Урок-творческая мастерская Родники

Тема урока «Родники»

Цель урока:

• формировать представление о языке как о духовной, нравственной и культурной ценности народа

Задачи:

• побудить к размышлениям о роли слова в жизни человека и общества,

• активизировать имеющиеся знания о средствах выразительности речи,

• показать красоту и выразительные возможности тропов;

• организовать творческую деятельность уч-ся на уроке;

• воспитывать ценностное отношение к языку;

Тип урока: творческая мастерская

Технология: проблемная

Оборудование: компьютер, раздаточный материал

ХОД УРОКА

1.Организация класса.

Здравствуйте, здравствуйте! (слайд №1)

Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу,
Улыбки подарим нашим гостям.
У нас всё готово, итак, за работу!
Удачи желаю всем вам!

2.Вступительная беседа учителя

Сегодня у нас не совсем обычный урок. Не урок, а мастерская. Представим себе, что мы находимся в мастерской скульптора. Материалом его творчества является глина. Он берет ее в руки, знакомится с ней, прочувствует ее, согреет своими руками, разомнет, попробует слепить какую-то фигурку, потом другую, и когда он почувствует, что глина подвластна его рукам, приступает к работе, к творчеству.

Представим себе, что мы тоже находимся в мастерской и материалом нашего творчества является слово.

-Скажите, а у кого из вас есть дома копилки? А что вы в них копите?

Сегодня мы тоже с Вами заведём «копилки» - листы бумаги, которые должны будем сегодня наполнить.
-Как вы думаете чем? (Словами, мыслями). То есть сегодня мы будем учиться «Священному уменью говорить, произносить слова и строить фразу», - как сказал поэт Е. Винокур.
Такие уроки называются творческими мастерскими. (слайд №2)

Любой язык, будь то русский или китайский, испанский или английский, необычайно красив и богат. Каждый язык по-своему прекрасен. Но особенно дорог для каждого свой родной язык.

В чем же заключается богатство, красота, сила, выразительность языка? Как слово становится цар­ственным? И как каждый из нас может превратить обычное слово в загадочное и интересное? (Слайд №3)

Сегодня мы попытаемся увидеть всё это в ходе нашего занятия.

Движение темы

Если я спрошу, приходилось ли вам создавать красоту?

• Составлять букет?

• Рисовать картину?

Наверняка, каждый ответит: конечно.

А получалось ли увлечь собеседника своим рассказом так, чтобы он не просто удивился, а восхитился?

→ Чем же может привлечь нас слово?

Проведём небольшое исследование: вот два предложения: (Слайд №4)

1. Внизу находился Казбек, покрытый ни­когда не тающими снегами.

2. Под ним Казбек, как грань алмаза, снега­ми вечными сиял. (М. Лермонтов)

→ Что общего между ними? (они содержат одну мысль).

- А в чём разница?

→ О чём сообщается в первой фразе? (некоторые сведения, информация)

→ А во второй? (Мы в и д и м живописную картину, нари­сованную словами.)

Всего несколько слов - и перед нами удивительная картина. В этом и заключается прелесть художественной литературы - рисовать словами.

Учитель: Итак, включаемся в творческий процесс.

-Ребята, как вы думаете, одинаковым ли способом познают мир учёный и художник?

(ученый доказывает, художник - показывает)

Учитель: А как создается образ мира в разных видах искусства?

Ученики: В музыке - через гармонию звуков, в живописи - через цвет, сочетание красок, композицию. В литературе, русском языке - через поэтические образы, выразительные средства.

-А одинаково ли мы воспринимаем художественный образ? Проверим.

- Кто мне скажет, а что такое родник?

(Родник - водный источник, текущий из глубины земли, ключ.
(С. И. Ожегов "Словарь русского языка")

Родник - чистый Источник Жизни, связь человека с изначально чистым его природы.
А. В. Нечаев

(Слайд №5 )

Обратите внимание, на слайде стихотворение «Родник» учителя Саратовской школы Лидии Заевой. Возможно, оно вам пригодиться, когда мы будет составлять с вами синквейн.

(Слайд №6 )

«Поющий» родник

В тени деревьев серебрится
Вода лесного родника.
И люди едут насладиться
Его водой издалека.

Дороже злата им и хлеба
Кристально чистая вода.
Энергию земли и неба
Родник пронес нам сквозь года.

Они спешат, летят мгновенья,
Родник - ты вечный всем причал,
Ты маг - источник вдохновенья,
В тебе начало всех начал.

Живут, сменяясь, поколенья
Под бьющий, трепетный мотив
Природы чудного явленья,
Что дремлет, косы распустив.

Учитель:

-Скажите, а кто из вас знает, что такое синквейн.

(В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам).

-Образцы правила написания синкейна у вас лежат на столе. (слайд №7)

(На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого учащийся характеризует тему в целом, высказывает свое отношение к теме, Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.

Пятая строчка - это слово-резюме, которое выражает личное отношение учащегося к теме.

Примеры синквейна: ель - душистая, чудесная;

растет, веселит, радует.

Я люблю зимнюю ель.

Ель- дерево надежды.

Давайте побудем в роли творцов и попробуем составить синквейн к слову родник. Время на выполнение 1 минута, в выполнении работы вам могут помочь

картины, изображённые на слайдах. (Слайды № 8-14)

Обмен мнениями в группе. Выступление от группы 1 человека.

Итак, время закончено. Слово первой группе. Слово второй группе.

Ребята, послушайте, какой ещё синквейн можно было составить.

Синкейн к слову родник

Родник
живой, звонкий

Журчит, играет, льётся
Родник - символ святой и вечной Руси.

Родник олицетворяет непорочность и чистоту души.

-Слово «родник» можно изобразить не только словами.

Его можно нарисовать красками на холсте. Обратите внимание на картины Пластова, Шишкин с изображением родников Слайд №15-16

Художник не просто рисует на картине родники - он передаёт с помощью

красок своё отношение к данному явлению, и вместе с художником мы любуемся

и восхищаемся, испытываем радость или грусть.

Но родник может быть и героем музыкального произведения.

Прослушаем музыкальное произведение песню «Родник»

в исполнении Ж.Бичевской. (слайд №17).

После прослушивания ответьте на вопрос: Символом чего в данной песне является родник? При помощи каких средств автор передаёт нам данный образ?

(Итак, мы видим, что теме родники посвящали своё творчество и писатели, и художники, и композиторы. О целительных, очистительных свойствах воды рассказывают многие предания, недаром воду использовали в разных обрядах и гаданиях. Святые родники, озера, реки всегда почитались в народе.

"Плевать в колодец - всё равно, что в лицо матери", - говорили на Руси.

"Человек не ценит воду до тех пор, пока не иссякнет источник".

В наши дни эта пословица звучит особенно актуально. Ведь не зря слово родник однозначное со словами род, родина, родить, природа, народ.

- Но жизнь наша - это не сплошной праздник. Есть в ней и другие по настроению минуты. Бывает и такое, что родники исчезают с лица земли из-за негативного вмешательства в природу человека. Мы об этом должны задумываться и конечно же решать данную проблему.

Л. Успенский называл слово "самым удивительным орудием". А каждое орудие приносит наивысшую пользу в руках того, кто им владеет, как мастер.

Вспомним термин "метафора", Что это такое? (метафора - выр.средство, переносное значение слова - золотые руки, нос корабля)

Ребята, родники относятся к теме вода. Возьмём понятие дождь.

Учитель: Теперь попробуйте составить предложение, в котором будет представлена метафора с данным словом, например, Сыплет дождик большие горошины (Н.Заболоцкий)

(слайд №18)

Личное решение образовательной ситуации.

Самостоятельная работа под звук дождя.

Слушаю ваши ответы.

А сейчас послушайте, каким увидели дождь другие авторы...

Сравнение собственных образовательных продуктов с классическими образцами

(слайд №19)

1. И над всем блистающим Парижем дождь метался, гриву распустив.(В. Луговской)

2. Робкий дождик лапками сырыми пробует опавшие листы. (В. Луговской)

3. Шагал на огромных ходулях дождь, высок и в ниточку тощ. (С. Кирсанов)

-Какой вывод можно сделать?

Учитель: Теперь вы видите, какое воздействие способна оказывать метафорическая речь. Я очень рада, что вы могли создать своё творчество.

Итог урока.

Наверняка, каждому известно, что язык - "исповедь народа", его душа, его нравственность, основа культуры…
Нам уже привычно слышать, что наш язык - великий и могучий, что он, говоря словами М.Горького, "неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей. Но! Чем он обогащается сейчас? Жаргонными словами и неологизмами, значение которых не понятно большинству людей, владеющих русским языком? Для того чтобы не потерять нравственные устои русского народа, мы с вами, изучающие язык, должны помнить, что родное слово - это основа нашей духовности, нашей культуры.

"Природа, родник, родина, доброта". Как вы думаете, почему данные слова могут быть поставлены в один ряд?

" Мы говорим родник, а подразумеваем маленькую часть нашей родины. Сберегая родники, мы бережем нашу родину, а это учит нас быть добрыми и отзывчивыми, любить и заботиться о том, что создала природа".

Как святые прикасались посохом своим к земле, и возникал родник, так и вы раскройте себя навстречу жизни.

Рефлексия. (слайд №20 )

Какой этап урока показался вам самым интересным?

Испытывали ли вы душевный подъем, вдохновение? Если да, то в какой момент?

Давайте все вместе исполним песню «Живи, родник»

Спасибо всем за сотрудничество! (слайд № 21)

Синквейн

На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого учащийся характеризует тему в целом, высказывает свое отношение к теме. Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.

Пятая строчка - это слово-резюме, которое выражает личное отношение учащегося к теме.

Примеры синквейна:

1.Ель

2.душистая, чудесная;

3.растет, веселит, радует.

4.Я люблю зимнюю ель.

5.Ель- дерево надежды.

Синквейн

На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого учащийся характеризует тему в целом, высказывает свое отношение к теме. Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.

Пятая строчка - это слово-резюме, которое выражает личное отношение учащегося к теме.

Примеры синквейна:

1.Ель

2.душистая, чудесная;

3.растет, веселит, радует.

4.Я люблю зимнюю ель.

5.Ель- дерево надежды.

Синквейн

На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого учащийся характеризует тему в целом, высказывает свое отношение к теме. Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.

Пятая строчка - это слово-резюме, которое выражает личное отношение учащегося к теме.

Примеры синквейна:

1.Ель

2.душистая, чудесная;

3.растет, веселит, радует.

4.Я люблю зимнюю ель.

5.Ель- дерево надежды.