Урок + презентация к уроку по теме «Правописание букв з и с на конце приставок»

МБОУ «Матакская сош» Дрожжановского муниципального района

Республики Татарстан

Правописание -з и -с на конце приставок

Учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

МБОУ «Матакская сош»

Старшова Надежда Владимировна

2014

Тема. Правописание -з и -с на конце приставок

Тип урока: урок объяснения нового материала

Цели: познакомить учащихся с условиями выбора написания буквы в приставках, оканчивающихся на - З и - С.

Задачи:

образовательные: познакомить учащихся с орфограммой «Правописание -з и -с на конце приставок»;

развивающие : формировать умение определять условия выбора букв -з, -с на конце приставок;

обеспечить языковое развитие учащихся через рассуждение на лингвистическую тему и анализ художественного текста;развивать мыслительные процессы, память, внимание;

воспитательные : воспитание культуры речи.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование системы ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания.

Метапредметные: определять тему урока, цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты.

Предметные: знать правило написания з-с на конце приставок, знать о единообразном написании приставки с, правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний, уметь работать со словарями различных типов.

Ход урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Обоснование выбранных приемов работы

1. Организационный момент

Слайд 1

2.. Постановка учебной проблемы: сообщение темы урока с

мотивирующим приемом (прием - «яркое пятно»)

А какие приставки вы знаете, которые оканчиваются на

-з и -с?

Слайд 3

Девизом нашего урока я предлагаю взять следующие слова, прочитайте их.

Сколько правил!
Правил сколько!
С непривычки бросит в дрожь.
Будь старательным и только!
Будь внимательным и только!
Все запомнишь, все поймешь!

Прикрыли глазки и мысленно сказали: "Я внимателен, я сосредоточен, догадлив, сообразителен , уверен в себе. Я буду усердно трудиться на уроке".

Я желаю вам успеха.

Лингвистическая сказка.

В некотором королевстве жила королева Грамматика. Пришли как-то к ней две ее дочери - Орфография

и Орфоэпия. Орфография стала жаловаться:

- Королева Грамматика, у меня так много обязанностей: и за приставками посмотри, и корни постоянно проверяй, и суффиксы за руку держи, а окончания? Их столько! Да такие разные, и постоянно меняются. Нет, так дело не пойдет! Пусть Орфоэпия возьмет себе какие - нибудь обязанности. А то, что ей делать? Слушай да говори!

Взяла Орфоэпия себе приставки, которые оканчивались на -з и -с.

На -з : без-, воз-, вз-, низ-, раз-,из

На - с: бес-, вос-,вс-, нис-, рас-, ис-

Эти приставки никак Орфоэпию не слушают! А она не знает, к каким словам их приставить. Приставила приставку раз- к глаголу толкать, так приставка взяла и убежала к другому

слову. Устала Орфоэпия, устали и приставки . Вот Орфоэпия и просит у нас помощи.

Чтение девиза

Прослушивание сказки, формулировка и запись темы урока «Правописание -з и -с

на конце приставок»

Называют приставки

Лингвистическая сказка создала положительный эмоциональный

настрой, вызвала интерес к дальнейшей учебно-познавательной деятельности, позволила учащимся самостоятельно сформулировать тему урока и цели урока

2. Постановка целей

Ребята, чему мы должны научиться на уроке?

Формулировка целей урока

3. Первичное введение нового материала

Приложение 1

Понаблюдаем и исследуем.

А для этого мы возьмем листочек, который лежит перед вами. Это-фишбоун. Объясняю его заполнение.

В голове рыбы напишем проблему урока.

Ребята, мы с вами выяснили , какие приставки заканчиваются на -з и -с. Давайте с этими приставками придумаем слова. Первая команда на -з, вторая команда на -с.

(Кто-то из команды читает эти слова)

А сейчас обсудите в группах следующее задание: как вы объясните правописание приставки на -з и на -с?

Используем фишбоун, оформляем правило на «скелете рыбы»

Ребята называют проблему по теме урока.

Групповая работа

Обсуждают в группах, кто-то высказывает мнение всей группы.

Коллективная работа.

Организация исследователь- ской деятельности через групповую

работу способствовала развитию как психических процессов (внимания, мышления, памяти), так и личностных качеств (чувства товарищества). Использовался прием здоровьесбережения.

4.Физминутка

А теперь поднимите руки высоко-высоко вверх. Я буду читать отрывки из стихотворений, а вы делать один хлопок, если услышите слова с приставками, оканчивающимися на -з, -с.

Чтение отрывков из стихотворений.

Листья, листья листопад,

Не расчистить школьный сад.

У солнышка есть правило: оно лучи расправило,

Раскинуло с утра. И на земле жара.

Рассердилась бабушка: «Взрослых не учи.

Разбираюсь правильно, как пинать мячи».

Если брат приходит с тройкой,

Раздаются три звонка.

Нет, в жизни мне не повезло:

Однажды я разбил стекло.

Поднять вверх руки и делать один хлопок, если слышишь слово с приставкой, оканчивающейся на

-з или -с

Развитие слуховой памяти, закрепление эмоционально положительной атмосферы урока

4. Закрепление

материала.

Перед вами слова.

В данных словах проставьте нужную букву, устно проговаривая условия правописания орфограммы,

распределите слова по группам.

Слайд 4

Составление алгоритма по теме урока

Слайд 5

1.Ра…чёт

2. Бе…форменный

3. Ра…творять

4. Бе…вкусица

5. ….делать

6. Ра…говор

1.Выдели в слове приставку.
2. Посмотри на букву согласного звука после приставки. 3. Если начинается на глухой согласный - с 4. Если оканчивается на звонкий согласный - з

Запись слов, графическое обозна- чение орфограммы.

Поиск слов с приставками на -з, -с, графическое обозначение орфограммы

Анализ словарного ряда, выбор критерия объединения слов в группу

Устное проговаривание условий

правописания орфограммы учит ребят рассуждать на лингвисти

ческую тему

Развитие логического мышления (операций исключения, обобщения, анализа), памяти, восприятия; поддержание познавательного интереса к изучаемой теме

6. Самостоятельная работа.

Слайд 6

Продолжим нашу работу. На слайде вам представлено задание в форме тестирования

I. Укажите строчку, где во всех словах на месте пропуска пишется

буква З.

1) ра..жевать, ра..бушеваться,

бе..донный, бе..заветный;

2) бе..заботный, бе..граничный, ра..целовать, бе..грамотный;

II. Укажите строчку, где во всех словах на месте пропуска пишется С.

1. ра..сечь, ра..цвёл, во..стать, ..доровье;

2. бе..примерный, в..плеск, .. беречь, ..делать;

Чтение заданий, решение задач на применение алгоритма.

Данный вид работы обеспе -чивает решение задач на при- менение, увеличивает объем знаний по теме, помогает глубже понять основной ма- териал. Анализируя задания, учащиеся имеют возможность оценить свои знания и умения. Данный способ обратной связи помогает и учи- телю оценить степень успеш- ности овладения новым материалом.

7. Рефлексия

Слайд 7

Продолжите предложения.

1. На уроке я узнал….

2. На уроке я запомнил….

3. У меня есть вопрос по теме урока…

С целью обеспечения языкового развития учащихся была проведена рефлексия,

позволила подвести итоги урока, обобщить полученные сведения по теме

Самоанализ открытого урока в 5 классе

Тема. Правописание -з и -с на конце приставок

Тип урока: урок объяснения нового материала

Цели: познакомить учащихся с условиями выбора написания буквы в приставках, оканчивающихся на - З и - С.

Задачи:

образовательные: познакомить учащихся с орфограммой «Правописание -з и -с на конце приставок»;

развивающие : формировать умение определять условия выбора букв -з, -с на конце приставок;

обеспечить языковое развитие учащихся через рассуждение на лингвистическую тему и анализ художественного текста;

развивать мыслительные процессы, память, внимание;

воспитательные : воспитание культуры речи.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование системы ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания.

Метапредметные: определять тему урока, цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты.

Предметные: знать правило написания з-с на конце приставок, знать о единообразном написании приставки с, правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний

Лингвистическая сказка создала положительный эмоциональный настрой, вызвала интерес к дальнейшей учебно-познавательной деятельности, позволила учащимся самостоятельно сформулировать тему урока и цели урока. Организация исследовательской деятельности через групповую работу способствовала развитию как психических процессов (внимания, мышления, памяти), так и личностных качеств (чувства товарищества). Использовался прием здоровьесбережения. Устное проговаривание условий правописания орфограммы учит ребят рассуждать на лингвистическую тему , развивает логическое мышление (операций исключения, обобщения, анализа), память, в поддерживает познавательный интерес к изучаемой теме.

Тестирование обеспечивает решение задач на применение изученного материала , увеличивает объем знаний по теме, помогает глубже понять основной материал. Анализируя задания, обучающиеся имеют возможность оценить свои знания и умения. Данный способ обратной связи помогает и учителю оценить степень успешности овладения новым материалом. С целью обеспечения языкового развития учащихся была проведена рефлексия, позволила подвести итоги урока, обобщить полученные сведения по теме

1.Ра…чёт

2. Бе…форменный

3. Ра…творять

4. Бе…вкусица

5. ….делать

6. Ра…говор

1 группа-

2 группа-

3 группа-

3. I. Укажите строчку, где во всех словах на месте пропуска пишется

буква З.

1) ра..жевать, ра..бушеваться, бе..донный, бе..заветный;

2) бе..заботный, бе..граничный, ра..целовать, бе..грамотный;

II. Укажите строчку, где во всех словах на месте пропуска пишется С.

1. ра..сечь, ра..цвёл, во..стать, ..доровье;

2. бе..примерный, в..плеск, .. беречь, ..делать;