Мои инновации в работе

Мои инновации

Я - учитель русского языка и литературы. Мне повезло: ведь я занимаюсь любимым делом. Я люблю работать творчески. Мне нравится что-то искать, находить, открывать новое для себя, придумывать самой и учить детей фантазировать, мыслить, познавать глубже и всесторонне этот чудесный мир. Одним словом, созидать.

Эта потребность в самовыражении, проявление интеллекта и нравственных начал, воплощение индивидуальности и называется творчеством. Как нужны сегодняшнему времени перемен люди-творцы, самостоятельно мыслящие, умеющие ориентироваться в проблемных ситуациях, личности, способные принимать ответственные решения! Как важно сейчас внимание к общечеловеческим проблемам, освобождающим от схематизма, к формированию культуры личности, её духовности. Возможно, поэтому главной задачей образования становится сегодня не столько овладение суммой знаний, сколько развитие творческого мышления школьников, формирование умений и навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации, самоактуализации, самоутверждения и самореализации творческих способностей. Развитие творческих способностей есть один из способов мотивации учащихся в процессе обучения. Мы живем в век научно-технической революции, и жизнь во всех ее проявлениях становится разнообразнее и сложнее; она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Человеку с творческим складом ума легче не только сменить профессию, но и найти творческую "изюминку" в любом деле, увлечься любой работой и достичь высокой производительности труда. Именно в школе начинается процесс формирования качеств творческой личности. И очень важно правильно организовать этот процесс.

Тема моей работы: " Развитие творческих способностей учащихся на уроках и на внеклассных занятиях русского языка и литературы»

Актуальность этой темы очевидна. Сейчас наблюдается снижение общей культуры учащихся, грамотности, интереса к предмету, к чтению; у детей отсутствует нравственный ориентир. И я считаю, что основная задача каждого учителя - научить мыслить, выражать свои мысли в устной и письменной форме, анализировать ответы сверстников, принимать участие в спорах по тем или иным вопросам как с преподавателем, так и с классом.

Определение творческих способностей

Каким образом я определяю творческие способности детей?

Народная мудрость гласит: «Познай самого себя - ты познаешь весь мир». Действительно, человек сам себя не знает, не знает, на что он способен. По мнению ученых, каждый из нас рождается в мир с печатью какого- либо таланта. Нужно лишь суметь раскрыть эти способности и развить их. Значит, и каждый ребенок имеет право на творчество. Что отличает творческую деятельность? Как определить уровень креативности?

Для выявления творческих способностей учащихся я использую следующие составляющие творческой деятельности:

-гибкость ума (способность быстро перестраиваться с одной идеи на другую, предлагать разные

-варианты решения проблемных ситуаций);

- оригинальность и беглость мысли;

- воображение и образность;

- выделение взаимосвязей и взаимодействий;

- использование аналогий;

- любознательность (чувствительность к проблемам окружающего мира);

- готовность к риску и ответственность за принятое решение.

К первому уроку литературы я своих пятиклассников прошу подготовить любую творческую литературную работу: стихи, сказку, рассказ, сценарий, загадки и т.д. Ребята с удовольствием выполняют это задание. Кто сочиняет стихи, кто рассказы, кто небольшие сценки. Вместе с ребятами оформляем стенд на тему « Моё литературное творчество» На уроке каждый ученик защищает свою работу. Дети получают удовольствие от проделанной работы, а я для себя замечаю: кто прозаик, кто поэт. И тогда вспоминаешь слова К.Г. Паустовского, считавшего, что каждый человек хотя бы раз пережил «состояние вдохновения - душевного подъёма, свежести, живого восприятия действительности, полноты мысли и сознания своей творческой силы».

Неоднократно убеждаешься в том, что каждый из детей талантлив, нужно только суметь увидеть, понять скрытые возможности. Результаты подобной диагностики помогают мне целенаправленно и качественно спланировать работу по развитию творческого потенциала учащихся.

Мои инновации в развитии творчества на уроках

Так каков же мой вклад в образовательный процесс, направленный на гуманизацию, демократизацию, индивидуализацию, развитие таланта и творческого потенциала ребенка? Каковы мои инновации в обучении учащихся?

Стараясь постепенно развивать способности каждого конкретного ребенка, предлагаю ему развивающие, творческие задания. На уроках русского языка после изучения каждого раздела я предлагаю, например, сочинить сказку, составить кроссворд, викторину, подготовить свою презентацию в качестве защиты. В творческих зачетах ребята участвуют по желанию, а у способных детей появляется возможность максимально самореализоваться.

На уроках литературы в старших классах перед изучением крупных произведений я практикую сбор вопросов, которые ребята могли бы задать автору, литературному герою, учителю. Смысл и содержание этих вопросов помогает мне потом более рационально, т.е. в соответствии с запросами и интересами учеников, выстраивать систему уроков, действовать «применительно к аудитории».

При планировании любого урока стараюсь продумать деятельность способных ребят на каждом этапе урока. Очень часто предлагаю им роль учителя, например: проверить задание у слабоуспевающего ученика, у своего соседа по парте, подготовить самостоятельное объяснение определенного материала новой темы.

На уроке я стараюсь меньше говорить, а больше слушать своих учеников. Сильные ученики чувствуют себя более уверенными, сами комментируют мнения одноклассников.

Важным условием творческого развития школьника является использование межпредметных связей на уроках русского языка и литературы. В качестве примера могу отметить такие проведенные уроки, как « Тема Отечественной войны 1812 года в музыке, поэзии, живописи», «Комплексный анализ текста. Звуки леса»

На уроки литературы дети помимо учебников приносят альбомы, в которых делают зарисовки, выражают свое настроение цветом. Затем устраиваем выставки.

В условиях класса, в котором обучаются ученики со смешанными способностями, очень важно осуществлять контроль над развитием познавательной деятельности способных учеников, поэтому все задания должны быть разного уровня сложности. Использую метод малых групп. Этот метод эффективен в классах, где обучаются сильные дети. Способные ученики должны развиваться не только на уроке, ведь одаренные дети особо нуждаются в развитии своих способностей.

Использование педагогических технологий

Хочется, чтобы на уроке царила атмосфера творчества, чтобы ученики могли сравнивать и ассоциировать, задумываться над проблемными ситуациями и предлагать выход из них. Для этого, безусловно, необходимо творчески мыслить. Можем ли мы научить творческому мышлению? Однозначно ответить нельзя, а вот создать условия для развития тех, кто открыт для творчества, можем. Мы можем научить мыслить критически через поиск. Поэтому теория технологии развития критического мышления через чтение и письмо интересна мне и наиболее широко применяется на моих уроках.

Смысл данной методики заключается в том, чтобы школьник смог спроектировать полученные знания на свой внутренний мир, задача учителя - воспитать мышление, предусматривающее смещение акцентов в усвоении знаний с увеличения объема информации на выработку личностного отношения к знаниям, критическое их осмысление. Поэтому на уроке мы учим выделять главное, планировать собственную деятельность, анализировать, оценивать. Использование рефлексивных методов и приёмов способствует формированию творческого самостоятельного мышления, развивают воображение и творческие способности, способствуют раскрытию интеллектуальных и духовных возможностей детей. Мы и ученики часто стоим перед проблемой выбора информации. Необходимо не только овладет информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить. Методика развития критического мышления включает три этапа: вызов, осмысление, рефлексия.

Активно использую в своей практике и другие педагогические технологии: развивающее обучение, проблемное обучение, дифференцированный подход к обучению. Основными принципами инновационного обучения являются: креативность, усвоение знаний в системе, нетрадиционные формы уроов, использование наглядности. При использовании данных технологий на уроках русского языка и литературы мною успешно применяются такие приемы, как опорный конспект, ассоциативный ряд, мозговая атака, кластеры, синквейн, эссе, исследование текста, работа с тестами, нетрадиционные формы домашнего задания, использование ИКТ на уроках, ИНСЕРТ

На мой взляд, более удачными приемами являются:

ИНСЕРТ (интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления). Этот прием является средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание прочитанного задания, текста. Технически он достаточно прост. Ученикам предлагаю специально подобранный распечатанный на листочках текст, в котором по мере чтения они ставили пометки. К примеру, «галочкой» помечается то, что им уже известно; знаком «минус» помечается то, что противоречит их представлению; знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным и неожиданным; «вопросительный» знак ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше. Использование приёма инсерт позволяет проанализировать, какой раздел предмета учащимися хорошо понят или что вызвало затруднения у них в курсе русского языка.

На стадии осмысления урока в 7-м классе по русскому языку на тему: «Разряды частиц» прошу ребят прочитать статью учебника про себя, сделать пометки карандашом (прием инсерта). Используя ключевые слова и фразы, заполнить таблицу с графами: «V», «+», «-», «?». («V» - знал (а); «+» - новое, «-» - вызывает сомнения, «?» -вопросы по ходу чтения.)..

Мозговая атака

Цель- активизация имеющихся знаний на стадии «вызова» при работе с фактологическим материалом.

Предлагаю ребятам подумать и записать все, что они знают или думают по данной теме, затем обмениваются информацией, ведут запись высказанных предложений. Использую групповую форму работы. Например, в 5, а классе тема «Глагол»:

Часть речи - самостоятельная

Обозначает действие предмета

Изменение по временам

Различие в изменении глаголов настоящего, будущего времени и прошедшего

Сложность в определении спряжения глаголов

Кластеры

Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Последовательность действий проста и логична: посередине чистого листа прошу ребят написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы. Затем вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием.

В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной теме. В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:

1. Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции.

2. Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.

3. Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану.

Система кластеров позволяет охватить большой объем информации. В дальнейшей работе, анализируя получившийся кластер как «поле идей», следует конкретизировать направления развития темы. Разбивка на кластеры используется как на этапе вызова, так и на этапе рефлексии, может быть способом мотивации мыслительной деятельности до изучения темы или формой систематизации информации по итогам прохождения материала. Чаще использую коллективную деятельность в виде общего совместного обсуждения. При изучении темы «Глагол» в 5 классе:

Глагол

Времена

Спряжение

Действие

Самостоятельная часть речи

Роль в предложении

На уроках литературы часто использую "Трехчастные дневники". Этот прием позволяет работать не только с текстом, но и проводить диалог по поводу прочитанного. Например, урок литературы в 10 классе по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Цитата

Комментарии.
Почему эта цитата привлекла ваше внимание?

Вопросы к учителю

«Природа - не храм, а мастерская, и человек в ней работник»

Не могу полностью согласиться с этим утверждением. Действительно, человек использует природу в практических целях, но для многих природа- это источник вдохновения, это храм, к которому нужно относиться с трепетом.

-Для вас природа - это храм или мастерская?

Синквейн

Происходит от французского слова «cing» - пять. Это стихотворение, состоящее из пяти строк. Используется как способ синтеза материала. Лаконичность формы развивает способность резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, емких и кратких выражениях. Синквейн может быть предложен как индивидуальное самостоятельное задание; для работы в парах; реже как коллективное творчество. Обычно синквейн я использую на стадии рефлексии.

Как показывает опыт, синквейны могут быть полезны в качестве:

1) инструмента для синтезирования сложной информации;

2) способа оценки понятийного багажа учащихся;

3) средства развития творческой выразительности.

Правила написания синквейна:

1. (первая строка - тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным); эпитеты

2. (вторая строка - описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными);

3. (третья строка - описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами);

4. (четвертая строка - фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме)- крылатое выражение, смысловая фраза

5. (пятая строка - ОДНО слово - синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы).

Синквейн - белый стих со строго заданной формой.

Примеры синквейна:

Существительное

Самостоятельное, важное

Изменяется, называет, обозначает

Самая важная часть речи

Предмет

Текст

Воспитательный, эмоциональный

Поучает, размышляет, философствует

Делаю для себя выводы

Рассуждение

Базаров

Неординарный, грубый

Ищет, спорит, отрицает

Двойственное отношение к герою

Нигилист

«Поэтические пятиминутки»

Использую на уроках литературы поэтические пятиминутки. Поэтические пятиминутки - пять минут поэзии два раза в неделю на уроках литературы. Они представляют большую ценность, так как дают возможность каждому ученику пережить минуты успеха, удачи, веры в собственные силы и способности, расширяют рамки школьной программы, повышают общую и читательскую культуру учащихся, формируют эстетический вкус, культуру речи. Ввожу «Поэтические пятиминутки» с 5 класса. Начинаем со стихов русских поэтов о природе. Ученику следует обязательно объяснить свой выбор стихотворения, чем оно понравилось, какой след оставило в душею. В классе звучат стихи К.Бальмонта, И. Северянина. А. Блока, А.Фета, С.Есенина, Н.Рубцова и многих других поэтов. По своему желанию ученик может подобрать музыкальное сопровождение, подготовить иллюстрацию или риунок. Все это усиливает эмоциональное восприятие поэзии.

На этапе рефлексии иногда использую прием «Подбор стихотворения».

Нужно выбрать то стихотворение, которое наиболее близко ребенку в данный момент. Например:

И любо мне, и сладко мне,

И мир в моей груди,

Дремотою обвеян я -

О, время, погоди!

Ф.Тютчев

С души как бремя скатится,

Сомненье далеко - и верится, и плачется,

И так легко, легко.

М.Лермонтов

Земля дрожит в огнях заката,

Любви прекрасная звезда,

А на душе легко и свято,

Легко, как в детские года.

И.Тургенев

Большое значение для раскрытия творческого потенциала ученика имеют и нетрадиционные формы домашнего задания, которые призваны, с одной стороны, закреплять знания, умения и навыки, полученные на уроке, а с другой стороны, позволяют закреплять знания, умения и навыки, полученные на уроке, позволяют ребёнку проявить самостоятельность, самому найти решение нестандартного вопроса, задания.

Какие использую типы домашнего задания?

Творческие работы, иллюстрации к литературным произведениям, инсценировки художественных произведений, художественное чтение, рисование обложек к произведениям, составление словарных диктантов, лингвистическое исследование текста, создание самостоятельных литературных произведений различных жанров, письмо по памяти, составление конспекта, опорных схем, составление вопросов к зачету. Такие домашние задания помогают избегать однообразия, рутины в обучении. Ребёнок может почувствовать себя и в роли автора, и в роли иллюстратора, и в роли учителя. Необычные задания активизируют мышление, заставляют ребёнка обобщать, систематизировать материал по теме.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

Широко применяю в своей практике информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Использование ИКТ в работе ведёт к повышению качества образования. Расширяется духовный, социальный, культурный кругозор детей. Внедрение ИКТ на уроках русского языка и литературы позволяют мне реализовать идею творческого развития, сделать урок более ярким и увлекательным. Диапазон использования компьютера широк: от простого тестирования учащихся, игр до получения сложной информации. Я использую ИКТ на различных этапах уроков русского языка и литературы, провожу уроки, различные мероприятия, составляю всевозможные проекты.

Использую электронные учебники по русскому языку и литературе «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». Достоинство этих дисков в том, что их можно использовать при подготовке к урокам, для закрепления материала, проверки успеваемости, они стимулируют познавательный интерес и поисково-исследовательскую деятельность.

Готовлю презентациии к урокам русского языка и литературы, при этом использую разнообразные формы наглядности в виде таблиц, схем, опорных конспектов, предлагаю ученикам некоторые из них дополнить. В качестве домашнего задания я предлагаю найти учебный материал в Интернете, составить презентацию.

Очень часто в свои уроки литературы я вставляю музыкальные произведения, созданные на слова стихотворений поэтов, творчество которых изучается. Под музыкальное сопровождение провожу уроки по творчеству С.А.Есенина, А. Фета, Тютчева, А.Ахматовой и других.

Предлагаю несколько видов самостоятельной деятельности учащихся с применением Интернет - ресурсов:

-поиск определенной информации по творчеству поэта или писателя того или иного литературного направления.

-создание мультимедийной презентации по теме подбор картинок или фотографий по теме с комментариями к ним.

-подготовка к словарной работе. В Интернете сейчас есть разнообразные словари, справочники, энциклопедии. Советую входить на сайт: dnevnik.ru

Работа с интерактивной доской

Активно работаем с интерактивной доской. Использование интерактивной доски делает занятия интересными и развивает мотивацию: предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков. Учащиеся начинают работать более творчески. Широкие возможности открывает использование интерактивной доски при работе с текстом. Текст-модель является основой для разностороннего анализа: орфографического, лексического, пунктуационного. В тексте могут быть выделены цветом слова, словосочетания, предложения, на которые надо обратить особое внимание. Могут быть пропущены буквы, знаки препинания, которые необходимо вставить. Удобно выполнять виды грамматического разбора, работая с напечатанными словами, шаблонами, образцами.

Незаменимой становится интерактивная доска на уроках развития речи. Можно представить богатый дидактический материал при определении признаков стиля речи, основной мысли, при анализе изобразительно-выразительных средств, средств связи предложений в тексте. На уроках подготовки к сочинению демонстрирую репродукции картин известных художников, осуществляю подбор рабочих материалов, языковая подготовка (предупреждение речевых и грамматических ошибок).

В своей педагогической практике я использую ИД для различных видов деятельности:

-работа с текстом и изображениями;

-коллективный просмотр Web-сайтов;

-коллективная работа с электронными образовательными ресурсами;

В последние годы в связи с введением ЕГЭ усилилась практическая направленность факультативов, дополнительных занятий. НП «Телешкола» разработала ряд курсов дистанционного обучения. В этом учебном году наша школа апробирует дистанционное обучение. Я выбрала курс онлайн-тренажер ЕГЭ по русскому языку для 10-11 классов. Онлайн-тренажёры ЕГЭ содержат наиболее актуальные материалы для подготовки к ЕГЭ, основанные на вариантах предыдущих лет. Онлайн-тренажёры структурированы в соответствии с типологией заданий ЕГЭ. Каждый раздел содержит задания части А и В с автоматической проверкой и задания части С. Задания части А и В сопровождаются комментарием, содержащим основной теоретический материал по теме задания и рекомендации по его выполнению. Задания части С имеют эталонный ответ и / или критерии оценивания данного задания, что является существенным отличием представленных онлайн-тренажёров от аналогичных продуктов. Использование онлайн-тренажёров позволяют учащимся максимально комплексно подготовиться к единому государственному экзамену.

Внеклассная работа

В развитии творческих способностей огромную роль играет внеклассная работа по предмету. Она способствует нравственному и эстетическому воспитанию, приобщению учащихся к культурным традициям, раскрывает индивидуальные способности каждого ребенка и даже способна организовать досуг подростка. Именно поэтому она должна быть интересной и увлекательной.

В моей работе вошло в традицию проведение литературно - музыкальных вечеров. Вместе с ребятами тщательно подбираем музыкальное оформление, готовим выразительное чтение стихотворений, инсценируем отрывки из литературных произведений. Стараемся создать праздничную, торжественную атмосферу. И подобные мероприятия запоминаются ребятам.

«Литературный вечер, посвященный 75-летию со дня рождения В.С.Высоцкого»

Ребята пробуют себя в качестве поэтов, пишут стихи. Собрали стихи собственного сочинения в единый сборник и назвали «Счастливое детство». Вот несколько стихов из сборника. Лучшие стихи были отправлены на областной конкурс «Символы Воронежского края»

Осень

Осень сказочно красива!

Оглянитесь: все цвета!

И в поселке нашем мирном

Осень точно ожила.

Красным, желтым отливает,

И смеется, и поет!

Сколько красоты душевной

Осень всем нам принесет.

Космическая сказка

Окрашен космос в чёрный цвет,

Поскольку атмосферы нет.

Ни ночи нет, ни дня.

Здесь нет земной голубизны.

Здесь виды странны и чудны,

И звезды сразу все видны,

И солнце, и луна.

На севере звезда видна,

И называется она

Полярною звездой,

Она надежный друг людей.

И две медведицы при ней

Среди космических огней

Все ходят чередой.

Невдалеке притих дракон,

Косится на медведиц он,

И долго наблюдал орел,

Как тощий волк куда-то брел.

Нет, видно мне не перечесть

Всех этих сказочных существ,

Кем космос заселен.

Мой край

Край ты мой Новохоперский!

Сердцу милый и родной.

Самый яркий и богатый,

Не расстаться мне с тобой!

Здесь я родилась весною,

Здесь живу, учусь, тружусь.

Все кругом - мое родное.

Родиной своей горжусь!

Горланова Лера

Мой Новохоперск

Горжусь своим Новохоперском!

Богат лесами и полями он.

Свою частичку маленькогоо сердца

Легко без боязни я родине отдам!

Хочу прославить край родимый:

Сказать и спеть о родине своей,

Что нет ее дороже и красивей,

Опору и защиту вижу в ней!

Красноштанова Ксения

Река Хопер

Река Хопер, хоперские леса!

Видят вас всегда мои глаза!

Люблю гулять по берегу реки

И собирать в лесу грибы,

А в заповеднике такая красота:

Повсюду зелень,

Белки прыгают по веткам ели,

Еще у нас есть речка Савала,

Где можно искупаться,

Поймать леща, а может, карася

Резникова Алина

Золотая осень!

Золотая осень

Красками играет.

Теплый ветер в парке

Листья разгоняет.

Нудный дождь по крыше

Смело барабанит…

Не шуми! Ты слышишь?

Дети засыпают…

Осень

Вот и кончилось теплое лето,

Наступили опять холода,

И грачи улетели вчера…

Желтый парк, свои листья разбросив,

Одиноко стоит в тишине,

Наблюдая, как тихая осень

Еле слышно идет по Земле

Титова Екатерина

Мои советы

Веди здоровый образ жизни

И день с зарядки начинай,

На завтрак кушай больше каши

И никогда не унывай!

Катайся на велосипеде,

С друзьями чаще ты играй,

Почаще занимайся спортом,

В футбол играть не забывай.

Люби все овощи и фрукты,

И чистым воздухом дыши,

Побольше спи и чисти зубы,

А сигареты не кури!

Вот вам и добрые советы.

В них спрятаны мои секреты,

Как же здоровье сохранить?

Ты научись его ценить!

Горланова Л, 7 а класс

Письмо маме

Здравствуй, мама моя дорогая!

Я пишу тебе это письмо.

Чувства душу переполняют,

Обжигают сердце мое.

В этих строчках моя благодарность

За любовь, за заботу твою,

За твою бесконечную веру,

Что тебя, наконец, я пойму.

Ты порой бываешь сердита,

Недовольна поступком моим.

Вскоре будет обида забыта,

Успокоишь словом своим.

Как я часто скучаю в разлуке!

Как нужна мне поддержка твоя!

Лишь тогда, наконец, понимаю,

Что дороже, роднее нет тебя.

Как мне трудно писать об этом!

Сколько хочется мне рассказать!

Мама, мама, моя дорогая,

Не устану тебе повторять.

Ты мой ангел - хранитель,

Защитник,

Счастье, радость и вера моя,

Знай, ты будешь мною гордиться.

Я - частичка родная твоя!

В заключение письма- откровенья

Я прощенья прошу у тебя,

Целую и крепко тебя обнимаю

Мария- любимая дочка твоя!

Смольякова Маша 11 класс

В этом учебном году проводился районный конкурс «Литературный лабиринт» по теме «Отечественная война 1812 года в русской литературе». Ученица 7 а класса выступила с рефератом на тему: «Отражение событий Отечественной войны 1812 года в творчестве поэтов - воинов» и стала призером конкурса. Пробовала свои силы и в областном конкурсе.

Живой интерес вызывает у детей инсценирование литературных произведений. Ребята с увлечением подбирают костюмы и декорации, репетируют, преломляя через себя и свое творчество русскую классику. Инсценируем басни И. Крылова, рассказы А.П.Чехова.

Предлагаю оригинальные темы сочинений: «Сон ученической тетради, дневника, ручки и т.д.». Богатая фантазия, образность мышления находят своё выражение: дети «оживляют», «очеловечивают» неодушевленные предметы.

Одним из направлений работы с одаренными детьми является организация олимпиад, цели и задачи которых - выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научной деятельности, создание необходимых условий для поддержки способных и одаренных детей, пропаганда научных знаний. Способному ребенку, как и любому другому, важно видеть результаты своего труда. Увидеть их он может не только на уроках, но и участвуя в олимпиадах, которые позволяют ему продемонстрировать окружающим уровень своих знаний, показать себя с лучшей стороны. В моем кабинете русского языка и литературы имеется специальная папка «Готовимся к олимпиадам», с содержанием которой я непременно знакомлю всех своих учеников. Немаловажное значение имеет индивидуальная работа с потенциальными участниками олимпиады и на уроке, и во внеурочное время. Иногда такие встречи учителя и ученика носят характер консультации, а иногда это совместный поиск ответа на сложный вопрос. И результаты есть:

Особенно заметно проявляются способности ребят во время проведения предметных недель. Я постоянно нахожусь в поисках новых форм проведения предметных недель. Истинной находкой для наших ребят во время недели русского языка и литературы стали интеллектуальные игры, встречи с интересными творческими людьми района, выставка рисунков на тему «Любимый литературный герой», «Памятник литературному герою», викторины, конкурсы чтецов, конференции

.

Недавно в свою практику ввела эффективный, на мой взгляд, прием для развития любознательности, творческих способностей «Вопросы недели ». К каждой недели готовлю вопросы либо из области литературы, либо из занимательной грамматики. В течение недели дети готовят ответы на вопросы. Наиболее активных детей поощряю. Провожу также конкурс на самый оригинальный вопрос. Например,

На каком лингвистическом явлении основан каламбур:

Поэт, в плену возвышенных идей

Не игнорируй прозу средней школы.

Чтобы глаголом жечь сердца людей,

Необходимо твёрдо знать глаголы!

(омонимия)

Большое место во внеклассной работе отвожу научно- исследовательской деятельности учащихся. Организация научно-исследовательской деятельности позволяет развивать у учащихся познавательные интересы, самостоятельность, культуру учебного труда, позволяет систематизировать, обобщать, углублять знания в определенной области учебного предмета и учит их применять на практике.

Современный педагог должен уметь не только сам вести научный поиск, но и быть способным обучать этому своих учеников. Чтобы достичь высоких результатов, повысить качество обучения, научить ребенка основам познания мира нужна долгая кропотливая совместная работа учителя, ученика и родителей. Главная задача учителя - не просто передать знания ученику, а научить его обучаться. И этому во многом учит организация научно-исследовательской деятельности школьников. Самой приемлемой формой организации работы в условиях общеобразовательного учреждения является Научное Общество Учащихся. Проводим заседания, дополнительные занятия. На занятиях дети учатся раскрывать алгоритм научного способа познания, знакомятся с отличием исследования от научной работы, а также творческой работы в форме реферата. Обучаю школьников основам исследовательской деятельности (постановка проблемы, формулирование темы, выбор метода исследования, выдвижение и проверка гипотезы, использование в работе различных источников информации, презентация выполненной работы). Разработаны требования к оформлению работ школьников, критерии оценки исследовательской работы. Ученики могут избирать индивидуальную форму работы или объединиться в группы, самостоятельно избирать тему для работы и научного руководителя. Так, учащиеся 5 класса «Следопыты» придумали девиз, эмблему, составили план работы под моим руководством. В итоге были сделаны мини - проекты: «Школа № 91 - дом родной», «Отечество моё - посёлок Новохопёрский», «Новохопёрск - сердцу милый город». Эти проекты вошли в единый проект на тему: « Родина и родная природа в стихотворениях поэтов Новохоперского края». Тема была выбрана не случайно. Так, как известно, в программе по литературе для 5 класса отводится место анализу стихотворений, посвященных Родине и родной природе. Среди авторов этих лирических произведений оказались и поэты Воронежского края. А как мы знаем, родина начинается с дома, в котором ты живешь, с так называемой малой родины. И у ребят возникла идея найти информацию о поэтах нашего края, Новохоперского. Ведь наша малая родина красива, богата талантами. Выбранная нами тема оказалась актуальна, так как в этом же году мы отмечали 300 - летие родному городу Новохоперску.

Работа началась с обсуждения темы исследования и планирования дальнейшей деятельности. Учащиеся по желанию и интересам разделились на группы, каждая имела примерный перечень вопросов, которые должны были помочь ребятам в сборе материала. Провели социологический опрос, который показал, что об истории нашей школы знают малое количество людей. Историки тщательно изучили материалы из истории школы №91, поселка Новохоперского, стали собирать информацию об истории архитектурных памятников города. Группа журналистов беседовала с педагогами, организовала заочную экскурсию по Новохоперску, по родной школе. Ребята - журналисты написали сочинения - отзывы о работе в проекте

«Я работала в группе историков. Честно признаюсь, я настолько увлекалась этой работой, что иногда забывала об уроках. Много интересного и нового я узнала о своей школе. Особенно мне запомнилось мероприятие « Заочная экскурсия по школе», подготовленное нами для малышей - первоклашек. С каким вниманием и восхищением они слушали нас….»

Ерофеева Вика

«Мое увлечение - рисование. Кто - то свои мысли и эмоции выражает словами, музыкой, а я красками и карандашом. Я с удовольствием занималась оформительской работой: рисовала иллюстрации к стихам, оформляла стенгазету, делала фотоснимки, презентацию»

Мальцева Катя

«У каждого есть мечта. Моя мечта стать поэтом или певицей. Все свое восхищение красотой родной природы хочу выразить поэтическими строками, музыкой. Хочу прославить свою малую родину своим творчеством. Над этим я серьезно задумалась, когда стала заниматься исследовательской работой….»

Чернышова Полина

«….В этой исследовательской работе я попробовала себя в роли журналиста. Научилась брать интервью у наших педагогов, писать небольшие заметки, научилась выразительно читать стихи и даже попробовала себя в качестве поэта. Думаю, что у меня это получилось…»

Красноштанова Ксения

Группа поэтов нашла стихи, посвященные школе, Новохоперску, сочинили собственные стихотворения, посвященные школе, родному городу, изучили творчество поэтов Новохоперского края. Группа художников подготовили рисунки, посвященные родной природе, малой родине, иллюстрации к стихам, плакаты на темы: « Школа № 91 - дом наш родной», « Новохоперск - сердцу милый город», занимались подготовкой презентации, сделали фотоснимки

Свой проект ребята защищали в школьной научно-практической конференции «Шаги к успеху»

Ребята 6 класса представили свои работы на темы: «Словари - наши друзья и помощники», «В чем секрет имени?» В итоге одна из работ заняла 3 место в городской научно-практической конференции.

Мои ученики принимают активное участие в различных литературных конкурсах разного уровня и занимают места:

Урок «В гостях у словарей» 6 класс

Урок-конференция знатоков русского языка «Как учили грамоте на Руси» 7 класс

Урок - соревнование в 5, а классе «Сказки и речевой этикет»

Сценарии уроков

Урок-практикум по литературе в 6 классе «Поэзия как мастерство»

Тема « Поэзия как мастерство» (Урок - игровой практикум)

Цели:

1.Систематизировать ранее полученные знания по стихосложению и дать возможность воплотиться им в собственном творчестве учащихся.

2.Развивать творческие способности, навык стихосложения.

3.Воспитывать любовь к поэтическому слову

1.Слово учителя

Все вы, конечно, помните слова маленького пажа феи из сказки « Золушка»: «Я не волшебник, я только учусь» Вам не кажутся странными эти слова? Разве волшебству можно научиться, это ведь не просто какое - то ремесло вроде столярного дела.

Оказывается, в период серебряного века некоторые поэты считали, что поэзия - это высокое ремесло и ему можно научиться. Конечно, необходим талант, но учиться делать стихи - работать необходимо.

И эти поэты организовали свое общество, которое назвали « Цех поэтов»

На занятиях «Цеха поэтов» Николай Гумилев учил молодых поэтов стихосложению. Давайте представим, что вы - молодые поэты, пришедшие на занятие, а я - мэтр

Итак, я предполагаю, что большинство из вас - поэты, или, вернее, считают себя поэтами. Но поэзия - совсем не то, что вы думаете. Поэзия такая же наука, как, скажем, математика. Не изучив ее, не только нельзя стать поэтом, но нельзя даже быть понимающим читателем, умеющим ценить стихи. Надо неустанно изучать технику своего искусства, чтобы не думать о ней в момент творчества. Я не обещаю, что вы станете поэтами, я не могу вдохнуть в вас талант, если у вас его нет. Но вы станете прекрасными читателями, а это уже очень много

Каждое стихотворение-это живой организм, мы должны понять по каким законам строится и живет стихотворение

2.Начнём со стихотворной азбуки и вспомним стихотворные размеры.

Предлагаю очень простой способ запоминания трёхсложных размеров

Анапест - это ритмический рисунок имени и фамилии поэта Николая Гумилева

Николай Гумилев ---/---

Дактиль - сочетание ударных и безударных в псевдониме Анны Ахматовой

Анна Ахматова ---/---

Амфибрахий - легко запомнить на слух, он звучит как весточка от Георгия Иванова

Георгий Иванов ---/---

Хорей - Игорь Северянин

Ямб- Владимир Маяковский

Определить размер:

Буря мглою небо кроет (хорей)

На заре ты её не буди (анапест)

3. Настоящий поэт должен в равной мере хорошо владеть всеми размерами, а также переходить от одного размера в другой

Упражнение: определите размер стихотворной строчки, а затем переставьте в предложении слова так, чтобы получился другой размер

Летят перелётные птицы

---/---/---/

Перелётные птицы летят

---/---/---/

Мороз и солнце! День чудесный

---/---/---/

День чудесный - и солнце, мороз

---/----/---/

4.У стихотворений есть множество внутренних законов, знание которых необходимо каждому поэту.

Очень часто стихотворная строчка начинает выбиваться из классического закона, нарушать его правила и требования

Посмотрим на первые строчки из стихотворения Гумилева « Лесной пожар»

Ветер гонит тучу дыма, ---/---/---/

Словно грузного коня ---/---/---/

В первой строчке закон хорея полностью соблюдается: в каждой стопе первый слог ударный, а второй безударный

А во второй строчке на первом слоге, который по закону хорея должен быть ударным, ударение отсутствует - почему?

Такой пропуск ударения на месте, где по закону данного размера оно должно присутствовать, называется пиррихий

Из поэмы Гумилева « Дева солнца» определить стихотворный размер

Я царь жестокий и надменный, ---/---/---/

Но лишь для вас, но лишь для вас. ---/---/---/

В первой строке первый слог оказывается ударным, за счет чего? (я - имеет самостоятельное ударение)

Стопа, утяжеленная лишним ударением, называется спондей

Упражнение

«Аукцион рифм»

Я назову слово, а вы подберете рифму

Ракета- комета, котлета, лето….

Найдите интересные и необычные рифмы, подберите рифмы к слову мимоза…

5.Истинный поэт всегда должен уметь подобрать к каждому слову нужную рифму, хотя очень часто поэты испытывают настоящие мучения, пытаясь найти эту необходимую рифму. Вот, например, Саша черный в одном из своих стихотворений « Переутомление» высмеял поэта, который из последних сил искал рифмы, но, в конце концов, сломался

Патлы дыбом взлохмачены,

Отупел, как овца,-

Ах, все рифмы истрачены

До конца, до конца!

А вот Валерий Брюсов в стихотворении « О могуществе любви» подобрал 51 рифму к слову счастье и 17 рифм к слову любовь

Может кто-то попробует повторить этот рекорд?

Восстановите пропущенную рифму

Вон несется слон пустынник,

Лев стремительно бежит,

Обезьяна держит финик,

И- --------------------

(и пронзительно визжит)

Гумилев « Лесной пожар»

Б. И, когда, наконец, корабли марсиан

У зеленого окажутся шара,

То увидят сплошной золотой океан

И.. -------------------------

(Дадут ему имя Сахара)

Н.Гумилев « Сахара»

Попробуйте по рифме определить заглавие стихотворения

А. Яга - строга - ножках - в крошках - в невидимке - дымке

Б. Глуши - камыши - говорят - горят - нет - свет - шелестят-свистят

Сочините стихотворение по рифмам, взятым из стихотворения Н.Гумилева « Принцесса»

Ночи - принцесса - рабочий - леса - избушку - салом - подушку - одеялом

Определите размер стихотворения

Пародия

А.У бабки старой был козел,

Однажды в лес козел ушел,

Фортуна оказалась зла…

И волки слопали козла.

Б.Жил козел у бабки старой,

Бегал он за ней с гитарой,

Но недолго развлекал-

Серый волк его сожрал.

6.Слово учителя

Сегодня вы поработали на славу. Я надеюсь, что вы теперь сможете без труда сочинять стихи, ведь законы построения стихов вам известны. Желаю вам вдохновения и творческого подъема!

Литературная гостиная «Чтобы этим творчеством гордились» 5 класс

Цели:

1.Познакомить с творчеством поэтов-земляков

2.Развивать творческие способности учащихся

3. Воспитывать уважение к творчеству поэтов-земляков, чувство гордости за поэтический талант поэтов.

Оформление: рисунки участников, стенгазеты на темы: « Школа № 91 - дом родной», « Новохоперск - город сердцу милый», презентация

1.Слово учителя. Презентация.

Тема сегодняшнего мероприятия « Чтобы творчеством этим гордились». Эпиграфом я взяла слова, принадлежавшие нашему поэту - земляку И.Никитину: « Так и льются строки из души!»

Сейчас мы попадем в мир поэзии. Прозвучат стихи поэтов Новохоперского края, а также стихи, авторами которых являетесь вы, ребята. Стихи разные, как и судьбы их авторов, но всех их объединяет безграничная любовь к родине, к родной природе. Может, поэтому они так искренни, трогательны. Ощущение родины не покидает их, питает их поэзию, помогает глубже познать окружающий мир, мир огромный и родной.

Наша природа богата, разнообразна, прекрасна. Но как здесь удержаться и не выразить свое восхищение этой красотой. Любовь и добро дарят нам своими стихами поэты - земляки.

Мы остановились на творчестве лишь некоторых.

1. Чтение стихотворений

Анчуков Григорий Алексеевич в последние годы сотрудничает с областной газетой. Занимается писательской деятельностью.

Стихотворение « Хоперская элегия»

Бахтинов Иван Михайловивич

Почти 20 лет отдал работе новохоперской газете

« Ливень», « Листопад», « Весенний ручеек»

Двуреченская Ольга Сергеевна.

Работает в Новохоперской школе № 2», возглавляет станцию юных натуралистов.

Печатается в местной газете « Вести»

« Осень»

Самохин Александр Никифирович

С 1966 года публиковался в газетах «Наше слово», «Вести»

Его стихи звучали по российскому радио, некоторые положены на музыку

« Прихоперье», « Лесное Прихоперье», « Осень», « Весна»

Копытин Николай Яковлевич

В нашем городе его знают все. Его стихи регулярно печатаются в газете «Вести»

« О моей Савале», « Бабье лето», «Месяцеслов»

Фролов Константин Юрьевич « Баллада о городе»,

Александр Шарапов « Новохоперск»

Посетило вдохновение и наших ребят. И сейчас они прочитают свои творения:

Красноштанова К, Мальцева К, Кашин И, Рыданова К, Резникова А, Чернышова П., Зюзина П., Ульянцев В.

2. Заочная экскурсия по Новохоперску (клип о Новохоперске)

3. Итог

Сегодня, я надеюсь, все получили удовольствие от прослушанных стихов. Действительно, сегодня так лились строки из души. Как знать, может кто-то из вас в будущем станет известным поэтом. Пусть вас почаще посещает вдохновение. Спасибо, всем удачи!

Заключение

Наблюдая за тем, как отражаются педагогические инновации на моих учениках, я вижу, что многие мои выпускники сумели состояться как полноценные члены общества, найти своё дело, своё место в жизни.

28