Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Горохова В.М.
Дата	31.07.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №56»

Программа согласована с научно- методическим советом Протокол № ___ от «___» ____ 2014г. _____________

Руководитель научно- методического совета

___________________ А.Н.ЗубареваПрограмма рассмотрена на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла

Протокол № ___ от «___» ____ 2014г.

Руководитель методического объединения

___________________ Осина Л. К.

Утверждаю

Директор школы

______________

Л.Л.Тамбовцева

Рабочая программа

по русскому языку

для 5 класса

на 2014-2015 учебный год

Разработчик программы

Горохова Варвара Михайловна

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Федеральный перечень учебников, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.14г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Авторская программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М. М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос // Рабочие программы. Русский язык, 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост.Е.И. Харитонова. - 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2014

Настоящая программа составлена на 204 часа в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на один год обучения.

Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы, работающей над проектированием комплексной программы психологизации образовательного процесса на дифференцированной основе.

Главная цель настоящего курса состоит в том, чтобы воспитать любовь к родному языку, отношение к нему как основному средству человеческого общения во всех сферах человеческой деятельности; обеспечить овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями( умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск извлекать и преобразовывать необходимую информацию из словарей различных типов и других источников, включая Интернет; осуществлять информационную переработку текста); обеспечить языковое развитие обучающихся, помочь им овладеть разнообразными видами речевой деятельности, сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить школьников свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, использовать язык в разных ситуациях общения, соблюдая нормы этикета.

В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь обучающимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст.

Помимо указанных особенностей курса, следует отметить следующие: 5класс рассматривается как переходный от начального этапа учения к основному; 5 класс имеет морфолого-орфографическую направленность; предполагается усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка (особое место отводится морфемной семантике). В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как «словообразовательная модель», «словообразовательная цепочка», «исходная часть слова».

Преподавание курса связано с преподаванием других курсов государственного образовательного стандарта гуманитарного цикла и опирается на их содержание.

Программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по русскому языку и авторской программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М. М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос.

Курс предусматривает изучение следующих разделов: «О языке и речи», «Язык. Правописание. Культура речи. Закрепление и углубление изученного в начальных классах», «Систематический курс изучения русского языка. Фонетика. Орфоэпия», «Лексика. Словообразование. Орфография», «Синтаксис и пунктуация», «Морфология. Орфография. Глагол», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Речь». В программе увеличено количество часов на во 2 разделе («Язык. Правописание. Культура речи. Закрепление и углубление изученного в начальных классах»), т. к. в 5 классе обучающиеся плохо помнят изученные в начальной школе орфограммы, в 3 разделе («Систематический курс изучения русского языка. Фонетика. Орфоэпия», «Лексика. Словообразование. Орфография») по темам «Лексика. Словообразование. Орфография» для развития понятийного аппарата, отработке умений видеть связь между лексикой, словообразованием и орфографией, что отражается на грамотном письме. Уменьшено количество часов в 4 разделе («Синтаксис и пунктуация»), так как раздел детально изучается в 8-9 классах, часто на уроках повторяется синтаксический разбор и сведения по синтаксису.

Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является использование методики составного урока на основе дифференцированного подхода, учет психолого-физиологических возрастных особенностей обучающихся, уровня развития мышления, памяти, речи, внимания.

Орфографические умения и навыки формируются на основе совокупности действия всех видов памяти. Особенно важно иметь в виду зрительную память, которая доминирует у большинства пишущих, поэтому в 5классе очень важны графическое выделение орфограмм, образцы подобных обозначений.

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды контроля: стартовый, текущий, итоговый; формы контроля: самостоятельные работы, контрольные диктанты, изложения, сочинения.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической(языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности являются:

Коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме и др.)

Познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства; извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.)

Регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.)

Обучение русскому языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способность в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях.

Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

Учебный план предусматривает изучение учебного предмета «Русский язык» из образовательной области «Филология» в объеме 204 ч.

В данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность обучающихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1)Владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (тема текста, основная мысль и др.)
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования;
способность извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания;

говорение и письмо:

способность определять цели учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров;
способность свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста;
владение различными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм, соблюдение основных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность осуществлять речевой самоконтроль;
умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщением, рефератом, докладом;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметные результаты:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук;
усвоение основ научных знаний о родном языке, понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц;
проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа предложения и словосочетания, многоаспектного анализа текста;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка.

Содержание учебного предмета

О языке(3ч)

Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.

РЕЧЬ (52)

Речь как деятельность, как способ общения людей посредством языка. Условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения.

Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учетом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения фрагментов текста с определенным типовым значением: лицо и его действия, предмет и его признаки, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

Основные умения

Восприятие высказываний. Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логические ударения, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты - описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста

Воспроизведение текста. Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать свое отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочеты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.

Закрепление и углубление изученного в начальных классах (26)

Фонетика, орфоэпия, графика(3)

Предмет изучения фонетики. Звуки и буквы. Предмет изучения графики. Алфавит. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Знакомство со школьным орфоэпическим словарем и его использование.

Письмо. Орфография(13)

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.

Употребление на письме буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ-ь; 'тпся/-тъся в глаголах.

Не с глаголами.

Использование орфографического словаря.

Слово и его строение. Морфемика (4)

Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова.

Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.

Слово как часть речи. Морфология (5)

Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке.

Знаменательные части речи, их основные признаки.

Служебные части речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.

Культура речи. Правильное произношение терминов, заимствованных слов (твердость и мягкость согласных перед е).

Уместное использование этикетных слов и выражений в речи (приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинение и т. д.).

Систематический курс русского языка

Фонетика. Орфоэпия (9)

Что изучает фонетика. Звуки гласные и согласные. Слог, ударение. Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. Произношение согласных звуков.

Лексика. Словообразование. Орфография (34)

Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.

Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из ! других языков. Слова исконно русские и заимствованные.

Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение.

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении. Неологизмы как новые слова, построенные
по типичным моделям.

Правописание приставок на з (с). Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос-/ /-распг- (-ращ-). Буквы о-ё после шипящих в корне. Буквы и-ы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.

Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Текстовая функция лексического повтора.

Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов.

Использование орфоэпического, толкового, словообразовательного , грамматико-орфографического словарей.

Синтаксис и пунктуация (25)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение.

Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

Обращение. Знаки препинания при обращении Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, по, что, чтобы, потому что, если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире при диалоге.

Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи..

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Морфология. Орфография (47)

Классификация частей речи русского языка (повторение) (2)

Самостоятельные части речи Глагол (17)

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).

Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Виды глагола. Корни с чередованием е-и. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Имя существительное (16)

Имя существительное как часть речи.

Собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имен существительных.

Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных.

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.

Правописание безударных окончаний имен существительных .

Развитие навыков пользования грамматико-ор-фографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями.

Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, мигрень, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных {шимпанзе, кенгуру, шоссе).

Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.

Твердое и мягкое произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в словах (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.

Имя прилагательное (12)

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имен прилагательных. Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.

Культура речи. Правильное произношение краткой формы прилагательных (сильна), прилагательных с твердыми и мягкими основами (бескрайный-бескрайний, искренно-искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее).

Стилистическая роль имен прилагательных.

Повторение изученного в 5 классе. (8)

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Наименование раздела

№

урока

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

Диагностический инструментарий

1.О языке и речи.

Зачем человеку нужен язык

Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы

Значение языка в жизни общества, человека.

Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП)

Что мы знаем о русском языке

Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера.

ЗСП №1- 2

РР Что такое речь (в отличие от языка)

Овладевать чтением-пониманием. Выделять в учебном тексте основную информацию

Читаем и пересказываем

лингвистический текст, с. 7 №9

РР Речь и речевое общение

Знать условия речевого общения (собеседник-потребность в общении- общий язык).Анализировать речевые ситуации. Формулировать выводы по итогам наблюдений по теме

РР Речь монологическая и диалогическая

Иметь представление о видах речи. Читать и комментировать статью учебника. Находить в текстах образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета)

РР Речь устная и письменная

Читать и комментировать теоретическую статью учебника. Отвечать на вопросы учителя. Пересказывать и безошибочно списывать учебный текст

Построение диалога

с. 11,задание 15

2.Закрепление и углубление изученного материала в начальных классах.

Фонетика.

Орфоэпия.

Графика.

9-10

Что обозначают буквы е, ё, ю, я

Фонетический разбор слова

Звуки и буквы. Алфавит.

Определять звуковое значение букв е,ё,ю,я в разных фонетических позициях

Производить частичный и полный разбор конкретных слов

Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв. Записывать звуковой облик слова

Текст

РР Что такое тест. Текст и его основные признаки

Отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально.

Читать, пересказывать и составлять связный текст. Восстанавливать деформированный текст

РР Тема текста. Узкая и широкая тема текста

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы при чтении и слушании. Различать при сравнении широкие и узкие темы. Озаглавливать текст. Редактировать речевые высказывания.

РР Основная мысль текста

Уметь формулировать основную мысль текста. Подбирать четкий и выразительный заголовок к тексту. Уметь выражать свое отношение к предмету речи. Пересказывать связный текст.

Письмо.

Орфография.

Зачем людям письмо.

Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины.

15-16

РР Сочинение «Памятный день каникул»

РР Написание сочинения

Отбирать материал на тему. Выражать основную мысль. Передавать свое отношение к предмету речи. Анализировать сочинение после проверки учителем.

Контрольная работа №1

Сочинение

17-18

Предмет изучения орфографии. Понятие об орфограмме

Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов.

19-20

Орфограммы гласных корня.

Орфограммы согласных корня.

Объяснять написание слов с орфограммой гласной и согласной по алгоритму. Графически обозначать орфограммы.

Использовать словарь.

ЗСП №4, с. 26

21-22

Проверяемые и непроверяемые согласные в корне.

Непроизносимые согласные

Объяснять написание слов с орфограммой согласной по алгоритму. Графически обозначать орфограммы.

Использовать словарь.

Буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, нч, чк, нщ,рщ

Ориентироваться при письме, опознавая данные сочетания. Комментировать выбор написания слов с орфограммой

Буква ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов

Верно писать слова этих частей речи с опорой на орфографические правила. Использовать орфографический словарь.

Разделительные ъ и ь

Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова Использовать орфографический словарь.

Употребление не с глаголами

Знать правило написания не с глаголами, перечень слов-исключений Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь.

Правописание -тся и -ться в глаголах

Овладевать способом определения написания слов с -тся и -ться .Верно писать слова с данными орфограммами. Редактировать речевые недочеты в связном тексте

Контрольный диктант с грамматическим заданием. В лесу.

Самостоятельно грамотно писать под диктовку учителя. Выполнять грамматические задания

Контрольная работа №2

Диктант с грамматическим заданием

Анализ контрольного диктанта

Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Объяснять причины ошибочных написаний. Комментировать условия выбора правильного написания

Слово и его строение. Морфемика

Предмет изучения морфемики

Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова ( морфемы); что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения.

Корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова

Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком. Разбирать слова по составу

Как образуются формы слова

Иметь представление о механизме образования форм слова. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Разбирать слова по составу

Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии

Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах. Находить данные окончания в словах. Грамотно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП)

Создание высказывания на лингвистическую тему

С. 45, задание 117

Слово как часть речи. Морфология

Классификация частей речи русского языка

Знать, что изучает морфология Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи

Самостоятельные части речи.

Строить письменное и устное рассуждение при определении слова как части речи.

Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Различать понятия «склонение» и «спряжение». Опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний

Чтение и пересказ лингвистического текста, с.51 - 52

37-38

Служебные части речи.

Предлог, союз, частица

Знать отличие служебных частей речи от самостоятельных. Различать предлоги, союзы, частицы, правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи

39-40

РР. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.

РР Зависимые и независимые предложения в тексте

Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного предложения к другому. Находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Строить собственное высказывание, соблюдая порядок следования предложений

41-42

РР Абзац как часть текста.

РР Микротема текста

Выделять в сплошном тексте абзацы. Исправлять ошибки в построении абзаца. Пересказывать лингвистический текст

РР План текста и его элементы

Составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовок к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана на письме

РР Сжатие и развертывание текста

Находить в тексте композиционные элементы абзаца: зачин, развитие мысли, концовку. Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Совершенствовать собственные высказывания.

3. Систематический курс русского языка.

Фонетика. Орфоэпия.

45-46

Что изучает фонетика.

Звуки гласные и согласные

Знать предмет изучения фонетики, различать звук и букву, устную и письменную речь

Самостоятельно читать лингвистический текст и составлять его план

Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Знать перечень гласных и согласных звуков, знать парные и непарные согласные.

Звуки гласные и согласные

Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. Безошибочно писать отобранные для заучивания слова (ЗСП)

Слог. Ударение

Членить слова на слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударный слоги.

Выразительно читать текст

49-50

Орфография как раздел лингвистики.

Орфоэпия как раздел лингвистики.

Произношение ударных и безударных гласных

Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков.

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека.

Уметь пользоваться орфоэпическим словарем.

51-52

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова

Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая ее с точки зрения соблюдения норм орфоэпии.

Уметь пользоваться орфоэпическим словарем

Контрольная работа по фонетике и орфоэпии

Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова. Правильно произносить слова из орфоэпического словарика

Контрольная работа №3 по фонетике и орфоэпии

4. Лексика. Словообразование. Орфография

Лексическое значение слова.

Толковать лексическое значение слова различными способами. Знать структуру словарной статьи в толковом словаре. Читать и анализировать лингвистический текст

Основные способы толкования лексического значения

Опознавать синонимы, антонимы. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове

Однозначные и многозначные слова

Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи.

57-58

Прямое и переносное значение слова.

Переносное значение слов как основа тропов

Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Решать творческие задачи на употребление слов в переносном значении

59-

Основные виды тропов

Фразеологизмы

Опознавать основные виды тропов.

Осмыслять значения фразеологизмов. Уместно использовать фразеологизмы в собственной речи

Сочинение - миниатюра с использованием тропов (фразеологизмов)

61-

Пути пополнения словарного состава русского языка

Заимствованные слова.

Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Читать и пересказывать лингвистический текст

Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова

Словообразование и заимствование

Исконно русские слова.

Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова Понимать особенности происхождения и написания слов с сочетаниями оро - ра, оло -ла. Находить слова с подобными сочетаниями в тексте

Основные способы образования слов.

Понимать механизм образования слов. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему.

66-67

Суффиксальный и приставочный способы образования слов.

Сложение

Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями

Корни слова с чередованием гласных и согласных

Чередование гласных и согласных в корнях слов.

Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова с чередующимися звуками. Выполнять письменные упражнения по образцу. Пользоваться орфографическим словарем

70-71

Правописание чередующихся гласных в корнях -лаг-лож

Правописание чередующихся гласных в корнях -раст - рос

Знать условия употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Составлять алгоритм выбора написания орфограмм гласных в корнях с чередованием.

Тренироваться в морфемном анализе слов. Записывать тексты под диктовку с применением правила. Обобщать материал по теме

Буквы о-ё после шипящих в корне слова

Знать правила употребления букв о-ё после шипящих в корнях слов, уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило. Пользоваться орфографическим словарем

Омонимы и их виды

Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омографы и др.). Уметь сопоставлять значение, строение, написание различных видов омонимов. Использовать словари омонимов.

Словарная диктовка.

«Орфограммы в корне слова»

Профессиональные и диалектные слова

Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления. Знать сферу употребления терминов, уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей.

Устаревшие слова и их признаки. Этимология как наука

Знать признаки устаревших слов. Иметь представление об этимологии как науке. Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов. Читать и пересказывать лингвистический текст

Понятие о речевом этикете

Понимать, что ревой этикет - это правила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул. Строить собственное высказывание

Правописание корней слов (повторение и обобщение)

Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне. Верно писать предложенные для заучивания слова (ЗСП)

Правописание неизменяемых на письме приставок

Сопоставлять звучание и написание приставок. Различать приставку с- и приставки на з (с). Объяснять выбор написания приставок по алгоритму. Пользоваться орфографическим словарем

Правописание приставок на -з- с

Объяснять выбор написания приставок по алгоритму. Производить самопроверку написания. Сопоставлять родственные слова. Определять роль приставки в образовании нового значения слова.

Правописание ы- и после ц

Знать условия употребления в слове букв и- ы после ц и уметь привести примеры. Писать слова на данное правило с орфографическим словарем и без него.

Контрольный диктант. Летняя гроза.

Самостоятельно грамотно писать под диктовку учителя. Проверить усвоение правил написания корней и приставок.

Контрольная работа №4

Контрольный диктант

Анализ контрольного диктанта

Правописание корней (повторение)

Объяснять написание слов с орфограммой гласной и согласной в крнях слов. Графически обозначать орфограммы.

Использовать словарь

Правописание приставок (повторение)

Объяснять выбор написания приставок . Производить самопроверку написания. Сопоставлять родственные слова. Определять роль приставки в образовании нового значения слова.

Итоговый тест за I полуглдие

Знать изученный материал по темам: «Лексикаи словообразование», «Морфемика», «Морфология», «Фонетика»

Значение, строение и написание слова (обобщение)

На основе обобщения сведений изз области словообразования и орфографии уметь рассказать о данных разделах лингвистики. Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения.

Анализ итогового теста

Группировать типичные ошибки по изученным темам

Повторение по теме «Лексика»

Знать основные понятия по теме «Лексика», производить словообразовательный и морфемный разбор

5. Стили речи

РР Что изучает стилистика.

Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую речевую ситуацию

РР Разговорная и книжная речь

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи , выделяя в них языковые средства

РР Культура речевого поведения.

Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке

92-93

РР Художественная речь.

РР Стилевые черты и языковые средства художественной речи

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для художественной речи. Знать ведущие стилевые черты художественной речи и характерные для нее языковые средства. Проводить стилистический анализ художественного текста

94-95

РР Изложение «Барсучонок» по тексту Г. Скребицкого

РР Написание изложения

Уметь пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка.

Контрольная работа №5

Изложение

РР Научно-деловая речь.

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь. Трансформировать художественную речь в научно- деловую и наоборот

Синтаксис и пунктуация

(вводный курс)

Что изучают синтаксис и пунктуация

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения.

Словосочетание и его номинативная функция.

Словосочетание и предложение.

Словосочетание и слово. Строение словосочетания

Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения. Выделять словосочетания из предложений. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания. Знать, как строится словосочетание, уметь разбирать его. Составлять словосочетания по схемам.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.

Знать основные признаки предложений.

Использовать признаки предложения при решении практических задач. Выразительно читать тексты. Классифицировать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Составлять монологическое высказывание по типу рассуждения. Понимать роль интонации , логического ударения в более точной передаче смысла речи.

100

Главные члены предложения.

Основные способы выражения подлежащего и сказуемого.

Выделять грамматическую основу предложения. Разрешать проблемные ситуации в процессе опознавания подлежащего и сказуемого. Знать способы выражения подлежащего и сказуемого.

101

Тире между подлежащим и сказуемым

Знать условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять правила на практике

102-103

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Определение. Обстоятельство.

Знать определение понятия второстепенного члена предложения. Находить второстепенные члены в предложении. Комментировать синтаксический разбор предложения.

104

Предложения распространенные и нераспространенные

Разграничивать предложения распространенные и нераспространенные. Распространять предложения второстепенными членами.

105-106

Однородные члены предложения.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания. Употреблять в речи предложения с однородными членами. Соблюдать правильную интонацию при чтении данных предложений.

Анализировать выразительные возможности конструкций с однородными членами. Правильно употреблять знаки препинания при однородных членах предложения.

107

Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация».

Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание.

Контрольная работа №6

108

Обращение. Пунктуация при обращениях.

Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Верно ставить знаки препинания при обращении. Выразительно читать предложения с обращением

109

Анализ контрольной работы.

Группировать типичные ошибки по видам орфограмм и пунктограмм. Объяснять причины ошибочных написаний. Самостоятельно исправлять ошибочные написания

110

Синтаксический разбор простого предложения

Уметь проводить синтаксический разбор простого предложения. Конструировать простое предложение по заданной схеме.

111

Сложное предложение и его структура.

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предложении.

112

Союз и в сложном предложении.

Определять роль союза и в предложении. Составлять сложные предложения с союзом и.

Различать ССП и СПП

113-114

Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении Запятая между частями сложного предложения

Составлять сложные предложения с союзом и.

Различать ССП и СПП Правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений. Составлять предложения по указанным схемам.

115

Прямая речь, ее письменное оформление

Знать, что такое прямая речь и слова автора. Определять слова автора и прямую речь. Составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их, составлять схемы предложений с прямой речью.

116

Диалог

Правильно ставить знаки препинания при диалоге. Составлять диалоги на заданную тему. Вести диалог

117-118

Повторение и обобщение изученного по синтаксису, пунктуации и орфографии.

Систематизировать и обобщать знания по синтаксису и пунктуации. Создавать монологические высказывания на заданную тему.

Определять место пунктограммы. Объяснять условия постановки знаков препинания в связном тексте

7. Типы речи.

Строение текста

119-120

Контрольный диктант. Летний дождь.

РР Что такое тип речи.

Самостоятельно грамотно писать под диктовку учителя.

Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания.

Иметь общее представление об основных типах речи.

Контрольная работа №7

Контрольный диктант

121-122

Анализ контрольного диктанта

РР Повествование. Описание

Группировать типичные ошибки по видам орфограмм и пунктограмм. Объяснять причины ошибочных написаний. Комментировать условия выбора правильного написания

Разграничивать типы речи на основе их значения.

Строить устный связный ответ, обосновывая в нем принадлежность текста к тому или иному типу речи

123-124

РР Рассуждение

РР Оценка действительности.

Разграничивать типы речи на основе их значения.

Упражняться в определении типа речи. Иметь представление о способах выражения оценки действительности. Создавать тексты, используя в них оценочные высказывания.

Сочинение по картине.

Сочинение «Ландыш»

К упр. 565

125-126

РР Рассуждение-доказательство.

РР Строение текста типа рассуждения-доказательства

Знать схему строения текста(тезис- аргументы, примеры- вывод)и языковые средства, используемые для соединения его частей(потому что, так как; поэтому, таким образом).

Уметь находить в тексте фрагменты со значением рассуждения-доказательства.

Строить связные высказывания по схеме рассуждения - доказательства

127-128

РР Изложение «Джек здоровается»

РР Написание изложения

Уметь сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста.

Контрольная работа №8

Изложение

129

РР Анализ изложения

Совершенствовать текст изложения (работа над стилем и типологической структурой текста)

8. Морфология.

Орфография.

130

Самостоятельные и служебные части речи

Знать предмет изучения морфологии.

Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов.

Глагол.

131-132

Глагол как часть речи.

Правописание не с глаголами.

Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Работать над обогащением словаря.

Использовать словарь для самоконтроля слитного написания глаголов - исключений

133-134

Как образуются глаголы.

Вид глагола.

Знать основные способы образования глаголов.

Тренироваться в умении образовывать глаголы

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида

135-136

Глаголы с чередующимися гласными е-и в корне.

Неопределенная форма глагола

Владеть способом определения написания корней с чередованием. Опознавать неопределенную форму глагола в тексте

137-138

Правописание - тся и ться в глаголах

Наклонение глагола

Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой.

Знать , какие наклонения имеет глагол в русском языке

139-140

Сослагательное (условное) наклонение глагола.

Повелительное наклонение глагола

Знать, как образуется сослагательное и повелительное наклонение. Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного и повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи.

141

Повелительное наклонение глагола и его формы

Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения, избегая ошибок (ляжь, едь и т.д.)

Использовать орфоэпический словарь.

142

Времена глагола

Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе и время.

143

Времена глагола. Формы прошедшего времени

Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь.

144

Спряжение глагола. Лицо и число.

Спрягать глаголы и определять окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте.

145-146

Личные окончания глагола.

Правописание личных окончаний глагола.

Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов

147-148

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Контрольная работа по теме «Глагол»

Уметь находить в тексте безличные, переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи.

Контрольная работа №9. Тест

Строение текста (продолжение)

149-150

РР Как связываются предложения в тексте.

РР «Данное» и «новое» в предложениях текста

Иметь представление о данном и новом в предложениях текста. Находить данное и новое в предложениях текста. Выразительно читать тексты. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного».

151-152

РР Строение текста типа повествования

РР Редактирование текстов

Иметь представление о строении повествования. Находить в большом тексте фрагменты со значением повествования. Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей. Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов.

153

РР Повествовательные зарисовки (этюды)

Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме

Имя существительное

154

Имя существительное как часть речи.

Уметь рассказать (на основе изученного) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря.

155

Основные способы образования имен существительных

Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имен существительных. Пользоваться словообразовательным словарем

156

Употребление на письме суффиксов

-чик,- щик

Правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами

-чик -щик. Пользоваться орфографическим словарем

157

Употребление на письме суффиксов

-ек, - ик

Овладеть способом определения верного написания суффиксов -ек, ик. Пользоваться орфографическим словарем

158

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами

159

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Знать на чем основываются различия между одушевленными и неодушевленными именами существительными. Распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Иметь представление об использовании приема олицетворения в художественной литературе.

160

Имена существительные собственные и нарицательные

Знать на чем основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст

161-162

Род имен существительных. Существительные общего рода

Знать способ определения рода имен существительных. Использовать различные словари в случае сомнений в определении рода. Правильно употреблять в речи существительные общего рода. Знать, как определяется род несклоняемых имен существительных

163 - 164

Число имен существительных

Падеж и склонение имен существительных

Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа.

Определять склонение имен существительных

165-166

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Употребление имен существительных в речи.

Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием. Обобщить сведения о синтаксической роли имен существительных

167-168

Употребление имен существительных в речи.

Контрольный диктант. Пришвин.

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации

Контрольная работа №10.

Контрольный диктант

169

Анализ контрольного диктанта

Объяснять причины ошибочных написаний. Комментировать условия выбора правильного написания

Строение текста (продолжение)

170

РР Строение текста типа описания предмета

Знать, как строится текст типа описания предмета. Опознавать в тексте фрагменты со значением описания предмета, находить в них «данное» и «новое». Создавать текст типа описания предмета

171-172

РР Редактирование текстов типа описания предмета

РР Правка текстов.

Знать «опасные места» в структуре текста: не допускать лексических повторов в «данном», использовать разные морфологические средства для выражения признака в «новом». Находить и исправлять ошибки в строении текстов

173-174

РР Создание текстов типа описания предмета.

РР Художественное и деловое описание предмета

Различаь художественное и деловое описание предмета.Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета. Создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям. Составлять деловые описания предмета в жанре объявления.

175-176

РР Сочинение «Знакомьтесь, мой друг…»

РР Соединение типов речи в тексте

Отбирать материал на тему. Выражать основную мысль. Передавать свое отношение к предмету речи.Для повышения выразительности художественного описания использовать опрделительные словосочетания.

Сочинение

«Знакомьтесь, мой друг…»

177-178

РР Анализ сочинения

РР Типологический анализ текста с разными типами речи

Анализировать сочинение после проверки учителем. Находить и исправлять ошибки в строении текстов

179-180

РР сочинение «Что я люблю делать и почему»

РР Написание сочинения

Уметь прогнозироватьтипологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения.

181-182

РР Контрольное изложение «Друг детства»

РР Написание изложения

Сохранять типологическую структуру текста при пересказе

Контрольная работа №11

Изложение

«Друг детства»

183-184

РР Анализ и редактирование текста

РР Анализ изложения

Обосновывать уместность включения фрагментов в текст (помогают яснее выразить основную мысль, привлекают внимание главному, передают отношение автора к предмету речи).

Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста.

Имя прилагательное

185

Имя прилагательное как часть речи

Рассказывать (на основе) изученного об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагательным

186

Разряды имен прилагательных

Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные.Работать над обогащением словаря

187

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных.Опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов

188

Безударные окончания имен прилагательных

Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием.Знать смешиваемые окончания.

189

Правописание безударных имен прилагательных

Знать и уметь применять способ определения верного написания безударного окончания. Приводить примеры.Использовать орфографический словарь

190

Образование имен прилагательных

Знать основные способы образования имен прилагательных. Уметь образовывать имена прилагательные

191-192

Прилагательные полные и краткие.

Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий

Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имен прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. Верно писать краткие прилагательные с основой на шипящий, сопоставлять их с существительными и глаголами с шипящими на конце. Использовать орфографический словарь

193-194

Сравнительная и превосходная степени сравнения имен прилагательных

Знать, как образуются степени сравнения. Тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографические правильно.

Находить в тексте данные формы имен прилагательных.

195-196

Повторение изученного материала по теме «Имя прилагательное».

Закрепление темы «Имя прилагательное».

Определять морфологические признаки имен прилагательных в сочетаниях с именами существительными. Определять роль прилагательных в связном тексте.

Повторение изученного в 5 классе

197-198

Систематизация и обобщение изученного по фонетике.

Систематизация и обобщение изученного по лексике и орфографии

Производить фонетический разбор, лексический разбор слова. Работать со словарями

199-200

Систематизация и обобщение изученного по синтаксису и пунктуации.

Итоговый контрольный тест

Производить пунктуационный анализ связного текста.

Применение знаний и умений по фонетике, лексике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации в практике правописания.

Контрольная работа №12

Итоговый контрольный тест

201-202

Систематизация и обобщение изученного по морфологии и орфографии

Выполнять морфологический разбор

Создавать монологические устные высказывания

203-204

Систематизация и обобщение изученного по морфемике.

Анализ контрольной работы

Сопоставлять морфемную структуру слова и выявлять способ его образования.

Классифицировать ошибки, работать над ошибками.

Описание учебно - методического и материально - технического

обеспечения образовательного процесса.

Литература для учителя.

Основная литература:

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2011. -112 с. (Стандарты второго поколения).
Программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М. М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос // Рабочие программы. Русский язык, 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост.Е.И. Харитонова. - 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2014
Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

.Дополнительная литература:

Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 кл.» / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.;

под ред. М. М. Разумовской.- М.: Дрофа, 2013.

Кропотова Л. А. Современные подходы к проектированию урока. Методическое пособие.- Новокузнецк:

Изд-во МОУ ДПО ИПК, 2004.

Ларионова, Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. - Ростов-на-Дону, 2005.

Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку : книга для учителя / Н. М. Лебедев. - 2-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2000. - 160 с.

Львов, В. В. Русский язык. 5 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. - М. : Дрофа, 2010. - 311 с

Список интернет - ресурсов:

Дистанционные курсы русского языка (urok.hut.ru/ )
Культура письменной речи (qramma.ru )
Мастерская «В помощь учителю. Русский язык» ( center.fio.ru)
Правила русской орфографии и пунктуации (anriintern.com/rus/orfpun/main.htm )
РОФ «Центр развития русского языка» (ruscenter.ru)
Русский филологический портал (philology.ru/default.htm)
Русский язык Справочно-информационный портал (qramota.ru/ )
Сайт о русской словесности. (slovesnikk.ru)
Тесты по русскому языку (likbez.spb.ru/tests/ )
Урок. Русский язык для школьников и преподавателей (urok.hut.ru/ )
Электронные версии газеты «Русский язык» (1september.ru)

Мультимедийные пособия:

1. Диск «Основы построения текста. Как писать сочинения и изложения: 5 класс».

2. Диск «Страна Лингвиния. Мультимедийная книжка»

3. Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 1. Гласные и безгласные».

4. Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 3. Части и запчасти».

5. Диск « Тесты по орфографии. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».

6. Диск « Тесты по пунктуации. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».

1.Проектор

2.Интерактивная доска Smart Board

3.Ноутбук

Литература для обучающихся.

Основная литература:

Русский язык: Учеб. для 5 кл.общеобразоват. учреждений/ М. М.Разумовская, С. И. Львова, В. и. Капинос и др.; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.- М.: Дрофа, 2012.

Дополнительная литература:

Альбеткова Р. И. Русская словесность: От слова к словесности: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений.-М.: Дрофа, 2001.
Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М.: Просвещение, 1995.
Граник Г. Г. , Бондаренко С. М. Секреты орфографии.- М.: Просвещение, 1994.
Скворцов Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. - М., 2006.

Словари и справочники:

Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. - М.:Рус.яз., 1994. - 586с.
М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 - е изд., испр. и доп. - М.: АЗЪ,1995. - 928 с.
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.
Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов
Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. - М.: школа-пресс, 1994. - 384с.
Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова; Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Список интернет - ресурсов:

Тренажеры:

Головоломки со словами golovolomka.hobby.ru
Грамматический конкурс «Золотая клякса» klyaksa.country.ru
Тесты по пунктуации в режиме он-лайн repetitor.1c.ru
Электронный тренажер «Грамотей» gramotey.ericos.ru

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами

изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

-по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

- по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

- по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

- по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем суще-ствительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

- по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

- по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

Контрольные диктанты 5 класс.

Тема: «Повторение изученного в начальных классах».

В лесу.

Мы идём по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встаёт солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.

Мы входим в зелёную чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льётся через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.

Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъём ведёт в гору. Там конец нашего пути.

Тема: «Синтаксис. Пунктуация».

Летний дождь

Погода стала меняться. Из-за далёкого горизонта неслись и приближались низкие облака. Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по реке. « Дождь пойдёт», - проговорила Нина.

Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками , когда сплошной полосой хлестнул проливной дождь. Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»

Но вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они повисали в траве, и в каждой капле отражалось солнце.

Тема: «Фонетика и графика».

Утром мы с ребятами отправились на рыбалку. Солнце уже осветило дальний лес и речку с низкими берегами. С лугов ветер доносил сладкий запах цветов и жужжание пчёл. Они спешили собрать медовый урожай.

На берегу рыбаки раскинули свои удочки и ждали хорошего улова. К обеду в моём ведёрке плескалась рыба.

Но вот огромная лиловая туча появилась на горизонте. Она быстро приближалась из-за леса. Тревожно зашевелились, зашептались листья кустарников. Слегка повеяло сыростью. Становилось всё темнее. Замолкли птицы. Резкие порывы ветра зарябили воду в реке и погнали листья. Хлынул проливной дождь.

Мы побежали домой, но вымокли до нитки.

Тема: «Лексика».

Летняя гроза

Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится пылью по дороге и мчится вперёд.

Ударили по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю обрушилась стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.

Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывёт лёгкий пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь ещё не прошёл. Это капают с деревьев и блестят на солнце дождинки.

Тема: «Имя существительное».

Пришвин

Детство и юность Пришвина прошла в средней полосе России. Его семья жила в усадьбе около деревни. Здесь от деревни к деревне тянутся леса, поля и огороды, сады с чудесными растениями. Берега рек заросли плакучей ивой.

Ещё мальчиком научился он всматриваться и вслушиваться в природу. Его чуткое ухо слышало шорох листьев и шёпот ветра, а зоркий глаз видел каждый росточек и травинку.

С ружьём и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии. Он открыл в природе много тайн и подарил их своим читателям.

А вы, ребята, читали его книги?

Тема: «Глагол. Правописание -тся и -ться в глаголах».

В лесу.

Молодые осинки и стройные берёзки спускаются по косогору к широкой луговине. Среди деревьев идёт полная талой воды дорожка. Рядом вьётся сухая пешеходная тропка, и по ней мы углубляемся в лес.

Вот где чувствуется настоящая весна! Ветки осин кажутся пушистыми от длинных серёжек. Вершины молодых берёз стали совсем шоколадного цвета. Посмотришь на берёзовую веточку, а она вся в крупных почках. Пройдёт день, другой, почки начнут лопаться, и из них покажутся зелёные язычки молодых листьев.

Это самое хорошее время в лесу. Он ещё не зеленеет, стоит прозрачный и такой радостный. А как чудесно пахнет прошлогодними прелыми листьями и горьковатой свежестью почек!

Итоговый контрольный диктант.

Летнее утро легко поднимает с постели.

Над рекой ещё расстилается туман. Скоро он пропадает в прозрачном воздухе и освобождает сизую крону дремучего тополя, потом верхушки черёмухи. Пора отправляться за грибами.

Я заметил, что чаще всего грибы попадаются возле берёз. Берёзка дружит с грибами. Под её покровом растёт всем известный подберёзовик.

Подосиновик - гриб яркий, стройный. Он не вылезет вдруг на дороге или на тропке. Живёт он в высоком осиннике и не прячется. Издали замечаешь его яркую шляпку. Срезаешь один гриб, а рядом видишь ещё штук пять.

И разом грибы кончаются, но у вас уже полная корзинка. Можно собираться домой.

загрузить