Урок русского языка в 6 классе Имя прилагательное. Обобщение изученного

Муниципальное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №59

Проект урока

по русскому языку.

Тема: «Имя прилагательное. Систематизация и обобщение изученного».

Тип урока: урок обобщения.

Форма урока: урок-экскурсия.

Программа: Программа для общеобразовательных учреждений Министерства образования РФ. Авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова и др. - М. Дрофа, 2009.

Учебник: Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык. 6 класс/ под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. - М. Дрофа, 2008.

Н.Новгород

Психолого-педагогическая характеристика класса

6 А класс - это класс с высоким уровнем подготовленности. В нем учится 25 человек. У детей высоко развита учебная мотивация, они заинтересованы в получении новых знаний, ориентированы на положительный результат. Большая часть класса отличается высоким уровнем эрудиции, что оказывает влияние на качественный процесс обучения.

Лучшие результаты учащиеся показывают по гуманитарным дисциплинам. Качество обученности по русскому языку стабильно более 60%, по литературе - более 75%.

У детей достаточно хорошо развито логическое мышление. Они не испытывают больших сложностей при анализе, обобщении, формулировании выводов. Большая часть учащихся - визуалы, т.е. хорошо запоминают то, что видят, некоторые испытывают затруднения при запоминании словесного материала.

У ребят хорошо развито творческое мышление, воображение, что помогает им в написании сочинений и других творческих работ.

Темп деятельности на уроке достаточно высокий, т.е максимальный темп удерживается примерно на уровне в течение урока.

Дети могут самостоятельно организовать себя на уроках, у них достаточно высокий уровень саморегуляции.

Также у ребят не возникает проблем во взаимоотношениях между собой, с учителями-предметниками. Они с удовольствием участвуют во внеурочной деятельности по предмету, выполняют поручения учителя.

Таким образом, можно сделать вывод, что обстановка в классе вполне благоприятная, что облегчает работу учителя и повышает результативность обучения.

Характеристика исходного уровня знаний, умений, навыков, необходимых для проведения урока и постановки задач.

Тема «Имя прилагательное» является одной из самых важных в 5-6 классе (по программе М.Разумовской). Данный урок призван систематизировать и обобщить изученное ранее по этой теме. На предыдущих уроках учащиеся узнали морфологические признаки имени прилагательного, разряды по значению, орфограммы: не с прилагательными, буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных, различение суффиксов прилагательных -к-, -ск-, дефисное и слитное написание сложных прилагательных, н и нн в суффиксах прилагательных.

На этом уроке учащиеся должны показать свое знание указанных морфологических и орфографических правил, также ребята расширяют представление о роли прилагательных в тексте, овладевают умением трансформировать, дополнять и моделировать текст.

Для урока взят материал, связанный с историей Н.Новгорода, что должно расширить у ребят знание родного края.

Тема урока: «Имя прилагательное. Систематизация и обобщение изученного» (урок-экскурсия).

Цели урока:

I.Познавательные: 1)систематизировать и обобщить знания по теме; 2)выяснить знания учащихся орфограмм, изученных в разделе: «Имя прилагательное»: не с прилагательными, буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных, различение суффиксов прилагательных -к-, -ск-, дефисное и слитное написание сложных прилагательных, н и нн в суффиксах прилагательных, ь после шипящих в кратких прилагательных, правописание безударных окончаний прилагательных; 3)познакомить детей с интересными страницами истории Н.Новгорода.

II.Практические: 1)совершенствовать умение видеть орфограммы и обосновывать условия выбора; 2)совершенствовать умение выделять и группировать прилагательные по морфологическим признакам и орфограммам; 3)развивать умение грамотно выражать мысли в устной и письменной формах; 4)развивать умение подбирать синонимы; 5)учить использованию прилагательных в качестве изобразительно-выразительных средств; 6)обучать умению трансформировать, дополнять и моделировать текст; 7) продолжить работу с интерактивной доской.

III.Общепредметные: 1)привести в систему знания учащихся о имени прилагательном как части речи; 2)совершенствовать слушание и говорение в научном и художественном стилях как виды речевой деятельности; 3)учить распределять внимание во время слушания; 4)учить работать над самоконтролем и взаимоконтролем; 5)воспитывать любовь к родному краю.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация, посвященная истории Н.Новгорода.

План урока:

1.Оргмомент - 5 мин.

2.Работа по теме урока - 35 мин.

3.Подведение итогов урока - 3 мин.

4.Постановка домашнего задания - 2 мин.

Ход урока

Теоретическое обоснование

Деятельность учителя на уроке

Деятельность учащихся на уроке

1.Оргмомент.

Функция создания рабочей обстановки.

Использование традиционной посадки.

Постановка целей урока.

2.Работа по теме урока.

Принципы обучения:

Дидактические:

1.Систематичности и последовательности обучения.

2.Доступности (опора на знания об имени прилагательном, образных средствах, признаках текста, синонимах).

3.Индивидуализация обучения (учет психологических типов восприятия материала учащимися, уровня подготовленности учащихся).

4.Активности и сознательности учащихся в обучении.

5.Наглядности (дидактический материал).

Общеметодические:

1.Функциональный (опора на представление о функциях прилагательных в тексте).

2.Внутриуровневых и межуровневых связей (лексическое и грамматическое значение слов).

3.Структурно-семантический (рассмотрение признаков прилагательных).

Частнометодические:

1.Мотивационный (подбор примеров, мотивирующих правильность решения)

2.Опора на опознавательные признаки орфограмм.

3.Морфолого-синтаксический (задание на сопоставление частей речи и членов предложения)

4.Принцип развития чувства языка (составление текста).

5.Принцип оценки выразительности речи (анализ средств создания образности в художественном описании).

Методы контроля знаний:

1.Подбор примеров слов.

2.Синтаксический анализ предложений.

3.Составление словосочетаний.

4. Нахождение соответствий языковых явлений.

5.Трансформация, дополнение, моделирование текста.

6.Составление сочинений-миниатюр.

Формы учебной работы на уроке:

-фронтальная;

-индивидуальная;

-коллективная.

3.Подведение итогов урока.

Реализация функций выяснения степени осознанности усвоенного на уроке и выставление оценок.

Организация обратной связи.

4.Постановка домашнего задания.

Реализация функций констатации домашнего задания и разъяснения сути домашнего задания

Постановка цели работы дома.

Вступительное слово учителя:

-Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить увлекательную экскурсию по нашему городу. Я буду вашим гидом и покажу интересные исторические места Н.Новгорода. Надеюсь, в путешествии будет интересно, и вы узнаете много полезного.

Нашим помощником сегодня будет имя прилагательное, так как без него невозможно описать красоту любимого города.

Для этого мы будем использовать все полученные знания об этой части речи.

Тема урока: «Имя прилагательное. Систематизация и обобщение изученного».

-Я предлагаю вам занять места в нашем виртуальном экскурсионном автобусе. В пути будьте внимательны, так как по окончании экскурсии вы попробуете рассказать о своих впечатлениях. Теперь мы полностью готовы отправиться. В путь!

И сразу же посмотрите в окно автобуса.

На экране 1 Слайд презентации с изображением природы Нижегородского края.

1.Работа с текстом.

-На высоком волжском берегу в красивейшем месте расположился Н.Новгород. Посмотрите, где еще мы можем увидеть такие просторы, голубые дали, тихую гладь величавой реки?! А какие яркие краски, словно сама художница-природа постаралась и написала своей волшебной кистью такой замечательный пейзаж. Эта красота вдохновляла и художников слова.

Послушайте (текст также написан на доске):

Очень…Нижегородская земля!....горы тянутся к небу,…лентой вьется по ней…река.…лучи солнца озаряют отблесками ее…поверхность.В…синеве неба парят…птицы. Здесь дышишь…воздухом…трав. …ветерок унесет этот аромат по …просторам родного края.

-Удалось ли автору передать красоту и неповторимость Нижегородской земли?

-Вы правы, не хватает прилагательных. Значит, имя прилагательное - важная часть речи.

Вспомним, что такое имя прилагательное, каковы его признаки. Для этого воспользуемся интерактивной доской.

Слева на доске обозначена часть речи Имя прилагательное, справа перечислены признаки разных частей речи. Необходимо выбрать правильные характеристики и построить тем самым определение данной части речи .

Например:

-это служебная часть речи,

-это самостоятельная часть речи,

-отвечает на вопросы какой?какая?какое?какие?

-отвечает на падежные вопросы,

- отвечает на вопросы какой?какая?какое?какие?чей?чья? чье?чьи?

-обозначает признак действия,

-обозначает признак предмета,

-изменяется по родам, числам, падежам,

-изменяется по числам и падежам,

-в предложении обычно бывает определением и дополнением,

-в предложении обычно бывает определением.

-Неужели наш текст так и останется без прилагательных? Помогите автору передать красоту нашего края, вставьте прилагательные и озаглавьте текст.

Подведение итогов работы: чтение получившегося текста ученика, работавшего у доски, и еще 2-х работ других учеников.

Выставление оценок.

Вопросы ученикам:

-Какое образное средство вы использовали, когда выполняли это задание?

-Что такое эпитет?

-Часто эпитеты в своем творчестве используют поэты. Убедимся в этом.

2.Работа с лирическим текстом, посвященном Н.Новгороду (текст расположен на интерактивной доске).

Загорелась зорька красная

В небе темно-голубом,

Озарила зорька ясная

Город пурпурным огнем.

Лучи ярко-золотистые

Осветили Кремль и землю всю,

Где когда-то Минин и Пожарский

Собирали войско на борьбу.

И просыпается город большой,

В пестрых цветах разодетый,

Радует всех он своей красотой, Лучиком солнца согретый.

-Найдите в стихотворении эпитеты, выделите красным цветом. Для чего автор использует эпитеты в данном произведении.

Выставление оценки за работу.

3.Беседа.

Вернемся к тексту предыдущего задания.

-Докажите, что перед нами действительно текст.

-Какова его основная мысль?

-Какие постоянные признаки могут иметь прилагательные? Докажите примерами из текста. Подберите свои примеры.

-Какие непостоянные признаки имеют прилагательные? Докажите.

-Какова синтаксическая роль прилагательных? Докажите на примерах из текста.

4.Слово учителя.

-Мы отправляемся дальше - к истокам города Нижнего Новгорода.

Демонстрация 2,3 слайдов с изображением Нижегородского Кремля.

-Стремясь расширить свои владения на восток и юго-восток, русские князья вели борьбу за водные пути по Оке и Волге. Не раз они ходили походами против сильного царства Волжской Болгарии, находившегося в районе этих рек. В 1219 году великим князем владимирским стал Юрий, сын Всеволода Большое гнездо. Он собрал большое войско и нанес удар болгарам, которые потерпели жесточайшее поражение. В 1221 году князь Юрий высадил в низовье Оки и ниже на Волге свою дружину и заложили на высоких Дятловых горах новый русский город-крепость, названный им Новгородом (Нижним). Город стал развиваться быстрыми темпами, окреп, похорошел. И сейчас мы увидим, каким он стал к концу 19 века. 4слайд с видами города в 19 веке.

- Прекрасен был наш город, и у него было много определений: Ворота Поволжья, Волжская столица, Порт пяти морей. А еще его называли город-купец, ведь он стал важным торговым центром страны. Сюда со всей страны съезжались купцы, приезжали и заморские гости.

Наш автобус остановился у Нижегородской ярмарки. Демонстрация 5 слайда с изображением здания ярмарки.

5.Распределительный диктант.

-Я расскажу, что было на ярмарке, а вы в, слушая, выполните задание: выпишите прилагательные, распределив их по видам орфограмм:

Мы подъехали к центральной площади города и стали бродить по шумной ярмарке. Большое количество народа собралось тут. Не спокойный, а бойкий торг шел здесь. За невысокими прилавками стоят веселые купцы с пунцовыми лицами и настойчиво предлагают свои товары: ситцевую и парчовую материю, глиняную и деревянную посуду с назамысловатым узором, серебряные и золотые украшения, кожаные изделия. Все можно было здесь найти.

Проверка задания, выставление оценок.

6. Работа со словосочетаниями.

-На ярмарке было много и съестных продуктов. На доске некоторые из низ написаны. Определения к ним - это сложные имена прилагательные.

Запишите эти словосочетания, раскрывая скобки, объясняя правописание:

В сельско(хозяйственном) павильоне, садово(огородные) продукты, ярко(красные) помидоры, темно(зеленые) огурцы, кисло(сладкие) яблоки и груши, красновато(бурый) картофель.

Проверка, выставление оценок.

7. слово учителя.

- Мы можем отправляться дальше.

Волжской столице досталась трагическая судьба. Много раз наш край подвергался поруганию. Гражданская война, сталинские репрессии, Великая Отечественная война искалечили судьбы и унесли тысячи жизней нижегородцев. 6 слайд. Но люди не сдались, не сломались и превратили Н.Новгород в красивый и цветущий город. Вот как он выглядит сейчас. Демонстрация 7слайда с изображением современного города.

- Вот и подошла к завершению наша экскурсия. Я думаю, она для вас была интересной и познавательной.

Предлагаю вам написать небольшое сочинение-миниатюру на тему: «Мой родной город». Свои мысли и чувства вам поможет выразить имя прилагательное.

Вопросы классу:

-Какие знания вам понадобились сегодня, чтобы совершить экскурсию?

-Для чего нам необходимо знание имен прилагательных и умение использовать их в речи?

Слово учителя:

-Сегодня на уроке нам открылись некоторые страницы истории нашего города, он стал для нас ближе и роднее. У каждого, я думаю, в Н.Новгороде есть свой любимый уголок, который ему чем-то дорог, памятен, интересен. И у вас, без сомнения, такое место в городе есть. С описанием его и будет связано домашнее задание.

Слово учителя:

- Дома вы повторите теоретические сведения об имени прилагательном, а также напишите сочинение-миниатюру о памятном для вас месте Н.Новгорода. Не забудьте озаглавить текст и использовать прилагательные в качестве образных средств.

Запись темы урока в тетрадях.

Ученики слушают текст и отвечают на вопросы.

-Описание в данном тексте достаточно «сухое», не хватает прилагательных, которые добавят красочности, точности, образности.

Дети выбирают правильные признаки прилагательного как части речи и выстраивают определение.

Сильный ученик работает у доски, подбирая подходящие по смыслу прилагательные и дополняя текст. Остальные работают в тетрадях. Для менее сильных учеников предлагаются слова для справок: красивый, золотистый, бескрайний, высокий, синий, спокойный, прозрачный, душистый, легкий, свежий, родной.

Ответы учащихся на вопросы учителя:

- Это образное средство - эпитет.

-Эпитет - это образное определение, которое обычно выражается именем прилагательным.

Один ученик выполняет задание у доски. Остальные участвуют в проверке.

Учащиеся устно отвечают на вопросы.

Учащиеся выполняют задание в тетрадях: выписывают из прослушанного текста прилагательные, распределяя их по видам орфограмм:

1.Безударные окончания имен прилагательных.

2.о-е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

3.Не с прилагательными.

4.н-нн в суффиксах прилагательных.

Ребята называют группы прилагательных, объясняя правописание.

Учащиеся списывают с доски словосочетания, раскрывая скобки. Затем устно объясняют орфограммы.

Написание сочинений-миниатюр о Н.Новгороде.

Чтение отдельных миниатюр.

Ответы учащихся на вопросы учителя.

Запись домашнего задания.

Самоанализ урока по теме:

"Имя прилагательное. Систематизация и обобщение изученного".

Данный урок является завершающим в изучении темы "Имя прилагательное". Он подготовлен предшествующим материалом и построен в форме урока-экскурсии.

Исходя из особенностей класса и темы урока, были поставлены познавательные , практические , общепредметные цели , подобраны методы обучения .Для достижения целей урока было спланировано 4 учебно-воспитательного этапа : оргмомент , работа по теме урока , подведение итогов , постановка домашнего задания .

Так, оргмомент , в котором была реализована функция создания рабочей обстановки в классе , постановки целей урока , прошёл быстро , так как класс традиционно готовится до урока , дисциплинирован , быстро настраивается на урок .

На этапе работы по теме урока была реализована функция проверки знаний учащихся по теме "Имя прилагательное", также велась работа по развитию речи. Использовались различные методы контроля знаний и умений.

Метод соотношения языковых явлений способствовал фактическому выявлению знания правила, развитию внимания. Методы подбора примеров слов, синтаксического анализа предложений , выборочно-распределительного диктанта позволили повторить большой по объёму материал , проверить умение применить полученные знания на практике . Метод трансформации, дополнения, моделирования текста способствовал развитию речевых умений.

На этапе подведения итогов была реализована функция выявления степени осознания усвоенного на уроке и выставление оценок.

Этап постановки домашнего задания реализует функции констатации задания на дом, разъяснения сути задания, целей работы дома.

Структура урока была подчинена поставленным целям и содействовала достижению конечного результата урока. Каждый предшествующий момент урока тесно связан с последующим.

Положительным моментом урока является то, что весь материал, использованный на уроке, так или иначе, связан с историей родного города. Использование интерактивной доски способствовало экономии учебного времени, позволило сделать урок интереснее, материал нагляднее.

На уроке была создана дружеская творческая атмосфера, сложились доброжелательные отношения учителя и учеников.

Таким образом, считаю, что урок представляет собой целостную систему . Цели, поставленные на уроке, достигнуты .