Рабочая программа Письмо и чтение. 8 вид. 7 класс

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	7 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Панчехина И.А.
Дата	21.02.2016
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа Письмо и чтение. 8 вид. 7 класс Ростовская область Мартыновский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 сл.Большая Орловка

«Утверждаю»

Директор школы_________ В.Н.Долматова

Приказ от 28 августа 2015 г. № 181

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по письму и развитию речи

Уровень общего образования, класс

основное общее 7в класс

Количество часов 170 ч

Учитель Панчёхина Инна Александровна

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного курса письма и развития речи в 7 классе составлена для учащейся 7в класса Кибаровой Сонгюль с учётом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся VIII вида.

1.1 Нормативные акты и учебно-методические документы, на

основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по письму и развитию речи 7 (коррекционного) класса разработана и составлена на основе:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ;

2. Приказ МО РФ от 10.04.2002г. №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;

3. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного постановлением Правительства РФ от 12.03.1997г. № 288;

4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов, Сб.1./ под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2013г.;

5. Учебный план специального (коррекционного) обучения VIII вида МБОУ СОШ №3 сл.Большая Орловка на 2015-2016 учебный год;

6. Устав школы;

7. Годовой календарный учебный график на 2015-2016 учебный год;

8. Расписание учебных занятий на 2015-2016 учебный год.

9. Учебника: Русский язык 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред.: Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. - М.: Просвещение, 2016г.

1.2 Общие цели и задачи образования с учётом специфики учебного предмета

Основная цель курса:

создать условия для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике;
создать условия для формирования и совершенствования знаний, умений, навыков, владения языком в разных сферах речевого общения.

Задачи изучения курса письма и развития речи :

- Выработать прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

- Сформировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

- Воспитать интерес к родному языку;

- Выработать практический навык устной и письменной речи с целью обогащения и активизации словаря, формирования навыка грамотного письма;

- Сформировать навык построения простого предложения разной степени распространѐнности и сложного предложения;

- Привить навык делового письма;

- Совершенствовать умение пользоваться устной и письменной речью, правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- Развивать нравственные качества обучающихся;

1.3 Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год, в соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2015-2016 учебный год, в соответствии с расписанием на 2015-2016 учебный год:

Класс

Предмет

Количество часов (в год) по программе

Количество часов(в год) в рабочей программе

ОУ

Всего в неделю

7 в

Русский язык

140

170

Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету, формируемой участниками образовательного процесса.

Отличительные особенности рабочей программы от «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов», Сб.1./ под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2013г.;

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VII классе 4 ч в неделю.«Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.под ред. В.В.Воронковой подразумевает изучение русского языка в VII классе 4 ч в неделю. В связи с возможностью использования вариативного компонента по выбору образовательного учреждения в количестве 1 часа увеличивается время на преподавание курса русского языка в 7 классе на 30 часов (5 часов в неделю). Увеличение количества уроков русского языка в 7 классе используется для практической языковой подготовки учащихся к изучению грамматических и синтаксических тем, на общее развитие обучающихся, уточнение и обогащение их речи, формирование орфографических и синтаксических умений и навыков.

В соответствии с Уставом школы и годовым календарным учебным графиком на 2015-16 уч.г., а также в соответствии с учебным планом школы авторская рабочая программа составлена на 170 ч.

(5 ч в неделю).

Эти темы в календарно-тематическом планировании распределены следующим образом:

№ п/п

Содержание

Количество

часов в примерной программе

Количество

часов от ОУ

Количество

часов в рабочей программе

Повторение

Состав слова

Имя существительное

Имя прилагательное

Местоимение

Глагол

Предложение

Повторение пройденного за год

Всего

140ч

30ч

170ч

1.4МЕСТО И РОЛЬ ПРЕДМЕТА В ДОСТИЖЕНИИ

ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Ключевая идея курса заключается в том, что письмо и развитие речи, как учебный

предмет является одним из основных предметов в специальной (коррекционной) школе, так

как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Он служит

базой для общения и изучения других школьных дисциплин, средством развития высших

психических функций, воображения, познавательных и творческих способностей, основным

каналом социализации личности. Успехи в изучении письма во многом определяют

результаты обучения по другим школьным предметам.

Cпецифика курса заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными

предметами, особенно с чтением. Эти два предмета представляют собой единую

образовательную область, в связи с чем в программой предусмотрено дать обучающимся

хотя и элементарный, но законченный объем знаний и умений в области грамматики и

правописания, некоторую ориентировку в творчестве русских классиков и современных

писателей.

В образовании детей с ОВЗ особое значение придается практической стороне

специального образования - развитию его жизненной компетенции. Компонент жизненной

компетенции рассматривается как овладение знаниями и навыками, уже сейчас

необходимыми обучающимся в обыденной жизни. Формируемая жизненная компетенция

обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем.

Практическая полезность курса обусловлена тем, что предполагает формирование

умений пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту

житейских задач.

Рабочая программа по письму и развитию речи в 7в классе составлена с учѐтом

интеллектуальных и психологических особенностей обучающейся, которая имеет низкий уровень грамотности и владения устной речью, все обучающиеся допускают логопедические ошибки. Программа учитывает особенности познавательной деятельности обучающейся, способствует её умственному развитию.

К началу обучения в 7 классе обучающаяся должна усвоить элементарные сведения по

грамматике; у неё должны быть сформированы основные орфографические и

пунктуационные навыки, достаточно осмысленное отношение к основным элементам языка.

Обучающаяся должна к 7-му классу овладеть умениями составлять и распространять

предложения, ставить знаки препинания в конце предложения, анализировать слова по

звуковому составу, различать основные части речи (по значению и главным грамматическим

признакам), отличать предлоги от приставок; должна уметь списывать текст и писать под

диктовку, знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре, состав слова,

главные и второстепенные члены предложения, основные части речи (имя существительное,

имя прилагательное, глагол,) и служебные части речи (предлог, союзы И, А, НО; частицу

НЕ); должна знать правописание безударных проверяемых гласных,сомнительных согласных, способы проверки написания безударных падежных окончаний прилагательных и существительных, правила написания Ь на конце слов после шипящих у существительных, кратких прилагательных; правило написания НЕ с глаголами.

В 7-м классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся

овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Значительное

внимание уделяется фонетическому разбору. Продолжается систематическое изучение

элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова

и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова

направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений

формируются навыки правописания (единообразного написания гласных и согласных в

корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный

разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию

(разбор гнезд родственных слов).

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки

практических навыков устной и письменной речи - обогащения и активизации словаря,

формирования навыков грамотного письма.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки умственно отсталого

школьника к самостоятельной жизни, к общению. Тема «Предложение» включена в

программу 7 класса, работа над ней организуется так, чтобы в процессе упражнений

формировать у учащихся навыки построения простого предложения разной степени

распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются

орфографические и пунктуационные навыки.

В 7 классе, так же как и в 5-6 классах, большое внимание уделяется формированию

навыков связной письменной речи, так как возможности детей с особыми образовательными

потребностями выражать свои мысли в письменной форме ограничены. В 5-6 классах работа

с деформированным текстом, ответы на поставленные вопросы, подписи под серией

рисунков, пересказ по плану и опорным словам служили созданию основы, позволяющей

учащимся овладеть такими видами работ по развитию речи, как изложение и сочинение.

Именно им в 7 классе будет уделено основное внимание. Продолжается работа по привитию

навыков делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающаяся

получает образцы и упражняется в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.),

в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и

достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной речи.

В ходе обучения в 7 классе по-прежнему уделяется внимание четкому и аккуратному

письму. На уроках письма реализуются межпредметные связи, прежде всего за счет введения в

лексикон обучающихся новых слов, необходимых для изучения математики, географии, истории,

биологии и др. предметов, а также через организацию обучения с опорой на знания

учащихся, полученные на уроках по другим предметам, и формирование и развитие, помимо

предметных ЗУН, также и межпредметных ЗУН (работа с учебником, составление плана,

развернутый ответ на вопрос учителя, пересказ задания своими словами, аргументация

своего мнения, применение полученных знаний в новых ситуациях и др.).

Основная форма организации обучения письму является урок. Специфическая особенность

обучения на уроках в коррекционной школе - их коррекционная направленность. Коррекция

недостатков развития умственно отсталых учеников проводится в условиях комплексного

решения образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач. Тип урока

определяется в зависимости от его основной дидактической цели: урок изучения нового

материала, урок закрепления знаний, обобщающий урок, урок повторения, контрольный

урок, комбинированный урок.

На уроках письма сочетаются фронтальная, индивидуальная работа.

Виды упражнений, которые используются на уроках письма: письменные упражнения из

учебника, комментированное письмо, грамматический разбор, разбор слова по составу, «4 -й

лишний», устный ответ, самостоятельная работа с карточкой, различные виды диктантов (графический, программированный, зрительный, словарный). Развитие речи осуществляется через систематическую словарную работу (ознакомление с новыми словами, составление с ними словосочетаний и предложений, подбор однокоренных слов и т.п.), через проведение работы с деформированным текстом, по подбору подписей к серии картинок, по составлению плана текста, через обучение написанию изложений и сочинений. Значимое место в системе уроков письма в 7 классе по-прежнему занимает работа над ошибками, которые допускают учащиеся в классных и домашних работах, в творческих и контрольных работах. Данной работе может быть отведена часть урока, весь урок; самостоятельно по индивидуально для него подобранным заданиям (по карточкам).

Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса

обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися

программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений,

воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль играет

внешний контроль учителя за деятельностью учащихся. Однако значительное внимание в

ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так как при этом учеником

осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и

предупреждение в дальнейшем.

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации процесса обучения является урок. Ведущей формой

работы учителя с обуч-ся на уроке является фронтальная работа при осуществлении

дифференцированного и индивидуального подхода.

Неотъемлемой частью почти каждого урока является звуко-буквенный анализ слов,

словарная работа. Обязательным требованием к каждому уроку является организация

самостоятельной работы, работа над ошибками, проверка домашних заданий.

Основными видами классных и домашних письменных работ обуч-ся являются:

тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные,

творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти,

грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или

сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта,

грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с

различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и

грамматического разбора и т.д.).

В числе видов грамматического разбора используются задания на опознание

орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе

установление связей слов в предложении, классификацию слов по грамматическим

признакам. Содержание грамматических заданий связано с грамматико-орфографическим

материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Оценка знаний обуч-ся осуществляется по результатам письменных, устных

повседневных работ обуч-ся, текущих и итоговых контрольных работ.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля

знаний: тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

Виды и формы контроля

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-проверка знаний при помощи тестов;

-индивидуальный устный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

-различные виды разбора (фонетический, морфологический, синтаксический);

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм;

-контрольное списывание;

-написание сочинений.

Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются

разнообразные типы уроков:

1. Урок изучения и первичного закрепления знаний (урок первоначального изучения

материала). Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

2. Урок закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет целью выработку умений

по применению знаний.

3. Урок комплексного применения ЗУН.

4. Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно- обобщающий урок). Имеет

целью обобщение единичных знаний в систему.

5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний - контрольная, проверочная работа. Имеет

целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками

6. Комбинированный урок.

Методы обучения на уроках родного языка:

-объяснительно- иллюстративные (рассказ, описание, упражнение, беседа,

практическая работа, анализ таблицы, схемы)

-репродуктивные (пересказ прочитанного, списывание готового материала с доски,

выполнение заданий по образцу, работа с книгой)

-проблемные (объяснение причин различия в фактах, процессах, объяснение с опорой

на наглядность, доказательства путем сравнения подобий предметов)

-частично-поисковые (комментирование практических действий с выводом, выбор

примеров подтверждений с опорой на наглядность, перенос общих признаков известного

на новое)

-словесные - рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

-наглядные - наблюдение, демонстрация, просмотр

-практические - упражнения, карточки, тесты

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается

применением следующих педагогических технологий обучения: здоровьесберегающих

технологий, информационно-коммуникационных технологий, элементов проблемного

обучения, уровневой дифференциации.

Новизна данной программы определяется тем, что усиливается внимание к развитию

информационной грамотности учащихся, что предусматривает работу со словарями русского

языка, обучение детей способности находить нужную информацию, проверять результаты

своей деятельности. Использование информационно-коммуникационных технологий,

мобильного компьютерного класса способствует формированию информационной

компетенции.

Учитывая природные, географические, национально-региональные особенности

в содержание программы внесены дополнительные темы о жизни, быте коренного населения

и изучение их произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения данного предмета в 7 классе обуч-ся должны уметь:

 писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;

 разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

 различать части речи;

 строить простое распространѐнное предложение, простое предложение с

однородными членами, сложное предложение;

 писать изложение и сочинение;

 оформлять деловые бумаги;

 пользоваться школьным орфографическим словарѐм.

Учащиеся должны знать:

 главные и второстепенные ( без конкретизации) члены предложения;

 название частей речи (имя существительное, имя прилагательное, местоимение,

глагол), их значение;

 наиболее распространѐнные правила правописания слов.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного

учреждения в форме контрольных работ и выставления четвертных оценок.

Промежуточные итоговые оценки в баллах в соответствии с Уставом образовательного

учреждения выставляются за каждую четверть.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

НАЗВАНИЕ ТЕМЫ

КОЛИЧЕСТВО:

Контрольные

работы

Сочинения

Изложения

Развитие речи

Повторение

Состав слова

Имя существительное

Имя прилагательное

Местоимение

Глагол

Предложение

Повторение изученного за год

2.Содержание учебного предмета.

2.1 Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий.

Повторение

Простое и сложное предложения. Простые предложения с однородными членами.

Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные предложения с

союзами и, а, но.

Знать: главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения , правило

постановки запятой в сложном предложении с союзами «и», «а», «но» и без союзов и в

предложении с однородными членами.

Уметь:

Строить простое и сложное предложения. Разбирать сложное предложение. Правильно

расставлять знаки препинания.

Находить однородные члены предложения. Правильно расставлять знаки препинания при

однородных членах предложения.

Состав слова

Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и

согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными

гласными о и е.

Знать: части слова, способы проверки слов, правило правописания сложных слов.

Уметь: Разбирать слова по составу, проверять написание в корне безударных гласных,

звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов. Образовывать слова с

помощью приставок и суффиксов.

Имя существительное

Основные грамматические категории имени существительного - род, число, падеж,

склонение. Правописание надежных окончаний имен существительных в единственном и

множественном числе.

Знать: знать грамматические признаки имени существительного, типы склонений.

Правило написания мягкого знака у имен сущ. на конце слов после шипящих,

Уметь: Находить имена существительные в предложении по вопросам. Писать

мягкий знак на конце шипящих в сущ. ж.р.

Определять в тексте существ. 1,2,3 скл. Склонять имена существительные в

единственном числе, выделять падежные окончания.сравнивать ударные и безударные

окончания существительных одного и того же склонения.

Имя прилагательное

Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с

именем существительным в роде, числе и падеже.

Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном

и множественном числе.

Знать: правило зависимости грамматических категорий имени прилагательного в

предложении или словосочетании от грамматических категорий имени

существительного.

Уметь: правильно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи.

Находить имена прилагательные в предложении по вопросам. Делать разбор имен

прилагательных как часть речи. Склонять прилагательные вместе с существительными,

определять окончания прилагательных по вопросу, падеж - по падежу существительного.

Местоимение

Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

1, 2, 3-е лицо местоимений.

Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного

числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Знать: определение местоимения. Личные местоимения единственного и

множественного числа. Правило написания предлогов с местоимениями.

Уметь: правильно употреблять местоимения в различных видах упражнений и в речи.

Употреблять личные местоимения 3 -го лица ед. числа муж., жен.и ср. рода в устной и

письменной речи. Правильно писать местоимения с предлогами.

Глагол

Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее)

и числам.

Неопределенная частица не с глаголами.

Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Глаголы на -ся (-сь).

Знать: понятие о глаголе, как о части речи, грамматические признаки глагола,

правило изменения глагола в прошедшем времени по родам, правило написание частицы не

с глаголами.правило написания окончаний глаголов 2-го лица ед. числа, правописание

глаголов 3-го лица на -тся.

Уметь: правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи, определять в

предложении по вопросам и значению; делать разбор глагола поего грамматическим

категориям; правильно писать частицу не с глаголами, окончания глаголов 2-го лица

единственного числа, 3-го лица на -тся. Правильно изменять по родам глаголы в

единственном числе в прошедшем времени.

Предложение

Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном

предложении. Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные

члены предложений в качестве однородных. Распространенные однородные члены

предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и,

союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. Обращение. Знаки препинания при

обращении.

Знать: главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения, правила постановки

запятых в сложном предложении, предложении с однородными членами, правило

постановки знаков препинания при обращении.

Уметь:строить простое и сложное предложения. Разбирать сложное предложение. Правильно

расставлять знаки препинания.

Находить однородные члены предложения. Правильно расставлять знаки препинания при

однородных членах предложения. Писать предложения с обращениями, ставить знаки

препинания.

Связная речь

(упражнения в связной письменной речи даются и процессе изучения всего программного материала по письму и развитию речи).

Работа с деформированным текстом.

Изложения (с изменением лица и времени).

Сочинения по картине с дополнением предшествующих или последующих событий.

Продолжение рассказа по данному началу.

Составление рассказа по опорным словам.

Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний («История нашей улицы», «Исторические места в нашем районе», «История капельки воды» и др.).

Деловое письмо

Объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приёме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, за свет, за газ и др.).

Повторение пройденного за год

Состав слова. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Части речи. Правописание

падежных окончаний имѐн существительных. Правописание падежных окончаний имѐн

прилагательных. Склонение личных местоимений. Правописание глаголов. Простое и

сложное предложение.

Словарь

Антракт, аппарат, бассейн, беречь, бригада, бутерброд, велосипед, гардероб, гастроном,

государство, делегат, документ, кабинет, километр, лекарство, литература, манекен, мастер, масштаб,

материк, милиция, монтаж, мороженое, мотор, насекомое, население, независимость, паспорт, патриот,

планета, платформа, почерк, почтальон, программа, продавец, процент, революция, республика, рецепт.

Россия, сантиметр, слесарь, спектакль, стадион, стеречь, температура, токарь, тренер, тренировать,

тротуар, универмаг, хирург, хозяйство, центнер, чемодан, экзамен, электричество (57 слов).

2.2 Система контроля знаний

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по письму и развитию речи

При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимаются во внимание:

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания;

г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Примерный объем письменных текстов:

- в контрольных работах - 65-70 слов.

- в подробных изложениях - 45-70 слов.

- в словарном диктанте - 15-20 слов.

- объем творческих работ на уроке - 30-40 слов.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 классе для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45-70 слов. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки

Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

«ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

(для обуч-ся 7 в класса специальной

(коррекционной) школы VIII вида)

Пояснительная записка

Контрольно-измерительные материалы разработаны для входящего, промежуточного и итогового контроля по письму и развитию речи для обуч-ся 7в класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Материалы обладают большим воспитательным потенциалом, способствуют формирования познавательных, регулятивных, коммуникативных учебных действий и личностных качеств обучающихся.

В контрольные материалы входят:

тематические контрольные работы по письму и развитию речи;
диктанты для входящего, промежуточного и итогового контроля по письму и развитию речи;

Тематические контрольные работы составлены в соответствии с рабочей программой по предмету «Письмо и развитие речи» для 7класса специальной (коррекционной) школы VIII вида, требованиями основной образовательной программы школы-интерната.

Тематические контрольные работы направлены на выявление предметных результатов обучения, как теоретических (часть 1), так и практических (часть 2). Первая часть работы содержит задания, направленные на выявление теоретических знаний по каждой из изученных тем. Задания, предлагаемые во второй части, направлены не только на выявление умения обучающихся применить полученные знания на практике, но и на коррекцию, развитие высших психических функций: внимания, операций мышления (анализ, синтез, сравнение, обобщение), памяти.

В проверочные работы включены также задания, помогающие учителю проверить степень усвоения слов с непроверяемыми написаниями (словарные слова). Данные слова включены в проверочные работы в соответствии с их изучением в рамках той или иной темы.

Задания для проверочных работ аналогичны тем, которые использовались на уроках. Это позволяет обучающимся с интеллектуальной недостаточностью выполнять работу с большей долей самостоятельности.

Проверочные работы рассчитаны на 30 - 45 минут в зависимости от объёма работы, степени трудности темы и уровня подготовки обучающихся.

Диктанты для входящего, промежуточного и итогового контроля по письму и развитию речи составлены в соответствии с рабочей программой по предмету «Письмо и развитие речи» для 7 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида. Диктанты направлены на выявление предметных результатов обучения, как теоретических, так и практических. Тексты диктантов подобраны в соответствии с изученными правилами в той или иной четверти.

Контрольная работа по теме «Повторение».

Диктант.

Проверяемые орфограммы:

- разделительный ь;

- ь - показатель мягкости согласных;

- безударные гласные в корне слова;

- звонкие и глухие согласные;

- слова с непроверяемыми написаниями.

Рыбалка.

Поздно вечером я и мой товарищ пошли на рыбную ловлю. Мы решили провести ночь на берегу речки в шалаше, но долго не могли уснуть.

Летняя ночь коротка. Чуть забрезжил рассвет, мы выбрались из шалаша, сели на берег и стали ловить рыбу.

Скоро товарищ подсёк, на крючке оказался большой лещ. Потом и мне попался колючий ёрш.

Уже совсем рассвело, и мы решили пойти домой. На лесной тропинке нам встретился ёж.

Мы вернулись домой и сразу стали чистить и жарить рыбку.

(77 слов)

(По Г. Скребицкому)

Грамматическое задание.

1. Разобрать предложение (На лесной тропинке нам встретился ёж.) по членам предложения.

2. Подобрать проверочные слова к словам с безударными гласными:

на б_регу - _____________

л_вить - ____________

3. Подобрать проверочные слова к словам со звонкими и глухими согласными.

ры_ку - ______________

ё_ - ______________

4. Найти и подчеркнуть слова с шипящими на конце. Объясните их правописание.

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

Диктант.

Проверяемые орфограммы:

- разделительный ь;

- безударные гласные в корне слова;

- звонкие и глухие согласные;

- приставка и предлог;

- слова с непроверяемыми написаниями;

- безударные падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе;

- предложение (главные и второстепенные члены).

Природа зимой.

Не страшна белке холодная зима. Осенью переменила она рыженькое пальто на шубку. Наготовила запасов на зиму. Летом белка начала сушить грибы. Поднимет гриб и воткнёт его на сучья ели. А когда поспели орехи и жёлуди, натаскала их в дупло. Потом начала утеплять свой домик. Вон свесились с сухой ветки белые клочья мочала. Она устраивает из него мягкую перинку. Зимой белка свернётся там клубочком и хвостом прикроется, как одеялом. (68 слов)

(Из книги «Четыре желания»)

Грамматическое задание.

1. Найти предложение (летом белка начала сушить грибы). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.

2. Разобрать имена существительные по схеме: белка, жёлуди, перинку.

3. Определить падеж существительных: на шубку, на сучья, клубочком.

4. Разобрать по составу слова: домик, перинку.

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».

Диктант.

Проверяемые орфограммы:

- ь - показатель мягкости согласных;

- разделительный ъ;

- безударные гласные в корне слова;

- приставка и предлог;

- слова с непроверяемыми написаниями;

- имя прилагательное (род, число, безударные окончания прилагательных мужского и среднего рода);

- предложение (главные и второстепенные члены предложения).

Снегири

Родина снегирей - хвойный лес северной тайги. В октябре они прилетают на зимовку в наши края. Резко выделяется снегирь на фоне снежного покрова своим красивым ярким оперением. Холодной северной зимой птицы едят семена ольхи, клёна. Особенно привлекают их ягоды вкусной рябины. Ранней весной снегири улетят далеко на родину. Птицы совьют там гнёзда, выведут маленьких птенчиков. Снова услышим их звонкий свист в зимнем лесу только в начале зимы. (67 слов)

Грамматическое задание.

1. Найти предложение (Ранней весной снегири улетят далеко на родину.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.

2. Найти в тексте и подчеркнуть словосочетания (хвойный лес, северной зимой, маленьких птенчиков). Определить род, число имён прилагательных.

3. Найти в тексте и подчеркнуть словосочетания (снежного покрова, ярким оперением, звонкий свист). Выделить окончания. Определить падеж имён прилагательных.

4. Найти в тексте и подчеркнуть слово с разделительным Ь.

5. Разобрать по составу слова: зимовку, красивым.

Контрольная работа по теме «Местоимение».

Диктант.

Проверяемые орфограммы:

- разделительный ь;

- ь - показатель мягкости согласных;

- безударные гласные в корне слова;

- звонкие и глухие согласные;

- приставка и предлог;

- слова с непроверяемыми написаниями.

Пришла осенняя пора.

Пришла осенняя пора. Стоит ненастная погода. Вчера подул резкий, холодный ветер. Он срывает листья с деревьев и разносит их по роще, по дорогам.

Улетают последние птицы. Вчера улетели грачи. Перед отлётом они долго с криком реяли над рощей. На рассвете грачи посидели на берёзах, поднялись и пропали.

А у нас появились зимние гости. Вот на берёзе сидят чижи, щеглы. Они клюют семена берёзы и ольхи. Красногрудые снегири устроились на рябине и клюют ягоды. Зимние гости будут всюду искать себе пищу. (80 слов)

(По Г. Скребицкому)

Грамматическое задание.

1. Разобрать предложение (Улетают последние птицы.) по членам предложения.

2. Подобрать проверочные слова к словам с безударными гласными:

- сн_жинки -___________

- л_сной - ____________

3. Найти и подчеркнуть местоимения. Определить лицо.

4. Подчеркнуть слово с разделительным Ь.

5. Разобрать по составу слова: снежинки, полянке.

Контрольная работа по теме «Глагол».

Диктант.

Проверяемые орфограммы:

- ь - показатель мягкости согласных;

- разделительный ъ;

- безударные гласные в корне слова;

- звонкие и глухие согласные;

- приставка и предлог;

- слова с непроверяемыми написаниями;

- глагол(вид, время, спряжение);

- предложение (главные и второстепенные члены предложения).

Весна

Весна долго не открывалась. Последние недели стояла ясная морозная погода. Днём на солнце таял снег. Вдруг потянуло тёплым ветром. Надвинулся густой серый туман. В тумане полились вешние воды. Затрещали льдины. Двинулись мутные потоки. К вечеру туман ушёл. Небо прояснилось. Утром яркое солнце быстро съело тонкий лёд. Тёплый весенний воздух задрожал от испарений земли. Залились жаворонки над бархатом полей и лугов. Высоко пролетели с гоготаньем журавли и гуси. Пришла настоящая весна. (70 слов)

(По Л. Толстому)

Грамматическое задание.

1. Найти предложение (Днём на солнце таял снег.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.

2. Найти в тексте и подчеркнуть глаголы. Определить вид, спряжение, время.

3. Найти слово с разделительным Ъ. Выделить приставку и корень в слове.

Контрольная работа по теме «Предложение».

Диктант.

Проверяемые орфограммы:

- ь - показатель мягкости согласных;

- безударные гласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- приставка и предлог;

- простое и сложное предложение;

- предложение (главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения).

Родник

Вася и Коля отправились побродить в окрестностях загородного лагеря. День был жаркий, ясный. На чистом небе сияло солнце. Над цветами порхали разноцветные бабочки, пролетали яркие стрекозы. Мальчики подошли к крутому обрыву. Это был большой старый овраг. По его далёкому дну протекал светлый ручей. Вася и Коля пошли по краю глубокого оврага и увидели родник. Они спустились к роднику, зачерпнули ладонями прозрачную воду и стали пить. Вода была чистая, вкусная и холодная.

(67 слов)

Грамматическое задание.

1. Найти предложения (На чистом небе сияло солнце.Над цветами порхали разноцветные бабочки, пролетали яркие стрекозы.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения. Определить простое или сложное.

2. В последнем предложении найти и подчеркнуть однородные члены. Составить схему.

3. Разобрать по составу слова: холодная, бабочки.

Контрольная работа по теме «Повторение пройденного за год».

Диктант.

Проверяемые орфограммы:

- ь - показатель мягкости согласных;

- разделительный ь;

- безударные гласные в корне слова;

- звонкие и глухие согласные;

- приставка и предлог;

- имя прилагательное (род, число, безударные окончания прилагательных);

- предложение (главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, сложные предложения).

Кто сеет в лесу?

Кроты по ночам трудились в лесу на поляне и всю её изрыли. Насыпали горстки чёрной земли, распахали бороздки. Человеку трудно стало передвигаться по этой пашне. Дождь смочил кротовую пашню, солнце нагрело её. Кто же начнёт сев? Вокруг лесной полянки расположились зелёные ели. Бесшумно полетели их лёгкие семена. Многие попали на рыхлую пашню, и выросли здесь ёлочки. Так кроты весною пашут, ёлки и ветер сеют, и лесные полянки зарастают деревьями. (69 слов)

Грамматическое задание.

1. Найти предложение (Бесшумно полетели их лёгкие семена.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.

2. В последнем предложении подчеркнуть главные члены. Какое это предложение: простое или сложное? Составить его схему.

3. Найти и подчеркнуть однородные члены предложения, соответствующие схеме: о и о.

3. Разобрать имена прилагательные по схеме: на рыхлую пашню, лесные поляны .

4. Разобрать по составу слова: ёлочки, полянки.

3.Календарно- тематическое планирование уроков письма и развития речи (7в класс)

№ п/п

Название темы

Тема урока

Кол-во часов

Текущий контроль, словарь

Дата проведения

(раздела)

План

Факт

Повторение

15+1

Простое предложение.

Сложное предложение.

Главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения.

Выполнение упражнений

1 чет.

01.09 02.09 03.09

04.09

Простые предложения с однородными членами.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Разбор предложений с однородными членами.

Выполнение упражнений

Сантиметр, километр

07.09

08.09

09.09

Перечисление без союзов.

Перечисление с одиночным союзом и.

Перечисление с союзом а.

Перечисление с союзом но.

Выполнение упражнений

10.09

11.09

14.09

15.09

Сложные предложения с союзом и. Сложные предложения с союзом а.

Сложные предложения с союзом но.

Мотор

Письмо под диктовку

16.09

17.09

18.09

Р.р.Деловое письмо: телеграмма.

Телеграмма

21.09

Контрольная работа по теме «Повторение».

Диктант

22.09

Состав слова

25+2

Состав слова.

Корень, приставка, суффикс, окончание.

Выполнение упражнений

23.09

24.09

Образование однокоренных слов с помощью приставок.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.

Образование однокоренных слов

Делегат, документ

25.09

28.09

Разбор слов по составу.

Способы проверки орфограмм в корне слова.

Разбор слов

29.09

30.09

Правописание безударных гласных в корнях слов.

Правописание словарных слов.

Письмо под

Диктовку отдельных

предложений

01.10

02.10

Правописание звонких согласных в корнях слов.

Правописание глухих согласных в корнях слов.

Выполнение упражнений

Насекомое

05.10

06.10

Правописание непроизносимых согласных в корнях слов.

Выполнение упражнений

Государство, население

07.10

Проверочная работа по теме «Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов».

Работа со словами

08.10

Гласные в приставках.

Согласные в приставках.

Выполнение упражнений

09.10

12.10

Р.р. Подготовка к сочинению по картине В. Г. Перова «Охотники на привале» с дополнением последующих событий

Р.р. Сочинение по картине В. Г. Перова «Охотники на привале» с дополнением последующих событий.

Составление плана

Сочинение

13.10

14.10

Работа над ошибками. Разделительный твёрдый знак после приставок.

Выполнение упражнений

15.10

Приставка.

Предлог.

Выполнение упражнений

Лекарство, рецепт

16.10

19.10

Сложные слова.

Правописание сложных слов.

Выполнение упражнений

20.10

21.10

Правописание сложных слов с соединительной гласной о.

Правописание сложных слов с соединительной гласной е.

Беречь,

стеречь

22.10

23.10

Закрепление по теме «Состав слова».

Обобщающий урок по теме «Состав слова».

Повторение по теме «Состав слова».

Выполнение упражнений

26.10

27.10

28.10

Контрольная работа по теме «Состав слова».

Диктант

29.10

Имя существитель-ное

21+2

Работа над ошибками.

Имя существительное.

Выполнение упражнений

30.10

Основные грамматические признаки имени существительного.

Род, число, падеж существительного.

Выполнение упражнений

Гастроном, универмаг, продавец

2 чет.

09.11

10.11

Три типа склонения существительных.

Существительные мужского и женского рода с шипящей на конце.

Выполнение упражнений

Стадион, бассейн, тренер, тренировать

11.11

12.11

Р.р. Подготовка к работе с деформированным текстом.

Р.р. Работа с деформированным текстом.

Работа с текстом

13.11

16.11

Работа над ошибками.

Ударные и безударные падежные окончания.

Правописание безударных падежных окончаний.

Выполнение упражнений

Независимость

17.11

18.11

19.11

Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе.

Выполнение упражнений

Токарь,

слесарь

20.11

23.11

Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.

Составление предложений с однородными членами, выраженными существительными в заданной форме.

Выполнение упражнений

Аппарат,

тротуар

24.11

25.11

Проверка безударных окончаний существительных каждого типа склонения.

Упражнения на правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

Упражнения на правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе.

Правописание существительных, употребление их в речи.

Выполнение упражнений

Монтаж, масштаб

26.11

27.11

30.11

01.12

Закрепление по теме «Имя существительное».

Обобщающий урок по теме «Имя существительное».

Повторение по теме «Имя существительное».

Выполнение упражнений

02.12

03.12

04.12

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

Диктант

07.12

Работа над ошибками.

Выполнение упражнений

08.12

Имя прилагатель-ное

20+2

Имя прилагательное.

Работа с текстом

09.12

Значение имени прилагательного в речи.

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.

Выполнение упражнений

10.12

11.12

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.

Составление словосочетаний с прилагательными.

Выполнение упражнений

Электричество

14.12

15.12

Р.р. Подготовка к написанию изложения.

Р.р. Изложение.

Составление плана

Изложение

16.12

17.12

Работа над ошибками.

Выполнение упражнений

18.12

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Выполнение упражнений

Почерк

21.12

Наблюдение за окончанием вопроса и окончанием прилагательного.

Выполнение упражнений

Процент

22.12

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода.

Выполнение упражнений

Платформа, республика

23.12

24.12

Правописание родовых и падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе.

Проверка безударных окончаний прилагательных с помощью вопроса.

Выполнение упражнений

Милиция

25.12

28.12

Проверочная работа по теме «Правописание родовых и падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе».

Письмо под

диктовку

29.12

Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе.

Выполнение упражнений

3 чет.

11.01

Описание предмета и его частей словосочетаниями с прилагательными.

Выполнение упражнений

Спектакль, антракт, гардероб

12.01

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном и множественном числе.

Выполнение упражнений

13.01

Закрепление по теме «Имя прилагательное».

Обобщающий урок по теме «Имя прилагательное».

Повторение по теме «Имя прилагательное».

Работа с текстом

14.01

15.01

18.01

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».

Диктант

19.01

Местоимение

15+2

Работа над ошибками.

Понятие о местоимении.

Письмо под

диктовку

20.01

Значение местоимений в речи.

Выполнение упражнений

22.01

Р.р. Продолжение рассказа по данному началу.

Рассказ

Работа над ошибками. Лицо и число местоимений.

Выполнение упражнений

25.01

Лицо и число местоимений.

Мороженое

26.01

Личные местоимения 1-го лица единственного и множественного числа.

Выполнение упражнений

Паспорт

27.01

Личные местоимения 2-го лица единственного и множественного числа.

Выполнение упражнений

28.01

Личные местоимения 3-го лица единственного и множественного числа.

Работа с текстом

29.01

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Выполнение упражнений

Кабинет, бригада

01.02

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Выполнение упражнений

02.02

100

Повторение по теме «Личные местоимения».

Обобщение по теме «Личные местоимения».

Списывание, работа с текстом

Температура

03.02

04.02

101

Р.р.Деловое письмо: заявление.

Заявление

05.02

102

103

Лицо и число местоимений. Упражнения на закрепление.

Выполнение упражнений

08.02

09.02

104

Контрольная работа по теме «Местоимение».

Диктант

10.02

105

Работа над ошибками.

Выполнение упражнений

11.02

Глагол

28+3

106

Глагол. Значение глагола в речи.

Выполнение упражнений

12.02

107

Роль глагола в предложении.

Выполнение упражнений

15.02

108

Изменение глагола по временам.

Выполнение упражнений

Патриот

16.02

109

Настоящее время глагола.

Выполнение упражнений

17.02

110

Прошедшее время глагола.

Выполнение упражнений

18.02

111

Будущее время глагола.

Выполнение упражнений

Литература

19.02

112

Р.р.Изложение по рассказу

В. Катаева «Сын полка» с изменением времени происходящих событий.

Изложение

20.02

113

Работа над ошибками. Употребление глаголов во всех трех временах.

Выполнение упражнений

24.02

114

Изменение глагола по числам.

Выполнение упражнений

25.02

115

Изменение глагола по временам и числам.

Выполнение упражнений

Экзамен

25.02

116

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Упражнения на закрепление.

Выполнение упражнений

Велосипед

29.02

117

Правописание родовых окончаний глаголов прошедшего времени.

Выполнение упражнений

Хирург

Мастер

01.03

118

Неопределённая частица не с глаголами.

Выполнение упражнений

02.03

119

Изменение глаголов по лицам.

Выполнение упражнений

03.03

120

1-е лицо глаголов.

Выполнение упражнений

04.03

121

2-е лицо глаголов.

Выполнение упражнений

09.03

122

3-е лицо глаголов.

Выполнение упражнений

10.03

123

Определение лица и числа глаголов.

Выполнение упражнений

11.03

124

Составление предложений с глаголами в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Составление предложений

Материк, планета

14.03

125

126

Р.р.Подготовка к сочинению на основе имеющихся знаний «Наша школа».

Р.р.Сочинение на основе имеющихся знаний «Наша школа».

Сочинение

15.03

16.03

127

Работа над ошибками. Орфограммы в глаголах.

Упражнения в определении лица и числа глаголов

17.03

128

Глаголы на -ся (-сь).

Выполнение упражнений

18.03

129

Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься.

Выполнение упражнений

4 чет.

28.03

130

Употребление глаголов 2-го лица в речи.

Выполнение упражнений

29.03

131

Правописание окончаний глаголов в 3-м лице

Выполнение упражнений

Почтальон

30.03

132

Правописание личных окончаний глаголов.

Выполнение упражнений

31.03

133

134

Повторение по теме «Глагол».

Обобщение по теме «Глагол».

Работа с текстом

01.04

04.04

135

Контрольная работа по теме «Глагол».

Диктант

05.04

136

Работа над ошибками. Глаголы в тексте.

Выполнение упражнений

06.04

Предложение

16+2

137

Простое и сложное предложение.

Письмо под

Диктовку

отдельных

предложений

07.04

138

Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении.

Работа с предложениями

08.04

10 139

Простое предложение с однородными членами.

Выполнение упражнений

11.04

140

Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных.

Выполнение упражнений

Чемодан

12.04

141

Распространённые однородные члены предложений.

Выполнение упражнений

13.04

142

Р.р. Изложение «Царевна

Лебедь».

Изложение

14.04

143

Работа над ошибками.

Работа с предложениями

15.04

144

Бессоюзное перечисление однородных членов.

Работа с предложениямиМанекен

18.04

145

Однородные члены предложений с одиночным союзом и, союзами а, но.

Выполнение упражнений

19.04

146

Однородные члены предложений с повторяющимся союзом и.

Работа с предложениями

20.04

147

Знаки препинания при однородных членах.

Работа с предложениямиРеволюция

21.04

148

Сложное предложение.

Выполнение упражнений

22.04

149

Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Выполнение упражненийЦентнер

25.04

150

Обращение.

Работа с предложениямиБутерброд

26.04

11 151

Знаки препинания при обращении.

Работа с предложениямиПрограмма

27.04

152

Р.р.Деловое письмо: объявление.

Объявление

28.04

153

Повторительно-обобщающий урок

по теме «Предложение».

Работа с текстом

29.04

154

Контрольная работа по теме «Предложение».

Диктант

04.05

Повторение

пройденного за год

14+2

155156

Работа над ошибками. Состав слова. Корень, окончание, приставка, суффикс.

Разбор слов

05.05

06.05

157

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Выполнение упражнений

10.05

158

Части речи.

Выполнение упражнений

11.05

159

160

Р.р.Подготовка к сочинению по картине И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».

Р.р.Сочинение по картине И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».

Составление плана

Сочинение

12.05

13.05

1 161162

Работа над ошибками.

Правописание падежных окончаний имён существительных.

Выполнение упражнений

16.06

17.05

163

164

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Использование прилагательных для выражения сравнения.

Выполнение упражнений

18.05

19.05

165

Неопределённая форма глагола.

Выполнение упражнений

20.05

166

Правописание личных окончаний глаголов.

Выполнение упражнений

23.05

167

168

Местоимение.

Замена местоимениями повторяющихся существительных.

Выполнение упражнений

24.05

25.05

169

Контрольная работа по теме «Повторение пройденного за год».

Диктант

26.05

170

Работа над ошибками.

Выполнение упражнений

27.05

4.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Обучение ведется по учебнику«Русский язык. 7кл.» Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, составитель Н.Г. Галунчикова, Э.В, Якубовская; М. «Просвещение»,2016г.

Литература, необходимая для овладения курса.

Для ученика (обучающегося)

Обязательная

Учебник«Русский язык.. 7кл.» Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, составитель Н.Г. Галунчикова, Э.В, Якубовская; М. «Просвещение»,2016г.

Дополнительная

Орфографический словарь. Авт.сост. Д.Н.Ушаков.

Для учителя (преподавателя)

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;
«Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл. под ред. В.В.Воронковой, изд.центр «ВЛАДОС», 2013г.
Диктанты по русскому языку.5-7кл. Учеб.пособие. авт. Сост. Ежов-Сроителев В.В. - М.: ООО «Издательство АСТ», 2004;
Обучение сочинениям по русскому языку и литературе. 5-8 классы.\ авт.сост. Скоркина Н.М. - Волгоград, изд. «Учитель -АСТ», 2002;
Обучение сочинению по картине. 5-9 классы: конспекты уроков\ авт.сост. Баландина О.П. - Волгоград, изд. «Учитель», 2011;
Индивидуальные карточки «Вставь букву»;
Раздаточные материалы по русскому языку. 7 кл. авт.сост. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. - М.: Дрофа, 2004г.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

Уроки русского языка с применением информационных технологий. 7-8 классы.Методическое пособие с электронным приложением./ Авт.-сост. Т.А.Захарова, И.А.Меховская. - М.:Планета, 2011г
CD-ROM Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 7 класс.
CD-ROM Русские словари: иностранных слов, фразеологизмов, аббревиатур, орфографический.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ ПОСОБИЯ

Наглядные учебно-методические пособия(таблицы) «Основные правила орфографии и пунктуации V-IXклассы

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Компьютер
Мультимедийный проектор
Экран

Согласовано: Согласовано:

Руководитель МО учителей Заместитель директора по УВР

________________________

________/Л.Г.Шевцова/ ____________/Н.Г.Светикова/

Протокол №____ от ______ 2015г. _____ _________________2015г.

Ростовская область Мартыновский район

«Утверждаю»

Директор школы_________ В.Н.Долматова

Приказ от 28 августа 2015 г. № 181

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по чтению и развитию речи

Уровень общего образования, класс

основное общее 7в класс

Количество часов 70 ч

Учитель Панчёхина Инна Александровна

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного курса чтения и развития речи в 7 классе составлена для учащейся 7в класса Кибаровой Сонгюль с учётом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся VIII вида.

1.1 Нормативные акты и учебно-методические документы, на

основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по чтению и развитию речи 7 (коррекционного) класса разработана и составлена на основе:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ;

4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, Москва «ВЛАДОС» 2013г.;

6. Устав школы;

7. Годовой календарный учебный график на 2015-2016 учебный год;

8. Расписание учебных занятий на 2015-2016 учебный год.

9.Учебника: Чтение для 7 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида автора-составителя А.К.Аксёновой, М.: «Просвещение», 2016г.

1.2 Общие цели и задачи образования с учётом специфики учебного предмета

ЦЕЛЬ: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

ЗАДАЧИ:

формировать у учащихся чтение про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения;
развивать полноценное восприятие доступных по содержанию художественных произведений;
развивать умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения;
нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе);

отрабатывать навыки правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;
учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;
социально адаптировать обучающихся в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

1.3Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа:

По программе на чтение и развитие речи отводится 2 часа в неделю, что составляет 70 часов в год.

В соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2015-2016 учебный год, учебным планом на 2015-2016 год и расписанием занятий примерная рабочая программа при 2 часах в неделю составлена на 70 часов.

Класс

Предмет

Кол-во часов по программе

Кол-во часов в рабочей программе

В неделю

7 в

Чтение и развитие речи

2 часа

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение чтения и развития речи в VII классе 2 ч в неделю. «Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.под ред. В.В.Воронковой подразумевает изучение чтения и развития речи в VII классе 2 ч в неделю.

(2 ч в неделю).

№

Содержание

Кол-во

часов в примерной программе

Кол-во

часов в рабочей программе

Устное народное творчество

Из произведений русской литературы XIX века

Из произведений русской литературы XX века

Повторение

Итого

70 ч

1.4 МЕСТО И РОЛЬ ПРЕДМЕТА В ДОСТИЖЕНИИ

ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Программа по чтению так же, как и программа по грамматике и правописанию, построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению.

В процессе изучения чтения в 7 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Обучающиеся учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. Это способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Основные направления коррекционной работы:

Корригировать артикуляционный аппарат.
Расширять представления об окружающем мире и обогащать словарь.
Корригировать познавательную и речевую деятельность учащихся.
Развивать речь, владение техникой речи;
Корригировать слуховое и зрительное восприятие.
Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
Развивать познавательные процессы.
Корригировать индивидуальные пробелы в знаниях, умениях, навыках.

Примерная тематика курса

Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о событиях в мире; о труде людей; о родной природе и бережном к ней отношении, о знаменательных событиях в жизни страны.

Навыки чтения

Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение про «себя».

Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.

Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражениях, характеризующих поступки героев, картины природы.

Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста.

Пересказ прочитанного текста по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.

Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение

Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Ведение дневника внеклассного чтения по данной учителем форме.

Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, название главных действующих лиц, выявление своего к ним отношения.

Урок внеклассного чтения проводится 1-2 раза в месяц.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 7 класса (VIII вида)

Учащиеся должны уметь:

читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать и «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
характеризовать главных действующих лиц;
пересказывать содержание прочитанного.

Учащиеся должны знать:

наизусть 10 стихотворений.

Навыки чтения:

Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.
Выделение главной мысли произведения.
Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя.
Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.
Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.
Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика.
Заучивание наизусть стихотворений.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.

Техника чтения проверяется в начале, середине, конце учебного года и составляет в 7 классе - 70 - 80 слов в минуту

2. Содержание учебного предмета

2.1 Наименование разделов учебной программы и характеристика основных

содержательных линий.

7 класс

Устное народное творчество

Сказки.

«Сивка - бурка» (русская народная сказка), «Журавль и Цапля» (русская народная сказка), «Умный мужик» (русская народная сказка).

Былина. «Три поездки Ильи Муромца».

Народные песни. «Ах, кабы на цветы не морозы…». «По улице мостовой…».

Пословицы. Загадки.

Из произведений русской литературы XIX века

Александр Сергеевич Пушкин. Слово о писателе. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.» Главные герои сказки. Понятие: литературная сказка .

Стихотворения А.С.Пушкина «Зимний вечер», «У Лукоморья…».

Михаил Юрьевич Лермонтов. Слово о писателе. «Бородино» - поэма об историческом прошлом нашей страны, Великая Отечественная война 1812 года.

Иван Андреевич Крылов. Слово о писателе. Понятия: басня, мораль. «Кукушка и Петух», «Волк и ягненок», «Слон и Моська».

Николай Алексеевич Некрасов. Слово о поэте. «Несжатая полоса», «Генерал Топтыгин».

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» (в сокращении). Жилин и Костылин - герои рассказа, противопоставление характеров. Дина. Дружба Жилина и Дины. Нравственные проблемы рассказа.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон».

Владимир Галактионович Короленко. Слово о писателе. «Дети подземелья» (в сокращении). Нравственные проблемы повести.

Валек и Вася. Соня и Маруся. Глава «Кукла» - кульминация повести.

Из произведений русской литературы XX века

Максим Горький. Слово о писателе. «Детство» (отрывки из повести), «В людях» (отрывки из повести).

Михаил Васильевич Исаковский. Слово о поэте. «Детство», «Ветер», «Весна».

Константин Георгиевич Паустовский. Слово о писателе. «Последний черт».

Михаил Михайлович Зощенко. Слово о писателе. «Великие путешественники».

Константин Михайлович Симонов - Военный корреспондент. «Сын артиллериста» (отрывки).

Валентин Петрович Катаев. Слово о писателе. «Флаг».

Николай Иванович Рыленков. «Деревья», «Весна без вещуньи - кукушки», «Всѐ в тающей дымке»..

Юрий Иосифович Коваль. «Капитан Клюквин», «Картофельная собака».

Юрий Яковлевич Яковлев. «Багульник».

Радий Петрович Погодин. «Время говорит - пора».

Анатолий Георгиевич Алексин. «Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести «Звоните и приезжайте»).

Константин Яковлевич Ваншенкин. «Мальчишка», «Снежки».

Контроль ЗУН

№ ур.

Тема

Срез знаний

Повторение

Контроль навыков чтения

Устное народное творчество

Обобщающее повторение

А.С.Пушкин

Отрывок наизусть «У Лукоморья..»

Л.Н.Толстой

Итоговый урок. Устное тестирование

Произведения русской литературы 19 в.

Итоговый урок. Презентация - викторина

М.Горький Итоговый урок.

Рассказ - рисунок.

К.Симонов

Отрывок наизусть «Сын артиллериста»

Повторение

Устное сочинение. Контроль навыков чтения.

Составление отзыва.

В конце каждой четверти

Контроль навыков чтения

2.2 Система оценивания.

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по чтению и развитию речи

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 70-80 слов.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Оценка «5» ставится ученику, если он: 1) читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения; 2) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с незначительной помощью учителя; 3) делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя; 4) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; 5) отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; 6) твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он: 1) читает, в основном, правильно, бегло; 2) допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; 4) допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя; 5) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; 6) допускает неточности в ответах на вопросы при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправляемые ошибки; 7) читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он: 1) читает недостаточно бегло, некоторые слова - по слогам; 2) допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки - в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 - в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; 4) делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; 5) затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; 6) отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; 7) обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Ожидаемый результат: Результаты обучения представлены в основных требованиях к знаниям и умениям учащихся 7 класса, которые содержат следующие компоненты:

знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;

уметь - перечень конкретных умений и навыков, основных видов речевой деятельности.

В школе для умственно-отсталых детей в старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах. Но на более сложном речевом и понятийном материале.

Коррекция отклонений в развитии умственно отсталых детей средствами образования и трудовой подготовки, социально-психологическая реабилитация учащихся для последующей их интеграции в общество.

Работа по развитию навыков чтения:

Правильное, сознательное и выразительное чтение целыми словами с переходом на словосочетания. Использование специальных текстов, состоящих из простых по слоговой структуре слов, несложных по содержанию, для более быстрого, целостного восприятия слова и понимания значения прочитанного.

Чтение про себя простых по содержанию и структуре текстов после предварительного анализа.

Выразительное чтение произведений с опорой на авторские ремарки. Коллективная отработка логических ударений, синтаксических пауз, тона голоса и темпа речи. Интонация в конце предложения на основе различительных знаков препинания, интонация перечисления при

однородных членах предложения.

Основным видом чтения в старших классах остается чтение вслух, так как умственно отсталые учащиеся (как показывают исследования)

значительно хуже понимают содержание текста, прочитанного про себя. Вместе с тем чтение вслух непродуктивно для отработки темпа чтения, поэтому программа ориентирует учителя на формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем

читаемого текста и самостоятельность чтения.

По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения

не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту. Участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения, активно используя лексику и

образные выражения текста.

С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе

произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

В 5-7 классах продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе 5-7 классов используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов

рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

По мере перехода учащихся из класса в класс уменьшается помощь учителя в составлении отзывов и аннотаций на читаемые произведения.

Вместе с тем (с учетом сложности контингента учащихся) творческие работы по освоению литературных текстов могут выполняться коллективно.

Работа с текстом

Разбор текста по вопросам, формулирование учащимися вопросов к отдельным событиям текста и поступкам героев.

Выделение темы и идеи произведения, соотнесение того или другого с заглавием текста.

Прогнозирование событий с опорой на заглавие и иллюстрации.

Выделение частей текста в соответствии с данным планом.

Озаглавливание частей текста (с помощью учителя) после их выделения.

Полный и частичный пересказ произведения по данному или коллективно составленному плану. Включение в пересказ необходимых средств связи предложений и частей текста на основе прочитанного произведения. Чтение по ролям и драматизация диалогов.

Оценка характера героя, подбор фактов, подтверждающих эту оценку (с помощью учителя).

Формирование внимания к авторскому слову: выделение и объяснение непонятных слов (с помощью учителя), нахождение слов и предложений, характеризующих события, героев. Выбор и объяснение образных слов и выражений (с помощью учителя, с опорой на наглядный материал). Определение отношения автора к своим героям и событиям (с помощью учителя).

Практическое знакомство с жанрами устного народного творчества: сказки, считалки, потешки, пословицы, поговорки.

Самостоятельное чтение доступных по содержанию детских книг, коллективное ведение дневников внеклассного чтения.

Предварительная подготовка детей в течение месяца к уроку внеклассного чтения.

Внеклассное чтение:

Внеклассное чтение в специальной (коррекционной) школе VIII вида носит рекомендательный характер с постепенным увеличением

доли самостоятельности учащихся в чтении дополнительной литературы.

Уроки внеклассного чтения в рабочую программу не внесены, но работа по организации дополнительного чтения проводится. Дается задание по чтению детских газет и журналов. Обсуждение прочитанных произведений, составление кратких отзывов о книгах,

пересказ содержания прочитанного, название главных действующих лиц. Выявление своего к ним отношения

4.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, Москва «ВЛАДОС» 2013г.;

2. Учебник: Чтение для 7 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида автора-составителя А.К.Аксёновой, М.: «Просвещение», 2016г.

3. Литература. 5-9 классы: активные формы обучения. / Тареева Л.И. и др./ - Волгоград: Учитель, 2008 г.

4. Литературные забавы на уроках и праздниках: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2006/ Агеева И.Д.

5. Поурочные разработки по литературе: 7 кл. / Егорова Н.В./ - М.: ВАКО, 2007

6. Универсальные поурочные разработки по литературе: 7 класс. / ЕгороваН.В./ - М.: ВАКО, 2007

7. Уроки литературы в 5-6 классах. Практическая методика. Книга для учителя. / Аркин И.И./ - М.: Просвещение, 2001г.

8.Компакт-диски: Русские народные сказки, русские народные песни, видеофильмы по программе.

9.Презентации по темам и писателям.

Литература для учащегося:

1. Литература. Начальный курс. 7 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. 1,2ч. / О.М. Хренова, М.А. Снежневская/ - М. «Мнемозина», 2010г. 2011г.

2. Учебника: Чтение для 7 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида автора-составителя А.К.Аксёновой, М.: «Просвещение», 2016г.

3. В мире русской литературы. Г.П.Веселов.М. 2000 г.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ ПОСОБИЯ

Наглядные учебно-методические пособия (таблицы) по литературе для V-IXклассов

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Компьютер
Мультимедийный проектор
Экран

Согласовано: Согласовано:

Руководитель МО учителей Заместитель директора по УВР

________________________

________/Л.Г.Шевцова/ ____________/Н.Г.Светикова/

Протокол №____ от ______ 2015г. _____ _________________2015г.

3.Календарно- тематическое планирование уроков чтения и развития речи (7в класс)

№ п/п

Название темы (раздела)

Содержание темы (раздела)

Кол-во часов

Текущий контроль

Дата

план.

Дата

факт.

Устное

народное творчество

Введение. Знакомство с учебником. Сказки.

Работа с учебником

1 чет.

02.09

«Сивка - бурка» (русская народная сказка).

Контроль навыков чтения

04.09

«Журавль и Цапля» (русская народная сказка).

Выразит. чтение

09.09

«Умный мужик» (русская народная сказка).

Чтение и пересказ

11.09

Былина. «Три поездки Ильи

Муромца».

Выразит. чтение

16.09

Народные песни «Ах, кабы на

цветы не морозы…», « По улице

мостовой».

Выразит. чтение

18.09

Пословицы. Загадки.

Составление загадок

23.09

Обобщающий урок по теме

«Устное народное творчество»

Обобщающее повторение

25.09

Из произведений русской литературы

XIX века

Александр Сергеевич Пушкин.

Слово о писателе.

Биография писателя

30.09

«Сказка о царе Салтане, о сыне

его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о

прекрасной царевне Лебеди».

Выразит. чтение

02.10

Характеристика героев «Сказки о царе Салтане…»

Ответы на вопросы

07.10

«Сказка о царе Салтане…».Сюжетная линия сказки.

Ответы на вопросы

09.10

Художественные средства «Сказки о царе Салтане…»

Ответы на вопросы

14.10

Обобщающий урок по «Сказке о царе Салтане…»

Составление словаря

16.10

Стихотворения А.С.Пушкина

«Зимний вечер», «У Лукоморья…»

Отрывок наизусть

21.10

Михаил Юрьевич Лермонтов.

Слово о писателе. « Бородино»

Биография, выразит. чтение

23.10

Иван Андреевич Крылов. Слово

о писателе. « Кукушка и петух»

Биография, выразит. чтение

28.10

Иван Андреевич Крылов. «Волк и ягненок»

Выразит. чтение

30.10

Иван Андреевич Крылов. «Слон и Моська»

Выразит. чтение

2 чет.

11.11

Николай Алексеевич Некрасов.

Слово о поэте.

Биография писателя

13.11

Н. А. Некрасов. « Несжатая полоса»

Биография, выразит. чтение

18.11

Н. А. Некрасов. «Генерал Топтыгин»

Выразит. чтение

20.11

Лев Николаевич Толстой.

Слово о писателе.

Биография писателя

25.11

Лев Николаевич Толстой.

« Кавказский пленник»

Биография, выразит. чтение

27.11

Жилин и Костылин - герои

рассказа, противопоставление

характеров.

Работа по вопросам

02.12

Дина. Дружба Жилина и Дины.

Хар-ка

героев

04.12

Нравственные проблемы рассказа «Кавказский пленник»

Ответы на вопросы

09.12

Природа в рассказе «Кавказский пленник»

Работа с текстом

11.12

Обобщающий урок по рассказу «Кавказский пленник».

Ответы на вопросы

16.12

Антон Павлович Чехов.

«Хамелеон»

Биография, выразит. чтение

18.12

Владимир Галактионович Короленко. Слово о писателе.

Биография писателя

23.12

В.Г.Короленко. «Дети подземелья» (в сокращении).

Чтение, пересказ

25.12

Нравственные проблемы

повести.

Работа по вопросам

3 чет.

13.01

Валек и Вася. Соня и Маруся.

Хар-ки героев

15.01

Глава «Кукла» - кульминация повести.

Работа по вопросам

20.01

Итоговый урок по произведениям русской литературы XIX век

Устное тестирова-ние

22.01

Из произведений русской литературы

XX века

Максим Горький. Слово о писателе.

Биография писателя

27.01

М. Горький. « Детство» (отрывки из повести).

Выразит.

чтение, пересказ

29.01

М. Горький. « Детство». Характеристика героя.

Составить хар-ку героя

03.02

М. Горький. «В людях» (отрывки из повести)

Чтение, пересказ

05.02

Обобщающий урок по творчеству М.Горького

Рассказ-

рисунок

10.02

Михаил Васильевич Исаковский. Слово о поэте. «Детство»

Биография, выразит. чтение

12.02

Михаил Васильевич Исаковский. «Ветер», «Весна»

Выразит. чтение

17.02

Константин Георгиевич Паустовский. Слово о писателе.

« Последний черт»

Биография, выразит. чтение

19.02

К.Г. Паустовский. « Последний черт»

Чтение, пересказ

24.02

Михаил Михайлович Зощенко. Слово о писателе.

« Великие путешественники»

Биография, выразит. чтение

26.02

Константин Михайлович Симонов - военный корреспондент.

Биография писателя

02.03

К. М.Симонов. « Сын артиллериста» (отрывки).

отрывок наизусть

04.03

Валентин Петрович Катаев. Слово о писателе. «Флаг»

Биография, выразит. чтение

09.03

Николай Иванович Рыленков. «Деревья»

Биография, выразит. чтение

11.03

Н.И.Рыленков. «Весна без вещуньи - кукушки»

Выразит.

чтение

16.03

Н.И.Рыленков . «Всѐ в тающей дымке»

Выразит.

чтение

18.03

Юрий Иосифович Коваль.

«Капитан Клюквин»

Биография, выразит. чтение

4 чет.

30.04

Юрий Иосифович Коваль.

« Картофельная собака»

Чтение, пересказ

01.04

« Картофельная собака». Главная мысль произведения

Работа по вопросам

06.04

« Картофельная собака». Характеристика героев

Хар-ка героев

08.04

Юрий Яковлевич Яковлев. «Багульник»

Выразит.

чтение

13.04

Юрий Яковлевич Яковлев. «Багульник»

Пересказ по плану

15.04

Радий Петрович Погодин.

Слово о писателе

Биография писателя

20.04

Р. П. Погодин. «Время говорит - пора». Основная мысль рассказа

Чтение, пересказ

22.04

Р. П. Погодин. «Время говорит - пора». Составление характеристики героя

Хар-ка

героя

27.04

Анатолий Георгиевич Алексин. «Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести «Звоните

и приезжайте»)

Биография, выразит. чтение

29.04

А. Г. Алексин. «Двадцать девятое февраля». Основная мысль отрывка

Пересказ по плану

04.05

Константин Яковлевич Ваншенкин. «Мальчишка», «Снежки»

Биография, выразит. чтение

06.05

Итоговый урок по произведениям русской литературы XX век

Презентация - викторина

11.05

Повторение

Чтение стихотворений о Великой Отечественной Войне.

Выразит. чтение

13.05

Устное сочинение «Смешной случай с моим домашним питомцем»

Устное сочинение

18.05

Составление отзыва на прочитанную книгу.

Контроль навыков чтения.

20.05

Подведение итогов года.

Тест

25.05

Рекомендации для летнего чтения.

Список литературы на лето

27.05

загрузить