Планирование по литературе для 11 класса

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Уроки контроля необходимы в связи со "сдачей ЕГЭ по литературе, так как повышают уровень требований к знаниям учащихся по литературе. А уроки внеклассного чтения, отведённые на творчество писателей 20-го века: В.М.Шукшина, В.Астафьева, Ю.Трифонова - позволяют ученикам накопить дополнительный материал о нравственных проблемах современного общества. Дополнительные уроки по развитию речи - это практические занятия по созданию текстов-рассуждений на основе отрывко...

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	11 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Петухова Н.П.
Дата	14.08.2013
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждения «Тетюшская средняя общеобразовательная школа №2»

Тетюшского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено

на МО учителей

русского языка и литературы

протокол №1 от .08.2013

Руководитель МО

Петухова Н.П.__________

Согласовано

на методсовете школы

протокол №1 от 29.08.2013

Руководитель МС

Вахтурова Н.Г.

________________

Утверждаю

Директор

МБОУ «Тетюшская СОШ №2»

Гафаров Ф.Ф.

Приказ от .08.2013

№

Рабочая программа по литературе для 11 класса

среднего (полного) общего образования базового уровня

Петуховой Надежды Петровны

учителя высшей квалификационной категории

Тетюши - 2013

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования: приказ МО РФ от 5.03.2004г. №1089; Базисного учебного плана на 2013-2014учебный год для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы основного (полного) образования приказ №4165/12 от.10 июля 2012г.; Примерной программы по литературе в образовательных учреждениях с русским языком обучения, учебника для 11 класса в 2-х частях «Русская литература 20-го века», авторы В.А.Чалмаев, С.А.Зинин, хрестоматии для общеобразовательных учреждений в 2-х частях «Литература 20-го века»этих же авторов.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане МБОУ «Тетюшская СОШ №2». Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 11 классе - 102 часа, 3 часа в неделю.

Курс литературы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению литературы:

воспитание духовно-развитой личности, готовой к самопознанию самосовершенствованию, способной с созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представление о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленностей литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса, устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко- литературных сведений и теоретико- литературных понятий; формирования общего представления об историка- литературного процесса;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико литературных знаний написание сочинений различных типов; поисков, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета Литература на этапе среднего (полного) общего образования являются:

поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение, сопоставление, классификация;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;
осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезисов, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных видов.

Краткая характеристика сформированных умений, навыков и способов деятельности учащихся по литературе на начало учебного года:

На начало учебного года учащиеся 11 класса должны уметь:

Воспринимать и анализировать художественный текст;
Выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
Определять род и жанр литературного произведения
Выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику герою
Характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств
Выявлять авторскую позицию
Сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев.
Выражать своё отношение к прочитанному
Выразительно читать произведение , в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
Владеть различными видами пересказа;
Строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.;
Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям.
Понимать чужую точку зрения.
Писать отзывы о самостоятельно прочитанном произведении

Знать и понимать
Образную природу словесного искусства.
Содержание изученных литературных произведений.
основные факты жизни и творчества писателей классиков XIX в.
Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.
Основные теоретико-литературные понятия:
художественный образ, литературные роды и жанры. Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм;
Знать форму и содержание литературного произведения: тема, идею, сюжет, композицию; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка. эпилог; лирическое отступление. Конфликт, система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
Знать изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, гипербола, аллегория.
Знать основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик к концу 11 класса должен знать и понимать:

Образную природу словесного искусства.
Содержание изученных литературных произведений.
основные факты жизни и творчества писателей классиков XIX-XX вв.
Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.
Основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

Воспроизводить содержание литературного произведения.
Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов. особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;
авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы..

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую литература выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения литературы совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Контроль за деятельностью учащихся предполагается осуществлять при помощи тестов, комплексного анализа текста, сочинений по литературным произведениям.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 11 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - перечень конкретных умений и навыков по литературе, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Резервные часы (7 часов) распределены следующим образом:

5 часов включены в раздел «Литература второй половины 20 века» ( 3 часа - внеклассное чтение, 2 часа - развитие речи);

2 часа отведены на контроль знаний.(1 час в раздел «Литература первой половины 20 века», 1 час в раздел «Литература второй половины 20 века»)..

Учебно-тематический план

Урок формирования новых

Знаний

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-презентация

Комбинированный

Развитие речи

Внеклассное чтение

Контрольный

Всего

Введение

Литература первой половины 20 века..

Литература второй половины 20 века

Зарубежная литература первой половины 20 века

Зарубежная литература второй половины 20 века

Обзор литературы последнего десятилетия.

Всего

102ч

Содержание тем учебного курса

Литература XXв. (102 часа)

Введение (1 час)

Русская литература XXв. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия.

Литература первой половины XX в.(73 часа)

Обзор русской литературы первой половины 20 века. (1час)

Традиции и новаторство в литературе рубежа 19-20 в.в.Реализм и модернизм. Трагические события первой половины 20 в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, её основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. «Социалистический реализм». Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий.

И. А. Бунин (4 часа)

Жизненный и творческий путь. Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина (на примере рассказов «Господин из Сан- Франциско» «Чистый понедельник».)

Тема угасания «дворянских гнёзд» в рассказе «Антоновские яблоки».Вечные темы в рассказах Бунина(счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом).

Сочинение по творчеству И. А. Бунина.

А. И. Куприн (2 часа)

А. И. Куприн.

Художественный мир писателя. Своеобразие сюжета повести «Гранатовый браслет».

Трагизм решения любовной темы в повести «Гранатовый браслет»А. И. Куприна. Утверждение любви как высшей ценности. Мастерство психологического анализа

Трагизм решения любовной темы в повести «Гранатовый браслет»А.И. Куприна. Утверждение любви как высшей ценности. Мастерство психологического анализа.

М. Горький. (5 час)

Судьба и творчество. Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема гордости и свободы в рассказе «Старуха Изергиль». Тема поиска смысла жизни.

«На дне» как социально-философская драма. Система образов. Судьбы ночлежников.

Споры о человеке. Три правды в пьесе «На дне» и их драматические столкновения.

Проблема духовной разобщённости людей, проблема счастья в пьесе «На дне». Новаторство Горького-драматурга.

Сочинение по творчеству М. Горького.

Зарубежная литература первой половины XX века.(4 часа)

Обзор зарубежной литературы первой половины XX века.(1час)

Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX. Проблема самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины XX.

Б.Шоу (2часа)

Своеобразие конфликта в пьесе «Пигмалион». Англия в изображении Шоу.

Г. Аполлинер (1час)

Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Г.Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии.

Обзор русской поэзии конца XIX-начала XX в. (11 часов)

И. Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А.Белый, В. Я. Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилёв, Н. А. Клюев, И. Северянин, Ф. К. Сологуб, В. В. Хлебников, В. Ф. Ходасевич (стихотворения не менее трёх авторов на выбор).

Обзор (1 час)

Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм.

Символизм (1 час)

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии на творчество русских символистов.

В. Я. Брюсов(1 час)

Основные темы и мотивы поэзии В. Я. Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и. Культ формы в лирике Брюсова. Стихотворения: «Сонет к форме». «Юному поэту», «Грядущие гунны»

К. Д. Бальмонт (1 час)

Основные темы и мотивы поэзии К. Д. Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утончённым способам выражения чувств и мыслей

Анализ стихотворений «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришёл, чтоб видеть солнце…».

А. Белый (1 час)

Интуитивное постижение действительности в поэзии А. Белого. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии. Анализ стихотворений «Раздумье», «Русь», «Родине».

Акмеизм (1 час)

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилёва «Наследие символизма и акмеизма». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилёв (1 час)

Героизация действительности в поэзии Гумилёва, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилёва. Анализ стихотворений «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай».

Футуризм (1 час)

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер «нового искусства».Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы(И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. В. Хлебников), «Центрифуга» (Б. Л. Пастернак)

И. Северянин (1 час)

Жизнь и творчество И.Северянина. Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

В. В. Хлебников (1 час)

Жизнь и творчество В. В. Хлебникова. Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ. Анализ стихотворений «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Ещё раз, ещё раз…».

Крестьянские поэты (1 час)

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии 19 века в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.Жизнь и творчество Н. А. Клюева. Анализ стихотворений «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья…», «Из подвалов, из тёмных углов…»

Сочинение по творчеству поэтов конца XIX-начала XX в.

А. А. Блок (7 часов)

Жизнь и творчество А. А. Блока. Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Образы «страшного мира». Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле «На поле Куликовом» и стихотворении «Скифы». История создания поэмы «Двенадцать» Авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, её герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, её основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Тема города. Стихотворения «Вхожу я в тёмные храмы…», «Незнакомка», «Россия», «В ресторане», «О, я хочу безумно жить…», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Скифы», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…»( из цикла «На поле Куликовом». Поэма «Двенадцать».

Сочинение по творчеству А. А. Блока.

В. В. Маяковский (5 часов)

Жизнь и творчество В В. Маяковского. Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира.

Особенности любовной лирики. Новаторство Маяковского(ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха.) Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Анализ стихотворений «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лилечка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевне».

С. А. Есенин (5 часов)

Жизнь и творчество. Традиции А. С. Пушкина и А. В. Кольцова в есенинской поэзии. Тема родины в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Отражение в лирике особой связи природы и человека.

«Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…»«Гой ты, Русь, моя родная1..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Русь советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Письмо матери». «Мы теперь уходим понемногу…»

Сочинение по творчеству В. В. Маяковского и С. А. Есенина.

М. И. Цветаева(3часа)

Основные темы творчества. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряжённый монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы. Своеобразие поэтического стиля.

«Моим стихам, написанным так рано…», «Тоска по родине! Давно…»

.«Стихи к Блоку»(«Имя твоё -птица в руке…»), «Кто создан из камня. Кто создан из глины…», Идёшь, на меня похожий…», «Куст».

О. Э. Мандельштам (3 часа)

Жизнь и творчество. Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама. Стихотворения «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…», Стихотворения «Невыразимая печаль», «Tristia»

А. А. Ахматова (5 часов)

Жизнь и творчество. Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Тема любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы. «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…»Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема».

Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой

Б. Л. Пастернак (4часа)

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии ( искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обречённость на страдания. Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. История создания и публикация романа «Доктор Живаго». Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его связь с общей проблематикой романа. Анализ стихотворений : «Снег идёт», «Быть знаменитым некрасиво…», «Февраль. Достать чернил и плакать!...» «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…» «Гамлет», «Зимняя ночь». ». История создания и публикация романа «Доктор Живаго». Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его связь с общей проблематикой романа.

М. А. Булгаков (6 часов)

Жизнь и творчество.

Роман «Белая гвардия». История создания романа. Своеобразие жанра и композиции. Развитие традиций русской классической литературы в романе. Роль эпиграфа. Система образов-персонажей. Образы Города и Дома. Эпическая широта, сатирическое начало и лирические раздумья повествователя в романе. Библейские мотивы и образы. Проблема нравственного выбора. Смысл финала романа.

Роман «Мастер и Маргарита». История создания романа. Своеобразие жанра и композиции. Роль эпиграфа. Эпическая широта, сатирическое начало. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

Сочинение по творчеству М. А. Булгакова.

А. П. Платонов (2часа)

Повесть «Котлован»

Традиции Салтыкова - Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в «Котловане» .Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. «Непростые» простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

М. А. Шолохов (6 часов)

Роман-эпопея( обзорное изучение).

Жизнь и творчество М. А. Шолохова. История создания романа. Широта эпического повествования. Система образов в романе. Семья Мелеховых. Быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение Гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелихова как путь поиска правды жизни. «Вечные темы» в романе: человек и история, война и мир, личность и массы .Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа.

Сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон».

Литература второй половины XXв. (21 часов)

Зарубежная литература второй половины 20 века.

Э.Хемингуей (2часа)

Проблематика повести «Старик и море». Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго.

Своеобразие стиля Хемингуэя. Роль художественной детали и реалистической символики в повести

Обзор русской литературы второй половины XXв.(2 часа)

Великая Отечественная война, её художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние оттепели 60-х гг. на развитие литератур. Литературно-художественные журналы, их место в общественно сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

А. Т. Твардовский (2часа)

Исповедальный характер лирики Твардовского А. Т.Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского А. Т. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта. Анализ стихотворений «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента…», «О сущем».

В. Т. Шаламов (2 часа)

Жизнь и творчество. История создания книги «Колымских рассказов». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы . Характер повествования рассказов «Последний замер», «Шоковая терапия».

А. И. Солженицын (2 часа)

Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в «Архипелаге ГУЛАГ», в повести «Один день Ивана Денисовича», Проблема русского национально характера в контексте трагической эпохи.

В. М. Шукшин (2час)

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах В. М. Шукшина «Верую!», «Алёша Бесконвойный».Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры.

В. В. Быков (1час)

Нравственная проблематика повести «Сотников». Образы Сотникова и Рыбака, две «точки зрения» в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы её выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.

В. Г. Распутин (1час)

Проблематика повести «Прощание с Матёрой»В. Г. Распутина и её связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственность поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы.

М. Рубцов Н (1час)

Своеобразие художественного мира Н. М. Рубцова в стихотворениях «Видения на холме», «Листья осенние».Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

Р. Гамзатов (1час)

Проникновенное звучание темы родины в лирике Р. Гамзатова. Соотношение национального и общечеловеческого. Стихотворения «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало…)

И. А. Бродский (1час)

Своеобразие поэтического мышления и языка И. А. Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в «заселённом пространстве». Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»)

Б.Ш.Окуджава (1час)

Особенности «бардовской» поэзии 60-х гг. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие Окуджавы. Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы».

А.В.Вампилов (1час)

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе «Утиная охота». Своеобразие композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Смысл финала пьесы.

Обзор литературы последнего десятилетия.(1час)

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

Развитие речи. Сочинение по русской литературе XX в.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация; проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровье сберегающие технологии;
система инновационной оценки «портфолио»;
технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);

коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Перечень учебно-методического обеспечения:

Для учащихся:

Литература. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/В.А. Авт.-сост. Чалмаев, С.А.Зинин.-9-е изд.-М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС»,2010.-456с.

Литература. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2/ Авт.-сост. В.А.Чалмаев, С.А.Зинин.-9-е изд.-М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС»,2010.-464с.

Литература XX века.11 класс: Хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1./ Ч.2/ Авт.-сост. В.А.Чалмаев, С.А.Зинин.-9-е изд.-М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС»,2010.-632с.

Для учителя:

Поурочные разработки по литературе. 11 класс. Н.В. Егорова. М.: «ВАКО», 2009г.

Печатные пособия

«Теория литературы в таблицах» (комплект демонстрационных таблиц) .Комплект таблиц по литературе. Раздаточный материал (с методическим пособием) .Видеофильм «Биографии писателей» (в двух частях).Видеофильм «Живой Маяковский».Видеофильм «Максим Горький Последние годы». Видеофильм «Писателb России».Видеофильм «Писатели Серебряного века».Комплексные справочные издания на CD, DVD.Компакт-диск «Английская и американская литература».Компакт-диск «Русская литература в 8-11 классах .Компакт-диск «Русская поэзия (XVII-XX).Звуковые книги, компакт-диск «Цветаева Марина. Стихотворения и поэмы»

Учебно-тематическое планирование по литературе в 11 классе.

№ п/п

Тема урока

Кол

часов

Тип

урока

Теоретические понятия

Характеристика

деятельности

учащихся или виды учебной деятельности

Виды контроля

и измерители

Планируемые результаты освоения материала

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

Литература 20 века (102 часа)

Введение Русская литература 20 века в контексте мировой культуры.

Урок формирования новых знаний.

Лекция с элементами беседы.

Реализм

Натурализм

Модернизм

Декаданс

Беседа, исследовательская работа с текстом. Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя

Проверка записей тезисов в тетрадях. Фронтальный опрос

Знать основные темы, поднимаемые писателями 20 века.

с.5-16 учебника, Составить тезисы .

Литература первой половины 20 века (70 часов)

Обзор русской литературы первой половины 20 века. Традиции и новаторство в литературе рубежа 19-20 в.в. Трагические события первой половины 20 в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Урок формирования новых знаний.

Лекция с элементами беседы.

«Социалистический реализм».

Конфликт

Работа со статьёй. Составление тезисного плана. Развитие устной монологической речи учащихся.

Ответы на вопросы

Проверка тезисов

Уметь составлять тезисный план лекции. Знать общественно-политическую обстановку в России на рубеже XiX-XX веков, её влияние на развитие литературы.Уметь выявлять авторскую позицию в произведении.

с. 28-30, познакомится с фактами биографии И. Бунина.

И.А.Бунин (4 часа)

И. А. Бунин.

Жизненный и творческий путь. Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова.

Урок формирования новых знаний.

Нобелевская премия

Анализ стихотворений «Вечер», «Не устану воспевать вас, звёзды!» Выявление авторской позиции, традиций и новаторства в произведении. Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся.

Оценка рецензии на ответ одноклассников.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Знать основные факты биографии И. А. Бунина. Уметь видеть красоту бунинского слова. Иметь представление об историческом времени революции и её влиянии на судьбу людей.

Наизусть стихотворение И. Бунина.

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина (на примере рассказов «Господин из Сан- Франциско» «Чистый понедельник».)

Урок обобщения и систематизации знаний.

Характеристика героя

Символ

Аналогия

Идея

Беседа. Работа со статьями и иллюстрациями учебника, составление обобщающей и сравнительной таблицы, составление вопросов к статье учебника, выразительное чтение, формулирование письменного ответа на вопрос.

Оценка чтения наизусть

Знать о взаимодействии реалистических и символических черт художественной изобразительности в творческом методе Бунина. Уметь размышлять о смысле жизни.

Читать « Антоновские яблоки». Проанализировать художественные средства создания пейзажа в рассказе.

Урок обобщения и системати-зации знаний. Семинар.

Реалистический сюжет.

Сквозной образ.

Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести. Составление обобщающей и сравнительной таблицы, составление вопросов к статье учебника, выразительное чтение, формулирование письменного ответа на вопрос.

Оценка анализа художественных средств в рассказе «Антоновские яблоки». Ответы на вопросы

Знать об особенностях бунинской прозы. Уметь находить параллель между прозаическими и поэтическими произведениями одного автора.

Сбор материала к сочинению по творчеству И. А. Бунина.

Развитие речи Сочинение по творчеству И. А. Бунина.

Развитие речи

Композиция Проблема

Составление плана и рабочих материалов сочинения Отработка коммуникативной и правописной грамотности; выработка навыков письменного изложения мыслей. Создание связного монологического высказывания.

Итоговый

Уметь составлять план(сложный, тезисный, цитатный); использовать цитаты.

Биография А.И. Куприна. « Гранатовый браслет»

А. И. Куприн (2 часа)

А. И. Куприн.

Художественный мир писателя. Своеобразие сюжета повести «Гранатовый браслет».

Урок формирования новых знаний.

Лекция с элементами беседы.

Главная тема, идея, композиции, состояние души героя, сюжет, трагический финал

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения. Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос. Утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.

Ответы на вопросы.

Знать основные факты биографии писателя. Уметь раскрывать идею и художественные особенности по вести «Гранатовый браслет». Уметь видеть мастерство писателя в изображении мира человеческих чувств. Углубить навыки комментированного и художественного чтения. Сформировать читателя, способного понимать глубину человеческих чувств.

Ответ на вопрос « О чем заставил меня задуматься рассказ « Гранатовый браслет»».

Трагизм решения любовной темы в повести «Гранатовый браслет» А. И. Куприна. Утверждение любви как высшей ценности.

Урок обобщения и систематизации знаний. Аналитическая беседа.

Психологический анализ

Воспроизведение содержания художественного текста . Закрепление способностей полноценного восприятия художественного текста. Углубление навыков комментированного и художественного чтения. Формирование способностей понимания глубины человеческих чувств.

Ответы на вопросы

Уметь раскрывать идею и художественные особенности повести «Гранатовый браслет». Уметь видеть мастерство писателя в изображении мира человеческих чувств.

Биография М. Горького « Старуха «Изергиль».

А.М.Горький (5 часов)

М. Горький.

Урок формирования новых знаний.

Романтизм

Проблема героя в прозе писателя

Сопоставление соотношения романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Выявление особенностей романтизма ранних рассказов М. Горького. Анализ и интерпритация рассказов.

Ответы на вопросы

Знать основные факты биографии писателя. Уметь сопоставлять произведения этого же литературного направления писателей-предшественников. Уметь выделять проблематику в рассказе «Старуха Изергиль». Уметь выявлять авторскую позицию и характеризовать особенности стиля писателя.

Читать «На дне» М. Горького.

«На дне» как социально-философская драма. Система образов. Судьбы ночлежников.

Урок формирования новых знаний.

Драма и её виды. Система образов.

Подготовка учащихся к восприятию и анализу драмы «На дне». Расширение знаний по творчеству писателя. Выборочный пересказ отдельных сцен. Составление плана к отзыву об одном персонаже.

Фронталь- ный опрос

Знать историко-культурный контекст и творческую историю изучаемого произведения. Уметь соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи.

Жизненный путь Сатина Бубкова Луки

Споры о человеке. Три правды в пьесе «На дне» и их драматические столкновения.

Урок обобщения и системати-зации знаний. Аналитическая беседа.

Диалог, речевая характеристика. Проблематика. Конфликт.

Характеристика героев. Чтение по ролям с комментированием.

Сообщение учащихся.Устные ответы на вопросы.

Уметь аргументировано формулировать своё отношение к литературным героям. Знать образную природу словесного искусства, заставляющую зрителя соучаствовать в сценическом действии.

Индивидуальное задание.

Проблема духовной разобщённости людей, проблема счастья в пьесе «На дне». Новаторство Горького-драматурга.

Комбинированный. Семинар.

Новый реализм.

Проблема.

Определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения. Анализ текста, Выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения.

Групповой, индивидуальный контроль

Уметь раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание драмы «На дне».Уметь связывать литературную классику со временем написания, современностью и с традицией; выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы.

Материал к сочинению по творчеству М. Горького.

Развитие речи.

Сочинение по творчеству М. Горького.

Развитие речи

Сюжет, трагедия.

Отработка коммуникативной и правописной грамотности; выработка навыков письменного изложения мыслей. Создание связного монологического высказывания.

Итоговый

Уметь создавать письменные высказывания о прочитанном произведении русской литературы. Уметь применять цитаты.

Индивидуальное задание « Серебряный век» в литературе, живописи, музыке, балете.

Обзор зарубежной литературы первой половины XX века. Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX. Проблема самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины XX. 1

Урок формирования новых знаний.

Аллюзии

Реминисценция

Перифраза

Художественная система автора

Реализм. Модернизм. Формулирование выводов, отражение в устной форме результатов своей деятельности.

Фронталь- ный опрос

Знать основные направления в зарубежной литературе 20 века.

Читать Б. Шоу «Пигмалион»

Своеобразие конфликта в пьесе Б. Шоу «Пигмалион». Англия в изображении Шоу.

Урок формирования новых знаний.

Пьеса

Знакомство с фактами биографии писателя. Инсценировка

Фронталь- ный опрос

Уметь отбирать материал, анализировать эпизод,.Уметь выявлять авторскую позицию.

«Этапы творчества Г. Аполлинера.»

Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей. Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Комбинированный урок

Конфликт

Уметь анализировать текст и находить в нём что-то новое для себя. Уметь обобщать и систематизировать материал.

Фронтальный опрос

Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Г.Аполлинера. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии

Урок формирования новых знаний.

Музыкальность стиха

Ритмика

Строфика

Анализ лирического стихотворений

Фронталь- ный опрос

Читать Эрнест Хемингуэй «Старик и море».

Обзор русской поэзии конца 19-начала 20 века. (11 часов)

Урок формирования новых знаний. Лекция учителя с элементами беседы.

Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм.

Лекция учителя с элементами беседы, оставление схематического конспекта. Знакомство с творчеством поэтов. Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.

Ответы учащихся, индивидуальное задание.

Знать особенности литературной эпохи конца 19-начала 20 веков; характерные черты и признаки модернистских направлений.

с.142-148 пересказ. Понятие «Двоемирие»

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии на творчество русских символистов.

Урок формирования новых знаний. Сообщения учащихся.

Принципы символизма

Конструирование вопросов к статье учебника, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа. Выразительное чтение, беседа, работа со статьей учебника.

Сообщение учащихся.

Уметь соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества.

Биография В. Я. Брюсова.

Основные темы и мотивы поэзии В. Я. Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и. Культ формы в лирике Брюсова.

Урок формирования новых знаний. Сообщения учащихся.

Образ -символ

Знакомство с творчеством поэтов-символистов. Формирование представление об основных принципвх символизма. Анализ стихотворений «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны».

Чтение и анализ стихотворений. Фронтальный опрос.

Знать основные факты биографии писателя. Знать основные принципы символизма. Уметь проводить анализ стихов. Знать особенности поэтики В. Я. Брюсова, образы-символы в стихах поэта.

Наизусть « Творчество».

Основные темы и мотивы поэзии К. Д. Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утончённым способам выражения чувств и мыслей.

Урок формирования новых знаний. Сообщения учащихся.

Мотив Образный строй

Анализ стихотворений «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришёл, чтоб видеть солнце…». Формирование чувства прекрасного.

Чтение и анализ стихотворений. Фронтальный опрос

Знать основные факты биографии писателя. Знать основные принципы символизма. Уметь проводить анализ стихов. Знать особенности поэтики К. Д. Бальмонта. Уметь видеть мелодическое богатство, секреты звукописи.

Биография А. А. Блока.

Интуитивное постижение действительности в поэзии А. Белого. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Урок формирования новых знаний. Сообщения учащихся.

Младшие символисты Двоемирие

Анализ стихотворений «Раздумье», «Русь», «Родине». Приобщение учащихся к миру поэзии. Постижение истоков формирования поэтического дара. Углубление представления о символизме.

Выразительное чтение стихов. Анализ стихотворений.

Знать основные факты биографии писателя. Знать основные принципы символизма. Уметь проводить анализ стихов. Знать особенности поэтики К. Д. Бальмонта. Уметь находить изобразительно-выразительные средства языка.

стр.254-257. биография Н.С. Гумилёва.

Урок формирования новых знаний.

Неоромантизм

Лирический эпос

Лирический герой-маска

«Экзотический колорит»

Выявление языковых средств художественной образности и определения их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Анализ стихотворения «Жираф»

Фронталь- ный опрос

Знать основные факты биографии писателя. Знать основные закономерности историко-литературного процесса; основные черты акмеизма: утверждение красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности». Уметь соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи, выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведений.

Наизусть по выбору стр. 338-349.

Урок формирования новых знаний.

Лирический герой-маска

«Экзотический колорит»

Анализ стихотворений «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай».

Самостоя-тельная работа. Групповая работа.

Уметь проводить анализ стихов. Уметь выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля поэта

стр. 235-237 Знать определение футуризма.

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер «нового искусства».Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, Группы футуристов: эгофутуристы(И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. В. Хлебников), «Центрифуга» (Б. Л. Пастернак)

Урок формирования новых знаний. .

Неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Работа со статьёй «Что такое футуризм?»

Творческая работа.

Знать основные положения манифестов футуризма.

Биография И. Северянина. Ответить на вопрос: В чём оригинальность словотворчества И. Северянина?

Урок формирования новых знаний.

Словотворчество

Анализ стихотворений «Интродукция», «Эпилог» (Я, гений Игорь Северянин…), «Двусмысленная слава».

Фронталь- ный опрос

Знать основные факты биографии поэта. Уметь характеризовать особенности стиля.

С.379-380 Анализ стихотворений по выбору. Биография в. Хлебникова

Жизнь и творчество В. В. Хлебникова. Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

Урок формирования новых знаний. Комбинированный урок.

Лирическая трилогия («трилистник»

Анализ стихотворений «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Ещё раз, ещё раз…». Знакомство с новаторством В. Хлебникова в области поэтического языка.

Групповая работа.

Знать основные факты биографии поэта. Уметь характеризовать особенности стиля, видеть новаторство В. Хлебникова в области поэтического языка.

Творчество Н. А. Клюева Анализ одного стихотворения.

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии 19 века в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина. Жизнь и творчество Н. А. Клюева.

Урок формирования новых знаний. Комбинированный урок.

«Новокрестьянские» поэты

Анализ стихотворений «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья…», «Из подвалов, из тёмных углов…»

Творческая работа. Тестовый контроль

Знать основные факты биографии поэта. Уметь характеризовать особенности стиля. Уметь выделять в образно-стилистическом мире поэзии Н. А. Клюева фольклорные и церковно-летописные образы.

Материал к сочинению по творчеству поэтов Серебряного века

Развитие речи. Сочинение по творчеству поэтов конца 19-начала 20 века.

Урок формирования новых знаний. Комбинированный урок.

Композиция Позиция автора Аргументы

Итоговый

Биография А. А. Блока

А.А.Блок (7 часов)

Урок формирования новых знаний.

Младосимволизм.

Перифраз

«Музыкальность» культуры

Стихотворения «Вхожу я в тёмные храмы…», «Незнакомка», «Россия», «В ресторане», Введение учащихся в переломную эпоху начала 20 века, наложившую отпечаток на внутреннюю жизнь поэта. Расширение глубины поэтического видения. Показ фактов биографии, отражающихся в поэзии А. Блока. Составление хронологической таблицы.

Фронталь-ный опрос, запись лекции.

Знать основные факты биографии А. Блока. Уметь прислушиваться к интонации поэтической строки. Уметь характеризовать образ лирического героя.

Наизусть «Незнакомка» стр.307-308

Тезисный план на тему «Каким был А. Блок для современников?»

Образы «страшного мира». Соотношение идеала и действительности в лирике Блока.

Урок обобщения и системати-зации знаний

Принцип «вочеловечивания».

Знакомство с художественными приёмами, создающими картины размежевания русского общества в стихотворении «На железной дороге». Формирование навыков прочитанного. Сопоставительный анализ .Развитие навыков восприятия и информации. Введение в мир высокой поэзии.

Групповой контроль

Уметь сопоставлять произведения русской литературы, выявляя их типологическую общность.

Сообщения «Эволюция темы Родины в лирике А. Блока», «Особенности лексики в стихотворениях Блока, посвящённых Родине».

Тема родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле «На поле Куликовом» и стихотворении «Скифы».

Урок обобщения и системати-зации знаний

Цикл Контекст

Сообщение на тему «На поле Куликовом как вершина исторической темы в творчестве Блока».«О, я хочу безумно жить…». «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…»(из цикла «На поле Куликовом»), «Скифы», «Россия»,

Групповой контроль

Знать значение образа России в творчестве А. Блока. Знать жанровые особенности стихов А. Блока

Наизусть «Россия».

Тема города в творчестве Блока.

Комбинированный урок

Аллюзия

Реминисценция

«Ночь, улица, фонарь, аптека…» Знакомство с образами городской лирики. Обличение буржуазной действительности. Исследовательская работа с текстом.

Групповой контроль

Уметь находить в стихотворениях ассоциативно-символические образы и раскрывать их смысл.

Прочитать поэму «Двенадцать».

Тезисный план статьи учебника «Поэма «Двенадцать»-книга бесстрашной искренности перед лицом бури».

История создания поэмы «Двенадцать» Авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, её герои, своеобразие композиции.

Урок формирования новых знаний.

Метафора

Анализ произведения, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения. Установление связи литературы с историей. Утверждение и доказательство своей точки зрения.

Фронталь- ный опрос

Знать содержание произведения, историко-литературный контекст и творческую историю. Уметь соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни.

Найти в поэме ассоциативно-символиче-ские образы и раскрыть их смысл.

Поэма «Двенадцать». Строфика, интонации, ритмы поэмы, её основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы.

Урок формирования новых знаний.

Образная система.

Принцип контраста.

Осознанное творческое чтение, определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания.

Уметь проводить анализ сюжета и уметь раскрывать образную систему поэмы «Двенадцать». Уметь соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи, выделять черты литературного направления при анализе произведения. Уметь аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению

Рассказать о принципе контраста в поэме.

Развитие речи. Сочинение по творчеству А. А. Блока

Развитие речи

Композиция

Итоговый контроль

Биография В. В. Маяковского

В.В.Маяковский (5 часов)

Жизнь и творчество В В. Маяковского. Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике.

Урок формирования новых знаний.

Гипербола

Антиэстетизм

Анализ стихотворений «А вы могли бы?», «Нате1»«Послушайте!», «Юбилейное», Составление хронологической таблицы .Сообщения учащихся о кубофутуризме.

Фронталь- ный опрос

Иметь представление о раннем творчестве В. В. Маяковского о его новаторстве. Знать основные мотивы лирики В. М. Маяковского.

Выступление «Поэт и революция в творчестве Маяковского».

Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира.

Урок формирования новых знаний.

Агитка проблематика Конфликт

Ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха, метрика.

Приобщение учащихся к духовным поискам поэта в годы революции. Составление аннотации к прочитанному. Соединение объективного анализа с ассоциативным истолкованием. Сравнение позиций В. В. Маяковского и А. Блока по отношению к культуре «Старого мира».

Индиви-дуальный контроль

Уметь составлять аннотацию к прочитанному, уметь проводить анализ лирического текста.

Письменный анализ стихотворе-ния «Письмо Татьяне Яковлевой».

Особенности любовной лирики.

Комбинированный урок.

Лирический монолог. Ступенчатая строфа.

«Лилечка!», «Письмо Татьяне Яковлевой». Привлечение внимания учащихся к необычной для В. Маковского теме.

Групповой контроль

Уметь видеть в поэзии В. Маяковского тонкий лиризм. Уметь проводить самостоятельное наблюдение над лирическим сюжетом.

Из статьи «Как делать стихи?» выбрать наиболее важные тезисы.

Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени.

Комбинированный урок.

Ступенчатая строфа

Неологизм

Гротеск

«Разговор с фининспектором о поэзии»,«Скрипка и немножко нервно».Формирование умения анализа поэтического произведения. Приобщение учащихся к поисковой исследовательской работе.

Индиви-дуальный контроль

Знать основные принципы заботного и отечественного футуризма. Уметь проводить сопоставительный анализ внутреннего мира лирического героя и мира толпы.

Анализ стихотворения «Прозаседавшиеся».

Сатирические образы в творчестве Маяковского.

Урок формирования новых знаний.

Акцентный стих

Тоническое стихосложение

Стихотворения «Прозаседавшиеся». Убеждение учащихся в закономерности обращения В. Маяковского к сатире. Определение традиций и новаторства в сатире поэта.

Групповой контроль

Знать приёмы комического изображения. Уметь находить приёмы комического изображения в стихотворении.

Биография С. Есенина. Читать стихи «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…».

С.А.Есенин (5 часов)

Жизнь и творчество С. А. Есенина. Традиции А. С. Пушкина и А. В. Кольцова в есенинской поэзии.

Урок формирования новых

Имажинизм

Образ-мифологема

Новокрестьянская поэзия.

«Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…»,

Сравнительный анализ. Сопоставление произведений. Классификация. Развитие умения и навыков слухового восприятия поэтического текста. Выразительное чтение. Анализ стихотворений.

Фронталь- ный опрос

Уметь сопоставлять произведения русской литературы, выявляя их типологическую общность. Уметь выделять основные элементы поэтики С. Есенина.

Наизусть стихотворение «Гой ты, Русь, моя родная1»

Тема родины в поэзии Есенина.

Комбинированный урок.

Святоотеческая литература

Напевность стиха

Введение понятия «образ родины» в лирике С. Есенина. Исследовательская работа с текстом, выразительное чтение, беседа. Выразительное чтение, лексическая работа.

«Гой ты, Русь, моя родная1..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Русь советская»

Групповой контроль

Уметь проводить самостоятельный литературоведческий анализ поэтического текста. Знать, в чём заключается духовная красота и сложность образа Родины в лирике С.Есенина.

Мини-сочинение «Природа в стихотворении С. Есенина»

Отражение в лирике особой связи природы и человека.

Урок - презентация

Идиллия

«Спит ковыль. Равнина дорогая…»,«Неуютная жидкая лунность…». Знакомство с пейзажной лирикой С. Есенина. Развитие умения и навыков слухового восприятия поэтического текста. Выразительное чтение. Анализ стихотворений.

Групповой контроль

Уметь находить примеры цветового изображения природы в стихотворениях С.Есенина. Уметь приводить примеры строк с использованием ассонанса, риторических конструкций.

Наизусть «Не жалею, не зову, не плачу…»

Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта.

Урок-презентация.

Антиурбанистическая тематика

Развитие умения и навыков слухового восприятия поэтического текста. Выразительное чтение. Анализ стихотворений. «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Не жалею, не зову, не плачу…»

Групповой контроль

Знать особенности есенинской модели природного бытия.

Подготовиться к сочинению.

Сочинение по творчеству В. В. Маяковского и С. А. Есенина

Развитие речи

Составление плана и рабочих материалов. сочинения Отработка коммуникативной и правописной грамотности; выработка навыков письменного изложения мыслей. Создание связного монологического высказывания.

Сочинение

Биография М. Цветаевой.

М.И.Цветаева (3 часа)

Жизнь и творчество М. И. Цветаевой. Основные темы творчества Цветаевой.

Урок формирования новых знаний

Дискретность (прерывистость ) стиха. Стихотворный перенос (анжамбеман).

Знакомство с судьбой поэта и основными темами и мотивами лирики. Формирование понимания основных мотивов творчества М. Цветаевой. Чтение и анализ стихотворений, отражающих творческую концепцию поэта. Составление хронологической таблицы. «Тоска по родине!Давно…». Формирование представлений о теме России в творчестве поэта.

Фронталь- ный опрос

Знать основные темы и мотивы лирики М. Цветаевой, особенности лирической героини в поэзии. Уметь определять тематику, систему образов, структуру лирики поэта.

Наизусть «Кто создан из камня, кто создан из глины…»

Поэзия как напряжённый монолог-исповедь. Конфликт быта и бытия, времени и вечности.

Комбинированный урок.

Дневниковая исповедальность.

Анализ стихов «Стихи к Блоку»(«Имя твоё-птица в руке…»), «Кто создан из камня. Кто создан из глины…».«Моим стихам, написанным так рано…». Составление тезисов по статье учебника.

Фронталь-ный опрос

Уметь составлять тезисы статьи учебника «Поэзия Цветаевой-лирический дневник эпохи». Знать художественно-языковое своеобразие лирики м. Цветаевой.

Тезисы к статье «Поэзия Цветаевой-лирический дневник эпохи и истории бесконечности сотворения себя».

Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Кольцевой повтор. Рефрен. Вариация.

Углубление представлений о лирической героини М. Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

Групповой контроль

Уметь выделять приёмы своеобразного накопления, «нагнетания» значений, уточнений, варьирования основной мысли.

Биография О. Э. Мандельштама.

О.Э.Мандельштам (3 часа)

Жизнь и творчество О. Э. Мандельштама.Историзм поэтического мышления О. Э.Мандельштама, ассоциативная манера его письма..

Урок формирования новых знаний.

Патетический романс

Знакомство с духовной атмосферой 30-40 годов и отражение её в творчестве о. Э. Мандельштама. Развитие умения слушания и одновременной записи лекции. Стихотворения «За гремучую доблесть грядущих веков…»,

Фронталь- ный опрос

Знать атмосферу 30-40 годов и отражение её в творчестве О. Мандельштама. Уметь соотносить художественный текст с фактами общественной жизни, связывать литературную классику со временем написания.

Анализ стихов «Невыразимая печаль», «Tristia», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»,«Notre Dame» (по группам)

Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

Комбинированный урок.

Мифологичекий образ

Анализ стихотворений «Невыразимая печаль», «Tristia», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»,«Notre Dame»,

Текущий контроль

Уметь проводить самостоятельный литературоведческий анализ поэтического текста. Уметь выделять

мифологичсекие и литературные образы в поэзии Мандельштама, выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя.

Письменный ответ на вопрос «Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама»

Представление о поэте как хранителе культуры.

Урок поэзии. Урок - концерт.

Составление тезисного плана статьи учебника,

сообщения учащихся и учителя. Письменный ответ на вопрос. Исследовательская работа с текстом, выразительное чтение, беседа. «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…»

Текущий контроль

Уметь отбирать материал необходимый для исследования жизни и творчества Мандельштама. Знать основные темы творчества Мандельштама.

Подготовиться к контрольной работе по теме «Поэты Серебряного века».

Административная контрольная тестовая работа по теме «Поэты Серебряного века»

Урок-контроль

Тестовая работа

Знать творчество поэтов Серебряного века.

Биография А. Ахматовой.

А.А.Ахматова (5 часов)

Жизнь и творчество А. А. Ахматовой. Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний.

Урок внеклассного чтения

Внутренний жест

Исповедальная лирика

Микроцикл

Знакомство с творчеством А. Ахматовой. Анализ стихов. «Я научилась просто, мудро жить…»,

Фронталь- ный опрос

Понимать, как душевное состояние героини проявляется в её восприятии окружающего мира. Знать, как и на сколько отразилась биография А. Ахматовой в её стихах.

Подготовить сообщение «Тема любви и страдания в лирике Ахматовой».

Темы любви и искусства в поэзии А. А.Ахматовой

Комбинированный урок

Лирическая миниатюра Лирическая новелла

Выразительное чтение «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Бывает так: какая-то истома…». Выявление основных черт любовной лирики Ахматовой. Формирование умений и навыков анализа поэтического текста. Углубление представлений о поэзии А. Ахматовой. Составление хронологической таблицы.

Текущий контроль

Знать, в чём состояла новизна и яркость любовной лирики А. Ахматовой. Уметь выявлять художественную структуру, тематику, проблематику, нравственный пафос, изобразительно-выразительные средства в лирике А. Ахматовой.

Наизусть стихотворение «Песня последней встречи».

Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой.

Комбинированный урок.

Монументальная поэзия Дольник

Выявление гражданского пафоса в стихах А. Ахматовой.«Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля»,

Текущий контроль

Уметь выявлять гражданский пафос в стихах А. Ахматовой.

Прочитать поэму «Реквием». Найти в поэме и выписать народно-поэтические элементы: причитания, плач матери по сыну.

Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема».

Комбинированный урок.

Поэма Пафос

Работа с определением идеи и композиции поэтического текста. Совершенствование навыков целостного анализа текста.

Текущий контроль

Знать исторические и жизненные аспекты поэмы «Реквием». Знать, как развивается тема личной памяти и памяти народа в поэме «Реквием». Уметь интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы.

Составить конспект статьи «Реквием»: скорбная летопись утрат»

58-59

Развитие речи.

Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой.

Развитие речи

Композиция Позиция автора Аргументы

Итоговый

Биография Б. Пастернака.

Б.Л.Пастернак (4 часа)

Жизнь и творчество Б. Л. Пастернака

Урок формирования новых знаний.

Знакомство с основными фактами биографии. Работа со статьёй учебника. Составление хронологической таблицы.

Фронталь- ный опрос

Знать основные этапы творческого пути Пастернака-лирика. Уметь соотносить художественный текст с фактами общественной жизни, связывать литературную классику со временем написания.

Анализ стихотворений: «Февраль. Достать чернил и плакать!...» «Определение поэзии», «Гамлет», «Зимняя ночь».(по группам)

Урок обобщения и системати-зации знаний.

Эволюция

Анализ стихотворений: «Февраль. Достать чернил и плакать!...» «Определение поэзии», «Гамлет», «Зимняя ночь». Выразительное чтение.

Групповой контроль

Уметь выявлять художественную структуру, тематику, проблематику, нравственный пафос, изобразительно-выразительные средства стихотворения. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания.

План статьи учебника стр.142-148

Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы.

Урок обобщения и системати-зации знаний.

Философская глубина

Анализ стихотворений «Во всём мне хочется дойти…»,«Быть знаменитым некрасиво…», «Снег идёт».

Индиви-дуальный контроль

Уметь отбирать материал необходимый для исследования жизни и творчества Пастернака. Знать основные темы творчества Пастернака.Уметь выявлять художественную структуру, тематику, проблематику, нравственный пафос, изобразительно-выразительные средства .

Прочитать «Доктор Живаго».

История создания и публикация романа «Доктор Живаго». Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его связь с общей проблематикой романа.

Урок обобщения и системати-зации знаний.

Цикл

Знакомство с историей создания романа. Анализ эпизодов. Участие в дискуссии, утверждение доказательства своей точки зрения.

Индиви-дуальный контроль.

Ответы на вопросы7-12 стр 157

Знать содержание, историко-культурный контекст. Уметь анализировать художественное произведение, используя сведения по истории, анализировать эпизод, объясняя его связь с проблематикой произведения.

Мини-сочинение «Духовный подвиг Юрия Живаго».

Биография М. Булгакова.

М.А.Булгаков (6 часов)

Жизнь и творчество М. А. Булгакова. Развитие традиций русской классической литературы в романе «Белая гвардия».

Урок формирования новых знаний. Лекция с элементами беседы.

Традиции русской литературы

Слово о Булгакове. История создания и судьба романа «Белая гвардия». Показ особенности изображённых Булгаковым современных ему событий. Выявление позиции автора.

Фронталь- ный опрос

Знать этапы биографии М. А. Булгакова и отражение их в его творчестве. Знать содержание романа. Уметь проводить аналогии между произведениями разных исторических эпох.

Читать «Мастер и Маргарита».

История создания и публикация романа «Мастер и Маргарита».Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе.

Урок обобщения и системати-зации знаний.

Интерпретация Библейский сюжет

Сатира

Эпиграф романа

Анализ стилистических особенностей в предложенных отрывках из гл 2, 28. Развитие способности учащихся по сопоставлению разных пластов произведения для раскрытия авторского замысла.

Индиви-дуальный

Знать основные сюжетные линии романа, их соотнесённость.Уметь анализировать своеобразие композиции, жанра произведения.

Сопоставить «ершалаимские главы» с библейским первоисточником. Найти расхождения. Пилат и Иешуа.

Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора.

Урок обобщения и системати-зации знаний.

Мотив, образ

Анализ глав. Развитие навыка культурологического подхода к анализу произведения.

Индиви-дуальный

Знать, почему главным героем романа Мастера является Понтий Пилат. Понимать смысл булгаковской интерпретации евангельского сюжета Знать основные принципы характеристики литературного героя.

Статья учебника «Карнавальный смех сатаны». Составить тезисы.

Москва и Ершалаим.Образы Воланда и его свиты.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Буффонада Карнавальный смех

Анализ глав. Формирование представлений .о своеобразии «мефистофельской» темы в романе. Развитие навыков монологического высказывания.

Индиви-дуальный

Знать приёмы булгаковской сатиры. Знать функцию образа Воланда в романе.

Выписать цитаты с упоминанием символических деталей. связанных с историей любви в романе.

Изображение любви как высшей духовной ценности. Тема творчества и судьбы художника.

Урок обобщения и системати-зации знаний.

Трагизм

Главная идея романа

Анализ глав. Развитие способности аргументировать свою точку зрения в дискуссии.

Индиви-дуальный

Знать сюжетную линию, связанную с судьбой мастера и его возлюбленной. Уметь вступать в дискуссию. Аргументировано доказывать свою точку зрения.

Познакомиться с темами сочинений. Составить сложный план. Подобрать эпиграф, выбрать цитаты. Подготовиться к сочинению.

69-70

Развитие речи. Сочинение по творчеству М. А. Булгакова.

Развитие речи

Композиция Позиция автора Аргументы

Составление плана и рабочих материалов. сочинения Отработка коммуникативной и правописной грамотности; выработка навыков

Итоговый

Читать «Котлован».

А.П.Платонов (2 часа)

Традиции Салтыкова -Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в «Котловане».Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести.

Урок формирования новых знаний.

Неореализм

Антиутопия

Знакомство с содержанием произведения. Письменный ответ на вопрос «В чём трагизм эпизодов «Котлована»?

Фронталь- ный опрос

Знать содержание произведения. Уметь сопоставлять произведения русской литературы, выявляя их типологическую общность.

История создания и творческая судьба повести.

«Непростые» простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

Урок обобщения и системати-зации знаний.

Фантасмагория

Авторское «косноязычие»

Раскрытие особенностей авторской позиции в повести, многозначности смысла названия.

Письменный ответ на вопрос

Уметь видеть и находить художественные средства выразительности, свойственные Платонову «косноязычие».

Биография М. А. Шолохова. Читать роман «Тихий Дон».

М.А.Шолохов (6 часов)

Жизнь и творчество М. А. Шолохова.История создания романа. Широта эпического повествования.

Урок формирования новых знаний.

Образ малой родины

Роман-эпопея

Эпическое время и пространство

Знакомство с эпической природой романа, с историей создания. Лекция учителя. Составление тезисного плана.

Фронталь- ный опрос

Знать факты биографии писателя, историю создания романа. Знать о закономерности раскрытия эпохи не только в исторических событиях, но и в фактах частной жизни. Уметь выделять существенное в материале, сравнивать, обобщать.

Прочитать главы 5,7,8,10,12 третьей части и ответить на вопросы стр.95-96 учебника.

Система образов в романе. Семья Мелеховых. Быт и нравы донского казачества.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Бытописание

Анализ глав. Показ неизбежности трагичности судьбы Григорий Мелехова. Связь трагедии семьи с судьбой общества.

Групповой контроль

Знать, почему в центре повествования оказывается жизнь нескольких семей. Уметь грамотно строить монологическое высказывание.

Подобрать эпизоды на тему «Гражданская война как трагедия народа».

Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображние Гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Лирическое отступление

Полифония «Многословие»

Устная передача содержания текста в сжатом или развёрнутом виде. Выявление авторской позиции.

Групповой контроль

Уметь выявлять авторскую позицию. Уметь проводить информационно-смысловой анализ текста.

Сообщение «Судьба Григория Мелехова».

Судьба Григория Мелихова как путь поиска правды жизни. «Вечные темы» в романе: человек и история, война и мир, личность и массы. Утверждение высоких человеческих ценностей.

Урок обобщения и системати-зации знаний.

Герой эпоса

Историческая правда

Авторский вымысел

Беглое чтение Информационно-смысловой анализ текста.

Ознакомительное. Просмотровое, поисковое чтение……… Анализ глав. Показ неизбежности трагичности судьбы Григорий Мелехова. Связи этой трагедии с судьбой общества. Уметь грамотно строить монологическое высказывание...

Групповой контроль

Знать, в чём истоки трагедии героя. Уметь характеризовать героев.

Сообщение «Наталья и Аксинья-символический смысл двух любимых женщин Григория».

Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа..

Урок обобщения и системати-зации знаний.

Символический смысл имён

Владение монологической речью. Характеристика женских образов. Анализ глав.

Групповой контроль

Уметь давать оценку произведению в контексте художественной культуры и традиции. Уметь давать характеристику литературным героям.

Развитие речи. Сочинение по роману М. А. Шолохова «Тихий Дон».

Развитие речи

Итоговый

Прочитать повесть «Старик и море», подготовить инд. задания

Литература второй половины 20 века. (19 часов)

Жизнь и творчество Хемингуэя (обзор). Проблематика повести «Старик и море»

Урок формирования новых знаний

Повесть

Проблематика

Стиль писателя

Беглое чтение Информационно-смысловой анализ текста.

Ознакомительное. Просмотровое, поисковое чтение…

Фронталь- ный опрос

Уметь отбирать материал, анализировать эпизод, определять тематику. выявлять авторскую позицию.

Раздумья писателя о жизненном пути человека

Своеобразие стиля Хемингуэя. Роль художественной детали и реалистической символики в повести.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Стиль

Художественная деталь

Реалистическая символика

Формулирование выводов, отражение в устной форме результатов своей деятельности.

Вопросы учителя и ответы учащихся. Работа с текстом произведения.

Устный рассказ о прочитанном произведении о ВОв.

Обзор русской литературы второй половины 20 века. Великая Отечественная война, её художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

Урок формирования новых знаний. Лекция с элементами беседы

Военная публицистика

Фронтовой репортаж

Радиостатья

Работа со статьёй учебника . Ответ на вопрос: Почему необходимо вспоминать о войне? Сопоставление литературного произведения

Фронталь- ный опрос

Уметь отбирать материал, анализировать эпизод, сопоставлять произведения разных авторов, близких по тематике. Уметь выявлять авторскую позицию.

Сообщение «Моабитские тетради» Мусы Джалиля.

Урок формирования новых знаний.

Маршевая песня

Эпическая новелла

Документальная проза

Пересказ содержания произведения о ВОв. Выработка навыков анализа художественного произведения.

Фронталь-ный опрос

Знать основные мотивы лирики военных лет. Определять жанрово-родовую специфику литературного произведения.

Биография А. Твардовского

А.Т.Твардовский (2 часа)

Исповедальный характер лирики Твардовского А. Т.Служение народу как ведущий мотив творчества поэта.

Урок формирования новых знаний.

Патриотическая лирика

Лирическая историческая песня

Лексико-интонационный строй стихотворения

Анализ стихотворений «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…» Выявление основных мотивов лирики А. Твардовского.

Фронталь-ный опрос

Уметь видеть особенности лирического героя. Знать темы. Образы и приёмы, преобладающие в творчестве А.Твардовского.

План статьи «Я полон веры несомненной».

Тема памяти в лирике Твардовского А. Т.

Комбинированный

Архитектоника стиха

Лирическая исповедь

Анализ стихотворений «Дробится рваный цоколь монумента…», «О сущем»

Уметь проводить анализ литературного текста.

Читать «Колымские рассказы» В. Шаламова.

В.Т.Шаламов (2 часа)

Жизнь и творчество В. Т. Шаламова. История создания книги «Колымских рассказов». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы

Урок формирования новых знаний.

«Лагерная» проза

Знакомство с жизнью и творчеством В.Т. Шаламова. Анализ произведений.

Фронталь- ный опрос

Знать содержание произведения. Соотносить с фактами общественной жизни, связывать со временем написания.

Читать рассказы «Последний замер», «Шоковая терапия».

Характер повествования рассказов «Последний замер», «Шоковая терапия» В.Т.Шаламова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Новелла

Абсурд

Характер повествования

«Последний замер», «Шоковая терапия». Совершенствование умений анализировать рассказ, выявлять авторский замысел и различные средства его воплощения..

Групповой контроль

Уметь выявлять авторский замысел. Уметь определять мотив поступков героя и сущности конфликта. Участие в дискуссии

Биография А. И. Солженицы-на.Реферат. Прочитать повесть «Один день Ивана Денисовича».

А.И.Солженицын (2 часа)

Жизнь и творчество А. И. Солженицына. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в «Архипелаге ГУЛАГ», в повести «Один день Ивана Денисовича»

Урок формирования новых знаний.

Новеллист

Роман-хроника

Двуединство автора и героя

Речевая почвенность

Знакомство с фактами биографии. Разъяснение понятия «Двуединство» автора и героя.

Фронталь- ный опрос

Знать творческий путь писателя. Уметь строить связное высказывание.

Сообщение «Лагерная тема» в творчестве А. И. Солженицына.

Проблема русского национально характера в контексте трагической эпохи.

Урок обобщения и системати-зации знаний.

Тип героя праведника

«Двучастный рассказ»

Беседа. Выступления учащихся. Анализ эпизодов.

Групповой контроль

Знать содержание произведения. Соотносить с фактами общественной жизни, связывать со временем написания.

Прочитать «Матрёнин двор».

В.М.Шукшин (2 часа)

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах В. М. Шукшина «Верую!»

Урок формирования новых знаний.

Народный характер

Герой- «чудик»

Сказка-притча

Киноповесть

Пародийность языка

Выявление своеобразия шукшинских героев, Диалоги в шукшинской прозе. Анализ рассказа «Алёша Бесконвойный».

Фронталь- ный опрос

Знать особенности повествовательной манеры Шукшина. Уметь характеризовать героя.

Материал учебника. Ответы на вопросы.

Яркость и многоплановость творчества В. М. Шукшина. Тип героя-«чудика» в рассказах «Чудик», «Миль пардон, мадам».

Внеклассное чтение

Художественный пересказ, комментированное чтение.

Знать новизну тем и героев прозы В. Шукшина.Уметь видеть положительные качества характера героев В. Шукшина.

Читать «Сотников» В. Быкова.

В.В.Быков (1 час)

Нравственная проблематика повести «Сотников»В.В Быкова.

Урок формирования новых знаний.

«Окопный реализм»

«Лейтенантская проза»

Анализ повести.Образы Сотникова и Рыбака, «две точки зрения» в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Подбор аргументов для выявления авторской позиции. Способы её выражения.

Мастерство психологического анализа.

Фронталь- ный опрос

Уметь подбирать аргументы для выявления авторской позиции.

Читать «Прощание в Матёрой» В. Г. Распутина

Составить тезисы по теме «Деревенская проза».

В.Г.Распутин (1 час)

Проблематика повести «Прощание с Матёрой»В. Г. Распутина и её связь с традицией классической русской прозы.

Тема памяти и преемственность поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы.

Урок формирования новых знаний.

«Сжатая» эпопея. Лирический пейзаж

«Деревенская проза»

Путевой очерк

Трагическое пространство

Внесюжетное отступление

«Дневниковый рассказ»

Совершенствование умений определять тему, идею художественного произведения

Фронталь- ный опрос

Уметь определять роль эпиграфа, тему и идею художественного произведения.

Читать В. Астафьев «Царь-рыба».

В,Астафьев (1 час)

Художественный мир Виктора Астафьева.

Внеклассное чтение

Нравственно-философский элемент

Совершенствование умения анализировать эпизод. Художественный пересказ.

Фронтальный опрос.

Уметь подбирать аргументы для выявления авторской позиции. Уметь анализировать эпизод.

Анализ стихотворений «Видения на холме», «Листья осенние».

Поэзия 20 века (4 часа)

Урок формирования новых знаний.

«Тихая» лирика

Напевный стих

«Лирическая светопись»

«Говорящая пауза»

Анализ стихотворений. Формулирование выводов, отражение в устной форме результатов своей деятельности.

Фронталь- ный опрос

Уметь выбирать ключевые образы стихотворения. Понимать образную природу словесного искусства.

Читать стихи Р. Гамзатова.Анализ стихотворения «Журавли»

Проникновенное звучание темы родины в лирике Р. Гамзатова . Соотношение национального и общечеловеческого.

Урок формирования новых знаний.

Эстрадная поэзия

Анализ стихотворений «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало…»

Фронталь- ный опрос

Уметь выявлять типологическую общность и национальное своеобразие.

Стр.439-448 План статьи. Анализ стихотворений (по группам).

Своеобразие поэтического мышления и языка И. А. Бродского. Необычная трактовка традиционных 1тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в «заселённом пространстве».

Урок формирования новых знаний.

Массовая культура

Реалистическая проза

Литература постмодернизма

Виртуальность

Стиль фэнтези

Ремейк

Ироническая поэзия

Эссеизм в литературе

Цикл

Раскрытие поэтических особенностей художественного мира И.Бродского.Анализ стихотворений «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» (Как жаль, что тем, чем стало для меня…»)

Фронталь- ный опрос

Уметь проводить анализ стихов, видеть художественные особенности поэзии И. Бродского. Знать особенности художественного мира Бродского.

Статья «Авторская песня 60-80-х годов».

Урок формирования новых знаний.

«Бардовская» поэзия.

Авторская песня

Рок-поэзия

Анализ стихотворений «Полночный трамвай», «Живописцы». Выявление авторской позиции. Характеристика особенностей стиля.

Фронталь- ный опрос

Знать, в чём своеобразие «бардовской» поэзии. Уметь сопоставлять стихи поэтов-бардов.

Читать «Обмен» Ю. Трифонова. Составить тезисы по теме «Литература 70-80-х годов»

Ю.Трифонов (1 час)

Нравственно-философская проблематика в произведении Ю. Трифонова «Обмен».

Внеклассное чтение

проблематика

Исследовательская работа с текстом

Групповой контроль

Уметь подбирать аргументы для выявления авторской позиции. Уметь анализировать эпизод.

Читать А. В. Вампилов «Утиная охота».Характеристика героя.

А.В.Вампилов (1 час)

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе «Утиная охота» А. В. Вампилова. Своеобразие композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга.Смысл финала пьесы.

Урок формирования новых знаний.

Психологическая драма

Характеристика героя произведения.

Фронталь- ный опрос

Знать основные факты творчества. Знать содержание произведения. Умет определять жанрово-родовую специфику литературного произведения.

Просмотреть новинки журналов Татарстана «Казань», «Татарстан», «Идель», «Эхо веков». Подготовить выступления о последних публикациях.

100

Развитие речи. Сочинение-рассуждение по русской литературе XX в.

Развитие речи

Проблема Авторская позиция Аргументы

Составление плана и рабочих материалов. сочинения Отработка коммуникативной и правописной грамотности; выработка навыков.

Итоговый контроль

Подготовить сообщение «Зарубежная литература первой половины 20 века».

101

Контрольное сочинение

Урок-контроль

Позиция автора Аргументы

Итоговый контроль

Обзор литературы последнего десятилетия.(1 час)

102

Основные тенденции современного литературного процесса.

Урок обобщения и систематизация знаний.

Постмодернизм.

Знакомство с последними публикациями в журналах Татарстана «Казань», «Татарстан», «Идель», «Эхо веков», отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати. Сообщения учащихся.

Фронталь- ный опрос Литературоведческий диктант по основным понятиям раздела.

Знать основные тенденции современного литературного процесса. Уметь характеризовать с этих позиций современную ситуацию.

загрузить