Рабочая программа по риторике 4 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Араслановская средняя общеобразовательная

школа»

УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО

директор МКОУ зам. директора на заседании МО

Араслановская СОШ» «Араслановская СОШ» Протокол №__

Хабибуллина З.Ф. Гарифулина Л.А. руководитель МО

« __» сентября 2015 г. « __» сентября 2015 г « __» сентября 2015 г.

Рабочая программа

по внеурочному чтению

для 4 класса

«Детская риторика»

Автор:

Гарифулина Екатерина Фаиловна,

учитель начальных классов

первая квалификационная категори

АРАСЛАНОВО

2015

Структура рабочей учебной программы

в общеобразовательном учреждении

1. Титульный лист.

Информационная карта (паспорт).

2. Пояснительная записка (ссылка на нормативно-правовые документы и инструктивно-методические материалы, с указанием программы, на основе которой разработана рабочая, обоснованием разбивки содержания программы на отдельные темы выделения на данные темы учебных часов в объеме, определенным календарно-тематическим планом, обоснованием тематики содержания программы в части национально-регионального компонента).

3. Список основной («Учебно-методический комплект») и дополнительной литературы, цифровых образовательных ресурсов.

4. Требования к уровню подготовки (обученности) учащихся успешно освоивших рабочую программу.

5. Основное содержание учебного курса (модуля).

6. Календарно-тематический план.

7. Приложения

Информационная карта (паспорт) программы

Тип педагогической программы

Учебная программа основного общего образования

Вид Программы

Рабочая учебная программа

Уровень программы

Рабочая учебная программа уровня первичного образовательного объединения (класса) школьников

Контингент

обучающихся

Учащиеся 4 класса МКОУ «Араслановская СОШ» в возрасте от __ до __ лет

Наименование

Программы

Рабочая программа по внеурочное чтение «Детская риторика»

Дата принятия

решения

о разработке

Программы

- рекомендации общешкольного методического семинара от «02» декабря 2009 г.;

- решение педагогического совета, протокол № ___ от «___» ___________ 20__ г.;

Заказчик Программы

Субъекты образовательного сообщества 4 класса МКОУ _«Араслановская СОШ»

Разработчик

Гарифулина Екатерина Фаиловна, учитель начальных классов

Цель Программы

Оказание содействия обучающимся 4 класса МКОУ «Араслановская СОШ» научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь

Ведущие принципы построения Программы

Принципы системности, последовательности, модульности, сбалансированного соотношения теории и практики, обучения «до результата» и др.

Назначение Программы

• Для обучающихся и родителей (законных представителей) 4 класса МКОУ «Араслановская СОШ» данная Программа обеспечивает реализацию их права на информацию об объеме учебных услуг по литературному образованию в этом классе, права на выбор этих услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.

Основной способ освоения содержания учебной программы

Репродуктивный, эвристический, алгоритмический, исследовательский и др.

Уровень освоения содержания литературного образования

Общекультурный

Сроки освоения Программы

Продолжительность реализации программы - 1 год. Объем учебного времени -34 часа

Режим учебных занятий

1 час в неделю

Форма освоения Программы

Очная

Результат реализации

Программы

Переход в основную школу

2. Пояснительная записка

Рабочая программа по риторике для 4 класс разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК (учебники, методические рекомендации для учителя) авторского коллектива под руководством Т.А. Ладыженской.

В авторскую программу изменения не внесены.

Цель риторики как предмета филологического цикла - научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <…> состава российского общества».

Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

Кратко охарактеризуем риторику как учебный предмет. В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:

Первый блок - «Общение» даёт представление о

- сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

- компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок - «Речевые жанры» - даёт сведения о

- тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;

- типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);

- речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.

Обучение риторике должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь.

3. ПереченьУМК:

Учебник «Детская риторика» 4 класс, Т.А. Ладыженская и др., М.:«Баласс», 2011 г.

school2100.ru/

school2100.ru/uroki/osn_programma/osn_programma1.php

4. Основные требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса

Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

- объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

- осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

- отличать истинную вежливость от показной;

- адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

- учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

- осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

- анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

- поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:

- формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

- оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;

- осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

- анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;

- классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;

- реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;

- признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

- различать описания разных стилей - делового и художественного;

- продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;

- анализировать словарные статьи;

- реализовывать словарные статьи к новым словам;

- осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;

- воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;

- анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

- слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;

- редактировать текст с недочётами.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

- различать общение для контакта и для получения информации;

- учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;

- уместно использовать изученные несловесные средства при общении;

- определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

- называть основные признаки текста, приводить их примеры;

- называть изученные разновидности текстов - жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;

- продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

- вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;

- анализировать типичную структуру рассказа;

- рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

- знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

- продуцировать простые информационные жанры (типа что-где-когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;

- объяснять значение фотографии в газетном тексте;

- реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.

5. Основное содержание учебного курса.

ОБЩЕНИЕ.

Разнообразие речевых ситуаций. Важность учёта речевой (коммуникативной) ситуации для успешного общения. (Повторение и обобщение.)

Виды общения. Общение для контакта и общение для получения информации.

Особенности употребления несловесных средств.

Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь.

Слушание. Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов.

Говорение. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи.

Письменная речь. Редактирование и взаиморедактирование.

Речь правильная и хорошая (успешная, эффективная). Толковый словарь. Словарь синонимов. Словарь языка писателей. Словарь эпитетов и др.

Речевой этикет. Вежливая речь (повторение). Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения.

ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ.

Основные признаки текста. Смысловая цельность и связность текста.

Сжатый пересказ сказанного собеседником в процессе обсуждения (темы, проблемы).

Этикетные речевые жанры. Вежливая оценка. Утешение.

Типы текстов.

Рассуждение: тезис и вывод. Вступление и заключение, их роль. Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении.

Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля.

Словарные статьи в толковом и в других словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста.

Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни.

Газетные информационные жанры.

Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии.

Информационная заметка.

6. Календарно - тематический план

7. Литература

• Ладыженская Т.А. Детская риторика в рассказах и рисунках - методические рекомендации для учителя 4 класс, М.: Ювента;

Баласс, 2007 год.

• Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе. Книга для учителя. - М. : Баласс; Ювента, 2008

• Ладыженская Н.В. Обучение успешному общению. Речевые жанры. Книга для учителя / Под ред. Т.А. Ладыженской. - М. : Баласс; Ювента.

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Вестник образования России. - 2009. - № 2.

• Программа курса «Детская риторика» Т.А.Ладыженская. Сборник программ «Образовательная программа «Школа 2100» / под ред. А.А.Леонтьева -М.: Баласс, 2004 год