Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 г.Чаплыгина

Чаплыгинского муниципального района Липецкой области

2013год.

Грошева Алла Владимировна

Дата рождения: 20.04.1979.

Образование: высшее.

Учебное заведение: Елецкий государственный университет имени И.А.Бунина.

Год окончания:2002.

Факультет: русский язык и литература.

Специальность: учитель русского языка и литературы по специальности «Филология».

Категория: первая.

Общий стаж работы:14 лет.

Педагогический стаж:14 лет.

Стаж работы в данном образовательном учреждении:2 года.

Занимаемая должность: учитель русского языка и литературы.

Если вы удачно выберете труд

и вложите в него свою душу, то

счастье само вас отыщет.

К. Д. Ушинский

В наше время так много школ разного типа: гимназий, лицеев, колледжей. Но большинство детей учится в общеобразовательной школе. Именно в такой школе я и работаю.

Желание быть учителем во мне заложили с самого детства мои родители. Мама учила меня помогать людям, заботиться об окружающих, отец учил уважать себя и других. Я росла окруженная пониманием, доверием, заботой. Пожалуй, это и сыграло решающую роль в моем жизненном самоопределении. Научили любить ближних, уважать , уметь прощать даже очень горькие обиды. Научили слышать других. А главное - научили преодолевать трудности, быть целеустремленной, независимой, не сдаваться, искать выход из сложных ситуаций. Когда пришло время выбора жизненного пути, я не колебалась: буду учителем.

... Время летит быстро. Позади четырнадцать лет жизни в школе. Все было за это время: радости и огорчения, победы и поражения. Это были годы поисков раздумий, открытий. И к аждый раз, входя в класс, я испытываю разные чувства: и радость от встречи с учениками; и тревогу: какие они сегодня, как встретят; и ожидание маленьких побед, которые обязательно должны быть, иначе урок не имеет смысла. Урок - это часть жизни. Жизнь нельзя повторить, а значит, нельзя повторить и урок. Я считаю, что каждый урок уникален, «завтра» принесет свои ожидания и свои победы.

Учить нужно только на успех! Для меня важно, чему именно этот ребенок научился сегодня, какой новый шаг вперед он сделал. Не ругаю за неуспешность, помню, что у человека не бывает недостатков, а бывают лишь особенности.

У каждого есть свои симпатии и антипатии. Но у учителя, я считаю, должно быть всегда ровное отношение ко всем детям. Оценивать нужно работу, а не человека! Поэтому все отметки я обязательно сопровождаю пояснениями, аргументами, примерами более удачных или правильных вариантов. Когда я оцениваю сочинение, рецензия на него может занимать даже больше места, чем сама работа. Но мне не жаль потраченного времени. Даже «двойка» тогда воспринимается, конечно, с огорчением, но без обиды, злости. Главное, чтобы ребенок понял: плохая отметка - явление временное, в следующий раз все может получиться намного лучше. И оценка, которую я ставлю, должна побудить ученика искать новые пути, чтобы сделать работу удачной.

Душа ученика - тонкий инструмент. Не навреди ей! Я учу детей сопереживать тем, кому плохо, радоваться с теми, кому хорошо, защищать тех, кто обижен. А как еще можно воздействовать на душу, если не через Слово? Я стремлюсь к тому, чтобы мои ученики умели вслушиваться в Слово, видели его волшебную красоту,

находили время, чтобы остановиться и оглянуться вокруг: как же прекрасен мир! Об этом мои уроки литературы. Я верю в способности любого ученика. Воспитание творческой личности - вот к чему я стремлюсь, когда иду на урок. Говорят, что одаренный ребенок - тот, которому повезло, что на его пути встретился человек, заметивший эту одаренность. А что лучше поможет эту одаренность разглядеть, как не школьные спектакли, инсценировки отрывков из произведений, поэтические вечера? Ни один ученик не остается без роли, пусть она будет маленькой, но это поможет ребенку попробовать свои силы, поверить в себя. Природа щедро наделила каждого талантами. Моя цель - заметить их и поддержать. Ребенок должен доверять мне как учителю, и тогда у него появится желание раскрыться и проявить все свои лучшие качества. Я согласна со словами Плутарха: «Ребенок не пустой сосуд, который нужно заполнить, а факел, который нужно зажечь».

Я уважаю желание ученика спорить, сомневаться, потому что только через сомнение можно познать что-то новое. А моя задача как учителя - не дать угаснуть этому огоньку познания.

Учитель - это всегда немного ребенок. Нужно уметь проникнуть в мир детских фантазий, чувств и переживаний. Если я мало думаю, смеюсь, чувствую, играю, творю, то как же я помогу научиться всему этому своим ученикам? Поэтому я постоянно внутренне развиваюсь, учусь, ищу, хочу быть интересной для них. Сколько книг из разных областей науки приходится перечитать, прежде чем составить диктант или изложение, которое дети с удовольствием напишут! У меня будет возможность проверить не только знание детьми орфографии и пунктуации, но еще и помочь им узнать что-то новое, даже во время контрольной работы.

У меня есть правило: «Мой предмет не единственное, что есть в жизни ученика». На свете много прекрасного и удивительного. Нужно не только успеть выучить грамматику, написать сочинение, но и сыграть в баскетбол, потанцевать, , сходить в гости к другу, прогуляться по парку. Я уважаю увлечения учеников и с удовольствием поболею за них на футбольном матче, посмотрю выступление на танцевальном конкурсе, КВН. Они должны чувствовать, что интересны мне не только как ученики, которых я могу чему-то научить, но и как люди, которые могут научить чему-то и меня.

В моем сердце есть уголок для каждого ребенка. Я люблю свою профессию. Я люблю тех, для кого работаю, - моих учеников! Без этой любви педагог не может состояться. Считаю, что неуспешных детей не бывает! И это, разумеется, самое главное! За время работы с учащимися я поняла, что неважно, где и кем ты работаешь, какую зарплату получаешь, главное ты должен делать это с любовью!

Мне вспоминаются слова Льва Николаевича Толстого: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к учени­кам. Если учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он - со­вершенный учитель». Мне очень хочется сделать все, чтобы приблизиться к этому понятию - «совершенный учитель».

• Соответствовать современным требованиям

• Овладевать новыми технологиями

• Повышать профессиональный уровень

• Самореализовать творческий потенциал

• Быть авторитетом для учеников.

Руководитель школьного МО учителей русского языка и литературы.

Закон «Об образовании РФ»

Государственный стандарт общего образования по предметам

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

Программы:

Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. / Под редакцией В.Я.Коровиной . -М. «Просвещение»,

Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. / Под ред. В. В. Бабайцевой. - М.: Дрофа, 2009.

Федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год.

Рабочие учебные программы.

Календарно-тематическое планирование по предметам.

В 2012 году прошла курсы повышения квалификации. по программе «Актуальные проблемы преподавания русского языка и литературы в современной школе в условиях введения ФГОС нового поколения»( С 10.09.2012 по 22.09.2012г., 108 часов)

Уровень

2011-2012 уч. год

2012-2013 уч. год

Всероссийские

Благодарственное письмо НОУ ЦДО "Отличник" за организацию и проведение конкурса "Родное слово"

Муниципальные

Благодарственное письмо за профессиональное мастерство, педагогический талант и подготовку

призёра муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников.

Благодарственное письмо за профессиональное мастерство, педагогический талант и подготовку призёра муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников.

Благодарственное письмо за духовное просвещение и педагогический талант.

На уровне ОУ

Благодарность за качественное оформление журналов.

Благодарность за проведение презентации православного журнала «Фома».

Благодарность за подготовку призёра областного конкурса «Учитель года 2013».

Целью своей работы считаю не только дать ученику определенную сумму знаний, но и научить учиться, развивать интерес к учению. Считаю необходимым организовать учебный процесс так, чтобы он обеспечивал благоприятные условия для достижения базового уровня подготовки, соответствующего Государственному Стандарту математического образования, а так же усвоение учащимися, проявляющими интерес к предмету учебного курса на более высоком уровне.

В педагогической деятельности ставлю несколько задач:

• дать учащимся качественное образование по русскому языку и литературе;

• раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого учащегося;

• привить навыки самостоятельной работы с ориентацией на дальнейшее обучение в различных учебных заведениях. Подготовить учащихся к осознанному выбору профессии;

• совершенствование форм организации учебной деятельности;

• использование новых педагогических технологий, эффективных методик обучения;

• развивать и укреплять интерес к русскому языку и литературе.

Все это позволяет мне развивать личность ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями, а учащимся достигать определенных успехов в учебе и реализации своих планов по получению дальнейшего образования.

Учебно-воспитательный процесс планирую в соответствии с планом реализации Программы развития на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. В рамках данной программы учитель осуществляет свои знания и опыт инноваций при развитии учебного процесса в целях воспитания гармонично развитой и здоровой личности. Основными разделами программы является качество образования и сохранение здоровья учащихся в процессе обучения. В этой связи я стремлюсь предъявлять к качеству знаний учащихся более высокие требования, одно из которых - действенность знаний, то есть способность учащихся применять их в нестандартных ситуациях. Чтобы не сдерживать учащихся в развитии и сгладить продолжительное отрицательное воздействие сенсорно-обедненной среды, подбираю дифференцированные задания, позволяющие одинаково продвигаться вперед и сильным и слабым учащимся. Стараюсь исключать из урока факторы, приводящие к нарушению здоровья детей.

Обучение на уроке стараюсь организовать в атмосфере доброжелательности и целеустремленности. Материалы к уроку подбираю так, чтобы создать ситуацию успеха по пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению. На уроках использую работу в группах,

индивидуальную работу, учитывая образовательные потребности каждого ученика.

Анализируя результаты исследования стараюсь ежеурочно развивать и поддерживать интерес к предмету. В целях эффективного использования рабочего времени на уроках использую различные формы организации учебного процесса: уроки, практикумы, консультации, дополнительные занятия. На уроках стараюсь сочетать групповую форму работы с индивидуальной и самостоятельной, подбираю и составляю развивающие, логические, проблемные, интеллектуальные задания, которые носят обучающий, занимательный и развивающий характер, воспитывают у учащихся веру в свои силы.

Работа в школе - это очень большая ответственность. Мои ученики очень разные. Они занимаются по одним и тем же учебникам, читают одни и те же книги, обсуждают одни и те же школьные и классные новости, телевизионные передачи, события в стране и в мире. Но с каждым днем я все больше и больше убеждаюсь в том, что все они отличаются друг от друга. Отличаются большей или меньшей подвижностью, усидчивостью, работоспособностью. Дети по-разному включаются в работу, воспринимают и осознают объясняемый на уроке материал, у них у каждого свой индивидуальный стиль познавательной деятельности, свои особенности внимания, восприятия, памяти, воображения.

На мой взгляд , каждый ребенок - личность, индивидуальная и неповторимая .

И какими ценностями он обогатит свою душу, таким и будет. И первоначальной задачей учителя должен быть поиск подхода к каждому ученику. Ведь мы -педагоги не имеем право на ошибку. Это вопросы, ответы на которые дает только Жизнь.

И ,пожалуй, наибольшая трудность учительской профессии в том , что не сразу видны результаты труда. Объективную оценку дает только Время.

А основным принципом учителя-словесника должно быть обучение законам родного языка в неразрывном единстве с нравственным и эстетическим воспитанием.

Исходя из этих слов, хочу выделить главные принципы в работе учителя -словесника, которыми я руководствуюсь.

1 принцип

«Надо , чтобы учиться было радостно, трепетно, победно».

(Б.Желтков)

Это об атмосфере на уроке, о состоянии души ребенка. Надо , чтобы на каждый урок ребенок шел, как на праздник, чтобы загорались глаза маленьких открытий на уроке.

2 принцип

Креативность

В наше непростое время высоких скоростей и новейших технологий найти себя бывает порой непросто. Сегодня востребованы люди творчески активные , мобильные, способные самостоятельно решать проблемные ситуации, применять полученные знания для решения новых, нестандартных задач. В этой связи особую актуальность приобретает принцип «креативности »- способности создавать

множество новых идей и доводить их до совершенного вида, умение видеть ситуацию под различными углами зрения.

С чего начать?

С главного !

С удивления…

Ведь это основа творчества .Творить , постоянно находиться в поиске неведомого тебе, открывать новые горизонты в разных областях знаний; быть гибким, быстрым, стараться оригинально мыслить, креативно . Ведь главное, не просто удивить на уроке, а удержать это удивление на протяжение всего урока.

3 принцип

«Разглядывать каждого, а не поле. Выращивать каждого, а не луг»

(В.Солухин)

Это о внимательном отношении учителя к каждому ученику, об индивидуальном подходе: учитель должен помнить, что каждый сидящий перед ним в классе - личность.

4 принцип

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле, за околицу

Пока идешь за кем - то вслед,

Дорога не запомниться.

Зато куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.

(Н.Рыленков)

Это о самостоятельности и активности учеников в познании «великого и могучего» языка, о вере , что ученик может много, надо только помочь ему поверить в собственные силы.

Естественно, все эти заповеди не существуют сами по себе: они вместе создают ту благодатную атмосферу урока , когда обучение и воспитание происходит одновременно, когда идешь в класс, зная, что идешь к единомышленникам.

Работая в школе, я обратил внимание на то обстоятельство, что в последние годы происходит резкое падение интереса школьников к чтению, к книге ,и, как следствие, снижение культуры, неумение правильно, логично выразить свою мысль . Все это ведет к снижению уровня грамотности учащихся, мотивации учебной деятельности, сознательного отношения к овладению знаниями, умениями и навыками. Поэтому, в своей работе я стараюсь сделать все возможное, чтобы добиться эффективности работы всех учащихся на уроке, сделать процесс обучения доступным и интересным для каждого ученика, дать любому ученику ( и сильному , и слабому) почувствовать себя в ситуации успеха, чтобы они с желанием и хорошим настроением шли на мои уроки.

Главная моя задача, чтобы заинтересовать детей, создать все необходимые условия для раскрытия индивидуальности каждого учащегося, помочь им реализоваться в учебе, общении и совместной деятельности.

Перед каждым творчески работающим учителем возникает множество проблем, над разрешением которых он порой трудится всю свою педагогическую жизнь. Но передо мной всегда встает вопрос: « Как работать

на уроке со всем классом и одновременно с каждым учащимся?» Выход из этой проблемы - применение индивидуального подхода в обучении.

Многие представляют себе индивидуальный подход как изоляцию ребенка и предоставление его самому себе. На самом деле, индивидуальный подход в обучении не исключает, а предполагает коллективную, групповую деятельность, развитие навыков общения и поведения. Просто при этом большой акцент делается на самостоятельность исследования, познавательного "прорыва", который совершает ребенок.

Я, считаю, что одно из главных преимуществ индивидуального подхода в обучении - возможность для ребенка сформировать свои, особенные, характерные лишь для него способы работы. Наступило время, когда мы можем не бояться, а радоваться, если ребенок вдруг сделал что-то необычно, нестандартным способом.

Творчество - это способность нестандартно мыслить, действовать нешаблонно и создавать новое. Оно не вырастает на пустом месте. Только если мы будем поощрять и развивать уникальные склонности ребенка, его своеобразие, мы сможем развить интеллект и способность к творчеству, а главное, позволим во всей полноте раскрыться личности ребенка.

Моей задачей как педагога при осуществлении такого подхода в обучении, становится создание таких психолого-педагогических условий, которые бы

стимулировали образовательную деятельность учащихся на основе самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями.

К. Д. Ушинский писал: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях». Считаю, что именно положительное отношение, доверие к учителю вызывают желание заниматься учебной деятельностью, способствуют формированию познавательного мотива учения.

Вот уже несколько лет работаю над проблемой «Личностно- ориентированное обучение на уроках русского языка и литературы».Анализируя свой педагогический опыт, пришла к выводу, что результативность системы личностно ориентированного обучения характеризуется стопроцентной успеваемостью и хорошим качеством знаний учащихся.

К сожалению, не все учащиеся могут грамотно писать и оформлять свои мысли, поэтому целью моих уроков является формирование коммуникативных умений учащихся, умений , необходимых для построения текста ( отбирать материал из разных источников, правильно выражать свои мысли, редактировать, совершенствовать высказывания); формировать умение создавать устное выступление, анализировать текст.

Особое внимание уделяю самоконтролю и взаимоконтролю, которые тесно связаны со способностями предупреждать , обнаруживать и устранять речевые ошибки на уровне предложения.

Одной из ведущих тем в языковом и нравственном развитии учащихся является тема «Природа и человек», русская природа, природа русских полей, рек, лесов.

И свою задачу я вижу в том, чтобы научить детей видеть, чувствовать, понимать, любить природу и , что не менее важно, выражать свое отношение к ней.

Мной разработаны программы элективных курсов «Литературное краеведение», «Профессиональная ориентация». Разработала программу факультатива «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку», направленная на углубленное изучение

русского языка. Цели факультатива - обобщить и систематизировать учебный материал по русскому языку, необходимый для сдачи экзамена в форме ЕГЭ; подготовить учеников к тестовой части экзамена по русскому языку в формате ЕГЭ: тестам с выбором ответа (уровень А) и с открытым ответом (уровень В); формировать умение создавать собственный текст о тексте (сочинение уровня С). Поставленные цели успешно выполняются. Веду работу по ликвидации пробелов знаний учащихся.

.Для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках, предоставляю учебный материал в мультимедийном и интерактивном виде.

Такой материал представляю в виде:

презентаций (с их помощью иллюстрируется материал, а также предоставляется учащимся возможность самостоятельно изучать, что более значимо);

интерактивных программ, тестов (чем больше участия принимает ученик в процессе обучения, тем больше значимости обретают полученные знания, умения и навыки);

графических демонстрационных материалов (это могут быть как обычные плакаты, стенды, раздаточные материалы, а также изображения, которые школьник сам найдёт и просмотрит на ПК);

видео или мультипликационных фильмов.

Лучше один раз увидеть, чем семь раз услышать - это понятно. Но ещё важнее - хотя бы один раз сделать. Тогда помимо знаний появляется умение. А если сделать несколько раз, развивается навык. Поэтому на уроках русского языка имеет приоритет именно практическая направленность деятельности учеников, через которую и происходит познание.

Другим средством для активизации познавательной активности обучающихся является метод проектов. Проектная деятельность в зависимости от реализуемых образовательных задач принимает всяческие формы: это может быть грандиозный проект на целый учебный год и более (он может быть и сквозным, то есть не прерывающим классические занятия), а может - проектом на один или несколько уроков (мини-проект). Мини-проекты я использую при изучении отдельных тем по русскому языку и литературе. Безусловно, не всякую деятельность возможно и целесообразно трансформировать в проектную.

Активизировать познавательный интерес обучающихся к другим областям знаний на уроках русского языка и литературы помогают межпредметные связи. Для этого использую в своей работе комбинированные уроки, решение проблем других областей средствами информационных технологий. В работе с учащимися использую разнообразные методы и приемы, позволяющие сделать непосредственную образовательную деятельность познавательной, увлекательной,

разнообразной и интересной (проектные методы, метод управления, метод поощрения, метод внушения, методы контроля и самоконтроля, модульное и

блочно-модульное обучение, практические задания, анализ и решение проблемных ситуаций и т.д.).

Регулярно провожу консультации по предмету, востребованные теми учениками, которые почему-либо пропустили урок или недопоняли материал, или ученик заинтересовался изучением вопроса, который не рассматривается на занятиях.

Учитель - это творец, он всегда открыт для нового знания, постоянно растет профессионально, получает удовлетворение и удовольствие от своего труда. И здесь я должна определить, какова моя система ценностей, каково мое понимание сегодняшнего положения дел, каково мое представление об окружающих.

В своей педагогической деятельности использую технологии:

• развития творческих способностей в процессе обучения

• личностно-ориентированную

• разноуровневого обучения

• проблемного обучения

• тестовые технологии

• современные компьютерные технологии

Для развития познавательно интереса учащихся большую роль играет внеклассная работа по предмету, которая сочетается с учебной работой, имея общую цель, хотя и отличается организационными и методическими формами. Внеклассная робота создает условия для более полной реализации потенциала учащихся, для формирования творческих и практических умений, для действенности знаний.

В каждой группе, кроме детей со слабым и средним интеллектуальным развитием, есть и сильные дети. С целью достижения высокого уровня

знаний такими детьми использую в работе дополнительные занятия. Стараюсь подготовить учащихся к успешной сдаче ЕГЭ и продолжению дальнейшего образования.

В своей деятельности руководствуюсь демократическим стилем общения. Психологическая атмосфера в группе доброжелательная, основанная на взаимном уважении, доверии и открытости. Стараюсь работать с детьми под девизом «Доверяй и сотрудничай». Владею большим набором форм и способом организации учебно-воспитательного процесса. Чаще использую активные формы работы. Применяю различные методы в индивидуальной работе: метод личного примера, внушения, стимулирования, требования, поручения.

Чтобы следить за качеством усвоения программного материала, своевременного выявления типичных и случайных ошибок, применяю разнообразные виды контроля знаний учащихся: контрольные работы, самостоятельные работы дифференцированного характера, зачеты, тестирования. Результаты оценки знаний своевременно доводятся до учащихся, комментируются. Намечаются пути коррекции и устранения ошибок. В своей практике использую метод рефлексии, который помогает научить детей самооценки знаний. В начале года провожу стартовые контрольные работы, в конце - итоговые. Анализирую результаты контрольных работ, можно проследить общую картину об изменениях в знаниях, умениях и навыках.

Взаимоотношения с коллегами считаю деловыми и доверительными. Обмениваюсь опытом работы по предмету, делюсь опытом проведения внеклассных мероприятий. По результатам тестов по психологической совместимости с коллегами отношусь к людям с нормальной коммуникабельностью, требовательным, достаточно терпеливым в общении с другими, умеющим выслушивать собеседника, отстаивать свою точку зрения без

вспыльчивости . В ситуации конфликта выбираю сотрудничество и компромисс.

Уровень и название конференции, семинара и др.

Форма участия

Тема выступления

Дата

Видеоконференция «Школа 2100»

Участник

Образовательная система «Школа 2100»

16.02.2012г.

Семинар

Участник

«Реализация требований ФГОС основного общего образования: деятельностный подход в процессе преподавания литературы»

5.02.2013г.

Муниципальный уровень:

конференция

Доклад

«Организация внеклассной работы на уроках русского языка и литературы»

25.08.2012г.

На уровне ОУ: педсовет

Доклад

Подготовка к ЕГЭ

03.2013г.

Муниципальный уровень:

семинар

Доклад

«Использование ресурсов Интернета для подготовки выпускников»

27.05.2013г.

Муниципальный уровень:

конференция

Доклад

«Формы работы по поподготовке к ГИА».

28.09.2013г.

Год

Вид деятельности

Результаты работы

2011-2012

2011-2012

Открытый урок по русскому языку

Открытые мероприятия

Открытые мероприятия

Урок «Сложное предложение с разными видами связи» (Урок одобрен)

Мероприятие «Унылая пора! Очей очарованье…»(Мероприятие одобрено)

Мероприятие «Правила хорошего тона в сети Интернет» (Мероприятие одобрено)

Мероприятие: круглый стол «Моя профессия-предприниматель» (Мероприятие одобрено)

Мероприятие«Дети войны»-2012г.(встреча с ветеранами ВОВ) (Мероприятие одобрено)

Фестиваль проектов.

(Мероприятие одобрено)

2012-2013

2013-2014

Открытый интернет-урок по литературе

Открытые мероприятия

Научно-практическая конференция

Урок«Я встретил Вас…»(Любовная лирика Ф.И. Тютчева) (Урок одобрен)

Мероприятие: литературная гостиная «Красною кистью рябина зажглась…»(120 лет со дня рождения М.Цветаевой) (Мероприятие одобрено)

Мероприятие «Певец Святой Руси. Жизнь и творчество С.С.Бехтеева» (Мероприятие одобрено)

Мероприятие «Ты в памяти и сердце моём, Афганистан» (Мероприятие одобрено)

Мероприятие «Презентация православного журнала «Фома»». (Мероприятие одобрено)

Мероприятие «Мой город, юный и красивый,- частица Родины-России»(375 лет городу Чаплыгину) (Мероприятие одобрено)

«И мы сохраним тебя, русская речь,

великое русское слово».(Актуальные проблемы культуры речи.)

(Мероприятие одобрено)

Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.

Наименование технологии

Использование (необходимо оценить по 3-х балльной системе)

0 баллов - оцениваемый показатель отсутствует

1 балл - использование элементов технологии

2 балла - использование технологии в полном объеме

Развивающее обучение

2

Проблемное обучение

2

Разноуровневое обучение

2

Коллективная система обучения (КСО)

1

Технология решения изобретательных задач (ТРИЗ)

0

Исследовательские методы обучения

2

Проектные методы обучения

2

ИКТ

2

Модульное и блочно-модульное обучение

1

Здоровьесберегающие технологии

2

Система инновационной оценки «Портфолио»

1

Технология дистанционного обучения

1

Методическая тема, над которой я работаю - «Использование информационных технологий на уроках русского языка и литературы».

Современный этап развития российского образования характеризуется широким внедрением в учебный процесс информационных технологий. Они позволяют выйти на новый уровень обучения, открывают ранее недоступные возможности как для учителя, так и для учащегося. Информационные технологии находят своё применение в различных предметных областях и для всех возрастных уровней обучающихся.

Применение компьютерных программных средств на уроках математики позволяет учителю не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: повышать мотивацию и наглядность в обучении, дифференцировать работу учащихся при выполнении ими тренировочных упражнений, облегчать мониторинг знаний и умений учащихся. Использование ИКТ на уроках позволяет сделать преподавание математики содержательнее, интереснее, эмоциональнее, нагляднее и эффективнее, а также привлекательнее для учащихся.

Условия формирования опыта

В настоящее время объем и уровень сложности информации, предлагаемый для усвоения, постоянно увеличивается. Одним из путей повышения обучения является использование ИКТ.

Главная цель моей педагогической деятельности - создание условий для раскрытия индивидуальных способностей учащихся за счет активизации познавательной деятельности, формирование у них умений самостоятельно учиться, планировать, организовывать, корректировать, контролировать и оценивать свою учебно-познавательную деятельность.

Свои задачи я вижу в том, чтобы уроки русского языка и литературы помогали:

- воспитывать гражданина, способного к активной жизненной позиции, правильно ориентирующегося в современной системе ценностей нашего общества;

- осознавать необходимость математических знаний для становления личности;

- развивать творческие способности учащихся;

Эти задачи я решаю через технологию применения активных форм обучения:

- использование видео и компьютерной наглядности, электронных учебных пособий, интерактивной доски;

- выполнение заданий творческого характера (презентации, тесты в программе Excel);

- контроль знаний и умений учащихся в форме тематического зачета, теста, листов самоконтроля.

Наличие теоретической базы опыта.

Мною использовались материалы Интернета:

• На сайте it-n.ru/ «Сеть творческих учителей» можно найти уроки «ИТ для начинающих»
  
  

• Наибольшей популярностью у меня пользуются следующие сайты:

• Издательского Дома «Первое сентября» 1september.ru

• На сайте school-collection.edu.ru/ представлена большая коллекция цифровых ресурсов по всем общеобразовательным предметам.

В своей работе использую электронные учебники по предмету из серии «Школа Кирилла и Мефодия», а так же диски «Подготовка к экзаменам».

Мной разработаны планы уроков, большой спектр дидактического материала, в том числе к самостоятельным, проверочным и тестовым работам.

Актуальность и перспективность опыта (степень соответствия современным тенденциям развития образования, его практическая значимость).

Актуальность опыта очевидна, так как роль информационно-коммуникационных технологий в общеобразовательном процессе определена в документах Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся к стратегии модернизации образования. Согласно концепции модернизации образования, одним из приоритетных направлений является внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс.

Интерактивные доски объединяют в себе все преимущества современных компьютерных технологий:
- выводят процесс обучения на качественно новый уровень;
- соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение, выросшее на ТВ, компьютерах и мобильных телефонах, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной;
- помогают избавить преподавателей от рутины и освобождают время для творческой работы.
Ведущая педагогическая идея.

Ведущая идея моего опыта заключается в разработке модели способов практической деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы с целью развития потенциала учащихся на основе их индивидуальности. Каждый ученик учится на своем уровне сложности. Как учитель математики я стремлюсь максимально включать во все формы активности, способствую расширению его реального опыта по предмету.

Диапазон опыта. Система уроков с применением мультимедийных презентаций, тренажёров, электронных учебников, интерактивной доски, режима on-line в Интернете.

В работе своей использую много картинок, разных иллюстраций. Раньше как - берёшь книгу с нужной иллюстрацией и ходишь по рядам, показывая её каждому отдельно. Теперь кладу иллюстрацию под объектив документ-камеры, и все сразу её видят, быстро и удобно. Часто мы практикуем работу в группах - класс делится на группы и каждой выдаётся отдельное задание. По окончании работы собираем листочки с заданиями и все вместе смотрим работы. Например, недавно была такая работа по литературе. В учебнике есть стихотворение, но нет иллюстрации к нему. Я дала задание группам придумать иллюстрацию к этому стихотворению. И ребятам было очень интересно смотреть и разбирать, кто какую картинку придумал. И время экономится, и интерес к занятию повышается - и не только у детей, у меня тоже. Дети быстро привыкли к этому инструменту.

На своих уроках использую планшет. Предлагаю ребятам выполнять письменные задания на компьютере, но с помощью устройства, позволяющего писать от руки. При выполнении тестов часто применяю систему голосования.

Концептуальность (своеобразие и новизна опыта,

обоснование выдвигаемых принципов и приемов).

Усовершенствование методики использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока.

Новизна опыта заключается в создании системы циклов уроков с эффективным применением информационных технологий; изменении роли и функции

преподавателя на уроке (из передатчика информации учитель становится организатором учебной деятельности, помощника, консультанта).

Технология опыта.

С информатизацией обучения я связываю надежды на повышение эффективности учебного процесса. Использование информационных технологий на уроке способствует повышению качества знаний.

Компьютерные технологии позволяют мне:

• сделать урок интересным, разнообразным и наглядным;

• вовлечь всех учащихся в учебный процесс;

• вводить новое через компьютерные технологии;

• развивать творчество учащихся.

В этой связи хотелось бы выделить ряд неоспоримых достоинств интерактивной доски.

Во-первых, ИД позволяет существенно экономить время на различных этапах урока. Это весьма актуально в условиях интенсивного обучения, где дефицит времени ощутим.

Во-вторых, интерактивная доска дает возможность многократно использовать подготовленный материал: при объяснении нового материала; при проверке домашнего задания и тематическом повторении. Подготовка к уроку с использованием доски происходит технологично и не занимает больше времени, чем подготовка урока с помощью других компьютерных программ. Освоение приемов работы с доской не вызывает трудностей благодаря четкой структуре и наглядному интерфейсу.

В-третьих, она позволяет качественно строить графические объекты. Тем, кто пробовал с помощью мела, циркуля и угольника работать у обычной доски, это особенно понятно.

В-четвертых, доска позволяет рассматривать ряд задач развивающего характера, проверка решения которых на обычной доске затруднена.

В-пятых, использование материалов из других источников расширяет возможности работы при подготовке к уроку

В-шестых, возможность распечатать материалы также создает дополнительные удобства в работе.

В-седьмых, очень важный момент связан с гигиеной труда преподавателя и школьника. Меловая пыль воздействует на легкие не лучшим образом, мало того, она отрицательно влияет на технику и эргономику учебного процесса. Поэтому даже внедрение в свое время маркерных досок уже было большим прорывом. Правда, и они имели ряд недостатков. Современная же электронная интерактивная доска лишена этих недостатков, плюс ко всему она эффективно работает в комплексе с целым рядом других устройств.

В-восьмых, высокое качество картинок и шаблонов позволяет создавать яркие и привлекательные материалы, воспитывающие в детях эстетический

вкус.

В-девятых, возможность выхода за рамки школьной программы; работа с одаренными детьми.

В-десятых, оперативный контроль ЗУН и наличие обратной связи.

И, наконец, наша доска позволяет создавать и совершенствовать собственные коллекции материалов к урокам.

Информация, представленная в электронном виде, легко обновляема, а следовательно, всегда актуальна. Этот способ преставления знаний удобен, поэтому он привлекает участников образовательного процесса.

Программное обеспечение учебных дисциплин, которое я применяю на уроках, разнообразно: программы-учебники, программы-тренажеры, справочники, энциклопедии, видеоуроки, библиотеки наглядных пособий, сама делаю видеоролики. Коллекция ЦОР включает в себя разнообразные методические материалы, тематические коллекции, инструменты (программные средства) для поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса. Я использую компьютерные мультимедийные обучающие программы, материалы отдельных дисков, интерактивных пособий.

Эти программные продукты устраивают меня тем, что их информационное наполнение соответствует обязательному минимуму содержания образования для основной и старшей школы, их можно использовать фактически на любом этапе урока.

Основные типы уроков, проводимые для внедрения опыта:

1. Урок изучения нового. Это: традиционный (комбинированный), лекция, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Целью является изучение и первичное закрепление новых знаний. При объяснении нового материала используется ЦОР или презентация.

2. Урок закрепления знаний. Это: практикум, лабораторная работа. Целью является выработка умений по применению знаний. Направление обучаемых на самостоятельную поисковую и исследовательскую работу, возможность моделировать и опробовать различные варианты решения проблем, реализация умений оперирования с мультимедийной информацией как средством индивидуальной информационной защиты, отработка общеучебных навыков с помощью компьютерного тренажера.

3. Урок комплексного применения знаний. Это: практическая работа. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях. Формирование умений оперирования с мультимедийной информацией, мотивов деятельности, развитие познавательных интересов учащихся, творческого мышления и воображения, социальной и общественной направленности действий обучаемых

4. Урок обобщения и систематизации знаний. Это: семинар. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему. Коллективная работа, телекоммуникационное общение между группами обучаемых, занятия в малой

группе, индивидуальный подход, работа над проектами, групповое создание информационных ресурсов.

5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Это: тестирование, контрольная работа, зачет и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками. Корректировка знаний, тестирование - с вводом или выбором ответа, при этом обеспечивается быстрая, безошибочная аттестация учащихся по темам.

С помощью компьютера легко проводить тестирование, ученики не обижаются на оценку. Если ученик работает в системе тренинга, то он может выполнять задание до тех пор, пока оно не будет правильным. Отсутствует страх ошибки, неправильного ответа. Одним из самых интересных для моих учащихся стал электронный учебник «Русский язык. Практикум. Репетитор». В данном пособии даны тестовые задания по всем темам курса.

С помощью интерактивных досок я могу разнообразить процесс обучения. Интерактивная доска позволяет управлять процессом презентации, электронным маркером вносить поправки и коррективы, делать пометки и комментарии. Писать и делать пометки можно поверх всех документов, диаграмм, веб-страниц. Любую информацию, отображенную на интерактивной доске, можно распечатать, сохранить, отправить по электронной почте и поместить на сайт, есть возможность подключения цифрового фотоаппарата или видеокамеры. Часть экрана можно скрыть, используя так называемый «эффект шторки» или «затемнение экрана» и показать его тогда, когда будет нужно. (Можно использовать, например, при устном опросе). Я могу по-разному классифицировать материал, используя различные возможности доски: перемещать объекты, работать с цветом, - при этом, привлекая к процессу учащихся. Действия можно отменять или возвращать. Это придает учащимся больше уверенности - они знают, что всегда можно вернуться на шаг назад или изменить что-нибудь. Индивидуальную работу учеников можно сохранить в памяти для последующей проверки или анализа. Интерактивная доска дает возможность использовать на уроках тезисы, таблицы, видео - и справочные материалы, при анализе текстов - схемы и данные электронных словарей. Это позволяет реализовать принципы наглядности, доступности и системности. Можно использовать готовые рисунки по определённой теме, разнообразные Web-ресурсы.

Использование интерактивной доски позволяет рационально использовать время, нет необходимости вытирать доску. Использование информационных образовательных технологий на уроках повышает мотивацию учения и стимулирует познавательный интерес учащихся, способствует возрастанию эффективности самостоятельной работы. Я применяю ИТ на уроках русского языка различных типов, а также на различных этапах урока. Кроме этого на уроках использую документ-камеру, систему голосования.

Важную роль играют при изучении русского языка и литературы уроки-

презентации. На таких уроках реализуются принципы доступности, наглядности. Урок-презентация также обеспечивает большой объем информации и заданий за короткий период. Эффективным методом и средством повышения качества современной системы образования является применение интерактивных досок. Хорошо зарекомендовали себя ЦОР в программе STRATUM. ЦОР, созданные в среде "STRATUM" , можно использовать на уроках в разных режимах:

• обучающем - в виде презентации теоретического материала;

• развивающем - в виде интерактивных упражнений;

• контролирующем - в виде интерактивных контрольных заданий с функциями самоконтроля.

Трудоёмкость опыта.

• Используя в работе интерактивную доску, я столкнулась с рядом проблем. Как мне кажется, самая значительная проблема, пусть и не связанная с работой доски - это нехватка времени для составления необходимой к уроку презентации. Ни для кого не секрет, что иногда на одну презентацию тратится несколько дней. Конечно, в таких случаях выручают презентации коллег, готовые, но они не всегда соответствуют тем целям, которые поставил преподаватель.

• При работе с доской нельзя забывать, что только деятельность ученика формирует у него необходимые умения. Работа в тетради не должна исключаться из форм работы на уроке. Конечно же, использование только интерактивной доски не решит всех учебных проблем. И совсем не обязательно работать с ней постоянно, на каждом уроке. Но использование ее делает урок увлекательным и динамичным.
  Информационные технологии повышают информативность урока, эффективность обучения, придают уроку динамизм и выразительность

Результативность опыта

Таким образом, очевидны преимущества использования интерактивной доски на уроке:
1. Экономия времени. Заранее подготовленные чертежи, схемы, текст позволяют экономить время урока, за счет чего повышается плотность урока.
2. Наглядность и интерактивность. Благодаря этому учащиеся активно работают на уроке. Повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала.
3. Многократное использование. Во-первых, вся информация, появляющаяся на доске не стирается, а сохраняется. Для решения новой задачи используется «чистый лист» и в случае возникновения вопросов можно быстро вернуться к ранее решенным задачам, следовательно, нет необходимости восстанавливать условие или решение. Это наиболее существенно, так как задания и решения могут быть восстановлены не только на уроке, но и после него для тех учеников, которые пропустили урок или не вполне хорошо освоили тему. Во-вторых, наглядные материалы и обучающие ресурсы можно хранить в электронном виде и в

дальнейшем многократно использовать их. Накапливается электронный банк данных для каждого преподавателя.
4. Повышается уровень компьютерной компетенции преподавателя.
5. Учащимся просто нравиться работать с интерактивной доской, учиться становиться интересно и увлекательно.

Использование новых информационных технологий на уроках русского языка и литературы обеспечивает возможность:

• повысить роль наглядности в учебном процессе;

• удовлетворить запросы, желания и интересы детей;

• освободить учителя от части технической работы, связанной с контролем и коррекцией знаний, умений, проверкой тетрадей и т.д.;

• наладить эффективную обратную связь, рефлексию учащихся своей деятельности;

• организовать полный и систематический контроль, объективный учёт успеваемости.

Усвоение знаний, связанных с большим объёмом цифровой или иной конкретной информации, путём активного диалога с персональным компьютером более эффективно и интересно для ученика, чем штудирование учебника. Интерес создаётся также разнообразием и красочностью информации (текст + звук + видео + цвет). Этому способствует не только новизна работы с компьютером, но и возможность регулировать предъявления учебных задач по трудности, поощрение правильных решений.

Компьютер позволяет устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учёбе - неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, значительными пробелами в знаниях и т.д. На компьютере ребёнок получает возможность довести решение любой учебной задачи до конца, опираясь на необходимую помощь.

Анализируя опыт своей педагогической деятельности, могу сказать, что проводимая работа привела к определенным позитивным результатам: по итогам внешнего мониторинга качество знаний обучающихся повысилось.

Образовательная программа мною успешно выполняется. Качество знаний обучающихся выше среднего по школе. На протяжении моей педагогической деятельности неуспевающих обучающихся нет. Изменения в освоении знаний и умений, происходящие с каждым учащимся, настолько многогранны, что требуют использования системы, состоящей из разных способов контроля. Общий уровень успешности по предмету складывается не только из успеваемости на уроках, но и по результатам выполнения домашней работы, активности обучающихся во внеклассной работе. Чтобы полученные знания и умения достигли уровня сформированной компетенции я принимаю во внимание и дополнительные формы работы учащихся, их назначение, качество выполнения. Активность учащихся при осуществлении данной деятельности позволяет мне оценивать, контролировать и корректировать уровень личной значимости и потенциала учеников в данной предметной сфере.

В результате обучения выявляется положительная динамика учебных достижений. По итогам учебного года и государственной ( итоговой) аттестации отмечается хорошая подготовка по русскому языку у обучающихся. Использование современных педагогических технологий, практическая направленность обучения на формирование ключевых компетенций, использование современных дидактических материалов нового поколения позволило мне добиться высоких результатов ГИА и ЕГЭ.

Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по результатам внутришкольного контроля

(административные контрольные работы)

Предмет

Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки

по результатам внутришкольного контроля (административные контрольные работы)

2011-2012 год

2012-2013 год

Русский язык

100%

100%

Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по результатам внутришкольного контроля

(административные контрольные работы)

Предмет

Доля обучающихся (в %), получивших «4» и «5» по результатам внутришкольного контроля (административные контрольные работы)

2011-2012 год

2012-2013 год

Русский язык

63%

76%

Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ

Предмет

Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки

по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ

2012-2013 год

Русский язык

100%

Литература

100%

Доля выпускников (в %), получивших 70 баллов и выше по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ

Предмет

Доля выпускников (в %), получивших 70 баллов и выше по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ

2012-2013 год

Русский язык

48%

Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших положительные отметки по итогам учебного года

Предмет

Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших положительные отметки

по итогам учебного года

2011-2012 год

2012-2013 год

Русский язык

100%

100%

Литература

100%

100%

Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам учебного года

Предмет

Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам

учебного года

2011-2012 год

2012-2013 год

Русский язык

63%

76%

Литература

80%

92%

Предмет

Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки

по результатам итоговой аттестации в форме ГИА

2011-2012 год

Русский язык

100%

Предмет

Доля выпускников (в %), получивших отметки «4» и «5» по результатам итоговой аттестации в

форме ГИА

2011-2012 год

Русский язык

90%

Во внеурочное время ученики выполняют творческие задания. Они пишут рефераты, выпускают стенгазеты, составляют кроссворды, выполняют проектные работы, пишут сочинения - рассуждения.

Большое внимание уделяю подготовке обучающихся к предметным олимпиадам различного уровня, где они имеют возможность применить знания и навыки, полученные не только на уроках, но и на дополнительных занятиях.

Олимпиада по русскому языку и литературе школьный уровень 2011-2012 уч.г.(Призёр: Баранова Юлия, 9кл, литература)

Олимпиада по русскому языку и литературе школьный уровень 2012-2013 уч.г.(Призёр: Авоева Валерия, 10 кл.,русский язык.)

Всероссийская дистанционная Интернет-олимпиада по православию 2011-2012 уч.г.

Всероссийский конкурс по русскому языку «Родное слово. Весна» 2012-2013 уч.г.(Диплом 2 степени-Солодкова Мария 10 кл.)

Муниципальный этап районного конкурса чтецов собственного сочинения «Если б я был Президентом» 2011-2012 уч.г.(3место-Печёнкина Мария, 9 кл.)

Школьный конкурс чтецов «Мой край, задумчивый и нежный…» 2012-2013 уч.г.

«Фестиваль проектов»

Темы проектов: «А.С.Пушкин и Липецкий край», «Пушкинская лирика в поэзии Н.А.Некрасова», «А.С.Пушкин и Керн», «По следам героев Мастера и Маргариты», «Любовная лирика Ф.И.Тютчева», «Мотив тоски и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова», «Великая любовь в лирике А.Ахматовой», «Произведения А.Н.Островского - пьесы жизни».

Муниципальный этап районного конкурса чтецов собственного сочинения « Мы -граждане Российской Федерации».2013-2014 уч.г.(Малахаев Кирилл, 6 кл.)

Всероссийский конкурс по русскому языку «Родное слово. Сентябрь» 2013-2014 уч.г.

Научно-практическая конференция «И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово.» 2013-2014 уч.г. ( Исследовательские работы учащихся в защиту родного языка. Об основных качествах культуры речи рассказала Погонина маргарита(11Б кл.) О красоте русского языка и культуре речи поведала Гомзарь Татьяна(11Б кл.) Слова-паразиты в речи шестиклассников и лексикон

старшеклассников исследовали Петрунина Софья(6В кл.) и Солодкова Мария(11Б кл.) Малахаев Кирилл (6В кл.) определил «Роль имени прилагательного в нашей речи.» Голубовская Юлия(6В кл.) выступила с проектом»Для чего используют словари антонимов?» Печёнкина Мария(11Б кл.) показала, с помощью каких синтаксических конструкций Н.М. Карамзин раскрыл внутренний мир человека, смог передать самые тонкие оттенки чувств своих героев. Выступление Шуваловой Анастасии (11Б кл.)вытекало из предыдущего, кроме того, были представлены интересные факты из жизни А.С.Пушкина, связанные с влиянием слова на жизнь писателя, ученица выявила роль глагола в поэме «Полтава.»

ИКТ:

1. Уроки русского языка и литературы

2. Внеклассные мероприятия по предметам

3. Интерактивные тесты по русскому языку

4. Подготовка к ГИА и ЕГЭ

5. Уроки внеклассного чтения

6. Уроки развития речи по русскому языку

7. Интерактивные плакаты

8. Таблицы

9. Тренажеры

Игровые технологии и групповые:

1. Урок-путешествие

2. Урок-конкурс

3. Урок-турнир

4. Урок «Восхождение на олимп»

5. «Поле чудес»

6. «Своя игра»

7. АБВГДЕЙКА

8. «Звездный час»

9. «Лабиринт»

10. «Самый умный»

11. «Путешествие в Морфляндию»

12. «Кто хочет стать умнее?»

13. Лингвистическое путешествие

14. «По страницам мудрых книг»

15. «Путешествие в лингвистику»

16. «Путешествие в Приставкоград»

17. «Путешествие в страну Письменности»

18. «Путешествие в страну Русского языка»

19. «Своя игра» по фонетике, лексике, морфемике

20. «Путешествие по стране «Грамматика»

21. Путешествие в страну Приставок»

22. «Путешествие к Корнеград»

23. Конкурс грамотеев

24. Интеллектуальный марафон

Электронная картотека кабинета

Учебно-методические пособия для учителя, дидактический материал

Учебное оборудование, наглядность

КИМ по классам

Медиатека

ТСО

edusource.ucoz.ru- "Образовательные ресурсы"

Справочные, научные материалы:

ruscorpora.ru - Национальный корпус русского языка - информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме

etymolog.ruslang.ru/- Этимология и история русского языка

mapryal.org/ - МАПРЯЛ - международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы

philology.ru/default.htm - Русский филологический портал

russkiyjazik.ru - Энциклопедия «Языкознание»

mlis.ru - Методико-литературный интернет-сервис (МЛИС) создается как виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический опыт, актуальный для современного учителя литературы

Электронные библиотеки, архивы, пособия:

feb-web.ru/ - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» (ФЭБ). Полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научные исследования и историко-биографические работы

philology.ruslibrary.ru - Электронная библиотека специальной филологической литературы

philology.ruslibrary.ru - Электронная библиотека специальной филологической литературы

gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/Index_Lit.php/ - Электронная библиотека Гумер. Литературоведение

magazines.russ.ru/ - Журнальный зал - литературно-художественные и гуманитарные русские журналы, выходящие в России и за рубежом

lib.prosv.ru - «Школьная библиотека» - проект издательства «Просвещение» - вся школьная программа по литературе на одном сайте

bibliotekar.ru/pisateli/index.htm/ - «Библиотекарь.Ру» - электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре. Великие писатели

licey.net/lit/poet20/ - В.П. Крючков «Русская поэзия 20 века»: Учебное пособие

gutov.ru/lifshitz/texts/ocherk/ork-sod.htm/ - М. Лифшиц «Очерки русской

культуры»

hi-edu.ru/e-books/xbook107/01/index.html?part-005.htm/ - Валгина, Н.С. Современный русский язык: электронный учебник

prosv.ru/ebooks/zuravlev_literatura_11/index.htm/ - Уроки литературы в 11 классе: Книга для учителя / Под ред. В.П. Журавлева. - 3-е изд.

gumfak.ru/russian.shtml/ - Учебные материалы по русскому языку

Издательский дом «Первое сентября»:

rus.1september.ru/ - Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»

lit.1september.ru/ - Электронная версия газеты «Литература». Сайт для учителей «Я иду на урок литературы»

festival.1september.ru/subjects/8 - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание русского языка

festival.1september.ru/subjects/9 - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание литературы

Федеральный портал «Российское образование»:

edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=279/ - Каталог образовательных ресурсов по русскому языку

edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=269/ - Каталог образовательных ресурсов по литературе

litera.edu.ru/ - Коллекция: русская и зарубежная литература для школы

Единое окно доступа к образовательным интернет-ресурсам:

window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.21/ - Ресурсы по русскому языку

window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.10/ - Ресурсы по литературе

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15577/?/ - Русский язык

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/16038/?&sort/ - Литература

Методические материалы:

uchportal.ru/ - Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе

Ucheba.com/ - Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (uroki.ru), «Методики» (metodiki.ru), «Пособия» (posobie.ru)

pedved.ucoz.ru/ - Образовательный сайт «PedVeD» - помощь учителю-словеснику, студенту-филологу

proshkolu.ru/club/lit/ - Клуб учителей русского языка и литературы на интернет-портале «ProШколу.RU»

portal-slovo.ru/philology/ - Филология на портале "Слово" (Русский язык; литература; риторика; методика преподавания)

uroki.net/docrus.htm/ - Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка и литературы: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков, презентации

collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970/ - Российский образовательный портал. Сборник методических разработок для школы по русскому языку и литературе

a4format.ru/ - Виртуальная библиотека «Урок в формате a4». Русская литература XVIII-XX веков (для презентаций, уроков и ЕГЭ)

metodkabinet.eu/PO/PO_menu_RussYaz.html/ - Проект «Методкабинет». Учителю русского языка и литературы (metodkabinet.eu/PO/PO_menu_Litera.html)

mgn.ru/~gmc/rus.html/ - Городской методический центр Магнитогорска. Методические материалы для учителя русского языка и литературы

it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/ - Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы

school.iot.ru/ - Интернет-обучение. Сайт методической поддержки учителей

slovesnikural.narod.ru/ - Уральское отделение Российской академии образования. Институт филологических исследований и образовательных стратегий «Словесник»

infoteka.intergu.ru/index.asp?main=res&id_subject=23#./ - Инфотека методических материалов по русскому языку: сайт интернет-государства учителей ИнтерГУ.ру

infoteka.intergu.ru/index.asp?main=res#/ - Инфотека методических материалов по литературе

person.edu.ru/default.asp?ob_no=2465/ - Учительские находки: конкурс методических разработок для школы

prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267/ - Работы победителей конкурса «Учитель - учителю» издательства «Просвещение»

wiki.vladimir.i-edu.ru/ - Сообщество учителей-словесников

Дополнительные ЦОРы:

gramma.ru/ - Проект в помощь изучению русского языка и литературы (авторы: преподаватель гимназии № 405 Санкт-Петербурга, преподаватель СПбГУ и др.)

gvozdikova.ucoz.ru - Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Гвоздиковой Е.И. (Ижевск). Методические разработки, тесты.

saharina.ru - Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е. А. Уроки русского языка и литературы. Тесты.

Подготовка к ЕГЭ

t-razumova.ru - Сайт учителя русского языка и литературы Разумовой Т.Н. Методические разработки, презентации, тесты

Олимпиады, конкурсы:

rsr-olymp.ru/ - «Мир олимпиад» - всероссийский портал олимпиад (пилотная версия) Олимпиады по русскому языку, литературе и пр. (test.rsr-olymp.ru/olympiads)

mk.ru/msu/?p=pavila3/ - Олимпиада школьников «Покори Воробьевы горы!»

olympiads.mccme.ru/turlom/ - Турнир имени М. В. Ломоносова

svetozar.ru/ - Открытая международная Интернет-олимпиада школьников по русскому языку «Светозар»

eidos.ru/olymp/olymp-list.htm/ - Всероссийские дистанционные эвристические олимпиады

desc.ru/show.html?id=614/ - Интернет-карусель (on-line соревнования)

Дистанционное образование:

ode.ru/ - Институт открытого и дистанционного образования ЮУрГУ

de.msu.ru/course/list?category=2/ - Дистанционные подготовительные курсы МГУ

russ.olymp.mioo.ru/ - Русский язык для старшеклассников и абитуриентов: Дистанционная подготовка по русскому языку МИОО (теория и практические задания)

abiturcenter.ru/kursy/index_n.php?topic=kurs_zao/ - Заочные подготовительные курсы УНЦ ДО МГУ (литература, русский язык)

ЕГЭ:

ege.edu.ru/ - Официальный информационный портал ЕГЭ

ege.ru - Сайт информационной поддержки ЕГЭ в компьютерной форме

rustest.ru - ФГУ «Федеральный центр тестирования»

Тема урока: Служебные части речи.

Образовательные:

-повторить и обобщить теоретические сведения о служебных частях речи;

-закрепить навыки правописания союзов, предлогов, частиц;

-систематизировать отличия самостоятельных частей речи от служебных;

-определять вид сложного предложения.

Развивающие:

-развить навык устной и письменной связной речи, аналитическое мышление, умение систематизировать и обобщать полученные знания на практике.

-развить орфографическую и пунктуационную зоркость.

Воспитательные:

-способствовать развитию коммуникативных способностей учащихся, умение работать в коллективе, умение слушать;

-воспитывать интерес к урокам русского языка, прививать любовь к родному краю.

Оборудование:

учебник Г.К.Лидман-Орлова, С.Н.Пименова, А.П.Еремеева, А.Ю.Купалова, рабочие листы для учащихся, интерактивная доска, презентация, раздаточный материал с заданиями.

Тип урока - урок-повторение.

Ход урока

І. Организация учащихся на работу.

Здравствуйте, ребята. Садитесь. А сейчас я вас попрошу посмотреть друг на друга и улыбнуться, подарите и мне свои улыбки. Спасибо! Улыбка всегда располагает к общению. Я рад, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня дружно и активно поработаем.

-Посмотрите, что у меня в руках?(Гитара).

-А как вы думаете, для чего я ее взял с собой ? Нет, ребята, взяла я ее ,чтобы немного рассказать вам об устройстве этого инструмента. Вот это называется барабан, а это- гриф, это -струны. Послушайте, хорошо звучит гитара? А теперь?

Всё верно, без струн она не может звучать хорошо. Итак, запомним, без струн

невозможно играть на гитаре. А теперь посмотрим на доску(изображение гитары -на гитаре написаны части речи(самост.),а вместо струн- служебные части речи представим, что гитара- это предложение, которое состоит из разных частей речи- служебных и самостоятельных. Уберем струны- служебные части речи- гитара не играет, так и предложение будет бессмысленным, если убрать служебные части речи.

ІІ. Сообщение темы, цели.

Мы приступаем к повторению темы -но какой именно? Не спешите отвечать ….

Сейчас я вам прочитаю небольшой рассказ, а вы мне скажете, чего в нем не хватает. (Учитель читает текст без служебных частей речи, после прочтения он появляется на экране, ребятам предлагается вставить недостающие слова и указать, какие это части речи).

… наши дни очень серьёзно стоит вопрос … защите окружающей среды. Бездумная деятельность человека … протяжении веков разрушала среду обитания, … современность … явилась временем экологических катастроф. … человек … царь природы, … составная её часть. … гибнет какое-то звено этой цепи, … угроза нависает над всеми. Пора остановиться, прекратить самоистребление. Надо жить … гармонии … природой. Тогда мир наступит … душе каждого. Мы должны верить … это.

-Чего в тексте не хватает ? (В тексте нет предлогов, союзов, частиц.)

-Давайте вставим недостающие слова. Кто желает поработать на интерактивной доске? (Один ученик выходит к доске и маркером вставляет слова)

(В наши дни очень серьёзно стоит вопрос о защите окружающей среды. Бездумная деятельность человека на протяжении веков разрушала среду обитания, а современность же явилась временем экологических катастроф. Но человек не царь природы, а составная её часть. Если гибнет какое-то звено этой цепи, то угроза нависает над всеми. Пора остановиться, прекратить самоистребление. Надо жить в гармонии с природой. Тогда мир наступит в душе каждого. Мы должны верить в это.)

- Каким одним словом называются эти части речи?( Служебные.)

- Тогда делайте вывод, какими частями речи нам предстоит заниматься и как мы запишем тему урока?( Определение темы урока)

Записываем в рабочих листах число - 15 марта, классная работа, тема урока: Служебные части речи.

Сегодня на уроке мы повторим служебные части речи.

-Какие задачи мы перед собой поставим?

-Повторить: ( служебные части речи)

-Выяснить:(какую роль они играют в предложении)

-Научиться:(правильно использовать их в устной и письменной речи , убедиться в том, что служебные части речи создают красоту русского языка)

-Зачем нам это надо?

ІІІ. Основная часть урока.

1. Предлог

1) Работа с загадкой.

-А какой служебной части речи говорится в загадке?

Он- настоящий, преданный слуга,

А предложение - его есть господин.

Не ходят друг без друга никогда,

Слуга у господина не один. ( ПРЕДЛОГ)

- Молодцы, правильно.

2)Фронтальный опрос

-Что такое предлог ?(Это служебная часть речи, выражающая зависимость существительных, числительных и местоимений от других слов в словосочетании и предложении.)

-Какова функция предлога?(связывает самостоятельные слова в словосочетаниях и предложениях.)

-На какие разряды делятся предлоги ?(Пространственные(в на у около), временные(через к до с ),причинные( вследствие, из-за, ввиду) ,целевые(для, ради, на),образа действия(без, в, по), дополнительные(про, с, по)

-По происхождению? (Производные(вследствие, в продолжение, несмотря на) и непроизводные.) Назовите производные предлоги….А теперь непроизводные…

3)Практическая работа.

Задание №1.

Запишите словосочетания в таблицу: производные предлоги в одну часть, а существительные - в другую, обоснуйте свой ответ: В течени..урока - в течени…реки, в продолжени… урока - в предложении… фильма, вследстви… засухи - в следстви… по делу.

(На интерактивной доске)

Производные предлоги

Существительные

В течение урока, в продолжение урока, вследствие (=из-за)засухи

В течении реки, в продолжении фильма, в следствии по делу

-Какое окончание пишется в предложном падеже у существительных течение, продолжение, следствие? (У существительных течение, продолжение, следствие в предложном падеже пишется окончание - и)

-Какое значение имеют предлоги в течение, в продолжение?(Значение времени)

Задание № 2.

Исправьте ошибки в употреблении предлогов и запишите правильный ответ в своих рабочих листах.

Благодаря доктора,больной поправился. Поезд прибыл согласно расписания.

Вопреки прогноза погода была прекрасной.

Ответ:

(Благодаря доктору, больной поправился. Поезд прибыл согласно расписанию. Вопреки прогнозу погода была прекрасной.)

-Какой вывод можно сделать?(Существительные после данных предлогов употребляются в форме Д.п.- докторУ,прогнозУ,расписаниЮ).

Задание №3.

Для того чтобы выяснить роль предлогов, попытаемся убрать предлог из предложения:

Д.И. Писарев говорил: «Уважайте в себе человеческую личность!»

- Какой предлог убираем?(В)_

«Уважайте … себе человеческую личность.»

-Что изменяется?(Смысл предложения)

Мы убедились, что оно стало бессмысленным.

Значит, для чего необходимы предлоги? (Предлоги необходимы для построения высказывания)

ІV. ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

Следуйте за мной.

а)Закройте глаза, мысленно подумайте о чём-то хорошем;

б)откройте глаза, посмотрите вперёд, влево, затем - вправо;

в)опустите голову , резко посмотрите вниз;

г)поднимите голову , резко посмотрите вверх;

д)делайте вращательные движения глаз;

2. Союз

1.) Работа с загадкой

А теперь послушайте следующую загадку.

Объединю и свяжу воедино
И помогу осложнить предложение,
А если со мною дружить активно,
Усилиться мною смысл выражения. ( союз )

Верно, это союз.

2.) Беседа о союзе.(Продолжи предложение)

-Итак, вспоминаем, союз-это…? (Служебная часть речи, которая служит для связи членов предложения и простых предложений в составе сложного.)

Союзы, состоящие из одного слова, называются….(Простые)

-Приведите примеры простых союзов? (и, а , но , что, когда.)

-Союзы, состоящие из нескольких слов, называются….( Составные)

-Назовите примеры составных союзов…( как будто, потому что, не только, но и)

-Союзы не являются…(членами предложения)

Союзы, связывающие однородные члены предложения и равноправные по смыслу простые предложения в составе сложного, называются………(сочинительные)

-На какие разряды делятся сочинительные союзы?

-соединительные - и, да, как - так, тоже ,также.

-противительные - а, но, да(=но),зато

-разделительные - или, либо, или-или, то-то, не то-не то, или-или

Запишите предложение с союзами: 1-й ряд использует соединительные союзы: (слайд с разрядами сочинительных союзов)

2-й ряд- противительные;

3-й ряд- разделительные.

3.)Работа с текстом А.С. Пушкина

А теперь, ребята, внимание! Перед вами слова из известного вам стихотворения.

(Учитель читает данный ряд слов.)

Голубыми, небесами, великолепными, коврами, блестя, солнце, снег, лежит, прозрачный, лес, один, чернеет, ель, сквозь иней, зеленеет, речка, льдом, блестит.

-С помощью каких слов можно восстановить стихотворение?(Предлогов, союзов)

Кто может восстановить отрывок стихотворения, используя служебные части речи?

Кто автор этих слов?(А.С.Пушкин)

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

Можно ли назвать этот небольшой отрывок текстом?(Да, потому что предложения связаны по смыслу и грамматически).

Нам нужно составить схему второй части стихотворения, но мне бы хотелось, чтобы кто-то поработал парами по индивидуальным заданиям.

4.)Работа в паре по индивидуальным заданиям.

А пока мы будем составлять схему. В это время выполняют индивидуальную работу следующие пары. (Учитель раздаёт конверты).Открывайте конверт, читайте задание и выполняйте.

Задание на карточках.

- Соберите пословицу из данных частей и обсудите, чему она учит. -Как понимаете смысл этой пословицы? Назовите служебные части речи.

1.Ум хорошо, а два лучше.

2. Семь раз отмерь, но один раз отрежь.

3. Работа сердце веселит и радует.

А мы с вами продолжаем работать. Кто помнит вторую часть стихотворения наизусть(учитель показывает вторую часть), пожалуйста, запишите её на доске, а остальные в своём рабочем листе.

Подчеркните грамматические основы предложений. (Снег лежит, лес чернеет, ель зеленеет, речка блестит)

Составьте схему предложений:

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

[ - = ], и[ - = ], и[ - = ]

-С помощью какой части речи осуществляется грамматическая связь предложений в тексте?(С помощью союза И).

- Какое это предложение?(Сложносочинённое)

Проверка индивидуальной работы по карточкам.

1). - Какую пословицу составили ребята первой пары?

Когда так говорят? (Просят совета или помощи).

2). - Что получилось у ребят из второй пары?

Чему учит пословица? (Прежде, чем браться за работу, хорошо подумай.)

3). - Прочитайте вашу пословицу. Когда так говорят? (Работают с удовольствием.)-Что соединяет союз?(Однородные члены предложения).

Сформулируйте: Какую роль в предложении выполняют союзы?

(Союзы соединяют однородные члены, простые предложения в составе сложного и предложения в тексте.)

5.)Работа с подчинительными союзами.

Молодцы, сочинительные союзы вы знаете хорошо, а теперь вспомним второй разряд союзов.

_-Какие это союзы?(Подчинительные)

-Подчинительные союзы делятся на разряды….какие? Приведите примеры подчинительных союзов.

Разряды подчинительных союзов.

Временные: когда, пока, едва, лишь, лишь только.

Причинные: потому что, так как, оттого что, ибо.

Целевые: чтобы, чтоб, для того чтобы, с тем чтобы.

Условные: если, раз, если бы.

Уступительные: хотя, несмотря на то, что; пускай.

Сравнительные: как, как будто, словно.

Следственные: так что

Изъяснительные: что, чтобы, будто.

Что они связывают?(Неравноправные простые предложения в сложноподчинённое)

6.) Работа с предложениями.

А теперь на конкретных примерах рассмотрим правописание союзов.

Запишем предложение.( Учитель диктует.)

Смотри, кума, чтобы худо не вышло.

Что бы нам такое сделать?

Находим слова, которые одинаково звучат.(Чтобы)

-Как написали это слово в первом предложении? (Раздельно)

-Во втором?( Слитно)

Сравним их написание. (НА ЭКРАНЕ)Действительно, мы видим разное написание.

-Почему одинаково звучащие слова пишутся по-разному?

- Надо с этой проблемой разобраться? В чем причина? Какие у вас возникли предположения?(Самое главное, что это разные части речи).

-Как отличить союзы тоже, также, чтобы от местоимений с частицами то же, так же, что бы? -Когда пишутся слитно, а когда раздельно?

(Союзы пишутся слитно: тоже, также можно заменить синонимичным союзом и, союз чтобы - союзом для того чтобы. Частицы же и бы можно опустить).

7.)Цифровой диктант.

Мы вспомнили с вами сочинительные союзы, а теперь предлагаю выполнить цифровой диктант. Для этого нужно прочитать предложение, определить разряд союза, и номер предложения записать в выбранную колонку.

Временные союзы

Сравнительные союзы

Изъяснительные союзы

2

1

3

1.Журавли летели быстро-быстро и кричали, будто звали с собой.

2. Когда мы возвращались домой, было темно и тихо.

3. Я пришел к тебе с приветом, рассказать, что солнце встало.

8.)Составления предложения по схеме.

Ребята, вы живёте в прекрасном городе Липецке? Сколько лет исполняется городу в этом году?( 310 лет)

Город до того красив, что его невозможно не любить. Поэтому предлагаю составить предложение по схеме [ ], ( ) на тему: « За что любите вы свой город Липецк?». Составьте схему, определите вид подчинительного союза.

((Возможные варианты)Я люблю Липецк(по какой причине?), потому что это мой родной город.Я люблю Липецк, потому что он славен трудом, красотой и широтой. Я люблю Липецк, потому что это крупный промышленный и культурный центр России)

Итак, для чего нужно изучать союзы?

3.Частицы

1.)Работа со стихотворением.

Вы много красивых слов сказали о городе. Послушайте ещё одни строки и подумайте, о какой части речи мы будем вести речь?

Липецк мой,

Как прекрасен ты весной!

Как горжусь я, мой город, тобой!

(О частице)

2.)Теоретический опрос.

-Дайте определение частице(Частицы-служебные слова, которые придают различные дополнительные оттенки словам и предложениям или служат для образования форм слов.)

-Назовите разряды частиц.

Формообразующие:бы, б, пусть, пускай,давай, давайте.

Смысловые.

Вопросительные:неужели, разве, ли (ль).

Восклицательные: что за, как.

Указательные: вот, вон.

Усилительные: даже, ведь, -то, всё-таки, же.

Отрицательные:не, ни.

Липецк мой,

Как прекрасен ты весной!

Как горжусь я, мой город, тобой!

Какая частица используется в данном тексте?(как-восклицательная)

3.)Работа с учебником упр.447(стр.170)

4.)Работа с предложениями.

Какой частью речи является ДА в предложениях?

Мал золотник , да дорог(но). Да здравствует мир на планете! (формообразующая частица, служит для образования повелительного наклонения.)

5.)Игра.

А сейчас поиграем. Я читаю список слов и когда называю частицу, вы должны хлопнуть в ладоши.

Пусть, благодаря, зато, неужели, ввиду, только, в целях, несмотря на, ни, в

связи с тем, бы, потому что, она, если, даже.

Придумайте предложение, употребляя данную частицу, определите значение

частицы.

V. Работа по развитию речи.

Вы хорошо справились с заданиями . А сейчас я попрошу вас выразить свои мысли и написать небольшой текст на тему:

«Для чего нужно изучать служебные части речи?»

(Служебные части речи подчеркните)

VІ. Итог урока.

(Учитель работает с гитарой)

Итак, сделаем выводы по материалу, с которым мы сегодня работали.

Для чего используют служебные части речи?

1.Предлоги служат для связи слов в словосочетании и предложении.

2.Союзы соединяют однородные члены, простые предложения в составе сложного и предложения в тексте.

З. Частицы вносят различные оттенки значений в предложение.

VІІ. Рефлексия.

Ребята, закончите мою фразу.

- Мы сегодня повторили ……..

- Служебные части речи нужны для …….

- Мне было интересно (делать что?)

Вы все хорошо работали, молодцы. Сейчас вы сами себя оцените. Кто работал хорошо поднимите красную ноту, а кто считает, что мог бы работать лучше -зелёную.

VІІ. Домашнее задание.

Написать сочинение на тему: «Любимый сердцу уголок города Липецка» и отправить сочинение на мою электронную почту.

VІІІ. Организованное окончание урока.

Итак, друзья, пришла пора проститься…

И я хочу вам пожелать:

Всегда с охотою учиться,

Всегда с охотою трудиться

И никогда не унывать.

Спасибо за урок! Было приятно с вами работать.

Доклад на районной конференции.

Тема: «Организация внеклассной работы на уроках русского языка и литературы»

(Презентация)

В совершенствовании преподавания русского языка, в вооружении учащихся прочными знаниями по русскому языку, в привитии им прочных речевых умений и навыков наряду с уроками большое значение имеет внеклассная работа по русскому языку. Хорошо организованная и систематическая внеклассная работа дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой -- глубже раскрывать богатства русского языка, знакомить учащихся с такими фактами языка, которые не изучаются на уроках, но знание которых необходимо в речевой практике.

Урок не может вместить все то, что интересует учащихся, и все то, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для этого создает многосторонняя внеклассная работа. На внеклассных занятиях учащиеся выходят за тесные рамки учебников, приобретают многие жизненно необходимые навыки - учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой, общаться на русском языке.

Цель данной работы - показать, что хорошо организованная внеклассная работа по русскому языку открывает большой простор для пробуждения у учащихся интереса к изучению русского языка, воспитывает у них любознательность, зоркость к явлениям и фактам языка, помогает повышать речевую культуру школьников.

Внеклассная работа по русскому языку в школе преследует ту же цель, что и уроки русского языка. Целью внеклассной работы определяются ее конкретные образовательные и воспитательные задачи, основными из которых являются:

1) закрепление программного материала по русскому языку;

2) углубление и расширение знаний учащихся о русском языке и его закономерностях;

3) развитие устной и письменной связной речи учащихся с одновременным развитием их логического мышления;

4) формирование орфоэпических, орфографических к пунктуационных навыков;

5) пробуждение и поддержание интереса к изучению русского языка;

6) воспитание интереса к чтению книг , формирование первоначальных умений работать со словарями, привитие элементарных навыков самостоятельной работы с книгой;

7) развитие индивидуальных способностей учащихся;

8) воспитание чувства патриотизма, развитие нравственного и эстетического идеала и т. д., которые в совокупности составляют сущность воспитания учащихся.

9) воспитание коммуникативной культуры школьников;

10) расширение и углубление запаса знаний учеников и формирование лингвистической компетенции;

11) выявление и поддержка лингвистически одаренных учащихся;

12) поддержка и воспитание веры в свои силы у учеников, слабоуспевающих по русскому языку;

13) развитие и совершенствование психологических качеств личности школьников: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости, самостоятельности в приобретении знаний.

Методы, которые используются во внеклассной работе по предмету, отличаются от основных методов обучения не столько содержанием, сколько формой. Так, широко используется во внеклассной работе и слово учителя, и беседа, и самостоятельная работа ученика. Однако все эти методы используются в непринужденной обстановке, что создает атмосферу большой заинтересованности в работе.

В школьной практике сложились определенные формы внеклассной работы. Наше МО проводило анализ такой работы, мы пришли к выводу о том, что мероприятия могут носить эпизодический характер. Следует заметить, что проведение эпизодических мероприятий обычно вызывает у учащихся кратковременный интерес к факту мероприятия, а не к предмету. Поэтому эффективность такой работы сравнительно мала.

Вопрос об организации внеклассной работы в школе решается на методическом объединении учителей-словесников, где и выбирается тема, по которой будет вестись работа в учебном году, составляется план, в котором перечисляются планируемые мероприятия по классам, сроки их проведения и ответственные за выполнение.

Традиционными стали в школах Дни, Недели и Декады русского языка и литературы. Такие мероприятия являются итогом внеклассной работы, проведенной за год. Подготовка Недели (Декады) ведется в течение длительного времени, ее тема и содержание обсуждаются и утверждаются на заседании методического объединения учителей. Важным этапом подготовки Недели русского языка является избрание оргкомитета, в который входят, кроме ведущих учителей-словесников, учащиеся, проявляющие большой интерес и активность во внекласс-ной работе по языку. В оргкомитет могут входить по 1-2 ученика от каждого класса. Тогда будет обеспечена гласность при подготовке к Неделе и при ее проведении.Проводятся предметные недели смотр лингвистических газет и лингвистический КВН. Защита проектов.

Можно ознакомиться с примерным планом недели

Открывать Неделю русского языка каждый год нужно по-разному. Это может

быть устный журнал, научно-практическая конференция, викторина, утренник,

конкурс. Выбор мероприятия зависит от темы Недели. Желательно не повторять темы Недели в течение нескольких лет.

В основе организации внеклассной работы по русскому языку в школе, как и в основе построения уроков, лежат общедидактические принципы научности, доступности, систематичности и последовательности в обучении, связи теории с практикой, сознательности и активности, наглядности, преемственности и перспективности.

Основными из них являются следующие:

Принцип связи внеклассной работы с уроками русского языка. Сущность его заключается в том, что основой для внеклассной работы должны являться знания, полученные учащимися на уроках русского языка. Опираясь на эти знания, учитель совершенствует речевые навыки учащихся. Подобно урокам русского языка, внеклассные мероприятия по русскому языку должны способствовать привитию навыков практической русской речи. С этой целью необходимо создавать во внеклассной работе благоприятные условия для речевой практики.

Принцип систематичности в подаче языкового материала. Этот принцип действует в тесной связи с предыдущим: содержание внеклассной работы должно быть соотнесено с программой по русскому языку. Последовательность подачи активизируемого во внеурочное время языкового материала должна совпадать с последовательностью его изучения на уроках. Взаимосвязь внеклассных и классных занятий обеспечивает систематичность в усвоении языков, материала и в выработке речевых навыков.

Принцип учета индивидуальных интересов и способностей учащихся. Согласно этому принципу, содержание внеклассной работы должно составлять в первую очередь то, что интересует учащихся; задания следует варьировать, чтобы удовлетворить потребное как сильных, так и слабых учеников. Внеклассная работа тем и отличается от уроков, что содержание определяется с учетом индивидуальных интересов и запросов школьников. Такая работа стимулирует познавательную и речевую активность учащихся: каждый ученик получает задание по вкусу и по своим способностям.

Принцип занимательности, что является одним из основных условий пробуждения и поддержания интереса к внеклассной работе. Занимательность достигается главным образом путем использования материалов занимательной грамматики - игр, шарад, ребусов, загадок, а также путем широкого привлечения средств наглядности - картин, рисунков, слайдов и т. д. Однако занимательность не следует сводить только к развлекательности. Занимательность - это то, что удовлетворяет интеллектуальные запросы учащихся, развивает у них

любознательность, это увлеченность выполняемой работой.

Принцип разнообразия форм и видов внеклассной работы. Интерес к внеклассной работе поддерживается не только содержанием проводимых

мероприятий, но и их разнообразием, необычностью их форм и видов, отличных от уроков, а также необычностью формулировки тем занятий, формы

преподнесения языкового и речевого материала. Чем разнообразнее формы и виды внеклассной работы, тем устойчивее интерес к ней.

Принцип взаимосвязи отдельных видов внеклассной работы. При соблюдении этого принципа создается общая система внеклассной работы по русскому языку, где каждое мероприятие имеет свое определенное место.

Принцип добровольности. Участие школьников во внеклассной работе должно быть добровольным, а не принудительным. Но, чтобы у учащихся появилось желание добровольно заниматься русским языком во внеурочное время, необходимо проводить внеклассные мероприятия увлекательно, живо, интересно.

Формы организации внеклассной работы по русскому язы-ку разнообразны: беседа, конкурсы, викторины, игры, КВН, утренники и вечера, конференции и устные журналы, олимпиады и т. д. Многие из этих форм к настоящему времени перестали считаться пригодными лишь для внеклассной работы, и в практике преподавания русского языка все чаще учителя проводят уроки-игры, уроки-путешествия, уроки-конференции, уроки-сказки.

Много внимания во внеклассной работе уделяется игре, которая выполняет несколько функций.

Выделяются следующие формы внеклассной работы: по способу подачи языкового материала - устные и письменные; по частоте проведения - систематические (постоянные) и эпизодические (разовые); по количеству участников - индивидуальные, групповые, массовые.

К письменным формам внеклассной работы по русскому языку относятся стенная газета, листки русского языка, стенды. К индивидуальным видам внеклассной работы относятся; заучивание наизусть стихотворений и прозаических отрывков, работа над ролью (при подготовке инсценировок к утреннику), подбор языкового материала.

К групповым относятся следующие виды работы: кружок русского языка, экскурсии (в библиотеку, на природу, на производство и т. д.), викторины и некоторые другие.

К массовым видам внеклассной работы относятся: утренники русского языка, праздники (например, праздник сказки, праздник детской книги, праздник поэзии), выставки (например, выставка детских книг, выставка лучших тетрадей, детских рисунков), конкурсы (например, на лучшую тетрадь, на лучшую

письменную работу, на лучшего чтеца), радиопередачи, олимпиады, дни

русского языка, кукольный театр и некоторые другие.

Массовым соревнованием, проводимым в целях популяризации языковой культуры, и могут стать олимпиады. Олимпиада проверяет знания по русскому языку в объеме программы, уровень развития речи, грамматический кругозор и,

наконец, сообразительность и смекалку школьников. Олимпиада выявляет лучшего. Но каждый может попробовать в ней свои силы.

Одним из центральных вопросов организации внеклассной работы по русскому языку является определение ее содержания.

Содержание внеклассной работы по русскому языку составляют два круга вопросов: 1)вопросы, связанные с программным материалом, направленные на углубление знаний учащихся по русскому языку и способствующие привитию практических навыков русской речи; 2) вопросы, не связанные с учебным материалом, предусмотренные программой, способствующие расширению общего кругозора учащихся, представляющие дополнительный материал для речевой тренировки на русском языке.

Первый круг вопросов достаточно широк: он охватывает все разделы школьного курса русского языка. Тематика их в основном соответствует темам, изучаемым на уроках, но в целях пробуждения у учащихся интереса к ним формулируются они несколько иначе. Беседы на перечисленные и подобные темы сопровождаются выполнением упражнений и заданий, способствующих привитию практических навыков употребления рассматриваемого языкового материала в речи.

Второй круг вопросов отличается от первого своей новизной и информативностью. Сюда входят такие сведения, с которыми учащиеся на уроках не встречаются. Поэтому ученики не только старших, но и средних классов с интересом слушают беседы на разные темы. Организация внеклассной работы имеет большое значение для выработки устойчивого интереса к предмету и даёт свои плоды.

Так, анализ работы нашего МО показал, что работа эффективна и ведётся в правильном русле. Результаты есть и неплохие.

Ребята нашей школы с интересом принимают участие не только в школьных мероприятиях, но и успешно выступают в районных мероприятиях: Печёнкина Мария( 9 класс) выступала с собственным стихотворением «Если б я стала президентом»,участвуют в предметных олимпиадах. В этом году ученица 9 класса Баранова Илия стала призёром по литературе. Дети участвуют в конкурсах стихов и сочинений, проектов.

В процессе обучения русскому языку учащихся особое значение приобретает внеклассная работа. Это эффективная форма расширения и

углубления знаний приобретаемых на уроках, полнее раскрываются творческие возможности детей, такая работа имеет также большое воспитательное

значение.

Литературно-музыкальная композиция

«Ты в памяти и сердце моем, Афганистан»

Цель: способствовать формированию патриотизма, воспитывать чувство любви к Родине, военной службе.

Задачи:

- привить интерес к истории родного поселка,

- познакомить с героическими подвигами односельчан,

- способствовать воспитанию уважения к людям, побывавшим в «горячих точках».

Материально-техническое обеспечение:

- медиапроектор, ноутбук, экран (для демонстрации презентации, фотографий),

- аудиозаписи.

Форма проведения: подготовленные сообщения и песенные номера детей, связующие слова ведущих и учителя. Во время декламации стихотворений звучит музыка, на экране идет демонстрация мультимедийной презентации, видеоролик «Зажгите свечи».

Ход мероприятия

Добрый день! Сегодня в нашей проходит военно-патриотический вечер «Ты в памяти и сердце моём, Афганистан». 15 февраля - особый день. Это дата начала вывода советских войск из Афганистана.На нашем вечере присутствуют: участники войны в Афганистане.

Разрешите наше мероприятие считать открытым.

Звучит Гимн Российской Федерации

Я зарастаю памятью,

Как лесом зарастает пустошь,

И птицы-память по утрам поют,

И ветер-память по ночам гудит,

Деревья-память целый день лепечут.

Но в памяти моей такая скрыта мощь,

Что возвращает образы и множит…

Шумит, не умолкая, память-дождь,

И память-снег летит и пасть не может.

Я зарастаю памятью….

Вед.: У времени есть своя память - история. И потому мир никогда не забывает о трагедиях, потрясавших планету в разные эпохи, в том числе и о жестоких войнах, уносивших миллионы жизней, отбрасывавших назад цивилизации, разрушавших великие ценности, созданные человеком

Ты мне снишься ночами, Афган,
Хоть прошло долгих двадцать лет…
Я давно не сопливый пацан,
Только твой не истерся след.

Не медалями на груди
И не льготами, коих нет…
А друзьями, что там, позади
Да и кровью оставлен след.

След от пота, что ест глаза,
След от пули, когда стрельба,
След, когда по щеке - слеза,
След, что люди зовут Судьба.

Злость прошла на своих врагов,
Боль притупилась старых ран…
Не успел я отдать долгов,
Только помню тебя, Афган.

Снится часто мне мой дом родной -

Лес о чем-то, о своем мечтает,

Серая кукушка за рекой,

Сколько жить осталось мне, считает.

Ты прижался ласково к цветку,

Стебелек багульника примятый,

И звучит далекое «ку-ку»,

Отмеряя жизни моей даты.

Снится мне опушка из цветов,

Вся в рябине тихая опушка,

Восемьдесят, девяносто, сто…

Что ты расщедрилась, кукушка?

Я тоскую по родной стране,

По ее рассветам и закатам.

На афганской выжженной земле

Спят тревожно русские солдаты.

Они тратят силы, не скупясь,

Им знакомы голод и усталость,

Дни свои не копят про запас.

Кто им скажет: сколько их осталось?

Так что ты, кукушка, погоди

Мне дарить чужую долю чью-то.

У солдата вечность впереди,

Ты ее со старостью не путай.

(В.Кочетков, Ю.Кирсанов «Кукушка»)

Ведущий : Тогда, до декабря 1979 года все было как всегда. Наши мальчишки учились, работали, бегали на дискотеки, влюблялись. И вдруг… Эта страшная, чудовищная, чужая война… Афганская война.

Чтец: Время выбрало нас,

Закружило в афганской метели,

Нас позвали друзья в грозный час,

Мы особую форму надели.

И в огне горных трудных дорог

Своей кровью кропили походы,

Не заметили в вихре тревог,

Как минуты прессуются в годы.

Верность, доблесть, отвага и честь -

Эти качества не напоказ.

У Отчизны героев не счесть.

Время выбрало нас!

По страницам времен

Под победные марши шагали.

Много славных российских имен

На гранитную вечность вписали.

И когда было тяжко подчас,

Силы таяли в грохоте боя,

Нас бросала на доты не раз

Непреклонная дерзость героев.

Верность, доблесть, отвага и честь -

Эти качества не напоказ.

У Отчизны героев не счесть.

Время выбрало нас.

(В.Куценко «Время выбрало нас»)

3 слайд

(Звучит «Лунная соната»)

Ведущий : Эта война длилась 9 лет 1 месяц и 19 дней. Через Афганистан прошло более полумиллиона воинов .

Война - какое страшное слово. Сколько беды и слез приносит она вновь и вновь. Еще одна война, которая не пожалела души молодых ребят.

Афганистан - государство на юго-западе Азии. Дипломатические отношения Афганистана с Советской Россией установлены в 1919 году.

Ведущий : 27 апреля 1978 года в Афганистане произошла революция, которая привела к братоубийственной войне. В стране появились партийные активисты, которые запретили совершать утренние молитвы, правоверные не послушались, тогда активисты стали осквернять святые места. И это все в той стране, в которой афганское духовенство имело весьма прочные позиции в народных массах. Не случайно, что именно крупное духовенство стало ядром будущей вооруженной оппозиции. В знак протеста мужчины ушли в горы, промышляя грабежами, но чем дальше, тем больше потянулись кровавые следы. Так была развязана гражданская война в Афганистане. Наша страна откликнулась на просьбу правительства Афганистана - в эту страну, измученную кровопролитием, был направлен ограниченный состав Советских войск.

Чтец: И как же мне не вспоминать

Друзей моих погибших лица

Да, это страшно - умирать,

Когда так надо возвратиться.

И ты ушел, приказ ведь дан

Ты верен долгу и присяге

И целиком Афганистан

Застыл в твоем последнем шаге

Посмотрите, ребята, посмотрите, девчата!

Память лица поставила в ряд

Это парни, которым будет вечно по двадцать

Это те, кто прославил десант.

Ведущий : Пребывание советских войск в Афганистане и их боевая деятельность условно разделяются на четыре этапа:

4,5 слайд

Ведущий : Декабрь 1979 года - февраль 1980 года. Ввод советских войск в Афганистан, размещение их по гарнизонам, организация охраны пунктов дислокации и различных объектов.

6,7 слайд

Ведущий : Март 1980 года - апрель 1985 года. Ведение активных боевых действий, в том числе широкомасштабных, совместно с афганскими соединениями и частями. Работа по реорганизации и укреплению вооруженных сил ДРА.

8 слайд

Ведущий : Май 1985 года - декабрь 1986 года. Переход от активных боевых действий преимущественно к поддержке действий афганских войск советской авиацией, артиллерией и саперными подразделениями. Применение мотострелковых, воздушно-десантных и танковых подразделений, главным образом в качестве резерва и для повышения морально-боевой устойчивости афганских войск. Подразделения спецназначения вели борьбу по пресечению доставки оружия и боеприпасов из-за рубежа. Продолжалось оказание помощи в развитии вооруженных сил ДРА. Состоялся вывод 6 советских полков на Родину.

9, 10 слайд

Ведущий : Январь 1987 года - февраль 1989 года. Участие советских войск в проведении афганским руководством политики национального примирения. Продолжение поддержки боевой деятельности афганских войск. Подготовка советских войск к возвращению на Родину и осуществление полного их вывода.

Ведущий : 20 столетие часто называют бурным, жестоким, таким оно стало и для нашей истории. Война, так или иначе, задела каждое поколение - кто-то сражался с оружием в руках, кто-то провожал близких на войну, кто-то оплакивал погибших.

Чтец: Горит звезда над городом Кабулом.

Горит звезда прощальная моя.

Как я хотел, чтоб Родина вздохнула,

Когда на снег упал в атаке я…

И я лежу, смотрю, как остывает

Над минаретом синяя звезда.

Кого-то помнят или забывают

А нас и знать не будут никогда…

Горит звезда декабрьская, чужая,

А под звездой дымится кровью снег.

И я слезой последней провожаю,

Все, с чем впервые расстаюсь навек.

(В.Верстаков «Горит звезда»)

Ведущий : Много горя, бед и страданий принесли нашему народу эти девять лет и пятьдесят один день жестоких сражений в чужом краю. Но и там, в далеком Афганистане, советские воины проявили лучшие человеческие качества: мужество, стойкость, благородство. В неимоверно трудных условиях боевой жизни, вдали от дома, ежечасно подвергаясь опасности, и подчас смертельной, они сохранили верность военной присяге, воинскому и человеческому долгу.

(Звучит музыка «Славянка-2»)

Число такое, что не счесть,

Но только эти горы - горе

Хотя и в горе что-то есть.

Вокруг такая тишина,

Что слышен дальний лай шакала,

У нас же снова ночь без сна,

И ждем короткого привала

Мы в горы делаем бросок,

В желудке пусто, в фляге пусто,

А на зубах скрипит песок,

Как будто ем я что-то с хрустом.

Песок скрипит, тропы не видно,

И каждый шаг - нелегкий шаг.

И вдруг становится обидно,

Что ускользает снова враг.

Вокруг такая тишина,

Что слышен шепот за три метра,

Да, эта сранная война

Нас опалила знойным ветром.

Не верю этой тишине,

Горам безмолвно я кричу:

«Вы что-то гасите во мне,

Как догоревшую свечу»

Но зубы сжав и автомат,

От пота вытерев лицо,

Шепчу себе, что путь назад

Свободен лишь для подлецов.

И я иду в безмолвье ада,

Раз надо Родине,

Мне надо!

(Н.Кирженко «Стихов написано про горы!»)

Ведущий : Всего за период с 25 декабря 1979 года по 15 февраля 1989 года в войсках, находившихся на территории ДРА, прошли военную службу 620 тысяч военнослужащих, из них в соединениях и частях Советской Армии - 525,2 тысячи человек, в пограничных и других подразделениях КГБ СССР - 90 тысяч человек, в отдельных формированиях внутренних войск и милиции МВД СССР - 5 тысяч человек. Кроме того, на должностях гражданского персонала в советских войсках за этот период находилась 21 тысяча человек.

Общие людские потери (убиты, умерли от ран и болезни) Советских Вооруженных Сил составили 15 тысяч 51 человек.

Чтец: Над солдатом склонилась в тревоге сестра,

Он молчит, даже стона нет сутки.

В медсанбат поступил он из боя вчера

Весь изранен, оторваны руки.

У нее на ресницах слезинки дрожат,

Вот сорвутся горячи каскадом.

Шевельнул вдруг губами молчавший солдат,

Прошептал ей: «Сестренка, не надо.

Я все выдержу, только не надо мне слез,

Плачь не плачь, а не вырастут руки.

Я тебе подарю миллион алых роз

За твои сострадания и муки.

Я тебе подарю миллион алых роз,

Но не так, как художник принцессе.

Соберу их в букет, пусть достанет до звезд,

Пусть рождается новая песня».

Медсестра свои слезы смахнула тайком

И к бинтам приложилась губами:

«Поправляйся, родной, ну а розы потом

Вечной песней останутся с нами…

(В.Куценко «Над солдатом склонилась сестра»)

13 слайд

Ведущий : Черным, зловещим крылом ударила в окна матерей похоронка. Сколько выплакано слез, сколько горя обрушилось на женщину в один миг! Но ни одна мать не сможет смириться со смертью сына. Она всю жизнь ждет и надеется: а вдруг произойдет чудо и на пороге появится сын, ее кровинушка. Ждут своих любимых несостоявшиеся невесты.

Чтец: Зачастили косые дожди по утрам.

И тепла своего лето будет стыдиться.

На веселой пластинке заигранной шрам,

А казалось, что песне все длиться и длиться.

Но с разбега в лицо мне бросается дождь

И по лужам шальными исходит огнями.

И я знаю, что ты до утра не придешь,

Что за тою чертой невозможно быть с нами.

Там чужие просторы, палящие горы кругом.

Из-за каждого гребня - смертельная вспышка.

И твой взвод все еще то ползком, то бегом…

Но вся правда доходит до нас понаслышке.

Только мама твоя поседела за ночь.

А по радио мирный пророчат ей атом.

Ах, как жаль, что на свет появилась не дочь

В том богатом надеждами шестидесятом!

Я к гитаре твоей прикоснуться боюсь.

А друзья твои ходят ко мне по старинке.

Я все так же курю и все так же смеюсь,

А потом одиноко брожу по Ордынке.

Убегают машины, по лужам скользя,

Удержать светофором их не удается.

Телеграфом к тебе дотянуться нельзя,

И твой номер вселенский

Лишь длинным гудком отзовется…

(А.Ростова «Памяти товарища»)

14,15,16 слайд

Ведущий : 15 февраля 1989 года последний бронетранспортер с нашими воинами пересек мост Дружбы через Амударью, по фарватеру которой проходит граница с Афганистаном. Замыкал эту огромную колонну командующий 40-й армией Герой Советского Союза генерал-лейтенант Борис Всеволодович Громов. Всю свою боль вложил этот мужественный человек вот в такие строки:

Чтец: Наша боль и опасений тень

С вашими тревогами слились,

Наконец настал последний день,

Наконец его мы дождались.

Кто вставал, кто падал под огнем,

У судьбы не спросишь что - кому,

Девять лет вы жили этим днем,

Девять лет с боями шли к нему.

Как измерить боль горячих ран?

Облегчить как горе матерей?

Будет сердце жечь Афганистан

И в объятьях Родины своей.

(Б.Громов)

17,18,19 слайд

Ведущий : 15 февраля 1989 года для многих стал днем, когда кончился счёт потерям наших солдат, служащих. Тяжелый, печальный итог. Много матерей и отцов не дождались своих сыновей, и не услышали «Я вернулся, мама…»

Чтец: «Юра у меня был старшенький. Нехорошо матери признаваться, но я любила его больше всех. Больше, чем мужа, больше, чем второго сына…

Я видела в военном городке цинковые гробы, но тогда один сын - в седьмом классе, другой - совсем маленький. Надеялась: пока они вырастут, война кончится. Разве война может быть такой длинной? «А она оказалась длиной в школу, тоже десять лет» - сказал кто-то на Юриных поминках.

Выпускной вечер в училище. Сын - офицер. Но я не понимала, как это Юре надо будет куда-то уехать. Не представляла ни на миг своей жизни без него.

• Куда тебя могут послать?

• Попрошусь в Афганистан.

• Юра!!!

• Мама, ты меня воспитала таким, теперь не думай перевоспитывать. Ты правильно меня воспитала. Все те выродки, которых я встречал в жизни, не мой народ и не моя Родина. Я поеду в Афганистан,

• чтобы доказать им, что в жизни есть высокое, что не каждому нужен для счастья только забитый мясом холодильник.

Не знаю, что со мной произошло: плакала, умоляла:

• Юрочка, жизнь совсем не такая, как я тебя учила. И если я узнаю, что ты в Афганистане, выйду на площадь, на людное место… Оболью себя бензином, и сожгу. Тебя убьют там не за Родину… Тебя убьют неизвестно за что… Разве может посылать Родина на гибель своих лучших сыновей без великой идеи? Что это за Родина?

И он обманул меня, сказал, что поедет в Монголию. Но я знала, что это же мой сын он будет в Афганистане.

… Входят какие-то чужие люди, по их лицам сразу ловлю - они принесли мне беду. Отступаю в комнату. Остается последняя надежда:

• Гена?!

Они все отводят глаза. А я еще раз готова отдать им одного сына, что бы спасти другого:

• Гена?!

Дальше не могу… Не могу дальше… Два года я умираю… Я ничем не больна, но я умираю… Все тело у меня мертвое… Я не сожгла себя на площади… Муж не отнес и не бросил им в лицо партбилет… Мы наверное уже умерли. Только никто об этом не знает… Мы сами об этом не знаем…»

(Из письма Нины Сергеевны Головлевой, матери погибшего младшего лейтенанта Юры Головнева)

Ведущий : Саднящая рана - Афганистан. Для тех, кто потерял близких, для тех, чья юность оказалась опаленной войной и жарким афганским солнцем. Война давно закончилась, но боль утрат - это живая боль, она на всю оставшуюся жизнь. Смерть близкого, порой единственного человека - это такое страшное потрясение, такой удар, от которого не всем суждено оправиться.

В память о воинах, погибших во время боевых действий в Афганистане, объявляется минута молчания.

Ведущий : Верные присяге, убежденные в том, что защищают интересы Родины и оказывают дружественную помощь соседнему народу, они лишь выполняли воинский долг. И наша святая обязанность - хранить память о них, как о верных сынах Отечества.

Чтец: Лишь миг один,

И был бы я живой.

Лишь миг один,

Но он уже не мой.

Кого-то выстрелом окликнул автомат,

Но этот клич был послан наугад.

Лишь миг один успеть бы оттянуть,

Я оглянулся и откликнулся на зов,

Вставая - был бы жив,

Еще вставал - уже был мертв.

Лишь миг один

Решает, кому быть и с кем,

Лишь миг один сомненья,

А затем

Шагнул к бессмертью безжизненному я,

Но кто-то жить остался,

Значит смерть моя не зря…

(И.Медведев «Лишь миг один»)

Чтец: Туманы над рекою, словно дым,

Кровавые закаты над горами.

Я навсегда останусь молодым

И буду жить коротким словом «память».

Я буду жить в ромашках придорожных,

В листве берез, в журчащем ручейке.

В молчанье обелисков осторожном,

В жемчужинах росинок на листве.

И в небесах, промчавшись яркой черточкой,

За дальним полем, в темноте ночной

В траву упала голубая звездочка

И загорелась золотой звездой.

Объята вечность тишиною звонкой,

Тяжелой, напряженной тишиной.

Склоняют низко головы потомки

В молчании суровом надо мной.

И надо мной склоняются березы

В торжественной и скорбной тишине.

Сияют в небе голубые звезды

Над каждым из живущих на земле.

Ведущий : Сражения кончаются, а история вечна. Ушла в историю и афганская война. Нов памяти людской ей еще жить долго, потому что ее история написана кровью солдат и слезами матерей. Она будет жить в душах тех, кто в ней участвовал. Поколение, опаленное ее огнем, как никто усвоило военные и нравственные уроки той никем и никому необъявленной, героической и трагической афганской войны.

Чтец: Я снова куда-то спешу, как всегда,

Сквозь встречи, прощанья и споры,

А память несет меня снова туда,

Где к небу вздымаются горы.

Где пылью «афганец» закрыл небосвод

И солнце в зените пылает,

Где долго над взлетной кружит самолет

И веер ракет рассыпает.

Где горы берут гарнизоны в кольцо

В молчанье недобром и жутком,

Где серым от пыли бывает лицо

И потом пропитана куртка,

Где в горы под утро уходит отряд,

Тропа между сопками вьется,

Где снова душманские пули свистят

И кто-то опять не вернется.

И нужно не струсить, решиться, успеть

И выполнить к ночи задачу -

Судьба нас разделит на жизнь и на смерть

И каждому долю назначит.

А память мне снова уснуть не дает -

И борется смелость с испугом,

И вновь меня память под пули ведет

И плачет беззвучно над другом.

(Л.Молчанов «Я снова куда-то спешу»)

Ведущий : Еще долго станут тревожить всех нас голоса погибших и живых участников афганской войны. Эта война всегда будет жить в стихах и песнях, напоминая о ненужности войны, о ее трагизме и мужестве советского солдата.

У сержанта бывшего с Афгана,
Сына два - курносых мальчугана.
Телевизор день и ночь глядят.
Смотрят без разбору все подряд.
Увидав разбитый город Грозный
Старший сын спросил вполне серьёзно:
Папа, если кончится Чечня,
На какой войне убьют меня?
Родину не вымерять шагами,
Не купить её, нельзя продать.
Родина навеки в сердце с нами,
Родина всем нам - родная мать.
Трудности военных лихолетий,
Познавали деды и отцы.
Жертвовали жизнью, чтобы дети,
Никогда не ведали войны.
Жаркими дорогами Афгана
Парни уходили смело в бой.
И незаживающую рану -
Родину всегда несли с собой.
Вед: Время справедливый судья, искусный лекарь. Чем дольше уходит от нас то или иное событие, тем взвешеннее и объективнее должны быть его оценки.

Эти ребята не виноваты в том, что попали в Афганистан. Солдат войны не выбирает и не начинает. Но всегда расплачивается самым дорогим, что у него есть, - жизнью за чужие ошибки. Чтобы сегодня не говорилось об Ограниченном контингенте, те, кто воевал там, в чужих горах, понимали одно: они воюют за свою страну, защищают южную границу СССР. Выполняют приказ своей Родины.

29 лет минуло с того момента, как советские войска пришли в Афганистан, и уже 19 лет прошло после вывода Ограниченного контингента советских войск с территории южной, некогда соседней нам страны. По человеческим меркам отделяют нас не годы - эпоха. Другая была страна, другая ситуация в мире. Многие по-прежнему говорят: Болит в моей душе Афганистан». Потому что все

также «иголками» дает о себе знать незаживающая душевная рана, память о потерянных родных и друзьях. И, наконец, все также осознание от беспокойных и горьких вопросов, суть которых в одном: почему так случилось?

21 слайд

Афганистан! Ты весь во мне:
Разрывами гранат, осколками свинца,
Ты заревом окутан, весь в огне,
Страданиям и болям нет конца.
Афганистан! Ты наша боль и горе,
Крик матерей доносится сюда,
Горючих слез уж выплакано море,
Пожалуй, хватит их на все года.
И снова поднимаюсь я в атаку,
И снова пули поднимают пыль.
Афган! Зачем же раньше сроку

Суровую всем открываешь быль.
Историю не повернуть вспять,
Сполна мы за Россию заплатили,
Но память возвращает нас опять
В Афганистан - туда, где мы служили.

Ведущий 2: Рядом с нами живут и работают люди, которые были там, видели этот ад.Эти люди,наши герои,гости, проходили солдатскую службу в Афганистане, знают о жизни, о мире больше, чем их сверстники. Они знают настоящую цену жизни. Сегодня они присутствуют на нашем празднике.

И мы приглашаем к разговору наших гостей.

Вопросы гостям:

1. Сколько Вам было лет, когда Вы оказались в Афганистане?

2. Как к этому известию отнеслась Ваша семья?

3. Был ли у Вас раньше опыт боевых действий?

4. Что вас потрясло в Афганистане больше всего?

5. Как долго Вы были там?

6. Что Вам дал Афганистан?

7. Какое задание было самое трудное?

8. Были ли у Вас ранения?

9. Какое было Ваше главное оружие?

Перевернем истории страницу,

Затихнет вьюга тех горячих дней.

Кто был в Афганистане, пусть гордится,

Кто не бывал, об этом не жалей.

У времени есть своя память - история. И потому мир никогда не забывает о трагедиях, потрясавших планету в разные эпохи, в том числе и о жестоких войнах, уносивших миллионы жизней, отбрасывавших назад цивилизации, разрушавших великие ценности, созданные человеком. Именно такой трагедией для нашего народа и была афганская война. (Просмотр видеоролика «Зажгите свечи»)

Боевой опыт Афганистана доказал, что в основе всех мужественных поступков воинов - стремление любой ценой выполнить приказ, обеспечить безопасность товарищей, сохранить воинскую честь. Это еще раз говорит о том, насколько высоко развито у наших воинов чувство товарищества, боевого братства. Нынешнему поколению есть на кого равняться и с кого брать пример. Эстафету мужества, начатую отцами, поддержанную их сыновьями, достойно несут сегодня их внуки. Так должно быть всегда.

С наступающим праздником вас, дорогие мужчины. Всего вам доброго: здоровья, радости, уверенности в завтрашнем дне, мира и согласия. И пусть многочисленные поздравления в этот день придадут вам стойкости духа, мужества, бодрости и оптимизма!

На этом наше мероприятие, посвященное Дню вывода советских войск из Афганистана, закончено.

Тема: Мой город, юный и красивый,- частица Родины-России.
(375 лет городу Чаплыгину.)

Учитель: Грошева А.В.,МБОУ СОШ №2 города Чаплыгина

Цели:

• обобщение знаний о прошлом и настоящем города Чаплыгина, об историческом и культурном наследии края, о людях, прославивших наш край;

• развитие творческих и артистических способностей школьников; расширение кругозора учащихся;

• воспитание чувства патриотизма, любви и гордости за свой край.

Оборудование:

• выставка книг о городе Чаплыгине,

• выставка рисунков на тему: «Люблю, Чаплыгин, я твоё многоцветье...»,

• фотовыставка

• презентация «Чаплыгин.375 лет»

• видеоролик «Любимый город»

• презентация «Экскурсия по святым местам города Чаплыгина»

Ход мероприятия.

Добрый день, дорогие друзья-

Уважаемые чаплыгинцы, гости города! (Приложение1)

Мы искренне рады, в этот поистине знаменательный для нашего города год, приветствовать вас, собравшихся в этом зале…

Я иду по аллеям.

Мой город родной,

Ты сегодня не прежний-

Ты сегодня иной.

По душе мне твоя

Юбилейная стать.

Тебя видеть сегодня-

Кадры фильма писать.

И на каждом из кадров-

Твоей жизни портрет,

Где знакомые лица

В твои 375 лет.

В этом году нашему городу исполняется 375 лет. Говорят, что день рожденья -это праздник семейный. И значит, сегодня в нашей большой семье, в которой проживает более 14 тысяч человек, большой праздник.

Подумать только, а каких-то 157 лет назад в нашем городе проживало 5031 человек. Среди них: дворяне, разночинцы, купцы, мещане, а также фабриканты, отставные солдаты с жёнами.

В самом центре России, на высоком берегу при слиянии Становой и Ягодной Ряс, красиво расположился старинный город Чаплыгин

( Раненбург).«Все дороги ведут в Раненбург», - слова Сергея Алексеевича Чаплыгина, выдающегося ученого в области аэродинамики и авиации, носящего имя Сергея Алексеевича Чаплыгина. Этими словами и встречает городок гостей, блестят они на старом проржавевшем паровозе, на въезде в Чаплыгин белой

краской. Между прочим, паровозик стоит на той самой дороге, по которой в былые времена проходил путь Петра Семенова-Тянь-Шанского в уездный Раненбург.

Танец «Не смолкают в России дороги…»

Есть в средней полосе России

провинциальный город на слиянии двух рек.

Вот что ответил я, если б меня спросили:

Чем славен он и сколько длится его век.

Верст двести к югу от него Воронеж

Верст триста к северу и западней Москва.

Вокруг Рязань, Тамбов, Орел и Тула,

достаточно большие города,

но мой - взор радует своей архитектурой,

застывшей музыкой осевшей на дома.

Горжусь его историей, культурой

и земляками величайшего ума.

И чтоб слова не расходились с делом

послушайте о том что мне напел он...

В 1638 году на многострадальной российской земле задумали стрельцы-удалые молодцы,

Основать село небольшое и прозвали его Слободское …

В нём все дружно жили, хлеб сеяли, детей растили.

А по праздникам, как и многие сегодня. Собирались все вместе

И распевали весёлые, русские песни.

В годы те строилась «Белгородская черта»,

И однажды сам великий государь.

Царь-батюшка прибыл сюда.

А вокруг яблоневые сады оранжевой расцветки

Оставили в душах свиты Петра на память заметки.

И даровал царь село сподвижнику своему

Алексею Даниловичу Меншикову,

А позже крепость решили возвести,

Чтобы врагов российской земли извести.

Все ждали, что будет «маленький Петербург»,

А стал «Оранжевый город»-Ориенбург.

В историю веков вас посвящая,

Я летопись старинную читаю.

История седая не забыла,

Что княжество когда-то здесь вот было.

Станция Раненбург, являющаяся узловой станцией РУЖД, лежит на 312 версте от Москвы. Город Раненбург сравнительно молодой. При Петре Великом здесь было село Слободское, которое в 1702 году подарено Петром князю А.Д. Меньшикову. В том же году на возвышенном месте села Меншиков построил крепость Ораниенбург, план которой начертил своей рукой сам император. Император, посещая Воронеж, где основаны были им корабельные верфи, останавливался всегда у своего любимца, который на возвышенном берегу Становой-Рясы выстроил красивую усадьбу с несколькими каменными зданиями, окружил ее

правильным земляным укреплением. Крепость была выполнена в голландском стиле, да и название, данное ей в переводе с голландского означает «Оранжевый город». (Чертёж крепости)

(Крепость Ораненбурх, подаренная Петром Александру Меншикову. Рисунок плана крепости был сделан лично Петром I.)

Меншиков мечтал сделать город подобием Сантк-Петербурга, хотел устроить в нём по петербургскому плану улицы и площади, соединить единым водным путём все водохранилища и основать судоходство по Ягодной и Становой Рясам.

При воцарении Петра II, когда Меньшикова постигла опала Ораниенбург назначен был ему местом жительства; но вскоре знаменитый временщик лишен был и этой милости и сослан в Березов.

Стал город быстро развиваться, но смерть Петра, а затем и Екатерины привели к тому, что о городе забыли.

И что ж, крепость на многие годы стала местом ссылки вельмож

Во владение, теперь уже барона Остермана

Лучших людей России, ссылала новая императрица Анна.

Но вот и пришла к власти дочь Петра-Елизавета

И история крепости пала в лету.

Но как у нас на Руси бывает

Из пепла новая эпоха вырастает

Новые люди, новые семьи

Не даёт бог пропасть Ориенбургскому семени.

Венок стихов и песен дарят своему городу, любящие его горожане, в числе которых люди разных профессий.

Строитель. Город мужества и славы

Город чистой доброты

Продавец. Испокон веков недаром

Покоряешь сердце ты.

Пожарник. И с открытою душою

Здесь на празднике большом

Учительница. Вспоминаем про былое.

Говорим о том, о сём.

ГИБДД. Боголюбовым когда-то

Называли Раненбург.

Продавец. В каждом доме, каждой хате

Здесь селился бога дух.

Строитель. И построены на диво

Пять церквей из камня тут

Медсестра. Люди рады и счастливы.

Люди в храмах Бога чтут.

Экскурсия. Путешествие по святым местам.

ГИБДД.Из-за морских стран далёких

И из русских городов

Дважды в год вела дорога

В Раненбург лихих купцов

Продавец. Знают все торговый город,

Слышишь ярмарка шумит

Вот товар хорош, недорог

И вполне красив на вид.

Пожарник. Самовары. Чашки, миски,

Сбруя конская и мёд.

Налетай народ российский.

Разбирай, кто что возьмёт.

Строитель. Мой город, славный Раненбург.

Частица малая державы

ГИБДД. Дороги многие ведут

К тебе - своё начало.

Вот отсюда-то и ведет свою историю город мой Чаплыгин. … Чьи имена нам в памяти оставили свой след Как звездочки далекой, в путь зовущей, свет Здесь родились Чаплыгин, Бунина Тянь-Шанский, Радин.

С именем нашего города связаны судьбы многих известных людей России. Чаплыгинская земля подарила миру.

- Выдающегося учёного и путешественника, вице-председателя Русского географического общества Петра Петровича Семёнова -Тянь-Шанского.

- Революционера, социолога, географа и литератора Петра Алексеевича Кропоткина.

- Поэта и учёного, автора популярного революционного марша «Смело, товарищи в ногу!» Леонида Петровича Радина.

- Выдающегося русского историка, по учебникам которого училась вся России Дмитрия Ивановича Иловайского.

- Академика, одного из основоположника аэродинамики, героя Советского Союза , имя которого носит наш город Сергея Алексеевича Чаплыгина.

Раненбург, а затем Чаплыгин

Ты не раз изменял имена

Революции, войны лихие

Не однажды мутили тебя.

Памятник архитектуры конца 19-начала 20 века.
Дом купца Кеменова.

Семейство Кеменовых занималось торговлей хлебом и было довольно зажиточным. Это позволило одному из представителей семейства заказать проект здания в модном тогда стиле «модерн», но и выстроить его на главной улице - Козловской. После 1917 года здание занимали различные организации. Оно сохранилось до наших дней, и сегодня в нём располагается районная библиотека.

Бывший дом купцов Козьминых.

Здание, где сейчас находится районный отдел культуры,- это бывший дом КУПЦА 1-Й ГИЛЬДИИ Григорьева, один из самых красивых в городе. Далее - бывшие владения Козьминых(ул. Крепостная, ныне -ул.Ленина). В 19 веке большая часть строений по улице Козловской

(ныне Советская)принадлежали Козьминым и Михайловым, самым богатым в городе.

Здание РОВД - бывшая Земская управа.

Во второй половине 19 века на Козловской было выстроено духовное училище с церквью Трёх Святителей на втором этаже. Сегодня это здание занимает «Школа радости».

Все дома по улице были построены в одном стиле - отличались только тем, что были либо полностью сложены из кирпича, либо имели деревянные верхние этажи.

Мой город, мой город,

Мой ласковый город родной!

Мой город, мой город,

Чаплыгин - мой город родной!

Чтение стихотворений о городе.

У города у нашего у древнего -

Свое лицо, свои приметы и черты;

Вот, погляди на Петра Первого,

И ты увидешь храма в золоте кресты.

Взгляни на главную - на улицу Советскую,

И разноцветье твой наполнит взор:

И маркетов с отделкой европейскою,

И площадь, Вознесенский храм и Троицкий собор.

Витринами и вывесками броскими,

Блестящими авто (а не телег)

Дорогою асфальтной с перекрестками,

И стройных тополей пуховый «снег»...

А вот в березках старенькая улица,

С домами, полными российской доброты,

С резными ставнями, фигурками прекрасными

Стоит спокойная, без всякой суеты...

В районах новых многоэтажные

«Высотки» выросли на бурой пустоте,

(Хотя они почти однообразные)

И все ж в своей комфортной красоте...

Но где б ты ни жил, земляк-чаплыгинец,

Люби родимый город, строй и береги.

У нас один он, как у мамы - первенец,

У тихой нашей оживающей реки!

Город юный, город древний.

Светят звезды в синеве.

В сердце ты остался первым

Самым лучшим на земле!

Мальчик.Я сегодня рисовал,
Город свой изображал

Небоскрёбы строил ввысь

И упал со стула вниз

Девочка. Ничего, пройдёт синяк.

Зато мысли - не пустяк

И поверь об этом где-то

В новом веке скажет эхо.

Видеоролик «Любимый город».

Я непременно сюда вернусь скажете Вы, побывав в нашем замечательном городе.

Город юный, город древний.

Светят звезды в синеве.

В сердце ты остался первым

Самым лучшим на земле

Исполнение песни «Я люблю свой город. Муз. и сл. С.Сонина)

Прекрасен мир. История стара.

История нашего города продолжается.

Она пишется сегодня нами,

Теми, кто в ответе за то,

Что останется после нас детям.

Хорошо бы оставить в наследство кладезь.

Наполненный творчеством и музыкой.

Как это было испокон веков.

И во все времена существования оранжевого города.