Урок литературы в 6 классе А. С. Пушкин. Стихотворение Зимнее утро

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 г. Немана

КОНСПЕКТ УРОКА

ЛИТЕРАТУРЫ:

А.С. Пушкин стихотворение «Зимнее утро»

(6 класс)

Разработала:

учитель русского языка и литературы

Пагина Елена Анатольевна

Неман,2014г.

Цели урока:

-научить учащихся через лирическое произведение, его прочтение и анализ видеть зиму как часть окружающего мира, услышать, почувствовать собственным внутренним зрением изображение зимы на картинах, в музыке, через поэтическое слово.

Задачи:

-сравнивать, сопоставлять, анализировать.

- способствовать личностному, индивидуальному восприятию зимы

- обогатить словарь учащихся.

- развивать умение пользоваться словом.

- закрепить навыки анализа лирического произведения.

Оборудование: Музыка Клода Дебюсси «Снег танцует», рисунки учащихся, картины художников, презентация.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.

Звучит музыка.

- Какое время года вы представляли, когда звучала эта музыка?

- Почему?

Композиторы при помощи музыки передают то, что видят и хотят донести до своего слушателя. ( Слайд 1)

2. На экране появляются фотографии с изображением зимнего пейзажа.

-Что на них изображено? (Природа зимой. Она очень красива.)

3. Давайте найдём ключевые слова для описания данного пейзажа. (деревья, снег, небо). ( Слайд 2)

4. Работа в группах:

Подберите прилагательные к слову: 1 группа - деревья, 2- снег, 3 -зима.

Всё, что мы видим и слышим можно передать при помощи музыки, фотографии, кисти художника и при помощи? (слова). ( Слайд 3)

Ребята составляют кластер. ( Слайд 4)

5. Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Анализ стихотворения.

- Ребята, вы узнали этот текст? Да, это, конечно же, «Зимнее утро» Пушкина. ( Слайд 5)

Вспомните, с чего мы начинаем анализировать лирическое произведение?

(Определяем условно тему и идею стихотворения.)

Тема этого стихотворения - рассказ поэта о наступающем зимнем дне.

Идея - красота, прелесть зимнего утра.

Автор хотел донести до нас радостное, бодрое настроение, вызванное таким днём.

6. Краткая историческая справка
Стихотворение "Зимнее утро" кажется экспромтом, родившимся как монолог, обращённый к ещё не проснувшейся подруге. ("Ещё ты дремлешь, друг прелестный - / Пора, красавица, проснись…"). Стихотворение было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии, в имении П.И. Вульфа. В Тверскую губернию к своим знакомым, семейству Вульфов, Пушкин заехал на этот раз (а бывал он там подолгу и неоднократно) на обратном пути с Кавказа. Стихотворение предстаёт глубоко личным и автобиографическим. И в Тригорском, и в имениях, расположенных в Старицком уезде (Старицком, Павловском, Маленниках), в обществе Осиповой и Вульфов поэт был на подъёме творческих сил и помногу писал.
( Слайд 6)

7. Словарная работа

нега - наслаждение (устар.);

взор - взгляд, но в тексте - глаза (устар.);

вечор - вчера (диал.);

нынче - сейчас (устар.);

озарена - освещена (устар.);

велеть - приказать (устар.);

запречь - запрячь, запрягать (диал.);

предадимся - отдадимся (устар.). ( Слайд 7)

8. Продолжение работы над анализом стихотворения.

- Какое чувство передано в этом стихотворении? (радостное, веселое)

- Докажем, что стихотворение «Зимнее утро» проникнуто радостным настроением. Можно ли в стихотворении выделить части? О чём они?

Первая часть. Начало стихотворения - радостное восклицание.

- К кому обращается поэт?

- Как называет любимую? (Звучные и яркие определения показывают силу чувства поэта, счастье, которое его переполняет. «Друг прелестный», «мороз», «солнце», «чудесный», «красавица», «Аврора»).

Аврора (от лат. aura - «предрассветный ветерок») - богиня зари

Вторая часть. ( Слайд 8)

- Что описывает поэт? (воспоминание о вчерашней непогоде и подавленном душевном состоянии, когда небо было для поэта мутным, луна - бледным пятном, которая не светит, а желтеет сквозь мрачные тучи. Лексика этой строфы задает тревожный тон: «вьюга», «злилась», «мутном», «мгла», «луна», «бледная», «тучи мрачные».

Лексика 1 строфы противопоставляется лексике 2 строфы. Такой прием в литературоведении носит название антитезы. (Запись в тетради: противопоставление слов, образов, эпизодов, картин для передачи мысли и чувства усиления выразительности речи называется антитезой)

- С какой целью использует контрастное состояние природы? (Великолепие зимнего утра ощущается ещё сильнее по контрасту со вчерашней бурей, которая описана так же точно.) Случайно ли противопоставление вечера утру?

- Можно ли назвать подавленным душевное состояние поэта? Докажите, назвав характеризующие эпитеты, сравнение, олицетворения. (работа с карточками)

Лексические, синтаксические особенности стихотворения.

- Назовите высокие, книжные слова. (Аврора, прелестный, озарена…)

- Разговорные, диалектные. ( Слайд 9)

Вывод. Автор умело соединяет слова разных стилей в одном стихотворении.

- От чьего лица ведётся повествование? (От первого, обращение к собеседнику.)

- С какой целью поэт выбирает форму диалога? (Передача интонаций непринуждённого разговора.)

- Каким предстаёт перед нами автор стихотворения? (Добрый, простой, близкий народу - диалектные слова, короткие предложения, обращения, общий тон.)

- Найдите глаголы в последней строфе, определите их форму. Передают ли эти глаголы ощущение движения, прорыва?
- Если бы надо было передать последнюю строфу прозой, как бы вы «перевели» глаголы? ( «Предадимся бегу» - давай поедем, «навестим» - давай навестим).
Сделаем вывод, что поэт использует пожелание, побуждение к действию.

9. Определение стихотворного размера ( работа у доски).

- Каким стихотворным размером написано стихотворение? (Ямбом.)

ЯМБ - (греч. iambos), стихотворный метр с сильными местами на четных слогах стиха

/ /

Схема: - / - / - / - /…
То есть: первый слог в строке безударный, второй ударный, третий безударный, четвёртый ударный, и так далее. ( Слайд 10)

- Почему именно этот размер использует поэт? (Быстрый, мажорный, выразительный, живописный, совсем не таинственный размер.

10. Изобразительно-выразительные средства речи

- Какие изобразительные средства (тропы) использует автор в стихотворении? (сравнения)

- Найдите сравнения в тексте (луна как бледное пятно, великолепными коврами…)

- Какие эпитеты, слова повторяются в стихотворении и с какой целью? (однокоренные слова «блестя», «блести», «блеском», передают ощущение праздничности, нарядности природы) (эпитеты: «милый» -«друг милый», и «берег милый для меня»

- Куда стремится лирический герой из уютной комнаты? (Герой мечтает о стремительном беге коня, который даст ощущение воли, свободы, простора)

Пояснение учителя: В этом проявляется единство красоты человека, природы и красоты жизни.

11. Выразительное чтение стихотворения ( творческая мастерская).

Учащиеся у доски читают стихотворение ( соблюдая тональность, соответствующую содержанию отрывка) ( Слайд 10)

12. Фронтальная беседа с классом.

Вопросы экспресс - викторины: ( Слайд 11)

1. Какой звук издавала печь? (треск)
2. Цвет луны? (жёлтый)
3. Каким чувством проникнуто стихотворение? (радость)
4. Каким размером написано стихотворение? (ямб)
5. С какой целью появилось слово «запречь»? (рифма)
6. Богиня утренней зари в древней Греции? (Аврора)
7.Способ рифмовки в стихотворении?
8.Какой приём использует автор в первых строках стихотворения? (антитеза)
9.Современное значение слова «вечор» (вчера)
10.Цвет кобылки, запряжённой в сани? (бурая)

13. Подведение итогов. Домашнее задание: ( Слайд 12)
- А сейчас вспомним правила написания синквейна:

Первая строка - существительное, которое, собственно, и нужно осмыслить.
Вторая строка - два прилагательных, определяющих это существительное и описывающих ваше представление о нём.
Третья строка - три глагола: действия, которые производит существительное.
Четвёртая строка - фраза из четырёх слов, передающая ваше отношение к существительному.
Пятая строка - синоним существительного или ваши ассоциации к этому.
- Например:

Школа.
Родная, образовательная.
Учит, приглашает, изменяет.
Дарит знания , новых друзей.
Дом.

- В качестве домашнего задания я предлагаю написать вам синквейн по стихотворению «Зимнее утро».