Урок на тему Способы подчинительной связи в словосочетаниях

КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ

ТЕМА

Способы подчинительной связи в словосочетаниях: согласование.

ТИП УРОКА

Изучение нового материала.

ОБЩИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА

Систематизировать знания по теме «Словосочетание»;

формировать знания о способах связи слов в словосочетаниях;

научить определять вид подчинительной связи (согласование) и средства связи слов в словосочетаниях;

составлять словосочетания с заданным видом связи;

развивать навыки монологической речи учащихся.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Учащиеся должны знать основные модели словосочетаний, способы связи слов в словосочетании (согласование).

Учащиеся должны уметь устанавливать способ связи слов в словосочетании, сочетать слова согласно нормам согласования.

ОСНОВНАЯ ИДЕЯ УРОКА

Научить детей определять способ связи в словосочетаниях - согласование через новые подходы в обучении.

РЕСУРСЫ

Стикеры, маркеры, листы А3, презентация «Способы подчинительной связи в словосочетаниях», карточки, конверты с домашним заданием.

ФОРМЫ РАБОТЫ

Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА

ОРГ. МОМЕНТ

Приветствие класса, проверка готовности учеников к уроку. Создание эмоционального настроя на уроке (пожелание друг другу).

Дети по цепочке передают пожелание друг другу.

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

- На прошлом уроке вы должны были выполнить задания по карточкам, поэтому прошу всех подготовить свои тетради к сдаче. Анастасия, собери, пожалуйста, все тетради. Спасибо.

Учащиеся сдают тетради с домашним заданием.

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА. ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ УРОКА

- Ребята, на прошлых двух уроках мы начали знакомство со словосочетанием как единицей синтаксиса. Сегодня перед нами новая тема - «Связь слов в словосочетании».
- Цель нашей работы - узнать, какие связи слов в словосочетании выделяются в языкознании. Научиться определять вид подчинительной связи - согласование, составлять словосочетания с заданным видом связи.

- Достичь целей предлагаю через внимательную, вдумчивую работу с текстом и языковым материалом. При этом договоримся, что сегодня каждый может высказывать свое предположение, но никто не должен его опровергать без аргументов. В конце урока мы проверим правильность наших выводов по теме и выясним, насколько хорошо тема усвоена.

Запись даты, темы урока в тетради №2.

ПОВТОРЕНИЕ РАНЕЕ ИЗУЧЕННОГО

Индивидуальная работа. Записать все, что знаешь о словосочетании. Работа в малых группах (составление кластера о том, что знаешь о словосочетании). Защита кластера.

Дети индивидуально вспоминают и записывают все, что знают о словосочетании. Затем обсуждают и составляют кластер о словосочетании.

Для защиты кластера выбирают спикера.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

Орфографический диктант. Индивидуальное задание (записать словосочетания, определить, сколько н пишется в суффиксах прилагательных).

Сон…ые берёзки, серебря…ые росы, в камен…ой пещере, песча…ая дорога, травя…ые луга, ячмен…ая солома, лун…ая ночь, оловя…ый солдат, ветре…ый день, гуси…ый пух.

Работа в парах (проверка работ - взаимооценивание ).

Общее обсуждение правил правописаний н и нн в суффиксах прилагательных.

Ученики подставляют н или нн в слова с пропущенными буквами. Затем обмениваются тетрадями, проверяют и с помощью стикеров выставляют друг другу оценки.

При общем обсуждении формулируют правила правописаний н и нн в суффиксах прилагательных.

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

- Сейчас вы работали со словосочетаниями. Я предлагаю вам определить, что общего между этими словосочетаниями. Вы будете работать в своих малых группах (обсуждение).

Сейчас вы должны выбрать делегатов, которые пойдут в соседнюю группу делиться вашими выводами. Делегаты должны будут дополнить свои ответы при обсуждении в соседней группе, а затем выступить. Общее обсуждение.

-Для того чтобы определить вид словосочетания мы с вами смотрели, какой частью речи выражено главное слово. Теперь мы с вами должны научиться определять способ связи в словосочетаниях. - Как вы думаете, от чего зависит способ связи?

- Правильно.

- А теперь давайте отвлечемся и проведем физминутку.

- Давайте сейчас посмотрим презентацию о способах связи в словосочетаниях. (Приложение №2). Обратите внимание, какой частью речи выражено главное слово при согласовании.

- А какой частью речи выражено зависимое слово?

- Хорошо. А как вы думаете, почему?

- Вы правы, но в таком случае здесь не хватает еще одной части речи, которая согласуется с существительным в роде, числе и падеже. Какой части речи здесь нет?

- Правильно.

Все словосочетания отвечают на один и тот же вопрос, все зависимые слова выражены прилагательным, а главные - существительным. Все данные словосочетания - именные.

Делегаты идут в соседнюю группу, рассказывают о своих выводах, дополняют свои ответы и выступают на весь класс.

От того, чем выражено зависимое и главное слово, от вопроса, который мы задаем от одного слова к другому.

Ученики выполняют упражнения под музыку.

Именем существительным.

Прилагательным, порядковым числительным, местоимением.

Потому что все они согласуются с существительным в роде, числе, падеже.

Причастия.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Работа в скользящих группах. Выполнение заданий по карточкам (замените данные словосочетания синонимичными со способом связи «согласование»). Приложение №3. Выступление группы.

Общее обсуждение.

Самостоятельное изучение теоретического материала по учебнику. Работа в парах (обсуждение материала, составление словосочетаний со способом связи согласование).

Индивидуальное задание (выписать из стихотворения все словосочетания со способом связи согласование).

Я навек за туманы и росы

Полюбил у берёзки стан,

И её золотистые косы,

И холщовый её сарафан.

(С.А.Есенин «Ты запой мне ту же песню»).

Ученики выполняют задание по карточкам.

Чтение теоретического материала по учебнику на странице 27-28. Ученики составляют 5 словосочетаний со способом связи согласование.

Ученики выписывают словосочетания из данного стихотворения.

Золотистые косы, холщовый сарафан. Разбирают данные словосочетания, доказывают, что они связаны подчинительной связью - согласованием.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

РЕФЛЕКСИЯ

- Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

- Что вы можете рассказать о согласовании как способе связи в словосочетаниях?

- А почему именно эти части речи?

- Кто из вас сможет сформулировать определение согласования?

- Правильно.

- А какие трудности возникли на сегодняшнем уроке?

- Попробуйте составить синквейн со словом «урок».

Выставление оценок за урок с дальнейшими комментариями.

Есть три вида связи слов в словосочетаниях: управление, примыкание, согласование.

При согласовании главное слово выражено существительным, а зависимое прилагательным, порядковым числительным, местоимением, причастием.

Потому что все они согласуются с существительным в роде, числе, падеже.

Согласование - подчинительный способ связи в словосочетаниях, при котором зависимое слово ставится в том же роде, числе и падеже, что и главное.

Определять части речи.

Ученики составляют синквейн.

ДОМ. ЗАДАНИЕ

Домашнее задание (дифференцированное задание в конвертах). Приложение №4.

Ученики выполняют дифференцированные задания в соответствии с их способностями и особенностями мышления.