Рабочая программа 11 класса по литературе

Принято

На педагогическом совете

Протокол №9 от 16.05.2013г.

Директор МБОУ СОШ №2

Р.п.Переяславка

________________/Колесник Е.В./

«_____»____________2013г.:

Рабочая программа

по литературе

(на основе авторской программы С. А. Зинина, В. А. Чалмаева).

( 3 часа в неделю, всего 102 часа )

11 класс

Составитель:

Чепала А.Ф.,

учитель русского языка и литературы,

первая квалификационная категория

р.п.Переяславка

2013 - 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Литература-базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьников, в формировании их миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно- эстетическим ценностям нации и человечества. Данная программа составлена с учётом преемственности с программой средней школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжить работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, потребности в общении с миром художественной литературы.

Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 и 10-11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6, 7-8 классы и 9 класс.

В 10-11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляет чтение и текстуальное изучение художественных произведений. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Её качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объём историко и теоретико- литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• Осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• Выразительное чтение художественного текста;

• Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• Анализ и интерпретация произведения;

• Составление планов и написание отзывов о произведениях;

• Целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература»--одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает всё богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета-важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко- литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 г. и Программы курса «Литература» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. (авторы С. А. Зинин, В. А. Чалмаев) - М.- Русское слово , 2008. Для реализации программы используется учебно-методический комплект, который включает в себя: Учебник: «Литература 20 века. 11 класс» в 2-х частях , авторы : Чалмаев В.А., Зинин С.А. -М : «Русское слово» -2008 г. Предлагаемое тематическое планирование предусматривает следующую организацию процесса обучения (в соответствии с учебным планом, рекомендуемым программой среднего образования): в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса.

Программа включает несколько разделов: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, требования к уровню подготовки выпускников, программное и учебно-методическое оснащение учебного плана.

Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами эля учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

• выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение и сопоставление;

• умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ:

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;

• умение перефразировать мысль, выбор и использование средств языка;

• составление плана, тезиса, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• самостоятельная организация учебной деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Основные требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения литературы ученик должен знать (понимать):

- образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века, этапы их творческой эволюции;

- историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений; основные теоретико-литературные понятия,

уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы;

- соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

- определять жанрово-родовую специфику литературного произведения; сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;

- выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

- выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- составлять планы и тезисы статей на литературные темы, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения учащегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка, без реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов.

Изменения в авторскую учебную программу не вносились.

Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана.

Класс

Количество

часов в неделю

согласно учебному плану

Реквизиты программы

УМК

обучающихся

УМК

учителя

11

Федеральный компонент

Региональный компонент

Школьный компонент

Меркин Г. С., Зинин С.А., Чалмаев В. А. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы

Допущено Министерством образования Российской Федерации

В.А. Чалмаев, С.А. Зинин.
«Русская литература XX в.» (11 класс).

Допущено Министерством образования Российской Федерации

Гальцева Р. А., Чалмаев В. А., Карпов А. С. и др. Литература: 11 класс: Методические советы.

Меркин Г. С., Зинин С. А., Чалмаев В. А. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы.

3

0

0

0

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ.

Устно: выразите6льное чтение текста художественного произведения в объёме изучаемого курса литературы, комментированное чтение.

• Устный пересказ всех видов-подробный, выборочный, от другого лица, сжатый (или краткий), художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста)- главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи.

• Подготовка характеристики героя или героев ( индивидуальная, групповая, сравнительная) крупных художественных произведений, изучаемых по программе.

• Рассказ, сообщение, размышление о мастерстве писателя, стилистических особенностях его произведений, анализ отрывка, целого произведения, устный комментарий прочитанного.

• Подготовка сообщений, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями.

• Свободное владение монологической и диалогической речью (в процессе монолога, диалога, беседы, интервью, доклада, сообщения, учебной лекции, ведения литературного вечера, конкурса и т.д.)

• Использование словарей различных типов, каталогов школьных, районных библиотек.

Письменно: составление планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю.

• Создание сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик героев изучаемых произведений.

• Создание оригинальных произведений (рассказа, стихотворения, эссе, очерка, былины, частушки-на выбор).

Реализация практической части программы: Уроки развития речи: 7 час. Контрольных классных сочинений: 4 ( 6-8 страниц). Контрольных домашних сочинений: 3. Чтение наизусть: 11 ст/х - й. Уроки с вкраплением регионального компонента: 3

Количество письменных работ в 11 кл.

Классные сочинения

Домашние сочинения

1 полугодие

2

1

2 полугодие

2

2

год

4

3

Тематическое планирование по литературе в 11 кл.

№

Тема, раздел

Кол-во часов

Пояснение

1.

Введение.

1

Авторская программа Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева не предусматривает распределение часов по разделам

2.

Литература начала 20 века

1

3

Писатели - реалисты начала 20 века

18

4

Серебряный век русской поэзии

1

5

Символизм и русские поэты-символисты

8

6

Преодолевшие символизм

12

7

«Короли смеха из журнала «Сатирикон»

1

8

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов

16

9

Литературный процесс 30-х -начала 40-х годов

26

5.

Литература периода Великой Отечественной войны

6

6.

Литературный процесс 50-80 годов

9

8.

Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов

1

9.

Литература родного края.

3

Итого:

102

Формы организации учебного процесса:

• групповые;

• коллективные;

• индивидуальные.

Формы контроля: классные и домашние сочинения разных жанров, тестирование.

Методы контроля на уроке литературы:

1. Устная проверка

2. Проверка письменных и творческих работ

3. Проверка практических работ.

Виды контроля и их назначения

Формы контроля

Предварительный контроль (сравнение исходного начального уровня обученности с конечным (достигнутым) позволяет измерить «прирост» знаний, определение степени сформированности умений и навыков

Тестовые задания позволяют диагностировать уровень усвоения знаний и степень их осознанности. Кроме этого тесты способствуют накоплению новой информации, формируют интеллектуальные умения и систематизируют знания.

Письменный опрос позволяет определить уровень освоения конкретными терминами, понятиями, определить степень сформированности умений и навыков;

Текущий контроль (регулярное управление учебной деятельностью учащихся и ее корректировка);

Цифровой диктант. Опираясь на двоичный код (ответы «1» или «0», соответственно «согласен» или «не согласен»), учитель готовит ряд утверждений, часть которых заведомо неправильна.

Тестовые задания позволяют диагностировать уровень усвоения знаний и степень их осознанности. Кроме этого тесты способствуют накоплению новой информации, формируют интеллектуальные умения и систематизируют знания.

Письменный опрос позволяет определить уровень освоения конкретными терминами, понятиями, определить степень сформированности умений и навыков;

Ребусы, кроссворды.

Периодический контроль (позволяет определить качество изучения учащимися учебного материала по разделам, темам предмета)

«Соответствия». Они могут принципиально отличаться друг от друга, но всегда основаны как на знаниях, так и на логическом мышлении. Чаще всего это соотношение картин, авторов, характеристик, направлений и пр.

Тестовые задания позволяют диагностировать уровень усвоения знаний и степень их осознанности. Кроме этого тесты способствуют накоплению новой информации, формируют интеллектуальные умения и систематизируют знания.

Письменный опрос позволяет определить уровень освоения конкретными терминами, понятиями, определить степень сформированности умений и навыков;

Итоговый контроль (направлен на проверку конкретных результатов обучения, выявление степени овладения учащимися системой знаний, умений и навыков, полученных в процессе изучения литературы).

Творческие работы. Такой вид деятельности учащихся сложнее оценить, но он позволяет показать те знания и умения, которые были приобретены в курсе литературы, а также других смежных дисциплин.

Тестовые задания позволяют диагностировать уровень усвоения знаний и степень их осознанности. Кроме этого тесты способствуют накоплению новой информации, формируют интеллектуальные умения и систематизируют знания.

Письменный опрос позволяет определить уровень освоения конкретными терминами, понятиями, определить степень сформированности умений и навыков;

Игровые формы контроля - «Аукцион знаний», «Турнир знатоков», «Счастливый случай» и пр.

Содержание программы

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Введение . Сложность и самобытность русской литературы XX века, отражение в ней драматических коллизий отечественной истории. Единство и целостность гуманистических традиций русской культуры на фоне трагедии «расколотой лиры» (разделение на советскую и эмигрантскую литературу). «Русская точка зрения» как глубинная основа внутреннего развития классики XX века, рождения «людей-эпох», переживших свое время.

Русская литература начала XX века

«Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в России на рубеже веков. Разноречивость тенденций в культуре «нового времени»: от апокалиптических ожиданий и пророчеств до радостного приятия грядущего. Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. Достижения русского реализма в творчестве Л.Н. Толстого и А.П. Чехова рубежа веков.

Писатели-реалисты начала XX века.

И.А. Бунин

Стихотворения «Вечер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной...», «Христос воскрес! Опять с зарею...» и др. по выбору. Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики. Органическая связь поэта с жизнью природы, точность и лаконизм детали.

Рассказы «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Легкое дыхание», «Чистый понедельник».Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. Тема «закатной» цивилизации и образ «нового чело¬века со старым сердцем». Мотивы ускользающей красоты, преодоления суетного в стихии вечности. Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.

Опорные понятия: лирическая проза, приемы словесной живописи.

Внутрипредметные связи: И.А. Бунин и М. Горький; Л.Н. Толстой о творчестве И.А. Бунина; влияние реализма И.С. Тургенева и А.П. Чехова на бунинскую прозу.

Межпредметные связи: «лирические» пейзажи М.В. Нестерова; романсы С.В. Рахманинова на стихи И.А. Бунина.

Для самостоятельного чтения: повести «Деревня», «Суходол», рассказы «Косцы», «Книга», «Чаша жизни».

М.Горький

Рассказы «Старуха Изергиль» и др. по выбору. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказах-легендах. Необычность героя-рассказчика и персонажей легенд. Романтическая ирония автора в рассказах «босяцкого» цикла. Челкаш и Гаврила как два нравственных полюса «низовой» жизни России.

Повесть «Фома Гордеев».Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования, «пустыря в душе». Противопоставление могучей красоты Волги алчной идеологии маякиных. Призыв к раскрепощению человеческой души как главная черта горьковского «нового реализма».

Пьеса «На дне».Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна». Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции.

Опорные понятия: романтизированная проза; принцип полилога и полифонии в драме.

Внутрипредметные связи: традиции романтизма в раннем твор¬честве М. Горького; М. Горький и писатели объединения «Среды»; И. Анненский о драматургии М. Горького («Книги отражений»).

Межпредметные связи: М. Горький и МХТ; сценические

интерпретации пьесы «На дне».

Для самостоятельного чтения: ссказы «Мальва», «Проводник», «Бывшие люди», «Ледоход».

А.И. Куприн

Повести «Олеся», «Поединок».Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести «Олеся». Любовная драма героини, ее духовное превосходство над «образованным» рассказчиком. Мастерство Куприна в изображении природы. Этнографический колорит повести.

Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества («Поединок»). Трагизм нравственного противостояния героя и среды. Развенчание «правды» Назанского и Шурочки Ивановой. Символичность названия повести.

Рассказ «Гранатовый браслет».Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций.

Опорные понятия: очерковая проза; символическая деталь.

Внутрипредметные связи: толстовские мотивы в повести А.И. Куприна «Олеся»; повесть «Поединок» и мотив дуэли в русской классике.

Межпредметные связи: Л.В. Бетховен. Соната 2 (ор. 2. №2) (к рассказу «Гранатовый браслет»).

Для самостоятельного чтения: повесть «Молох», рассказы «АПег!», «Гамбринус», «Штабс-капитан Рыбников».

Л.Н. Андреев

Рассказы «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского».«Бездны» человеческой души как главный объект изображения в творчестве Л.Н. Андреева. Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе писателя. Устремленность героев Л.Н. Андреева к вечным вопросам человеческого бытия. Своеобразие андреевского стиля, выразительность и экспрессивность художественной детали.

Опорные понятия: неореализм; евангельский мотив.

Внутрипредметные связи: М. Горький и А.А. Блок о творчестве Л.Н. Андреева; традиции житийной литературы в «Жизни Василия Фивейского».

Межпредметные связи: творческие связи Л.Н. Андреева и И.Е. Репина; рисунки Л.Н. Андреева.

Для самостоятельного чтения: рассказы «Вор», «Первый гонорар», «Ангелочек», «Стена».

У литературной карты России

Обзор творчества В.Я. Шишкова, А.П. Чапыгина, С.Н. Сергеева-Ценского по выбору. Объединение малой и большой родины в творческой биографии писателей («сибирская» проза В.Я.Шишкова, мастерство «слушания земли» в произведениях А.П. Чапыгина и С.Н. Сергеева-Ценского).

«Серебряный век» русской поэзии

Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса». Художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Основные направления в русской поэзии начала XX века (символизм, акмеизм, футуризм).

Символизм и русские поэты-символисты

Предсимволистские тенденции в русской поэзии (творчество С. Надсона, К. Фофанова, К. Случевского и др.). Манифесты, поэтические самоопределения, творческие дебюты поэтов-символистов. Образный мир символизма, принципы символизации, приемы художественной выразительности. Старшее поколение символистов (Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт и др.) и младосимволисты (А. Блок, А. Белый, С. Соловьев, Вяч. Иванов и др.).

В.Я. Брюсов

Стихотворения «Каменщик», «Дедал и Икар», «Юному по¬эту», «Кинжал», «Грядущие гунны» и др. по выбору. В.Я. Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики В.Я. Брюсова. Феномен «обрусения» античных мифов в художественной системе поэта. Отражение в творчестве художника «разрушительной свободы» революции.

К.Д. Бальмонт

Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Челн томленья», «Придорожные травы», «Сонеты солнца» и др. по выбору. «Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, ее созвучность романтическим настроениям эпохи. Благозвучие, музыкальность, богатство цветовой гаммы в лирике поэта. Звучащий русский язык как «главный герой » стихотворений К.Д. Бальмонта.

И.Ф. Анненский

Стихотворения «Среди миров», «Маки», «Старая шарманка», «Смычок и струны», «Стальная цикада», «Старые эстонки» и др. по выбору. Поэзия И.Ф. Анненского как необходимое звено между символизмом и акмеизмом. Внутренний драматизм и исповедальность лирики И.Ф. Анненского. Жанр «трилистника» в художественной системе поэта. Глубина лирического самоанализа и чуткость к «шуму повседневности» в поэзии И.Ф. Анненского.

Ко всей теме «Символизм и русские поэты-символисты»

Опорные понятия: звукообраз; принцип символизации в поэзии; музыкальность стиха.

Внутрипредметные связи: традиции романтизма в лирике поэтов-символистов. Поэтические открытия А.А. Фета, их значение для русского символизма.

Межпредметные связи: символизм в русской живописи (В.Э. Борисов-Мусатов, М.А. Врубель, К.С. Петров-Водкин и др.); символизм в музыке (А.Н. Скрябин).

А.А. Блок

Стихотворения «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы...», «Незнакомка», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «На железной дороге», «О, я хочу безумно жить...», «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы» и др. по выбору. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтического дара. Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения.

Поэма «Двенадцать».

Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий » в поэме. Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы. Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала «Двенадцати».

Опорные понятия: циклизация лирики, реминисценция, аллюзия.

Внутрипредметные связи: черты философии и поэтики В. Соловьева в лирике А. Блока; творческие связи А. Блока и А. Белого.

Межпредметные связи: лирика А. Блока и живопись М. Врубеля; Блок и Ю. Анненков - первый иллюстратор поэмы «Двенадцать».

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Девушка пела в церковном хоре...», «Фабрика», «В ресторане», «Коршун», цикл «Кармен», поэма «Соловьиный сад».

Преодолевшие символизм

Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы. Манифесты акмеизма и футуризма. Эгофутуризм (И. Северянин) и кубофутуризм (группа «будетлян»). Творчество В. Хлебникова и его «программное» значение для поэтов-кубофутуристов. Вклад Н. Клюева и «новокрестьянских поэтов» в образно-стилистическое богатство русской поэзии XX века. Взаимовлияние символизма и реализма.

Н.С. Гумилев

Стихотворения «Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чувство» и др. по выбору. Герой-маска в ранней поэзии Н.С. Гумилева. «Муза дальних странствий» как поэтическая эмблема гумилевского неоромантизма. Экзотический колорит «лирического эпоса» Н.С. Гумилева. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике поэта.

Опорные понятия: неоромантизм в поэзии; лирический герой-маска.

Внутрипредметные связи: полемика Н.С. Гумилева и А.А. Блока о сущности поэзии; пушкинские реминисценции в лирике Н.С. Гумилева («Заблудившийся трамвай»).

Межпредметные связи: лирика Н.С. Гумилева и живопись П. Гогена; рисунки Н.С. Гумилева.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Как конквистадор в панцире железном...», «Восьмистишие», «Память», «Рабочий», рассказ «Скрипка Страдивариуса».

А.А. Ахматова

Стихотворения «Мне голос был... Он звал утешно...», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Я научилась просто, мудро жить...», «Молитва», «Когда в тоске самоубийства...», «Высокомерьем дух твой помрачен...», «Мужество», «Родная земля» и др. по выбору. Психологическая глубина и яркость любовной лирики А.А. Ахматовой. Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике А.А. Ахматовой. Гражданский пафос стихотворений военного времени.

Поэма «Реквием».Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема». Единство «личной» темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно-образная функция в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы.

Опорные понятия: исповедальность лирического произведения; микроцикл.

Внутрипредметные связи: А. Ахматова и Н. Гумилев; творческий диалог А. Ахматовой и М. Цветаевой; стихи А. Ахматовой об А.С. Пушкине.

Межпредметные связи: образ А. Ахматовой в живописи (К. Петров-Водкин, Ю. Анненков, А. Модильяни, Н. Альтман и др.); «Реквием» А. Ахматовой и Кецшет В.А. Моцарта.

Для самостоятельного чтения: «Сероглазый король», «Приморский сонет», «Родная земля», «Поэма без героя».

М.И. Цветаева

Стихотворения «Попытка ревности», «Моим стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Мне нравится, что Вы больны не мной...», «Молитва», «Тоска по родине! Давно...», «Куст», «Рассвет на рельсах», «Роландов Рог», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...») и др. по выбору.

Уникальность поэтического голоса М. Цветаевой, ее поэтического темперамента. Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты цветаевской лирики. Тема Родины, «собирание» России в произведениях разных лет. Поэт и мир в творческой концепции Цветаевой, образно-стилистическое своеобразие ее поэзии.

Опорные понятия: поэтический темперамент; дискретность (прерывистость) стиха.

Внутрипредметные связи: пушкинская тема в творчестве М. Цветаевой; посвящение поэтам-современникам в цветаевской лирике («Стихи к Блоку», «Стихи к Ахматовой», «Маяковскому» и др.).

Межпредметные связи: поэзия и музыка в творческой судьбе М. Цветаевой (автобиографический очерк «Мать и музыка»).

Для самостоятельного чтения: «Поэма Горы», циклы «Пригвождена», «Стихи к Блоку», «Ученик».

А.Аверченко и группа журнала «Сатирикон»

Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А. Аверченко, Н. Тэффи, Саши Черного, Дон Аминадо. Темы и мотивы сатирической новеллистики А. Аверченко дореволюционного и эмигрантского периода («Дюжина ножей в спи¬ну революции»). Мастерство писателя в выборе приемов комического.

У литературной карты России

Обзор творчества М.М. Пришвина, М.А. Волошина - По выбору учителя и учащихся. Феномен «сгущения добра», идея жизнетворчества в прозе М. Пришвина. Отражение «узла мировых драм» в поэтическом творчестве М. Волошина.

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов

Октябрьская революция в восприятии художников различных направлений. Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи («Апокалипсис нашего времени» В.В. Розанова, «Окаянные дни» И.А. Бунина, «Несвоевременные мысли» М. Горького, «Молитва о России» И. Эрен-бурга, «Плачи» А.М. Ремизова, «Голый год» Б. Пильняка и др.). Литературные группировки, возникшие после Октября 1917 года (Пролеткульт, «Кузница», ЛЕФ, конструктивизм, имажинизм, «Перевал», «Серапионовы братья» и др.).

Возникновение «гнезд рассеяния» эмигрантской части «расколотой лиры » (отъезд за границу И. Бунина, И. Шмелева, А. Ремизова, Г. Иванова, Б. Зайцева, М. Цветаевой, А. Аверченко и др.).

Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны» («Чапаев» Д. Фурманова, «Разгром» А.Фадеева, «Конармия» И.Бабеля, «Донские рассказы» М.Шолохова, «Сорок первый» Б. Лавренева и др.).

Развитие жанра антиутопии в романах Е. Замятина «Мы» и А. Платонова «Чевенгур». Развенчание идеи «социального рая на земле », утверждение ценности человеческой «единицы ».

Юмористическая проза 20-х годов. Стилистическая яркость и сатирическая заостренность новеллистического сказа М. Зощенко (рассказы 20-х гг.). Сатира с философским подтекстом в романах И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок».

В.В. Маяковский

Стихотворения «А вы могли бы?..», «Ночь», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно...», «О дряни», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Лиличка», «Юбилейное» и др. по выбору.

Тема поэта и толпы в ранней лирике В.В. Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике В.В. Маяковского. Новаторство поэта в области художественной формы.

Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление).Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы. Соединение любовной темы с социально-философской проблематикой эпохи. Влюбленный поэт в «безлюбом» мире, несовместимость понятий «любовь» и «быт» («Про это»). Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина.

Опорные понятия: образная гиперболизация; декламационный стих; поэтические неологизмы.

Внутрипредметные связи: библейские мотивы в поэзии В. Маяковского; цикл стихов М. Цветаевой, посвященный В. Маяковскому; литературные пародии на лирику В. Маяковского (А. Архангельский, М. Вольпин и др.).

Межпредметные связи: поэзия В. Маяковского и творчество художников-кубистов (К. Малевич, М. Ларионов, И. Машков и др.); В. Маяковский и театр.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Ода революции», «Левый марш», «Приказ по армии искусств», «Письмо Татьяне Яковлевой», поэмы «Люблю», «Хорошо!», пьесы «Клоп», «Баня».

С.А. Есенин

Стихотворения «Той ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Спит ковыль...», «Чую радуницу божью...», «Над темной прядью перелесиц...», «В том краю, где желтая крапива...», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская» и др. по выбору.

Природа родного края и образ Руси в лирике С.А. Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Любовная тема в поэзии С.А. Есенина. Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики.

Поэмы «Пугачев», «Анна Онегина».Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в драматической поэме «Пугачев». Созвучность проблематики поэмы революционной эпохе. Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика. Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позднего» С.А. Есенина.

Опорные понятия: имажинизм как поэтическое течение; лироэпическая поэма.

Внутрипредметные связи: С. Есенин и А. Блок; творческая полемика С. Есенина и В. Маяковского; пушкинские традиции в лирике Есенина.

Межпредметные связи: С. Есенин в музыке (лирические циклы и романсы Г. Свиридова, 3. Левиной, В. Липатова, В. Веселова и др.).

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Письмо к матери», «Инония», «Кобыльи корабли», «Цветы», поэмы «Черный человек», «Страна негодяев».

Литературный процесс 30-х - начала 40-х годов

Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе и искусстве. Сложное единство оптимизма и горечи, идеализма и страха, возвышения человека труда и бюрократизации власти.

Рождение новой песенно-лирической ситуации. Героини стихотворений П. Васильева и М. Исаковского (символический образ России - Родины). Лирика Б. Корнилова, Дм. Кедрина, М. Светлова, А. Жарова и др.

Литература на стройке: произведения 30-х годов о людях труда («Энергия» Ф. Гладкова, «Соть» Л. Леонова, «Гидроцентраль» М. Шагинян, «Время, вперед!» В. Катаева, «Люди из захолустья» А. Малышкина и др.). Человеческий и творческий подвиг Н. Островского. Уникальность и полемическая заостренность образа Павла Корчагина в романе «Как закалялась сталь».

Тема коллективизации в литературе. Трагическая судьба Н. Клюева и поэтов «крестьянской купницы». Поэма А. Твардовского «Страна Муравия» и роман М. Шолохова «Поднятая целина».

Первый съезд Союза писателей СССР и его общественно-историческое значение.

Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30-е годы. Ностальгический реализм И. Бунина, Б. Зайцева, И. Шмелева. «Парижская нота» русской поэзии 30-х годов. Лирика Г. Иванова, Б. Поплавского, Н. Оцупа, Д. Кнута, Л. Червинской и др.

А.Н. Толстой

Рассказ «День Петра», роман «Петр Первый». Попытки художественно осмыслить личность царя-реформатора в ранней прозе А. Толстого («День Петра»). Углубление образа Петра в «романном» освоении темы. Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра. Образы сподвижников царя и противников петровских преобразований. Проблемы народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора. Жанровое, композиционное и стилистико-языковое своеобразие романа.

Опорные понятия: историко-биографическое повествование; собирательный образ эпохи.

Внутрипредметные связи: «петровская» тема в произведениях М.В. Ломоносова, А.С. Пушкина, А.К. Толстого, А.А. Блока.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Петр Первый» (труды Н. Устрялова, С. Соловьева и др.).

Для самостоятельного чтения: трилогия «Хождение по мукам».

М.А. Шолохов

Роман-эпопея «Тихий Дон».Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа. Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискательства. Художественно-стилистическое своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шолоховского романа-эпопеи.

Опорные понятия: хронотоп романа-эпопеи; гуманистическая концепция истории в литературе.

Внутрипредметные связи: продолжение традиций толстовского эпоса в «Тихом Доне» («мысль народная» и «мысль семейная»); шолоховский эпос в контексте произведений о Гражданской войне (А. Фадеев, И. Бабель, М. Булгаков).

Межпредметные связи: исторические источники романа «Тихий Дон» (труды В. Владимировой, А. Френкеля, М. Корчина и др.); «Тихий Дон» в иллюстрациях художников (С. Ко¬рольков, О. Верейский, Ю. Ребров) и киноверсиях (к/ф реж. И. Правова и О. Преображенской (1931), С. Герасимова (1958).

Для самостоятельного чтения: рассказы «Лазоревая степь», «Шибалково семя», «Родинка».

У литературной карты России

Обзор творчества Б.В. Шергина, А.А. Прокофьева, С.Н. Маркова - по выбору. Мастерство воссоздания характеров русских землепроходцев в творчестве С. Маркова. Духовное наследие русского песенного Севера в произведениях Б. Шергина. Поэтический облик России в лирике А. Прокофьева.

М.А. Булгаков

Роман «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. Взаимодействие трех повествонательных пластов в образно-композиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада» М.А. Булгакова в романе. Неразрыв¬ность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.

Опорные понятия: «исторический пейзаж»; карнавальный смех; очерк нравов.

Внутрипредметные связи: евангельские мотивы в прозе М. Булгакова; традиции мировой литературы в «Мастере и Маргарите» (И.В. Гёте, Э.Т.А. Гофман, Н.В. Гоголь).

Межпредметные связи: М. Булгаков и театр; сценические и киноинтерпретации произведений М. Булгакова; музыкальные реминисценции в булгаковской прозе.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Красная корона», повесть «Собачье сердце», пьесы «Бег», «Дни Турбиных».

Б.Л. Пастернак

Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад» и др. по выбору.Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л. Пастернака. Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л. Пастернака. Трагизм гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта. Метафорическое богатство и образная яркость лирики Б.Л. Пастернака.

Роман «Доктор Живаго ».Черты нового лирико-религиозного повествования в романе Б.Л. Пастернака. Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. Нравственные искания героя, его отношение к революционной доктрине «переделки жизни». «Стихотворения Юрия Живаго» как финальный лирический аккорд повествования.

Опорные понятия: метафорический ряд; лирико-религиозная проза.

Внутрипредметные связи: Б. Пастернак и поэзия русского футуризма; евангельская и шекспировская темы в лирике и прозе поэта; Б. Пастернак и В. Маяковский.

Межпредметные связи: рисунки Л.О. Пастернака; музыкальные образы Ф. Шопена в лирике Б. Пастернака.

Для самостоятельного чтения: циклы «Сестра моя - жизнь », «Когда разгуляется», поэма «Девятьсот пятый год».

А.П. Платонов

Рассказы «Возвращение», «Июльская гроза», «Фро», повести «Сокровенный человек», «Котлован» - по выбору. Оригинальность, самобытность художественного мира А.П. Платонова. Тип платоновского героя - мечтателя, романтика, правдоискателя. «Детскость» стиля и языка писателя, тема детства в прозе А.П. Платонова. Соотношение «задумчивого» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести «Котлован», философская многозначность ее названия. Роль «ключевых» слов-понятий в художественной системе писателя.

Опорные понятия: индивидуализированный стиль писателя; литературная антиутопия.

Внутрипредметные связи: жанр антиутопии в творчестве А. Платонова и Е. Замятина. Шариков А.П. Платонова и Шариков М.А. Булгакова («Сокровенный человек» - «Собачье сердце»).

Межпредметные связи: проза А. Платонова и живопись П. Филонова.

Для самостоятельного чтения: рассказы «Родина электричества », «Старый механик », повесть «Джан ».

В.В. Набоков

Роман «Машенька».Драматизм эмигрантского небытия героев «Машеньки». Образ Ганина и тип «героя компромисса». Своеобразие сюжетно-временной организации повествования. Черты чеховских «недотеп» в обывателях пансиона фрау Дорн. Словесная пластика Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описании «вещного» быта. Горько-ироническое звучание финала романа.

Опорные понятия: элитарная проза; литературное двуязычие.

Внутрипредметные связи: пушкинские реминисценции и романе «Машенька»; В. Набоков и И. Бунин.

Межпредметные связи: литературное двуязычие в творчестве В. Набокова; размышления писателя о художественном значении русского языка.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Облако, озеро, башня», роман «Защита Лужина».

Литература периода Великой Отечественной войны

Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Публицистика времен войны (А. Толстой, И. Эренбург, Л. Леонов, О. Берггольц, Ю. Гроссман и др.).

Лирика военных лет. Песенная поэзия В. Лебедева-Кумача, М. Исаковского, Л. Ошанина, Е. Долматовского, А. Суркова, А. Фатьянова.

Жанр поэмы в литературной летописи войны («Зоя» М. Алигер, «Сын» П. Антокольского, «Двадцать восемь» М. Светлова и др.). Поэма А. Твардовского «Василий Теркин» как вершинное произведение времен войны. Прославление под¬вига народа и русского солдата в «Книге про бойца».

Проза о войне. «Дни и ночи» К. Симонова, «Звезда» Э. Казакевича, «Спутники» В. Пановой, «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого, «В окопах Сталинграда» В. Некрасова и др.

А.Т. Твардовский

Стихотворения «Вся суть в одном-единственном завете...», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Я знаю, никакой моей вины...», «Памяти матери», «Я сам дознаюсь, доищусь...», «В чем хочешь человечество вини.." и др. по выбору. Доверительность и теплота лирической интонации А. Твардовского. Любовь к «правде сущей» как основной мотив «лирического эпоса» художника. Память войны, тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней лирики поэта.

Поэма «По праву памяти».«По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравственная высота позиции автора.

Опорные понятия: лирико-патриотический пафос; лирический эпос.

Внутрипредметные связи: И.А. Бунин о поэме «Василий Теркин»; некрасовские традиции в лирике А. Твардовского.

Межпредметные связи: литературная деятельность А. Твардовского в журнале «Новый мир»: документы, свидетельства, воспоминания.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Жестокая память», «Как после мартовских метелей...», «Полночь в мое городское окно...», поэмы «Дом у дороги», «За далью - даль».

Литературный процесс 50 - 80-х годов

Осмысление Великой Победы 1945 года в 40-50-е годы XX века. Поэзия Ю. Друниной, М. Дудина, М. Луконина, С. Орлова, А. Межирова.

Проза советских писателей, выходящая за рамки нормативов социалистического реализма (повести К. Паустовского, роман Л. Леонова «Русский лес», очерки «Районные будни» В. Овечкина и др.).

«Оттепель» 1953-1964 годов - рождение нового типа литературного движения. Новый характер взаимосвязей писателя и общества в произведениях В. Дудинцева, В. Тендрякова, В. Розова, В. Аксенова, А. Солженицына и др.

Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие поэзии Е. Евтушенко, Р. Рождественского, А. Вознесенского, Б. Ахмадулиной, Н. Рубцова, Ю. Кузнецова и др.

«Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60-70-хгодов. Проза Ю. Бондарева, К. Воробьева, А. Ананьева, В. Кондратьева, Б. Васильева, Е. Носова, В. Астафьева.

«Деревенская проза» 50-80-х годов. Произведения С. Залыгина, Б. Можаева, В. Солоухина, Ю. Казакова, В. Белова и др. Рождение мифо-фольклорного реализма (повести В. Распутина «Последний срок», «Прощание с Матёрой» и др.). Нравственно-философская проблематика пьес А. Вампилова, прозы В.Астафьева, Ю. Трифонова, В. Маканина, Ю. Домбровского, В. Крупина.

Историческая романистика 60-80-х годов. Романы В. Пикуля, Д. Балашова, В. Чивилихина. «Лагерная» тема в произведениях В. Шаламова, Е. Гинзбург, О. Волкова, А. Жигулина.

Авторская песня как песенный монотеатр 70-80-х годов. Поэзия Ю. Визбора, А. Галича, Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Башлачева.

Н.А.Заболоцкий

Стихотворения «Гроза идет», «Можжевеловый куст», «Не позволяй душе лениться...», «Лебедь в зоопарке», «Я воспитан природой суровой...» и др. по выбору. Н. Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. Жанр совета, размышления-предписания в художественной концепции Н. Заболоцкого. Интонационно-ритмическое и образное своеобразие лирики Заболоцкого.

Опорные понятия: поэзия ОБЭРИУ; натурфилософская лирика.

Внутрипредметные связи: опыт переложения «Слова о полку Игореве» в творчестве Н. Заболоцкого; влияние поэзии Ф.И. Тютчева, А. Блока, Б. Пастернака на лирику Заболоцкого.

Межпредметные связи: лирика Н. Заболоцкого и живопись Б. Кустодиева, П. Филонова, М. Шагала, П. Пикассо.

Для самостоятельного чтения: сборник «Столбцы», поэма «Торжество земледелия».

В.М. Шукшин

Рассказы «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал».Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». Народ и «публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе В. Шукшина. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Темг города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.

Опорные понятия: герой-«чудик»; пародийность художественного языка.

Внутрипредметные связи: творчество В. Шукшина и произведения «деревенской» прозы (В. Распутин, В. Белов, Ф. Абрамов, Б. Можаев и др.).

Межпредметные связи: кинодраматургия В. Шукшина (к/ф «Живет такой парень», «Странные люди», «Калина красная» и др.).

Для самостоятельного чтения: рассказ «Выбираю деревню на жительство», повесть-сказка «До третьих петухов», киноповесть «Калина красная».

А.И. Солженицын

Повесть «Один день Ивана Денисовича». Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисовича ». «Лагерь с точки зрения мужика, очень народная вещь» (А.Твардовский). Яркость и точность авторского бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя. Смешение языковых пластов в стилистике повести.

Продолжение темы народного праведничества в рассказе «Матренин двор». Черты «нутряной» России в облике Матрены. Противопоставление исконной Руси России чиновной, официозной. Символичность финала рассказа и его названия.

Опорные понятия: двуединство героя и автора в эпосе; тип героя-праведника.

Внутрипредметные связи: тема народного праведничества в творчестве А. Солженицына и его литературных предшественников (Ф.М. Достоевский, Н.С. Лесков, И.С. Тургенев и др.).

Межпредметные связи: нравственно-философская позиция Солженицына-историка; язык «нутряной» России в прозе писателя.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Захар Калита», цикл «Крохотки».

У литературной карты России

Обзор творчества Е.И. Носова, В.Т. Шаламова, В.Д. Федорова, В.А. Солоухина по выбору учителя и учащихся. Художественное звучание «негромкого» военного эпоса Е. Носова. Нравственная проблематика «лагерной» прозы В. Шаламова. Традиции русской гражданской поэзии в лирике В. Федорова. Восхождение к духовным ценностям России в творчестве В. Солоухина.

Новейшая русская проза и поэзия 80 - 90-х годов

Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.).

Проза с реалистической доминантой. Глубокий психологизм, интерес к человеческой душе в ее лучших проявлениях в прозе Б. Екимова, Е. Носова, Ю. Бондарева, П. Проскурина, Ю. Полякова и др. Новейшая проза Л. Петрушевской, С. Каледина, В. Аксенова, А. Проханова. «Людочка» В. Астафьева и «Нежданно-негаданно» В. Распутина как рассказы-предостережения, «пробы» из мутного потока времени. «Болевые точки» современной жизни в прозе В. Маканина, Л. Улицкой, Т. Толстой, В. Токаревой и др. Противоречивость, многосоставность романа В. Астафьева «Прокляты и убиты».

Эволюция прозы и поэзии с модернистской и постмодер¬нистской доминантой. Многообразие течений и школ «новейшей» словесности («другая литература», «андеграунд», «артистическая проза», «соц-арт», «новая волна» и т.п.).

Поэма в прозе «Москва-Петушки» В.Ерофеева как воссоздание «новой реальности», выпадение из исторического времени. «Виртуальность» и «фантазийность» прозы В. Пелевина, ее «игровой» характер.

Ироническая поэзия 80-90-х годов. И. Губерман, Д. Пригов, Т. Кибиров и др.

Поэзия и судьба И. Бродского. Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох.

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

1. «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы», автор- составитель Г.С.Меркин / Москва, «Русское слово», 2008 г.

2. Чалмаев В.А., Зинин С.А. Литература. 11 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х ч.- 9-е изд. - М.: «Русское слово», 2010.

Дополнительная литература

1. Мещерякова, М. Литература в таблицах и схемах / М. Мещерякова. - М.: Айрис-Пресс, 2009. 2. И.В.Золотарева, Т.И.Михайлова. В помощь школьному учителю. Поурочные разработки по русской литературе (в 2-х частях). М., «Вако» 2004 г.;

3. Т.П.Буслаева. Русская литература Х1Х века (в 2-х частях). Учебный минимум для абитуриента. М., Высшая школа, 2003 г.;

4. И.Е.Каплан. Анализ лирики в старших классах. К современным учебникам по литературе. Учебно-методическое пособие. 10 - 11 класс. И., «Экзамен», 2006 г. ;

Интернет - ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета, которые могут быть использованы в процессе преподавания и изучения литературы.

ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

moshkow.tomsk.ru/win/ - библиотека Максима Мошкова

profile-edu.ru/ - профильное обучение в старшей школе

edu.tsu.ru/ -Образовательный портал ТГУ

9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар

9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html - Сочинение по литературе как модель исследования

gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

ug.ru/ -«Учительская газета»

school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет

schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

all.edu.ru/ - Все образование Интернета

auditorium.ru/aud/index.php -социально-гуманитарное и политологическое образование

Искусство метафоры metaphor.narod.ru/

К вопросу об изучении проблемы духовной ситуации России конца XIX-начала ХХ вв на уроках литературы yspu.yar.ru/vestnik/pedagogicheskiy_opyt/3/

Кафедра русской литературы Тартуского университета ruthenia.ru/

Мир слова русского rusword.com.ua/rus/index.php

Платоновская энциклопедия students.washington.edu/krylovd/APindex.html

Словарь литературоведческих терминов slovar.by.ru/dict.htm

Стихи.ру stihi.ru/

Вавилон (Современная русская литература) vavilon.ru/

Владимир Маяковский mayakovsky.narod.ru/

Электронная библиотека Александра Белоусенко belousenkolib.narod.ru

Марина Цветаева. Жизнь в искусстве mtu-net.ru/rayner/

Всероссийский музей А.С. Пушкина pushkin.ru/

Русская поэзия home.udmnet.ru/wasja/poezia/

Электронная библиотека художественной литературы e-kniga.ru/

Словесность litera.ru/slova/

Русский фольклор в современных записях folk.ru/

Жемчужины английской поэзии members.tripod.com/~poetry_pearls/

Иосиф Бродский. Полное собрание сочинений geocities.com/Athens/8926/Brodsky/

Каталог. Историко-литературное издание litcatalog.al.ru/

Макондо - мир Габриэля Гарсиа Маркеса macondo.h1.ru/index.php

Заветный список zs.phil.pfu.edu.ru/

Русский переплет pereplet.ru/

Классика.Ru klassika.ru/

М.А. Булгаков bulgakov.km.ru/

Русская поэзия 60-х годов ruthenia.ru/60s/

Русский фольклор rusfolk.chat.ru/

Приют спокойствия, трудов и вдохновения libnet.ru/cls/fulltxt/r00105.htm

Рисунок акварелью risunok.da.ru/

Роль портрета в художественном произведении omsk.edu.ru/~sch140/teacher/teach07b.htm

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11 классе (базовый уровень)

№

п/п

Тема уроков

Кол-во уро-ков

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

план

факт

ВВЕДЕНИЕ.

Введение. Сложность и самобытность русской литературы XX века.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Показать взаимосвязь литературы и общественной мысли с историческими процессами в стране и в мире и их взаимовлияние

Предвари-тельный контроль.

Фронтальный опрос

Знать логику развития историко-литературного процесса на материале темы

1,09

Литература первой половины XX -го века

Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Лекция учителя с элементами беседы

Дать представление о тенденциях русской литературы, дать толкование понятиям «Серебряный век», «модернизм», «декаданс»

Текущий

контроль

«Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в России на рубеже веков Разноречивость тенденций в культуре «нового времени». Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве.

3,09

И. А. Бунин Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность лирики.

1

Лекция учителя. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Дать краткий обзор жизненного и творческого пути, показать своеобразие стиля И.А.Бунина на примере его стихов и рассказов

Знать основные биографические сведения о

И.А. Бунине, особенности произведений, художественные тропы и фигуры, значение творчества писателя для литературного процесса. Уметь анализировать произведения, работать с материалами учебника, справочниками, энциклопедиями. Понимать бунинскую поэтику «остывших» усадеб и лирических воспоминаний, тему «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем», мотивы ускользающей красоты, преодолении суетного в стихии вечности, тему России, её духовных тайн и нерушимых ценностей.

5,09

«Антоновские яблоки». Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний.

1

Урок закрепления знаний

Показать своеобразие стиля писателя на примере рассказа «Антоновские яблоки». Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Предваритель

ный контроль.

Фронтальный опрос Составить опорный конспект

8,09

5

«Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем».

1

Урок закрепления знаний

Раскрыть философское содержание рассказа И.А.Бунина. Аналитическое чтение.

Создание творческого текста на основе прочитанного произведения

10,09

6

Мотивы ускользающей красоты, преодоление суетного в стихии вечности. «Легкое дыхание», «Чистый понедельник»..

1

Урок обобщения и систематизации знаний учащихся

Показать своеобразие рассказов, новизну в изображении психологического состояния человека, вызвать желание обсудить прочитанное.

Викторина, постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника и текстов.

12,09

7

Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей. «Деревня»

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

15,09

8

М. Горький . «Старуха Изергиль».Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека.

1

Лекция с элементами беседы. Урок закрепления знаний

Показать особенности романтизма А.М.Горького. Проследить, как в композиции раскрывается замысел писателя.

Заполнить таблицу, работа по материалам учебника

Уметь эмоционально отвечать по литературному тексту, анализировать явления, сцены и все произведение в целом, свободно использовать конкретные понятия теории литературы, сопоставлять литературные персонажи, оценивать систему действующих лиц. Владеть монологическим устным и письменным ответом.

17,09

9

«Челкаш». Романтическая ирония автора в рассказах «босяцкого» цикла.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Показать своеобразие рассказов, новизну в изображении «босяков»,.

Фронтальный опрос

19.09

10

Повесть «Фома Гордеев». Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования,

2

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Показать своеобразие повести, вызвать желание обсудить прочитанное.

Предваритель

ный контроль.

Фронтальный опрос Работа с карточками

22.09

11

Пьеса «На дне».Философско-эстетическая проблематика пьесы о людях «дна».

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Показать своеобразие стиля писателя на примере рассказа. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Устная проверка знаний.

Знать основные биографические сведения о М.Горьком содержание произведения, особенности жанра и конфликта произведения.

24.09

12

Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. Чтение наизусть

1

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Выявить позиции героев пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде

Устная проверка знаний

26.09

13

Сложность и

Сложность и неоднозначность авторской позиции

1

Урок закрепления н знаний

Выявить позиции главных героев пьесы и авторскую позицию.

29.09

Устная проверка знаний

14

Р/р Контрольное классное сочинение. Ответ на проблемный вопрос по творчеству М.Горького

1

Урок контроля; оценки и коррекции знаний учащихся

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника

1.10

15

А.И. Куприн «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека.

1

Лекция учителя. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Показать своеобразие стиля писателя на примере повести «Олеся». Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Предвари

тельный контроль.

Фронтальный опрос

Знать основные биографические сведения об А.И.Куприне, содержание произведения, особенности жанра и конфликта произведения.

3.10

16

Любовная драма героини, её духовное превосходство. Т/л -символическая деталь.

1

Урок закрепления знаний

Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение

Фронтальный опрос

6.10

17

Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества. «поединок».

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Знать содержание произведения, особенности конфликта произведения.

8.10

18

«Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви.

1

Урок обобщения

и систематизации знаний учащихся

Показать мастерство писателя в изображении мира человеческих чувств. Раскрыть идею и художественные особенности текста.

Создание творческих текстов на основе прочитанного произведения

10.10

19

Л.Андреев «Иуда Искариот». Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе писателя.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Раскрыть идею и художественные особенности текста.

Знать содержание произведения, особенности конфликта произведения

13.10

20

«Жизнь Василия Фивейского». Устремленность героев

1

Урок обобщения

и систематизации знаний учащихся

Раскрыть идею и художественные особенности текста.

15.10

Серебряный век

21

Серебряный век русской поэзии. Истоки, сущность и хронологические границы. (обзор)

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэтов. Показать яркую индивидуальность поэзии. Проанализировать стихи

Предварительный контроль.

Устная проверка знаний

Знать истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса», художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Различать основные направления в русской поэзии начала XX века (символизм, акмеизм, футуризм).

Знать основные биографические сведения о поэтах Серебряного века, содержание произведений, роль символики, новые понятия.

Понимать истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы. Уметь анализировать стихи

17.10

Символизм и русские поэты-символисты.

22

Образный мир символизма В. Брюсов как идеолог русского символизма

1

Урок закрепления знаний

Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Текущий контроль.

Индивидуальные письменные задания

20.10

23

К. Бальмонт. «Солнечность» поэзии Бальмонта.

1

Комбинирован-ный урок

Показать яркую индивидуальность поэта. Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи

Текущий контроль.

Тестовые задания

22.10

24

А. А. Блок . Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах прекрасной Дамы».

1

Урок изучения и закрепления знаний

Познакомить с атмосферой, в которой вырос Блок, показать, как факты личной биографии отражаются в поэзии Блока.

Предварительный контроль. Фронтальный опрос

Знать основные биографические сведения об А.А. Блоке, содержание

Понять, как факты личной биографии отражаются в поэзии Блока, увидеть значение образа России в творчестве поэта, идейно-художественное своеобразие поэмы «Двенадцать»

Уметь эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать явления, сцены и все произведение в целом, свободно использовать конкретные понятия теории литературы, сопоставлять литературные персонажи, оценивать систему действующих лиц.

24.10

25

Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром».

Чтение наизусть.

1

Урок изучения и закрепления знаний

Показать особенности поэтики первой книги Блока.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос

27.10

26

Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен».

1

Урок закрепления знаний

Показать историю и значение образа России в творчестве Блока

Текущий контроль.

Фронтальный опрос

7.11

27

Поэма «Двенадцать». Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы.

1

Комбинированный урок

Показать полемический характер поэмы, её художественные особенности

Текущий контроль.

Работа по карточкам.

10.11

28

Образ Христа и христианские мотивы в поэме. Чтение наизусть.

1

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Заключи

тельный контроль

12.11

29

РР Споры по поводу финала. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.Блока.

Урок контроля; оценки и коррекции знаний учащихся

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника

14.11

Преодолевшие символизм

30

Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы. Творчество В.Хлебникова.

1

Урок изучения и закрепления знаний

Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи Хлебникова.

Фронтальный опрос

Знать основные биографические сведения о Хлебникове, особенности его лирических произведений.

17.11

31

Поэзия И.Ф.Анненского как необходимое звено между символизмом и акмеизмом. ( «Среди миров», «Старая шарманка», «Смычок и струны»)

1

Урок изучения и закрепления знаний

Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи Анненского.

Фронтальный опрос

Знать основные биографические сведения об Анненском, особенности его лирических произведений.

19.11

32

Н. С. Гумилев. Герой-маска в ранней поэзии поэта.

1

Урок изучения и закрепления знаний

Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи Н. Гумилева

Срез знаний. Работа по карточкам

Уметь анализировать стихи.

Владеть монологическим устным и письменным ответом.

21.11

33

Тема истории и судьбы , творчества и творца в поздней лирике поэта.

1

Проанализировать стихи Н. Гумилева

24.11

34

А. А. Ахматова Психологическая глубина и яркость любовной лирики.

1

Урок изучения и закрепления знаний

Дать представление о личности поэта, о мотивах и настроениях ранней лирики

Предваритель-ный контроль. Фронтальный опрос

Знать основные биографические сведения о А.А.Ахматовой, особенности лирических произведений, художественные тропы и фигуры., особенности жанра и конфликта поэмы, роль символики в стихах, новые понятия, соотносить произведения с литературными направлениями эпохи.

26.11

35

Тема творчества. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике. Чтение наизусть

1

Урок изучения и закрепления знаний

Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Текущий контроль.

Тестовые задания

28.11

36

Поэма «Реквием». Единство «личной» темы и образа страдающего народа.

1

Урок обобщения знаний учащихся

Развить представление о поэзии Ахматовой, неразрывно связанной с Россией, русской культурой

Текущий контроль.

Устная проверка знаний

1.12

37

Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы. Чтение наизусть.

1

Комбинированный урок

Показать, как поэмой исполнена гражданская и поэтическая миссия А.Ахматовой, как история страны преломляется и отражается в её творчестве

Создание творческого текста на основе прочитанного произведения

3.12

38

М. И. Цветаева. Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника

Знать основные биографические сведения о М.А.Цветаевой, особенности лирических произведений, художественные тропы и фигуры. Уметь анализировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы, составлять план и конспект лекции учителя, работать с материалами учебника, выразительно читать стихи наизусть

5.12

39

Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М. Цветаевой. Чтение наизусть

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи

Групповая работа, сообщения учащихся, чтение стихов

8.12

40

Тема Родины, «собирание» России. Поэт и мир.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Рассказать об основных темах и мотивах цветаевской лирики, особенностях лирической героини стихотворений

Заключитель-ный контроль

10.12

41

Контрольное классное сочинение по творчеству А.Ахматовой и М.Цветаевой.

1

Урок контроля; оценки и коррекции знаний учащихся

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника

Уметь анализировать и характеризовать произведение как художественное целое; выявлять авторское понимание темы.

12.12

42

Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А.Аверченко, Н.Тэффи, Саши Чёрного..Темы и мотивы сатирической новеллистики.

1

Урок закрепления знаний

Представить творчество А.Т.Аверченко , Тэффи и Черного с точки зрения продолжения традиций русской литературы.

Текущий контроль.

Устная проверка знаний

15.12

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов

43

Октябрьская революция в восприятии художников различных направлений («Окаянные дни» И.Бунина, «Несвоевременные мысли» М.Горького)

1

Урок изучения и закрепления новых знаний

Представить творчество Бунина и Горького -публицистов.

Постановка вопросов по теме урока,

Показать актуальность и одновременную ценность произведений публицистики.

17.12

44

Литературные группировки, возникшие после Октября 1917 года (Пролеткульт, ЛЕФ, «Кузница», «Перевал», «Серапионовы братья»).

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Представить различные литературные группировки и принципы, их объединяющие.

Фронтальный опрос

Уметь различать литературные группировки, знать их представителей, аргументировано доказывать свою точку зрения.

19.12

45

Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны» ( А.Фадеев «Разгром»)

1

Урок изучения нового материала. и закрепления знаний

Вывести к рассмотрению глубочайших философских проблем, связанных с выбором жизненной позиции: человек и время, личность и государство, искусство и власть.Воспитывать развитие свободной, сознающей себя и окружающее ответственную личность.

План и тезисы ответа на проблемный вопрос

22.12

46

РК №1 П.Ткаченко «Кто и как убил А.Фадеева?Куда и зачем повел людей Левинсон?»(Новое прочтение романа)

1

Урок изучения и закрепления новых знаний

Познакомить с личностью и творчеством П.Ткаченко, показать значение его творчества.

Фронтальный опрос

Понять оригинальность, самобытность художественного мира писателя.

24.12

47

Развитие жанра антиутопии в романах Замятина «Мы», А.Платонова «Чевенгур».

1

Урок изучения и закрепления знаний

Показать актуальность и вневременную ценность произведения А.Платонова

Предварительный контроль

Понять смысл трагического финала повести «Котлован».Роль «ключевых» слов-понятий в художественной системе писателя.

24.12

48

Юмористическая проза 20-х годов. Сатира с философским подтекстом. И.Ильф и Е.Петров «Двенадцать стульев».

1

Урок изучения и закрепления знаний

Познакомить учащихся с сатирическими произведениями 20-30-х г.г. 20 века, сопоставить актуальность звучания этих произведений в то время и в наши дни.

Фронтальный опрос

Знать основные биографические сведения о писателях, соотнести их произведения с литературны-ми и историческими событиями эпохи.

26.12

49

В. В. Маяковский.Тема поэта и толпы в ранней лирике.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Дать представление о раннем творчестве Маяковского, его новаторском характере

Предваритель-ный контроль. Фронтальный опрос

Понять тему поэта и толпы в ранней лирике В.В.Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», её образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Новаторство поэта в области художественной формы

Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведенийУметь анализировать произведения, свободно использовать конкретные понятия теории литературы

14.01

50

Тема «художник и революция», ее воплощение в лирике пота.

Чтение наизусть

1

Комбинирован-ный урок

Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи

Кратковременная самостоятельная работа.

16.01

51

Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях.

1

Урок закрепления знаний учащихся

Разобраться, что является объектом сатиры в пьесах Маяковского

Групповая работа, сообщения учащихся

17.01

52

Бунтарский пафос «Облако в штанах»: четыре «долой !» как сюжетно-композиционная основа поэмы

1

Урок систематизации знаний учащихся

Определить идейный смысл поэмы, суть лирического «я», понять функцию изобразительных средств в создании образа лирического «я».

Текущий контроль.

Работа по карточкам.

19.01

53

Влюбленный поэт в «безлюбом» мире. Поэма «про это»

1

Урок изучения и систематизации знаний учащихся

Показать специфику изображения любви в лирике Маяковского.

Текущий контроль.

Уметь анализировать произведения, свободно использовать конкретные понятия теории литературы

21.01

54

РР Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина подготовка к домашнему сочинению.

1

Урок обобщения и систематизации знаний учащихся

Показать специфику изображения традиционной темы поэта и поэзии в лирике Маяковского.

Текущий контроль

Уметь анализировать произведения, свободно использовать конкретные понятия теории литературы

23.01

55

С.А.Есенин .Природа родного края и образ Руси в лирике поэта.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Дать характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи

Предваритель-ный контроль. Фронтальный опрос, работа по материалам учебника

Природа родного края и образ России в лирике Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Любовная тема в поэзии С.А.Есенина. Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики.

Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведений, основные тезисы критических статей по теме, особенности жанра и конфликта произведения, роль символики, новые понятия.Уметь эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать стихи, свободно использовать конкретные понятия теории литературы.

26.01

56

Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. «Русь советская».

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Познакомить учащихся с особенностями творческого метода поэта. Показать народность творчества С.А.Есенина

Викторина, постановка вопросов по теме урока, Тестовые задания

28.01

57

Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в поэме «Пугачёв». Поэма «Анна Снегина»

1

Урок обобщения и систематизации знаний учащихся

Рассмотреть проблемы, поднятые поэтом, в контексте русской истории и показать, что «Анна Снегина» - одно из выдающихся произведений русской литературы

Текущий контроль. Устная проверка знаний

30.01

58

Мотив сбережения молодости и души «позднего» Есенина.

1

Урок систематизации знаний учащихся

Показать глубину и искренность переживаний лирического героя посредством анализа стихотворений.

Фронтальный опрос

2.02

59

Р/р Подготовка к домашнему сочинению по творчеству С. Есенина.

1

Урок контроля; оценки и коррекции знаний учащихся

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Заключитель-ный контроль.. Классное сочинение

4.02

60

Литературный процесс 30-40-х г. Сложное единство оптимизма и горечи, возвышение человека труда.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Показать духовную

атмосферу

десятилетия и ее

отражение в

литературе

Фронтальный опрос

Уметь анализировать и сопоставлять исторические события и художественные произведения той эпохи.

6.02

61

РК №2 В.Жиганов «Исповедь белого эмигранта» Тема драматических судеб людей и революции.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Обсудить исторические события 1917-1924 годов; выяснить, какое отражение нашли данные события в литературе того времени.

Фронтальный опрос

Уметь соотносить события, делать выводы.Уметь эмоционально отвечать по литературному тексту

9.02

62

Рождение новой песенно -лирической ситуации. Лирика М.Светлова и Б.Корнилова и др.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Познакомить учащихся с произведениями молодых поэтов в 20-30 г.г. 20 века,проанализировать основные темы поэзии того времени.

Фронтальный опрос

Уметь анализировать стихи, свободно использовать конкретные понятия теории литературы.

11.02

63

Литература на стройке: произведения 30-х г. О людях труда.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Дать представление о тенденциях поэзии 30-40-х годов; ознакомить с основными представителями этого периода и их произведениями о людях труда.

Текущий контроль

Уметь вести дискуссию, аргументированно отстаивать свою точку зрения.

13.02

64

Человеческий и творческий подвиг Н.Островского. Уникальность образа П.Корчагина в романе «Как закалялась сталь».

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Знакомство с историей романа; дать представление о взглядах писателя на соотношение человека и истории.

Текущий контроль

Уметь вести дискуссию, аргументированно отстаивать свою точку зрения.

15.02

65

Тема коллективизации в литературе . Поэма А.Твардовского «Страна Муравия» и роман Шолохова «Поднятая целина».

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Обсудить исторические события 1917-1924 годов; выяснить, какое отражение нашли данные события в произведениях..

Фронтальный опрос.

Устная проверка знаний

Уметь произвести идейно-художественный анализ поэмы, сопоставительный анализ .

18.02

66

Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30-е годы (И.Бунин, Б.Зайцев, И.Шмелёв).»Парижская нота» русской поэзии (Лирика Г.Иванова, Д.Кнута, Г.Адамовича)

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Познакомить учащихся с позицией представителей русской эмиграции во время II мировой войны; помочь учащимся задуматься над такими нравственными понятиями как патриотизм, долг, верность и любовь к Родине.

Уметь осмысливать текст через элементы текста, цитаты, детали,

ключевые слова; уметь анализировать художественное произведение и сопоставлять его с историческими событиями.

20.02

67

О. Мандельштам. Истоки поэтического творчества. Художественное мастерство поэта.

2

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи

Текущий контроль

Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к стихам О.Э. Мандельштама

22.02

68

А.Толстой. Роман «Петр Первый». Образы сподвижников царя и противников петровских преобразований.

1

Урок изучения закрепления новых знаний

Познакомить учащихся с биографией писателя, раскрыть причины, побудившие Толстого написать роман о Петре I. Выявить идейно-художественную задачу А.Толстого

Текущий контроль

Тестовые задания

Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению.

25.02

69

М.А.Шолохов. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона».

1

Комбинирован-ный урок

Рассмотреть понятие «война», осудить братоубийственные усобицы.

Постановка вопросов по теме урока

Уметь анализировать художественное произведение в единстве формы и содержания.

27.02

70

Роман - эпопея «Тихий Дон». Картины жизни донского казачества.

1

Комбинированный урок

Рассмотреть проблемы взаимоотношения людей на примере героев повести

Постановка вопросов по теме урока

Уметь рассматривать произведение в контексте всего творчества писателя.

2.03

71

Изображение революции и гражданской войны как общенародной трагедии.

1

Урок-семинар

Определить с учащимися суть шолоховской концепции гражданской войны в романе-эпопее.

Фронтальный опрос

Уметь анализировать эпизод худож. произведения.

4.03

72

Сложность и противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова.

1

Урок изучения и закрепления новых знаний

Показать неизбежность трагической судьбы Григория Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества.

Текущий контроль

Тестовые задания

Уметь анализировать эпизоды худ. произведения и характеризовать литературный образ.

6.03

73

Роль и значение женских образов в художественной системе романа.

1

Урок изучения и закрепления новых знаний

Показать, как утверждаются Шолоховым вечные ценности жизни: дом, труд, любовь.

Постановка вопросов по теме урока

Уметь формулировать проблемы, поднятые автором в романе; анализировать главы в соответствии с поставленным заданием.

9.03

74

РР Контрольное классное сочинение по творчеству

М.Шолохова

1

Урок контроля; оценки и коррекции знаний учащихся

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Заключитель-ный контроль.. Классное сочинение

Уметь анализировать и характеризовать произведение как художественное целое; выявлять авторское понимание темы.

11.03

75

М. А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита».История создания,композиция,жанровое своеобразиее

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Рассказать о значении романа, его судьбе, показать особенности жанра и композиции

Понять, что «Мастер и Маргарита» - «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой.

13.03

76

Взаимодействие трех повествовательных пластов образно-композиционной системе романа.

1

Урок изучения закрепления знаний

Понять замысел писателя, заметить и осмыслить переклички линий романа

Постановка вопросов по теме урока, работа по тексту

Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно- композиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада» М.А.Булгакова в романе. Неразрывность любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.

Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведения,особенности жанра и конфликта произведения, роль символики в романе

16.03

77

Сатирическая «дьяволиада» Булгакова в романе.

1

Комбинирован-ный урок

Закрепить понятие о сатире, прояснить цели булгаковской сатиры, показать мастерство и гражданское мужество писателя

Текущий контроль.

Устная проверка знаний

18.03

78

Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав.

1

Урок закрепления знаний

Показать своеобразие стиля писателя. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Кратковремен-ная самостоятель-ная работа.

20.03

79

Р\р Контрольное классное сочинению по творчеству М.А.Булгакова.

1

Урок контроля; оценки и коррекции знаний учащихся

Обобщить проблему творчества и судьбы художника, тему совести, обозначенные в.произведениях писателя.

Заключитель-ный контроль

Уметь анализировать эпизоды худ. произведения

22.03

80

РК №3 М.Петров «Колымские рассказы» ( главы «Переправа», «Тру ба», «Встреча на дороге»). Картины истребления людей в тоталитарном обществе.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Дать представление о тоталитарном режиме, показать гуманистическую направленность произведения

Текущий контроль

Уметь применять знания о тоталитаризме при работе с художественными произведениями;

1.04

81

Б. Л. Пастернак. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции поэта.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Предваритель-ный контроль. Фронтальный опрос

Иметь представление о неразрывности связи человека и природы, их взаимотворчестве. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л.Пастернака.

Черты нового лирико-религиозного повествования в романе «Доктор Живаго»

3.04

82

Роман «Доктор Живаго». Черты нового лирико-религиозного повествования в романе.

1

Урок изучения и закрепления новых знаний

Познакомить с историей создания и судьбой романа "Доктор Живаго",

Фронтальный опрос

Уметь давать оценку произведению, уметь использовать критическую литературу.

6.04

83

Фигура Ю.Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. «стихотворения Ю.Живаго».

1

Урок закрепления знаний

Показать своеобразие стиля писателя. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Устная проверка знаний

Уметь отвечать на проблемные вопросы

8.04

84

А.П.Платонов. Тип платоновского героя-мечтателя, романтика. Тема детства в прозе писателя.

1

Урок изучения и закрепления новых знаний

Рассмотреть проблемы взаимоотношения людей на примере героев повести

Текущий контроль

Уметь видеть главное в прочитанном тексте,

10.04

85

Смысл трагического финала повести «Котлован», философская многозначность ее названия.

1

Урок закрепления знаний

Помочь учащимся раскрыть сущность предостережений писателя, помочь осознать нравственные уроки повести

Текущий контроль

Уметь осознавать нравственные уроки худ. произведения, делать выводы

13.04

86

В. Набоков. «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Дать представление о Русском зарубежье, познакомить с биографией В.В. Набокова, выявить общее и отличное в описании «дворянского гнезда» в романе «Машенька» и в произведениях русской классической литературы, сравнить главного героя с «лишним человеком»

Фронтальный опрос

Знать, что такое Русское зарубежье, биографию Набокова, уметь выявлять общее и отличное в описаниях романа.

15.04

87

Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Публицистика времен войны. .

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение

Текущий контроль

Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументированно формулировать свое отношение к произведению

17.04

88

Лирика военных лет. Песенная поэзия М.Исаковского, Л.Ошанина, А.Суркова, К.Симонова. Чтение наизусть.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Пробудить чувство сопереживания приобщением к исповедальной и искренней лирике,

Фронтальный опрос

Уметь анализировать стихи, свободно использовать конкретные понятия теории литературы.

20.04

89

Проза о войне. «Судьба человека» М.Шолохова, «Звезда» Казакевича.

1

Комбинирован-ный урок

Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение

Текущий контроль

Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументированно формулировать свое отношение к произведению

22.04

90

А. Т. Твардовский. Доверительность и теплота лирической интонации поэта.

1

Урок изучения и закрепления знаний

Показать своеобразие стиля писателя

Фронтальный опрос

Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведения.

24.04

91

По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание.

1

Урок изучения и закрепления знаний

Проверить знания учащихся.

Использовать приобретенные знания и умения.

Заключи-тельный контроль.

Уметь отразить главное в тексте, аргументировано сформулировать свое отношение к теме.

27.04

92

Н.А.Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и единстве природы и человека в лирике поэта.

1

Урок изучения и закрепления новых знаний

Выявить в творчестве поэта традиции русской классической поэзии; совершенствовать навык анализа лирического произведения, обобщения накопленных наблюдений над стилем и другими особенностями сравниваемых текстов.

Уметь анализировать лирическое произведение.

29.04

93

Осмысление Великой Победы 1945г. в 40-50 г 20 века, проза советских писателей, выходящих за рамки соцреализма.

1

Урок обобщения и закрепления знаний

Подвести учащихся к осмыслению победы советских людей в битве под Москвой, показать всю важность этого события на мировом уровне, проследить связь между историей и современностью.

Фронтальный опрос

Уметь анализировать произведения о войне, уметь творчески читать, интерпретировать художественное произведение.

4.05

94

«Оттепель» 1953-1964 годов -рождение нового типа литературного движения.

1

Урок изучения и закрепления знаний

Рассмотреть процесс преодоления проявлений сталинизма в духовной жизни общества, противостояния тоталитарной системе путем самовыражения и отстаивания новых форм и идей в литературе и искусстве.

Текущий контроль

Уметь работать с историческими документами, уметь рассуждать, применять знания

6.05

95

«Деревенская проза» 50-80-х годов. Произведения В. Белова, В.Распутина, А.Вампилова.

1

Урок изучения и закрепления знаний

Дать представление о жизни русской деревни в 50-80 г.

Фронтальный опрос

Знать основные черты деревенской прозы. Уметь рассуждать, применять знания

8.05

96

В. М. Шукшин. Колоритность и яркость героев-чудиков.

1

Урок изучения и закрепления знаний

Раскрыть идею и художественные особенности рассказов.

Предваритель-ный контроль. Фронтальный опрос

Знать, что «народ» и «публика» - два нравственно-общественных полюса в прозе В.М.Шукшина.

11.05

97

Авторская песня как песенный монотеатр 70-80-х г. Поэзия Ю.Визбора, А.Галича, Б.Окуджавы, В.Высоцкого.

1

Урок изучения и закрепления знаний

Показать место авторской песни в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны; познакомить с творчеством «бардов»...

Текущий контроль

Знать творчество «бардов», уметь анализировать лирическое произведение.

13.05

98

Н.М.Рубцов. Задушевность и музыкальность поэтического слова поэта.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Дать представление о жизненном и поэтическом пути Н.М. Рубцова, осветить роль его лирики в истории русской поэзии ХХ века; отработка навыков художественного чтения и анализа поэтического произведения

Текущий контроль.

Групповая работа, сообщения учащихся

Знать жизненный и творческий путь Рубцова, уметь анализировать поэтическое произведение.

15.05

99.

В.П. Астафьев. Человек и природа : единство и противостояние. Повесть «Царь-рыба».

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Познакомить с творчеством В.Астафьева. Развитие навыков литературного анализа художественного текста .Воспитание любви к чтению

Сообщения учащихся

Уметь анализировать художественный текст

18.05

100

В.Распутин. Эпическое и драматическое начала прозы писателя. «Прощание с Матёрой»

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Познакомить учащихся с произведениями современной литературы, проанализировать их.

Фронтальный опрос

Уметь анализировать художественный текст

20.05

101

А.И.Солженицын. Отражение «лагерных университетов» в повести «Один день Ивана Денисовича»

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Отметить особенности художественного мастерства писателя;

рассмотреть отражение трагических конфликтов истории в судьбах героев;

Сообщения учащихся

Уметь анализировать эпическое произведение малой формы.

22.05

102

Поэзия и судьба И.Бродского. Воссоздание «огромалного мира зрения» в творчестве ..

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Дать представление о литературном творчестве 80-90-х годов; ознакомить с основными представителями этого периода

2) формирование навыков конспектирования.

Текущий контроль

Знать , что такое «массовая» культура, реалистическая проза, литература постмодернизма, виртуальность, стиль «фэнтези», римейк, ироническая поэзия, эссеизм

25.05

Перечень практических работ:

1. Классное сочинение по творчеству М.Горького.

2. Сочинение по творчеству А.А.Блока (с домашней подготовкой)

3. Сочинение по творчеству А.А.Ахматовой и М.Цветаевой.

4. Сочинение по творчеству В.Маяковского ( с домашней подготовкой).

5.. Сочинение по творчеству С. Есенина ( с домашней подготовкой).

6. Классное сочинение по творчеству М.А.Шолохова

7 . Классное сочинение по творчеству М.А.Булгакова

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

1. .И.А.Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору учащихся).

2. В.Я.Брюсов. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

3. Н.С.Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

4. А.А.Блок. Незнакомка. Россия. «Ночь, улица, фонарь, аптека…».

5. В.В.Маяковский. А вы могли бы?. Послушайте!.

6. С.А.Есенин. Письмо к матери. «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..». «Не жалею, не зову, не плачу…»

7. М.И.Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано…». Стихи Блоку («Имя твое - птица в руке…»). «Кто создан из камня, кто создан из глины…».

8. О.Э.Мандельштам. NotreDame. «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…».

9. А.А.Ахматова. «Мне ни к чему одические рати…». «Мне голос был. Он звал утешно…». Родная земля.

10.Б.Л.Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать!..» Определение поэзии. «Во всем мне хочется дойти до самой сути…».

11.М.Горький . Монолог Сатина из пьесы « На дне

Оценка сочинений

Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

- правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия,

-верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения,

- доказательность основных положений,

- привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы,

-умение делать выводы и обобщения,

- точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

-наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения,

- логичность связей и переходов между ними;

- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка "5" ставится за сочинение:

-глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

-стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

-написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка "4" ставится за сочинение:

-достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

-логичное и последовательное изложение содержания;

-написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:

-в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

-материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

-обнаруживается владение основами письменной речи;

-в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое:

-не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

-характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

-отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка "1" ставится за сочинение:

-совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

-содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки "2".

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка устных ответов

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9-11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается 1-2 неточности

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержа­ния произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного