Конструкт урока по русскому языку на тему Три склонения имен существительных (5 класс)

Конструкт урока по русскому языку

в 5 классе по теме «Три склонения имени существительного»

Пояснительная записка

Цель: создание условий для формирования личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихсяв соответствии с

требованиями ФГОС при решении учебной задачи: повторение и обобщение понятия «три склонения имен существительных», формирование умения опознавать склонения имен существительных.

Личностные результаты:воспитание готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; готовности и способности вести диалог с другими людьми.

Метапредметные результаты:

личностные УУД (мотивация):умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

регулятивные УУД (планирование): умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

познавательные УУД: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение строить логические рассуждения и делать выводы;

личностные УУД (творчество): умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

регулятивные УУД (контроль и оценка): умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, владение основами самоконтроля, самооценки; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

.

Предметные результаты: научиться определять склонения имен существительных; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Место урока в теме: урок изучения нового материала.

Оборудование, раздаточный материал: мультимедийная презентация.

№

Этапы урока

(решение учебной задачи)

Совместная деятельность

Ведущие

УУД

Личностные

результаты

Предметные

результаты

1.

Мотивационный

постановка проблемы

Учитель: Всему название дано-

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным- полно,

А безымянных нету.

И всё, что может видеть глаз,-

Над нами и под нами,

И всё, что в памяти у нас,-

Означено словами.

В русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имен существительных.

- Какие же названия предметам дает имя существительное?

Ученики: живые существа (девочка..); явления природы: (гроза…), действие как предмет (бег…); признак как предмет (синь…)

Учитель: Назовите морфологические признаки имени существительного:

Ученики: обозначает предмет, отвечает на вопросы: кто?что? относится к м.р., жен.р., ср.р.; изменяется по падежам и числам.

Учитель: Сегодня мы продолжим изучение имени существительного

личностные

формирование мотивации

Развитие познавательного

интереса

Осознание проблемы:

Что называется склонением имен существительных? Как определить к какому склонению относится имя существительное.

2.

Принятие цели

планирование

деятельности

Учитель: Даны слова, запишите их, вписав орфограммы:

Т…варищ, к…р…ндаш, полноч…, завтр…к, меб…ль, п…л…тенце, п…мидор, ст…кан, месс…ц, обл…ко, н…деля, а…(л,лл)ея, т…традь, маш…на .

- Что можете сказать об этих словах? Определите их род? На какие группы можно разбить слова? Назовите тему урока.

Формулируем тему урока и цель:

Тема нашего урока: «Три склонения имён существительных».

Сообщение цели урока: совершенствовать умение определять склонение имен существительных

Записываем тему урока в тетрадь.

регулятивные

целеполагание,действия по образцу

Ответственность, усвоение этических норм

Осознание цели деятельности и планируемого результата:

Выдвигают гипотезы, с помощью учителя проверяют, отбрасывают неверные

Пытаются сформулировать правило .

3.

Выбор способов и действий

актуализация прошлого опыта,

недостаток опытных знаний

Сколько существует склонений в русском языке?

Цель: на примере заполнения таблицы повторить понятие склонения имени существительного, вспомнить какие слова к какому склонению относятся, подобрать самостоятельные примеры.

Определите, какие существительные к какому склонению относятся, сделайте краткие выводы.

коммуникативные

работа с информацией,

работа в коллективе, в группе

Любознательность,

доброжелательность к другим,

усвоение норм морали

Осознание потребности в новом способе действий:

поиск способа определения склонений имен существительных

4.

Анализ

открытие нового способа действий

Давайте вспомним план «Как определить склонение имён существительных?»

познавательные

анализ

Формирование рефлексии

Освоение нового способа деятельности:

поиск алгоритма при определении склонения

Проблемный вопрос, связанный со словом «тушь».

Придумать 4 предложения, где бы слово «туш?» было в разных значениях.

Орфограмма «Ь знак после шипящих». (учитель делает акцент, что изучение склонений имён существительных играет важную роль!!!)

Учащиеся вспоминают орфограмму, делают выводы, записывают теорию в тетрадь

2 скл.(м.р.) - 3 скл (ж.р.).- ь

Задание №1. Запишите данные существительные в столбики в зависимости от склонения. Там где это нужно, допиши букву ь. Обозначь орфограмму.

Луч_, лож_, пустош_, палач_, врач_, помощ_, мощ_, полночь, горечь, дрож_, сторож_, мираж_, экипаж_, брош_, гараж_, карандаш_, макияж_, вояж_, роскош_, пейзаж_.

Задание №2. Найди «лишнее» слово.

Житель, огонь, радость, вихрь

Земля, карта, стол, улица

Дочь, радость, любовь, путь

Солнце, лес, счастье, поле

Дядя, кошка, братишка, папа

5.

Творческий этап

применение способа к

новым ситуациям

- Прочитайте текст. Понаблюдай, какой связью - цепной или параллельной - связаны предложения.

Лёлька продолжает стоять на месте, а потом опускается на скамейку.

В степи цветет лаванда. Её бархатные лиловые цветы залили степь широким разливом. Она издает тонкий аромат. И утренний свежий ветер пахнет лавандой.

Постепенно к Лёльке возвращается покой. Солнце касается её лица. Оно пригревает чуть припухшую нижнюю губу и коленки и цветы на сарафане. Цветы не вянут, будто их стебельки опущены в воду.

- Выберите имена сущ., выпишите их и обозначьте их склонение.

Проверка:

личностные

творчество

Развитие креативных способностей

Решение творческой задачи:

Почему так важно правильно определять тип склонения имен существительных? ( Относясь к разным склонениям, в одних и тех же падежах существительные имеют различные окончания).

Получается, чтобы правильно писать безударное окончание имен существительных, надо знать не только тип склонения слова, но и его падеж.

6.

Контроль и оценка

решение заданий повышеннной сложности

освоения нового способа действий

В это время желающие проходят интерактивный тест: «Склонение имен существительных»

Я думаю, что наш сегодняшний урок прошёл с пользой. Ведь мы не только научились определять склонение имен существительных, но ещё и получили много полезной информации.

Мне хочется, чтобы вы поделились со мной впечатлениями, полученными от урока. А для этого попрошу вас закончить следующие предложения:

1. На уроке мы повторяли склонение имён существительных и пришли к выводу, что все существительные относятся к ………..склонениям.

2. Чтобы правильно определить склонение существительного, нужно поставить его…

3. Помимо того, что на уроке повторяли склонение существительных, мы…

4. Особенно интересными мне показались следующие задания…., потому что…

5. Обращусь к цели, поставленной в начале урока…, сделаю вывод о том, что она…

Рефлексия

Учитель: На мой взгляд, цель нашего урока была достигнута Пришла пора выбрать самых активных участников урока и оценить их деятельность.

Домашнее задание:

Из книги, которую ты сейчас читаешь, выпиши небольшой отрывок (5-6 предложений), в которых встречались бы имена

существительные всех трех склонений. Подчеркни имена существительные, укажи склонение и падеж. Выполни морфологический разбор одного имени существительного.

регулятивные

контроль, коррекция, оценка

Формирование способности

к самосовершенствованию

Оценка достижения планируемого результата:

решена проблема урока, узнали, как различать склонения имен существительных

Оценка и самооценка результатов деятельности

Домашнее задание

• Сказка: «Имя существительное»: В Морфологическом государстве, в городе Орфография, на горе Культура речи, жила-была самостоятельная часть речи. Она обозначала предмет и отвечала на вопросы кто? и что? А звали ее Существительное. И было у нее три рода: мужской, женский и средний. И три склонения: первое, второе и третье. Оно могло быть собственным и нарицательным, одушевленным и неодушевленным. Существительное изменилось по падежам и числам. А в предложении чаще всего являлось подлежащим, дополнением и обстоятельством. Так они жили - поживали да добра наживали.

Выводы о достижении целей урока: цель урока достигнута. Сформулировано правило определения склонения имен существительных, проведена отработка данного правила на письме, проверены полученные знания.