Конспект урока «Война глазами поэта»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ.

УЧИТЕЛЬ: ДОЛМАТОВА Н. А. ТЕМА: «Война глазами поэта».

Никогда общение писателей с народом не было таким тесным, как в годы войны.

А.Прокофьев

Льется свет по ночам из мерцающих чаш.

Колыбели плывут в тишине.

Начеку,

словно мира спасенного страж,-

Наша память о прошлой войне.

Расул Гамзатов.

Цели урока:

Обучающие:

-Знакомство со стихотворением К. М. СИМОНОВА «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины» периода Великой Отечественной войны;

- показать, что поэзия, как самый оперативный жанр, соединяла высокие и патриотические чувства с глубоко лиричными переживаниями;

Развивающие:

-развивать познавательные способности учащихся;

-коммуникативные и информационные компетентности;

-раскрывать творческий потенциал учащихся.

Воспитательные:

-способствовать становлению мировоззренческой позиции учащихся;

воспитывать чувство патриотизма и гордости за страну и ее народ.

Используемые учебники и учебные пособия:

1. Литература 6 кл. учебник- хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Автор-составитель Полухина В. П. "Просвещение" Москва 2007г.

2. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. Под редакцией Коровиной В.Я.

Используемая методическая литература:

1.Методические советы для 6 класса. Литература. Под редакцией В. И. Коровина Москва "Просвещение" 2004

2. Литература в таблицах 5-11 класс.АСТ "Астрель" Москва

3. Читаем, думаем, спорим... 6 класс (дидактические материалы по литературе).Москва "Просвещение"2004

4. Уроки литературы в 5-6 классах. И. И. Аркин Москва "Просвещение" 2006

Используемое оборудование:

1. Компьютер

2. Проектор

3.Экран

Электронная презентация

Краткое описание:

Данный урок для 6 класса. На уроке учащиеся знакомятся с биографией

К. Симонова, анализируют текст стихотворения с опорой на схему анализа стихотворения, выделяют лексические и изобразительно-выразительные средства языка.

ХОД УРОКА.

1.Вступительное слово учителя.

1СЛАЙД. Звучит музыка ( тихое звучание песни «Священная война»). Говорят, когда грохочут пушки, молчат музы. Но от первого до последнего дня войны не умолкал голос поэтов. Никакие канонады и бомбежки не могли заглушить его. Никогда к голосу поэтов так чутко не прислушивались читатели, как во время Великой Отечественной войны. Иностранный журналист Александр Верт, который почти всю войну провёл в Советском Союзе, в своей книге «Россия в войне 1941-1945 гг.» писал: "Россия, пожалуй, единственная страна, где стихи читают миллионы людей, и таких поэтов, как Симонов и Сурков, читал во время войны буквально каждый". Сегодня у нас необычный урок. Мы будем говорить о поэзии Вов.

Казалось бы, задача людей в военное страшное время - выстоять, выжить и победить, а не писать стихи, романы, пьесы. НО именно в это тяжёлое время литературе придавали большое значение. События Великой Отечественной войны стали центральной темой литературы того периода. В произведениях военных лет, конечно, был запечатлён подвиг народа. Во время войны художники слова не только создавали новые произведения. На фронт ушли более 1000 писателей и поэтов, из них более 400 не вернулось.

Сегодня на уроке мы познакомимся с поэтом, у которого в судьбе "совпало - война, беда, мечта и юность". Это Константин Михайлович Симонов.(1915-19789).

2 СЛАЙД (биография и фото К.М.СИМОНОВА)

2. Выступления учащихся

- К.М. Симонов родился в 1915 году в Петрограде. В автобиографии он вспоминал: "Детство и юность прожил в Рязани и Саратове. Отец (отчим) был военным, и многие мои воспоминания той поры связаны с жизнью и бытом военных городков и командирских общежитий". Отчим стал будущему поэту преданным отцом, в поэме «Отец» Симонов обратился к нему со словами благодарности. Мать любила поэзию, знала наизусть стихи Пушкина и Лермонтова, Тютчева, привила любовь к поэзии и сыну.

- К.Симонов окончил семь классов, затем фабрично-заводское училище, стал токарем, учился в Литературном институте. С 1934 года стал публиковать свои стихи. К началу войны он был уже признанным поэтом и известным военным корреспондентом, прошёл Халхин-Гол. Всю войну работал корреспондентом газеты «Красная звезда», переезжал с фронта на фронт, знал войну "изнутри". Многие его стихотворения наши воины носили у себя на груди: «Жди меня, и я вернусь...», «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Родина», «Майор привёз мальчишку на лафете...» и

3 СЛАЙД (ФРАГМЕНТЫ ВОЙНЫ).

- Учитель. Уже по названиям стихотворений можно судить, что стихи и война шли рядом. Война ворвалась в жизнь наших людей, и поэты стали военными корреспондентами на фронте. Послушайте, что пишет в своём дневнике писатель через месяц после начала трагедии.

"Вдоль дороги шли с запада на восток женщины, дети, старики, девушки с маленькими узелками, девочки, молодые женщины. Это было странное зрелище - эти пальто, узелки в руках, модные, сбившиеся набок причёски. А с востока на запад вдоль дороги шли навстречу гражданские парни. Они шли на свои призывные пункты, к месту сбора частей, мобилизованные, не желавшие опоздать, не хотевшие, чтобы их сочли дезертирами, и в то же время ничего толком не знавшие, не понимавшие, куда они идут. Их вели вперёд чувство долга, полная неизвестность и неверие в то, что немцы могут быть здесь, так близко. Это была одна из трагедий тех дней. Этих людей расстреливали с воздуха нем­цы, и они внезапно для себя попадали в плен".

Можно представить, в каком настроении был К.Симонов, когда писал стихотворение «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...».

27 июля - бои под Смоленском и отступление под Житомиром.

29 июля - новоржевское направление... И - как крик: немцы перед атакующими частями гонят... женщин и детей.

3. Анализ стихотворения «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»

1. Чтение стихотворения учителем.

2. Словарная работа(УСТАРЕВШИЕ СЛОВА)

кринка - глиняный удлинённый горшок для молока;

тракт - большая проезжая дорога;

погост - кладбище;

салопчик - женская одежда.

4. Беседа по прочитанному тексту с опорой на план анализа.

- Сколько частей в стихотворении?

(В стихотворении две части. Это легко определить по начальным строкам: "Ты помнишь...")

- К кому обращается К.Симонов?

(Скорее всего к другу, однополчанину, с которым прошёл по дорогам войны.)

Учитель. Алёша - это Алексей Сурков, тоже военный корреспондент, поэт, автор известной песни времён войны «Землянка» (обращаем внимание учащихся на портрет А.Суркова).

1ЧАСТЬ- Какая картина возникает в вашем воображении после прочтения первой части?

. Печальная картина страдания народа. Автор вспоминает о горестных днях отступления, когда в тылу врага оставались женщины, дети, старики.)

- что такое эпитеты?(Художественное,образное определение) НАЙТИ В 1ЧАСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНО. - Какие эпитеты передают настроение поэта?

("Бесконечные, злые дожди", "усталые женщины", "дорожной тоской", "со вдовьей слезою" и др.)

- Что такое Родина по мнению поэта? Какое открытие он делает для себя?

(Ответ на этот вопрос даёт поэт строками:

...всё-таки Родина -
Не дом городской, где я празднично жил,
А эти просёлки, что дедами пройдены...)

- Какой видится Родина поэту?

(Это "...деревни, деревни, деревни с погостами, // Как будто на них вся Россия сошлась".)

2ЧАСТЬ - Чем отличается по настроению вторая часть стихотворения?

(Появляется лейтмотив стихотворения: "Мы вас подождём". И хотя стихотворение об отступлении, звучит вера в то, что это не навсегда.)

ЧТО ТАКОЕ ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ? (ТРОП, КОТОРЫЙ НЕОДУШЕВЛЕННОМУ ПРЕДМЕТУ ПРИПИСЫВАЕТ КАЧЕСТВА ЖИВОГО СУЩЕСТВА) - Найдите олицетворения, усиливающие эту веру.самостоятельно.

("Мы вас подождём!" - говорили нам пажити. // "Мы вас подождём!" -говорили леса.)

- Чьи образы на дорогах войны запечатлела память поэта?

("...седая старуха в салопчике плисовом", "весь в белом, как на смерть одетый старик", "русская женщина".)

- Как меняется образ солдата к концу стихотворения?

(Это герой, мужественно защищающий каждую пядь земли. Он всё больше ожесточается против врага. "На наших глазах умирают товарищи, // По-русски рубаху рванув на груди".)

- Чей образ предстаёт в последней строфе?

(Это образ русской женщины. Он сливается с образом Родины. Именно на плечи женщин лягут многие тяготы войны. Они будут пахать, сеять, делать снаряды, недосыпать, недоедать, чтобы приблизить долгожданную Победу.)

- Что значит, по-вашему, любить Родину? Как поколение К.Симонова смогло доказать свою любовь к Родине?

(Громогласно заявлять о любви к Родине бессмысленно. Поколение фронтовиков доказало любовь Победой.)

4 слайд.

Учитель: Какой период войны описан в данном стих - ии?

- Начало войны - самый сложный и тяжелый период войны.

Учитель: Какую проблему открывает нам автор?

-Как тяжело оказаться на дорогах войны, как тяжело смотреть на людей, которые страдают от потери близких и это еще тяжелее, чем воевать, как тяжело терять товарищей и осознавать, что по родной русской земле шагает беспощадный враг. Учитель: К чему призывает читателя автор? -Верить в победу. УЧИТЕЛЬ: Какие чувства вызывает у вас это стихотворение? НА ДОСКЕ:

Тревогу

Сострадание

Радость

Страх

Восхищение Я чувствую

Горе

Боль

Тяжесть испытаний

Сочувствие

5. Заключительная часть.

Учитель. Стихотворение «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...» обращено и к нашей памяти. Более шестидесяти лет не горят дома от фашистских снарядов, не плачут дети, провожая отца или брата на фронт...

Весь под ногами мир земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою

Д.з: отрывок наизусть. Оценки.