Правописание НЕ с разными частями речи (10 класс)

Воронежский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Исследовательская работа на уроках русского языка

Творческий проект

Выполнил учитель русского языка Чеботко Н.И.

Научный руководитель:

Васильева Е.В.

Воронеж 2013

1. Введение

Школа нового времени должна раскрывать личность ребёнка, воспитывать в детях интерес к учёбе, должна быть образовательной системой, адекватной нашей жизни

К сожалению, наша современная школа не всегда может соответствовать этим задачам в силу самых разных причин. Так возникает противоречие между стандартами образования и социальным заказом.

Поиски решения этой очень серьёзной проблемы ведутся по всем направлениям. Одним из путей решения было и остаётся формирование всесторонне развитой личности школьника: развитие творческого потенциала ребёнка, его способностей, одарённости.

Таким образом, главная цель педагога - развитие самостоятельной, активно развивающейся творческой личности, способной к самореализации в обществе. Заявленная цель определяет дальнейшие задачи:

· создание условий для самовыражения учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями;

· использование различных педагогических технологий, а именно исследовательской деятельности, для развития творческого и интеллектуального потенциала учащихся;

· активизация и стимуляция процессов осмысленного учения на уроках русского языка

Основное содержание инновационного опыта посвящено использованию на уроках русского языка передовых педагогических технологий: игровой, проблемной, поисковой, личностно ориентированной, проектной и исследовательской, ИКТ, создающих широкие возможности для формирования всесторонне развитой личности. Но предпочтение я отдаю исследовательской деятельности, потому что именно она формирует в учениках такие важные личностные качества, как познавательную активность, самостоятельность и нестандартность мышления, столь востребованные в современном мире.

2. Основная часть. Исследовательская работа на уроках русского языка.

Исследовательская работа - это одно из новых методологических направлений. Она предполагает научное изучение определённой темы.

В школьной практике используется два вида исследовательской деятельности: научно-исследовательская, в результате которой мы получаем новое знание об окружающем мире, и учебно-исследовательская, которая учит универсальному способу получения знаний. В любом случае успешно выполнить столь серьёзную работу школьнику поможет индивидуальный план подготовки, который разрабатывается совместно с руководителем исследования.

Этапы выполнения научно (учебно) -исследовательской работы

Первый этап - подготовка к исследованию:

1. выбор темы (она должна быть актуальной и конкретной) и составление списка литературы по проблеме исследования

2. определение объекта (то, что изучается) и предмета (одна из частностей объекта: признаки, функции и т.д.) исследования

3. изучение литературы по теме (при изучении литературы все свои замечания следует записывать в таблицу)

4. уточнение темы, формулировка гипотезы (научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений), цели (то, к чему надо стремиться) и задач (то, что можно сделать для достижения цели), выбор методов исследования:

 наблюдение - активный познавательный процесс, опирающийся на материальную деятельность человека;

 сравнение - установление сходства и различий предметов, явлений, процессов;

 измерение - процедура определения численного значения некоторой величины посредством измерения;

 эксперимент - воспроизведение определённых сторон предметов и явлений в специально созданных условиях с целью их изучения;

 абстрагирование - отвлечение от несущественного, выделение одной или нескольких интересующих исследователя сторон предмета;

 анализ - изучение каждого элемента явления как части целого;

 синтез - соединение элементов изучаемого объекта в единое целое;

 моделирование - построение и изучение моделей реально существующих предметов, явлений, процессов;

 обобщение - нахождение в многообразии предметов нечто общее;

 прогнозирование - разработка вероятных суждений о состоянии какого-либо явления в будущем;

 анкетирование - опрос с целью уточнения данных массовой статистики.

В научно (учебно)-исследовательской работе по русскому языку используются лингвистические методы исследования:

 словообразовательный анализ;

 семантический анализ;

 стилистический анализ;

 описательный метод - описание фактов, предметов, явлений;

 лингвистический анализ художественного текста - выявление и объяснение использованных в художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении;

 сравнительно-исторический метод - выявление неповторимого своеобразия языка в сравнении с другими, обнаружение родственных языков, установление места языка в языковых группах и семьях;

 экспериментальный метод - наблюдение и различные виды анкетирования.

Второй этап - подготовка и проведение исследования:

1.сбор материала;

2. обработка полученного материала;

3. формулирование выводов.

Третий этап - оформление исследовательской работы.

1. написание основной части работы, её введения и заключения:

 определение построения работы (титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, библиографический список, приложение);

 выбор стиля и языка исследования;

 написание выводов;

 составление заключения.

2. составление списка литературы;

3. составление списка иллюстраций;

4. составление приложений;

5. оформление титульного листа.

Четвёртый этап - защита работы.

Переходя от этапа к этапу, школьник учится:

1) работать с первоисточниками;

2) наблюдать явления, факты;

3) объяснять их, сопоставлять, видеть противоречие;

4) составлять и решать задачу;

5) формулировать гипотезу;

6) разрабатывать и проводить эксперимент;

7) обобщать материал и представлять его в виде текста.

Ученик овладевает этими умениями, более или менее самостоятельно выполняя исследовательскую работу.

На всех этапах работы нужно стремиться к высокому уровню самостоятельности и творческой активности. Однако это труднодостижимая цель.

Хотя результаты учебно-исследовательской деятельности не всегда имеют какую-либо научную ценность, обучающее значение такой работы несомненно: приобретены общие исследовательские навыки (формулирование цели, гипотезы, задач, подготовки и проведения эксперимента, опыт обработки полученных данных, формулирование выводов, создание текста исследовательской работы). Главная цель учебно-исследовательской работы - образовательная: научить активному универсальному способу получения знаний и развить личность в процессе обучения. Даже небольшие исследовательские работы становятся естественным выражением мысли учащихся. В результате развивается интеллект, речь, пробуждается талант, который заложен в каждом.

В течение последних лет я работаю над темой по самообразованию «Исследовательская деятельность учащихся на уроках русского языка и литературы». Практика показывает, что использование элементов проблемных, поисковых, исследовательских методов обучения делает процесс обучения более продуктивным. Развитие исследовательских умений и навыков учащихся помогает достичь определенных целей: поднять интерес учащихся к учебе, мотивировать их на достижение более высоких результатов.

3.Практическую часть. Конспект урока

Правописание НЕ с разными частями речи

Краткая аннотация проекта

Проект рассчитан на 1 учебную неделю в рамках уроков русского языка и охватывает несколько учебных тем. Выполняя задания, учащиеся приобретали опыт исследовательской деятельности, работы в команде. Задания, которые были даны ребятам по теме «Правописание НЕ с разными частями речи», помогли обучающимся систематизировать все теоретические сведения по данной теме. Для работы над проектом обучающиеся объединились в 3 группы. Работа каждой группы шла по индивидуальному плану. Результаты работ оформлены в виде таблицы, карточек и тестов. На заключительном уроке была проведена защита проектов с приглашением учителей.

План проведения проекта

Предварительный этап

Формирование групп, представление проблемной ситуации, выбор темы проекта, подбор литературы по теме, составление плана работы группы.

Основной этап

Определение целей и задач группы, обсуждение, оценка, корректирование плана работы группы, оформление результатов деятельности, систематизация материала.

Завершение проекта

Группы представляют результаты работы в виде таблицы, карточек, тестов, защищают проекты, оценивают работу другой группы, формулируют общий вывод.

Содержание

1. Цели и задачи урока ………………………................………...….6

2. Структура урока………………………………….................…………7

3. Оборудование……………………………………................…………8

4. Описание хода урока…………………………………................……9

5. Литература …………………………………………................……...15

6. Приложения …………………………………….................………….16

Цели и задачи урока

Тема урока: Правописание не с разными частями речи.

Цели урока:

Образовательные:

• закрепить орфографические умения и навыки, повторить правописание НЕ с разными частями речи;

• повторить правила постановки знаков препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными, при однородных членах предложения, вводных словах;

• формировать навыки письменной и устной речи.

Развивающие:

• развитие наблюдательности и аналитичности;

• развитие речевых навыков;

• развитие ассоциативного и творческого мышления;

• развитие коммуникативных способностей учащихся.

Воспитательные: Прививать положительное отношение к своей малой Родине.

Методы:

• объяснительно-иллюстративный;

• частично-поисковый

Оборудование:

• таблица «Правописание НЕ с разными частями речи»

• карточки

• тесты

Форма урока: урок-обобщение

Оборудование

1. Таблица - алгоритм действий

2. Текст из художественного произведения (отрывок)

3. Тестовые задания (листы)

4. Карточки

5. Лист ученика

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня мы с вами представим проект «Правописание НЕ с разными частями речи».

Это недельный наш проект, над которым мы работали. Если в средних классах мы с вами и изучали эту орфограмму, то по отдельности с каждой частью речи, а сегодня мы систематизируем все теоретические сведения по правописанию НЕ с разными частями речи. Сегодня заключительный урок, урок-обобщение, на котором вы представите свои работы.

Над созданием этого проекта работали 3 группы: аналитики, исследователи и экспериментаторы. Перед каждой группой была поставлена определённая задача. Вы её озвучите и представите свою работу.

Прежде чем непосредственно перейти к теме нашего урока, я хотела бы сказать, как будет оцениваться ваша работа на уроке. У вас на столах лежат зачётные листы. За каждый вид работы вы будете получать соответствующий балл и сразу выставлять в зачётный лист. Если вы будете дополнять ответы своих одноклассников или исправлять неправильный ответ, то соответственно вы будете получать дополнительный балл.

3. Актуализация знаний.

1. Осуществление деятельности 1 группы - аналитиков.

- Предоставляем слово аналитикам.

Выступление аналитиков.

- Перед нами была поставлена такая задача: проанализировать и систематизировать правила слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. Решая эту задачу, мы пришли к такому мнению: необходимо знать, во-первых, чем бывает НЕ, во-вторых, с какой частью речи употребляется. Всё это мы отразили в таблице. Оказывается, НЕ бывает приставкой, частицей, частью корня. Если НЕ является частицей, то пишется раздельно. Если НЕ является приставкой или частью корня, то пишется слитно со словами.

Пересмотрев и проанализировав все правила, мы объединили их по сходным признакам в группы и составили вот эту таблицу.

В 1 группу вошли имена существительные. НЕ с именами существительными пишется слитно, если это слово не употребляется без НЕ (неряха, невольник); если слово с НЕ может быть заменено синонимом без НЕ или близким по значению выражением (недруг - враг, неправда - ложь);

НЕ с именами существительными пишется раздельно, если есть противопоставление с союзом «а» (не друг, а враг; не правда, а ложь); если НЕ является словом отрицанием (он не гений; не рыба).

Во 2 группу мы объединили имена прилагательные (полные и краткие) с наречиями на -О,-Е. У этих частей речи добавляется ещё один случай, при котором НЕ пишется раздельно. Это если впереди есть слова: далеко не…, вовсе не…, ничуть не…, нисколько не… (вовсе не правдивый рассказ). Остальные пункты правила такие же, как и у имён существительных.

В 3 группу вошли причастия. У этой части речи можно выделить подгруппы: это правописание НЕ с полными причастиями и правописание НЕ с краткими причастиями. Обратите внимание, что, кроме пункта «есть противопоставление с союзом «а»», есть ещё один случай: НЕ с полными причастиями пишется раздельно, если у причастия есть зависимое слово (не решённый мной). И ещё один важный момент: НЕ с краткими причастиями пишется всегда раздельно (рассказ не прочитан).

-- В 4 группу вошли 2 части речи: глагол и деепричастие. Мы объединили эти части речи, потому что НЕ с глаголами и деепричастиями пишется раздельно. Особую группу составляют те слова, которые не употребляются без НЕ. И мы выделили ещё один случай слитного и раздельного написания НЕ с глаголами. Это глаголы с приставкой НЕДО- (недосыпать, недоглядеть) в значении выполнено меньше ста процентов, меньше нормы: недобрать баллов, недостаёт красок. От глаголов с приставкой НЕДО- следует отличать глаголы с приставкой ДО- и частицей НЕ, которые обозначают неполное, незаконченное действие: не доел суп, не дочитал главу.

В 5 группу мы выделили правописание НЕ с отрицательными и неопределёнными местоимениями. Если нет предлога, то НЕ пишется слитно; при наличии предлога НЕ пишется раздельно (некого, несколько, но не с кем).

-- В 6 группу мы объединили все остальные случаи, при которых НЕ пишется раздельно со словами:

С числительными (не восемь книг);

С местоимениями (кроме отрицательных и неопределённых) ( не этот), но философский термин НЕ-Я пишется через дефис.

Со словами категории состояния (не надо, не нужно);

Со сравнительной степенью прилагательных, с относительными и притяжательными прилагательными (не старше, не глубже, не лисий хвост, не серебряный браслет);

Со словами дефисного написания (не ярко-красный, не по-старому);

В вопросительных предложениях (Не правда ли?).

Мы надеемся, что при выполнении заданий наша таблица вам пригодится.

2. Осуществление деятельности 2 группы - исследователи.

- Предоставляем слово исследователям.

Выступление исследователей.

- Мы работали по подбору материала из художественной литературы на слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Тексты и отдельные предложения мы взяли из произведений великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина, так как 10 февраля исполняется 175 лет со дня его смерти. Один текст мы разберём в классе, а остальные предложим вам в качестве домашнего задания.

- Определите, из какого произведения А.С.Пушкина взят этот отрывок?

(ученик читает выразительно)

…Таким образом тайна была сохранена. Но Марья Гавриловна сама в бреду высказывала свою тайну. Однако мать, не отходившая от её постели, могла понять из них только то, что дочь её была смертельно влюблена во Владимира Николаевича и что, вероятно, любовь была причиною её болезни. Она советовалась со своим мужем, с некоторыми соседями, и наконец единогласно все решили, что видно такова была судьба Марьи Гавриловны, что суженого конём не объедешь, что бедность не порок, что жить не с богатством, а с человеком…

(Из повести «Метель», которая входит в сборник «Повести Белкина»)

- из какого произведения Пушкина взят этот отрывок?

- Что значит выражение «суженого конём не объедешь»? Как вы понимаете?

- Объясните значение поговорки «бедность не порок».

- Спишите текст, расставляя знаки препинания и раскрывая скобки. А наши исследователи, так как они уже работали с этим текстом, выполнят другое задание: синтаксический разбор предложения.

Ямщик проехал мимо того места, где выезжали на дорогу, и таким образом очутились мы в незнакомой стороне. (Повеств., невоскл., сложное с разными видами связи - подчинительной и сочинительной; состоит из 2 частей или блоков, 1 часть по строению сложноподчинённое предложение с придаточным определительным, главная часть - двусостав., полное, т.к. основа состоит из подлежащего и сказуемого, распростр., т.к. есть второстепенные члены предложения, неосложн.; придаточное определительное присоединяется к главной части союзным словом ГДЕ, односост., неопр.-личное, распростр., неосложн.; 2 часть - простое предложение, двусостав., полное, распростр., неосложн., между 1 и 2 частью сочинительная связь).

Проверка выполнения работ

- объясните правописание слов с НЕ.

Объясните постановку знаков препинания.

- Проверим работы наших исследователей, как они выполнили разборы.

Оценивание работ сразу после ответов и выставление результатов в зачётные листы.

3. Осуществление деятельности 3 группы - экспериментаторы.

- Предоставляем слово экспериментаторам.

Выступление экспериментаторов.

-- Мы тоже работали с текстами. Но у нас была другая задача. Мы выбирали предложения, в которых встречалось правописание НЕ с разными частями речи и проводили с ними небольшой эксперимент. Там, где встречалось слитное написание, мы переделывали, если это возможно, в раздельное, и наоборот. Если встречалось раздельное написание, мы переделывали, если это возможно, в слитное. Эту работу мы вам и предлагаем выполнить.

(Раздаёт карточки с заданием)

Учитель. Ещё раз объясняю. Там, где встречается слитное написание, вы переделываете в раздельное, и наоборот. Если встречается раздельное написание, вы переделываете в слитное. Приступаем к выполнению работы. Помощником вам будет теоретический материал, который предоставили аналитики. Уважаемые экспериментаторы, пока ребята других групп выполняют ваше задание, вы выполните тест.

Карточка № 1

Перестройте словосочетания таким образом, чтобы НЕ писалось раздельно. Укажите, к какой части речи относится слово с НЕ.

• Ненужные сейчас учебники. Вовсе не нужные сейчас учебники.

• Неизвестный нам автор. Вовсе не известный нам автор.

• Незнакомый зрителям актёр. Не знакомый, а новый зрителям актёр.

• Очень неудачная поездка. Далеко не удачная поездка.

• Весьма неприятная встреча.

Карточка № 2

Замените раздельное написание на слитное. Укажите, к какой части речи относятся слова с не.

1. Не ослабевающие, а крепнущие связи. (ответы: 1. Неослабевающие связи.

2. Рукопись не отредактирована. 2. Неотредактированная рукопись.

3. Не решенная еще проблема. 3. Нерешённая проблема.

4. Не запланированная на сегодня поездка. 4. Незапланированная поездка.)

Тест

1. НЕ пишется слитно во всех словосочетаниях ряда.

а) Говорил (не)раз, давно (не)хоженная тропинка.

б) (Не)пролитые слезы, (не)достойное человека поведение.

в) Поведение, (не)достойное солдата; (не)выполненное мною задание.

г) (Не)нужные нам сведения, (не)открытые страны.

д) Ничем (не)огороженное место, далеко (не)случайно.

2. НЕ пишется раздельно во всех словосочетаниях ряда.

а) Ничуть (не)интересен, весьма (не)глупый мальчик.

б) (Не)известное науке животное, совершенно (не)известная дорога.

в) Травы (не)кошены, дом (не)кирпичный.

г) Ветер (не)холодный, но сильный; задание совсем (не)выполнено.

д) Вовсе (не)нужные вещи, вещь никому (не)нужна.

Ответы: 1 - _________, 2 - _________.

Проверка выполнения работ

- Аналитикам надо было перестроить предложения со слитным написанием НЕ с разными частями речи на раздельное .

- Исследователям надо было перестроить предложения с раздельным написанием НЕ с разными частями речи на слитное.

- Проверим тесты наших экспериментаторов.

Оценивание работ сразу после ответов и выставление результатов в зачётные листы.

4.Практическое применение теории по данной орфограмме (Работа в группах)

Учитель. Я вам раздаю конверты с одним и тем же практическим материалом. Все примеры взяты из ЕГЭ прошлых лет. У каждой группы своё индивидуальное задание.

Аналитики: выписать номера предложений, в которых слова пишутся с [не] слитно.

Исследователи: выписать номера предложений, в которых слова пишутся с [не] раздельно.

Экспериментаторы: указать пункт таблицы, определяющий написание слова

H/p: несмотря на болезнь №3 (правописание гл., дееприч., мат-л *).

Проверка будет осуществляться экспертами, которые выбраны учителем в каждой группе в начале работы над этим заданием, т. е. 1-ую группу проверяет эксперт из 2-ой группы, 2-ую из 3-ей, 3-ью из 1-ой.(Если время позволяет, то выступающий читает те предложения, какие они выбрали, работая над заданием. Если выступающий из какой-либо группы ошибается, то учитель обращается к другим учащимся. А если времени на выступление нет, то проверка осуществляется экспертами с готовыми ответами. Желательно неправильные варианты разобрать).

Примеры:

1. (Не) смотря на позднюю осень, дни стояли тёплые.

2. Вале (не) было скучно.

3. Мост ещё (не) построен.

4. (Не) высказанный упрёк светился в глазах героини.

5. Герой оказывается орудием (не) понятой им силы и погибает.

6. Друзья разъехались, и (не) кого позвать в гости.

7. Закрытые шлюзы высоко подняли воды (не) большой, но быстрой речки.

8. (Не) наше пока это дело

9. Гол забил (не) шестнадцатый игрок, а первый.

10. Дружба с ним была далеко (не) легка.

11. Слёзы опять навернулись на глаза его, слёзы (не)годования.

12. Друзья в (не)счастье познаются.

Ответы для 1 группы:

1 группа (слитно) - 1, 4, 6, 7, 11, 12

Ответы для 2 группы:

2 группа (раздельно) - 2, 3, 5, 8, 9, 10

Ответы для 3 группы:

3 группа (номер правила) - , 4, 3, 3, 3, 5, 2, 6, 6, 2, 1, 1

Оценивание работ сразу после ответов и выставление результатов в зачётные листы. Если группа всё сделала правильно, то все получают по 1 баллу.

5. Творческая работа (домашнее минисочинение)

Учитель. Ребята, мы уже говорили, что 10 февраля исполняется 175 лет со дня смерти Александра Сергеевича Пушкина. У вас было домашнее задание: написать минисочинение на тему «Чем дорог мне А.С.Пушкин». Заслушаем несколько работ.

(чтение сочинений ребятами)

4. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Учитель. Подведём итог урока. Что прежде всего нужно сделать, если встречается орфограмма на слитное и раздельное написание слова с НЕ?

(Определить часть речи, а потом применить таблицу)

Я хотела бы услышать ваше мнение о нашем уроке.

- Я узнал…

- Я думаю…

- Мне больше всего удалось…

- Меня удивило…

- Мне не удалось…

- Нужно учесть на будущее…

Выставление оценок учителем, выслушивая мнения учащихся и учитывая баллы в зачётных листах.

5. Домашнее задание

Учитель. Ребята, вы уже получили домашнее задание от своих одноклассников и ещё запишите в дневники упр.

4.Заключение

Применение элементов исследовательской деятельности в процессе преподавания русского языка и литературы у учащихся показало, что они испытывают затруднения в участии работы группы. Они предпочитают индивидуальную работу над выполнением исследовательского задания.

Я считаю, что участие в исследовательской (проектной) деятельности способствует сплочению коллектива группы, установлению прочных межличностных связей. Участие в проектной деятельности создает условия для формирования у учащихся компетентностей в сферах самостоятельной познавательной деятельности (они усваивают способы приобретения знаний из различных источников информации), социально - трудовой деятельности (умение ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации, взаимодействия в команде), культурно - досуговой деятельности ( выбор возможностей использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).

Участие в исследовательской деятельности развивает креативные способности учащихся, вызывает подъем творческой инициативы, способствует повышению мотивации учения.

Информация о работе аналитиков

Изучение всех правил о правописании НЕ с разными частями речи и составление опорной таблицы.

Чем бывает НЕ

Частицей Приставкой частью корня

Пишется раздельно пишется слитно

Правописание НЕ с разными частями речи.

Часть речи.

Раздельно .

Слитно.

1.Имя существительное.

Есть противопоставление с союзом «а» ( не правда, а ложь).

Если НЕ является словом-отрицанием (не гений)

1 . Не употребляется без НЕ (невольник).

2.Можно заменить синонимом без НЕ (неправда = ложь).

2. Полные прилагательные.

Краткие прилагательные.

Наречия на -О,-Е.

1 Есть противопоставление с союзом «а»( не правдивый, а лживый; не правдив, а лжив; не правдиво, а лживо).

2. Впереди есть слова:

Вовсе не… отнюдь не… ничуть не… далеко не… никогда не… ничто не… нисколько не… (вовсе не правдивый рассказ).

1.Не употребляется без НЕ (ненастный, ненастно).

2.Можно заменить синонимом без НЕ (неправдивый = лживый, неправдив = лжив, неправдиво = лживо).

3.Полные причастия.

Краткие причастия.

1.Есть противопоставление с союзом «а» (не решённый, а списанный пример)

2.У причастий есть зависимое слово ( не решённый мной).

Всегда раздельно:

Рассказ не прочитан, поле не вспахано, тетради не проверены.

1.не употребляется без НЕ

(недоумевающий).

2.Нет зависимого слова (нерешённый пример).

3. нет противопоставления с союзом «а».

4.Глагол.

Деепричастие.

1.С частицей НЕ пишется раздельно, если употребляется без неё ( не было, не мог).

2. Не до… ( действие не закончено: не доел суп, не дочитал главу).

С частицей НЕ пишется раздельно, если употребляется без НЕ : не зная , не думая.

1.слитно пишутся глаголы , не употребляющиеся без НЕ (ненавидеть, негодовать)

2. НЕДО… (выполнено меньше ста процентов, меньше нормы: недобрать баллов, недостаёт красок).

Слитно пишутся деепричастия, не употребляющиеся без НЕ: ненавидя, неистовствуя, негодуя, недоумевая.

5. Отрицательные и неопределённые местоимения

При наличии предлога (не с кем, не у кого)

При отсутствии предлога (некем, некого)

6.В остальных случаях Не пишется раздельно:

С числительными( не восемь книг);

С местоимениями, кроме отрицательных и неопределённых (не этот), но философский термин не-я пишется через дефис;

Со словами категории состояния (не надо, не нужно);

Со сравнительной степенью (не старше, не глубже);с притяж., относит. (не лисий хвост, не серебряный браслет)

Со словами дефисного написания (не ярко-красный, не по-старому);

В вопросительных предложениях ( Не правда ли?).

Информация о работе исследователей

Подобрать материал из художественной литературы на слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Составить карточки, тесты.

…Таким образом тайна была сохранена. Но Марья Гавриловна сама в бреду высказывала свою тайну. Однако мать(,)(не) отходившая от её постели(,) могла понять из них только то(,) что дочь её была смертельно влюблена во Владимира Николаевича и что, вероятно, любовь была причиною её болезни. Она советовалась со своим мужем, с некоторыми соседями, и наконец единогласно все решили, что видно такова была судьба Марьи Гавриловны, что суженого конём не объедешь, что бедность не порок, что жить не с богатством, а с человеком…

(Из повести «Метель», которая входит в сборник «Повести Белкина»)

- из какого произведения Пушкина взят этот отрывок?

- Спишите текст, расставляя знаки препинания и раскрывая скобки.

Примеры на правописание НЕ с разными частями речи из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» (ответы)

1. Там некогда гулял и я…

2. Под занавескою шелковой

Не спится ей в постели новой…

3. Высокой страсти не имея

Для звуков жизни не щадить,

Не мог он ямба от хорея,

Как мы ни бились, отличить.

4. То есть умел судить о том,

Как государство богатеет,

И чем живёт, и почему

Не нужно золота ему,

Когда простой продукт имеет.

5. Всего, что знал ещё Евгений,

Пересказать мне недосуг…

6. Куда ж поскачет мой проказник?

С кого начнёт он? Всё равно:

Везде поспеть немудрено.

7. Все ярусы окинул взором,

Всё видел: лицами, убором

Ужасно недоволен он…

8. Защитник вольности и прав

В сем случае совсем неправ.

9. Мне нравились его черты,

Мечтам невольная преданность,

Неподражательная странность

И резкий, охлаждённый ум.

10. Кто жил и мыслил, тот не может

В душе не презирать людей;

Кто чувствовал, того тревожит

Призрак невозвратимых дней…

11. Евгений без труда узнал

Его любви младую повесть,

Обильный чувствами рассказ,

Давно не новыми для нас.

12. Привычка отразила горе,

Не отразимое ничем…

13. Я знал красавиц недоступных,

Холодных, чистых, как зима,

Неумолимых, неподкупных,

Непостижимых для ума…

14. Вся обомлела, запылала

И в мыслях молвила: вот он!

Не правда ль? Я тебя слыхала…

15. Они поют, и, с небреженьем

Внимая звонкий голос их,

Ждала Татьяна с нетерпеньем,

Чтоб трепет сердца в ней затих…

16. Конечно, вы не арз видали

Уездной барышни альбом…

17. Своих полей не различает:

Пред нею незнакомый двор…

18. Татьяна смотрит и не видит,

Волненье света ненавидит…

19. И он не сделался поэтом,

Не умер. Не сошёл с ума…

20. Ей- ей! Не то, чтоб содрогнулась

Иль стала вдруг бледна, красна…

У ней и бровь не шевельнулась;

Не сжала даже губ она…

21. Усталый взгляд; скользнула вон..

И недвижим остался он...

22. Его перо любовью дышит,

Не хладно блещет остротой…

23. Что было следствием свиданья?

Увы, не трудно угадать!

24. Не в первый раз он тут явил

Души прямое благородство…

25. Кому не скучно лицемерить,

Различно повторять одно…

26. Кому порок наш не беда?

Кто не наскучит никогда?

Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи

1. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1) К этому времени из отдела кадров прислали замену (не)допущенной в рейс команде. (Л.Князев)

2) Бланк с фотографией был (не)заполнен. (В.Богомолов)

3) (Не)сильный, но очень холодный ветер косо гнал сухие снежинки.(В.Успенский)

4) Ни одна собака в мире (не)считает обыкновенную преданность чем-то необычным.(Г.Троепольский)

2. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) Новое судно (не)привычно высилось на пустынном берегу. (И.Чесноков)

2) Дом отдыха для ответственных работников был (не)велик, но очень удобен.(В.Гроссман)

3) Вокруг печки стояли полукругом длинные, сколоченные из (не)оструганных досок столы. (А.Иванов)

4) Тимофей был доволен, что, (не)колеблясь, исправил свою ошибку.(И.Акимов)

3. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) (Не)ожиданно на фоне багряно-синеватой зари вдоль просеки показалась птица.(Г.Троепольский)

2) (Не)смотря на середину марта, весна уже смело заявляла свои права.(Л.Чарская)

3) Бим, как по команде, лег, (не)спуская взора с птицы... (Г.Троепольский)

4) Когда (не)чего сказать, легче всего разводить руками. (А.Алексин)

4. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) Андрей тогда изо всех сил (не)взлюбил девочку. (А.Приставкин)

2) Тальберг как член революционного военного комитета, а (не)кто иной, арестовал знаменитого генерала Петрова. (М.Булгаков)

3) Таксист был рассержен (не)предвиденной остановкой. (А.Алексин)

4) В последние месяцы Бим (не)заметно вошел в мою жизнь и занял в ней прочное место. (Г.Троепольский)

5. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) (Не)подалеку под сенью лозняка виднеется свежая глина вперемешку с голышами. (Е.Носов)

2) Щенок был (не)большой, уши его пока еще не торчали.(Ю.Коваль)

3) Птицы любят (не)всякий лес.(А.Солженицын)

4) (Не)яркие зимние тени от редких деревьев расплывались на снегу.(А.Иванов)

6. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1) Лысый господин с (не)доумением рассматривал странного мальчика. (Л.Андреев)

2) Из-за пушистого снега на дороге (не)слышно было даже своих шагов.(В.Тендряков)

3) Круглые булыжники мостовой были (не)похожи один на другой, как разные братья. (Ю.Тынянов)

4) Корчма представляла собой едва ли (не)удвоенную в размерах крестьянскую хату.

Информация о работе экспериментаторов

Подобрать материал из произведений художественной литературы на правописание НЕ с разными частями речи и провести с ним небольшой эксперимент. Там, где встречается слитное написание, переделать, если это возможно, в раздельное, и наоборот. Если встречается раздельное написание, переделать, если это возможно, в слитное.

Карточка № 1

Перестройте словосочетания таким образом, чтобы НЕ писалось раздельно. Укажите, к какой части речи относится слово с НЕ.

• Ненужные сейчас учебники.

• Неизвестный нам автор.

• Незнакомый зрителям актёр.

• Очень неудачная поездка.

• Весьма неприятная встреча.

Карточка № 2

Замените раздельное написание на слитное. Укажите, к какой части речи относятся слова с не.

1. Не ослабевающие, а крепнущие связи.

2. Рукопись не отредактирована.

3. Не решенная еще проблема.

4. Не запланированная на сегодня поездка.

Лист ученика

Ф.И___ __________________________________________

Тема урока:_Правописание НЕ с разными частями речи__________________

Выставление баллов за каждый вид работы

1. Работа с текстом ____________________________________

2. Карточка № 1 ____________________________________

3. Работа в группах__________________________________

4. Творческая работа (минисочинение)_________________