Рабочая программа по русскому языку в 5 классе

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Темерева Е.Б.
Дата	05.11.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс «Русский язык»

№ п/п

Тема урока

Оборудование

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Период

предметные умения

метапредметные

личностные

факт

ВВЕДЕНИЕ (4 часа)

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.

Доска, учебник теории, учебник практики

Умеет ориентироваться в содержании пособий, входящих в УМК, понимать их назначение, общее и различное в названиях, в оформлении обложки, пользоваться оглавлением, условными обозначениями, дифференцирующими материал в пособиях, понимать термины книжно-издательской темы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку

зрения.

Положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Ознакомительное чтение вступительных статей, наблюдение над ролью рисунков в учебных книгах. Ответить на вопрос: общее и различное в названиях, структуре, содержании пособий, входящих в УМК

сентябрь

Роль языка в жизни общества.

Доска, учебник практики

Понимать, что язык - универсальное средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения другому, важность произносительной культуры, грамотного письма.

Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи.

Положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Ответить на вопрос: когда и каким образом служит нам язык? Работа с высказываниями о русском языке

Р.р. Для чего людям нужна речь?

Экран, проектор, тетрадь по развитию речи

Знать виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств.

Регулятивные: рефлексия

способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы,

перерабатывать информацию, преобразовывать ее.

Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся

к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию.

Использовать формулу речевой ситуации при моделировании устной и письменной форм. Составить памятку на основе советов Д.С.Лихачева «Как учиться говорить и писать».

Р.р. Как различают формы речи?

Экран, проектор, тетрадь по развитию речи, учебник

Знать: особенности развития русского языка; что такое речь, формы речи, речевая ситуация.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления.

Устное высказывание: когда и как служит нам родной язык.

ВВОДНЫЙ КУРС

Орфография (9 часов)

Орфограмма

Доска, учебники практики, индивидуальные карточки

Уметь различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы не определяется произношением и необходимо применить правило.

Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы.

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Ответить на вопрос: в каких морфемах может быть орфограмма? Осложненное списывание.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Рабочая тетрадь с печатной основой, учебник, доска

Уметь подбирать проверочные слова при проверке безударных гласных, проверяемых ударением, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные, опознавать признаки орфограмм, обращаться к словарю при написании, слов с труднопроверяемой и непроверяемой гласной.

Знать: определения частей слова; орфограмму «Правописание безударных гласных в корне слова», алгоритм проверки написания слов с безударными гласными.

Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразитель ной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

Работа со словарем морфем. Орфографический разбор. Заполнить таблицу своими примерами.

Непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Рабочая тетрадь с печатной основой, учебник, доска

Уметь опознавать признаки орфограмм, обращаться к словарю при написании, слов с труднопроверяемой и непроверяемой гласной.

Знать: определения частей слова; алгоритм проверки написания слов с безударными гласными.

Работа со словарем морфем. Орфографический разбор. Заполнить таблицу своими примерами

Правописание безударных гласных в приставках.

Рабочая тетрадь с печатной основой, учебник, доска, индивидуальные карточки

Уметь опознавать орфограмму в приставке, безошибочно писать и не смешивать приставку с частью корня

Знать: правило правописания гласных в приставках, приставок и предлогов

Регулятивные: актуализирует и восстанавливает знания о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную задачу.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Образовать однокоренные слова от данных. Подготовленный диктант

Контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

Правописание И, А, У после шипящих.

Рабочая тетрадь с печатной основой, учебник, доска, индивидуальные карточки

Уметь: разбирать слова по составу; различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами; классифицировать ошибки, объяснять графически орфограмму.

Осложненное списывание

10.

Правописание звонких и глухих согласных.

Знать: определения частей слова; орфограмму «Правописание непроизносимых

согласных в корне слова».

Уметь: разбирать слова по со ставу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочное слово несколькими способами

испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Заполняют таблицу своими примерами. Объяснительный диктант

11.

Правописание непроизносимых, удвоенных согласных в корне слова.

Экран, проектор, рабочая тетрадь с печатной основой, индивидуальные карточки

Знать: определения частей слова; орфограмму «Правописание непроизносимых

согласных в корне слова».

Уметь: разбирать слова по составу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочное слово несколькими способами

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выполняют словарно-орфографический диктант

12.

Входная контрольная работа.

Тетрадь для контрольных работ.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Выполняют иктант с грамматическим заданием

13.

Анализ диктанта. Выполнение работы над ошибками.

Тетрадь для контрольных работ, доска, проектор, экран

Знать: классификацию ошибок, их виды.

Уметь: различать ошибки разных видов и классифицировать их; анализировать и находить правильные способы исправления и объяснения ошибок

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает при- чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Работа над ошибками., графически объясняют орфограммы и пунктограммы

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ

Самостоятельные части речи

14.

Самостоятельные и служебные части речи

Презентации учеников, доска, тетрадь

Уметь: определять части речи их морфологические признаки; замечать случаи перехода слов одной части речи в другую

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. работа; составление информативных (итоговых) продуктов деятельности по извлеченной из разных источников информации (таблиц, схем, моделей); использование для решения практических задач словарей, справочников.

15.

Имя существительное.

Морфологичес-кие признаки существительно-го.

Презентации учеников, доска, тетрадь, учебник теории, учебник практики

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль существительных. Уметь: находить существительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

16-18

Склонение. Имена существительные собственные.

Правописание падежных окончаний.

Доска, рабочие тетради с печатной основой, учебник практики

Знать: три склонения имен существительных; изменение имен существительных по падежам, падежные окончания.

Уметь: применять правило «И-е в окончаниях существительных»

Наличие чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

20-21

Имя прилагательное. Морфологические признаки прилагательных.

Доска, рабочие тетради с печатной основой, учебник практики, презентации

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных.

Уметь: находить прилагательные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, задавать вопрос от существительного к прилагательному.

осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

22-23

Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Доска, рабочие тетради с печатной основой, учебник практики, учебник теории

Знать: различение твердого и мягкого варианта окончаний прилагательных; окончания -ого-, -его-, отличие прилагательных от существительных (типа Орехово, Пушкино).

Уметь: находить прилагательное в тексте, задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: слушает собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности.

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

Уровень знания по предмету, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.

24-25

Глагол. Морфологические признаки глагола.

Доска, рабочие тетради с печатной основой, учебник практики, учебник теории

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола. Уметь: находить глаголы в тексте, определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием

Регулятивные: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет.

Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера

Составить алгоритм: как определить инфинитив глагола? Составить текст (4-5 предл.) об одной из профессий

26-27

Прошедшее, настоящее и будущее время. Правописание гласных перед суффиксом - л и в окончании глаголов.

Доска, рабочие тетради с печатной основой, учебник практики, учебник теории

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

сентябрь

P.р. Что такое диалог или монолог?

Тетрадь по развитию речи, проектор, экран

Знать: особенности монологической и диалогической речи, пунктуационное оформление диалога на письме.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; конструирует общую парную коррекцию для определения взаимосвязи между двумя понятиями: диалог и монолог.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Желание осваивать новые виды деятельности в индивидуальной, групповой, парной формах работы, участвовать в творческом, созидательном процессе с целью развития рефлективно-аналитических способностей.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

октябрь

29-30

Спряжение глагола.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Доска, рабочие тетради с печатной основой, учебник практики, учебник теории

Уметь: определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием и выбирать правильный вариант окончания глагола; различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных, действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требования познавательной задачи; действует по плану.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосовершенствования.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Правописание НЕ с глаголами.

Доска, рабочие тетради с печатной основой, учебник практики, учебник теории, индивидуальные карточки, тестовые задания

Знать: о написании не с глаголом - абсолютное правило; окончания -тъ и -чь как варианты окончания неопределенной формы глагола; -тъ- + -ся, -чь- + -ся.

Уметь: уточнить и пояснить (доказать) формулировку учебника «без не не употребляется».

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Орфограмма -ТСЯ,-ТЬСЯ в глаголах.

Наречие.

Презентации учеников, доска, тетрадь, учебник теории, учебник практики, словари

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий.

Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

Регулятивные: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия.

Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Мини- размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Правописание наречий.

Комплексный анализ текста,

словарная работа.

Местоимение как часть речи.

Презентации учеников, доска, тетрадь, учебник теории, учебник практики

Знать: особенности развития русского языка; что такое речь, формы речи, речевая ситуация.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы.

Раздельное написание местоимений с предлогами.

Знать: особенности развития русского языка; что такое речь, формы речи, речевая ситуация.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления.

Комплексный анализ текста, тестовые задания, словарно-орфографическая работа.

Р.р. Как вести беседу?

Тетрадь по развитию речи

Знать: приемы создания устных высказываний. Уметь: излагать мысли на заданную тему, используя выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Служебные части речи (3 часа)

Служебные части речи. Предлог.

Презентации учеников, доска, тетрадь, учебник теории, учебник практики, рабочие тетради с печатной основой

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль предлогов и союзов.

Уметь: находить предлоги и союзы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники по теме.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Служебные части речи. Союз.

Частицы. Правописание частиц.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль частиц и междометий. Уметь: находить частицы и междометия в тексте, определять их роль в предложении.

41-42

Зачёт-практикум по теме «Морфология».

Индивидуальные и групповые задания, тетрадь для контрольных работ

Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Тестирование

Анализ практической части зачёта. Выполнение работы над ошибками.

Презентации ошибок, экран, проектор, доска, тетрадь для контрольных работ, индивидуальные карточки

Работают над ошибками, графически объясняют орфограммы и пунктограммы

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Понятие о предложении

Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений

Презентации учителя, доска, тетрадь, учебник теории, учебник практики

Знать: различия между словом, словосочетанием и предложением.

Уметь: определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения.

Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы

на вопросы

Пунктуация как система правил правописания предложений.

Презентации учителя, доска, тетрадь, учебник теории, учебник практики

Личные наблюдения учителя,

дневники

достижений, ответы

на вопросы

Р.р. Что такое текст?

Тетрадь по развитию речи

Знать: понятие о тексте и способах связи предложений в тексте.

Уметь: определять способ связи предложений в тексте.

Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм

Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, дневники достижений.

47.

Р.р. Что значит писать и говорить на тему?

Тетрадь по развитию речи, проектор, экран

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли на заданную тему.

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения.

Р.р. Обучение выборочному изложению «Дятел в вечернем лесу».

Доска, тетрадь по развитию речи, индивидуальные карточки

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли на заданную тему; составлять текст, используя речевую опору.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания.

Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, контрольные срезы.

49.

Пунктуационный разбор.

Доска, презентация

Объяснительный диктант. Тестовые задания.

Предложение.

Рабочая тетрадь с печатной основой

Знать: различия между словосочетанием и предложением. Уметь: определять грамматическую основу предложения, выделять словосочетания из предложения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Виды предложений по цели высказывания.

Учебник практики, учебник теории, рабочая тетрадь

Знать: характеристику предложения по цели высказывания; зависимость от речевой ситуации.

Уметь: определять вид предложения по цели высказывания.

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Личные наблюдения

учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Невосклицатель-ные и восклицательные предложения.

Учебник практики, учебник теории, рабочая тетрадь

Знать: характеристику предложения по интонации; зависимость от речевой ситуации. Уметь: определять средства связи предложений в тексте.

Наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

октябрь

Главные и второстепенные члены предложения

Члены предложения.

Презентации учителя, доска, тетрадь, учебник теории, учебник практики

Знать: главные и второстепенные члены предложения.

Уметь: определять грамматическую основу предложения.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

ноябрь

Главные члены предложения. Подлежащее. Основные способы выражения подлежащего.

Презентации учителя, доска, тетрадь, учебник теории, учебник практики

Знать: основные признаки выражения подлежащего. Уметь: определять подлежащее, выраженное существительным или местоимением.

Наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и «незнания».

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Р.р. Главное в тексте - идея, основная мысль.

Доска, тетрадь по развитию речи

Знать: основные признаки текста: смысловая целостность, связность (структурное единство).

Уметь: редактировать текст устранять повторы, определять тип речи и виды текстов, средства связи в них.

Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: умеет выяснять сущность понятия текст в различных источниках информации, сопоставлять понятие текст с понятиями язык, речь

Осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Р.р. Изложение близкое к тексту.

Урок развития речи

Уметь: адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Изложение, уровень знания по предмету, контрольные срезы.

57-58

Сказуемое. Способы выражения сказуемого.

Доска, экран, проектор, рабочие тетради, учебник практики

Знать: основные признаки выражения сказуемого.

Уметь: определять сказуемое, выраженное глаголом.

Регулятивные: различает способ и результат действия; выполняет учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. Конструирование предложений; работа с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников

59-60

Тире между подлежащим и сказуемым

Доска, экран, проектор, рабочие тетради, учебник практики, теории

Знать: правило постановки тире в предложении (типа Москва - столица России). Уметь: находить в текстах предложения на изученную пунктограмму, расставлять знаки препинания в предложениях, исправлять дифференцированные

тексты

Тематический диктант, письмо с «окошка ми»; чтение учебных текстов Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Второстепенные члены предложения.

Доска, экран, проектор, рабочие тетради, учебник практики, теории

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении.

Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов

Определение как второстепенный член предложения.

Доска, экран, проектор, рабочие тетради, учебник практики, теории

Знать: основные единицы языка, их признаки, выразительные средства языка.

Адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Личные наблюдения учителя, дневники достижений учащихся.

63.

Дополнение как второстепенный член предложения.

Учебник теории, практики, тетрадь, доска

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: находить в тексте дополнения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы, работа с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников.

Обстоятельство как второстепенный член предложения

Учебник теории, практики, тетрадь, доска

Знать: основные единицы языка, их признаки, выразительные средства языка; расстановку знаков препинания в предложениях со сравнительными оборотами.

Уметь: находить в тексте обстоятельства, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении; выделять сравнительные обороты

Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

Мини-размышления, уровень знания по предмету, дневники достижений, ответы на вопросы

65- 66.

Синтаксический разбор предложения.

Учебник теории, практики, тетрадь, доска, рабочая тетрадь с печатной основой

Уметь: находить грамматическую основу предложения, производить синтаксический и пунктуационный разбор; применять изученные правила пунктуации на письме; определять признаки постановки тире в простом предложении.

Адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Выборочный диктант, тренировочные упражнения. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения

Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация».

Тетрадь для контрольных работ

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

Диктант с грамматическим заданием. Тренинг,

практикум.

Анализ контрольной работы.

Экран, проектор, тетради

Классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Работают над ошибками. Графически выделяют орфограммы и пунктограммы

Понятие о словосочетании

Словосочетание. Подчинительные словосочетания.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран

Знать: различия между словом, словосочетанием и предложением.

Уметь: определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения.

Выписать из текста словосочетания, составить их схемы.

Сочинительные словосочетания.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь

Знаки препинания в простом осложнённом предложении

Предложения с однородными членами.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран

Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами.

Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

71-72

Знаки препинания в предложении с однородными членами.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, тетрадь с печатной основой

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Уметь: разбирать предложения с однородными членами.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Обобщающее слово в предложении с однородными членами.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран

Объясните льный диктант, словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста, тестовые задания.

Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, рабочая тетрадь с печатной основой

Р.р. Для чего нужен план?

Тетрадь по развитию речи, доска, индивидуальные тексты

Понимать, что план - средство внутренней организации материала при создании текста, уметь воспроизводить текст по плану; сопоставить вступления (зачины) к двум планам одного текста, сделать выводы о функции плана в создании текста.

Уметь: составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать.

Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать' в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Коллективное составление плана. Устное высказывание по план.

76-77

Обращение.

Доска, учебник теории, практики, учебник теории тетрадь, проектор, экран, индивидуальные задания

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обращением.

Уметь: разбирать подобные предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте обращения, уметь составлять с ними предложения самостоятельно.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Из текста басен И.А.Крылова выписать предложения с обращениями.

Р.р. Обращение как средство связи предложений в тексте.

Тетрадь по развитию речи, доска, учебник практики

Уметь определять грамматические функции обращения, пунктуационно оформлять их на письме, не смешивать обращение с подлежащим, использовать обращения как средство выразительности.

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст.

Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

Сочинение,

мини-размышления,

уровень

знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Предложения с вводными словами.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами. Уметь: разбирать предложения с вводными словами по членам, составлять подобные предложения и их схемы; находить данные конструкции в тексте

Уметь использовать вводные слова как средства усиления выразительности речи, выделять на письме знаками препинания.

Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

Уровень знания по предмету, дневники достижений, ответы на вопросы

ноябрь

80-81

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, рабочая тетрадь с печатной основой

Устный опрос, тестирование.

82-83

Систематизация изученного материала по теме «Синтаксис и пунктуация простого предложения».

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, индивидуальные и групповые задания

Знать основные понятия, отличительные признаки второстепенных членов предложения.

Уметь различать распространённые и нераспространённые предложения; распознавать виды второстепенных членов предложения; выполнять синтаксический разбор предложения.

Конструирование предложений; анализ информации, представленной в виде таблиц схем, моделей; использование для решения практических задач

Редакторская правка. Составить небольшой текст, обозначить в нем сложные предложения.

Контрольная работа (тестирование) по теме «Синтаксис и пунктуация простого предложения».

Тетрадь для контрольных работ

Уметь различать простые предложения с однородными членами, вводными словами и обращениями от сложных предложений, выделять в них грамматические основы, определять границы предложения, соблюдать нормы на письме.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причинные пути преодоления.

Тест

Анализ контрольной работы.

Доска, тетрадь для контрольных работ, проектор, экран

Классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Работают над ошибками

Сложное предложение

Сложные предложения: союзные и бессоюзные.

Доска,

учебник теории,

практики, тетрадь,

проектор, экран

Знать: признаки сложных предложений.

Уметь: различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них.

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и полноте

ответов, заданий.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, . осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Комментированное письмо. Составление схем предложений.

Сложносочиненные предложения.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран

Знать приемы различения ССП и СПП, уметь опознавать их, выделять грамматические основы, определять средства связи частей сложных предложений, конструировать сложные предложения.

Осознание границ собственного знания и «незнания»; адекватная позитивная самооценка

анализ информации,

представленной в видео-, таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач.

Устное высказывание: чем отличаются ССП от СПП и что между ними общего?

Сложноподчинен-ные предложения.

Союзы в сложном предложении.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран

Уметь опознавать сложные предложения, выделять их грамматические основы, определять средства связи частей, конструировать сложные предложения, устранять синтаксические ошибки.

Знать: признаки сложных предложений.

Используя опорный материал, определить структуру предложения, доказать принадлежность к ССП и СПП.

Урок решения грамматических задач.

91-92

Зачёт-практикум по теме «Сложное предложение».

Тетрадь для контрольных работ, индивидуальные и групповые задания

Тест

Анализ практической части зачёта-практикума. Выполнение работы над ошибками.

Тетрадь для контрольных работ, доска, экран, проектор

Уметь анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности.

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков

Работа над ошибками.

Предложения с прямой речью. Диалог

Предложения с прямой речью

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран

Уметь: определять границы прямой речи и слов автора. Знать: глаголы, вводящие прямую речь.

Регулятивные: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

осознание своих возможностей в учении на основе сравнения («Я» и «хороший ученик»), необходимости самосовершенствования

Составить предложения с вводными словами, включить в них «слова вежливости» и обращения.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью, в диалоге.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника высказывания, умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения о партнера по деятельности.

Графический диктант

Уровень знания по предмету, дневники достижений, ответы на вопросы

Диалог. Речевой этикет.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, проблемные задания

Уметь использовать диалог в разговорной речи, глаголы-синонимы говорения в словах автора, выразительно читать предложения с прямой речью, оформлять диалог и прямую речь.

Знать: способы развития темы в тексте, структуру текста.

Выразительное чтение текстов художественных произведений с диалогом, оформление диалогов.

ОСНОВНОЙ КУРС

Понятие о литературном языке

97.

Понятие о литературном языке.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран

Понимать основные нормы современного русского литературного языка, их роль в совершенствовании речи, речевого общения, уметь пользоваться словарями.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам признает общепринятые морально-этические нормы.

Редактирование текста. Ответить на вопрос: о каких нормах русского языка вы узнаете из орфографического, толкового, орфоэпического словарей?

Р.р. Как связать предложения в тексте? Цепная связь предложений в тексте

Тетрадь по развитию речи, учебники теории

Знать: особенности цепной и параллельной связи предложений.

Уметь: уместно использовать средства связи предложений в тексте в соответствии с целью учебного задания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Признание для себя общепринятых морально-этических норм; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания

Творческая работа; создание текстов определенного жанра.

Р.р. Как связать предложения в тексте? Параллельная связь предложений в тексте.

Тетрадь по развиию речи

Знать: особенности цепной и параллельной связи предложений.

Уметь: уместно использовать средства связи предложений в тексте в соответствии с целью учебного задания.

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

100

Р.р. Текст и фрагменты текста.

Тетрадь по развитию речи

Знать: признаки текста; средства грамматической связи предложений в тексте; уметь составлять текст на заданную тему.

Уметь: анализировать фрагменты текста и преобразовывать их в тексты.

Осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-

этических норм.

Чтение от просмотрового до изучающего.

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. ОРФОЭПИЯ

Звуки и буквы

101

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звуки речи.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран

Знать: отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные.

Уметь: правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем

Составление звуковой записи слов. Выполняют самост.работу

102

Р.р. Учитесь выразительно читать.

Изображать можно и… звуками.

Компьютер, тетрадь по развитию речи, индивидуальные задания

Знать изобразительно-выразительные возможности языка, уметь применять их в устной и письменной речи.

Работа с учебником, тренировочные упражнения.

103

Звуки речи. Алфавит.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран

Знать: отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные.

Уметь: правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем.

Коммуникативные: интериоризация - осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий.

Составить список названия птиц, рыб, цветов по алфавиту.

самостоятельная работа; чтение учебных текстов.

104

Гласные и согласные звуки.

Систематизации ЗУНов по теме

Знать особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными гласными звуками, уметь давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы упрощенной транскрипции, правильно произносить звуки, не смешивать звук и букву

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

Составить план устного сообщения о звуках речи.

Представляют презентации

105

Слог. Правила переноса слов.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран

Знать: особенности деления слова на слоги и правила переноса слов, уметь членить слова на слоги.

Самостоятельная работа, работа с учебником, упражнения.

22.01

106

Ударение.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран

Уметь различать ударные и безударные слоги, соблюдать орфоэпические нормы, выразительно читать текст, оценивать собственное и чужое выразительное чтение текста с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.

Выразительное чтение. Тест

Понятие об орфограмме

107

Орфография. Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран

Знать: понятие сильной и слабой позиции звука; умение видеть орфограмму, определять тип орфограммы.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические вы- сказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений

Беседа, решение задач, анализ материала опорной таблицы, комментированное письмо.

108

Типы орфограмм. Орфограммы -гласные и орфограммы-согласные.

Системати-

зации ЗУНов по теме

Знать: типы и признаки орфограмм, уметь распознавать их, применять орфографические правила.

Распределитель-ный диктант, творческая работа.

109

Правописание безударных гласных в корне слова.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, рабочая тетрадь с печатной основой

Знать: понятие орфограмма- буква; понятия ударный и безударный гласный, проверяемый и непроверяемый гласный, способы проверки гласных в корне слова.

Уметь: применять правила правописания гласных.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений.

110

Буквы Е-0 после шипящих в корне слова.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, рабочая тетрадь с печатной основой

Знать: понятие орфограмма-буква, условия появления орфограмм «Правописание буквосочетаний с -Ч- И -Ш-», «Гласные после шипящих».

Уметь: графически обозначать орфограммы и использовать алгоритм при опознавании орфограмм.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений.

111

Гласные буквы И-Ы после Ц.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, рабочая тетрадь с печатной основой

Знать: правило «Гласные после -Ц-».

Уметь: применять его на практике.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений

112

Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение на письме.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, карточки с заданиями

Знать: отличие парных и непарных звонких и глухих согласных, принцип деления звуков на глухие и звонкие. Уметь: правильно определять звонкие и глухие согласные в словах.

113

Непроизносимые и удвоенные согласные и их обозначение на письме.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, рабочая тетрадь с печатной основой

Уметь: различать звонкие и глухие согласные, парные и непарные согласные.

Знать: правила правописания непроизносимых и удвоенных согласных.

Наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений.

114

Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, рабочая тетрадь с печатной основой

Знать: отличие твердых и мягких парных и непарных согласных, принцип деления звуков на твердые и мягкие. Уметь: правильно определять твердые и мягкие согласные; применять правило постановки мягкого знака для обозначения мягкости согласных.

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.

115

Значение букв Я,Ю,Е,Ё. Правописание разделительных Ь и Ъ знаков.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран

Знать: понятие

орфограмма- буква, условия появления орфограммы «Мягкий знак, обозначающий и не обозначающий мягкость согласного».

Уметь: определять мягкость согласных, непарность по мягкости- твердости; применять правило.

наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений.

116-117

Систематизация и повторение изученного по темам «Фонетика. Орфография. Графика. Орфоэпия»

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, рабочая тетрадь с печатной основой

Знать: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора и йотированные звуки.

Уметь: производить фонетический разбор слов.

смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Составить обобщающую таблицу «Орфограммы, изученные в разделе «Фонетика»

118

Контрольное тестирование по теме «Фонетика. Орфография. Графика. Орфоэпия».

Распечатка заданий

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

тест

февраль

119

Анализ контрольного тестирования. Выполнение работы над ошибками.

Тетрадь, доска

Работа над ошибками.

МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ

Морфемика

120

Морфемика как раздел лингвистики. Понятие о морфемике.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, рабочая тетрадь с печатной основой

Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий.

Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, нулевое окончание; производить морфемный разбор.

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Доказать, что морфемный разбор связан со смысловым анализом слова.

121

Основа слова и окончание.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь

Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий.

Уметь: выделять основу слова и окончание; различать нулевое окончание.

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату; различает способ и результат действий.

Морфемный разбор слов.

122

Корень слова.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь

Знать: лексическое значение слова и закрепленность его в корне.

Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор.

наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания

Мини-раз мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

123

Корень слова. Исторические изменения в составе слова

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, рабочая тетрадь с печатной основой

Знать: понятие корень, его функции, корневые орфограммы, выделять корень, используя разные способы,

Сравнение современного и исторического состава слова. Работа со словарем. Ответить на вопрос: можно ли считать слова ЦИРК и ЦИРКУЛЬ однокоренными?

124

Р.р. Функциональные стили речи. Разговорный стиль.

Доска, тетрадь по развитию речи, словари

Уметь различать разговорный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля (неофициальная обстановка, задача - поделиться впечатлениями), языковые особенности разговорного стиля.

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм

Анализ текстов разных стилей. Пересказ текста (подробный, краткий, от 3-го лица). Доказать принадлежность текста к разговорному стилю.

125

Приставка.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, карточки

Знать: словообразовательную роль приставки; приставки существительных, прилагательных, глаголов. Уметь: выделять приставки в слове, различать приставки и предлоги.

Регулятивные: самостоятельно оценивает свои действия и содержательно обосновывает правильность/ошибочность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Морфемный разбор. Составление слов по схемам.

126

Суффикс.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, карточки

Знать: словообразовательную роль суффикса, суффиксы существительных, прилагательных, глаголов. Уметь: выделять суффиксы в слове.

Ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.

Из произведений УНТ выписать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Ответить на вопрос: почему в произведениях УНТ широко используются слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами?

Орфография

127

Чередование гласных звуков в корне.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран

Знать основные варианты чередования гласных в корне слова, видеть чередования, обозначать на письме, проверять наличие чередований путем подбора и сопоставления однокоренных слов или их форм с чередующимися звуками, отличать корни с чередующимися гласными от корней с безударными гласными.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Ответить на вопрос: при применении какого орфографического правила важно знать о чередовании гласных в корне? Морфемный разбор слов.

128-129

Чередование гласных и согласных звуков в корне слов. Полногласные и неполногласные сочетания.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран

Уметь выделять морфемы с беглыми гласными, с полногласными и неполногласными сочетаниями, находить чередования, графически обозначать, безошибочно писать слова с чередованиями, объяснять написания слов, привлекая знания об их происхождении, обращаясь к словарям, объяснять значение и сферу употребления слов с полногласными и неполногласными сочетаниями.

Сделать самостоятельные выводы на основе опорной таблицы, заполнить ее примерами из упражнения.

130

Морфемный разбор слова.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, рабочая тетрадь с печатной основой

Уметь разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем, находить орфограммы в морфемах, сопоставлять слова, имеющие корни-омонимы, пользоваться морфемными словарями.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Морфемный разбор. Работа со словарем.

131

Р.р. Книжные стили. Научный стиль речи.

Тетрадь по развитию речи

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические выска-

зывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм

Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя.

132

Р.р. Подготовка к сочинению на грамматическую тему о слове.

Тетрадь по развитию речи

Знать: способы развития темы в тексте, его структуру.

Уметь: выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

март

133

Правописание корней с чередованием гласных А-О.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, карточки с заданиями

Знать условия выбора О-А в корнях ЛАГ - ЛОЖ.

Уметь: находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы, соблюдать нормы употребления глаголов КЛАСТЬ-ПОЛОЖИТЬ.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Составить таблицу «Орфограммы-гласные в корне слова», начать заполнять ее своими примерами.

134

Правописание гласных в корнях -КАС-/-КОС-.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, карточки с заданиями

Знать: условия выбора О-А в корнях КАС-КОС.

Заполнить таблицу примерами слов с изученной орфограммой. Ответить на вопрос: что общего в правилах написания гласных в корнях ЛАГ-ЛОЖ, КАС-КОС?

135-136

Правописание гласных А-О в корнях -РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС-.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, карточки с заданиями

Знать: условия выбора О-А в корнях РАСТ-РАЩ-РОС.

Заполнить таблицу примерами слов с изученной орфограммой. Распределительный диктант.

137-138

Правописание гласных А-О в корнях -ГОР -/-ГАР -, -ЗОР-/-ЗАР -.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, карточки с заданиями

Знать условия выбора О-А в корнях -ГОР-ГАР-, -ЗОР-ЗАР.

Уметь: находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме.

Заполнить таблицу примерами слов с изученной орфограммой.

139

Р.р. Книжные стили. Художественный стиль.

Словари, тетради по развитию речи

Знать: характерные особенности художественного стиля речи, понятия метафора, олицетворение.

Уметь: узнавать и создавать тексты художественного стиля.

Сопоставление текстов, выявление признаков, упражнения.

140-141

Правописание гласных А-О в корнях - КЛОН-/-КЛАН-, -МАК-/-МОК-.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, карточки с заданиями

Знать условия выбора О-А в корнях- КЛОН-/-КЛАН-, -МАК-/-МОК- .

Уметь: находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме.

Заполнить таблицу примерами слов с изученной орфограммой.

142-143

Правописание корней с чередованием Е-И.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, карточки с заданиями

Знать: опознавательные признаки орфограммы «Правописание корней с чередованием гласных е-и»; уметь находить корни с чередованием гласных е-и в корне, отличать слова с чередующими гласными в корне от омонимичных корней.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Этимологическая работа, работа по таблице, опорные записи, чтение «формул», самостоятельная

работа.

144

Правописание корней с - А(Я) /-ИМ / -ИН-.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, карточки с заданиями

Уметь: осознанно воспринимать, формулировать правило правописания корней с чередованием - я(а)//им, ин; знать опознавательные признаки орфограммы и графически обозначать ее.

Самостоятельная работа. Грамматический турнир, выполнение упражнений, тестовые задания.

145-146

Р.р. Изложение, близкое к тексту. К.Паустовский «Первый снег».

Тетрадь по развитию речи

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст.

Оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы

Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

147-148

Обобщение и систематизация изученного по теме «Морфемика».

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, рабочие тетради с печатной основой

Уметь: выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова, безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней)

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Устное сообщение по плану «Правописание гласных и согласных в корне». Взаимодиктант.

149

Контрольный диктант с дополнительным заданием по теме «Правописание корней слов».

Тетрадь для контрольных работ

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Диктант.

150

Анализ контрольного диктанта. Выполнение работы над ошибками.

Доска, проектор, экран, тетрадь

Уметь: делать анализ допущенных в работе ошибок.

Индивидуальная работа по карточкам.

Правописание гласных и согласных в приставках

151

Правописание приставок, не изменяющихся на письме.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, карточки с заданиями

Знать: принцип единообразного написания приставок, уметь опознавать приставки, написание которых не изменяется, производить по необходимости этимологический анализ слов, объясняя исторические изменения в структуре слова.

Уметь: не смешивать правописание приставки С - и приставок на - 3 (С )-, объяснять значение приставки С - , образовывать новые слова, опознавать слова с приставкой С -по значению слова.

Диктант «Проверяю себя». Сопоставление звучания и написания приставок на согласную.

152-153

Правописание приставок РОЗ-(РОС-) - РАЗ-(РАС-). Правописание приставок, оканчивающихся на -3(-С).

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, карточки с заданиями

Понимать: правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на - 3 - (-С), уметь объяснять значения приставок и их роль в образовании слов

Уметь: различать приставку С -, и приставки на - 3- (-С), применять правило написания, объяснять значения приставок, производить синонимичную замену слов с приставкой на согласную.

Выборочный диктант.

154

Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, карточки с заданиями

Уметь: находить корни, приставки, которые оканчиваются на согласный, выделять их в слове, правильно воспринимать звучание слова на стыке корня и приставки.

Решение орфографической задачи: какая приставка на согласный способна менять значение слова на противоположное? Взаимопроверка.

155

Правописание приставок -ПРИ- и -ПРЕ-.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, карточки с заданиями, рабочие тетради

Знать: значения приставок ПРЕ- и ПРИ-, уметь сопоставлять пары однокоренных слов с приставками ПРЕ-/ПРИ-, различать их написание по значению.

Диктант «Проверяю себя».

156

Буква И в приставке ПРИ -.

157

Буква Е в приставке ПРЕ -.

158

Правописание приставок -ПРИ- и -ПРЕ-.

159

Р.р. Типы речи.

Тетрадь по развитию речи

Понимать: зависимость типа речи от содержания, различать тексты разных типов речи при сопоставлении по вопросам, анализировать готовые тексты разных типов речи.

осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Анализ текстов.

март

Словообразование

160

Основные способы образования слов.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, карточки с заданиями

Знать: основные способы образования слов, уметь соотносить слово с исходным и выявлять словообразующие морфемы, производить словообразовательный разбор.

Осложненное списывание.

апрель

161

Сложные и сложносокращенные слова.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, карточки с заданиями

Знать: различные виды сложения, виды сложносокращенных слов по способу их образования; уметь согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; различать разные виды сложения: сложение без соединительной гласной, с соединительной гласной, с одновременным присоединением суффикса; определять род сложносокращенных слов; пользоваться словарем.

Записать сложносокращенные слова, пришедшие в наш язык за последние 5 лет.

162-163

Систематизация и
обобщение
изученного в
разделе
«Морфемика. Словообразование. Орфография».

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, карточки с заданиями, рабочие тетради с печатной основой

Уметь: определять основные способы образования слов, безошибочно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов, уметь избегать смешения паронимов, восстанавливать пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирать слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа.

Устное высказывание по плану на тему: «Способы образования слов». Выписать из словаря 5-6 слов, рассказать, как они образованы.

164

Контрольная работа по теме «Морфемика. Словообразова-ние. Орфография».

Тетрадь для контрольных работ

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам

тест

165

Анализ контрольного диктанта. Выполнение работы над ошибками.

Доска, тетрадь для контрольных работ, карточки

Уметь: делать анализ допущенных в работе ошибок.

Работа по карточкам.

166

Р.р. Повествовать - значит рассказывать.

Тетрадь по развитию речи, словари

Понимать особенности

строения текста-

повествования: знать различные способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, уметь создать рассказ как повествовательный жанр на основе анализа готового текста, серию рисунков воображаемого сюжета, использование различных форм повествования: от 3 лица, от 1 лица.

осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм

Составление плана будущего сочинения.

167

Р.р. Выборочное изложение текста.

Развития речи

Владеть ознакомительным и изучающим чтением, выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, тип и стиль речи, выделять в тексте главную информацию, относящуюся к теме, составлять план, учитывая, что последовательность в исходно тексте и выборочном изложении вопросов может не совпадать, излагать текст письменно, соблюдая нормы языка.

оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы.

Выборочное изложение.

март

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ

Словарное богатство русского языка

169

Лексикология как раздел науки о языке. Словарное богатство русского языка.

Словари, доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, карточки с заданиями, словари

Знать, что называется лексическим и грамматическим значением слова, виды толковых словарей, основные способы объяснения лексического значения слова, уметь различать лексическое и грамматическое значение слова, определять значение слова с опорой на морфемное строение.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Выписать из толкового словаря 5 незнакомых слов и формулировки их лексического значения. Составить с ними предложения

апрель

170

Лексическое

значение

слова.

Словари, доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, карточки с заданиями

Использовать разные способы толкования слова: описание, краткое толкование значения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов, анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации.

Сочинение-миниатюра: объясните, как вы понимаете фразу М.В.Ломоносова: «Слово дано для того, чтобы свои понятия сообщать другому».

171

Р.р. Наш помощник - толковый словарь.

Толковый словарь тетради по развитию речи

Знать: назначение, структуру, содержание словарной статьи толкового словаря, уметь работать с толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, его стилистической принадлежности.

Записать слова
по их лексическому значению.

172

Однозначные и многозначные слова.

Словари, доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, карточки с заданиями, рабочие тетради с печатной основой

Знать: понятия «однозначное» и «многозначное» слово, как строится в словаре статья, дающая информацию о многозначности слова, уметь выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации, употреблять слова с учетом их лексического значения.

осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.

Работа с толковым словарем. Составить словосочетания и предложения, употребив одно и то же слово в разных значениях.

173

Прямое и переносное значение слова.

Уметь: замечать слова, имеющие переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи, различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить метафоры и олицетворения, определять их роль в худ. тексте

Осознание необходимости самосовершенствования.

Ответить на вопрос: как вы понимаете слова В.А.Сухомлинского«Речевая культура человека -это зеркало его духовной культуры»? Почему в поэтической речи часто используются слова в переносном значении?

174

Р.р. Описание. Как описать предмет?

Словари, тетради, доска

Знать: строение текста-описания, различать описание художественное, деловое, научное, виды описания, особенности строения описания предмета (что? какое?), опознавать приметы художественного стиля в описании (авторский взгляд на описываемый предмет, эмоционально-оценочные эпитеты).

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Составить план текста, устно пересказать.

175

Омонимы.

Знать: чем отличаются омонимы от многозначных слов, уметь находить их в толковом словаре, различать виды омонимов, анализировать значение, строение, написание различных видов омонимов, уместно употреблять в речи.

Творческое задание: употребить омонимы в каламбурах, загадках.

176

Синонимы.

Знать: определение синонимов, различать оттенки значений синонимов, особенности употребления по эмоциональной окраске, стилевой неоднородности, уметь подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарем синонимов.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия

Распределить синонимы по графам таблицы: нейтральные слова, книжные слова, разговорные слова. Составить синонимический ряд.

177

Антонимы.

Знать: что такое антонимы, их стилистическую роль, уметь пользоваться словарем антонимов для выбора наиболее точного слова для выражения мысли, подбирать антонимы к слову, находить их в тексте, употреблять в речи

Привести примеры пословиц, найти в них антонимы, ответить на вопрос: почему народная мудрость часто выражена противоположными по смыслу словами?

178

Р.р. Для чего нужны синонимы и антонимы?

Тетради по развитию речи, доска, словари

Знать: значение терминов «антонимы» и «синонимы», их роль в речи; уметь использовать синонимы и антонимы в устной и письменной речи.

Редактирование текстов, работа с учебником.

179

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.

Знать: различия слов русского языка по сфере употребления, нормы употребления
диалектной лексики, уметь
определять уместность-

неуместность использования диалектизмов и общеупотребительных слов в обиходной речи, в художественном произведении

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: владеет умением смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий.

Признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Выборочное списывание. Анализ текстов. Ответить на вопрос: с какой целью в художественной литературе используются диалектные слова?

Редактирование текста.

180

Архаизмы и историзмы.

Знать: причины выхода из общего употребления слов в русском языке, уметь различать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения устаревших слов.

осознание границ собственного знания и «незнания».

Привести примеры устаревших слов из учебника истории, ответить на вопрос: что дает история родного языка для его изучения?

181

Неологизмы.

Знать: причины появления новых слов в русском языке. Уметь: различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы, определять роль неологизмов в тексте, уместно употреблять их.

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры интерес и уважение к другим народам.

Наблюдение за языком поэтических текстов. Назвать слова, появившиеся в последние 5 лет в связи с развитием науки, техники, литературы, искусства.

182

Исконно русские и заимствованные слова.

Понимать закономерность обогащения одного языка за счет заимствования слов из других языков, уметь узнавать происхождение слов по «внешним» приметам, определять способы заимствования, оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов, пользоваться словарями иностранных слов

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.

Найти в толковом словаре значения иностранных слов

183

Р.р. Описание. Как описать животное?

Текст, тетрадь, доска

Уметь: описывать предмет; использовать описательные элементы в рассказе.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

184

Р.р. Изложение, близкое к тексту.

Тетрадь по развитию речи

Понимать основное содержание текста, воспринимаемого на слух или прочитанного, разбивать текст на смысловые части, определять тему, основную мысль текста

Изложение, близкое к тексту.

185

Фразеология как раздел лексикологии.

Словари, доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, карточки с заданиями

Понимать, что фразеологизмы, крылатые выражения, пословицы, поговорки - это отражение истории, культуры, морали, обычаев народа, понимать значения фразеологизмов, уместно использовать в собственной речи, замечать в чужой речи и оценивать уместность употребления, понимать сходство и различие фразеологизмов со словом и словосочетанием, специфику фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием.

Выписать примеры фразеологизмов из словаря. Устное высказывание, ответ на вопрос; как можно узнать значение и стилистические особенности фразеологизмов, пользуясь словарем?

186

Р.р. Почему мы так говорим?

Тетрадь, тексты, доска

Знать: значение термина «фразеологизм», особенности строения фразеологического оборота, роль фразеологизмов в речи.

Уметь: использовать фразеологические обороты в речи.

Исследование текста. Игровые упражнения, работа в парах.

187

Систематизация и обобщение изученного по разделу «Лексикология и фразеология».

Уметь: создавать устное высказывание научного стиля, сохраняя тему, развивая основную мысль, пользоваться разными видами словарей в процессе создания выступления, выражать свое отношение к предмету речи.

Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Выступления учащихся, самооценка и взаимооценка выступлений.

188

Р.р. Лексические средства связи предложений в тексте.

Доска, тетрадь, учебники теории

Знать: понятия «лексический повтор», «текстовые синонимы», «родовидовые слова»; уметь видеть лексические средства связи в тексте.

Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Работа со словарем, игровые упражнения, работа с м/м презентацией, устные сообщения учащихся.

189

Р.р. Систематизация материалов к сочинению по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору».

Репродукция картины, тетради

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст.

Систематизация материалов.

190

Р.р. Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору».

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ПО ОРФОГРАФИИ, ПУНКТУАЦИИ И КУЛЬТУРЕ РЕЧИ

191

Фонетика, графика, орфография. Фонетический разбор.

Доска, учебник теории, практики, тетрадь, проектор, экран, карточки с заданиями, рабочие тетради с печатной основой.

Знать: порядок фонетического разбора слова. Уметь: выполнять фонетический разбор слова

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

май

192

Словообразование и орфография, состав слова.

Знать: состав слова, способы словообразования.

Уметь: производить морфемный и словообразовательный разборы слов.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

193-194

Орфограммы в корнях слов.

Знать: основные типы орфограмм корня, изученные в 5 классе, порядок действий при решении орфографических задач. Уметь: обосновывать свой выбор решения задачи.

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Дневники достижений, уровень знания по предмету, ответы на вопросы, контрольные срезы.

195

Орфограммы в приставках. Разделительный ъ знак.

Знать: основные типы орфограмм в приставках, изученные в 5 классе, порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь: обосновывать свой выбор решения задачи.

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания.

Дневники достижений, ответы на вопросы, уровень знания по предмету, контрольные срезы

апрель

196

Р.р. Типы речи. Рассуждение. Рассуждать - значит доказывать.

Тетрадь по развитию речи

Знать: значение термина «рассуждение».

Уметь: строить высказывание в форме рассуждения.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осрзнание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Теория, составление текста.

май

197-198

Р.р. Повторение и обобщение изученного по развитию речи.

Уметь: группировать типичные ошибки, самостоятельно исправлять ошибочные написания, объяснять ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации.

Опорная схема, фронтальный опрос, упражнения проверочного характера.

199

Контрольный диктант по теме «Систематизация и обобщение материала, пройденного в 5 классе».

Тетрадь для контрольных работ

Уметь: озаглавливать текст, определять тему, основную мысль, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста (фонетический, словообразовательный, лексический, морфологический разбор имен существительных, синтаксический анализ словосочетаний и предложений), анализ правописания отдельных слов и пунктуации.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Контрольный диктант

200

Анализ контрольного диктанта. Выполнение работы над ошибками. Подведение итогов.

Доска, тетради

Уметь: делать анализ допущенных в работе ошибок.

Индивидуальная работа по карточкам.

201-210.

Повторение

май

Итого: 210 часов

Учитель: Темерева Е.Б.

загрузить