Конспекты уроков по русскому языку по учебнику С. И. Львовой

Приложение №1

Конспекты уроков

Конспект урока по русскому языку в 5 «А » классе.

Тема: Правописание букв а - о в корнях с чередованием.

Тип: Объяснение нового материала.

Цель:

Образовательные:

• Познакомить с чередующимися гласными в корне

• Закрепить изученный материал на практике.

Развивающие:

• Развить самостоятельность, аккуратность при ведении записей в тетради.

• Развить орфографическую зоркость.

Воспитательные:

• Воспитать культуру общения.

• Воспитать любовь к слову.

• Воспитать уважение к своей стране.

Оборудование: Доска, учебная книга.

Структура:

-оргмомент

- повторение теоретического материала, проверка домашнего задания

-объяснение нового материала

- закрепление нового материала

- подведение итогов

- домашнее задание.

• Оргмомент.

У. Ребята, здравствуйте, садитесь.

- Откройте тетради, запишите число, тему нашего урока.

Правописание букв а - о в корне с чередованием.

2. Проверка домашнего задания

Упр.600. (устный опрос).

У. Дома кроме упр.600 , вы должны были прочитать правило.

3. Объяснение нового материала.

Откроем учебник на стр. 11. Прочитаем правило и составим таблицу в тетради.

Д.Т

Таблица правописания букв а-о в корнях с чередованием.

-лаг//лож

-кас// кос

а пишется если корня а.

если нет,а то пишетсяо.

-раст// ращ //рос

а пишется перед сти щ

Исключение: Росток, Ростов, Ростислав, Ростовщик.

У.На доске написаны три ряда слов.

Д. Предлагать, расположиться, растения;

Приращение, излагать, положить;

Слагаемое, предложение, выросла.

У. Прочитайте ряды слов в слух. Выделите в каждом ряду слово по двум признакам одновременно. Прочитайте слова первого ряда. Скажите, какое слово в нем можно выделить и почему.

у. В первом ряду можно выделить слово растение. Это существительное, а остальные глаголы. В словах предлагать, расположиться безударная гласная пишется в корнях лаг// лож, а в слове растение, в корне - раст.

У. Назовите слова 2-го ряда. Какое слово можно выделить и почему.

у. Во 2-ом ряду можно выделить слово приращение. Это существительное, а остальные глаголы в словах излагать, положить, безударен. гл. : пишется в корнях - лаг//лож -. В слове приращение в корне - ращ-.

У. Что, вы можете сказать о словах третьего ряда?

у. Среди слов 3-его ряда можно выделить слово выросла. Это глагол, а все остальные им. существительные. В словах слагаемое, предложение, безударная гласная пишется в корнях лаг// лож. В слове выросла в корне - рос-.

У. Запись под диктовку (отработка способа действия по выбору орфограммы в корне)

Излагать содержание, полагаться на друзей, прилагать усилия, простое предложение, расположиться на отдых, положение дел, листья растения, отрасль промышленности, выращивание молодняка.

4.Закрепление изученного материала.

У. Откроем учебник на стр. 11. упр. 591.

1. Проложить нефтепровод, предложить помощь, предлагать услуги, безотлагательный отъезд, возлагать надежды, переложить книгу, предложение простое, расположение к человеку, располагающая внешность, изложить просьбу, возложение цветов, расположение предметов, тяжёлое положение.

• Прикасаться, касаться к кругу, коснуться рукой, точки соприкосновение, неприкосновенный фонд, участники соприкасаются друг с другом.

• Перерастать - перерасти папу; Возраст - школьный возраст; Возрастать - силы возрастают; Водоросль - зеленые водоросли; Растительность - растительный покров; отрасли (от отрасль (искл.) новая отрасль; отросли волосы.

5.Подведение итогов. Выставление оценок в дневники.

У. Скажите, с какой орфограммой мы сегодня познакомились?

у. Правописание букв а-о в корнях с чередованием.

У. Какие слова исключения необходимо запомнить?

у. (…..)

6. Домашнее задание.

Упр. 592, 593. С. 11(правило) учить.

Методическое обоснование

Класс: 5 «А» класс.

Предмет: Русский язык.

Тема: Правописание букв а - о в корнях с чередованием.

Тип: Объяснение нового материала.

Цель:

Образовательные:

1.Познакомить с чередующимися гласными в корне

2.Закрепить изученный материал на практике.

Развивающие:

1.Развить самостоятельность, аккуратность при ведении записей в тетради.

2.Развить орфографическую зоркость.

Воспитательные:

1.Воспитать культуру общения.

2.Воспитать любовь к слову.

3.Воспитать уважение к своей стране.

Оборудование: Доска, учебная книга.

Структура:

-оргмомент (2мин)

- повторение теоретического материала, проверка домашнего задания (8 мин)

-объяснение нового материала (15 мин)

- закрепление нового материала (15мин)

- подведение итогов (3 мин)

- домашнее задание. (2 мин)

Этапы

урока

Задачи этапа урока

Деятельность учащихся

1

Оргмомент.

Настроить детей на восприятие материала

1. Познакомить с чередующимися гласными в корне слова.

2. Закрепить на практике (выполнение упражнений)

3. Умение находить и видеть чередующую гласную в корне

2

Повторение теоретического материала стр.11.

Повторение домашнего задания.

Устная проверка упр.600.

3

Объяснение нового материала.

Составление таблицы, (для наилучшего запоминания и восприятия материала).

Практические задания.

Познакомить с правописанием орфограммы правописание чередующихся гласных в корне.

Научить видеть и находить орфограммы.

Правильно писать слова с изученными орфограммами.

Читают правило.

Работа в тетради, фронтальный опрос (выделить каждому ряду слово по двум признакам)

Индивидуальная работа: (запись под диктовку)

4

Закрепление теоретического материала «Правописание чередующихся гласных в корне слова.

Практическая работа (составить словосочетания со словами с чередующейся гласной в корне слова.)

Самостоятельная работа с учебником выполнение упр.591. (проверка на доске)

5

Подведение итогов. Выставление оценок.

6

Домашнее задание (Объяснение задания) упр. 592,593 стр.11.

(правило учить)

Запись в дневник

Копия записи на доске и в тетради

1. Предлагать, расположиться, растения;

2. Приращение, излагать, положить;

3. Слагаемое, предложение, выросла.

Число

Правописание букв а-о в корнях с чередованием

-лаг//лож

-кас // кос

а пишется если корня а.

если нет,а то пишетсяо.

-раст // ращ //рос

а пишется перед сти щ

Исключение: Росток, Ростов, Ростислав, Ростовщик.

упр. 591.

1.Проложить нефтепровод, предложить помощь, предлагать услуги, безотлагательный отъезд, возлагать надежды, переложить книгу, предложение простое, расположение к человеку, располагающая внешность, изложить просьбу, возложение цветов, расположение предметов, тяжёлое положение.

4. Прикасаться, касаться к кругу, коснуться рукой, точки соприкосновение, неприкосновенный фонд, участники соприкасаются друг с другом.

5. Перерастать - перерасти папу; Возраст - школьный возраст; Возрастать - силы возрастают; Водоросль - зеленые водоросли; Растительность - растительный покров; отрасли (от отрасль (искл.). новая отрасль; отросли волосы.

Конспект урока по русскому языку в 5 «А » классе.

Тема: Способы словообразование.

Тип: Объяснение нового материала.

Цель:

Образовательные:

• Усвоение и закрепление полученных знаний по «Словообразование».

• Закрепление изученного материала, умения различать способы словообразования.

Развивающие:

• Обеспечить развитие самостоятельности при выполнении заданий.

Воспитательные:

• Воспитать культуру общения.

• Воспитать интерес к природе и окружающей среде.

Оборудование: Доска, учебная книга.

Структура:

-оргмомент

- повторение теоретического материала, проверка домашнего задания

-объяснение нового материала

- закрепление нового материала

- подведение итогов

- домашнее задание.

• Оргмомент.

У.Сегодня на уроке мы вспомним, что такое «Прямая речь», как мы её и используем и для чего она нужна.

Прямая речь - это чьи- либо слова, переданные без изменения, точно так, как они сказаны.

- Давайте вспомним схемы, как строится прямая речь?

у. Есть две схемы:

Д.Т. «П?!.,» - а.

А: «П?!,».

- Откроем тетради и запишем число, схему и предложения под диктовку.

«Верно, гуси унесли братца!» - подумала девочка и пустилась догонять.

«Чего тебе надобно, старче»?

Ей с поклоном старик отвечает: «Смилуйся, государыня рыбка; Разбранила меня, мол старуха.»

У. Прочитайте слова автора.

у. «…подумала девочка и пустилась догонять».

«Ей с поклоном старик отвечает: … »

У. Мы вспомнили и закрепили, что такое прямая речь и слова автора.

- Теперь познакомимся с темой урока. Сегодня начнем изучать новый раздел по русскому языку «Словообразование».

Скажите, как вы понимаете, что такое «Словообразование».

у. Словообразование - это образование новых слов.

• Проверка домашнего задания.

У. Дома вы прочитали как образуются слова в русском языке, а также выполняли упражнение 575 (1).

- прочитайте задание.

- назовите выписанные глаголы

Д. у. Покатился, докатился, подкатился, добежал, попал, лопнул, хлопнул.

У. Каким способом образованы слова?

у. Приставочным способом.

На доске написаны ряды слов, вам найти лишнее и записать в тетрадь, а лишне слово выделить другим цветом.

Желток, железо, желтый;

Носильщик, нос, носатый;

Часовщик, часть, час;

Печурка, печать, печь;

Циркуль, циркач, цирк.

Следующее задание надо разгадать слово.

Прошла

Молвила

Катился

Собака

Безрадостно

Вкусный

Нелепица.

У. Каким способом образованы слова?

у. Смешанным способом.

У. Сделайте записи в тетради.

- Образуйте от слова сад новые слова, используя способы словообразования и запишите их в тетрадь.

Садовник, садик, садовод, посадка….

У. Мы образовали новые слова со словом сад.

- А теперь я прочитаю вам стихотворение: А вы внимательно послушайте и потом ответите и какие слова растут в саду?

«Как растут слова»

Как- то много лет назад

Посадили странный сад

Не был сад фруктовым -

Был он только словом.

Это слово - слово корень

Разрастаться стало вскоре

И плод нам принесло

Стало много новых слов

Вот из сада.

Вам рассада

Вот ещё посадки рядом

А вот садовод

С ним садовник идет

Очень интересно

Гулять в саду словесном.

у. Рассада, посадки, садовник, садовод.

У. Ребята, а какие растения и деревья растут в вашем саду?

у. (….)

Д.Т.У. Запишем слово березка изменяя окончание, образуем новое семантическое значение слова. Составьте предложение.

у. Березки, березок, берез…

У реки стояли одинокие березки.

4. Подведение итогов

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Какие способы словообразования мы сегодня изучили?

у. Приставочный, суффиксальный и смешанный.

У. Откроем наши словарики и будем работать в них. Запишем туда новые слова.

5. Домашнее задание.

Упр. 577 + выписать из толкового словаря 5 слов с пометой (Устар.) повторить правило с.4-5.

Методическое обоснование

Класс: 5 «А» класс.

Предмет: Русский язык.

Тема: Способы словообразование.

Тип: Объяснение нового материала.

Цель:

Образовательные:

1.Усвоение и первичное закрепление изученного материала на уроке .

2.Закрепить изученный материал на практике. Умение различать способы словообразования.

Развивающие:

1.Развить самостоятельность, аккуратность при ведении записей в тетради.

2.Развить орфографическую зоркость.

Воспитательные:

1.Воспитать культуру общения.

2. Воспитать интерес к природе и окружающей среде.

Оборудование: Доска, учебная книга.

Структура:

-оргмомент (2 мин)

- повторение теоретического материала, проверка домашнего задания

(8 мин)

-объяснение нового материала (15 мин)

- закрепление нового материала (15 мин)

- подведение итогов (3мин)

- домашнее задание. (2мин)

Этапы

урока

Задачи этапа урока

Деятельность учащихся

1

Оргмомент.

Настроить детей на восприятие материала

4. Познакомить способами словообразования.

5. Закрепить на практике (выполнение упражнений)

6. Умение различать способы словообразования.

2

Повторение теоретического материала стр. 4-5 Повторение домашнего задания. Упр. 575 (1)

3

Объяснение нового материала.

Практические задания.

Познакомить с со способами словообразования. Научить образовывать слова с помощью изученных способов.

Читают правило.

Выполнение заданий самостоятельно и самопроверка на доске

4

Закрепление теоретического материала «Способы словообразования»

Практическая работа (составить словосочетания со словами с чередующейся гласной в корне слова.)

Анализ выполнения поставленных задач.

5

Подведение итогов. Выставление оценок.

6

Домашнее задание (Объяснение задания) упр. 577, с.4-5. выписать 5 слов из толкового словаря с пометой (Устар.)

(правило учить)

Запись в дневник

Копия записи на доске и в тетради

Схемы прямой речи:

«П?!.,» - а.

А: «П?!,».

Покатился, докатился, подкатился, добежал, попал, лопнул, хлопнул.

Березки, березок, берез…

У реки стояли одинокие березки.

Число.

Способы

словообразование

Желток, железо, желтый;

Носильщик, нос, носатый;

Часовщик, часть, час;

Печурка, печать, печь;

Циркуль, циркач, цирк.

Следующее задание надо разгадать слово.

САД - Рассада, садовник…

Прошла

Молвила

Катился

Собака

Безрадостно

Вкусный

Нелепица

Конспект урока по русскому языку в 5 «А » классе.

Тема: Синонимы и антонимы.

Тип: Объяснение нового материала.

Цель:

Образовательные:

1. Сформировать умение правильно употреблять синонимы и антонимы

2. Использование синонимов и антонимов в активном словаре.

3. Научить различать языковые понятия и факты.

Развивающие:

• Обеспечить развитие самостоятельности при выполнении заданий.

• Развить внимание к слову и лексическому значению.

Воспитательные:

• Воспитать культуру общения.

• Воспитать интерес к родному языку.

Оборудование: Доска, учебная книга, раздаточный материал.

Структура:

-оргмомент

- повторение теоретического материала, проверка домашнего задания

-объяснение нового материала

- закрепление нового материала

- подведение итогов

- домашнее задание.

1. Оргмомент.

У. Ребята сегодня мы с вами познакомимся со словарями синонимов и антонимов.

2. Повторение изученного материала.

- На прошлом уроке мы познакомились с толковым словаре Ожегова С.И.

- Скажите, какую информацию мы можем получить, используя этот словарь?

у. Узнать лексическое значение слова, какого это слово рода, числа, какие имеет окончания.

У. А, что такое лексика?

Т.у. Лексика - словарный состав языка, какого-нибудь его стиля, сферы, а также чьих-нибудь произведений, отдельного произведения.

У. Как вы понимаете словосочетание «Лексическое значение»?

Т.у. Лексическое значение слова - это то, что слово обозначает.

У. Ребята, скажите у кого-нибудь возникли трудности в выполнении домашнего задания?

у. (….)

У. Сегодня на уроке мы будем работать с раздаточным материалом.

- запишите определение синонимов себе в тетрадь.

3. Объяснение нового материала.

Синонимы - это слова одной части речи, различные по звучанию, но близкие по значению.

У. Начнем выполнять задания.

- Задание 1: Подберите синонимы к словам.

Например: блестеть - сверкать - переливаться. Капли росы сверкали на солнце.

Быстрый - скорый, скоростной.

Горячий - кипяток, пылающий, обжигающий.

Доктор - врач, лекарь.

Известие - новость, сообщение.

Интересный - необычный.

Пища - продовольствие, еда, продукты, яства, кушанья.

Умный - мудрый, премудрый.

Задание 2: Найдите в стихотворении В. Берестова синонимы и разберите их по составу.

« Бураны, вьюги и метели -

Как много с ними канители,

Как много шуму, толкотни,

Как надоели мне они!» -

Так проворчал Мороз угрюмый,

И речку льдом сковал без шума,

Деревья скрыла седина,

И наступила тишина.

Скрыл - сковал, вьюги и метели.

Т. Антонимы - это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением.

Задание 3: Напишите противоположное значение предложенным вам ниже словам. Сделайте морфемный разбор слов.

Мир- …(Ссора)

Дружба-…(Вражда)_

Зима-…(Лето)

Зло-…(Добро)

Нехороший -… (Хороший)

Правда-…(Ложь)

Темнота-…(Свет)

Задание 4: Заполните горизонтальные строчки антонимами к указанным ниже словам, и в вертикальном выделенном столбце вы прочитаете общее название таких слов.

Горький, начинать, антракт, рыхлый, трудолюбивый, короткий, свет.

с

л

А

д.

к

и

й

к

о

Н

ч

а

т

ь

а

н

Т

р

а

к

т

п

л

О

т

н

ы

й

л

е

Н

и

в

ы

й

д

л

И

н

н

ы

й

т

е

М

н

о

т

а

4.Закрепление изученного материала

Задание 5: Подберите синонимы к указанным ниже словам. Составьте с ними предложения или словосочетания.

Вздор- нелепость, волшебник - чародей, вымысел - выдумка, выдумывать - открывать, изобретать.

Задание 6: Отыщите антонимические пары и запишите в тетрадь.

здоровье,

радость

сила,

тихий

болезнь,

печаль,

слабость,

шумный.

• Повторение теоретического материала. Выставление оценок.

- Какую тему мы сегодня изучили?

-Скажите чем отличаются синонимы от антонимов.

• Домашнее задание. Упр. 600.

Методическое обоснование

Класс: 5 «А» класс.

Предмет: Русский язык.

Тема: Синонимы и антонимы.

Тип: Объяснение нового материала.

Цель:

Образовательные:

1.Сформировать умения и научить различать синонимы и антонимы.

2.Употреблять синонимы и антонимы активно в своей речи.

3. Научить различать языковые понятия и языковые факты.

Развивающие:

1.Обеспечить развитие самостоятельности при выполнении заданий. 2.Развить внимание к слову.

Воспитательные:

1.Воспитать культуру общения.

Оборудование: Доска, раздаточный материал, выставка словарей.

Структура:

-оргмомент (2 мин)

- повторение теоретического материала, проверка домашнего задания

(8 мин)

-объяснение нового материала (15 мин)

- закрепление нового материала (15 мин)

- подведение итогов (3мин)

- домашнее задание. (2мин)

Этапы

урока

Задачи этапа урока

Деятельность учащихся

1

Оргмомент.

Настроить на плодотворную и активную работу на уроке

Активизировать знания полученные на прошлом уроке.

2

Повторение теоретического материала. Обучить пользоваться справочной литературой, умение связно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Устные ответы.

3

Объяснение нового материала.

Практические задания.

Познакомить лексическими единицами синонимы и антонимы. Научить образовывать слова.

Выполнение заданий самостоятельно и самопроверка на доске

4

Закрепление теоретического материала. Практическая работа Подбор синонимов и антонимов.

Анализ выполнения поставленных задач.

5

Подведение итогов. Выставление оценок.

6

Домашнее задание (Объяснение задания) упр. 600

Запись в дневник

Копия записи на доске и в тетради

Лексика - словарный состав языка, какого-нибудь его стиля, сферы, а также чьих- нибудь произведений, отдельного произведения.

Число.

Синонимы и антонимы

Лексическое значение слова- это то, что слово обозначает.

Синонимы - это слова одной части речи, различные по звучанию, но близкие по значению.

Антонимы - это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением.

Д/з. 600.

Конспект урока по русскому языку в 5 «А » классе.

Тема: Буквы Е - О в корне после шипящих.

Тип: Объяснение нового материала.

Цель:

Образовательная:

1.Познакомить с правописанием букв Е - О в корне после шипящих.

2.Закрепить изученный материал на практике.

Развивающие:

1.Развить самостоятельность, аккуратность при ведении записей в тетради.

2.Развить орфографическую зоркость.

Воспитательные:

1.Воспитать культуру общения.

2.Воспитать любовь к слову.

3.Воспитать уважение к своей стране.

4.Воспитать культуру общения.

5.Воспитать интерес к родному языку.

Оборудование: Доска, учебная книга.

Структура:

-оргмомент

- повторение изученного материала,

- закрепление изученного материала

- подведение итогов

- домашнее задание.

1. Оргмомент: Здравствуйте ребята, садитесь.

У: Наш урок начнем с проверочного диктанта (упр. 594)

Грибница в почве разрастается по кругу, касается середины и отмирает. С краю вырастают плодовитые тела - грибы. Питательных веществ и воды другим травянистым растениям уже не хватает. Вот почему в середине грибного круга трава не выросла. В течение года грибница нарастает на десять сантиметров, а круг в семьдесят метров имеет возраст в пятьсот лет. Маленькие грибы собирать не следует - им ещё не сравнялось десяти суток. Предлагаю вам проверить жизнь гриба, измеряя линеечкой прирост хотя бы мухомора. (Н.Верзилин)

2.Повторение изученого материала:

Д. На доске у меня написаны слова: Жёлудь, шёпот, пчёлы, шёлк.

- Устно поставьте ударение.

- Является ли буква Ё орфограммой?

у: Является, потому что пишется буква Ё, а слышится звук (о).

У: После, каких звуков находится орфограмма?

у: После шипящих согласных.

У: в какой морфеме находится орфограмма

у: В корне.

Сформулируем тему нашего урока.

у: Буквы О-Ё после шипящих в корне слова.

У: Попробуйте сформулировать правило правописания букв О-Ё после шипящих. В корне слова.

у: В корне слова после шипящих под ударением пишется Ё, а не О.

У: Откроем учебник и сравним правило, что нового вы узнали из учебника?

у: В этом правиле есть слова исключения. (Выпишем другим цветом правило и слова исключения в тетрадь)

У: откроем тетради, запишем число и тему урока в тетрадь, а затем правило.

Выполним упражнение 595.

К данным словам подберите однокоренные с буквой е. Корни выделите.

Жёлудь- …,жёрдочка- …, шёпот-…, шёлк - …, шёрстка- …,решётка…, чёрный -…,чёрствый -…,чёрточка-…,печёнка-…,щёчка-…,щёлка-….

3. Закрепление материала.

Упражнение 596.

• Составьте предложения с данными словами. Определите, в каких из них буква О обозначает ударный гласный звук.

Крыжовник, шорох, шов, шорты, капюшон, трущоба, чопорный, шоколад, шоссе, шофёр, жонглёр.

• объясните значение выделенных слов. Проверьте себя по толковому словарю.

Д/З:597 + принести приложение к учебнику.

Итоги урока:

Что нового вы узнали на уроке?

От каких условий зависит написание буквы О-Ё в корне слова.

Что нужно запомнить, чтоб грамотно писать.

Методическое обоснование

Класс: 5 «А» класс.

Предмет: Русский язык.

Тема: Буквы Е - О в корне после шипящих.

Тип: Объяснение нового материала.

Цель:

Образовательная:

1.Познакомить с правописанием букв Е - О в корне после шипящих.

2.Закрепить изученный материал на практике.

Развивающие:

1.Развить самостоятельность, аккуратность при ведении записей в тетради.

2.Развить орфографическую зоркость.

Воспитательные:

1.Воспитать культуру общения.

2.Воспитать любовь к слову.

3.Воспитать уважение к своей стране.

4.Воспитать культуру общения.

5.Воспитать интерес к родному языку.

Оборудование: Доска, раздаточный материал, выставка словарей.

Структура:

-оргмомент (2 мин)

- повторение теоретического материала, проверка домашнего задания

(8 мин)

-закрепление изученного материала (15 мин)

- подведение итогов (3мин)

- домашнее задание. (2мин)

Этапы

урока

Задачи этапа урока

Деятельность учащихся

1

Оргмомент.

Настроить на плодотворную и активную работу на уроке

Активизировать знания, полученные на прошлом уроке.

2

Повторение теоретического материала. Умение связно излагать свои мысли в устной и письменной речи. Закрепить изученную орфограмму.

Устные ответы.

3

Закрепление изученной орфограммы. Практические задания.

Выполнение упражнений. Упр. 595, 596.

Выполнение заданий самостоятельно и самопроверка на доске

4

Подведение итогов. Выставление оценок.

5

Домашнее задание (Объяснение задания) упр. 597

Запись в дневник

Копия записи на доске и в тетради

Жёлудь, шёпот, пчёлы, шёлк.

Число.

Классная рабата.

Д/З:597 + принести приложение к учебнику.

Упр.595.

Жёлудь- …,жёрдочка- …, шёпот-…, шёлк - …, шёрстка- …,решётка…, чёрный -…,чёрствый -…,чёрточка-…,печёнка-…,щёчка-…,щёлка-….

Конспект урока по русскому языку в 5 «А » классе.

Тема: Способы словообразования имен существительных.

Тип: Объяснение нового материала.

Цель:

Образовательные:

1.Усвоение и закрепление полученных знаний по «Словообразование».

2.Закрепление изученного материала, умения различать способы словообразования.

Развивающие:

1.Обеспечить развитие самостоятельности при выполнении заданий.

Воспитательные:

1. Воспитать культуру общения.

2.Воспитать интерес к природе и окружающей среде.

Оборудование: Доска, учебная книга.

Структура:

-оргмомент

- повторение теоретического материала, проверка домашнего задания

-объяснение нового материала

- закрепление нового материала

- подведение итогов

- домашнее задание.

1.Оргмомент.

У. Здравствуйте, садитесь.

У. Вспомним, какую тему мы изучали на прошлом уроке.

у. Буквы О-Ё в корне после шипящих.

- Сегодня мы повторяем орфограммы и обратимся к словообразованию им. Существительных.

- Откройте учебник на стр. 14.

Обратите внимание на таблицу.

Расскажите правило, изученное на прошлом уроке.

у. (рассказывают правило)

У. Так мы сегодня на уроке закрепим правило, а в конце урока бу4дем продолжать работать в наших словариках.

Начнем выполнять упр. 599. (Выпишите слова исключения.)

Д. Скоростное шоссе, прожорливая саранча, искусный жонглёр.

- Откроем наши словарики и запишем туда новые слова:

Шоссе, жонглёр, саранча.

У. На предыдущих уроках мы смотрели, как строится словарная статья в разных словарях, например: С.И Ожегова, а сегодня мы сами будем составлять словарную статью.

у. работа в словариках.

У. Возвращаемся к нашим рабочим тетрадям запишем тему урока. Словообразование имен существительных.

- Как вы понимаете тему нашего урока.

у. Образование новых слов, обозначающих объект.

2.Проверка домашнего задания.

У. Откроем учебник настр.15, упр. 600.

3. Объяснение нового материала.

У. На прошлом уроках мы начали знакомство с разделом Словообразование.

- Скажите, с каким словарем вы познакомились, дома выполняя упр. 600.

у. Мы познакомились со словообразовательным словарем.

-Чем он отличается от остальных словарей.

у. Словарь отличается тем, что в нем дано не лексическое значение, словообразовательное гнездо.

Посмотрев в словарь, на имена существительные, скажите с помощью каких суффиксов можно образовать им. существительное:

Д. -К-

-ИК-

-ОНЬК-

-УШК -

- НИК-

-ЧИК-

- А можно ли образовать им. существительное с помощью таких суффиксов:

-ЕНН-

-Л-

у. Нет, потому, что эти суффиксы им. прилагательного.

У. Выполним упр. 603.

Отбеливатель - отбеливать - белый (приставочно-суффиксальный способ)

Засолка - солить (приставочно- суффиксальный способ)

Читательница - читатель- читать.

Покраска - покрасить - красить.

У. Мы сегодня уже оформляли словарную запись в словариках, а теперь я вам предлагаю индивудуальное задание на карточках.

- у вас появляется шанс, стать составителем словаря, вы должны написать лексическое значение слова., так как вы это понимаете сами.

4. Подведение итогов, выставление оценок.

- Скажите с помощью каких суффиксов образовываются имена существительные.

5. Домашнее задание.

Упр. 605 + составить кроссворд из имен существительных, написать вопросы.

Методическое обоснование

Класс: 6«Б» класс.

Предмет: Русский язык.

Тема: Словообразование имен существительных

.

Тип: Объяснение нового материала.

Цель:

Образовательная:

1.Познакомить как образуются имена существительные.

2.Закрепить изученный материал на практике.

Развивающие:

1.Развить самостоятельность, аккуратность при ведении записей в тетради.

Воспитательные:

1.Воспитать культуру общения.

2.Воспитать любовь к слову.

3.Воспитать интерес к родному языку.

Оборудование: Доска, раздаточный материал.

Структура:

-оргмомент (2 мин)

- повторение теоретического материала, проверка домашнего задания

(8 мин)

-закрепление изученного материала (15 мин)

- подведение итогов (3мин)

- домашнее задание. (2мин)

Этапы

урока

Задачи этапа урока

Деятельность учащихся

1

Оргмомент.

Настроить на плодотворную и активную работу на уроке

Активизировать знания, полученные на прошлом уроке.

2

Повторение теоретического материала. Умение связно излагать свои мысли в устной и письменной речи. Закрепить изученную орфограмму.

Устные ответы.

3

Закрепление изученной орфограммы. Практические задания.

Выполнение упражнений. Упр .

Выполнение заданий самостоятельно и самопроверка на доске

4

Подведение итогов. Выставление оценок.

5

Домашнее задание (Объяснение задания) упр. Упр. 605 + составить кроссворд из имен существительных, написать вопросы.

Запись в дневник

Копия записи на доске и в тетради

Число.

Классная рабата.

Конспект урока по русскому языку в 5 «А » классе.

Тема: Словарь наш друг и помощник.

Тип: Объяснение нового материала.

Цель:

Образовательные:

1. Научить детей имению обращаться и использовать справочную литерадуру

2.Закрепление изученного материала, умения различать способы словообразования.

Развивающие:

1.Обеспечить развитие самостоятельности при выполнении заданий.

Воспитательные:

1. Воспитать культуру общения.

2.Воспитать интерес к природе и окружающей среде.

Оборудование: Доска, выставка словарей.

Структура:

-оргмомент

-объяснение нового материала

- закрепление нового материала

- подведение итогов

- домашнее задание.

1.Оргмомент.

2. Объяснение нового материала.

У. Обратите внимание на доску, прочитайте эпиграф к уроку.

Словарь- это вселенная,

в алфавитном порядке!

А. Франс

У. Откроем тетради, запишем число и тему нашего урока.

Д.Словарь - наш друг и помощник.

У. Скажите, откуда мы можем узнать новые слова и их значения.

у. (...)

У. А если рядом никого нет, что делать?

А нужно обратится к книгам, которые знают все. Называются они энциклопедии, словари и справочники.

Д.Т. Словарь- это собрание слов по алфавиту.

У. Я прочитаю вам стихотворение С.Я Маршака. "Словарь", а вы подумаете над тем, что все эти слова собранны вместе, есть творение души, плоти и крови нашей родины и всего человечества.

Словарь.

Усердней с каждым днем смотрю в словарь.

В его словах мерцают искры чувств.

В подвалы слов не раз сойдет искусство

Держа в руке свой потайной фонарь.

На всех словах - события печать.

Они дались не даром человеку.

Читаю: Век, от века. Вековать.

Век доживать. Бог сыну не дал веку.

Век заедать, век заживать чужой.

В словах звучит укор и гнев, и совесть.

Нет, не словарь лежит передо мной,

А древняя рассыпанная повесть.

У. Во все времена, словарь - это историческая поесть о жизни людей, их думах, бедах и радостях; каждое слово, помещенное в словаре, связано с жизнью, деятельностью народа- творца языка.

У. Сегодня на уроке мы познакомимся с толковым словарем С.И Ожегова.

- Скажите, а вы умеете пользоваться словарем.

у. (...)

У. Ребята с помощью словаря, слово можно проверить его написание, произношение, выяснить отдельные морфологические признаки. Кроме того, в статьях словаря курсивом - даются примеры употребления данного слова.

Заглавные слова в словаре размещаются в строго алфавитном порядке.

- Сейчас, давайте откроем словарь и посмотрим, как оформлена словарная статья.

- Найдем значение слова Лексикон

Т.Д.Лексикон - то же, что и словарь. Определим его род, падеж, число.

Сейчас с помощью словаря узнаем значение слов: вереница, громоздкий, роскошный. Составьте словосочетание.

Лексический диктант.

Загадки

Подведение итогов.

Домашнее задание.

Методическое обоснование

Класс: 6«Б» класс.

Предмет: Русский язык.

Тема: .

Тип: .

Цель:

Образовательная:

1.Познакомить со словарем, научить работать с ним.

2.Закрепить изученный материал на практике.

Развивающие:

1.Развить самостоятельность, аккуратность при ведении записей в тетради.

Воспитательные:

1.Воспитать культуру общения.

2.Воспитать любовь к слову.

3.Воспитать интерес к родному языку.

Оборудование: Доска, раздаточный материал.

Структура:

-оргмомент (2 мин)

-закрепление изученного материала (15 мин)

- подведение итогов (3мин)

- домашнее задание. (2мин)

Этапы

урока

Задачи этапа урока

Деятельность учащихся

1

Оргмомент.

Настроить на плодотворную и активную работу на уроке

Активизировать знания, полученные на прошлом уроке.

2

Объяснение нового материала. Знакомство со словарем

Устные ответы, работа в тетради

3

Закрепление изученной орфограммы. Практические задания.

Выполнение заданий с использованием приложения к учебнику.

Выполнение заданий самостоятельно и самопроверка на доске

4

Подведение итогов. Выставление оценок.

5

Запись в дневник

Копия записи на доске и в тетради

Число.

Д/з.