«Путешествие по стране Морфемики-Орфографии»

Тема: Повторение и закрепление полученных знаний по разделу «Морфемика. Орфография»Цель: повторить и закрепить полученные знания по разделу. Очень хорошая подготовка к контрольному диктанту.В конспекте урока старалась использовать интересные и необычные задания, чтобы достичь поставленных целей. Игровая форма способствует продуктивной работе на уроке. В ходе игры, учащиеся проговаривают устно правила орфографии и закрепляют навык на письме, что способствует лучшему запоминанию материала.Так же р...

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	-
Тип	Конспекты
Автор	Тишечко Г.В.
Дата	01.03.2014
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Путешествие по стране «Морфемики - Орфографии»

ФИО учителя: Тишечко Галина Викторовна

Алтайский край Павловский район с. Стуково

Место работы: МБОУ «Стуковская СОШ»
Должность: учитель литературы и русского языка
Предмет: русский язык
Класс: 5 класс
Тема: Обобщение и повторение темы «Морфемика. Орфография»
Характеристика класса: В классе всего 6 человек, класс очень слабый: уровень успеваемости - 70%, а качество знаний - 15%. В классе 3 мальчика и 3 девочки, один учащийся проходит повторное обучение в 5 классе. Учащиеся занимаются с переменным успехом.
Учебник: русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). - М.: Просвещение, 2012.
Цель урока: обобщить знания, полученные при изучении раздела «Морфемика. Орфография»; закрепить орфографические навыки, развивать навыки монологической речи, самостоятельной работы; формировать навыки самоконтроля, рефлексии.
Задачи урока:

Образовательные:

- закрепить правило написания О- А в корнях -ЛАГ-, -ЛОЖ-, - РАСТ-, - РАЩ-, -РОС-;

- закрепить правило написания О- Ё в корнях после шипящих;

- закрепить правило написания И -Ы после Ц ;

- закрепить правило написания З-С в приставках.

- закрепить умения правильно писать слова с названной орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограммы);

Развивающие:

- развитие критического мышления;

- развитие внимания;

- развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

- развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

- развивать умение применять знания, полученные при изучении раздела «Морфемика. Орфография»;

- развитие речевых способностей учащихся;

Воспитательные:

- воспитание интереса и уважения к родному языку через проведение урока - путешествия;

- воспитание ценностного отношения к слову;

- развитие коммуникативных и личностных компетенций;

- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

Тип урока: урок обобщения и закрепления полученных знаний

- по характеру деятельности - проблемно - диалогический

- по ведущему методу - урок - путешествие.

Формы работы учащихся: коллективная, индивидуальная
Необходимое техническое оборудование: ПК; мультимедийный проектор
Подготовительная работа

Парты в классе поставлены треугольником (эмитируют салон автобуса). На доске тема

« Путешествие по стране Морфемии и Орфографии»), презентация « Путешествие по стране Морфемии. Орфографии».

Планируемые результаты: учащиеся закрепят умение членить слово на морфемы; применять правила написания гласных и согласных в различных морфемах разных частей речи; объяснять языковые явления.

Структура и ход урока

Организационный момент, включающий:

Создание благоприятной атмосферы на уроке. Включение учащихся в учебный процесс. Проверка готовности к уроку, выявление отсутствующих. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, мобилизация сил и энергии. Самооценка готовности к уроку.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Примечание

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

Создание атмосферы взаимопонимания на уроке.

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке-

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Пожелаю всем удачи.

За работу, в добрый час!

Оформление записей в тетрадях и на доске (число, тема урока).

- Ребята, какой раздел грамматики вы изучили?

Сегодня у нас необычный урок - путешествие по стране «Морфемики-Орфографии».

- Что нового мы узнали в этой стране?

Какова же цель этого необычного урока?

Страна «Морфемия-Орфография» скрывает множество секретов, мы побываем в разных городах страны, и проверим свои знания. В конце путешествия вы сами оцените свой результат, так как за правильные ответы в каждом городе вы сможете получить жетон определенного цвета, которые на правах водителя-гида буду выдавать Я.

А отправимся мы в путешествие на комфортабельном автобусе. Чтобы наша поездка прошла благополучно, вы должны будете применить свои знания и умения. А именно: выделять морфемы в словах, находить орфограммы в них и применять ранее изученные правила орфографии. Но сначала в тетрадях запишем дату и тему урока «Обобщение и повторение изученного по разделу «Морфемика. Орфография»

Водителем-гидом сегодня буду Я, а кондуктором - Василина.

За свои ответы вы получите билеты разного цвета: за полный и правильный ответ- красный билет, за ответ с допущенной одной негрубой ошибкой - жёлтый, если вы допустили две ошибки - синий.

Предполагаемые ответы детей:

Мы изучили раздел «Морфемика. Орфография».

Дети говорят о том, что узнали о правописании гласных и согласных в приставках, корнях, суффиксах и окончаниях разных частей речи.

Обобщить знания, полученные при изучении раздела «Морфемика. Орфография»; закрепить орфографические навыки

Цена билета - изученное правило в разделе «Морфемики. Орфографии»

Учитель обобщает сказанное детьми и уточняет цель урока

Слайд с целью урока (№3)

Учитель обращает внимание на критерии оценки ответа учащегося, представленные на плакате:

полный и правильный ответ- красный билет, за ответ с допущенной одной негрубой ошибкой - жёлтый, если вы допустили две ошибки - синий.

Основная часть урока.

Закрепить умение формулировать правила, корректировать деятельность учащихся, способствовать совершенствованию монологической речи

Итак, прошу приобрести билеты и занять места в автобусе.

Что такое морфема?
Как найти окончание и основу слова?
Назовите морфемы, из которых может состоять основа слова?
Что такое чередование звуков?
Какие гласные называются беглыми?

- Вперед, навстречу знаниям!

Ребята, наша первая остановка- город Догадайск, в котором вы должны будете догадаться о каких морфемах и орфограммах в них пойдёт речь на уроке.

Возьмите карточку №1 и вставьте в слова пропущенные орфограммы.

А теперь проверьте, как вы справились с заданием. Сравните со слайдом (Слайд №4)

1. На слайде слова:

Положение

Предлагать

Бесчисленный

Росток

Растение

Выращивать

Шорох

Шёл

Шоколад

Цыган

Цифра

- В каких морфемах пропущены орфограммы?

- Как называются эти орфограммы?

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, оценивают ответы по критериям оценки и получают билеты

Дети вставляют пропущенные орфограммы, отвечают на поставленные учителем вопросы.

Учащиеся проводят самопроверку (проверяют себя по эталону на слайде)

Дети отвечают, что орфограммы пропущены в корне, приставке

Предполагаемые ответы детей:

Правописание букв о-а в корнях-ЛАГ- и -ЛОЖ-, - РАСТ-, -РАЩ- и -РОС-; правописание О-Ё после шипящих в корне, правописание приставок на -З- и -С-, правописание И-Ы после Ц в корне.

Вопросы задаёт заранее

подготовленный ученик

ответы:

Учащиеся выполняют задание, используя раздаточный материал (см. приложение№1)

учитель контролирует учащихся, за выполненное задание учащиеся получают билет (жетон)

- Наша следующая остановка - город Знайск. Это прекрасный город каждый стремится увидеть его достопримечательности, но не каждый может в этот город войти. Чтобы это стало возможным, вы должны пройти ряд испытаний.

- Итак, первое испытание:

А сейчас вам предстоит побывать в роли корректоров. Перед вами письмо одного из жителей г. Знайска мэру города. А так как в городе есть только начальная школа, то в письме много ошибок. Чтобы мэр смог его получить, нужно исправить эти ошибки. Давайте прочитаем письмо.

«Уважаемый, господин мэр! У нас проблемы! Жители города опять поругались и не хотят в огородах работать. А в огородах вырасли помидоры. Надо собирать. Дорожки позаростали бурьяном. Я предлогал помощь, а они отказываются. В бочке с водой одна тина да водорасли. Яблоки вырасли и червям достались. Одни лишь на печи лежат, да песни предлогают слогать. Другие тоже не хотят руки свои к делу прилажить. Усложняют они мне работу…Пропадает вырощенный урожай! Вот такие дела. Прошу принять меры!»

Какие ошибки допустил автор письма?

Вырасли, позаростали, предлогал, водорасли, вырасли, предлогает, слогать, прилажить, услажняют, вырощенный . А как нужно правильно писать? Выросли, позарастали, предлагал, водоросли, выросли, предлагает, слагать, приложить, усложняют, выращенный.

После выполнения задания проводится проверка. Правильный текст письма выводится на экран (слайд № 5)

А в какой морфеме допустил он ошибки? (В корне слова). Кто может сказать на какие правило допущены ошибки? Напомните это правило.

Второе испытание:

Прочитайте выразительно стихотворение.

Цыплёнок в цирке выступал,
Играл он на цимбалах,
На мотоцикле разъезжал,
И цифр он знал немало.
Он из цилиндра доставал
Морковь и огурцы
И только одного не знал,
Где пишут ЦИ, где ЦЫ.

( И.Козловский)
-Назовите слова с Ы и И после ц ( цыпленок, цирк, цимбалы, мотоцикл, цифр, огурцы).
-Цыпленок не знал, где пишутся ЦЫ, где ЦИ. А вы знаете?

-Запишем в тетради примеры слов, когда пишется Ы: после Ц
1) В окончаниях слов: птицы, огурцы, синицы.
2) Второй случай, когда пишется Ы - в суффиксе ЫН: сестрицын, лисицын, волчицын.
3) В корнях слов-исключений пишется Ы: цыган, цыплёнок, цыкнуть, на цыпочках, цыц, цып-цып). Эти слова нужно запомнить.

-А чтобы вы не забыли, я прочитаю вам ещё одно стихотворение, в которое входят все эти слова. Запишите эти слова из стихотворения в тетрадь.

Цыган цыплёнка увидал,
Заиграл на скрипочке,
А цыплёнок услыхал-
Станцевал на цыпочках.
Цыц, ребята, не шуметь,
А то цыган собьётся,
Перестанет скрипка петь,
Наш урок сорвётся.

Третье испытание:

На слайде открываются слова

- бе…чувственный, …делать, ра…жечь, ра…сеять, ра…мять, бе…дарный, и…целённый, ни…вергнуть.

- В какой морфеме пропущена орфограмма?

- Вставьте пропущенные орфограммы и объясните графически свой выбор.

- Что вы знаете о правописании приставок на З ,С?

- Проверьте друг друга

- Подсчитайте, сколько вы набрали жетонов?

- Красных?

- Жёлтых?

- Синих?

Дети выполняют задание на карточке (см. приложение №2)

Дети отвечают: правописание корней -раст-, -ращ-, -рос-, -лаг-, -лож- .Рассказывают правило и приступают к выполнению задания.

Учащиеся называют слова, в которых нашли ошибку и исправили её. Дети проверяют, Обозначают графически данные орфограммы

Дети формулируют правило

Предполагаемые ответы детей:

В корне после Ц пишется И : под ударением и в словах на -ция;

Ы пишется после Ц в суффиксах и окончаниях.

Учащиеся записывают в тетрадь слова с Ы после Ц (Цыган, цыплёнок, на цыпочках, цыц, цыкнуть (прикрикнуть)

-В приставке перед звонким согласным пишется З, а перед глухим - С.

Дети выполняют взаимопроверку

Ребята считают свои жетоны

Учитель объясняет кто такие корректоры

Время на выполнение задания - 5 минут

При наличии времени спросить несколько учеников

Один учащийся отвечает, другие по эталону оценивают правильность выполнения задания; детям раздать ручки с красной пастой, для выполнения исправлений в тексте письма

За выполнение задания получают жетоны

Подведение итогов испытаний

Физкультминутка

-Ребята, мы хорошо поработали, давайте немного отдохнем перед дальнейшим путешествием.

- Молодцы, ведь побеждают самые умные и здоровые!

дети выполняют движения на слова учителя.

Практическая деятельность учащихся.

проверить полученные знания на практике, прививать интерес к предмету, закрепить полученные знания на практике.

через практическое применение навыков правописания пропущенных орфограмм, графическое объяснение изученных орфограмм.

1.КОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ

- Вот и город Напиши-ка. Закрепим наши знания. Для этого все пассажиры поработают вместе по цепочке. Ведь мы дружные ребята!

Упр. 455 -развивается умение видеть в словах орфограммы, изученные в разделе «Морфемика. Орфография», устно и графически объяснять условия выбора орфограмм.

Вырабатывается алгоритм поиска слов с орфограммой (выбора написания):

1) Произнести слово, поставить ударение, определить какая морфема содержит орфограмму.

Выделить морфему. Графически обозначить орфограмму.

3)Уточнить значение слова.

4) Определить, от чего зависит написание данного слова, подчеркнуть букву, определяющую написание двумя чертами, а букву, пропущенной орфограммы - одной.

2. - Найдите «третье лишнее»:

На слайде появляются слова:

-Предложение, благодарность, слагаемое;

-Расти, растение, росток;

-Бесчисленный, беззаботный, безветренный;

-цифра, циркуль, цыган.

Ученики работают по учебнику, графически выделяют и объясняют орфограмму, анализируют.

Ребята делают выводы, отвечают

Благодарность

Росток

Бесчисленный

цыган

Слайд №6

Рефлексия. Оценивание.

Проверить, как учащиеся повторили и закрепили знания по правописанию корней с чередованием, правописанию приставок на -з- и -с- , -ы-и -после ц, как применяют их на практике. Учащиеся демонстрируют свои знания, учатся оценивать себя, одноклассников.

- Ребята, вот и завершилось наше путешествие.

- Что удалось на уроке, что было для вас самым интересным?

- Какие трудности встретились?

- Что помешало при выполнении задания?

- Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

- Что-нибудь мешало работе в команде?

- Пересчитайте свои жетоны. Оцените свои знания.

-Если у вас больше жетонов красного цвета, поставьте себе оценку «5»; -Если у вас больше жетонов жёлтого цвета, поставьте себе оценку «4»;

- Если у вас больше жетонов синего цвета, поставьте себе оценку «3»;

( Учитель определяет, кому из учеников требуется помощь на следующем уроке)

- Итак, как вы считаете, достигли ли вы цели, поставленной в начале урока?

Ребята делают выводы, отвечают.

Осуществление рефлексии и оценивание.

Дети отвечают на вопросы учителя,

оценивают свою работу.

Ребята подсчитывают жетоны и ставят себе оценку в дневник

Считаем, что цель достигнута, так как в течение всего урока мы закрепляли умения выделять морфемы и определять правописание изученных орфограмм, что способствует грамотному письму

Учитель контролирует выставление отметок

Слайд с целью урока( №7)

Домашнее задание

подготовка к контрольному диктанту, развитие творческих способностей.

Написать сочинение-миниатюру на тему «Утро в саду» по опорным словам.

- Ребята, мы находимся в городе «Задавайкино» - ???). Запишите домашнее задание, при выполнении, которого вам необходимо будет применить ваши знания, полученные при изучении раздела «Морфемика..Орфография».

Устно ответьте на контрольные вопросы и выполните задания на стр. 183 учебника.
напишите сочинение-миниатюру на тему «Утро в саду» по опорным словам.

Жёлтые ромашки, ещё, растения, росточек; тяжёлые, крыжовник, чёрная смородина, шорохи, пчёлы, жёлоб, решётка, акация, цыплята.

Опорные слова раздаются учащимся в виде памятки. (Жёлтые ромашки, ещё, растения, росточек; тяжёлые, крыжовник, чёрная смородина, шорохи, пчёлы, жёлоб, решётка, акация, цыплята.)

Окончен урок. Молодцы, ребята!

Все вы сегодня дружно трудились,

И знания точно уж вам пригодились.

Приложение:

Карточка № 1

Пол…жение

Предл…гать

Бе…численный

Р…сток

Р…стение

Выр…щивать

Ш…рох

Ш…л

Ш…колад

Ц…ган

Ц…фра

Карточка №2

Письмо мэру

загрузить