РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РУССКИЙ ЯЗЫК ГАРМОНИЯ 3 КЛАСС

пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе ФГОС и реализуется средст­вами предмета «Русский язык» на основе авторской программы М.С. Соловейчик (Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012; учебно-методический комплект «Гармония») в соответствии ООП НОО МБОУ Куйбышевской СОШ.

Основными целями изучения предмета «Русский язык» являются:

• создание условий для осознания ребёнком себя как языковой личности, для станов­ления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

• становление основ лингвистических знаний как элемента представления о научной картине мира и как базы для формирования умения осознанно пользоваться языком в про­цессе коммуникации;

• формирование комплекса языковых и речевых умений, обеспечивающих сознатель­ное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

• влияние на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятель­ности и в целом умения учиться средствами предмета «Русский язык»;

• обеспечение становления у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:

• формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;

• совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с книгой, словарями, справочниками);

• обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Учебный предмет «Русский язык», реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам наше­го языка», построен на основе системно-деятельностного подхода к организации лингвисти­ческого образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и рече­вых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи - к её решению, ос­мыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и результаты. При этом под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых - формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых - совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции.

Необходимый компонент развития школьников - формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содер­жания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе - потреб­ности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными сло­варями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовы­вать свою познавательную (учебную) деятельность.

Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с приви­тием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических по­нятий, освоение которых поможет ребенку:

а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность;

б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка; понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие;

в) освоить комплекс универсальных учебных действий.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, т.к. язык - это основное средство общения людей, а зна­чит, изучение языка должно быть подчинено обучению общению с помощью этого средства.

Коммуникативная направленность курса проявляется и в том, что организуется после­довательное обучение всем видам речевой деятельности - не только созданию устных и письменных высказываний, но и их восприятию: чтению учебных текстов и слушанию собе­седника, общению с ним.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного форми­рования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Таким образом, курс русского языка в данной программе представлен следующими со­держательными линиями:

• формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний;

• формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;

• формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации.

Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.

Место учебного предмета в учебном плане школы

Учебный предмет «Русский язык» изучается за счет часов обязательной части учебного плана школы:

-общее количество часов в год- 171;

Количество часов в неделю- 5.

Содержание учебного предмета

Наименование разделов учебной программы, характеристика основных содержательных линий

Наименование разделов учебной программы

характеристика основных содержательных линий

Универсальные

учебные

действия

Повторение

изученного и

расширение

сведений

(«Знаем - повторим, не знаем - узнаем»)

Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»). Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно »). Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?»).

Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по

составу.

Будем решать орфографические задачи - известные и новые. Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»).

Подбор проверочных слов для нескольких

орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями -оро- /-ра-, -оло-/ -ла-,- ере-/ -ре-

(«Как быть, если в корне не одна орфограмма?»). Правописание суффиксов -ек и -ик- (общее знакомство) («Открываем ещё два секрета письма»). Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- / -ци- (общее знакомство). Общее знаком-

ство со сложными словами («Бывает ли в слове два корня?»). Обобщение и систе-

матизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим

первые итоги»). Изложение («Учимся рассказывать о словах. Изложение»).

Анализировать

речевые ситуации,

сравнивать сред-

ства языка, выби-

рать их.

Оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений в письменной речи, соотносить их со способами оформления в

устной речи.

Сравнивать спо-

собы обозначения

мягкости соглас-

ных звуков.

Морфология.

Каждое слово -

часть речи

Общее знакомство с частями речи. Представление понятия «части речи» (В какие группы объединили слова?). Знакомство с названиями знаменательных частей речи («Всему название дано!»). Знакомство с названиями слов-помощников. Деление

частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть на-звания»). Обучение употреблению и написанию служебных слов. Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны! Части речи все важны!»). Слово и его формы. Представление понятия

«форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова. Зна­комство с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательно­го. Сравниваем части речи. Род имён су­ществительных. Зависимость от рода име­ни существительного рода имени прилага­тельного. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных («Имя существи­тельное и имя при-

лагательное»). Измене­ние имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагатель­ных. Изменение по родам глаголов в фор­ме

Понимать инфор-

мацию, представ-

ленную в моделях,

схемах, таблицах,

с помощью учите-

ля словесно фор-

мулировать её.

Обнаруживать в

записи орфограм-

мы. Создавать

речевые произве-

дения определен-

ных жанров.

прошедшего времени (без упоминания о времени - «в одной из своих форм»). Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён

существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»). На­звания падежей и их вопросы. Способ оп­ределения падежа. Освоение способа действия для определения падежей. Сис­тематизация сведений об именах сущест­вительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён - изменения по падежам («Продолжаем срав­нивать части речи и обобщаем»).

Продолжаем знакомиться с частями речи.Глагол как часть речи

Повторение изученного о частях речи. На­блюдение за ролью глаголов в речи; обу­чение детализации изображённых дейст­вий («Когда глаголы особенно важны?»). Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»). Знакомство с системой времён глагола. Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходь­ба?») Знакомство с понятием «неопреде­лённая форма глагола» и её двумя вопро­сами. Способ нахождения неопределён­ной формы глагола. Строение и написа­ние глаголов в неопределённой форме («Поговорим о начальной форме глаго­ла»). Прошедшее время глагола: его зна­чение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использо­вание глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написа­нием. («Размышляем о прошедшем вре­мени»). Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого - в настоящее»). Опреде­ление и образование форм глагола; на­блюдения за потреблением в речи глаго­лов настоящего времени. Знакомство с двумя формами будущего времени. Обу­чение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего - в будущее»). Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и измене­нии по временам («Проверь свои уме­ния»). Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.

Повторение различных вопросов орфо­графии. Подготовка к контрольной работе. Учимся рассказывать о действиях. Зна­комство с особенностями текстов инструк­тивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды. Соз­дание текста «Как я сделаю...». Написание новогодних поздравлений.

Выявлять слова, значения которых требуют уточне­ния; обращаться к словарю, находить в нём нужное сло­во. Сравнивать записи, различать правильные и не­правильные, груп­пировать их, аргу­ментировать ре­шение.

Что мы знаем о частях речи? (15 ч.)

Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»). Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различны два имени: имя существительное и имя прилагательное?»). Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед -ть («Как отличать глагол от других частей речи? Что известно о неопределенной форме глагола?»). Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»). Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределенной фор- форме. Знакомство со способом выбора между - тся и -

-ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»). Снова пересказываем и рассказываем. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. Создание рассказа по картинкам и по личным впечатлениям. Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных («Поговорим подробнее о роде и числе имён: существительных

Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Отличать текст от группы предложений, объяснять различие. Определять границы предложений при зрительном восприя- тии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме.

проводя полный и

частичный мор-фемный анализ

слов (на основе

памятки). Читать сообщения, находить нужные сведения.

и прилагательных»).

Представление памятки ана-

лиза имени существительного и имени прилагательного как части речи. Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»). Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе. Работа над грамматической правильностью речи; формирование

умения пользоваться «Словарём трудностей». Изложение: обучение правильности

и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»). Создание словесных зари-

совок («Наблюдаем за облаками»).

Обо всём, что мы теперь знаем

Повторение изученного. Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне...»). Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»). Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение способов решения орфографических задач («Что ты знаешь о словах?»). Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов («Ещё немного из истории слов»). Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои умения»). Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе.

Обнаруживать

орфограммы по

освоенным опознавательным

признакам, выделять те, способы

решения, которых

известны. Пользоваться орфографическим словарем учебника. Применять полу-

ченные знания, выявлять их воз-

можную недоста-

точность, запрашивать и исполь-

зовать дополни-

тельную инфор-

мацию.

Продолжаем

учиться хорошей

Знакомство с понятиями: «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста

(«Оцениваем, описываем, повествуем»). Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»). Знакомство с особенностями словесных этюдов. Рисование словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника и по личным впечатлениям («Я умею писать...»).

Правильно обра-

зовывать слова с

заданными мор-

фемами, выбирать их в соответствии с указанным значением или с учетом контекста. Сравнивать слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулировать способ их разграничения и применять его при

письме.

речи

Подводим итоги,

строим планы

«Перелистывая учебник...»

График проведения контрольно-измерительных работ

Период

обучения

Количество часов

Диагностический материал

1 четверть

45 часов

Стартовая диагностика (диктант) - 1 , изложение - 2, диктант - 2

2 четверть

37 часов

Контрольное списывание - 1 , диктант - 2, изложение - 1

3 четверть

48 часов

Контрольное списывание - 1 , диктант - 2, изложение - 3, сочинение - 3

4 четверть

41 час

Контрольное списывание - 1, диктант - 2, сочинение - 1, изложение-1

Итого:

171 час (5 часов в неделю)

Диктантов - 9

Контрольных списываний - 3

Изложений - 7 Сочинений - 4

В конце учебного года проводится промежуточная аттестация - итоговая контрольная работа.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Раздел учебной программы

Тема урока

основные виды учебной деятельности

требования к результату

Виды

контроля

дата

количество часов

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

1 четветь-45 часов

1 раздел .Заем -повторим, не знаем-узнаем

1-2

01-02.09

2

Повторение изученного о речи(«Воспо­минания о лете»).

№ 2 - 7

Повторять материал, изученный во 2 классе, работать с учебником. Тренироваться в исправ­лении ошибок и в выбо­ре точного слова.

Работать с учебником. Состав­лять рассказ по определенной теме, искать логику в передаче содержания текста, правильно употреблять слова в своей речи и ставить ударения в них, со­ставлять предложения со сло­вами определенного значения, корректировать свой текст. Ре­шать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания.

Рассматривать обложку, страницы книги. Читать письмо авторов, анализиро­вать его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник, находить под­тверждения слов из письма авторов. Обмениваться информацией с однокласс­никами, вступать в диалог.

Фронталь­ный опрос.

3

03.09

1

Понятия «правильно» и «точно». Обучение пра­вильности и точности речи («Правильно и точно...»).

№ 10 -15

Знакомиться с понятиями «правильно» и «точно». Тренироваться в исполь­зовании языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения.

Составлять рассказ по опреде­ленной теме, искать логику в пе­редаче содержания текста, пра­вильно употреблять слова в своей речи и ставить ударения в них, составлять предложения со словами определенного значения, корректировать свой текст. Ре­шать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания.

Участвовать в беседе, со­блюдая правила общения. Анализировать модель ре­чи, с опорой на неё стро­ить сообщения. Сравни­вать записи, различать правильные и неправиль­ные, группировать их, ар­гументировать решение.

Текущий

контроль.

4

04.09

1

Знакомство с понятием «основа сло­ва», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие зна­чения есть у слова?»).

№ 16 - 24

Знакомиться с понятием «основа слова». Выяв­лять значение основы (лексическое)и оконча­ния (грамматическое). Выделять и определяют значимые части слова.

Понимать понятие «основа сло­ва», значение окончания, основы, признаки родственных слов. Со­поставлять слова.

Ставить задачи урока. Де­лать вывод о наличии в язы­ке групп слов, обобщать све­дения. Анализировать значе­ния слов и их состав, ста­вить вопросы к словам, клас­сифицировать их.

Словарная

работа.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

количество час

5

05.09

1

Повторение и уточнение па­мятки «Как узнать строе­ние слова?». Разбор слова по составу.

№ 25 - 30

Повторить памятку «Как узнать строение сло­ва?». Разбирать слова по составу. Решать из­вестные орфографиче­ские задачи. Выполнять лексическую работу.

Правильно употреблять слова в речи, ставить ударения в них; находить основу в словах. Ре­шать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания.

Получать информацию из учебника. Применять полу­ченные знания, выявлять их возможную недостаточ­ность, запрашивать и ис­пользовать дополнитель­ную информацию.

Фронталь­ная работа.

6-7

08-09.09

2

Будем решать орфографиче­ские задачи - известные и новые. Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»).

№ 31 - 37

№ 38 - 41

Повторять основные корневые орфограммы, способы решения из­вестных орфографиче­ских задач. Выполнять словарную работу.

Выделять корневые орфограм­мы. Находить опасные места в словах; объяснять значения слов; подбирать однокоренные слова.

Различать правильные и неверные написания, про­верять написанное, а также контролировать ход рас­суждения другого ученика, находить и исправлять ошибки.

Текущий

контроль.

8

10.09

1

Стартовая

диагностика.

Диктант

№1.

Проверка усвоения ма­териала за 2 класс.

Определять в тексте изученные орфограммы. Соотносить буквы и звуки на слух; видеть «опасное место» в слове; проверять свою работу и корректировать её.

Применять полученные знания, выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах; оценивать свои действия (в ретроспективе)и полученный результат.

Диктант.

9

11.09

1

Подбор прове­рочных слов для несколь­ких орфограмм в корне. Зна­комство с со­четаниями

-оро ра-, -

оло ла-,-

ере ре-

(«Как быть, если в корне не одна орфо­грамма?»).

№ 42 - 49

Познакомиться со словами, в которых встречаются сочетания -оро-, -ра-, -оло-, -ла-, -ере-,

-ре. Решать орфогра­фические задачи, где в одном слове более од­ной орфограммы.

Распознавать слова, которые нужно проверять, обосновывать написание проверяемой орфо­граммы, делать выводы. Знать способы подбора проверочных слов.

Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные дейст­вия. Планировать решение задачи письма. Участво­вать в общей беседе, вы­полняя принятые правила речевого поведения.

Фронталь­ный опрос.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

количество час

10

12.09

1

Правописание суффиксов -ек- и -ик- (общее зна­комство) («Открываем ещё два сек­рета письма»).

№ 50 - 57

Познакомиться с правописанием суффиксов -ек- и -ик-. Работать над совершенствованием навыков письма суф­фиксов -ек, -и к-.

Иметь представление о роли суффиксов в речи. Решать ор­фографическую задачу в право­писании суффиксов -ик-, -ек-.

Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения поставленной задачи; осознавать приоб­ретённую информацию как способ решения задачи.

Самостоятельная работа, фронталь­ная беседа.

11-12

15-16.09

2

Правописание ударных и безударных сочетаний

-цы ци-

(общее зна­комство).

№ 58 - 62

№ 63 - 66

Познакомиться с правопи­санием ударных и без­ударных сочетаний

-цы ци-.

Упражняться в пра­вильном написании слов со слогами цы и ци.

Решать задачу написания сочета­ний -цы- или -ци-.

Предупреждать ошибки в написа­нии таких слов. Работать над по­вышением общей культуры речи и грамотности.

Планировать решение за­дачи письма. Замечать слова, требующие уточне­ния значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контек­ста, высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других то­чек зрения, стремиться к их пониманию).

Выбороч­ный

диктант.

Текущий

контроль.

Словарная

работа.

13

17.09

1

Общее зна­комство со сложными словами («Бывает ли в слове два корня?»).

№ 67 - 76

Познакомиться с понятием «сложные слова» (со­стоящими из двух кор­ней) и правилами их на­писания. Упражняться в развитии орфографиче­ской зоркости.

Решать орфографические зада­чи, писать слова под диктовку, подчеркивая «общую» для всех орфограмму. Определять спосо­бы образования слов. Состав­лять и записывать сложные сло­ва, выделять корни.

Получать информацию из учебника. Применять полу­ченные знания, выявлять их возможную недостаточ­ность, запрашивать и ис­пользовать дополнитель­ную информацию.

Словар­ный

диктант.

Текущий

контроль.

14-15

18-19.09

2

Обобщение и систематиза­ция известных правил пись­ма, упражне­ние в их при­менении («Подводим первые итоги»). № 77 - 84

№ 85 - 87

Упражняться в правопи­сании сложных слов. Закрепить известные правила письма, трени­руются в их применении.

Находить в тексте опасные места и решать орфографические за­дачи на изученные правила.

Конструировать слова из заданных частей, обосно­вывать свой выбор. Оцени­вать свои достижения и трудности. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договарива­ясь об организации работы.

Самостоя­тельная

работа.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

количество час

16

22.09

1

Контроль­ный дик­тант по итогам повторения №2.

Работать над совер­шенствованием умений находить орфограммы и объяснять их.

Записывать текст с «окошками»; правильно писать слова в пред­ложении.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Диктант.

17

23.09

1

Работа над ошибками.

Корректировать работу, определять виды орфо­грамм.

Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Опреде­лять виды орфограмм, подбирать проверочные слова.

Анализировать и оцени­вать свои достижения и трудности.

Текущий

контроль.

2 раздел В какие группы объединяются слова? Морфология. Каждое слово - часть речи

18

24.09

1

«Учимся рас­сказывать о словах».

№ 89 - 94

Работать над развити­ем умений находить ор­фограммы и объяснять их. Знакомиться с исто­рией происхождения слов.

Находить орфограммы и объяс­нять их, проявлять интерес к историческому происхождению слов. Объяснять понятия «эти­мология слова» и «лексическое значение слова»; лексическое значение слова как способ про­верки. Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные дейст­вия. Планировать решение задачи письма. Строить небольшие устные моноло­гические высказывания с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых ре­чевых задач), стараясь со­блюдать нормы литера­турного языка и заботиться о точности и ясности выра­жения мысли, выбирать для этого языковые средства.

Словарная

работа.

•

19

25.09

1

Изложение

№1.

Работать над переда­чей текста свободно в устной и письменной форме.

Делить текст на части, состав­лять план. Устно пересказывать текст. Передавать содержание текста своими словами.

Читать и понимать ука­занный учебный текст, на­ходить в нём определённые сведения; задавать вопро­сы, отвечать на вопросы других, создавать письмен­ные тексты, отбирать со­держание и выбирать языко­вые средства с учётом си­туации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необ­ходимые коррективы на различных этапах.

Изложение.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

количество час

20

26.09

1

Общее зна­комство с частями речи.

Представле­ние понятия «части речи». (В какие груп­пы объедини­ли слова?)

№ 95 - 103

Знакомиться с понятием «части речи», историче­ским происхождением слов, со словами, объеди­ненными в группы по оп­ределенным признакам.

Осознавать понятие «части ре­чи». Разграничивать слова не только по вопросам и значению, но и по особенностям изменения. Решать орфографические зада­чи письма.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу целенаправленно. Слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отноше­ние к высказываниям одно­классников. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

Текущий

контроль.

Словарная

работа.

21-23

29-30.09

01.10

2

Знакомство с названиями знаменатель­ных частей речи («Всему назва­ние дано!»).

№ 105 - 113

№ 114 - 119

№ 120 - 127

Познакомиться с частями речи, узнают о словах, объединенных в группы по определенным при­знакам. Тренироваться в письме по памяти.

Объяснять, что такое части речи, чем они отличаются друг от друга. Различать части речи: сущест­вительное, местоимение, глагол.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать ука­занный учебный текст, на­ходить в нём определённые сведения. Применять раз­ные способы фиксации ин­формации (словесный, схе­матический). Задавать во­просы, отвечать на вопро­сы других; слушать выска­зывания собеседников.

Фронталь­ный опрос.

24-25

02-03.10

2

Знакомство с названиями слов-помощ­ников. Деление частей речи на самостоятель­ные и служеб­ные («И у слов- помощников есть названия»).

№ 128 - 133

№ 134 - 140

Познакомиться с названия­ми слов-помощников. Тренироваться в употреб­лении и написании слу­жебных слов.

Выделять в тексте предлоги, сою­зы, частицы. Делить все части речи на самостоятельные и слу­жебные. Решать орфографиче­ские задачи письма.

Действовать по намечен­ному плану, по инструкции. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструи­рования), сравнения, группи­ровки, классификации по ука­занным или коллективно ус­тановленным параметрам. Участвовать в общей бесе­де, выполняя принятые пра­вила речевого поведения.

Выбороч­ный дик­тант.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

количество час

26-27

06-07.10

2

Использова­ние слов раз­ных групп в речи. Обоб­щение изученного о час­тях речи («Части речи все нужны. Части речи все важны!»).

№ 141 - 144

№ 145 - 146

Работать над закрепле­нием изученного. Зна­комятся с признаками, по которым определя­ются части речи. Упражняться в использовании слов разных групп в речи

Использовать слова разных час­тей речи, определять части речи по их признакам, составлять предложения по картине «Осень».

Выполнять учебные дейст­вия (операции)в материа­лизованной, речевой фор­ме. Осознавать общий спо­соб действия для решения различных языковых и ре­чевых задач, ориентиро­ваться на него при реше­нии конкретных задач. Строить небольшие уст­ные монологические выска­зывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность су­ществования других точек зрения, стремиться к их пониманию.

Письмо с комменти­рованием. Текущий контроль.

28

08.10

1

Изложение

№2

(обучение рассказу о словах).

Готовиться к письменно­му пересказу. Работать самостоятельно. Ис­правлять ошибки в предложениях и записы­вают их.

Применять в изложении разные части речи. Выделять части тек­ста; подбирать синонимы к сло­вам. Решать орфографические задачи письма.

Читать и понимать ука­занный учебный текст, на­ходить в нём определённые сведения; задавать вопро­сы, отвечать на вопросы других, создавать письмен­ные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выпол­нять действия самокон­троля по ходу деятельно­сти и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.

Изложе­ние.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

количество час

29

09.10

1

Слово и его формы.

Представле­ние понятия «форма сло­ва». Разгра­ничение раз­ных слов и форм одного и того же слова.

№ 147 - 152

Знакомиться с понятием «форма слова», с изме­нением формы слова; подбирать однокорен­ные слова. Упражняться в постановке вопросов к начальной форме имени прилагательного. Вы­полнять тренировочные упражнения в нахожде­нии начальной формы прилагательного.

Задавать вопросы начальной формы имени прилагательного. Распознавать различные части речи\ работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; находить начальную форму прилагательного.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника необходимую ин­формацию, использовать её для решения практических задач. Понимать информа­цию, представленную в мо­дельном, табличном виде. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стре­миться к достижению со­гласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отноше­ний с партнёрами; оказы­вать взаимопомощь, осу­ществлять взаимоконтроль

Текущий

контроль.

30-31

10-13.10

2

Знакомство с начальной формой гла­гола, имени существи­тельного и прилагатель­ного.

№ 153 - 157

№ 158 - 162

Знакомиться с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. Под­бирать однокоренные слова. Упражняться в постановке вопросов к начальной форме имени прилагательного. Вы­полнять тренировочные упражнения в нахожде­нии начальной формы прилагательного.

Определять начальную форму глагола и существительного, ре­шать орфографические задачи известными способами. Задавать вопросы начальной формы имени прилагательного. Распознавать различные части речи; работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; находить на­чальную форму прилагательного.

Получать информацию из учебника. Применять полу­ченные знания, выявлять их возможную недостаточ­ность, запрашивать и ис­пользовать дополнитель­ную информацию.

Словарная

работа.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

количество час

32-33

14-15.10

2

Сравниваем части речи.

Род имён су­ществитель­ных. Зависи­мость от рода имени суще­ствительного рода имени прилагатель­ного. Способ выяснения окончаний в именах прила­гательных («Имя суще­ствительное и имя прилага­тельное»).

№ 163 - 171

№ 172 - 177

Знакомиться с родом имен существительных и прилагательных; со способом определения родовых окончаний имен прилагательных. Работать над совер­шенствованием навыков сравнения двух частей речи.

Определять род существительно­го. Владеть способами опреде­ления родовых окончаний. Опре­делять родовые окончания у имен прилагательных, находить ошибкопасные места в словах.

Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выраже­ния, требующие уточнения значения; выполнять дей­ствия для выяснения зна­чения (задавать вопрос, об­ращаться к словарю, ста­раться понять из контекста). Участвовать в общей бесе­де, выполняя принятые пра­вила речевого поведения.

Выбороч­ный дик­тант. Текущий контроль.

34

16.10

1

Изменение имён сущест­вительных по числам, имён прилагатель­ных по числам и родам; вы­бор окончаний в именах при­лагательных.

№ 177 - 182

Продолжать знакомить­ся с родом имени суще­ствительного и зависи­мостью от него рода имени прилагательного. Упражняться в измене­нии существительных по числам, имён прилага­тельных по числам и родам. Выбирать окон­чания в именах прилага­тельных.

Понимать зависимость рода име­ни прилагательного от рода имени существительного. Определять родовые окончания у имен прила­гательных.

Действовать по намечен­ному плану, по инструкции. Выполнять действия само­контроля по ходу деятель­ности и после завершения, вносить необходимые кор­рективы. Находить в мате­риалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информа­цию, использовать её для решения практических за­дач. Применять разные способы фиксации инфор­мации.

Самостоя­тельная

работа.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

количество час

35

17.10

1

Изменение по родам глаго­лов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени - «в одной из сво­их форм»).

№ 183 - 188

Работать над распозна­ванием различных час­тей речи. Знакомиться с изменением частей речи по падежам, с единым способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глаголов.

Рассказывать о едином способе действий для правильного выбора рода у одной из форм глагола. Изменять глагол по родам и числам.

Осуществлять действия анализа, синтеза (конст­руирования), сравнения, группировки, классифика­ции по указанным или кол­лективно установленным параметрам. Коллективно устанавливать причинно- следственные связи, де­лать умозаключения, выво­ды, обобщения. Задавать вопросы, отвечать на во­просы других; слушать вы­сказывания собеседников. Выполнять учебные дей­ствия.

Фронталь­ный опрос.

36

20.10

1

Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменени­ем по паде­жам имён су­ществитель­ных и местоимений («Как ещё могут из­меняться сло­ва?»).

№ 189 - 196

Знакомиться с изменени­ем имен существитель­ных по падежам, с па­дежными вопросами. Выполнять тренировоч­ные упражнения по из­менению имен сущест­вительных по падежным вопросам. Определять личные местоимения, их значение и употребле­ние вместо имени суще­ствительного.

Перечислять названия падежей и их вопросы. Изменять слова по вопросам, определять, где родст­венные слова, а где формы одного и того же слова, записывать слова, связывая их по смыслу. Объяснять понятие «местоимение». Находить местоимения в тексте и заменять ими существительные.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Осознавать возможность решения ряда лингвистиче­ских задач разными спосо­бами. Подводить конкрет­ные факты языка под поня­тия на основе выделения известных существенных признаков. Задавать во­просы, отвечать на вопро­сы других; слушать выска­зывания собеседников.

Текущий

контроль.

Словарная

работа.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

количество час

37

21.10

1

Названия

падежей и их

вопросы.

Способ

определения

падежа.

№ 197 - 204

Вспоминать названия падежей и их вопросы. Выявлять способ опре­деления падежа. Рабо­тать над разграничени­ем частей речи на само­стоятельные и служеб­ные. Знакомиться с ме­стоимениями 1, 2, 3-го лица, с изменением их по числам и падежам.

Перечислять названия падежей и их вопросы. Изменять слова по вопросам, определять, где родст­венные слова, а где форма одного и того же слова, записывать сло­ва, связывая их по смыслу. Пояс­нять, что такое местоимение, каков состав личных местоимений, как изменяются местоимения. Нахо­дить местоимения в тексте, опре­делять лицо и число местоимений.

Планировать (в сотрудни­честве с учителем, одно­классниками, а также само­стоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках. Участво­вать в совместной дея­тельности (в паре, в груп­пе), договариваясь (под ру­ководством учителя) об ор­ганизации работы; стре­миться к достижению согла­сия при столкновении инте­ресов, к проявлению добро­желательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществ­лять взаимоконтроль.

Провероч­ная работа.

38

22.10

1

Освоение способа дей­ствия для определения падежей.

№ 205 - 210

Тренироваться в опреде­лении падежей имен существительных в стишках-небылицах.

Распознавать части речи, опреде­лять род, число и падеж существи­тельных. Работать над усвоением названий и вопросов падежей.

Оценивать свои действия (в ретроспективе)и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, со своей; адекватно воспринимать оценку учителя. Коллективно устанавливать причинно- следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

Словар­ный дик­тант.

39-40

23-24.10

2

Систематиза­ция сведений об именах существи­тельных и именах прила­гательных. Уточнение общего при­знака всех имён: изме­няться по па­дежам («Про­должаем сравнивать части речи и обобщаем»).

№ 211 - 215

№ 216 - 223

Выявлять сходство и различие имен (сущест­вительных, прилага­тельных, числительных), личных местоимений и глаголов. Определять род имени существи­тельного и имени прила­гательного, сходство и различие. Знакомиться с изменением имен чис­лительных по падежам.

Сравнивать части речи; опреде­лять падежи; сопоставлять имена существительные и место­имения. Рассказывать об имени существительном и имени прила­гательном, об изменении прилага­тельных по падежам; записывать прилагательные с существитель­ными, с которыми они могут быть связаны по смыслу.

Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Коллективно устанавли­вать причинно-следственные связи, делать умозак­лючения, выводы, обобще­ния. Задавать вопросы, отвечать на вопросы дру­гих; слушать высказывания собеседников.

Самостоя­тельная

работа.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

количество час

41

27.10

1

Диктант

№3.ИТОГОВАЯ РАБОТА ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Распознавать части речи в тексте, их отличитель­ные особенности. Писать диктант. Выполнять грамматические задания.

Записывать текст под диктовку, предварительно объяснять напи­сание слов, выполнять грамма­тическое задание, осуществлять самопроверку.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Диктант.

42

28.10

1

Работа над ошибками.

Работать над закрепле­нием изученного мате­риала; над совершенст­вованием навыков пра­вильного письма.

Находить, исправлять ошибки, приводить примеры на то же пра­вило, на которое допущена ошибка.

Анализировать и оцени­вать свои достижения и трудности.

Текущий

контроль.

3 раздел .Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол.

43

29.10

1

Играем со словами раз­ных частей речи.

№ 224 - 227

Знакомиться с понятием «фразеологический оборот». Упражняться в письменной передаче содержания текста.

Определять части речи и пра­вильно писать служебные слова, выделять части слова, которыми различаются слова.

Действовать по намечен­ному плану. Осознавать общий способ действия для решения различных языко­вых и речевых задач, ори­ентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в совместной деятельности.

Фронталь­ный опрос.

44

30.10

1

Повторение изученного о частях речи.

№ 228 - 231

Повторять сведения об изученных частях речи.

Анализировать и характеризо­вать самостоятельные и служеб­ные части речи. Решать орфо­графические задачи письма.

Применять полученные знания, выявлять их воз­можную недостаточность, запрашивать и использо­вать дополнительную ин­формацию.

Словар­ный дик­тант. Текущий контроль.

45

31.10

1

Наблюдение за ролью гла­голов в речи; обучение де­тализации изображённых действий («Когда глаго­лы особенно важны?»).

№ 232

Повторять изученные сведения о глаголе, на­писание словарных слов. Наблюдать за ро­лью глаголов в речи. Знакомиться с детализа­ции действий в расска­зах и событиях.

Рассказывать изученное о глаго­ле; определять повествование как тип речи. Употреблять в сво­ей речи глаголы.

Выполнять учебные дей­ствия (операции)в мате­риализованной, речевой или умственной форме; ис­пользовать речь для регу­ляции своих действий. При­менять разные способы фиксации информации. Строить небольшие уст­ные монологические выска­зывания с учётом ситуации общения.

Выбороч­ный дик­тант. Текущий контроль.

2 четверть-37 часов

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

количество час

1

10.11

1

Наблюдения за измене­ниями глаго­лов: по чис­лам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»).

№ 233 - 237

Выполнять тренировоч­ные упражнения в упот­реблении в устной и письменной речи глаго­лов. Упражняться в из­менении глаголов про­шедшего времени по родам и числам. Выпол­нение тренировочных упражнений (вставить подходящие по смыслу глаголы).

Распознавать части речи, выде­ляя глагол среди всех остальных. Объяснять значимость части ре­чи - глагола. Выделять глагол среди остальных частей речи. Следить за особенностями изме­нений глагола в речи.

Планировать в сотрудниче­стве с одноклассниками свои действия для решения конкретных языковых и ре­чевых задач. Осознавать общий способ действия для решения различных языко­вых и речевых задач, ори­ентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в совместной деятельности, договари­ваясь об организации работы.

Текущий

контроль.

2 - 3

11-12.11

2

Знакомство с системой времён глагола.

№ 238 - 242

№ 243 - 252

Наблюдать за тем, как применяются глаголы. Знакомиться с изменени­ем глаголов по време­нам. Уточнять и обоб­щают сведения об из­менении глаголов.

Отличать одну временную фор­му от другой по вопросу; соеди­нить в пару начальную форму с различными временными форма­ми глагола.

Делать вывод о наличии в языке групп слов, обоб­щать сведения. Наблю­дать за изменением слов, анализировать их значе­ния, ставить вопросы к словам, классифицировать их.

Фронталь­ный опрос.

4

13.11

1

Как отличить глагол от дру­гих частей речи? («Гла­голы ли слова лежать, си­деть? А бег, ходьба?»).

№ 253 - 260

Знакомиться с понятием «принадлежность слова к той или иной части ре­чи». Выявлять отличи­тельные признаки каж­дой части речи. Расши­рять свои представле­ния о значении глагола.

Выделять комплекс признаков, руководствуясь которыми можно определять принадлежность слов к той или иной части речи.

Находить в учебнике тре­буемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений. Оценивать свои действия.

Словарная

работа.

Текущий

контроль.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Дата

К-во час

5

14.11

1

Знакомство с понятием «неопреде­лённая форма глагола» и её двумя вопро­сами. Способ нахождения неопределён­ной формы глагола. Строение и написание гла­голов в неоп­ределённой форме («Пого­ворим о на­чальной фор­ме глагола»).

№ 261 - 272

№ 273 - 280

№ 281 - 286

Знакомиться с понятиями «неопределенная фор­ма глагола», «начальная форма»; способами ее нахождения. Работать над развитием орфо­графической зоркости. Упражняться в способах нахождения неопреде­ленной формы глагола.

Фиксировать способы действия для нахождения неопределенной формы глагола от заданной. Оп­ределять время глагола. Зада­вать вопросы. Распознавать не­определенную форму глагола

Действовать по намечен­ному плану, по инструкции. Выполнять действия само­контроля по ходу деятель­ности и после завершения, вносить необходимые кор­рективы. Находить в ма­териалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую инфор­мацию, использовать её для решения практических задач. Применять разные способы фиксации инфор­мации.

Письмо с комменти­рованием.

6-9

17-18-19-20.11

3

Прошедшее время глаго­ла: его значе­ние, приметы и особенности изменения; понятие о ро­довых окон­чаниях. Ис­пользование глаголов про­шедшего вре­мени в речи; работа над их правильным написанием («Размышля­ем о прошед­шем време­ни»).

№ 287 - 294

№ 295 - 301

№ 302 - 305

№ 306 - 308

Знакомиться с изменени­ем глаголов прошедше­го времени по родам и числам. Редактировать текст. Наблюдать за изменением родовых окончаний и суффиксов у глаголов прошедшего времени. Упражняться в распознавании принад­лежности слова к той или иной части речи. Разбирать слова по со­ставу. Составлять таблицы изменений родо­вых окончаний у глаголов прошедшего времени. Знакомиться с правописа­нием родовых окончаний, правильным ударением в словах (послала, начала). Выполнять тренировоч­ные упражнения в напи­сании глаголов прошед­шего времени

Рассказывать об изменении гла­голов прошедшего времени по родам, указывать на родовые окончания. Выделять глаголы прошедшего времени, разбирать их по составу. Различать глаголы прошедшего времени; правильно находить суффикс глаголов этой формы; работать над родовыми окончаниями глаголов прошедше­го времени. Правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени и родовые окончания.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные дей­ствия. Оценивать свои действия. Читать и пони­мать указанный учебный текст, находить в нём опре­делённые сведения. При­менять разные способы фиксации информации. Понимать информацию, представленную в модель­ном, табличном виде. Уча­ствовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Зада­вать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать вы­сказывания собеседников.

Словар­ный дик­тант. Текущий контроль.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

10

21.11

1

Контроль­ное списы­вание №1.

Упражняться в пра­вильном образовании временных форм глаго­лов. Выполнять работу по контрольному списы­ванию.

Применять орфографические правила при написании контроль­ной работы.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Контроль­ное спи­сывание.

11-12

24-25.11

2

Особенности глаголов на­стоящего времени: по­нятие о лич­ных оконча­ниях («Из прошлого - в настоящее»). Определение и образование форм глагола; наблюдения за употребле­нием в речи глаголов на­стоящего времени.

№ 309 - 314

№ 315 - 318

Наблюдать за употреб­лением в речи глаголов настоящего времени, за изменением глаголов настоящего времени по лицам; за окончаниями глаголов настоящего времени; обсуждать сущности названий этих окончаний - личные.

Выделять глаголы настоящего времени, изменять их по лицам и числам. Определять лицо глаго­ла. Писать мягкий знак в оконча­ниях 2-го лица ед.ч.

Действовать по намечен­ному плану. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности. Нахо­дить в предложенных ма­териалах или указанных ис­точниках примеры для ил­люстрации определённых понятий, правил, законо­мерностей. Коллективно устанавливать причинно- следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Строить не­большие устные монологи­ческие высказывания с учё­том ситуации общения, ста­раясь соблюдать нормы ли­тературного языка и забо­титься о точности и ясности выражения мысли, выби­рать для этого языковые средства.

Текущий контроль. Выбороч­ный дик­тант.

13-14

26-27.11

2

Знакомство с двумя форма­ми будущего времени. Обу­чение распо­знаванию гла­голов будуще­го времени и их изменению («Из настояще­го - в буду­щее»).

№ 319 - 325

№ 326 - 332

Тренироваться в написании личных окончаний глаголов настоящего времени. Ра­ботать над совершенство­ванием умения пользо­ваться приемом письма с «окошками». Упражняться в правильном написании личных окончаний глаго­лов. В ходе наблюдений выявлять значения глаго­лов будущего времени.

Рассказывать о двух формах бу­дущего времени: простой и слож­ной. Образовывать от начальной формы глагола будущее время, отличать их в тексте.

Различать правильные и неверные написания, про­верять написанное, а также контролировать ход рас­суждения другого ученика, находить и исправлять ошибки.

Фронталь­ный опрос.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

15

28.11

1

Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и из­менении по временам («Проверь свои умения»).

№ 333 - 337

Тренироваться в постановке глагола в начальную фор­му и образовании глаголь­ных форм времени. По­вторять изученное о гла­голе. Уточнять значения форм единственного и множественного числа у разных форм глагола.

Ставить глагол в начальную фор­му и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род). Диктовать друг другу «Сло­варики».

Сравнивать естественное звучание слова и его звуча­ние при графической ошиб­ке; вычленять неверно обо­значенный звук, объяснять ошибку.

Планировать решение задачи письма.

Словарная

работа.

Текущий

контроль.

16

01.12

1

Диктант №4.

Работать над совершенствованием умений находить орфограммы и объяснять их.

Записывать текст с «окошками»; правильно писать слова в пред­ложении.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Диктант.

17

02.12

1

Работа над ошибками.

Корректировать работу, определяют виды орфо­грамм.

Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Опреде­лять виды орфограмм, подбирать проверочные слова.

Анализировать и оцени­вать свои достижения и трудности.

Текущий

контроль.

18

03.12

1

Правописание суффиксов и окончаний в глаголах про­шедшего вре­мени. Повто­рение различ­ных вопросов орфографии.

№ 338 - 339

Вспоминать способы действия при решении орфографических задач.

Распознавать части речи. Нахо­дить способы действия при ре­шении орфографических задач.

Участвовать в обсужде­нии, высказывать свою точку зрения. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, приме­нять их.

Словарная

работа.

Текущий

контроль.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

19

04.12

1

Учимся рас­сказывать о действиях.

Изложение №3

с изменением лица: пересказ текста от 1-голица.

№ 340

Работать над развити­ем устной и письменной речи. Пересказывать текст от другого лица.

Закрепить и обобщить знания о глаголе как части речи, неопреде­ленной форме глагола, временах глагола.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Изложение.

20

05.12

1

Корректиров­ка изложений.

Работать над совер­шенствованием навыков правильного письма.

Находить и исправлять орфо­графические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изу­ченные правила.

Анализировать и оцени­вать свои достижения и трудности.

Текущий

контроль.

21

08.12

1

Изложение

№4 текста - воспомина­ния.

№ 341

Обучаться пересказу от первого лица. Работать над формированием умения выделять глав­ную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполнять упражнения по преду­преждению повтора в предложениях.

Работать над развитием своей речи. Пересказывать от другого лица (1-го лица множественного числа). Передавать содержание рассказа, точно употреблять глаголы в речи.

Читать и понимать ука­занный учебный текст, на­ходить в нём определённые сведения; задавать вопро­сы, отвечать на вопросы других, создавать письмен­ные тексты, отбирать со­держание и выбирать языко­вые средства с учётом ситуа­ции общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необ­ходимые коррективы на раз­личных этапах.

Изложе­ние.

22

09.12

1

Корректиров­ка изложений.

Работать над совершенствованием навыков правильного письма.

Находить и исправлять орфо­графические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изу­ченные правила.

Анализировать и оцени­вать свои достижения и трудности.

Текущий

контроль.

23-24

10-11.12

2

Знакомство с особенностя­ми текстов инструктивно­го характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гир­лянды.

№ 342 - 343

№ 344

Знакомиться с понятием «инструкция», частями, из которых состоит текст-инструкция, лекси­кой (специальными сло­вами), которые употреб­ляются в инструкции, с правилами составления инструкции.

Пояснять, что такое инструкция. Чётко и правильно составлять инструкции. Работать над тек­стами инструктивного характера.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Оценивать свои действия и полученный результат. Чи­тать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объ­яснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию.

Фронталь­ный опрос.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

25

12.12

1

Создание тек­ста «Как я сделаю...»

№ 345 -346

Работать над формиро­ванием умения выде­лять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Вы­полнять упражнения по предупреждению повто­ра в предложениях.

Составлять инструкции, поздра­вительные открытки и письма.

Читать и понимать ука­занный учебный текст, на­ходить в нём определённые сведения; задавать вопро­сы, отвечать на вопросы других, создавать письмен­ные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Созда­вать письменные тексты освоенных жанров, учиты­вая как особенности жанра, так и характер адресата.

Творче­ская

работа.

26

15.12

1

Написание

новогодних

поздравлений.

№ 347 - 348

Тренироваться в состав­лении поздравлений, текстов-приглашений, написании поздрави­тельных открыток и пи­сем. Закреплять знания о глаголе.

Писать поздравительные письма и открытки, составлять тексты- приглашения. Правильно писать слова с ударными и безударными гласными. Различать части ре­чи.

Выполнять учебные действия (операции)в материализован­ной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия ана­лиза, синтеза (конструирова­ния), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установлен­ным параметрам. Создавать письменные тексты освоен­ных жанров, учитывая как осо­бенности жанра, так и характер адресата.

Творче­ская

работа.

27

16.12

1

Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»).

№ 349 - 352

Вспоминать об изучен­ных частях речи, об из­менении различных час­тей речи. Заполнять опорную таблицу «Как изменяются части ре­чи». Дать словам харак­теристику.

Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять правила написания слов.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать ука­занный учебный текст, на­ходить в нём определённые сведения. Строить не­большие устные монологи­ческие высказывания.

Фронталь­ный опрос.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

28

17.12

1

Сходство и различие имён существитель­ных и имён прилагатель­ных («Чем по­хожи и чем различаются два имени: имя существи­тельное и имя прилагатель­ное?»).

№ 353 - 355

Упражняться в исполь­зовании терминов «форма слова», «на­чальная форма». Про­должать работать над изучением начальной формы и изменением слов. Упражняться в определении начальной формы глагола и суще­ствительного.

Иметь представление об отли­чии формы слова от родственных слов. Образовывать от началь­ной формы существительного на­чальную форму прилагательного.

Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значе­ния; выполнять действия для выяснения значения (за­давать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

Словарная работа.

29

18.12

1

Диктант

№5.

Повторить и обобщить изученное о частях речи.

Определять различные части ре­чи. Решать орфографические задачи письма.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Диктант.

30

19.12

1

Работа над ошибками.

Заполнить опорную таблицу «Как изменяют­ся части речи». Дать характеристику словам.

Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, под­бирать проверочные слова, объяс­нять правила написания слов.

Анализировать и оцени­вать свои достижения и трудности.

Текущий

контроль.

31

22.12

1

Отличие гла­голов от дру­гих частей речи. Способ нахождения неопределён­ной формы глагола; суф­фиксы перед -ть («Как отличить гла­гол от других частей речи? Что известно о неопреде­лённой форме глагола?»).

№ 357 - 362

Выявлять отличия гла­голов от других частей речи. Тренироваться в постановке глагола в неопределенную форму. Работать над развити­ем умения отличать гла­голы от других частей речи, употреблять в ре­чи глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

Определять время глагола; знать способ нахождения неопределён­ной формы глагола. Осмыслить особенности временных значений, выделять внешние приметы каж­дого из времени.

Выполнять учебные дейст­вия (операции) в материали­зованной, речевой форме. Осознавать общий способ действия для решения раз­личных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические вы­сказывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность суще­ствования других точек зре­ния, стремиться к их пони­манию.

Самостоя­тельная

работа.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

32-37

23-24-27-28-29-30.12

6

Определение времени гла­гола; разгра­ничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глаго­ла? Когда гла­голы изменя­ются по ли­цам?»).

№ 363 - 365

№ 366 - 367

Упражняться в опреде­лении времени глагола, лица; в написании мяг­кого знака в окончаниях 2-го лица единственного числа, соотнесении на­чальной и личной форм глагола.

3 четверть-48 часов

Образовывать глаголы началь­ной формы. Отличать глаголы, отвечающие на вопрос «что де­лать?», от глаголов, отвечающих на вопрос «что сделать?»; опре­делять лицо глагола.

Оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществ­лять действия анализа, синтеза. Подводить кон­кретные факты языка под понятия на основе выделе­ния известных существен­ных признаков. Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации обще­ния. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам.

Словар­ный

диктант.

1-2

12-13.01

2

Анализ глаго­ла как части речи. Повто­рение спосо­бов решения различных орфографи­ческих задач; правописание глаголов в неопределён­ной форме.

№ 368 - 373

№ 374 - 377

Знакомиться с морфоло­гическим разбором гла­гола. Работать над формированием гра­мотного письма. Отра­батывать умение поль­зоваться приемами письма с «окошками». Упражняться в измене­нии форм глагола (не­определенной формы на будущее время, на­стоящее время, про­шедшее время). Осваи­вать создание повест­вовательных текстов, составление плана тек­ста, выделение главной мысли в тексте и изло­жение своих действий на бумаге.

Производить морфологический разбор глагола. Помнить о зна­чении форм единственного и множественного числа у разных форм глагола. Распознавать форму глагола. В ходе наблюде­ний выявлять значение глаголов будущего времени.

Действовать по намечен­ному плану. Оценивать свои действия. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач раз­ными способами. Участво­вать в общей беседе, вы­полняя принятые правила речевого поведения.

Письмо с комменти­рованием. Выбороч­ный дик­тант.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

3

14.01

1

Знакомство со способом вы­бора между -тся и -ться в глаголах («Ещё об од­ной опасности письма»).

№ 379 - 391

Знакомиться со способом выбора между -тся и -ться в глаголах. Рабо­тать над формировани­ем грамотного письма. Отрабатывать умение пользоваться приемами письма с «окошками». Упражняться в измене­нии форм глагола (не­определенной формы на будущее время, на­стоящее время, про­шедшее время).

Помнить о написании -тся или -ться в глаголах; о значении форм единственного и множест­венного числа у разных форм гла­гола. Распознавать форму глагола. В ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего вре­мени

Выполнять учебные дейст­вия (операции) в материа­лизованной, речевой фор­ме. Осознавать общий спо­соб действия для решения различных языковых и ре­чевых задач, ориентиро­ваться на него при реше­нии конкретных задач. Строить небольшие уст­ные монологические выска­зывания.

Фронталь­ный опрос.

4-6

15,16,19.01.

3

Снова пере­сказываем и рассказыва­ем. Обучение составлению плана, дета­лизации дей­ствий, сло­весному рисо­ванию с по­мощью глаго­лов настояще­го времени.

№ 392 - 394

№ 395 - 397

№ 398 - 399

Работать над формиро­ванием умения выде­лять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Вы­полнять упражнения по составлению плана, по предупреждению повто­ра в предложениях.

Составлять план действий. Пе­ресказывать, рассказывать с использованием глаголов на­стоящего времени.

Читать и понимать ука­занный учебный текст, на­ходить в нём определённые сведения; задавать вопро­сы, отвечать на вопросы других, создавать письмен­ные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Созда­вать письменные тексты освоенных жанров, учиты­вая как особенности жанра, так и характер адресата.

Словарная работа.

7

20.01.

1

Изложение

№5.

№ 401

Обучаться созданию повествовательных тек­стов, составлению пла­на текста, выделению главной мысли в тексте и изложению своих дей­ствий на бумаге.

Осознавать понятие «план тек­ста». Воспроизводить и созда­вать повествовательные тексты, передавать содержание рассказа по плану.

Читать и понимать ука­занный учебный текст, на­ходить в нём определённые сведения; задавать вопро­сы, отвечать на вопросы других, создавать письмен­ные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выпол­нять действия самокон­троля по ходу деятельно­сти и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.

Изложе­ние.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

8

21.01.

1

Обучающее сочинение

№1.

№ 403 - 405

Обучаться построению текста. Накапливать опыт построения тек­стов.

Пользоваться разными формами глагола. Передавать содержание зрительно воспринятого текста. Точно употреблять глаголы в речи.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Самостоя­тельная

работа.

9

22.01.

1

Повторение изученного о предложении («Что ты зна­ешь о пред­ложении?»).

№ 406 - 409

Учиться употреблять в речи простые и сложные предложения. Рассмат­ривать предложение как целостную единицу речи.

Правильно строить предложения и последовательно употреблять их в тексте, устанавливая между ними связь. Правильно оформ­лять предложения на письме.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструи­рования), сравнения, груп­пировки, классификации по указанным или коллективно установленным парамет­рам. Создавать письмен­ные тексты. Отбирать со­держание и выбирать язы­ковые средства с учётом ситуации общения.

Словар­ный дик­тант.

10

23.01.

1

Знакомство с понятием «член пред­ложения» («Как слова - части речи становятся членами предложе­ния?»).

№ 410 - 414

Знакомиться с понятием «главные и второсте­пенные члены предло­жения». Составлять текст по теме «Зимний денёк».

Понимать значение нового поня­тия «член предложения». Отли­чать части речи от членов пред­ложения.

Регулировать свои дейст­вия при списывании, письме под диктовку и проверке на­писанного. Оценивать свои действия. Действовать по инструкции. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Задавать вопросы, отве­чать на вопросы других; слушать высказывания собеседников.

Фронталь­ный опрос. Текущий контроль.

11

26.01.

1

Контроль­ное списы­вание №2.

Работать самостоя­тельно, соблюдать ор­фографические нормы и каллиграфию письма.

Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллигра­фически правильным почерком.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Контроль­ное спи­сывание.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

12-13

27, 28.01.

2

Понятие «главные члены» пред­ложения, спо­соб их выяв­ления.

№ 415 - 419

№ 420 - 424

Знакомиться с понятием «главные члены» пред­ложения и способом их выявления. Находить в предложениях главные члены (грамматическую основу). Выявлять связь между главными члена­ми предложения.

Пояснять значение понятий «подлежащее» и «сказуемое». Распознавать в предложении главные члены предложения.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для ил­люстрации определённых понятий, правил, закономер­ностей. Высказывать своё мнение по обсуждаемым во­просам, объяснять его; пони­мать возможность существо­вания других точек зрения, стремиться к их пониманию.

Словарная работа. Фронталь­ный опрос.

14-15

29,30.01.

2

Общее пред­ставление о второстепен­ных членах; предложения распростра­нённые и не­распростра­нённые. Ха­рактеристика предложения («Зачем нуж­ны другие члены пред­ложения?»).

№ 425 - 427

№ 428 - 431

Знакомиться с главными и второстепенными чле­нами предложения. На­ходить доказательство необходимости упот­ребления второстепен­ных членов в предложе­нии.

Правильно строить предложе­ния, находить в них главные чле­ны (грамматическую основу). Раз­личать главные и второстепен­ные члены предложения.

Планировать свои действия для решения конкретных язы­ковых и речевых задач. Дей­ствовать по намеченному плану. Осуществлять дейст­вия анализа, синтеза (конст­руирования), сравнения, груп­пировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Участвовать в совместной деятельности, договарива­ясь (под руководством учите­ля) об организации работы; стремиться к достижению со­гласия при столкновении ин­тересов, к проявлению доб­рожелательных отношений с партнёрами; оказывать взаи­мопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Текущий

контроль.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

16-17

02-03.02

2

Связь подле­жащего со сказуемым по смыслу и по форме. Обу­чение уста­новлению связи слов в предложении и выписыва­нию различ­ных пар чле­нов предло­жения.

№ 432 - 437

№ 4238 - 444

Знакомиться с ролью второстепенных членов в предложении. Обуча­ться установлению свя­зи слов в предложении и выписыванию различ­ных пар членов предло­жения.

Выделять в предложении второ­степенные члены. Характеризо­вать предложения. Устанавли­вать связи слов в предложении.

Выполнять учебные дейст­вия (операции) в материали­зованной, речевой или умст­венной форме; использовать речь для регуляции своих дей­ствий. Находить в материа­лах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необхо­димую информацию, исполь­зовать её для решения прак­тических задач. Задавать во­просы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников.

Фронталь­ный опрос. Словар­ный дик­тант.

18-19

04-05.02

2

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использо­ванием частей речи.

№ 445 - 448

№ 449 - 453

Работать над распозна­ванием различных час­тей речи. Знакомиться с изменением частей речи по падежам, с единым способом действия для правильного выбора рода.

Пользоваться единым способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глагола. Изменять глагол по родам и чис­лам. Грамотно и правильно со­ставлять предложения, выде­лять в них главные и второсте­пенные члены. Выделять пары второстепенных членов предло­жения.

Выполнять действия само­контроля по ходу деятельно­сти и после завершения, вно­сить необходимые коррек­тивы на различных этапах. Оценивать свои действия. Коллективно устанавливать причинно-следственные свя­зи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Стро­ить небольшие устные моно­логические высказывания.

Письмо с комменти­рованием. Фронталь­ный опрос.

20

06.02

1

№ 454 - 458

Знакомиться со связью между главными членами предложения. Упражня­ться в согласовании гла­голов прошедшего вре­мени с существительны­ми. Устанавливать связи слов в предложении. Ра­ботать над совершенст­вованием знаний, приоб­ретенных в рамках изуче­ния темы. Выделять пары второстепенных членов предложения.

Грамматически правильно связы­вать сказуемое с подлежащим и грамотно оформлять эту связь при письме. Составлять предложения и находить в них главные и второ­степенные члены, решать орфо­графические задачи.

Целенаправленно(понимая конкретную задачу), слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям однокласс­ников. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию.

Словарная работа. Фронталь­ный опрос.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

21

09.02

1

Диктант

N6.

Работать самостоя­тельно, проявляя уро­вень сформированных представлений о глав­ных членах предложе­ния как грамматической основе и умений.

Записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое за­дание, осуществлять самопро­верку.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Диктант.

22

10.02

1

Работа над ошибками.

Работать над развити­ем внимания, орфогра­фической зоркости и памяти. Выполнять ра­боту над ошибками.

Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по осно­вам предложений. Проверять ошибкоопасные места.

Анализировать и оцени­вать свои достижения и трудности.

Текущий

контроль.

23

11.02

1

Рисуем сло­весные кар­тины и учим друга.

Создание тек­стов изобра­зительного характера.

№ 459 - 461

Работать над развити­ем умения передавать личностный опыт на­блюдений за природой в своих словесных зари­совках, изобразительной речи.

Составлять устные и письменные рассказы. Осуществлять поиск собственных сравнений. Переда­вать личностный опыт наблюде­ний за природой в своих словес­ных зарисовках.

Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адре­сата и решаемых коммуни­кативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учё­том ситуации общения.

Творче­ская

работа.

24

12.02

1

Сочинение

N92.

Выявлять типы текста. Оформлять письменно текст. Работать над обогащением словарно­го запаса, развитием речи, творческих спо­собностей.

Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамот­но построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов.

Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия само­контроля по ходу деятель­ности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.

Сочине­ние.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

25

13.02

1

Создание

текста-

инструкции.

№ 462 - 463

Работать над развити­ем умения употреблять в речи официально -деловую лексику.

Выявлять особенности деловой речи. Составлять устные и пись­менные рассказы.

Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия само­контроля. Оценивать свои действия.

Творче­ская

работа.

Раздел 5.

И вновь о частях речи

26-27

16.02, 17.02

2

Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»).

№ 464 - 469

№ 470 - 475

Выявлять сходство и различие слов разных частей речи. Работать над повторением и со­поставлением частей речи.

Находить в предложении слова разных частей речи, сопостав­лять их.

Понимать, принимать и со­хранять учебную задачу. Читать и понимать указан­ный учебный текст, находить в нём определённые сведе­ния. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

Фронталь­ный опрос.

28-30

18.02 19.02 20.02

3

Зависимость рода и числа имени прилага­тельного от ро­да и числа име­ни существи­тельного. Зна­комство со «Словарём трудностей». Освоение спо­соба решения орфографиче­ских задач в окончаниях имён прилага­тельных («Пого­ворим подроб­нее о роде и числе имён су­ществительных и прилагатель­ных»).

№ 476 - 484

№ 485 - 491

№ 492 - 497

Составлять опорную схему разных частей ре­чи. Наблюдать за связью имен существительных и прилагательных. Работа­ть над развитием умения находить имена сущест­вительные и имена при­лагательные, находить командующее слово, свя­зывать имена прилага­тельные с именами суще­ствительными. Знакомиться с притяжательными именами прилагательны­ми и вопросами к ним, со «Словарём трудностей». Осваивать способ реше­ния орфографических задач в окончаниях имён прилагательных.

Находить в предложении слова разных частей речи. Составлять ряды родственных слов. Отли­чать имена существительные со значением действия или признака от других частей речи. Состав­лять опорную схему о частях ре­чи. Подбирать родственные сло­ва, относящиеся к разным частям речи. Правильно определять окончания имен прилагательных.

Читать и понимать ука­занный учебный текст, на­ходить в нём определённые сведения. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Применять раз­ные способы фиксации ин­формации. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и ре­чевых задач. Находить в материалах учебника(во всей книге, в читаемом тек­сте, в словарях, справочни­ках и т.п.) необходимую ин­формацию, использовать её для решения практиче­ских задач. Задавать во­просы, отвечать на вопро­сы других; слушать выска­зывания собеседников.

Выбороч­ный

диктант. Текущий контроль. Фронталь­ный опрос.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

31

24.02

1

Представле­ние памятки анализа име­ни существи­тельного и имени прила­гательного как части речи.

№ 498 - 502

Изучать памятки анали­за имени существитель­ного и имени прилага­тельного как части речи. Упражняться в выборе букв в окончаниях при­лагательных по подсказ­ке вопросов.

Находить в тексте различные части речи. Анализировать имена существительные и прилагатель­ные как части речи. Выполнять по плану морфологический разбор имен существительных и имен прилагательных.

Планировать свои действия, отражать план действий в моделях, схемах, памятках. Действовать по намеченно­му плану. Понимать инфор­мацию, представленную в модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач.

Словарная

работа.

32-34

25.02 26.02, 27.02

3

Знакомство с правилом на­писания ь на конце имён существи­тельных по­сле шипящих и его освое­ние («Снова о ь»).

№ 503 - 509

№ 510 - 513

№ 514 - 517

Знакомиться с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих. Упраж­няться в грамотном на­писании слов с буквами шипящих на конце, ак­тивно использовать сло­варь трудностей.

Рассказывать о трех функциях ь; правило правописания ь на конце имен существительных после ши­пящих букв. Распознавать суще­ствительные мужского и женского рода. Писать ь на конце имен существительных (в начальной форме) после букв шипящих. Ак­тивно использовать словарь трудностей.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отноше­ние к высказываниям одно­классников. Задавать вопро­сы, отвечать на вопросы других; слушать высказыва­ния собеседников.

Текущий контроль. Письмо с комменти­рованием.

35-37

02.03 03.03

04.03

3

Повторение

изученного,

обобщение.

№ 518 - 519

№ 520 - 521

№ 522 - 524

Работать над развити­ем умений обнаружи­вать орфограммы, оп­ределять их разновид­ность и применять соот­ветствующее правило.

Производить морфологический разбор частей речи. Осуществ­лять самостоятельный контроль грамотного письма.

Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекват­но воспринимать оценку учителя. Подводить кон­кретные факты языка под понятия на основе выделе­ния известных существен­ных признаков. Строить небольшие устные моноло­гические высказывания.

Самостоя­тельная

работа.

38

05.03

1

Диктант

№7.

Работать самостоя­тельно.

Записывать текст под диктовку; самостоятельно объяснять и про­верять написание слов.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Диктант.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

39

06.03

1

Работа над ошибками.

Рассматривать пробле­мы: чем похожи имена прилагательные и неко­торые глаголы.

Находить ошибки и исправлять их.

Анализировать и оцени­вать свои достижения и трудности.

Текущий

контроль.

40-41

10-11.03

2

Работа над грамматиче­ской правиль­ностью речи; формирова­ние умения пользоваться

«Словарём

трудностей».

№ 525 - 530

№ 531 - 533

Работать над развити­ем умений осваивать слова «трудного» рода и числа. Упражняться в правилах согласования слов в предложении. Работать со «Словарём трудностей».

Правильно строить предложения и грамотно употреблять слова. Осваивать слова «трудного» рода и числа. Следовать правилу согла­сования слов в предложении.

Выполнять учебные дей­ствия. Находить в мате­риалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Участвовать в со­вместной деятельности.

Словар­ный дик­тант.

42

12.03

1

Изложение

N96: обучение правильности и точности речи («Рас­скажи другим весеннюю сказку»).

№ 534

Тренироваться в оформ­лении письменного тек­ста. Классифицировать типы текста. Работать над обогащением сло­варного запаса, разви­тием речи и творческих способностей. Выявля­ть особенности по­строения текстов разных типов.

Правильно употреблять слова и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты.

Читать и понимать ука­занный учебный текст, на­ходить в нём определённые сведения; задавать вопро­сы, отвечать на вопросы других, создавать письмен­ные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выпол­нять действия самокон­троля по ходу деятельно­сти и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.

Изложе­ние.

43

13.03

1

Создание словесных зарисовок «Наблюдаем за облаками».

№ 535 - 535

Работать над создани­ем словесных зарисо­вок.

Правильно употреблять и стро­ить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помо­щи слов. Решать орфографиче­ские задачи письма.

Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адре­сата и решаемых коммуни­кативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необ­ходимые коррективы на различных этапах.

Творче­ская

работа.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

44

16.03

1

Сочинение

№3.

№ 536

Выявлять типы текста. Оформлять письменно текст. Работать над обогащением словарно­го запаса, развитием речи, творческих спо­собностей.

Правильно употреблять и стро­ить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помо­щи слов.

Выполнять действия само­контроля по ходу деятель­ности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.

Сочине­ние.

Раздел 6. Обо всём, что мы теперь знаем

45

17.03

1

Повторение общих сведе­ний о частях речи и пред­ложении («Весна, вес­ною, о вес­не...»).

№ 537 - 540

Работать над совер­шенствованием знаний о частях речи и членах предложения.

Рассказывать о частях речи и членах предложения. Выполнять освоенные виды разбора слов и предложений.

Выполнять учебные дей­ствия. Осознавать общий способ действия для реше­ния различных языковых и речевых задач, ориентиро­ваться на него при реше­нии конкретных задач. Уча­ствовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

Словар­ный

диктант.

46

18.03

1

Изложение

№7 с элемен­тами сочине­ния на основе картины.

№ 541- 542

Пересказывать текст, решать грамматико - орфографические зада­чи. Пополнять свои зна­ния о возникновении слов.

Показывать строение слов, пояс­нять их лексическое значение, обосновывать правильное ис­пользование и написание. Сопос­тавлять части речи, их грамма­тические признаки.

Читать и понимать указан­ный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отби­рать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выпол­нять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Изложе­ние.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

47

19.03

1

Повторение различных ви­дов разбора на материале словесной мо­дели («Зага­дочное пред­ложение о глокой куздре»).

№ 543 - 547

Повторять различные виды разбора. Выпол­нять упражнения для развития речи, вообра­жения.

Правильно употреблять слова и строить предложения. Решать лексические и орфографические задачи письма. Выполнять раз­личные виды разбора.

Понимать, принимать и со­хранять учебную задачу. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструи­рования), сравнения, группи­ровки, классификации по ука­занным или коллективно ус­тановленным параметрам. Коллективно устанавливать причинно-следственные свя­зи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Пони­мать зависимость характера речи от задач и ситуации. Создавать письменные тек­сты освоенных жанров.

Текущий

контроль.

Самостоя­тельная

работа.

48

20.03

1

Повторение грамматических признаков час­тей речи и строения слов. Различные слу­чаи употребле­ния ь. Работа над правильно­стью речи. По­вторение спосо­бов решения орфографиче­ских задач («Что ты знаешь о словах?»).

№ 548 - 554

№ 555 - 560

№ 561 - 566

Тренироваться письменно пересказывать познава­тельный текст. Знако­миться с устаревшими и образованными слова­ми, появляющимися в языке, объясняют их значения.

Различать части речи, сопостав­лять их. Определять главные и второстепенные члены предложе­ния. Разбирать слова по составу. Решать разные орфографиче­ские задачи.

Действовать по намечен­ному плану, по инструкции, представленной в словес­ном или схематичном, в том числе алгоритмичном, виде. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения из­вестных существенных при­знаков. Задавать вопросы, отвечать на вопросы дру­гих; слушать высказывания собеседников. Высказы­вать своё мнение по обсу­ждаемым вопросам.

Выполне­ние грам­матиче­ских зада­ний.

Самостоя­тельная работа. Выбороч­ный дик­тант.

4 четверть-

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

1

30.03

1

Изложение

№8.

№ 572

Самостоятельно пере­сказывать текст.

Письменно передавать содержа­ние текста. Совершенствовать навыки грамотного письма.

Читать и понимать указан­ный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отби­рать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выпол­нять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Изложе­ние.

2

31.03

1

Корректиров­ка изложений.

Работать над совер­шенствованием навыков правильного письма.

Находить и исправлять орфо­графические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изу­ченные правила.

Анализировать и оцени­вать свои достижения и трудности.

Текущий

контроль.

3-5

01-02-03.04

3

Систематиза­ция изученных орфографи­ческих пра­вил; решение разнообраз­ных орфогра­фических за­дач («Снова проверяем свои умения»).

№ 573 - 574

№ 575 - 577

№ 578 - 579

Упражняться в приме­нении полученных зна­ний при решении разно­образных практических задач.

Работать в группах. Совершен­ствовать приобретенные навы­ки. Решать орфографические

задачи.

Выполнять действия само­контроля по ходу деятель­ности и после завершения, вносить необходимые кор­рективы на различных эта­пах. Оценивать свои дей­ствия. Осознавать воз­можность решения ряда лингвистических задач раз­ными способами. Участво­вать в совместной дея­тельности (в паре, в груп­пе), договариваясь об орга­низации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжела­тельных отношений с парт­нёрами; оказывать взаимо­помощь, осуществлять взаимоконтроль.

Текущий контроль. Письмо с комменти­рованием. Словар­ный дик­тант.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

6

06.04

1

Совершенст­вование ор­фографиче­ских умений, подготовка к контрольной работе.

№ 580 - 581

Работать над развити­ем внимания, орфогра­фической зоркости, над правописанием орфо­грамм.

Работать в группах. Совершен­ствовать приобретенные навыки. Выписывать из текста слова с орфограммами.

Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стре­миться к достижению согла­сия при столкновении инте­ресов, к проявлению добро­желательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществ­лять взаимоконтроль. Оценивать свои действия.

Само стоя­

тельная

работа.

7

07.04

1

Диктант

№8.

Работать самостоятель­но, выполняют граммати­ческие задания.

Писать слова на изученные ор­фограммы, подчеркивать глав­ные члены предложения, выписы­вать словосочетания, указывать части речи, анализировать слова как части речи.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Диктант.

8

08.04

1

Работа над ошибками.

Коллективно анализи­ровать, выполнять само­анализ допущенных ошибок, исправлять их.

Анализировать ошибкоопасные места, подбирать способы про­верки.

Анализировать и оцени­вать свои достижения и трудности.

Текущий

контроль.

Раздел 7. Продолжаем учиться хорошей речи

9 - 13

09-10-13-14-15.04

5

Знакомство с понятиями «повествова­ние», «описа­ние предме­та», «предло­жение со зна­чением оцен­ки». Обучение построению фрагментов текста с опи­санием пред­мета и пове­ствованием; работа над основной мыслью тек­ста («Оцени­ваем, описы­ваем, повест­вуем»).

№ 582 - 588

№ 589 - 592

№ 593 - 595

№ 596 - 600

№ 601 - 601

Работать над обдумыва­нием содержания и выбо­ра средств языка, улучше­нием текста после записи. Упражняться в различе­нии и составлении повест­вования и описания пред­мета. Наблюдать за лек­сическим значением оце­ночных слов и их функций. Учиться определять тему текста. Продолжать рабо­ту с различными типами речи(оценивание, описа­ние, повествование).

Правильно употреблять слова и строить предложения. Пользо­ваться разными типами речи. Письменно пересказывать текст. Строить текст-описание предмета и текст-повествование. Соотно­сить лексическое значение оце­ночных слов и их функций с опи­санием и повествованием. Опре­делять тексты-повествования и тексты-описания. Соотносить оценочные слова с описанием предмета или повествованием. Создавать словесные истории по картинкам. Определять виды тек­ста: описание, повествование, оценка.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия. Действовать по намеченно­му плану. Применять разные способы фиксации информа­ции. Находить в предложен­ных материалах или указан­ных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономер­ностей. Строить небольшие устные монологические вы­сказывания. Создавать пись­менные тексты освоенных жанров, учитывая как особен­ности жанра, так и характер адресата и решаемых комму­никативных задач; отбирать содержание и выбирать язы­ковые средства с учётом си­туации общения.

Фронталь­ная беседа.

Ра­ботать над развитием умений пользоваться раз­личными типами речи: описывать предметы, по­вествовать о них, давать им оценку, определять типы речи в текстах.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

14

16.04

1

Контроль­ное списы­вание №3.

Работать самостоя­тельно, соблюдают орфографические нормы и каллиграфию письма.

Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст калли­графически правильным почер­ком.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Контроль­ное спи­сывание.

15 - 17

17-20-21.04

2

Создание текстов- повествований по серии ри­сунков и по личным впе­чатлениям («Словами рисуем дейст­вия»).

№ 604

№ 605 -606

Тренироваться в создании словесных историй, умении употреблять в письменной речи пред­ложения со значением оценки.

Создавать словесные истории по картинкам. Употреблять в пись­менной речи предложения со зна­чением оценки.

Создавать письменные тек­сты освоенных жанров, учиты­вая как особенности жанра, так и характер адресата и ре­шаемых коммуникативных за­дач. Выполнять действия са­моконтроля по ходу деятель­ности и после завершения, вно­сить необходимые корректи­вы на различных этапах.

Творче­ская

работа.

18

22.04

1

Сочинение

№4.

Выявлять типы текста. Оформлять письменно текст. Работать над обогащением словарно­го запаса, развитием речи, творческих спо­собностей.

Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамот­но построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов.

Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия само­контроля по ходу деятельно­сти и после завершения, вно­сить необходимые коррек­тивы на различных этапах.

Сочине­ние.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

19 -23

23,24,27,28, 29.04

5

Знакомство с особенностя­ми словесных этюдов. Рисо­вание словес­ных этюдов (описаний и повествова­ний) на осно­ве картинок учебника и по личным впе­чатлениям.

№ 607 -

№ 608 - 610

№ 611 - 613

№ 614 - 615

№ 616 - 617

Знакомиться с понятиями «этюд-описание» и «этюд- повествование». Выпол­нять упражнения по со­ставлению словесных историй по картинкам, точному употреблению глаголов; построению словесных зарисовок. Со­ставлять словесные ис­тории по картинкам, сле­дить за точным употребле­нием глаголов.

Правильно употреблять слова и строить предложения. Редакти­ровать и записывать исправлен­ный текст. Создавать словесные этюды-описания или этюды- повествования, словесные карти­ны по собственным наблюдениям.

Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адре­сата и решаемых коммуни­кативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необ­ходимые коррективы на различных этапах.

Словар­ный дик­тант.

Фронталь­ный опрос.

24 - 27

30.04

05-06-07.05

4

Создание тек­стов разных жанров: загадок, записок, теле­грамм, поздрав­лений, кулинар­ных рецептов, инструкций, пи­сем и т.д. («Я умею писать...»)

№ 618 - 621

Работать над развити­ем умений составлять словесные этюды, упот­реблять сравнения, предложения восклица­тельные и вопроситель­ные, грамотно оформ­лять их на письме, пи­сать словесные картины по собственным наблю­дениям.

Составлять тексты различных жанров, решая орфографические задачи письма.

Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адре­сата и решаемых коммуни­кативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необ­ходимые коррективы на различных этапах.

Комменти­рованное письмо. Выбороч­ный дик­тант.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

Раздел 8. Подводим итоги, строим планы

28

08.05

1

Перелистывая

учебник...

№ 622 - 622

Выполнять необходи­мые действия при ре­шении орфографических задач и их правильной записи. Работать с таб­лицами в учебнике; уп­ражняться в постановке вопросов одноклассни­кам по таблицам. Рабо­тать с разными видами текстов. Обучаться на­писанию сочинения по воспоминаниям.

Приводить примеры ранее осво­енных жанров, разные виды тек­стов; выделять их особенности. Писать сочинение по воспомина­ниям. Работать с текстом (структу­ра, план, требования к письменной речи). Называть отличительные особенности каждого вида текста (телеграмма, записка, письмо, по­здравление, загадка и др.)

Оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных при­знаков. Участвовать в совме­стной деятельности, догова­риваясь об организации рабо­ты; стремиться к достижению согласия при столкновении ин­тересов, к доброжелательным отношениям с партнёрами; ока­зывать взаимопомощь, осуще­ствлять взаимоконтроль.

Текущий

контроль.

Словарная

работа.

Самостоя­тельная

работа.

29

12.05

1

Итоговая контрольная работа(диктант с грамматическим заданием)

Проявлять свои умения писать грамотно слова с изученными орфограм­мами.

Записывать текст под диктовку грамотно, в соответствии с изу­ченными орфограммами. Выпол­нять языковые задания.

Применять полученные знания. Выполнять дейст­вия самоконтроля по ходу деятельности и после за­вершения, вносить необхо­димые коррективы на раз­личных этапах.

Итоговый

диктант.

30

13.05

Работа над ошибками.

Выполнять дифференциро­ванную работу (восстанов­ление текста); словарноорфографическую работу.

Проверять слова на изученные орфографические правила.

Анализировать и оцени­вать свои достижения и трудности.

Текущий

контроль.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Виды

контроля

31

14.05

1

Работа над ошибками.

Выполнять необходимые действия при решении орфографических задач и их правильной записи. Работать с таблицами в учебнике; упражняться в постановке вопросов од­ноклассникам по табли­цам. Работать с разными видами текстов. Обучаться написанию сочинения по воспоминаниям.

Приводить примеры ранее осво­енных жанров, разные виды тек­стов, выделять их особенности. Писать сочинение по воспомина­ниям. Работать с текстом (струк­тура, план, требования к письмен­ной речи). Называть отличитель­ные особенности каждого вида тек­ста (телеграмма, записка, письмо, поздравление, загадка и др.)

Планировать свои действия для решения конкретных язы­ковых и речевых задач. Заме­чать слова, выражения, тре­бующие уточнения значения; выполнять действия для вы­яснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

Творческая

работа.

Словарная

работа.

Самостоя­тельная

работа.

31 - 41

15-18-19-20-21-22-25-26-27-28-29.05

11

Подводим итоги, строим планы. (резервные уроки)

Что я знаю и что мне нужно повторить?

В какой мере каждый из учеников класса овладел теми знаниями, умениями, которые формировались на предыдущих уроках?

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

Выделять общее и различное, действовать по плану. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. Осознавать возникшие трудности, искать пути их преодоления. Планировать свои действия для решения конкретных язы­ковых и речевых задач. Заме­чать слова, выражения, тре­бующие уточнения значения; выполнять действия для вы­яснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

Самостоя­тельная

работа. Творческая

работа.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Электронно-программное обеспечение

1) компьютер;

Учебные пособия

Авторы

Название

Издательство

Год издания

УМК «Гармония»

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса в 2-х частях

«Ассоциация XXI»

2013

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Тетради с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» для 3 класса в 3-х частях

«Ассоциация XXI»

2013

Корешкова Т.В

Тестовые задания по русскому языку в 2-х частях

«Ассоциация XXI»

2013

Методические пособия для учителя

1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. - Смоленск: Ассоциация X Результаты и система их оценки отражает:XI - 2012.

Результаты и система их оценки

планируемые результаты освоения предмета

В результате изучения курса русского языка по данной программе у третьеклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, ком­муникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У третьеклассника будут сформированы:

- представление о русском языке как языке своей страны;

- осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя - как носителя русского языка;

- представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точ­ности и выразительности речи;

- элементы коммуникативного и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»;

- становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка);

- элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совмест­но с учителем искать способы преодоления трудностей.

Третьеклассник получит возможность для формирования:

- понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникатив­ного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

- выраженного познавательного интереса к русскому языку;

- сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятель­но) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отра­жать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;

- действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

- выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умст­венной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

- выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вно­сить необходимые коррективы на различных этапах;

- оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять дейст­вия для реализации замысла;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

- целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников;

- читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения;

- замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для вы­яснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);

- находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, спра­вочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

- понимать информацию, представленную в модельном, табличном и т.д. виде, пере­водить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;

- применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

- находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллю­страции определённых понятий, правил, закономерностей;

- осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых за­дач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

- осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;

- осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам;

- коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения;

- подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных су­щественных признаков.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источ­никах (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

- находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

- делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

- осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

- анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определён­ным параметрам.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

- участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения;

- участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руко­водством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкно­вении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

- высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать воз­можность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;

- строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка, и заботиться о точности и ясности выра­жения мысли, выбирая для этого языковые средства;

- понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбо­ра языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или слова­ми нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.);

- создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выби­рать языковые средства с учётом ситуации общения.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

- инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с парт­нёрами о способах решения возникающих проблем;

- создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообраз­ные средства языка;

- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие результаты освоения программы

Третьеклассники:

- овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых пра­вилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особен­ностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

- освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы язы­ка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

- овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);

- приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочника­ми) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Результаты освоения основных содержательных линий курса

Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности

Третьеклассник научится:

- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуж­даемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речево­го этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

- самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

- пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;

- замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

- соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

- понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавли­вать текст по его теме и (или) главной мысли;

- озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

- восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

- строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на за­данный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выраже­ния своего отношения к чему-либо);

- замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

- находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правиль­ности, точности, богатства речи (яркие случаи);

- письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (напри­мер, записку, письмо, поздравление);

- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохра­няя основные особенности оригинала;

- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфогра­фические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные

Третьеклассник получит возможность научиться:

- соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

- пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

- понимать главную мысль текста; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

- конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

- делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

- самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;

- создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, про­стые инструкции);

- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая со­держание, построение предложений и выбор языковых средств;

- соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, краси­во оформлять свои записи.

Формирование языковых умений

В области речи, речевой деятельности

Третьеклассник научится:

- участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, го­ворить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные прави­ла речевого поведения;

- самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, следо­вать инструкциям;

- пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и чис­ла слово?») для решения различных практических вопросов;

- соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;

- понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложе­ние, содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли;

- озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

- различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предло­жения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;

- замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

- письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осоз­нанно сохраняя особенности оригинала;

- письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, внося в него ука­занные изменения (например, меняя лицо рассказчика);

- письменно создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словес­ную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, исполь­зовать в них предложения со значением оценки;

- улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы со­держания, заменять слова на более точные и выразительные.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

- самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

- самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала, а также внося требуемые изменения (например, изменяя лицо рассказчика);

- создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые ин­струкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо;

- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая со­держание, построение предложений и выбор языковых средств;

- соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, краси­во оформлять свои записи.

В области освоения языка

В области фонетики и графики

Третьеклассник научится:

- различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количе­ственном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -/лея, -ться),

- понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей;

- анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

- правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;

- пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»).

Третьеклассник получит возможность научиться:

- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоя­тельно определённым критериям;

- письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области лексики

Третьеклассник научится:

- осознавать, что понимание значения слов - обязательное условие их умелого ис­пользования в устной и письменной речи;

- различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);

- выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

- в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

- стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

- самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

- понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова мо­гут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

В области словообразования (морфемики)

Третьеклассник научится:

- выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различ­ную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);

- отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;

- сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;

- соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;

- различать изменяемые и неизменяемые слова.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

- отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

- определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);

- выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).

В области морфологии

Третьеклассник научится:

- выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных при­знаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

- ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить сло­ва в указанные формы;

- определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существи­тельного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число лично­го местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

- сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

- пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопро­сов правильности речи;

- правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), лич­ные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устране­ния неоправданных повторов слов;

- под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

- пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

- находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

- выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (в объёме изученного);

- соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

- замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неяс­ности речи, стараться устранять их;

- понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.

В области синтаксиса и пунктуации

Третьеклассник научится:

- различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;

- выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных разли­чать подлежащее и сказуемое;

- устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;

- отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

- проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характе­ризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

- распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смы­словые различия распространённых и нераспространённых предложений.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языко­вых и речевых задач;

- строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);

- использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании соб­ственных высказываний для повышения их точности и выразительности.

Формирование орфографических умений

Третьеклассник научится:

- по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

- определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

- разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

- пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (пись­мом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфогра­фической рефлексии по ходу письма;

- применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1-3-го классов);

- пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

- писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

- списывать и писать под диктовку;

- проверять написанное и вносить коррективы;

- писать слова с непроверяемыми орфограммами: автобус, автомобиль, адрес, акку­ратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, ве­ять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, кол­лекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, ог­ромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, черный, шоссе, январь.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

- оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

- применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3 класса);

- эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправ­лять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. Критерии оценивания.

В основе системы оценивания УМК «Гармония», и курса «Русский язык» в частности, лежат принципы:

- ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов на­чального образования (личностных, метапредметных и предметных), при этом оценка лич­ностных результатов должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;

- взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

- единства критериальной и содержательной базы внутренней и внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя -самой школой: учениками, педагогами, администрацией);

- участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предостав­ляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельно­стью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаи­вать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, приня­тию ответственности за их результаты.

В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания: стартовая ди­агностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной дея­тельности и управление ею.

Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:

- с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;

- при анализе выполнения проверочных заданий по русскому языку, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности мета­предметных умений.

Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на ос­нове наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.

Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых ре­зультатов по предмету «Русский язык». В системе предметных знаний можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и по­следующего обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выпол­няемые учащимися с предметным содержанием.

Контроль уровня достижений учащихся по русскому языку проводится в форме пись­менных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор - средство проверки степени понимания учащимися изу­чаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографи­ческих и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также прове­ряется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет сформирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков сущест­венных моментов: умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родно­го языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уров­ня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой третьего класса (слова с непроверяемыми написаниями);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, иска­жающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в автор­ском тексте;

- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие «красной» строки;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изло­жения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Отметка «5» («отлично») ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

Отметка «4» («хорошо») ставится, если уровень выполнения требований выше удовле­творительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскры­тия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуж­дения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Отметка «3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройден­ному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Отметка «2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительно­го: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основ­ных положений.

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнитель­ная, в журнал не вносится.

В конце года проходит промежуточная аттестация- итоговая контрольная работа

Уважаемый третьеклассник!

Прочитай текст, а затем внимательно читай каждое задание проверочной работы. Поняв задание, выполняй его на том же листе или тексте. Потом переходя к следующему заданию.

Успехов тебе!

Текст

Мы решили пополнить нашу коллекцию насекомых и назавтра двинуться в заречные луга. Там в больших впадинах всё лето не пересыхали глубокие лужи - настоящие крохотные озёрца. Вот мы и собрались на охоту за всякими обитателями глубокой лужи.

На следующий день мы выбрали бережок покруче, уселись и стали наблюдать. По поверхности лужи, будто танцоры, скользили забавные длинноногие водомерки. Я уже читал про них и знал, что они не тонут, а бегают по воде, как по льду, потому что их лапки смазаны жиром. А вот из глубины поднимется большой черный жук - водолюб. Он приникает ртом к поверхности воды. Этот водолюб набивает в свои воздушные мешки запас свежего воздуха. Набрал и исчез в глубине. А большой мохнатый паук уселся на плавучий лист и греется на солнце.

Ну что ж, пора за ловлю приниматься. Я поддёрнул повыше штанишки, сбросил туфли и с сачком в руках залез в тёплую воду. В один миг сачок заполнился зелёной массой подводных растений. Я вытряхнул всё на берег. Кого там только не оказалось!

Вдруг в этой зелёной массе я заметил что - то белое, блестящее. Да это совсем

крохотная рыбка! А вот и ещё!

- Откуда же они здесь?

- А когда река разлилась, рыбы зашли сюда, икру отложили. Потом луг обсох, остались только эти озерки. Вот в них мальки из икры и вывелись.

- Как же им теперь в речку попасть?

- До будущей весны никак не попадёшь.

- А если я сейчас выловлю их сачком да в банке с водой отнесу в реку?

- Тогда они выживут и тебя поблагодарят.

По Г. Скребицкому

Задания

1. Озаглавь каждую из четырёх частей текста и запиши⁴ план.

1. __________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________

4. __________________________________________________________________

2. В первом предложении текста подчеркни слова, которые объясняют, зачем понадобилась «охота» за обитателями лужи.

3. Объясни значение выражения заречные луга и закончи предложение.

Заречные луга - это ____________________________________________________

_______________________________________________________________________

Если в получившимся предложении появились однокоренные слова, покажи их строение.

4. Найди в тексте и запиши¹ синоним к указанному слову.

Жители - _______________________________________________________________

5. Найди слово лужи во 2-м и 3-м предложениях. Над каждым из них укажи число и падеж.

6. Сравни в тексте выделенные жирным шрифтом две формы одного слова:

По поверхности… - к поверхности…

В одном и том же падеже или в разных падежах употреблено это слово? Подчеркни в нашем вопросе те слова, которыми следует ответить. Для подтверждения своего ответа в тексте над каждым из употреблений слова напиши падеж.

7. В первой части текста отметь (V) имя прилагательное в единственном числе, женском роде, родительном падеже.

8. Найди перед диалогом сочетание слов: зелёной массой - в зелёной массе. Над именами прилагательными укажи тот признак, которыми они различаются (род, число или падеж).

9. Отыщи в тексте предложение о жуке - водолюбе: Набрал и исчез в глубине. Перечисли (кратко) использованные в этом предложении самостоятельные и служебные части речи. (Если какая - то часть речи повторяется, называй её один раз. Сами слова выписывать не надо.)

Самостоятельные части речи:______________________________________________

Служебные части речи:___________________________________________________

10. Из разговора персонажей впиши¹ в таблицу по одному примеру. Если глагола в какой - то форме не найдёшь, выпиши ¹ пример из другой части текста.

Глаголы

В неопредел. ф.

В настоящем в.

В прошедш. в.

В будущем в.

11. Во второй части текста, в предложении, где водомерки сравниваются с танцорами, подчеркни главные члены.

12. В третьей части текста отметь (V) имя существительное с уменьшительным значением такого строения: ^ Покажи в нём основу и ту часть, где это значение скрыто.

13. Выпиши¹ из первой третьей части текста три слова с удвоенными согласными. Там, где возможно, схематически объясни появление рядом двух букв согласных.

__________________________________________________________________________

14. Над последним словом второй части текста надпиши количество звуков.

15. В первом предложении третьей части текста найди слово, в котором звуков меньше, чем букв. Подчерки буквы, которые не соответствуют звукам, а сверху обозначь звуки.

16. Из последней части текста выпиши ¹ по одной паре слов:

Однокоренные слова - _____________________________________________________

Формы одного слова - _____________________________________________________

17. В двух первых частях текста найди по одному примеру для таблицы. Где можно, ниже пиши проверочное слово.

Слова с орфограммами в корне

проверяемые

безударные

гласные

непроверяемые

безударные

гласные

проверяемые парные по глухости - звонкости согласные

18. В одном из слов конца текста обозначь на месте одной буквы две орфограммы.

Оценка контрольной работы

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания,
аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

1-16 задания оцениваются в 1 балл

17-18 задания- в 2 балла

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ Куйбышевской СОШ ___________________ФИО

от 28.08.2014 №1 (подпись)

_________ ______________ 29.09.2014

(подпись руководителя МС, ФИО)

71