Рабочая программа

по дисциплине: Риторика 5 класс

Объем дисциплины:

Всего: 34 часов

Форма итогового контроля: тест

Разработана в соответствии с учебной программой, утвержденной МО РФ (программа под редакцией Т.А.Ладыженской) в соответствии с учебными стандартами для 5 классов общеобразовательных школ.

Учитель: Т.А.Кудрявцева

СОВЕТСК 2009-2010

СОДЕРЖАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ 2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3

Строительный материал, его анализ, возможность выбора - это то, что дают нам уроки русского языка, а поиск замысла (какой именно, структура, выбор нужных средств) и реализация этого замысла - это то, чем занимается риторика. 3

Область речеведения охватывает широкий спектр дисциплин. В речеведении рассматриваются такие теоретические проблемы, как язык и речь, мышление и речь, речь как процесс и продукт речевой деятельности, национальное своеобразие речи, формы и разновидности речи. Посредством риторики формируются коммуникативно-речевые умения. 3

Данный курс - это особый предмет, потому что усвоение знаний о качествах речи, как и работа по устранению ошибок и обогащению речи детей языковыми средствами, не учит общению, а только готовит к нему. Основная задача риторики - формирование личности, которая могла бы, владея определенным запасом информации, сориентироваться в конкретной речевой ситуации, построить свое высказывание в соответствии с этой ситуацией, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением. В центре данного курса - обучение эффективному общению. Эффективное общение предполагает следование нормам литературного языка. В риторике выявляются две части - общая и частная риторика. При этом в общей риторике даются рекомендации к трем-пяти этапам подготовки устного выступления, которые называются: 3

1)изобретение, нахождение (как найти содержание речи, разработать его); 3

ОСНОВНЫЕ НАВЫКИ И УМЕНИЯ: 5

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Риторика помогает осознать общечеловеческие ценности. Риторика учит гуманитарному мышлению, направляет на поиск разных вариантов решения одной и той же задачи. В этом значение риторики как предмета, помогающего будущему члену общества искать и находить выходы из различных неоднозначных ситуаций, развивающего способности адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Риторика формирует позитивное отношение к миру, к личности. Этот предмет развивает аналитические навыки. Анализируя речевую ситуацию, ребенок учится адекватному речевому поведению, так как учитывает, с кем он говорит, с какой целью, где, когда и как.

Строительный материал, его анализ, возможность выбора - это то, что дают нам уроки русского языка, а поиск замысла (какой именно, структура, выбор нужных средств) и реализация этого замысла - это то, чем занимается риторика.

Область речеведения охватывает широкий спектр дисциплин. В речеведении рассматриваются такие теоретические проблемы, как язык и речь, мышление и речь, речь как процесс и продукт речевой деятельности, национальное своеобразие речи, формы и разновидности речи. Посредством риторики формируются коммуникативно-речевые умения.

Данный курс - это особый предмет, потому что усвоение знаний о качествах речи, как и работа по устранению ошибок и обогащению речи детей языковыми средствами, не учит общению, а только готовит к нему. Основная задача риторики - формирование личности, которая могла бы, владея определенным запасом информации, сориентироваться в конкретной речевой ситуации, построить свое высказывание в соответствии с этой ситуацией, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением. В центре данного курса - обучение эффективному общению. Эффективное общение предполагает следование нормам литературного языка. В риторике выявляются две части - общая и частная риторика. При этом в общей риторике даются рекомендации к трем-пяти этапам подготовки устного выступления, которые называются:

1. изобретение, нахождение (как найти содержание речи, разработать его);

2. расположение (как лучше расположить найденный материал);

3. выражение (как, с помощью каких языковых средств лучше выразить изобретенную речь);

4. произнесение (как научиться произносить будущее высказывание);

5. запоминание (как запомнить подготовленную речь).

Отсюда следует, что многие коммуникативные действия (обдумывание темы, ее границ, определение основной мысли, собирание материала, систематизация его: составление плана, рабочих материалов, и т.д.) уходит своими корнями в риторику.

В частной риторике изучаются стили, роды, жанры. При этом решается проблема эффективной речи. Эффективность речи, уместность речи - две взаимосвязанные категории риторики и точки отсчета при анализе как своей так и чужой речи.

Идея курса: учиться вежливой речи - учиться уважительному, доброму отношению друг к другу.

Выражать собственные мысли собственными словами - одна из самых больших радостей (ценностей) жизни.

ОСНОВНЫЕ НАВЫКИ И УМЕНИЯ:

Первый тип (У-1): умение анализировать и оценивать общение, в частности:

• степень эффективности общения;

• уровень владения языком;

• корректность поведения.

Второй тип(У-2): умение общаться - как минимум в пределах, обозначенных в блоке «Речевые жанры», в частности, умения:

• ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресат (аудиторию);

• формулировать явно (вслух - письменно) или для себя (неявно) свое коммуникативное намерение;

• определять свои коммуникативные удачи - неудачи - промахи.

Виды общения

У-1. Определять вид общения (по ко­личеству общающихся и по средствам общения).

У-1. Оценивать соответствие выбран­ного вида общения речевой ситуации.

У-1. Осмысливать различия в оттенках вежливости, в том, что суть истинной вежливости.

У-2. Овладеть этикетными средствами вежливости в таких ситуациях, как просьба, отказ, комплимент, спор.

У-2. Вести этикетный диалог.

По количеству общающихся: один - один; один - группа; один - много. Об­щение словесное - несловесное.

Вежливость. В чем она состоит. Вежли­во - невежливо - грубо.

Этикетный диалог. Вежливый отказ. Комплименты. Спор, но не ссора.

Речевая деятельность

У-1. Определять, в какой мере соблю­даются правила для слушающего.

У-1. Определять вид слушания и при­емы слушания.

У-1. Критически оценивать слушание собеседников.

У-1. Оценивать соответствие чтения заданий установке.

У-1. Определять вид чтения, уровень владения читательскими действиями.

У-1. Находить коммуникативные недо­четы.

У-1. Различать условные обозначения коммуникативных нарушений.

У-2. Исправлять тексты по условным обозначениям редактора.

У-2. Обозначать в «чужом» тексте ком­муникативные недочеты.

У-1. Оценивать, характеризовать го­лос товарища, персонажа.

У-2. Распределять дыхание.

У-2. Произносить скороговорки и рас­сказывать докучные сказки.

У-2. Регулировать громкость голоса, выделять главные по смыслу слова.

Слушание. Правила для слушающего. Рефлексивное и нерефлексивное слуша­ние. Значение установки. Приемы ре­флексивного и нерефлексивного слуша­ния.

Чтение и его суть. Значение установки. Виды чтения.

Письмо. Правка текста. Виды правки. (Зачеркни ненужное. Добавь нужное. За­мени слова и выражения. Измени после­довательность.)

Повторение. Голос, каким он может быть. Скороговорки. Докучные сказки. Кричалки.

Качества речи

У-1. Находить отклонения от норм в устной и письменной речи.

У-1. Искоренять ошибки в своей собст­венной речи.

У-1. Определять коэффициент лекси­ческого богатства речи.

У-1. Определять нарушения в точности речи.

Правильная речь. Надо - нельзя. Пра­вильно - неправильно - допустимо. Че­ловек и нормы языка. Нормативные сло­вари. Ортология.

Хорошая речь. Богатство языка и бо­гатство речи. Точность как коммуника­тивное качество речи. Разные виды точ­ности

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема

Содержание

Образовательные задачи

Формирование ЗУНов

Письменные работы

1

Что такое общение

Что значит общаться?

Как люди общаются?

Помочь осмыслить значение места и времени, где и когда происходит общение.

Понять смысл упражнений, связанных с объяснением «речевого поведения». Различать РС для достижения поставленной цели.

2

Что значит общаться?

А вместе мы называемся так.

Собеседники, партнеры, коммуниканты…

Дать представления об общении как процессе взаимодействия людей. Повторить материал о компонентах коммуникативно-речевой ситуации

Понимать смысл схемы речевой ситуации

Написать диалог упр.23

3

Коммуникативная задача

Как ты ее решаешь?

Речевая задача

Выучить скороговорку

4

Виды общения. Словесное и несловесное общение.

Один - немного - много

Словесное и несловесное общение

1.сколько нас общается?

1.«Разговор без слов»

2.Жесты, мимика. Интонация. Что ты об этом знаешь?

Ввести понятие «виды общения». Учить распознавать виды общения, уместно исп-ть их в зависимости от РС, помочь осознать, что умелое использование разных видов общения способствует взаимопониманию и эффективной коммуникации.

Знать понятие «эффективной коммуникации». Уметь исп-ть разные виды общения адекватно РС. Знать виды общения (по числу участников, исп-нию средств, в зависимости от того, кто, с кем и где общается.

Выучить виды общения в тетради

5

Главный секрет Демосфена.

Твой голос

Что говорит голос о тебе?

Тренируем голос.

Развивать умение хорошо владеть своим голосом. Дать понятие о голосе и его свойствах.

Анализировать предложенные тексты с точки зрения секретов голоса.

Сочинение: «Зачем нам нужен голос?»

6

Скороговорки и докучные сказки

Познакомить уч-ся со скороговорками. Объяснить роль скороговорок в развитии речевого аппарата.

Знать и отличать скороговорки от докучных сказок и кричалок.

Записать докучную сказку

7

Речь правильная и хорошая

1.«Заговори, чтоб я тебя узнал»… (Сократ)

2.Речь правильная, но хорошая ли она?

Обогащаю свою речь!

Рассказать о норме речи, привести примеры нарушения речевой нормы.

Видеть в предложенных текстах нарушение нормы, приводящее к искажению смысла. Знать виды норм речи.

Составить «Словарик правильностей речи» (упр.81)

8

Говорите и пишите точно.

Чья речь богаче? С.60.

1.речь богатая и бедная

2.повторы - это хорошо или плохо?

1.Что такое точность речи? (или Попадут ли слова в цель?)

2.Фактическая и речевая точность (или Какие бывают цели?)

3.Приблизительно и точно (или Кто ясно мыслит, то ясно излагает)

Рассказать о богатстве языка и богатстве речи. Научить отличать в художественных текстах тавтологию. Совершенствовать навыки устной речи.

Находить в текстах нарушения грамматических норм, понимать важность правильного использования слов. Конструировать «бином».

Сочинить «бином».

9

Учимся писать - редактировать:

Зачеркните ненужное (лишнее)!

Замените - надпишите нужное!

Включите недостающее!

Дополните!

Первый, второй, третий способы правки

Познакомить с основными этапами правки как своего, так и чужого текста. Учить совершенствовать содержание и форму устных и письменных высказываний.

Знать основные символы правки текстов. Уметь исправить элементарные речевые недочёты, улучшать высказывания.

Упр.104

2 четверть

10

Будьте вежливы! Что вы знаете о вежливости? Просить - умолять - клянчить. Вежливый отказ.

1.Вежливая речь и поведение

2.Вежливо - невежливо - грубо

3.какие бывают отказы

Знакомить уч-ся с формулами вежливого общения. Показать особенности публичного общения, объяснить трудности Публичного общения

Знать виды общения, признаки и трудности ПО. Уметь отличать личное общение от публичного.

Составить диалог

11

Учимся слушать.

Кто и как слушает.

Правила для собеседников

Слышать - слушать - внимать

Дать представление о роли слушания. Разграничить понятия «слушать» и «слышать», «внимать»

Знать, как можно слушать, уметь выслушать собеседника. Знать правила с.123

Сочинение-рассуждение: «Я слушаю для того, чтобы…»

12

Учимся читать.

Чтение - вот лучшее учение.

Умеем ли мы читать?

…Чтобы вершки не хватать

1.Чему учится человек, читая книги?

Углубить знания уч-ся об «изучающем» чтении. Обобщить сведения об особенностях чтения как вида речевой деятельности, показать, как те или иные элементы текста способствуют его пониманию и более глубокому осознанию.

Знать цели чтения, виды чтения. Обосновывать положительные стороны изучающего чтения, в отличие от других его видов.

Упр.168 «Читая стихи, повести, рассказы, мы…»

13

Умеем ли мы читать?

1.Как определить - умеем ли мы читать?

2.Советы читающему.

Совершенствовать умение вдумчиво читать, применять информацию, содержащуюся в текстах. Виды чтения. Роль ознакомительного чтения.

Анализировать тексты, находить в них главную мысль. знать советы ритора с.138

Написать похвальное слово восклицательному знаку

14

Чтоб вершки не хватать

Общение с текстом

Совершенствовать умения ставить вопросы к тексту до чтения, умения формулировать главную мысль текста.

Понимать смысл пословиц. Уметь сформулировать главную мысль текста, конструировать вопросы к текстам разных стилей.

Упр.186

15

Речевые жанры. Текст.

В мире текстов.

Ключики - замочки.

Что ты знаешь о тексте?

Что такое текст?

Сильные позиции текста.

Какие «ключики» открывают «замочки» текстов?

Ключевые слова.

Типы заголовков.

Расширить знания уч-ся о тексте. Формировать умение выявлять особенности текстов

Знать определение текста. Уметь определить основную мысль текаста.

Упр.193 Сочинение.

16

Тема-микротема

Что такое тема и микротема?

Что шире, а что уже: тема или микротема?

Повторить понятия тема и микротема текста. Совершенствовать навыки анализа текстов с точки зрения деления текста на абзацы и нахождения микротем текста.

Вычленять микротемы текста, уметь найти основную мысль каждой микротемы.

Пересказать письм. упр.14

17

Визитная карточка. Текст о тексте

Необычный текст.

Учусь анализировать текст.

Что я могу сказать о тексте

Мой текст о тексте

Совершенствовать умения создавать собственные тексты., находить опорные слова текста, основную мысль текста.

Анализировать тексты с точки зрения смысловых акцентов.

Сочинить «Почемучку» с.27

18

Вторичные тексты. Пересказы.

Перескажи подробно.

Коротко да ясно.

Первичные и вторичные тексты.

Что ты знаешь о пересказе?

.

Актуализировать знания о вторичных текстах, формировать умения создавать вторичные тексты, типа отзыва, сжатого пересказа исходного текста.

Знать виды вторичных текстов, уметь кратко изложить содержание текста, знать особенности тезисов и конспекта. Знать основные способы сокращения текста.

Отзыв

3 четверть

19

Перескажите подробно

Совершенствовать умения подробного пересказа текста

Опираясь на ключевые слова, воссоздавать текс близко к авторскому, сохраняя типологические особенности.

Сочинение «Когда наступает весна, все лесные жители…»

20

Коротко, да ясно

Исключаем подробности.

Учимся обобщать

Показать способы сокращения (сжатия) содержания текста: исключение подробностей, детализирующей информации, обобщение отдельных элементов текста, упрощение структуры предложений

Знать виды вторичных текстов, уметь кратко изложить содержание текста, знать особенности тезисов и конспекта. Знать основные способы сокращения текста.

Найти в литературе отрывок, переписать его и рядом привести сжатое изложение этого текста.

21

Комплименты.

Похвала и похвальба.

Комплименты - это хорошо или плохо?

Лестные и льстивые слова (или Комплимент комплименту рознь).

Хвалить и хвастать.

Показать роль комплиментов в речи собеседников. Совершенствовать умения отличать комплименты от лестных слов. Научить различать понятия «похвала» и «похвальба»

Находить в предложенных текстах реплики-комплименты. Составлять тексты, включающие в себя комплименты.

Рассказ о себе в виде похвалы и похвальбы.

22

Объявление

Что? Где? Когда?

О чем еще может рассказать объявление?

Что такое объявление?

Кто? Кому? Зачем?

Не только писать, но и произносить.

Дать представление о деловом стиле речи, формировать навыки правильного составления объявления, знакомить с особенностями объявления как текста

Знать, о чем может рассказать объявление, уметь составить объявление на заданную тему

Написать объявление о пропаже собственного»Я»

23

Секреты устного объявления

Глашатаи и зазывалы

Дать представление об устном объявлении, отличать от письменного, формировать навыки правильного составления объявления, знакомить с особенностями объявления как текста

Знать, о чем может рассказать объявление, уметь составить объявление на заданную тему

Составить объявление о потерянной книжке, которую вы взяли в библиотеке и обязаны возвратить с.76

24

Приглашаем посмотреть, побывать, развлечься

афиши

Дать понятие «афиша». Совершенствовать навыки вычленения из афиш необходимой информации.

Отличать объявление от афиш. Составлять афиши.

с.84 «Шуточное объявление» или афишу.

25

Рассказ «Что произошло хоть раз»

Что такое рассказ?

Понятие о рассказе

Анализ рассказов

Мы учимся рассказывать

Дать представление о рассказе. Расширить понятие о признаках рассказа

Уметь анализировать небольшие рассказы

Сочинение «Когда я был маленьким…»

26

Как строить? Кому и как надо рассказывать?

Структурные части рассказа.

Адресат рассказа и рассказ.

Письменный рассказ.

Познакомить с композиционными элементами рассказа, совершенствовать умения составлять рассказы, в основе которых лежит случай

Знать структурные элементы рассказа на основе случая. Уметь сконструировать рассказ. Уметь определять порядок следования частей. Знать, для чего меняются части местами.

Случай из школьной жизни. Сочинение.

Подготовить материалы.

27

Мой рассказ.

Запишите свой рассказ

Проверочная работа.

Совершенствовать умения создавать рассказы.

Упр.86 стр.98

Дописать рассказ

28

Спорим или ссоримся?

Когда спор переходит в ссору?

Как можно избежать ссоры?

Показать эффективное общение в споре. Отличать настоящий спор от других, сходных видов общения, находить основные признаки спора.

Уметь четко формулировать тезис, приводить аргументы, развернутые и сжатые, выбирать языковые средства для убеждения оппонента.

Объяснить пословицу стр.98

29

Сочините сказку

Сказочная страна, ее особенности.

Ввести понятие «Сказка», рассказать об основных элементах чудесного мира волшебной сказки.

Знать основные признаки сказки, отличать от рассказа.

Нарисовать иллюстрацию к своей будущей сказки

30

Сказочная страна. Волшебный мир сказки.

Сказочные действия, герои, язык.

Поэтика создания удивительного в сказке.

Совершенствовать навыки сочинения сказки по заданному сюжету. С.118

В царстве у Солнца, Месяца, Ветра и Облака

Сказочные действия

В гостях у сказочного Деда-Всеведа

Загадки старой Бабушки Яги

Соломенный человечек.

«Салат из сказок»

Попробуй отгадай!

Написать продолжение к известной сказке.

31

Помогите сказочным героям!

Сочиняем свою сказку.

Фантастический анализ сказочного персонажа

Совершенствовать умение прогнозировать продолжение сказок.

Новые проделки Карлсона.

А что было потом?

Сказка-загадка.

Сказки в «заданном ключе»

Сказки наизнанку.

Эта фантастическая Баба Яга

написать сказку по своему сюжету.

32

Начало моей биографии.

Я родился. Мои первые воспоминания..

Речевые средства.

Сигналы припоминания.

Познакомить уч-ся с понятием «биография». Показать структурные особенности биографии по воспоминаниям.

Знать определение биографии и автобиографии

Написать биографию.

33

Моя родословная.

Совершенствовать анализ текстов, предложенных авторами

Уметь найти важные сведения и ключевые фразы в тексте

34

Итоговый урок. Язык сближения и язык общения.

тест

Проверить усвоение курса