Открытый урок. Литературный бой по произведению В. Г. Распутина Уроки французского

Литературный бой 6 класс

Тема: «Уроки французского»

Подготовила:
учитель русского языка и литературы высшей категории
Сокур Зоя Абдуллаевна

2015 г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №5»

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:

- раскрыть духовные ценности, нравственные законы по которым живут герои В.Г. Распутина, по средствам игровых технологий и предметной наглядности;

- формировать умение анализировать художественное произведение;

- развивать коммуникативные навыки;

- воспитывать у учащихся умение представлять точку зрения писателей и собственные суждения;

- способствовать воспитанию этических норм взаимоотношений учащихся.

Планируемые результаты занятия:

Предметные:

Познавательная сфера:

- овладеть знаниями о жизни и творчестве В.Г. Распутина как талантливого современного русского писателя, фактах его биографии, своеобразии языка, изображения русского характера;

- уметь различать рассказчика и автора-повествователя в произведении;

- выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка.

Ценностно-ориентационная сфера:

- формулировать собственное отношение к рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского»;

- приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

- анализировать формы выражения авторской позиции.

Коммуникативная сфера:

- владеть различными видами пересказа;

- составлять устные ответы на вопросы.

Эстетическая сфера:

- определять художественную функция изобразительно-выразительных средств языка в произведении.

Личностные:

- осознавать личностный смысл литературного образования;

- проявлять готовность к саморазвитию.

Метапредметные (УУД):

Познавательные:

- ориентироваться в справочной литературе;

- отвечать на вопросы учителя и учащихся;

- сравнивать, делать выводы;

- находить нужную информацию в различных справочниках, ресурсах интернета.

Регулятивные:

- овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:

- владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе;

- использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей;

- формулировать и отстаивать своё мнение;

- проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Этапы урока

Содержание урока

Формирование УУД, технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Организационный момент

II. Представление батальонов (их визитные карточки)

III. Цели и задачи урока

IV. Организационный этап

V. Проверка домашнего задания

VI. Первое сражение.

Поле боя - биография Распутина В.Г.

VII. Подведение итогов первого боя.

VIII. Второе сражение. Поле боя

- знание содержания рассказа «Уроки французского»

IX. Подведение итогов второго сражения.

X. Третье сражение - «Уроки доброты» по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского»

XI. Рефлексия

XII. Подведение итогов занятия

Учитель:

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. 13 марта ушёл из жизни замечательный писатель, публицист, общественный деятель В. Г. Распутин. Почтим, ребята, его светлую память минутой молчания. (слайд 1)

Этот литературный бой мы посвящаем яркому самобытному представителю современной литературы, признанному мастеру прозы, В. Г. Распутину. Прошу батальоны, которые вступят в бой, представиться.

Командир батальона «Молодая гвардия»:

- Батальон, равняйсь! Смирно! Наш батальон называется…

Все хором:

- «Молодая гвардия!»

Командир батальона:

- Наш девиз…

Все хором:

- Не годен тот солдат, что отвечает: «Не могу знать!»

Командир батальона:

- Наше кредо…

Все хором:

- Чтобы быть сильным - читай!

Чтобы быть умным - читай!

Чтобы быть красивым - читай!

Один из бойцов батальона:

- Человека, много читавшего, пусть даже в молодые годы, можно узнать по его манере, по речи, по его оценке окружающего мира, поэтому чтение - это наше кредо.

Командир батальона «Аврора»:

- Батальон, равняйсь! Смирно! Наш батальон называется…

Все хором:

- «Аврора!»

Командир батальона:

- Наш девиз…

Все хором:

- Аврора знает, Аврора бьётся, Аврора всегда победы добьётся!

Командир батальона:

- Многоликость, многомерность жизни отражена в художественных произведениях со всей страстью, неистовой пытливостью, сострадательностью. Литература незаметно закладывает в нас те необходимые качества, которые позволят в дальнейшем в любой трудной ситуации нащупать нить Ариадны, поэтому наше кредо…

Все вместе:

- Читать! Читать! И читать!

Командир батальона «Пехота»:

- Батальон, равняйсь! Смирно! Наш батальон называется…

Все хором:

- «Пехота!»

Командир батальона:

- Наш девиз…

Все хором:

- Мы пехота боевая,

Не жалея сил своих,

Марш - бросок мы прошагаем,

Отстреляем за двоих!

Командир батальона:

- Наше кредо…

Все хором:

- Любите книгу!

Один из бойцов батальона:

- Она облегчит Вам жизнь, дружески поможет разобраться в пёстрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий. Она научит Вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку.

Учитель:

- Уважаемые бойцы, командиры! Ваш бой сегодня пойдёт по трём направлениям: 1^ое поле сражения - биография писателя;

2^ое поле сражения - знание содержания рассказа «Уроки французского»;

3 поле сражения - «Уроки добра, человечности»
Прошу командиров четко обозначить перед бойцами цели и задачи боя.

Командир батальона «Молодая гвардия»:

- Раскрыть духовные ценности и овладеть знаниями о жизни и творчестве В.Р.

как талантливого современного писателя через рассказ «Уроки французского»;

Командир батальона «Аврора»:

- Приобщиться к духовным ценностям русской литературы;

Командир батальона «Пехота»:

- На примерах жизни героев рассказа раскрыть духовные ценности и

нравственные законы, по которым они живут.

Учитель:

- Товарищи бойцы и командиры, нам необходимы наблюдатели, которые будут судить бой. Судьями назначаются Юлия Владимировна Диденко, учитель русского языка и литературы и Марина Дмитриевна Жулдыбина, учитель начальных классов. Они ознакомлены с протоколом ведения и принесли присягу быть честными и беспристрастными арбитрами (судьи получают оценочные листы, материал прилагается)

- Объявляю о начале 1^го сражения.

Поле боя - биография Распутина В.Г. Но в начале разведка боем. Разведчики, вам вопрос: расскажите о событиях, которые происходили после 14 марта 2015 года.
(Сообщения разведок).

Учитель:

Командиры батальонов, подойдите ко мне. Вы сейчас сами выберете себе задание (жеребьёвка)

1. Карта биографии писателя (контурная карта «Сибирь - Родина В.Г. Распутина»)

2. Лото биографии

3. Устный рассказ о жизни и творчестве В.Г. Распутина.

(После жеребьёвки учитель объясняет задания для батальонов. Материал прилагается к уроку)

Учитель:

- Пока вы готовитесь, мы посмотрим вашу домашнюю работу: презентация биографии Распутина (Батальоны готовили на конкурс презентации биографии Распутина В.Г. Презентации прилагаются)

1. Выступление первого батальона . (Лото. Материал прилагается)

2. Выступление третьего батальона (Представление контурной карты с отметками населённых пунктов, связанных с жизнью писателя)

3. Выступление второго батальона (Интересные факты биографии писателя, презентация самостоятельно прочитанного произведения)

Учитель:

- Всем бойцам объявляется благодарность. Хочется отметить грамотное поведение бойцов на полях сражения. Самое главное, что не было паники, действия были согласованы, раненым вовремя оказывали помощь.

Учитель:

- Разведка батальонов, донесите о готовности бойцов к новому сражению.

Разведчик 1:

- Рассказ «Уроки французского» изучен вдоль и поперёк.

Разведчик 2:

- Действующие лица поделены на положительные и отрицательные.

Разведчик 3:

- Выучили лексическое значение слов нравственность, милосердие, гуманность. (Слайды).

Учитель:

- Вольно, встаньте в строй. Командирам подойти за заданием. Задание одинаковое для 3^х батальонов. Ваша задача: максимально полно и желательно за короткое время решить кроссворд по содержанию рассказа «Уроки французского».

Учитель раздаёт кроссворды и пока ребята решают их, судьи вместе с учителем проверяют ответы биографии (лото) и контурную карту биографии писателя.

Учитель:

- Дорогие бойцы! Вы решили кроссворд. Сейчас мы определим кто из Вас победил, кто был близок к победе. Проверять правильность решения кроссворда Вы будете по ключу друг у друга. Батальоны, обменяйтесь кроссвордами, получите контрольные листы. (Взаимопроверка)

Учитель подводит итог второго сражения и объявляет победителей.

Учитель:

- Сейчас мы проведём последний решающий бой и попытаемся с вами раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои рассказа «Уроки французского». Скажите, какую юбилейную дату в этом году будет отмечать вся Россия? (70-летие Победы)

Ответьте, какой след оставила на земле эта страшная война? (разруха, нужда, уничтоженные заводы)

- А в судьбах людей? (горе, страдания, потеря близких)

- Прошло уже 70 лет и нам с вами очень трудно представить, какими были

послевоенные годы. Но всё-таки давайте попробуем.

Просмотр слайдов о послевоенной разрухе.

Учитель:

- Именно в это время рос и учился будущий писатель, автор рассказа «Уроки французского» В.Г. Распутин. Что в его биографии показалось вам интересным?

1. Сарапулова В. (В. Г. Распутин родился в 1937 году. Он ощутил на себе сполна тяготы военного и послевоенного детства. 1948 год. Валентин Распутин закончил начальную школу. Решение мамы было продолжать обучение. Его отвезли за пятьдесят километров от дома. Ребёнку - 11 лет. Он один. В стране разруха, не хватает продовольствия.)

2. Короткова Д. (Действует карточная система снабжения продуктами. Послевоенный голод. Денег на руках у сельского населения нет. Детям приходится выживать, кто как может.)

Учитель:

- Олег Дмитриевич написал стихотворение об одном мальчишке, назвав стихотворение «Послевоенная сказочка», но таких мальчиков были сотни тысяч.

Арина Дупленко прочитает нам это стихотворение.

Учитель:

- Вот на такое время пришлось детство Распутина. Перед началом боя хочу послушать разведку, желательно всех батальонов.

Учитель задаёт вопросы разведчикам первого батальона

Учитель: - От чьего лица ведётся повествование?

Ответ разведчика: - Повествование ведётся от первого лица, 11-летнего мальчика, ученика 5 класса. Распутин писал: «Мне ничего не пришлось придумывать. Всё это происходило со мной!»

Учитель: - Давайте вспомним, как называются такие произведения?

Слайд:

Автобиография - последовательное описание человеком событий собственной жизни.
Прототип - конкретная историческая личность, послужившая отправной точкой для создания образа.

Учитель: - Поскольку Распутин описывает часть своей жизни, ответьте: учительница французского языка Лидия Михайловна - вымышленный персонаж?

Ответ разведчика: - Действительно, у Лидии Михайловны есть прототип (Слайд) - Молокова Лидия Михайловна - учительница Валентина Распутина по французскому языку. Она названа в рассказе своим именем. Когда в 1973 году рассказ был опубликован, она узнала в нём себя, отыскала В.Г. и несколько раз встречалась с ним.

Учитель: - А кому посвятил свой рассказ В.Распутин?

Ответ разведчика: Анастасии Прокопьевне, матери А.Вампилова, драматурга и друга.

Учитель: - Разведка по всей форме ответила на вопросы, теперь в бой вступают батальоны.
Условия такие: я задаю вопрос - бойцы совещаются и, кто готов, поднимает флажок.

1. Учитель: С какой целью автор взялся за создание текста «Уроки французского»? Пожаловаться, похвастаться? (Слайд: «Мне нужно было вернуть людям то добро, которое в своё время они сделали для меня») Ребята, зачем? Что значат эти слова? Ответ на этот вопрос есть в статье В.Распутина перед рассказом. (Читают стр.86 учебника)

2. Учитель: Какие чувства воспитывает рассказ?

(Ответы детей)

3. Учитель: Критики полагают, что главное в творчестве Распутина - «обнажение нравственных связей». Писателя интересуют те моменты человеческой жизни, когда возникает необходимость совершить поступок, значимый не столько для жизни другого, сколько для себя, для самого главного в себе - для души. Произведениям Распутина созвучны слова французского писателя Жозефа Жубера 18 века.
   Слайд: «Разум может подсказать, чего следует избегать, и только сердце говорит, что следует делать».
   Чего же избегают герои рассказа и что делают по воле сердца?

(Ответы детей)

4. Учитель: Почему мальчик не смог подружиться с Вадиком и Птахой?

(Ответы детей: Они принимают законы улицы и подчиняются им, а главный герой вступает в борьбу.)

(Фрагмент фильма - игра в чику)

5. Учитель: Ребята, общество издавна рассматривает игры на деньги как безнравственное занятие. Как вы понимаете значение слова безнравственный? Как вы думаете, почему азартные игры - безнравственное занятие? Какие эмоции вызывает у вас человек-игрок? А вызывает ли такое чувство герой рассказа Распутина? Как называется чувство, противоположное безнравственности? Нравственный или безнравственный поступок совершает герой, играя в чику?

(Ответы детей)

Учитель: - Распутин предлагает нам иной взгляд на азартные игры. Для мальчика игра - единственный способ выжить. В его поведении нет ничего безнравственного, плохого. Он никого не обижал и силой денег не забирал. Он боролся с голодом, со смертью. Посмотрите фрагмент «Игра с учительницей в пристенок» (просмотр)

6. Учитель: Оцените поступок Лидии Михайловны с точки зрения нравственности. Нравственно ли её решение играть на деньги с собственным учеником? А нравственно ли было закрыть на его голод? Нравственной ли была бы профессиональная позиция нейтралитета?

(Ответы детей: Нет, потому что в первую очередь это было бы бесчеловечным.

Прежде всего Лидия Михайловна заботилась о его физическом состоянии, о том, чтобы он хотя бы нормально учиться.)

7. Учитель: Играя на деньги со своим учеником, Лидия Михайловна, со зрения педагогики, совершила поступок безнравственный. Видя, что её ученик в голодные, послевоенные годы недоедает, она старалась ему помочь: под видом… Расскажите, как?

(Ответы детей)

8. Учитель: Почему ребёнок считал крайне неприличным и безнравственным принимать деньги от Лидии Михайловны в виде «подачки», но спокойно относился к «чике» и к игре в замеряшки с ней?

(Ответы детей: Герой считал выигранные деньги честно заработанными, а деньги доставшиеся без каких-либо усилий с его стороны, ранили самолюбие. Лидия Михайловна без труда раскрыла причину отказа от подарка и выбрала иной способ помощи.)

9. Учитель: Как отнёсся к игре с учеником директор школы? В чём он обвинил Лидию Михайловну?

(Ответы детей)

Учитель: Формально он прав. Но что скрывается за этой правотой?

(Ответы детей: За этим скрывается отсутствие человеколюбия, милосердия, понимания трудностей жизни ребёнка.)

10. Учитель: Как повела себя Лидия Михайловна? Почему?

(Ответы детей: Самый грозный судья человека - он сам. Лидия Михайловна не чувствовала себя виноватой, так как она поступила по совести, так как хотело её сердце.)

11. Учитель: Как же объясняется поведение Лидии Михайловны её представлениям о профессии учителя?

(Ответы детей)

Учитель: Лидия Михайловна понимает, что знание предмета, которое даёт учитель, - это нравственные качества. А научить нравственным качествам нельзя - можно помочь им развиться.)

12. Учитель: На мой взгляд, в рассказе есть предметный образ, который служит символом душевной щедрости Лидии Михайловны. Перечитайте концовку рассказа - 2 последних абзаца - и назовите этот образ.

(Ответы детей)

Учитель: Итак, какие же уроки вынес наш герой из занятий с Лидией Михайловной?

(Ответы детей: Это уроки доброты, душевной щедрости, истинной человечности. Ребёнок узнал и о том, что не одинок, что есть на свете доброта, отзывчивость, любовь. Это и есть наши духовные ценности.

Учитель: Бой окончен! Наши наблюдатели подсчитают баллы (листы оценки прилагаются). А вы, дорогие бойцы, заполните листы рефлексии.

(Учитель раздаёт каждому ученику)

На уроке я работал

Своей работой на уроке я

Урок для меня показался

За урок я

Мое Настроение

Активно / пассивно

Доволен / не доволен

Коротким / длинным

Не устал / устал

Стало лучше / хуже

Слово судьям, которые объявляют победителей.

Лист оценки

«Молодая гвардия»

1. Приветствие:

2. Разведка:

3. Командиры:

1^ый бой:

2^ой бой:

3^ий бой:

Дополнительные оценки:

Обозначены выше

Познавательные УУД

• Выделяет главное, свертывает информацию до ключевых слов.

Коммуникативные УУД

• Общение и взаимодействие с партнером

Познавательные УУД

• Анализируют, сравнивают

• Делают выводы, устанавливают закономерности

• Самоопределение

Коммуникативные УУД

• Умение работать в парах и группах

• Общение и взаимодействие со сверстниками