Программа Литература. 9 класс

Миллеровский район

Ст. Мальчевская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Мальчевская средняя общеобразовательная школа

Согласовано

Протокол №1 от 27 августа 2015г.

Руководитель ШМО: М.П.Бородина

Рассмотрено

педагогическим советом школы

протокол № 1 от 30 августа 2015 г.

Председатель:____А.А.Зелинский

УТВЕРЖДЕНО

Директор МОУ Мальчевская СОШ

приказ № 141от 30 августа 2015г.

___________/А.А.Зелинский/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

Уровень общего образования, класс: основное общее образование, 9-а класс

Количество часов: 3 часа в неделю

Учитель: Бородина Марина Петровна

Программа разработана на 2015-2016 учебный год.

Программа разработана на основе: Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы: прект. - 3-е издание, перераб. - М.: Просвещение, 2011

1.Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно - методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Настоящая программа по литературе для 9 класса является адаптивной, создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева, «Программы по литературе для 9 класса», опубликованной в сборнике «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы», М., ООО «ТИД «Русское слово», 2010г.,. Пограмма рассчитана на 34 учебных недели (3 часа в неделю) и ориентирована на базовый уровень. Предмет литература входит в образовательнуюобласть "филология".

Цели и задачи образования с учетом специфики учебного предмета.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

• развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает усвоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, умение анализировать изучаемое произведение, давать оценку поступкам героев, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и творчестве писателей.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе - взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс. Часть часов отводится на уроки внеклассного чтения, на которых будут изучаться произведения писателей XX века, которые по тематике близки произведениям XIX века, что доказывает вечный характер многих тем.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Основные цели обучения:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

- формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

- развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;

- воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;

- воспитание культуры речи учащихся.

Основные задачи обучения:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

• развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь.

.3. Место учебного предмета в учебном плане.

Базисный учебный план на изучение литературы отводит 3 часа в неделю, 102 часа в год.

Предмет «Литература» включает произведения древнерусской литературы, литературы 18 века, 19 века, 20 века.

4. Содержание учебного предмета.

ВВЕДЕНИЕ.
Цели и задачи изучения историко- литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно- исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики ( с обобщением изученного в основной школе).Основные литературные направления 18-19 и 20 веков.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные» темы и мотивы.
Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, её связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, её стилистические особенности. Проблема авторства «Слова». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.
Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический параллелизм.
Развитие речи: устное сообщение, сочинение.
Внутрипредметные связи: «Слово» и традиции былинного эпоса.
Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова».
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА

Основные тенденции развития русской литературы в 18 веке. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д.Кантемира и В.К.Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В.Ломоносова и Г.Р.Державина для последующего развития русского поэтического слова. Расцвет отечественной драматургии ( А.П.Сумароков, Д.И.Фонвизин, Я.Б.Княжнин).
Книга А.Н.Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия». Своеобразие художественного метода А.Н.Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).
Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М.Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка.
Опорные понятия: теория «трёх штилей», классицизм и сентиментализм как литературное направление.
Развитие речи: чтение наизусть, доклады, рефераты.
Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе 18 века.
Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитектуре.
ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА
Становление и развитие русского романтизма в первой четверти 19 века.
Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н.Батюшкова, В.А.Жуковского, К.Ф.Рылеева, Е.А.Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.
Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия, баллада.
Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.
Внутрипредметные связи: романтизм в русском и западноевропейской поэзии.
Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.
А.С.ГРИБОЕДОВ

Жизненный путь и литературная судьба А.С.Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала 19 столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У.Шекспира и Ж.Б.Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А.Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»)
Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.
Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума».
Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С.Грибоедова , сценическая история комедии «Горе от ума».
А.С.ПУШКИН

Жизненный и творческий путь А.С.Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики ( тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.) : « К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд», «Осень», «Стансы», «К…», «Я вас любил», «Бесы», «Я памятник воздвиг себе нерукотворный». Романтическая поэма «Кавказский пленник», её художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повести Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии,
мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина - художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как центральные лейтмотивы пушкинской поэтики, критерии оценки литературных и жизненных явлений. «Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и её преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г.Белинский о романе.
Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.
Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментирования, цитатный план, письменный анализ стихотворения,сочинения различных жанров.
Внутрипредметные связи: творчество А.С.Пушкина и поэта Дж.Г.Байрона; образы В.А.Жуковского в пушкинской лирике; литературныереминисценции в «Евгении Онегине»Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений А.С.Пушкина.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Жизненный и творческий путь М.Ю.Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики ( назначение художника, свобода и одиночество,судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон», «Я жить хочу..», «Смерть поэта», «Поэт», «И скучно, игрустно», «Молитва», «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Три пальмы», «Когда волнуетсяжелтеющая нива», «Родина».
«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор иего герой. Индивидуализм Печорина его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизмаи реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой» как главный объектповествования в романе .В.Г.Белинский о романе.
Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературнокритической статьи.
Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как двапредставителя «лишних» людей.
Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю.Лермонтова. «Герой нашего времени» в театре и кино.
Н.В.ГОГОЛЬ.

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. Поэма «Мёртвые души» как вершина произведения художника. Влияние «Божественной комедии» Дантена замысел гоголевской поэмы. Сюжетно-композиционное своеобразие «Мёртвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть окапитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мёртвой» души в поэме. Фигура автора и рольлирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.
Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.
Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.
Внутрипредметные связи: Н.В.Гоголь и А.С.Пушкин: история сюжета «Мёртвых душ»; образ скупца в поэме Н.В.Гоголя и мировойлитературе.
Межпредметные связи: поэма «Мёртвые души» в иллюстрациях художников (А.Агнин, П.Боклевский, Кукрыниксы).
ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА.

Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840-1890 -х годов. Расцвет социально-психологическойпрозы(произведения И.А.Гончарова и И.С.Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е.Салтыкова-Щедрина («История одного города»).
Лирическая ситуация 50-80-х годов 19 века (поэзия Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета).
Творчество А.Н.Островского как новый этап развития русского национального театра.
Л.Н.Толстой и Ф.М.Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).
Проза и драматургия А.П.Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики 19 столетия.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА.
Своеобразие русской прозы рубежа веков ( М.Горький, И.Бунин, А Куприн). Драма М.Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»).
Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А.Блока, С.Есенина,
В.Маяковского, А.Ахматовой, М.Цветаевой, Б.Пастернака).
Своеобразие отечественного романа первой половины 20 века (проза М.Шолохова, А.Толстого, М.Булгакова).
Литературный процесс 50-80 -х годов (проза В.Распутина, В.Астафьева, В.Шукшина, А.Солженицына, поэзия Е.Евтушенко, Н.Рубцова,Б.Окуджавы, В.Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов 9произведения В.Астафьева, В.Распутина, Л.Петрушевский,В.Пелевина и др., лирики И.Бродского, О.Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.
Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.

5. Тематическое планирование.

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Универсальные учебные действия, осваиваемые в рамках изучения темы.

1. Из древнерусской литературы.

Историко-литературный процесс.

"Слово о полку Игореве"

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в идеале. Формулировать вопросы по тексту, давать устный и письменный ответ на вопрос.

Коммуникативные: строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе коллективной деятельности, осуществлять речевой контроль.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий, планирование, прогнозирование, контроль.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, моделирование, умение структуировать знания, свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного и публицистического стиля.

Личностные:сформированность позитивной моральной самооценки, уважение личности и её достоинств.

2. Из литературы 18 века.

М.В.Ломоносов. Оды.

Г.Р.Державин

Д.И.Фонвизин "Недоросль"

А.Н.Радищев

Н.М.Карамзин

Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений. Выявлять характерные для произведений 18 века темы, образы, и приёмы изображения человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Коммуникативные: управление поведением партнёра-контроль, коррекция, оценка его действий, способность с помощью вопросов добывать собственную информацию

Познавательные:свободная ориентация и восприятие текстов различных стилей, умение адекватно, сжать, подробно, выборочно передавать содержание текста.

Регулятивные:целеполагание, контроль, прогнозирование, коррекция, планирование.

Личностные:уважение личности и её достоинств,умение вести диалог, освоение общекультурного наследия России

3. Из литературы 19 века.

А.С.Пушкин

М.Ю.Лермонтов

А.С.Грибоедов

Н.В. Гоголь

Лирика 50-80-ых годов XIX века (А.Н. Некрасов, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет)

А.Н.Островский

Л.Н.Толстой

Ф.М.Достоевский

А.П.Чехов

Воспринимать текст литературного произведения, выразительно читать наизусть лирические произведения, формулировать вопросы по тексту, характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, составлять план литературного произведения, писать сочинение на литературном произведении и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Характеризовать героя русской литературы первой половины 19 века.

Коммуникативные:умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Познавательные:умениеструктуировать знания, анализ объектов с целью выделения признаков,синтез как составление целого из частей.

Регулятивные:контроль, прогнозирование

Личностные:сформированность позитивной моральной самооценки, увадение ценностей семьи, любовь к природе, оптимизм в восприятии мира

4. Из литературы 20 века.

Из литературы XX века

Русская проза и драматургия рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, А. Куприн)

Серебряный век русской поэзии.

Русская проза первой половины ХХ века (М. Булгаков, М. Шолохов)

Литературный процесс 50-80 гг. (А. Солженицын, В. Быков)

Новейшая русская проза и поэзия (В. Астафьев, В. Распутин, Т. Толстая, Л. Петрушевсая, В. Высоцкий, Б. Окуджава и др.)

Воспринимать текст литературного произведения, выразительно читать наизусть лирические произведения, характеризовать героя литературного произведения 20 века, соотносить содержание произведений русской литературы первой половины 20 века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Подбирать цитаты из текста, сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Регулятивные:целеполагание, планирование.

Познавательные:самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, поиск ыи выделение необходимой информации, моделирование

Личностные:самооценка, умение вести диалог

6.Календарно-тематическое планирование по литературе 9-а класс. Учитель: Бородина М.П..

№

Тема урока

(Тип урока)

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Формы контроля

Дата

По плану

Факт.

1

Великие сеятели разумного, доброго, вечного.

Лекция с элементами беседы

Конспектирование материала лекции, ответы на вопросы учителя по ранее изученному материалу

Записать в тетради особенности русской литературы XIX века по материалам лекции

Знать и уметь

Умение строить связный ответ, работать со статьёй учебника, составлять план статьи

3.09.15 г

2

Роды и жанры литературных произведений.

Урок систематизации

ЗУН

Составление таблицы

Знать и уметь

Развивать умение определять жанровое своеобразие того или иного произведения

Подготовиться к проверочной работе по содержанию таблицы. Прочитать «Слово о полку Игореве», подготовить выразительное чтение речи Святослава

4.09

3

Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве».

Урок изучения

нового материала

Работа с текстом, ответы на вопросы учителя, работа по иллюстрациям

Знать и уметь

Знать историю произведения, уметь составлять цитатный план, уметь находить в тексте средства выразительности

Прочитать статью учебника на с.12-24, подготовить пересказ понравившегося эпизода или выучить отрывок «Плач Ярославны» из стихотворного перевода.

8.09

4

«Печальная повесть о походе Игоревом».

Патриотический пафос.

Комбинированный

урок

Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа, сопоставительный анализ

Знать и уметь

Формировать навыки сопоставительного анализа поэтического текста и летописного источника, уметь находить в тексте средства выразительности и определять их роль

Сформулировать письменно какие приёмы УНТ использует автор для раскрытия внутреннего мира героев, их характеристики; устное сочинение «Каким я представляю себе автора «Слова…»

10.09

5

Образ автора «Слова…», художественные особенности произведения.

Комбинированный урок

Эвристическая беседа с элементами анализа, выразительное чтение, устное иллюстрирование, работа с текстом

Знать и уметь

Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план

Сравнительный анализ «Плача Ярославны…» в переводе Жуковского и Заболоцкого; выучить наизусть отрывок «Золотое слово Святослава», подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка

11.09

6

Ярославна - пленительный женский образ в «Слове…».

Совершенствование ЗУН

Работа с текстом, характеристика героев

Знать и уметь

Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы; использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план

Сформулировать возможные темы сочинений по «Слову…»; устная характеристика Игоря и Ярославны

15.09

7

Обучение написанию сочинения на литературную тему.

Совершенствование ЗУН

Выбор и обдумывание темы, нахождение идеи, отбор материала, структурирование, составление плана

Знать и уметь

Уметь использовать собранный материал при написании сочинения

Написать сочинение на одну из тем:

1.Образ князя Игоря.

2. Героическая тема и приёмы её воплощения в «Слове о полку Игореве».

3.Образ Ярославны в «Слове…».

4. Тема Русской земли в «Слове…».

Обучение написанию сочинения на литературную тему

17.09

8

Литература XVIII века. Классицизм в русском и мировом искусстве.

Изучение нового материала

Лекция с элементами беседы

Запись лекционного материала, составление таблицы, работа по учебнику, ознакомление с новыми терминами

Знать и уметь

Совершенствование навыков тезисной записи лекции

18.09

9

М.В.Ломоносов - реформатор русского языка, стихосложения.

Изучение нового материала

Выступления учащихся с сообщениями, работа по учебнику, работа со словарём, чтение произведений

Знать и уметь

Умение вести тезисные записи лекции, отбирать наиболее значимый материал, анализировать поэтический текст

Прочитать материал учебника на с. 28-37

Индивидуальные задания: подготовить сообщение о М.В. Ломоносове, Кантемире, Тредиаковском, Сумарокове; подобрать материал о классицизме в живописи и архитектуре

Выразительное чтение «Оды на день…», выучить отрывок наизусть. Какие задачи ставит Ломоносов перед поэзией?

Сообщение о Г.Р. Державине. Прочитать стихотворения «Арфа», «Властителям и судьям», «Памятник», «Фелица»

22.09

10

Г.Р.Державин - поэт и гражданин.

Изучение нового материала

Лекция с элементами беседы

Беседа, чтение наизусть, сообщение о Державине, запись материала лекции, работа с текстом

Знать и уметь

Воспитывать любовь к родному краю, формировать нравственные критерии в оценке личности.

Развитие связной речи, умения, логического мышления, ассоциативных представлений

Выучить стихотворение «Памятник», прочитать стихотворение К. Рылеева «Державин», устное сочинение «Речь у памятника Державина»

24.09

11

Значение творчества Ломоносова и Державина для развития слова

Комбинированный урок

Беседа, чтение наизусть, анализ стихотворений, составление таблицы

Знать и уметь

Умение анализировать, сопоставлять, делать выводы

Составить таблицу «Особенности произведений Ломоносова и Державина», чтение комедии «Недоросль», сообщение о Фонвизине

25.09

12

Д.И.Фонвизин «Сатиры смелый властелин»

«Недоросль».

Урок изучения нового материала

Сообщения учащихся, письменная работа по вопросам, работа с текстом, комментированное чтение по ролям, составление цитатного плана, словарная работа

Знать и уметь

Умение анализировать, обобщать, комментировать текст, высказывать своё мнение, развивать монологическую речь

Материал учебника на с.46-55; дочитать комедию, составить словарик крылатых слов и выражений. Кто из персонажей является выразителем точки зрения автора, как это и было принято в классицизме? Какие ещё черты классицизма вы увидели в пьесе?

29.09

13

Идеал честного человека в комедии «Недоросль».

Урок обобщения изученного материала

Работу с текстом, беседа, самостоятельная работа

Знать и уметь

Умение анализировать, обобщать, комментировать текст, высказывать своё мнение, развивать монологическую речь

1.10

14

Анализ эпизода «Экзамен Митрофанушки»

Комбинированный, урок развития речи

Выразительное чтение, работа по вопросам, беседа по содержанию

Знать и уметь

Умение выделять эпизод из текста, определять его место, тему, идею, конфликт, героев; высказывать свою точку зрения

Знать и уметь

Прочитать внимательно эпизод «Экзамен Митрофанушки», подготовиться к его анализу

Дать характеристику Митрофанушке с опорой на текст. В каких эпизодах он смешон, в каких заслуживает сочувствия?

Ответить на вопрос «Как раскрывается в комедии тема воспитания?»

Анализ эпизода «Экзамен Митрофанушки»

2.10

15

Тема воспитания и образования в комедии.

Сочинение.

Комбинированный урок

Работа с текстом, беседа, характеристика героев по плану

Знать и уметь

Умение анализировать, подтверждать свои ответы текстом; давать характеристику героям по их поступкам, сравнивать героев

Написать сочинение на одну из тем:

1.Простакова - госпожа бесчеловечная.

2. Тема воспитания в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»

Прочитать главы из книги Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»

Сочинение.

6.10

16

«Путешествие из Петербурга в Москву» Жанровое своеобразие произведения.

Урок изучения нового материала

Сообщение учителя о жизни и творчестве Радищева, пребывании его в Казани и Верхнем Услоне (региональный компонент), комментированное чтение глав из книги, беседа по их содержанию

Знать и уметь

Умение анализировать, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы

Составить устное сообщение об одной из «станций» «Путешествия…», прочитать повесть Карамзина «Бедная Лиза». Индивидуально: сообщение о Н.М. Карамзине

8.10

17

Сентиментализм. Н.М.Карамзин - писатель, историк, критик.

Урок изучения нового материала

Рассказы учащихся об одной из «станций» «Путешествия…», слово учителя о сентиментализме как литературном направлении, составление таблицы, сообщение ученика о Карамзине, работа с текстом

Знать и уметь

Развивать умение анализировать эпизоды прозаического текста, навыки работы в группах

9.10

18

Тема любви в повести «Бедная Лиза». Роль пейзажа.

Совершенствование ЗУН

Анализ эпизодов:

1.Описание Симонова монастыря.

2. Лиза на берегу Москвы-реки перед встречей с Эрастом.

3. Описание грозы. Беседа по содержанию, выразительное чтение, работа со словом

Знать и уметь

Развивать умение анализировать эпизоды прозаического текста, навыки работы в группах

Ответить на вопросы: «Почему «Бедную Лизу» мы можем отнести к сентиментализму?», «Какую роль

в повести играет пейзаж?»

Сочинение-рассуждение «Осуждает ли рассказчик Лизу за самоубийство?»

13.10

19

Итоговый урок по литературе XVIII века. Тест

Урок обобщения ЗУН. Контрольный урок

Составление таблицы «Литература XVIII века», тест

Знать и уметь

Уметь применять полученные знания при выполнении тестовых заданий, логически рассуждать

Устное сочинение «Каким я увидел XVIII век на страницах ….» (по выбору учащихся)

Тест

15.10

20

Становление и развитие романтизма в первой четверти XIX века.

Изучение нового материала. Урок формирования ЗУН

Лекция, запись основных положений лекции, составление таблицы

Знать и уметь

Совершенствование навыков тезисной записи лекции

Основные исторические события, определившие пафос русского романтизма. Стр. 84-85

Каковы особенности русского романтизма?

Индивидуально: подготовить сообщения о Батюшкове, Жуковском, Рылееве

16.10

21

К.Н.Батюшков - основатель «школы гармонической точности».

Изучение нового материала

Сообщение подготовленного ученика, слово учителя, запись основных положений лекции, знакомство с текстами стихотворений

Знать и уметь

Совершенствование навыков тезисной записи лекции

Подготовить выступление «Темы, мотивы и образы лирики Батюшкова».

Индивидуально: сообщение о жизни и творчестве В.А. Жуковского. Прочитать балладу «Светлана», стихотворения «Сельское кладбище», «Вечер»

20.10

22

«Литературный Колумб России». Очерк жизни и творчества В.А.Жуковского.

Изучение нового материала

Сообщение ученика, чтение произведений поэта, их анализ, словарная работа, исследовательская работа по определению схожести песен и баллад, составление таблицы

Знать и уметь

Совершенствовать навыки работы с текстом, развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль

Анализ баллады Жуковского «Лесной царь», выучить наизусть одно из стихотворений Жуковского.

22.10

23

Обучение анализу лирического текста. Практикум.

Совершенствование ЗУН

Чтение наизусть, запись плана анализа лирического текста, повторение материала о средствах выразительности, анализ стихотворения «Элегия»

Знать и уметь

Развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль

Письменный анализ стихотворения «Море», подготовить сообщение о поэте-декабристе Ф.К. Рылееве

Практикум.

23.10

24

К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. «Думы», «К временщику».

Изучение нового материала

Сообщение о поэте, знакомство с текстами произведений Рылеева, определение их особенностей, составление таблицы, сопоставительный анализ стихотворения «К временщику» и стихотворения Пушкина «К Чаадаеву»

Знать и уметь

Совершенствовать навыки работы с текстом, развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль, проводить сопоставительный анализ

Написать сочинение на одну из тем:

1)Сопоставительный анализ стихотворения Рылеева «Гражданин» и Некрасова «Поэт и гражданин»

2)Образцовый гражданин в лирике и «Думах» К.Ф. Рылеева

Чтение комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

27.10

25

А.С.Грибоедов

Личность и судьба.

Изучение нового материала

Составление хронологической таблицы жизни и творчества Грибоедова по материалам лекции, слушание музыкальных произведений, беседа с опорой на знания истории России XIX века

Знать и уметь

Развитие монологической речи, развитие умения применять ранее полученные знания при изучении нового материала

Прочитать 1 действие, проанализировать список действующих лиц, выписать значения слов комедия, конфликт, интрига, сюжет.

Подготовить сообщение «Сюжет комедии «Горе от ума»

29.10

26

Сюжет и композиция комедии «Горе от ума», система образов.

Совершенствование ЗУН

Комментированное чтение, работа с афоризмами, составление устного рассказа «Один день из жизни Фамусова»

Знать и уметь

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, учить определять элементы сюжета в драматическом произведении, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст,

Прочитать 2-е действие, подготовить (индивидуально) выразительное чтение монологов Чацкого и Фамусова; Начать работу по заполнению таблицы «Цитатная характеристика героев комедии «Горе от ума»

30.10

27

«Век нынешний и век минувший». Обучение анализу монолога.

Комбинированный урок

Словарная работа, работа с текстом, комментированное чтение, выразительное чтение, анализ монологов

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст

Прочитать 3-е действие.

1гр. - проанализировать монолог Чацкого о «французике из Бордо»;

2гр. - воспроизвести цепочку: как родилась и распространялась сплетня о сумасшествии Чацкого;

3гр. - охарактеризовать гостей Фамусова на балу, выделяя их общие и индивидуальные черты

12.11

28

Фамусовское общество. Анализ сцены бала.

Комбинированный урок

Реализация домашнего задания (анализ монологов), комментированное чтение, речевая характеристика героев, словарная работа, беседа

Знать и уметь

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст

Прочитать 4-е действие, выучить один из монологов Чацкого или Фамусова; составить план сочинения «Фамусовское общество в комедии», продолжить работу по заполнению таблицы

Подготовить сравнение «века нынешнего и века минувшего» в высказываниях разных героев, продолжить работу по заполнению таблицы

13.11

29

Смысл названия комедии «Горе от ума».

Комбинированный урок

Комментированное чтение, чтение наизусть монологов Чацкого или Фамусова, анализ текста комедии, составление схем

Знать и уметь

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст

17.11

30

Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал.

Комбинированный урок

Выступления учащихся, сравнительная характеристика героев (Чацкого и Молчалина), образ Софьи, беседа

Знать и уметь

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст, обобщать, делать выводы

Подготовить сравнение «века нынешнего и века минувшего» в высказываниях разных героев, продолжить работу по заполнению таблицы

Познакомиться со статьёй Гончарова «Мильон терзаний». Какие положения статьи вызывают Ваше несогласие? Закончить работу по заполнению таблицы

19.11

31

И.А. Гончаров «Мильон терзаний».

Изучение нового материала

Работа с текстом статьи, комментированное чтение, конспектирование

Знать и уметь

Обучать навыкам конспектирования, развивать логическое мышление, уметь сопоставлять различные точки зрения критиков, доказывать своё мнение

20.11

32

Литературная игра по комедии «Горе от ума»

Комбинированный урок

Литературная игра

Знать и уметь

Уметь применять полученные знания, развивать интеллектуальные способности

Литературная игра

24.11

33

Сочинение по комедии «Горе от ума».

Работа над сочинением

Знать и уметь

Развитие письменной речи

Сочинение

26.11

35

А.С.Пушкин

Жизнь и творчество

Изучение нового материала

Выступления учащихся, демонстрация презентации, просмотр фрагментов из кинофильма, составление хронологической таблицы на материале урока

Знать и уметь

Развивать монологическую речь, пробудить интерес к литературным местам Казани, систематизировать знания учащихся о творчестве Пушкина

27.11

36

Основные темы и мотивы лирики А.С.Пушкина.

Комбинированный урок

Слово учителя, выступления подготовленных учащихся, защита презентаций, выразительное чтение, анализ стихотворений, словарная работа

Знать и уметь

Развивать умение определять тему стихотворения, авторскую позицию, находить средства выразительности речи

Чтение и конспектирование статьи учебника на с.22-27; устное сочинение «Дружба в лирике Пушкина»; повторить основные понятия: ода, послание, элегия

1.12

37

Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина.

Урок изучения нового материала

Рассказ учителя, беседа, выступления учащихся, чтение стихотворений, их анализ

Знать и уметь

Развивать представление о гражданской лирике, умение анализировать поэтический текст

1.Выучить наизусть стихотворение «К Чаадаеву»

2. Мини-сочинение «Тема свободы и власти в лирике А.С. Пушкина»; подготовить сообщения о любимых женщинах Пушкина (индивидуально)

3.12

38

Любовная лирика А.С.Пушкина.

Адресаты лирики.

Урок изучения нового материала

Выступления учащихся, чтение стихотворений, слушание музыкальных произведений, работа по репродукциям

Знать и уметь

Развивать умение аргументировать свою точку зрения при анализе стихотворений

Выучить наизусть одно из стихотворений Пушкина о любви; чтение стихотворений «Пророк», «Я памятник…», «Поэт», Разговор книгопродавца с поэтом», «Поэт и толпа», «Поэту», «Свободы сеятель пустынный». Что сближает эти стихотворения?

4.12

39

Тема назначения поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина.

Урок изучения нового материала

Чтение наизусть стихотворений о любви (реализация домашнего задания), чтение стихотворений, определение их темы и идеи, словарная работа

Знать и уметь

Развивать умение анализировать поэтический текст, определять позицию автора, аргументировать

Наизусть стихотворение «Я памятник…», письменный анализ стихотворений: 1гр. - «Пророк», 2гр. - «Подражание Корану»

Подобрать стихотворения о природе по указанному списку

8.12

40

Образы природы в лирике А.С.Пушкина.

Урок изучения нового материала

Чтение наизусть стихотворений, знакомство со стихотворениями о природе, работа по их содержанию, устное рисование, работа по иллюстрациям, словарная работа

Знать и уметь

Отрабатывать навык анализа текста, развивать ассоциативное мышление и творческое воображение учащихся

10.12

41

Обучение анализу лирического текста.

Совершенствование ЗУН

Работа по плану анализа стихотворения, повторение пройденного материала, анализ стихотворений

Знать и уметь

Развивать умение анализировать поэтический текст, излагать свою точку зрения, давать оценку, аргументировать

11.12

42

Романтические поэмы Пушкина.

Комбинированный урок. Чтение с анализом текста

Комментированное чтение, словарная работа, беседа по содержанию

Знать и уметь

Развивать навыки анализа текста с использованием цитат

Прочитать драму «Борис Годунов», материал учебника на с. 49-53

Сообщение на историческую тему «Времена правления Бориса Годунова» (индивидуально)

15.12

43

«Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия

Комбинированный урок. Чтение с анализом текста

Выступления учащихся, комментированное чтение, определение особенностей поэмы, беседа

Знать и уметь

Развивать навыки анализа текста с использованием цитат

Прочитать «Маленькие трагедии» Пушкина, материал учебника на с. 53-62

17.12

44

Нравственно-философское звучание «Маленьких трагедий».

Комбинированный урок. Чтение с анализом текста

Комментированное чтение, беседа по содержанию, работа в группах

Знать и уметь

Формировать навыки анализа драматического произведения, умение выделять ключевые сцены, развивать навыки критической оценки поступков и слов героев

Чтение статьи учебника на с.63-69, подготовить презентацию одной из повестей Пушкина из сборника «Повести Белкина»

18.12

45

«Повести Белкина» - опыт циклизации повестей, разных жанров.

Комбинированный урок

Выступления учащихся, беседа, словарная работа, повторение теории литературы

Знать и уметь

Формировать навыки словесного размышления о поступках героев

Написать сочинение на одну из тем 1-8 на с. 95; чтение статьи учебника на с. 75-79.

Посмотреть фильм «Барышня-крестьянка», сравнить с повестью, дать оценку экранизации произведения

22.12

46

История создания романа «Евгений Онегин».

Изучение нового материала

Лекция с элементами беседы, запись основных положений лекции

Знать и уметь

Развитие умения конспектировать, выделять главное

24.12

47

«Но был ли счастлив мой Евгений?» цитатная характеристика героя.

Изучение нового материала

Беседа, работа с текстом, комментированное чтение эпизодов

Знать и уметь

Развивать умение отбирать материал для характеристики героя, его поступков, давать ему оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать, доказывать, делать выводы

25.12

48

«Но был ли счастлив мой Евгений?»

Онегин в деревне.

Изучение нового материала

Беседа, работа с текстом, комментированное чтение эпизодов, чтение и анализ «Письма Татьяны»

Знать и уметь

Развивать умение отбирать материал для характеристики героя, его поступков, давать ему оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать, доказывать, делать выводы

Главы 4-5, составить общую характеристику провинциального дворянства; «Письмо Татьяны» наизусть

49

Нравоучение или исповедь? Онегин и Татьяна.

Изучение нового материала

Развёрнутая беседа, дополняемая чтением наизусть «Письма Татьяны», комментированное чтение главы 5

Знать и уметь

Развивать умение анализировать текст, давать оценку поступкам героев, определять авторскую позицию, аргументировать

Прочитать главы 6-7, проанализировать сцену посещения Татьяной кабинета Онегина, ответить на вопросы.

Прочитать лирические отступления (V - 1, 2; VII - 1, 29-30), какую роль они играют в тексте?

50

«Победа Татьяны над Онегиным - победа идеала над действительностью»

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Беседа с опорой на текст, Анализ 8 главы, комментированное чтение эпизодов

Знать и уметь

Развивать умение анализировать, цитировать

51

Образ автора на страницах романа. Система образов. Реализм романа

Урок изучения нового материала

Обобщение материала по системе художественных образов, работа по опорной схеме, определение роли второстепенных персонажей, лирических отступлений, беседа, обращение к статьям Белинского о романе (Статьи 8,9)

Знать и уметь

Развивать умение определять отношение автора к своим героям, подтверждать текстом, обобщать, делать выводы

52

Значение Пушкина в развитии русской литературы и литературного языка.

Урок изучения нового материала

Чтение наизусть, беседа, тест по творчеству Пушкина, работа с критической литературой

Знать и уметь

Формировать умение определять роль личности в истории литературы, аргументировать свою точку зрения, развивать логическое мышление, монологическую речь

53

Сочинение по творчеству Пушкина

Контрольный урок развития речи

Работа над сочинением:

1.Сочинение-рассуждение «Нужны ли Онегины в наши дни?»

2.Сочинение-размышление «Онегин как «лишний человек»

3.Сочинение-интервью «Можно ли к вам обратиться, Татьяна Ларина?»

4.Проблемы смысла жизни, счастья и дома в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

5.Мои любимые страницы из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

6. Моё любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка

Знать и уметь

Развитие письменной речи, отработка умения правильно и логично излагать свои мысли на письме

Сочинение

54

Пролог к жизни и творчеству М.Ю.Лермонтова. «Нет, он не Пушкин…».

Урок изучения нового материала с опорой на ранее полученные знания

Слово учителя, выступления учащихся, чтение наизусть стихотворений поэта, составление таблицы из цитат, взятых из произведений Пушкина и Лермонтова, обобщающая беседа

Знать и уметь

Уметь применять ранее полученные знания при изучении нового материала, обобщать, делать выводы о личности писателя по его произведениям, развивать самостоятельность в суждениях

Статья учебника на с.110-115, прочитать стихотворения «Пророк», «Смерть Поэта», «Поэт». Определить позицию автора на назначение поэта и поэзии; сравнить точки зрения Пушкина и Лермонтова на данный вопрос.

55

Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова.

Урок изучения нового материала

Слово учителя, комментированное чтение стихотворений «Смерть Поэта», «Поэт», «Пророк», определение позиции автора, сравнительная работа

Знать и уметь

Развивать умение сравнивать позиции разных авторов на одну проблему, доказывать, аргументировать свою точку зрения

Прочитать стихотворения «Нет, не тебя так пылко я люблю», «К Н.И.» (Я не достоин, может быть…), «Расстались мы, но твой портрет», «К*» (Я не унижусь пред тобою…). Подобрать материал об адресатах данных стихотворений. Выучить стихотворение «Смерть Поэта» (Индивидуальные задания)

56

Адресаты любовной лирики М. Лермонтова.

Урок изучения нового материала

Слово учителя, выступления учащихся, просмотр презентации, подготовленной учеником; чтение наизусть, анализ стихотворений, словарная работа

Знать и уметь

Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя

Выучить одно из стихотворений о любви наизусть. Прочитать и проанализировать стихотворения «Родина», «Дума», Монолог». Каков герой этих произведений? Статья учебника на с.115-121

57

Тема России. Характер лирического героя его поэзии.

Урок изучения нового материала

Чтение наизусть,

слово учителя, комментированное чтение стихотворений, анализ стихотворений, словарная работа

Знать и уметь

Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя

Стихотворение «Родина» наизусть; чтение романа «Герой нашего времени

58

Анализ лирического произведения по творчеству Лермонтова.

Развитие речи

Работа по плану анализа лирического текста, анализ стихотворения

Знать и уметь

Развивать умение анализировать лирический текст

59

«Герой нашего времени». История создания, композиция романа.

Урок изучения нового материала

Слово учителя, просмотр презентации, составление таблицы, ответы учащихся

Знать и уметь

Развивать умение давать оценку прочитанному, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь

60

«Странный человек» Г.А.Печорин.

Урок изучения нового материала

Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов

Знать и уметь

Развивать умение давать оценку поступкам героев, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь

61

Печорин как «портрет поколения»

Урок изучения нового материала

Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов

Знать и уметь

Развивать умение давать оценку поступкам героев, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь

Прочитать статью учебника на с.130-132, перечитать главу «Тамань». Как содержание данной главы дополнило ваше представление о Печорине?

62

«Да и какое мне дело до радостей и бедствий людских!»

Урок изучения нового материала

Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения

Знать и уметь

Совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь

63

«Зачем я жил? Для какой цели я родился?»

Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов, работа по иллюстрациям, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения

Знать и уметь

Совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь

64

Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени»

Комбинированный урок

Слово учителя, работа в группах (реализация домашнего задания), работа с критической литературой, ответы на вопросы

Знать и уметь

Развивать навыки монологического высказывания

65

Обучение анализу эпизода по главе «Тамань»

Урок развития речи

Работа с текстом, анализ эпизода, беседа, художественный пересказ

Знать и уметь

Углубить навыки анализа эпического произведения

66

Тест по творчеству М.Ю. Лермонтова.

Контрольный урок

Выполнение тестовых заданий, обобщающая беседа по изученному материалу

Знать и уметь

Развивать умение применять полученные знания при выполнении тестовых заданий, логически рассуждать

Тест

67

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя.

Изучение нового материала с элементами беседы

Выступления учащихся, слово учителя, просмотр презентации, составление хронологической таблицы, викторина

Знать и уметь

Развивать монологическую речь

Прочитать 1-3 главы поэмы «Мёртвые души»

68

Поэма «Мёртвые души». Жанр, композиция, приёмы типизации.

Изучение нового материала с элементами беседы

Слово учителя, запись основных положений лекции в тетради, работа с опорной схемой, комментированное чтение, беседа

Знать и уметь

Развивать умение составлять опорную схему и работать по ней. Совершенствовать навыки анализа прозаического текста

Составить характеристику одного из помещиков по опорной схеме (групповые задания), используя

69

Россия «мёртвых душ». Галерея человеческих типов.

Знать и уметь

давать характеристику героям с опорой на текст

70

Россия «мёртвых душ». Галерея человеческих типов.

Комбинированный урок

Реализация домашнего задания; характеристика помещиков по опорной схеме; беседа, комментированное чтение

Знать и уметь

Развивать умение давать характеристику героям с опорой на текст, умение анализировать, аргументировать, делать выводы

71

Чичиков и чичиковщина.

Комбинированный урок

Беседа, составление сопоставительной таблицы «Образ Чичикова и капитана Копейкина», комментированное чтение, работа по иллюстрациям

Знать и уметь

Развивать умение анализировать прозаический текст, составлять характеристику героя, сопоставлять, аргументировать, делать выводы

72

Образ Родины в поэме «Мёртвые души».

Комбинированный урок

Работа с текстом, комментированное чтение, беседа, анализ эпизода «Птица-тройка»

Знать и уметь

Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, образы, помогающие понять проблематику произведения, углубить навык анализа прозаического текста

73

Литература второй половины XIX века. Обзор.

Изучение нового материала

Лекция, запись основных положений лекции

Знать и уметь

Формировать умение конспектировать, отбирать главное

Прочитать статью учебника на с.182-199; выполнить задание 1 или 2 на с. 210; подготовить сообщения о Фете, Тютчеве, Некрасове

74

Эмоциональное богатство поэзии Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова.

Комбинированный урок

Сообщения учащихся, комментированное чтение стихотворений, анализ, определение особенностей стихотворений разных авторов

Знать и уметь

Развивать монологическую речь, умение анализировать лирический текст, определять его особенности

75

А.Н.Островский. Слово о драматурге. Пьеса «Бедность не порок». Имена и фамилии в пьесах Островского.

Изучение нового материала

Сообщение о драматурге, чтение по ролям с комментированием, выборочный пересказ отдельных сцен, фронтальный опрос

Знать и уметь

Совершенствовать читательские способности учащихся через самостоятельную работу, развивать умение вести беседу, соблюдая правила этикета, развивать навыки критически оценивать поступки и слова героев произведения

76

Любовь в патриархальном мире и её влияние на судьбы героев пьесы «Бедность не порок»

Комбинированный урок

Комментированное чтение, анализ отдельных сцен, беседа

Знать и уметь

Совершенствовать читательские способности учащихся через самостоятельную работу, развивать умение вести беседу, соблюдая правила этикета, развивать навыки критически оценивать поступки и слова героев произведения

77

«Почему главным действующим лицом пьесы «Бедность не порок»А.Островскийсделал Любима Торцова?»

Урок развития речи

Написание сочинения-рассуждения

Знать и уметь

Развивать письменную речь учащихся, умение высказывать свою точку зрения, аргументировать

78

Л.Н.Толстой

Жизнь и творчество. Автобиографическая повесть «Детство», «Отрочество», «Юность»

Комбинированный урок

Сообщение о писателе, просмотр презентации, рассказ учителя о жизни писателя в Казани, беседа, выборочное чтение эпизодов

Знать и уметь

Развивать монологическую речь, выразительность чтения

Проанализировать главу «Я проваливаюсь»;

79

Особенности повествования Л.Н.Толстого. Приёмы психологического анализа. Анализ главы «Я проваливаюсь»

Комбинированный урок

Аналитическое чтение, работа над понятием «диалектика души», анализ главы «Я проваливаюсь»

Знать и уметь

Развивать умение анализировать эпизод

80

Ф.М.Достоевский

Жизнь и творчество. Повесть «Бедные люди», её место в творчестве писателя

Изучение нового материала

Лекция

Запись основных положений лекции, составление хронологической таблицы, беседа, обмен впечатлениями о прочитанном тексте, комментированное чтение, диалог между учителем и учениками в процессе обсуждения повести «Бедные люди»,

Знать и уметь

Развивать умение высказывать свою точку зрения на прочитанное, аргументировать, делать выводы, оценивать поступки и слова героев.

81

Тема одиночества. Тип петербургского мечтателя. Петербург Достоевского

Изучение нового материала

Практическая работа, комментированное чтение, аналитическая беседа, беседа с ориентацией на домашнее задание; коллективное обсуждение вопросов урока, анализ отдельных эпизодов; сравнить повести «Бедные люди» и повесть Гоголя «Шинель»

Знать и уметь

Развивать умение работать в группах, давать сравнительную характеристику

82

А.П.Чехов

Слово о писателе. Рассказ «Смерть чиновника»

Изучение нового материала

Сообщение ученика, сопровождаемое просмотром презентации; анализ рассказа, аналитическая беседа

Знать и уметь

Продолжить формирование навыков анализа прозаического текста

83

Литература XX века

Изучение нового материала

Лекция, запись основных положений лекции

Знать и уметь

Развивать умение сопоставлять историческую обстановку и художественный текст

84

А.М.Горький Драма «На дне» как «пьеса-буревестник»

Изучение нового материала

Выступление ученика, слово учителя, беседа по содержанию пьесы, чтение по ролям отдельных сцен

Знать и уметь

Развивать умение анализировать драматическое произведение, высказывать свою точку зрения, давать оценку героям, их поступкам

85

Русские поэты Серебряного века

Изучение нового материала

Урок-концерт

Выступления учащихся, выразительное чтение стихотворений, словарная работа, анализ стихотворений

Знать и уметь

Развивать умение выступать перед аудиторией, творческое мышление, совершенствовать навык анализа лирического текста

86

А.Блок

«В поэтической мастерской поэта»

Комбинированный урок

Выступление подготовленного ученика, просмотр презентации, составление хронологической таблицы, чтение и анализ стихотворений

Знать и уметь

Совершенствовать навыки выразительного чтения, формировать у учащихся эстетический вкус и любовь к поэзии; совершенствовать навык анализа лирического текста

87

С. Есенин

Слово о писателе. Тема Родины в лирике поэта

Комбинированный урок

Сообщение ученика, просмотр презентации, работа с текстом, анализ стихотворений о родине, определение их особенностей

Знать и уметь

Развивать умения и навыки анализа лирического текста,

Выучить наизусть стихотворение о природе (по выбору)

88

В.В.Маяковский

Новаторство поэта

Изучение нового материала

Сообщение ученика, чтение стихотворений Маяковского, анализ, определение особенностей стихотворений поэта, словарная работа

Знать и уметь

Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией

89

М.И.Цветаева

Судьба и творчество

Изучение нового материала

Сообщение ученика, рассказ учителя о пребывании Цветаевой в Татарстане, чтение стихотворений, анализ

Знать и уметь

Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией

Составить хронологическую таблицу о творчестве Цветаевой; выучить наизусть понравившееся стихотворение, проанализировать его.

Подготовить сообщение об А. Ахматовой,

90

А.Ахматова

Жизнь и творчество

Изучение нового материала

Реализация домашнего задания, сообщение ученика, чтение и анализ стихотворений Ахматовой

Знать и уметь

Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией

91

Анализ стихотворений поэтов XX века

Совершенствование ЗУН

Анализ стихотворения

Знать и уметь

Развивать умения и навыки анализа лирического текста

92

М.А.Булгаков

Жизнь и судьба.

Новая социальная обстановка и новая психология в повести «Собачье сердце»

Изучение нового материала

Сообщение ученика, составление хронологической таблицы слово учителя, работа по тексту, пересказ эпизодов с опорой на художественный текст, аналитическая беседа

Знать и уметь

Формировать умение аналитического прочтения текста

93

М.Шолохов

Тема судьбы человека, искалеченного войной (по рассказу «судьба человека»)

Изучение нового материала

Слово учителя о значении личности Шолохова, беседа с элементами анализа текста, выступления учащихся

Знать и уметь

Формировать умение аналитического прочтения текста

94

А.И.Солженицын

Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор»

Изучение нового материала

Сообщение ученика, просмотр презентации, аналитическая беседа по рассказу «Матрёнин двор», составление портрета праведницы

Знать и уметь

Совершенствовать умения анализировать прозаический текст

95

Новейшая русская проза

Изучение нового материала

Выступления учащихся, просмотр презентации, запись основных положений слова учителя, презентация произведений Распутина и Астафьева

Знать и уметь

Развивать умение выступать перед аудиторией, составлять тезисы

96

Обзор. Произведения литературы XX века.

Письменная работа

Знать и уметь

Развивать письменную речь учащихся, умение излагать свои мысли, аргументировать, делать выводы

97

Итоговый тест за курс литературы 9 класса.

Контрольный урок

Тест

Знать и уметь

Развивать логическое мышление, применять полученные знания

Итоговый тест за курс литературы 9 класса

98

Обзор. Произведения литературы XX века.

99

Литературный процесс 50-80 -х годов

Знать и уметь

умение излагать свои мысли, аргументировать, делать выводы

100

Литературный процесс 50-80 -х годов. Обзор.

Знать и уметь

умение излагать свои мысли, аргументировать, делать выводы

101

Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов. Обзор

Знать и уметь

Развивать умение выступать перед аудиторией.

102

Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов. Обзор

7.Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение образовательного процесса.

№ п/п

Наименование

Инвентарный номер

количество

Печатные пособия

1

Толковый словарь русского языка. Даль.

1

2

Словарь иностранных слов. Субботина.

1

3

Фотоальбомы

1

4

М. А. Шолохов

1

5

В. Маяковский.

1

6

И. С Тургенев.

1

7

А. П. Чехов.

1

8

Л. Н. Толстой.

1

9

Мастера современной карикатуры.

1

10

Портреты русских писателей.

1

11

Классики мировой литературы.

1

12

Поэзия ВОВ.

1

13

А. С. Грибоедов.

1

технические средства обучения (средства ИКТ)

1

МФУ НР LJM 1120 MFP

0838

1

2

Проектор М/М ErsonEB582

1

3

Экран

0860

1

4

Компьютер в сборе 17 ASER

0851

1

5

Колонки Genius

1

цифровые образовательные ресурсы

1

Диск «Полный мультимедийный курс по литературе для 9 класса, 40 интерактивных уроков».

1

2

Диск «Презентации к урокам литературы. Классическаялитература».

1

3

Диск « Словарьлитературоведческихтерминов».

1

4

Диск « Репетитор «Литература» Обучающая программа для учащихся 5 -11

1

5

Диск « Тесты по литературе. Обучающая программа для учащихся 5-11 кл

1

Литература для ученика:

1.Учебник «Литература 9 класс» ( автор - Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. ,в двух частях/ Издательство «Русское слово», Москва, 2013 г.

2. Оглоблина Н.Н. «Тесты по литературе. 5-11 класс»/ Издательство «Астрель», Москва, 2004г.

Литература для учителя:

1. «Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы», автор- составитель Г.С.Меркин/ Москва, «Русское слово», 2010г.

2.Учебник «Литература 9 класс» ( автор - Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. ,в двух частях/ Издательство «Русское слово», Москва, 2013г.
1. Витинова И.Е. «Поурочные разработки по литературе. 9 класс»/ Издательство «Вако», Москва, 2010г.
2. Волжина Е.Д. «Школьные олимпиады. Литература. 5-11 классы»/ Издательство « Айрис-пресс»,2008 г.
3. Золотарёва И.В., Егорова Н.В..«Поурочные разработки по литературе. 9 класс»/ Издательство «Вако», Москва. 2009 г.
4. Крутецкая В.А. « Литература в таблицах и схемах. 9 класс»/ Издательство «Литера», Санкт-Петербург, 2008 г.
5. Оглоблина Н.Н. «Тесты по литературе. 5-11 класс»/ Издательство «Астрель», Москва, 2004г.

Образовательные электронные ресурсы:

ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.

repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.

rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях.

pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.

feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и фольклор" (ФЭБ)

8. Результаты освоения учебного предмета.

Предметные результаты:

- восприятие художественных произведений как части историко-литературного процесса в объеме программы;

- знание изученных текстов и общее представление о литературном процессе;

- овладение специальными приемами анализа содержания литературного произведения во всех аспектах (жанр, сюжет, композиция, герои и все особенности художественного мира, характеризующего произведение).

Метапредметные результаты:

- свободное владение приемами составления разных типов плана;

- умение использовать различные типы пересказов;

- активное использование справочных материалов, интернет-ресурсов и навыка работы с ними;

- умение делать доказательные выводы.

Личностные результаты:

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

- владение различными типами творческих работ;

- адекватная характеристика и оценка собственного круга чтения.

Требования к знаниям,умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 9 класса.

Учащиеся должны знать:

1. Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.

2. Тексты художественных произведений.

3. Сюжет, особенности композиции.

4. Типическое значение характеров главных героев произведений.

5. Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.

6. Изобразительно-выразительные средства языка.

7. Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).

Учащиеся должны уметь:

1. Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.

2. Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.

3. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

4. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.

5. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.

6. Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.

7. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.

8. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.

9. Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).

10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.

11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.

12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Нормы оценок сочинений, изложений, диктантов:

Оценка «5»

Содержание и речь:

Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют.

Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 содержательный и 1-2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая негрубая ошибка.

Оценка «4»

Содержание и речь:

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается 2 содержательных и 3-4 речевых недочета.

Грамотность: допускается 2 орфографические и 2 пунктуационные; или 1 орографическая и 3 пунктуационные; или 4 пунктуационные ошибки, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

Содержание и речь:

В работе допущены существенные отклонения от темы.

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается 4 содержательных и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускается 4 орфографические и 4 пунктуационные; или 3 орографические и 5 пунктуационных; или 7 пунктуационных ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

Содержание и речь:

Работа не соответствует теме.

Допущено много фактических неточностей.

Нарушена последовательность изложения во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допускается 6 содержательных и 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускается 7 орфографические и 7 пунктуационные; или 6 орфографические и 8 пунктуационных; или 5 орфографических и 9 пунктуационных; или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Нормы оценок устных ответов:

Оценка «5»

Полно и последовательно раскрыто содержание материала в объеме программы.

Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, точно использованы научные термины.

Для доказательства использованы выводы и обобщения опытов.

Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания, самостоятельно составленные примеры.

Материал изложен правильно с точки зрения норм литературного языка.

Возможны 1-2 неточности в вопросах второстепенного материала, которые исправляются с помощью учителя.

Оценка «4»

Раскрыто основное содержание материала.

Правильно даны определения понятий и точно использованы научные термины.

Возможны ошибки в изложении выводов и обобщений из наблюдений и опытов.

Ответ самостоятельный.

Возможны неточности в вопросах второстепенного материала.

Допускаются 1-2 неточности в определении понятий, незначительное нарушение последовательности изложения и единичные неточности в языке изложения.

Оценка «3»

Содержание учебного материала изложено фрагментарно, недостаточно полно, не всегда последовательно.

Не дано определение понятий.

Не используются в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов.

Недостаточно глубоко и доказательно обосновываются свои суждения, не приводятся свои примеры.

Допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии и определении понятий.

Допускаются ошибки в языковом оформлении изложения.

Оценка «2»

Основное содержание учебного материала не раскрыто.

Не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.

Допускаются грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в языковом оформлении изложения.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %; «4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %; «2»- менее 59 %.

Учебно-тематический план.

Контрольно-измерительные материалы.

Обучение написанию сочинения на историко-литературную тему.

Темы:

1.Образ князя Игоря.

2. Героическая тема и приёмы её воплощения в «Слове о полку Игореве».

3.Образ Ярославны в «Слове…».

4. Тема Русской земли в «Слове…».

Анализ эпизода «Экзамен Митрофанушки»

Г-жа Простакова. Пока он отдыхает, друг мой, ты хоть для виду поучись, чтоб дошло до ушей его, как ты трудишься, Митрофанушка.

Митрофан. Ну! А там что?

Г-жа Простакова. А там и женисся.

Митрофан. Слушай, матушка. Я те потешу. Поучусь; только чтоб это был последний раз и чтоб сегодни ж быть сговору.

Г-жа Простакова. Придет час воли божией!

Митрофан. Час моей воли пришел. Не хочу учиться, хочу жениться. Ты ж меня взманила, пеняй на себя. Вот я сел.

Цыфиркин очинивает грифель.

Г-жа Простакова. А я тут же присяду. Кошелек повяжу для тебя, друг мой! Софьюпшкины денежки было б куды класть.

Митрофан. Ну! Давай доску, гарнизонна крыса! Задавай, что писать.

Цыфиркин. Ваше благородие, завсегда без дела лаяться изволите.

Г-жа Простакова(работая). Ах, господи боже мой! Уж робенок не смей и избранить Пафнутьича! Уж и разгневался!

Цыфиркин. За что разгневаться, ваше благородие? У нас российская пословица: собака лает, ветер носит.

Митрофан. Задавай же зады, поворачивайся.

Цыфиркин. Всё зады, ваше благородие. Вить с задами-то век назадиостанесся.

Г-жа Простакова. Не твое дело, Пафнутьич. Мне очень мило, что Митрофанушка вперед шагать не любит. С его умом, да залететь далеко, да и боже избави!

Цыфиркин. Задача. Изволил ты, на приклад, идти по дороге со мною. Ну, хоть возьмем с собою Сидорыча. Нашли мы трое…

Митрофан(пишет). Трое.

Цыфиркин. На дороге, на приклад же, триста рублев.

Митрофан(пишет). Триста.

Цыфиркин. Дошло дело до дележа. Смекни-тко, по чему на брата?

Митрофан(вычисляя, шепчет). Единожды три - три. Единожды ноль - ноль. Единожды ноль - ноль.

Г-жа Простакова. Что, что до дележа?

Митрофан.Вишь, триста рублев, что нашли, троим разделить.

Г-жа Простакова. Врет он, друг мой сердечный! Нашел деньги, ни с кем не делись. Все себе возьми, Митрофанушка. Не учись этой дурацкой науке.

Митрофан.Слышь, Пафнутьич, задавай другую.

Цыфиркин. Пиши, ваше благородие. За ученье жалуете мне в год десять рублей.

Митрофан. Десять.

Цыфиркин. Теперь, правда, не за что, а кабы ты, барин, что-нибудь у меня перенял, не грех бы тогда было и еще прибавить десять.

Митрофан(пишет). Ну, ну, десять.

Цыфиркин. Сколько ж бы на год?

Митрофан(вычисляя, шепчет). Нуль да нуль - нуль. Один да один… (Задумался.)

Г-жа Простакова. Не трудись по-пустому, друг мой! Гроша не прибавлю; да и не за что. Наука не такая. Лишь тебе мученье, а все, вижу, пустота. Денег нет - что считать? Деньги есть - сочтем и без Пафнутьичахорошохонько.

Кутейкин.Шабашь, право, Пафнутьич. Две задачи решены. Вить на поверку приводить не станут.

Митрофан. Не бось, брат. Матушка тут сама не ошибется. Ступай-ка ты теперь, Кутейкин, проучи вчерашнее.

Кутейкин(открывает часослов, Митрофан берет указку). Начнем благословясь. За мною, со вниманием. «Аз же есмь червь…»

Митрофан. «Аз же есмь червь…»

Кутейкин. Червь, сиречь животина, скот. Сиречь: «аз есмь скот».

Митрофан. «Аз есмь скот».

Кутейкин(учебным голосом). «А не человек».

Митрофан(так же). «А не человек».

Кутейкин. «Поношение человеков».

Митрофан. «Поношение человеков».

Кутейкин. «И уни…»

Вопрос для анализа:

Какие приемы для создания комического в пьесе использует автор?

Тема воспитания и образования в комедии.Сочинение.

Темы:

1. «Как я понимаю смысл названия комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»?

2. «Что осуждает и что утверждает в своей комедии Д. И. Фонвизин?».

Итоговый урок по древней русской литературе и литературе XVIII века. Тест.

«Слово о полку Игореве»

1. В основе произведения:

А) историческая реальность Б) художественный вымысел В) фантастика

2. Фраза «свои вещие персты на живые струны воскладал» содержит:

А) аллегорию Б) антитезу В) метафору

3. Называя Бояна вещим, автор подчеркивает его:

А) мудрость и прозорливость Б) информированность В) известность

4. Поход князя Игоря - это:

А) политически и исторически важное событие Б) заурядное, ничего не решающее событие

В) одно из событий XII века

5. Князь Игорь перед походом говорит, что хочет «копье преломить на границе поля половецкого». Эта фраза означает:

А) начать битву с половцами Б) оставить врагов без оружия В) отстоять границы родины

6. Значение «смутного» сна Святослава:

А) он предупреждает Святослава о поражении войск Игоря;

Б) все детали сна предупреждают Святослава о скорой его болезни;

В) сон предвосхищает радостные события.

7. Две битвы войска князя Игоря представлены автором по принципу:

А) антитезы. Б) аллегории. В) сравнения.

8. Идейный центр произведения:

А) плач Ярославны. Б) «золотое» слово Святослава. В) две битвы дружины князя Игоря.

9. Главная тема произведения:

А) единение и укрепление границ Руси. Б) ответственность за совершаемые деяния.

В) мужество и героизм русских воинов.

Литература XVIII века

Часть 1. Из предложенных вариантов ответа выберите правильный, запишите его.

1. О каком писателе идёт речь: «Русский учёный и поэт 18 века, который, скрыв своё крестьянское происхождение, в 1730 году поступил в славяно-греко-латинскую академию». Укажите фамилию.

1) Державин 2) Фонвизин 3) Радищев 4) Ломоносов

2. Укажите фамилию русского поэта-энциклопедиста 18 века, для которого поэтическое творчество было важным средством просветительской пропаганды передовых научных и общественно-патриотических идей:

1) Радищев 2) Ломоносов 3) Державин 4) Фонвизин

3. Укажите название литературного направления, возникшего в России во 2 четверти 18 века, к которому относят творчество Ломоносова, Державина, Фонвизина.

1) классицизм 2) сентиментализм 3) романтизм 4) реализм

4. Укажите литературное направление 18 века, основой которого был взгляд на человека как на существо чувствительное.

1) классицизм 2) сентиментализм 3) романтизм 4) реализм

5. Кого прославлял Ломоносов в оде 1747 года?

1) Екатерину I 2) Елисавету Петровну 3) Екатерину II 4) Анну Иоанновну

Часть 2. Ответы к заданиям этой части запишите словом в именительном падеже или цифрами (по 2 балла за верно выполненное задание, 1 балл - за неточный ответ, ответ с орфографической ошибкой)

1. Что в конце повести «Бедная Лиза» случилось с главной героиней?

2. Кто это? «Не щадя редкой красоты своей, трудилась день и ночь - ткала холсты, вязала чулки».

3. Укажите средство выразительности: «приятные места», «мрачные башни»

4. Да или нет? Отец Лизы был зажиточный поселянин.

5. Укажите современный вариант выделенного слова «Все вещи представятся днесь в естественном их виде»

6. Укажите современный вариант слова «изрёк»

7. Какие цветы продавала Лиза, главная героиня повести «Бедная Лиза»?

8. «Что в имени тебе моём...» Имя Эраст в переводе означает «горячо любящий». Оправдывает ли герой своё имя? Обоснуйте свою точку зрения, приведите два аргумента.

Ответы. Тест «Литература 18 века» Ответы. Тест «Слово о полку Игореве»

Часть 1.

Ответы

Часть 2.

Ответы

1.

4

утопилась

2.

2

2.

Лиза

3.

1

3.

эпитет

4.

2

4.

да

5.

2

5.

теперь

6.

сказал

7.

ландыши

1

2

3

4

5

6

7

8

9

а

в

а

в

а

а

а

б

а

Обучение анализу лирического текста. Практикум.

План анализа лирического произведения

1. Кем и когда написано стихотворение?

2. Какие жизненные события легли в его основу. Центральная тема стихотворения. Многоплановость.

3. Жанровые особенности стихотворения (элегия, баллада, исповедь, размышление, обращение т д.).

4. Тематическое разнообразие лирики ( пейзажная, философская, любовная, вольнолюбивая и др.)

5. Главные образы или картины, созданные в стихотворении.

6. Внутреннее построение стихотворения, его лирический герой

7. Основные интонации стихотворения, чувства поэта и лирического героя.

8. Особенности построения: единое целое, деление на части, главки, строфы; соединение образов, картин стержневой линией, мотивом, лейтмотивом, чувством поэта или лирического героя.

9. Средства поэтического языка ( изобразительные средства языка, особенности лексики ). Звуковая и ритмическая организация лирического текста, с помощью которых создаются картины, образы, передаются мысли и чувства поэта или его лирического героя - внутреннего повествователя.

10. Художественные средства: аллегория, метафора, гипербола, гротеск, сравнение, эпитет, оценочная лексика, антитеза, символ, деталь.Особенности лексики: бытовая, народная, разговорная, приподнятая, торжественная, высокая и т. д.). Некоторые композиционные приемы : пейзаж, деталь портрета, бытовая деталь, образ-символ, диалог, монолог, звуки, звукопись, цветовая гамма, свет, музыкальность, традиционные элементы композиции и т. д. Синтаксис: многоточие, восклицания, риторические вопросы, способ стихосложения.

11. Смысл названия стихотворения. Адресат поэтического послания. Если возможно - идея стихотворения

12. Значение стихотворения для его современников, для сегодняшнего читателя. Общечеловеческая значимость стихотворения.

Литературная игра по комедии «Горе от ума»

Цель: «Ба! Знакомые все лица».

1.Обощить изученное по комедии «Горе от ума».

2. Развивать творческие качества учащихся.

3.Воспитывать любовь к чтению.

I.Вступительное слово учителя.

Мы изучили комедию А.С. Грибоедова «Горе от ума». Я надеюсь, что она не оставила Вас равнодушным, вы испытали немало приятных минут.

Предлагаем проверить, насколько вы были внимательны наблюдательны во время чтения. Выполняя задание, старайтесь завоевать один из почетных титулов:

I - «Исключительный читатель»

II - «Замечательный читатель»

III - «Внимательный читатель»

II. Конкурсы:

I конкурс «Остер, умен, красноречив, в друзьях особенно счастлив».

Так отзывается о своем герое драматург. Эта характеристика может быть отнесена и к ее создателю - А.С. Грибоедову. Мы изучали его жизненный путь. Помните ли Вы:

1. Годы жизни А.С. Грибоедова? (1795-1829 г.)

2. В каком году была написана комедия? (1824 г.)

3. В какой стране Грибоедов находил в последний год жизни? (Персия, посол России)

4. При каких обстоятельствах он погиб?

5. Растолкуйте значение таких «говорящих» фамилий и имен, как Репетилов, Загорецкий».

6. Назовите годы учебы Грибоедова в Московском университете (1809 -1812 г.).

7. Под чьим началом служил Грибоедов на Кавказе в 1822 г.? (при генерале Ермолове).

8. Где похоронен писатель? Кто поставил ему памятник, какие слова на нем высечены?

9. Кто была жена Грибоедова?

10. Назовите друзей писателя по университету.

11. За что был арестован А.С.Грибоедов?

12. Кому принадлежат строки: « Комедия «Горе от ума» держится каким-то особняком в литературе и отличается моложавостью и свежестью …» (Гончаров «Мильон терзаний»)

1 балл за ответ.

II конкурс «Опять увидеть их мне суждено судьбой!»

Узнайте по словесному портрету действующих лиц комедии, а если вспомните, из чьих уст звучат они, получите еще .

1 балл.

1. Способностями бог меня не наградил,

Дал сердце доброе, вот чем я людям мил.

4 балла (Репетилов)

2.Скромна, а ничего кроме проказ и ветру на уме. (Лиза) Фамусов.

4 балла + 1 балл

3.Брюзглив, неугомонен, скор, таков везде, а с этих пор … (Фамусов) София

4 балла + 1 балл

4.Он за других себя забыть готов,

Враг дерзости. (Молчалин) Софья.

5.Известный человек, солидный,

И знаков тьму отличья нахватал;

Не по летам и чин завидный 3 балла+1 балл

Не нынче завтра генерал (Скалозуб) Фамусов.

6.Он малый с головой, и славно пишет, переводит (Чацкий) Фамусов

3 балла + 1 балл

7.Не хвастаю сложеньем,

Однако бодр и свеж, и дожил до седин,

Свободен, вдов, себе с господин … (Фамусов) 3 балла

Монашеским известен поведеньем.

8.Чтобы чины добыть, есть многие каналы,

Об них как истинный философ я сужу. (Скалозуб) 3 балла

9.Остер, умен, красноречив, в друзьях особенно счастлив … (Чацкий) Софья 3 балла + 1 балл

10.Хрипун, удавленник, фагот, созвездие маневров и мазурки. (Скалозуб) Чацкий 3 б. + 1 б.

11.Услужлив, скромненький, в лице румянец есть, на цыпочках и небогат словами. (Молчалин) Чацкий 4б +1б

12. Мне завещал отец, во-первых, угождать всем людям без изъятья

Хозяину, где доведется жить,

Начальнику, с кем буду я служить … (Молчалин) 4б.

III. конкурс «Слова, слова, слова».

С первой страницы мы попадаем в удивительный мир слов. В конкурсе вы должны растолковать значение некоторых архаизмов и историзмов. Участвуют по 1 человеку от команды, они берет карточки по типу игральных карт.

1. Амур - любовь 2 балла

2.Вдругорять - в другой раз, вторично. 2 балла

3. «… езжал - то вечно цугом» (гуськом) 2 балла

4.Камергер.придворное звание, мундир с золотым ключом. 2 балла.

5.Куртаг - приемный день во дворе. 3 балла

6.Содом - беспорядок, суматоха. 3 балла

7. « … дал чин асессора…» - коллежский асессор - чин 8-го класса. 3 балла.

8.Искони - издавна. 2 балла

9.Карбонари - член тайной организации, вольнодумец. 3 балла

10. «Подбитый ветерком» - легкомысленный человек. 2 балла

11 «… читай не так, как пономарь» - служитель церкви, невнятно, невыразительно. 2 балла

IV. конкурс «Афиша»

Авторы афиш защищают свои проекты. 10 баллов

V. Конкурс «Словесные поединки»

Представители групп читают монологи:

Фамусова, Чацкого, Софьи, Репетилова. 5 баллов

VI Конкурс «О стихах не говорю, половина должна войти в половицу».

Перед вами наиболее известные «грибоедовские поговорки» Проверьте свою эрудицию - закончите фразу. 1 балл за ответ.

1.Скромна, а ничего, кроме …

2. У девушек сон … (утренний так тонок)

3.Минуй нас пуще всех печалей …

4.Нельзя ли для прогулок …

5.Кто беден …

6.Подумаешь, как счастье. (своенравно)

7.И золотой мешок, и …

8.Когда постранствуешь, воротишься домой…

9.Не человек …

10.Что за комиссия, создатель … (быть взрослой дочери отцом)

11.Служить бы рад …

12.Упал он больно …

13.Ба! знакомые …

14.Вон из Москвы! Сюда … (я больше не ездок)

15. Счастливые.

16.Все умудрились …

17.Делить со всяким можно …

18.Он слова умного … (не выговорил сразу - мне все равно, что за него, что в воду).

19.Он дойдет до степеней известных …

20.Ешь три часа, а … (в три дня не сварится)

21.Свежо предание, а …

22.Дома новы, но …

23.Кричали женщины: Ура! и … (в воздух чепчики бросали)

24.Молчалины … (блаженствуют на свете)

VII конкурс «Едва ли сыщется столица, как Москва»

«Ах! Боже мой! Ужели я здесь опять, в Москве!» - восклицает Чацкий в первые минуты появления на сцене. И далее разговоры на эту тему не сходят с уст героев комедии. Мы предлагаем творческую работу: составьте монолог, используя высказывания персонажей пьесы о Москве. Конкурс оценивается 10 баллов.

VIII конкурс «Да хоть кого смутят вопросы быстрее».

Блиц - опрос. Все вопросы требуют короткого, лаконичного ответа.

За правильный ответ - 1 балл.

1.Имя, отчество Фамусова? (Павел Афанасьевич)

2.Смешение каких языков господствует в московских салонах? (Французского с нижегородской)

3.Кто предлагал Чацкому тетрадь с новыми песенками? (Молчалин)

4.Где случилось отступиться Максиму Петровичу? (на куртаге)

5.Родина Молчалина? (Тверь)

6.Чем умеют себя принарядить московские барышни? (тафтицей, бархатцам и дымкой)

7.Каких новых правил набрался брат Скалозуба? (В деревне книги стал читать)

8. Имя, отчество Чацкого?

9.Кому принадлежат вещицы: «туалет, прехитрая работа - подушечка, из бисера узор, и перламутровый прибор?»

10.Два таланта Молчалина? (умеренность и аккуратность)

11. Какие книги в первую очередь уничтожил бы Загорецкий? (басни)

12.От кого Чацкий узнает имя автора сплетни? (Фамусова)

13. «Английского _______ старинный верный член до гроба?» (Фамусов)

14.Кого Софья сравнивает со змей?

15.К кому Фамусов зван на форели? (к Прасковье Федоровне)

16.Имя, отчество дяди Фамусова?

17.Причина, по которой Фамусов взял на службу Молчалина? (потому что деловой)

18.Воинское звание Скалозуба?

19.Для кого в Москве всегда открыты двери? (для званых и незваных, особенно из иностранных)

20.Сокровенная мечта Скалозуба?

21.Имя и отчество Молчалина? (Алексей Степаныч).

22.Как встречали московские барышни приезжих гвардейцев?

23. Кого Молчалин называет «кралей?» (Софью)

24.Последние слова Чацкого?

IX конкурс «Он славно пересмеять умеет всех»

Команды в пантомиме представляют предложенные мизансцены: (3 балла)

1. Лиза утром.

2. Софья в момент падения Молчалина.

3. Чацкий в монологе «Карету мне, карету».

4. Молчалин с бумагами утром.

5. Софья во время первой встречи с Чацким.

6. Фамусов с Лизой.

7. Молчалин после падения с лошади перед Софьей.

8. Молчалин с Лизой (последняя сцена)

X. Наше путешествие по страницам комедии подошло к концу. Завершим игру, выслушав мнения учащихся о творчестве писателя и его комедии.

(Из каждой команды по 1 чел. Передавая свечу друг другу)

XI. Итоги. Объявляется победитель.

Присвоение почетных титулов. Награждение.

Сочинение по комедии «Горе от ума».

Темы:

1. «Чацкие живут и не переводятся в обществе».

2. «Мильон терзаний» Чацкого».

3. «Чацкий - победитель или жертва?»

4. Сочинение-письмо Софьи к Чацкому.

Сочинение по творчеству Пушкина.

Требования к сочинению:

1. Содержание сочинения должно точно соответствовать выбранной теме.

2. Сочинение должно быть основано на знании текста.

3. Сочинение должно демонстрировать знание по выбранной теме.

4. В сочинении вы должны показать строгое и точное знание литературоведческой терминологии, которая вами используется.

5. В сочинении не должно быть фактических ошибок: нельзя путать и изменять имена персонажей , нельзя путать события, их время и место, художественные детали и подробности, недопустимы ошибки в цитировании, в датировке и т.д.

6. Содержание сочинения должно иметь строго упорядоченную и хорошо прослеживаемую логику. Обязательно должны сохраняться основные элементы композиции сочинения: вступление ("вход в тему"), основная часть (главные мысли и их доказательство), заключение (итоги по теме, выводы, "выход" из темы).

7. Все ваши мысли (идеи, тезисы, положения и т.д.) должны быть доказаны. Единственным аргументом является художественный текст. Ссылки на черновики, варианты произведений, дневники писателей, мемуарную литературу, а также литературоведческие труды и критику считаются сопутствующим материалом.

8. Цитаты должны быть абсолютно точными и правильно оформленными.

9. Стиль сочинения должен быть единым. Необходимо соответствие стиля и содержания сочинения.

10. Избегайте фамильярности в отношении авторов, о которых идет речь: нельзя называть писателей "Львом Николаевичем" (о Толстом), "Мариной Ивановной" (о Цветаевой), "Николаем Васильевичем" (о Гоголе) и т.п.: речь идет не о ваших соседях по лестничной клетке, а об авторах художественных произведений, и соблюдение читательской этики здесь обязательно!

Темы сочинений:

1. Эволюция Онегина на страницах романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

2. «Русская природа на страницах романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»

3. «Мое любимое стихотворение А. С. Пушкина».

Тест по творчеству М. Ю. Лермонтова

1. К какому идейно-эстетическому направлению в литературе принадлежит роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?

1. романтизм 2. критический реализм 3. сентиментализм

4. просветительский реализм 5. классицизм

2. Тема художественного произведения - это:

1. Характеры и ситуации, взятые автором из реальной действительности и определённым образом преображённые в системе данного художественного мира.

2. Основные эпизоды событийного ряда литературного произведения в их художественной последовательности, предусмотренной композицией данного произведения.

3. Главная обобщающая мысль литературного произведения, основная проблема, поставленная в нём писателем.

3. Определите идею романа «герой нашего времени»:

1. Изображение социально-типической личности дворянского круга после поражения восстания декабристов, анализ современного общества и психологии.

2. Осуждение типической личности дворянского круга и породившей её социальной среды.

4. О ком сказано: «Ни в чём не видит для себя закона, кроме самого себя».

1. Печорин 2. Онегин 3. Доктор Вернер 4. Грушницкий

5. В чём трагедия Печорина?

1. В конфликте его с окружающими.

2. В неудовлетворённости окружающей действительностью и свойственным индивидуализмом и скептицизмом. В ясном понимании им своей противоречивости «между глубокостию натуры и жалкостию действий» (В. Г. Белинский).

3. В безразличии ко всему, что его окружает: людям, событиям.

4. В эгоистичности.

6. Определите, кому принадлежат приведённые характеристики:

1. Непосредственный, цельный, честный, добрый, великодушный, здравомыслящий, «честная душа и золотое сердце», мужественный и скромный до самоуничижения, смиренный, верноподданный.

2. «Эталон идеальных фразёров», не способных «ни к действительному добру, ни к действительному злу»; недалёкий по уму, безличный, хвастливо-самолюбивый, завистливый, фальшивый, с необыкновенным самомнением.

3. Разночинец прогрессивных взглядов, материалист по убеждению, критический и сатирический ум. Высокая благородная душа, человек большой культуры, скептик и пессимист, честный и прямой, человечный.

4. Непосредственная, стихийно-страстная, странная, жертвенно любящая натура.

5. Умная, начитанная, благородная, нравственно чистая.

1. Грушницкий 2. Княжна Мери 3. Максим Максимыч 4. Доктор Вернер 5. Бэла

7. О ком из героев романа идёт рассказ:

«Славный был малый, смею вас уверить, только немного странен. Ведь, например, в дождик, в холод целый день на охоте, все иззябнут, устанут - а ему ничего. А другой раз сидит у себя в комнате, ветер пахнёт, уверяет, что простудился, ставня стукнет, он вздрогнет и побледнеет, а при мне ходил на кабана один на один, бывало, по целым часам слова не добъёшься, зато уж иногда как начнёт рассказывать, так животики надорвёшь от смеха… Да-с, с большими был странностями…»

1. Грушницкий 2. Печорин 3. Максим Максимыч 4. Доктор Вернер

8. Чтобы подчеркнуть идейную сущность романа, повысить его напряжённость, усилить впечатление странности, противоречивости и трагичности характера героя и показать ярче загубленные возможности его редкой натуры, хронология событий романа нарушена. Восстановите хронологическую последовательность событий романа «Герой нашего времени».

1. «Бэла» 2. «Максим Максимыч» 3. Предисловие к журналу Печорина

4. «Тамань» 5. Окончание журнала Печорина 6. «Княжна Мери» 7. «Фаталист»

9. Определите принадлежность портрета героя:

«…Был человек замечательный по многим причинам. Он был скептик и материалист… а вместе с этим поэт, и не на шутку, - поэт на деле всегда и часто на словах, хотя в жизнь свою не написал двух стихов. Он изучал все живые струны сердца человеческого… Он был мал ростом, и худ, и слаб, как ребёнок… Его маленькие чёрные глаза, всегда беспокойные, старались проникнуть в ваши мысли. В его одежде был вкус и опрятность, его худощавые маленькие руки красовались в светло-жёлтых перчатках. Его сюртук, галстук и жилет были постоянно чёрного цвета».

1 Грушницкий 2. Печорин 3. Вернер 4. Максим Максимыч

10. Психологизм пейзажа романа предваряет состояние героев, события, их итог. Какому событию предшествует данный пейзаж?

«…Кругом, теряясь в золотом тумане утра, теснились вершины гор, как бесчисленное стадо, и Эльбрус на юге вставал белою громадой, замыкая цепь льдистых вершин, между которых уже бродили волокнистые облака, набежавшие с востока. Я подошёл к краю площадки и посмотрел вниз, голова чуть-чуть у меня не закружилась: там внизу казалось темно и холодно, как в гробе; мшистые зубцы скал, сброшенных грозою и временем, ожидали своей добычи».

1. Дуэль Печорина и Грушницкого 2. Похищение Карагёза

3.Гибель Бэлы 4. Выстрел Вулича

11. По характерным признакам определите, к какому жанру относится произведение М.Ю.Лермонтова «герой нашего времени»:

1. В русской средневековой литературе так называлось любое произведение, рассказывающее о каком-либо событии.

2. Короткий динамичный рассказ с острым сюжетом и неожиданной концовкой.

3. Жанр эпоса, в котором основной проблемой является проблема личности и который стремится с наибольшей полнотой изобразить все многообразные связи человека с окружающей его действительностью, всю сложность мира человека.

12. Печорина звали:

1. Максим Максимыч 2. Григорий Александрович

3. Сергей Александрович 4. Александр Григорьевич

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Ключ.

1. 2

2. 3

3. 1

4. 1

5. 2

6. 1 - Максим Маскимыч, 2 - Грушницкий, 3 - Вернер, 4 - Бэла, 5 - княжна Мери.

7. 2

8. 4 - «Тамань», 6 - «Княжна Мери», 7 - «Фаталист», 1 - «Бэла», 2 - «Максим Максимыч», 3, 5 - журнал Печорина.

9. 3

10. 1

11. 3

12. 2

Критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %; «4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %; «2»- менее 59 %.

Итоговый тест за курс литературы 9 класса.

Древнерусская литература относится к :

(отметь верный ответ)

А. - 12 веку;

Б. - 11-13 векам;

В. - 11-17 векам.

Произведения древнерусской литературы - это

(отметь лишнее):

А. - «Повесть временных лет».

Б. - «Горе от ума».

В. - «Слово о полку Игореве».

Г. - «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Д. - «Евгений Онегин».

Литературные направления в русской литературе возникли:

(подчеркни верную дату) :

классицизм - 17 век, 18 век;

сентиментализм - 18 век, 19 век;

романтизм - 19 век, 20 век.

Авторы и произведения русской литературы 18 века - это

(отметь лишнее):

А. - М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия…1747 года».

Б. - Г. Р. Державин. «Фелица».

В.- М. А. Шолохов. «Судьба человека».

Г - Д.И.Фонвизин. «Недоросль».

Д. - Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза».

5. Русские романтики - это

(отметь лишнее) :

А - К.Ф. Рылеев,

Б. - В.А.Жуковский,

В. - А.С.Пушкин,

Г. - М.Ю. Лермонтов,

Д. - А.Н. . Островский.

6. А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

А. - Кому из героев принадлежат следующие слова

(подчеркни верный ответ):

«И дым Отечества нам сладок и приятен»- (Фамусов, Чацкий)

«Герой не моего романа» - (Лиза, София)

«Злые языки страшнее пистолета» - (Лиза, София)

«Не надобно другого образца,

Когда в глазах пример отца» - (Молчалин, Фамусов)

7. С. Пушкин.

Даты, события

(Отметь верный ответ)

1. А.С.Пушкин родился

а - в Москве;

б - в Санкт-Петербурге;

в- в Михайловском.

2. В лицее Пушкин написал:

а.-«Воспоминания в Царском Селе»

б- «Деревня»

в - «Лицинию».

3. Кто из великих поэтов 18 века «в гроб сходя, благословил» поэта?

а- Ломоносов

б- Державин

4.19 октября в жизни А.С. Пушкина:

а- день открытия Царскосельского лицея и встречи с лицейскими друзьями:

б - день окончания Лицея.

5. Дуэль Пушкина с Дантесом состоялась

а - 27 января 1837 года:

б - 6 июня 1837 года.

8. Лирика А.С.Пушкина

Фрагмент какого стихотворения приведен ниже

(выбери правильный ответ):

1.Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!

а- «К Чаадаеву»

б - « К морю»

2 . Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса -

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса…

а - «Осень»

б - «В Сибирь»

3. Я вас любил: любовь еще, быть может,

В душе моей угасла не совсем;

Но пусть она вас больше не тревожит;

Я не хочу печалить вас ничем.

а - «Я вас любил»

б- «К ***»

9. Роман «Евгений Онегин»

О каких героях романа идет речь в приведенных отрывках

(выбери правильный ответ):

1.Он по-французски совершенно

Мог изъясняться и писал;

Легко мазурку танцевал

И кланялся непринужденно….

Проснется за полдень, и снова

До утра жизнь его готова,

Однообразна и пестра,

И завтра то же, что вчера.

а - Евгений Онегин

б - Владимир Ленский

2. С душою прямо геттингенской,

Красавец, в полном цвете лет,

Поклонник канта и поэт.

Он из Германии туманной

Привез учености плоды:

Вольнолюбивые мечты,

Дух пылкий и довольно странный,

Всегда восторженную речь

И кудри черные до плеч.

а - Евгений Онегин

б - Владимир Ленский

Всегда скромна, всегда послушна,

Всегда как утро весела,

Как жизнь поэта простодушна

Как поцелуй любви мила,

Глаза как небо голубые;

Улыбка, локоны льняные,

Движенья, голос, легкий стан…

а- Ольга Ларина

б - Татьяна Ларина

Ни красотой сестры своей,

Ни свежестью ее румяной

Не привлекла б она очей.

Дика, печальна, молчалива,

Как лань лесная, боязлива,

Она в семье своей родной

Казалась девочкой чужой.

а- Ольга Ларина

б - Татьяна Ларина

10. Выберите правильный вариант ответа из текста, отвечая на вопрос

1. Почему Татьяна влюбилась в Онегина:

а - Как он, она была одета

Всегда по моде и к лицу

б- И в сердце дума заронилась;

Пора пришла, она влюбилась.

2. Почему Онегин не ответил на чувства Татьяны:

а- Но обмануть он не хотел

Доверчивость души невинной.

б- Он уезжает со двора,

Спокойно дома засыпает

3. Почему Онегин соглашается на дуэль с Ленским:

а- В разборе строгом

Он обвинял себя во многом…

б - …в это дело

Вмешался старый дуэлист;

Он зол, он сплетник, он речист….

И вот общественное мненье!

4. Почему Татьяна, выйдя замуж, не отвечает на чувства Онегина:

а- Из «боязни тайной,

Чтоб муж иль свет не угадал

Проказы, слабости случайной»

б- Я вас люблю (к чему лукавить)

Но я другому отдана;

Я буду век ему верна.

11. Изображение дворянства в романе

(выберите верный ответ)

1. Но в них не видно перемены;

Все в них на старый образец:

У тетушки княжны Елены

Все тот же тюлевый чепец;

Все белится Лукерья Львовна,

Все то же лжет Любовь Петровна

Иван Петрович так же глуп…

а- поместное дворянство

б- светское общество

2. Их разговор благоразумный

О сенокосе, о вине,

О псарне, о своей родне

Конечно, не блистал ни чувством,

Ни поэтическим огнем,

Ни остротою, ни умом,

Ни общежития искусством…

а- поместное дворянство

б- светское общество

М.Ю.Лермонтов.

12. Фрагмент какого стихотворения приведен ниже

(выберите правильный ответ):

Погиб Поэт! - невольник чести-

Пал, оклеветанный молвой,

С свинцом в груди и жаждой мести.

Поникнув гордой головой!...

а- «Поэт» б- «Смерть Поэта»

2. Люблю отчизну я, но странною любовью!

Не победит ее рассудок мой.

Ни слава, купленная кровью,

Ни полный гордого доверия покой…

а- «Родина»

б- «Молитва».

Роман «Герой нашего времени»

(выберите правильный ответ):

1. Герой какого исторического времени представлен в романе

а- 10-20 годов 19 века

б- 30-х годов 19 века

2. Главный герой романа -

а - Григорий Александрович Печорин

б- Бэла

в- Максим Максимыч

3. В первой части романа повествование ведется от лица:

а- Максима Максимыча

б - Печорина

в- автора

4. Во второй части романа повествование ведется от лица:

а- Максима Максимыча

б - Печорина

в- автора.

5. Завершите цитату: «Его походка была небрежна и ленива, но я заметил, что он не размахивал руками - верный признак некоторой …»

а- «скрытности характера»

б- «скованности характера».

6. Завершите цитату: «О глазах я должен сказать еще несколько слов. Во-первых, они не смеялись, когда он смеялся! …Это признак - или …»

а - « злого нрава, или глубокой постоянной грусти»;

б- «внутренней болезни, или холодного ума».

Почему Печорин, как представитель молодого поколения дворянской молодежи 30-х годов 19 века, оказался «лишним человеком»?

Завершите цитату, отвечая на вопрос

«…спрашиваю себя печально! Зачем я жил? Для какой цели я родился?...А, верно, она существовала, и, верно,было мне назначение высокое, потому что я чувствую в душе моей силы необъятные…Но я…»

а- «не угадал цели в своей жизни…»

б- «не угадал этого назначения…».

14.Н.В. Гоголь.

1. Повесть «Шинель» входит в цикл повестей

(выберите правильный ответ):

а-«Миргород»

б -«Петербургские повести»

2. Мертвые души» - это

а - роман,

б- поэма.

3. Основа сюжета

а- афера Чичикова;

б- глупость помещиков;

в- жадность чиновников.

4. Главный герой поэмы Гоголя -

а - собирательный образ помещиков и чиновников николаевской России;

б- собирательный образ Родины;

в - забитый, но трудолюбивый русский народ;

г - Чичиков.

5. Завершите цитату: «Русский человек способен ко всему и привыкает ко всякому климату. Пошли его хоть в Камчатку, да дай только теплые рукавицы, он похлопает руками, топор в руки, и …»:

а- «пошел себе добывать пропитание»;

б- «пошел себе по дрова»»

в - «пошел рубить себе новую избу».

6. Завершите цитату: «Забирайте же с собой в путь, выходя из мягких юношеских лет в суровое ожесточающее мужество, забирайте с собою…»:

а - «все свои сбережения…»;

б- « все свое человеческое достоинство…»;

в- «все человеческие движения…».

7.Завершите цитату: «Русь, куда ж несешься ты? Дай ответ…»:

а- «нет ответа»;

б- «Не дает ответа»;

в- «Молчит Русь, только чудным звоном заливается колокольчик».

Ключ для проверки экзаменационного теста

по литературе в 9 классе

1. - в

2. - д

3. - 18, 19, 19

4. - Шолохов

5. - А. Н. Островский

6. - Чацкий, София, Лиза, Фамусов

7. 1-а; 2- -а;3- б; 4 - а; 5 - а;

8. -1 - а; 2 - а; 3 - а

9. - 1 - а; 2 - б; 3 - а; 4 - б;

10. - 1- б; 2 - а; 3 - б; 4 - б;

11. 1 б; 2 - а.

12. 1 - б; 2 - а;

13. 1 - б; 2 а; 3- а; 4 - б; 5 - а; 6 - а; 7 - б;

14 1- б; 2 - б; 3 - а; 4 - б; 5 - в; 6 - в; 7 - в.

Критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %; «4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %; «2»- менее 59 %.