Рабочая программа элективного курса Основы русского правописания: орфография

Пояснительная записка

Рабочая программа по элективному курсу «Основы русского правописания: орфография» для 11 класса составлена на основе программы Корниенко Н.Г. Элективные курсы. Программы курсов по выбору (межпредметные, гуманитарного профиля). Учебное издание под редакцией Н.Г. Корниенко. Воронеж: ВОИПК и ПРО, 2006, Программы к учебнику по русскому языку для 10-11 классов Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина, М.А. Мищериной (М.: Русское слово, 2008).

Соответствует приказу №760 от 27 июля 2012 года «Об утверждении РБП и применении учебных планов для общеобразовательных учреждений Воронежской области, реализующих ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) образования».

Рабочая программа по элективному курсу «Основы русского правописания: орфография» представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование.

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Общая характеристика учебного предмета.

Основная цель данного курса состоит в повышении грамотности учащихся, в развитии культуры письменной речи.

Задачи курса:

1. повторить теорию школьного курса русского языка;

2. выявить пробелы в знаниях учащихся и ликвидировать их путем практических занятий;

3. повысить интерес учащихся к русскому языку;

4. расширить активный и пассивный словарный запас учащихся;

5. развивать творческий и интеллектуальный потенциал школьников.

Программа рассчитана на 35 часов учебного времени. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения и соответствует приказу №760 от 27 июля 2012 года «Об утверждении РБП и применении учебных планов для общеобразовательных учреждений Воронежской области, реализующих ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) образования».

Формы организации учебного процесса: работа с обобщающими схемами и таблицами по орфографии, семантический анализ высказывания и поиск адекватных языковых средств для выражения смысла средствами письма, работа с разнообразными лингвистическими словарями, орфографический анализ структурно-семантических схем слова или морфемно-словообразовательных моделей, тестирование.

Описание места элективного курса в учебном плане.

Элективный курс по русскому языку «Принципы русского правописания: орфография» относится к образовательной области «Филология». На изучение данного элективного курса выделен 1 час в неделю.

Учебно-тематический план

№п/п

Название раздела, темы

Всего часов по плану

Лекционные занятия

Уроки-практикумы

Уроки-зачёты

1

Особенности письменного общения.

2

1

1

-

2

Орфография. Орфография как система правописания.

2

1

1

-

3

Правописание морфем. Правописание корней.

6

2

3

1

4

Правописание приставок.

3

1

1

1

5

Правописание суффиксов.

6

2

3

1

6

Правописание окончаний.

3

-

2

1

7

Слитные, дефисные и раздельные написания.

10

3

5

2

8

Написание строчных и прописных букв.

2

-

2

-

9

Итоговый урок по изученному курсу.

1

-

-

1

10

Итого:

35

10

18

7

Содержание тем учебного курса

Особенности письменного общения (2ч.)

Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством языка. Единство двух сторон общения: передача и восприятие смысла речи. Виды речевой деятельности: говорение (передача смысла с помощью речевых сигналов в устной форме)- слушание (восприятие сигналов, принятых на слух); письмо (передача смысла с помощью графических знаков)- чтение (смысловая расшифровка графических знаков). Форма речевого общения: письменные и устные.

Особенности письменной речи: использование средств письма для передачи мысли (букв, знаков препинания, дефиса, пробела); ориентация на зрительное восприятие текста и невозможность учитывать немедленную реакцию адресата; возможность возвращения к написанному, совершенствования текста. Формы письменных высказываний и их признаки письма. Записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения (разные типы), конспекты, планы, рефераты. Возникновение и развитие письма как средства общения.

Орфография. Орфография как система правописания (2ч.)

Русское правописание. Некоторые сведения из истории русской орфографии. Роль орфографии в письменном общении людей. Орфографические правила как разновидность учебно-научного текста. Различные способы передачи содержащейся в правиле информации: связный текст, план, тезисы, схема, таблица, алгоритм. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них: 1) правописание морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв; 4) перенос слова.

Правописание морфем. Правописание корней (6ч.)

Система правил, связанных с правописанием морфем. Принцип единообразного написания морфем - ведущий принцип русского правописания. Система правил, регулирующих написание гласных и согласных корня. Правописание гласных корня: безударные, проверяемые и непроверяемые; е и э в заимствованных словах. Понятие о фонетическом принципе написания. Обозначение на письме согласных корня: звонких, глухих, непроизносимых, удвоенных. Чередование согласных в корне слова и связанные с этим орфографические трудности.

Правописание приставок (3ч.)

Деление приставок на группы, соотносимые с разными принципами написания: 1) приставки на з/с - фонетический принцип, 2) все остальные приставки (русские и иноязычные по происхождению) - морфологический принцип написания. Роль смыслового анализа слова при различии приставок при- и пре-.

Правописание суффиксов (6ч.)

Система правил, связанных с написанием суффиксов в словах разных частей речи. Роль морфемно-словообразовательного анализа слова при выборе правильного написания суффикса.

Типичные суффиксы имён существительных и их написание: -арь-, тель-, -ник-, -изн(а)-, есть-(ость-), -ени(е) и другие Различение суффиксов -чик- и -щик- со значением лица. Суффиксы -ек- и -ик-, -ец- и -иц- в именах существительных со значением уменьшительности.

Типичные суффиксы прилагательных и их написание: -оват- и -еват-, -лив-, -чив-, -чат-, -ист-, -оньк-, еньк- и другие. Особенности образования сравнительной степени прилагательных и наречий и написание суффиксов в этих формах.

Типичные суффиксы глагола и их написание: -и-, -е-, -а-, -ка-, -ва-, -ирова-, -ича-, -ану- и другие. Различение на письме глагольных суффиксов -ова-, -ева- и -ива-, -ыва-.

Образование причастий с помощью специальных суффиксов. Выбор суффикса причастия настоящего времени в зависимости от спряжения глагола. Сохранение на письме глагольного суффикса при образовании причастий прошедшего времени. Правописание н и нн в полных и кратких формах причастий, а также в прилагательных, образованных от существительных или глаголов.

Правописание окончаний (3ч.)

Система правил, регулирующих правописание окончаний слов разных частей речи. Различие окончаний -е и -и в именах существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Орфографические правила, требующие различения морфем, в составе которых находится орфограмма: о и е после шипящих и ц в корне, суффиксе и окончании; правописание ы и и после ц; употребление ъ и ь. Правописание согласных на стыке морфем (матросский, петроградский); написание сочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ, нн внутри отдельной морфемы и на стыке морфем; употребление ь для обозначения мягкости согласного. Правописание ь после шипящих в словах разных частей речи. Использование орфографических, морфемных и словообразовательных словарей для объяснения правильного написания слов.

Слитные, дефисные и раздельные написания (10ч.)

Система правил данного раздела правописания. Роль смыслового и грамматического анализа слова при выборе правильного написания. Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы.

Грамматико-семантический анализ при выборе слитного и раздельного написания не с разными частями речи. Различение приставки ни- и слова ни (частицы, союза). Грамматико-орфографические отличия приставки и предлога. Слитное, дефисное и раздельное написание приставок в наречиях.

Особенности написания производных предлогов. Смысловые, грамматические и орфографические отличия союзов чтобы, также, потому, оттого, также, тоже, потому, поэтому, зато, поскольку и других от созвучных сочетаний.

Образование и написание сложных слов (имена существительные, прилагательные, наречия). Смысловые и грамматические отличия сложных прилагательных, образованных слиянием, и созвучных словосочетаний (многообещающий - много обещающий).

Употребление дефиса при написании знаменательных и служебных частей речи. Работа со словарём «Слитно или раздельно?»

Написание строчных и прописных букв (2ч.)

Роль смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или прописной буквы. Работа со словарём.

Итоговый урок по изученному курсу (1ч.)

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения данного курса учащиеся должны:

• сформировать умения ориентироваться в многообразных явлениях письма;

• правильно выбирать правила, соответствующие конкретной орфограмме;

• пользоваться полученной информацией при выборе написания.

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

• ^{связь языка и истории, культуры русского и других народов;}

• смысл понятий: речевая ситуация, ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

• ^{основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;}

• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

• адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;

• использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

• осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;

• осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

• свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;

• передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;

• использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;

• формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;

• выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;

• высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;

• владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты: проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;

• создавать устное высказывание на лингвистические темы;

• владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;

• оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания;

• ^{анализ текста и языковых единиц:}

• ^{проводить разные виды языкового разбора;}

• опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;

• соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;

• эффективно использовать языковые единицы в речи;

• соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

• участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;

• фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.

Учебно-тематическое обеспечение

1. Элективные курсы. Программы курсов по выбору (межпредметные, гуманитарного профиля). - Учебное издание/ под редакцией Н.Г. Корниенко. - Воронеж: ВОИПК и ПРО, 2006 год.

2. Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Рабочая программа к учебнику Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина, М.А. Мещериной. М.: Русское слово, 2008.

3. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. - 7-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. - 448с.

4. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах/В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. - 44-е изд. - М.: Просвещение, 2010.

5. Кобзарёва Л.А. Русский язык. Элективный курс. Практический курс речеведения/ автор-составитель Л.А. Кобзарёва. - Волгоград: Учитель, 2008 год. - 133с.

6. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка/Российская академия наук. - М.: ООО «ИТИ ТЕХНОЛОГИИ», 2003. - 944с.

7. Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ - 2012: учебно-методическое пособие/Н.А. Сенина. - Ростов н/Д: Легион, 2011. - 524с. - (Готовимся к ЕГЭ)

8. Сенина Н.А. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие/Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич. - Ростов н/Д: Легион, 2011. - 192с. - (Готовимся к ЕГЭ)

9. Цветкова Г.В. Элективный курс «От слова к тексту» (русский язык и литература)/сост. Г.В. Цветкова. - Волгоград: Учитель, 2006.

10. Цыбулько И.П. ЕГЭ 2014. Русский язык: тренировочные задания/И.П. Цыбулько, С.И. Львова. - М.: Эксмо, 2013. - 136с. - (ЕГЭ. Тренировочные задания)

Календарно-тематическое планирование

7