Времена глаголов

Времена глагола

Цели:

• Повторить и систематизировать знания по теме «Глагол», преобразовать знания учащихся по теме «Временные формы от глаголов совершенного и несовершенного видов», учить определять временные формы глагола.

• Развивать умение видеть в тексте художественного стиля изобразительно-выразительные средства языка, вырабатывать навык лингвостилистического анализа текста.

• Учить работать со словом как с точки зрения грамматической, так и функционально-семантической.

• Воспитывать бережное отношение к слову, любовь к родному языку, искусству, культуре.

Ход урока

I. Актуализация знаний.

1.Синтаксическая разминка. Предложения на доске:

- Перед нами два предложения, они объединены общей темой, какой? (Весна. Приход весны.). Эта тема поможет сегодня вспомнить известные вам с начальной школы сведения о глаголе и подробнее поговорить об одном из его непостоянных признаков - времени .

- Запишем дату и тему урока: «Времена глагола».

- Прочтем еще раз предложения.

- Приведите синоним к слову орошенные (облитые, обрызганные, покрытые каплями).

- Как вы представляете себе непочатые сугробы (еще не тронутые солнцем, не начинавшие таять). Слово непочатые - разговорное, обозначает «полный, еще не начатый, не тронутый». Какое еще слово употреблено в разговорной форме? (водица)

- Запишите предложения.

- Выделите грамматические основы предложений.

- Какие это предложения? (простое и сложное, сложносочиненное).

- Какими частями речи выражены главные члены предложений?

- Определите время каждого глагола (один ученик у доски).

2. Беседа по вопросам учебника (стр. 210 «Вспомните!»)

II. Преобразующее повторение.

1. Работа с текстом (на доске и на карточках у каждого ученика)

Застучала за окошком звонкая капель пот..плел воздух пот..мнел и осел снег. Умчались зимние дни. В лесу все дышит весной. Вот-вот выбросят первые цветки-сере..ки деревья, прилетят грачи, поплывут по реке первые льдинки. Забл..стят шальные весенние руч..и наполнят лес звонким журчанием. А пока еще лесной народ оставляет на снегу свои автографы. (К.Г. Паустовский)

- Прочтите текст про себя, подготовьтесь к выразительному чтению.

- Подберите заголовок к тексту в соответствии с его темой (Весна).

- Запишите текст в тетради.

Проверка: один ученик у доски вставляет пропущенные буквы и запятые, называет орфограммы и пунктограммы.

2. Работа с таблицей.

Коллективная работа на доске и в тетрадях: таблицу (на карточках и на доске) заполняем примерами из текста.

- Давайте попробуем подобрать глаголы в пустые ячейки. Воспользуемся теми, которые уже у нас есть.

Вывод: глаголы несовершенного вида имеют все три формы времени, а глаголы совершенного времени имеют формы прошедшего и будущего времени.

- Обратите внимание на формы будущего времени. У глаголов совершенного вида форма простая, а у глаголов несовершенного - сложная (составная).

3. Учебник (стр. 210), читаем лингвистический текст.

- Оказывается, мы сами сделали вывод, который является научным фактом. Но о чем же мы все-таки не сказали? (об образовании формы прошедшего времени).

- Выделим этот суффикс в глаголах из таблицы.

4. Стилистический анализ текста.

- Определите тип речи данного текста (повествование). Почему вы так решили? (текст рассказывает о том, что происходит, какие действия совершаются одно за другим; обилие глаголов).

- Как вы думаете, к кому стилю речи мы должны отнести этот текст? (Художественный стиль).

- Какие приметы подсказали такое решение? (Автор нарисовал картину при помощи художественных средств, и вместе с этим он передает свои чувства, цель автора - воздействовать на чувства читателя, передать свое восхищение весенним пробуждением природы). Опишите речевую ситуацию. (Предназначен для чтения многими людьми в неофициальной обстановке, цель автора - воздействие на чувства читателей.)

5. Словарная работа.

- Выпишем слово автограф.

- Словарь иностранных слов поможет нам разобраться с его этимологией, происхождением. Слово состоит из двух частей: авто [autos (греч.) - сам] - первая составная часть сложных слов, которая обозначает свой, собственный; граф [grafo (греч.) - пишу] - вторая составная часть сложных слов, обозначающая пишущий, записывающий.

- Это слово многозначное. Его значение мы можем найти еще и в толковом словаре (один ученик читает статью словаря). Первое его значении - собственноручная, памятная надпись, подпись. Второе - рукописный текст, написанный самим автором.

- В нашем тексте автографы на снегу оставляет лесной народ. Как вы понимаете это предложение? Какое художественное средство спрятано здесь автором? (метафора - скрытое образное сравнение, уподобление одного предмета, явления другому: автографы - следы животных).

III. Закрепление.

Предлагаю послушать текст под музыку П.И. Чайковского «Времена года»

У каждого времени года своя музыка.
Снег померк. Веселой струйкой серебряные шарики торопятся скатиться с крыш. Мелодично поет, звонко тикает капель. Тихо перезваниваются бьющиеся сосульки и вдребезги разбиваются, точно оброненный хрусталь. А в кустах слышится частый звон серебряного колокольчика. Это заливаются овсянки.
Солнечный луч всюду заводит тихую музыку весны, а птицы, вода подпевают ей.

- Как вы думаете, как называется этот текст? («Мелодия весны» Д. Зуева)

- В записанном тексте мы увидели весну, а теперь еще и услышали ее. В этом и скрыта сила, мощь, волшебство слова: благодаря художникам мы можем увидеть весну, благодаря композиторам - услышать ее, а слово писателя способно и нарисовать и прозвучать.

- Запишем предложение:

Веселой струйкой серебряные шарики торопятся скатиться с крыш.

- Определите время глаголов из этого предложения.

- Почему мы не можем определить время глагола скатиться? (это инфинитив)

Итог. Весна сегодня помогла нам многое вспомнить о глаголе, узнать его поближе, сделать вывод о соотношении видов глагола и времен.

IV. Домашнее задание.

1. Обязательное для всех - упр. 624 по зданию.

2. Для тех, кто желает получить дополнительные оценки - сочинение о весне, состоящее из трех частей, в каждой из которых использовались бы разные временные формы глаголов: в первой - прошедшего времени, во второй - настоящего, в третьей - будущего.