Статья Риторика как наука о законах и правилах произнесения публичной речи с целью оказания желаемого воздействия на аудиторию

Риторика как наука о законах и правилах произнесения публичной речи с целью оказания желаемого воздействия на аудиторию.

Восстановление риторики как самостоятельной научной и учебной дисциплины в общеобразовательной школе и в высших учебных заведениях - осуществившийся факт. Риторика в современной российской школе должна обратить учащегося к активной речетворческой деятельности с целью формирования его личности и профессиональной компетентности. Поэтому учащиеся, изучающие риторику, готовятся к владению Словом во всем богатстве реальных общественно-речевых связей. В преподавании риторики требуется обращение к характеру учащегося, изучение теории с правилами построения речи, чтение и анализ образцовых текстов литературной и ораторской классики, собственные систематические упражнения в написании и произнесении речей.

Важнейшими задачами занятий риторики должны стать:

- воспитание в учащихся представлений о значении языка как инструмента организации любой человеческой деятельности;

- передача знаний о практической роли языка в создании различных форм общественных взаимодействий;

- формирование собственной речи учащихся как средства и способа выражения личности, орудия общения и обучения.

Результатами занятий риторикой должны стать:

- осознанное чувство языковой компетенции, уверенность в индивидуальном словоупотреблении;

- воспитанное ощущение русского слова, его стилистических и выразительных возможностей;

- понимание стиля и нормы поведения (которое бывает, прежде всего, речевым);

- воспитание вкуса, благопристойности и хорошего тона в общении с другими людьми.

Существуют разные подходы к определению того, чем занимается предмет «риторика». Вот только некоторые из них:

1. Риторика - теория и искусство речи (а большинство наших детей не обладают именно умением владеть мыслями и словами в разных ситуациях общения);

2) Риторика -искусство "мыслить". Обучение речи невозможно без одновременного обучения мыслить, формировать мировоззрение, передавать знания, выражать знания и мировоззрение в слове; отсюда особая серьезность риторики как науки и искусства реального мыслеречевого творчества, выражающего позицию каждого человека в жизни;

3) Риторика - теория и практика совершенной речи: убедительной, украшенной, уместной, эффективной, привлекательной и т.д.;

4) Риторика - учение о речевом воспитании личности. Поскольку в речи выражен весь человек, риторика способствует формированию всей личности человека, прежде всего, его идеологии, знаний, жизненной позиции, способности выражать и защищать свою позицию словом. Это - основа для формирования профессиональной личности и специалиста;

5) Риторика - учение о правилах и нормах ведения речи в разных видах словесности. Поэтому в обучение риторике должны войти бытовая и деловая речь в устной и письменной форме, основные виды диалогов, корректные приемы ведения споров и дискуссий, ораторское красноречие, научная, историческая проза, речь массовой информации, оцененные с позиций эффективности и оптимальности в организации современной жизни общества и личности.

Обучение риторике предполагает два основных направления в занятиях: 1) изучение теории риторики, предлагаемое как комплекс историко-теоретических сведений; 2) упражнения в практической риторике, которые ставят цель развить риторические способности учащихся.

Части риторической разработки речи

Части (каноны) риторической разработки речи были определены еще в античности. Их состав на протяжении веков существенных преобразований не претерпел. Всего различают пять канонов (этапов риторического действия):

1. Нахождение или изобретение материала речи или текста (inventio);

2. Расположение или композиция материала (dispositio);

3. Словесное выражение или дикция (eloсutio);

4. Память, запоминание (memoria);

5. Исполнение, произнесение (actio).

Созвучно этому делению Н. Ф. Кошанский, профессор русской и латинской словесности в Царскосельском лицее, определял риторику как науку об изобретении, расположении и выражении мыслей.

Первый этап риторического действия по античному канону (inventio) соответствует запрету на создание нетворческой речи, на отсутствие в речи умственного усилия, «умственной восприимчивости», «изобретения», «нахождения истины». Изобретение - это рефлексия субъекта, осмысляющего объективную реальность, единственный способ плодотворного продолжения культурного диалога. На этом этапе оратор осмысливает тему речи, ищет те идеи, которые впоследствии составят основу его выступления.

Диспозиция(dispositio) означает организацию, построение речи как целостного произведения, достижение пропорциональности и законченности. Именно здесь происходит упорядочение частей в целом. Платон сравнивал речь с живым организмом: всякая речь должна быть составлена, словно живое существо - у нее должно быть тело с головой и ногами, причем туловище и конечности должны подходить друг другу и соответствовать целому. Аналогичными частями речи являются вступление и изложение, доказательство и выводы.

Третий этап риторического действия - выражение - означает словесное оформление речи, отбор слов и грамматических конструкций, украшение речи тропами и фигурами. Владение языковой культурой подразумевает умение правильно организовать свою речь с точки зрения грамматики, лексики, стилистики.

Память как способ воспроизводить прошлое считалась у древних одной из составных частей благоразумия. Риторика заключала в себе искусство запоминания истины.

Произнесение - последний этап риторического канона, проявляющийся в речевом действии. Оно использует всю палитру вневербальных выразительных средств, прежде всего, интонацию и язык тела.

Речь активна, она устремлена к действительности, к практике общения, служит организации целенаправленного поведения. Это могут понять и использовать в своих выступлениях даже самые юные ораторы. В приведенном ниже примере показано, как ученики 5 класса работают над своей риторической компетенцией, готовясь использовать все возможности голоса и интонации.

Примерный план урока риторики в 5 классе по учебнику «Риторика 5 класс» Лымарь Н.А.

Урок № 19 «Правилапроизнесения»

1. Разминка

А теперь мы с вами встанем. Делаем глубокий вдох, выдох. Теперь глубоко вздохнем и на выдохе произносим числа от 1 до 10 и т. д. Так будет проще узнать, сколько слов вы можете произнести на одном выдохе. Выполните это упражнение 2 раза, запишите результат. Попробуем изменить темп или громкость. Повлияло ли это на результат? Это называется дыхательная гимнастика.

2. Введение в тему

Каждый знает, что правила поведения, жизнедеятельности, правила, проводимые в том или ином учебнике, специальном справочнике - это то, что нужно соблюдать, чему обязаны все следовать, чем необходимо руководствоваться: потому что каждое правило, каждый совет, как поступить в том или ином случае, выработаны многими поколениями людей, специалистами в той или иной научной деятельности на основе опыта и наблюдений. Все правила направлены на то, чтобы помочь человеку выжить, чтобы облегчить людям общение, чтобы проще было понимать друг друга. Какие правила мы с вами встречаем в жизни? В чем они нам помогают? (Ответы детей).

Задание № 1,стр.148

Какие родственные слова можно подобрать к слову правило? Значение этих слов выпишите из школьного словаря русского языка.

Корень всех этих слов «прав». Кто знает правила построения речи и умеет их применять на практике, тот может наставлять людей на правильный (правый) путь добрыми словами и советами. Вспомните замечательное слово русского языка - НАСТАВНИК, означающее учитель, воспитатель, руководитель, наставляющий на путь истинный, знакомящий с основными правилами жизни.

Почему ораторы Древней Греции уделяли внимание произношению и произнесению речи? (Ответы детей).

Задание № 5, стр. 148

Посмотрите цветную вклейку на которой изображена работа Рафаэля Санти «Афинская школа», украшающая одну из стен Ватиканского дворца. Проанализируйте позы действующих лиц, изображенных художником: кто из них выступает публично, кто беседует, спорит.

А. В. Прянишников один из специалистов по риторике, устному чтению, сформулировал правила, чрезвычайно важные и интересные для каждого связанного с устной речью. Давайте последовательно познакомимся с каждым из них.

ПРАВИЛО ПЕРВОЕ. ( Контроль за дыханием)

Запись в тетрадь

Твердо запомни, что прежде, чем слово начать в упражненьи

Следует клетку грудную расширить слегка и при этом

Низ живота подобрать для опоры дыханью и звуку.

Мы с вами каждый урок тренируем наше дыхание. Для чего нам это необходимо? (Ответы детей). А знаете ли вы, что позволяет произносить слова, звуки речи? Ваш речевой аппарат, который состоит из органов дыхания, органов голосообразования и артикуляционной системы. ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ!!! (артикуляция, как дети понимают значение этого слова).

Прочитайте стихотворение на стр. 144. Обратите внимание на работу речевого аппарата. Если вам удалось произнести первое предложение на одном дыхании, значит вы сделали первый шаг в освоении правил чтения!

Нырнул с моста один

Чудак

Вслед за веселым

Судаком.

А вышел в трусиках

Судак

Вслед за веселым

Чудаком.

ПРАВИЛО ВТОРОЕ («Дыхание и сила звука»)

Записать правила в тетрадь:

Плечи во время дыханья должны быть в покое, неподвижны.

Каждую строчку стихов говори на одном дыханье.

И проследи, чтобы грудь не сжималась в течение речи,

Так как при выдохе движется только одна диафрагма.

Существует несколько разновидностей дыхания: брюшное, ключичное, грудное, смешанное, речевое.

Ключичное дыхание - дыхание этого типа производится посредством движения ключиц, в результате чего вдыхаемый воздух заполняет только верхнюю часть легких. Данный тип дыхания не является эффективным, поскольку сопряжено со значительными физическими усилиями.

Брюшное дыхание - данный тип дыхания в большей степени свойственен мужчинам. Когда делаем вдох, диафрагма опускается, а брюшина расширяется. Во время брюшного дыхания воздух заполняет нижнюю и среднюю часть легких.

Грудное дыхание - процессы вдоха и выдоха при данном типе дыхания производятся в результате движения ребер. При этом грудная клетка поднимается, расширяется, а воздухом наполняется средняя часть легких.

Смешанное дыхание - это комбинация всех трех типов дыхания.

Речевое дыхание.

Правильное речевое дыхание является основой звучащей речи. Оно обеспечивает нормальное голосо- и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи.

Упражнения для развития правильного речевого дыхания.

1. Выберите удобную позу (лежа, сидя, стоя), положите одну руку на живот, другую - сбоку на нижнюю часть грудной клетки. Сделайте глубокий вдох через нос (при этом живот выпячивается вперед, и расширяется нижняя часть грудной клетки, что контролируется той и другой рукой). После вдоха сразу же произведите свободный, плавный выдох (живот и нижняя часть грудной клетки принимает прежнее положение).

Научившись дышать правильно, вы сможете не только контролировать дыхание, правильно распределять дыхание, но и научитесь регулировать силу своего голоса, т.е. сможете управлять силой звука, ведь для того, чтобы быть услышанным в любом помещении, надо добиться звучности голоса.

ПРАВИЛО ТРЕТЬЕ (Держи паузу)

Записать правило

Выдох веди экономно - с расчетом на целую строчку.

Чтенье окончив строки, не спеши с переходом к дальнейшей:

Выдержи паузу краткую в темпе стиха, в то же время

Воздух сдержи на мгновенье, затем уже чтение продолжи.

Как краткий перерыв в работе, так и паузы в речи помогают распределять, регулировать дыхание. Иногда это происходит незаметно для вас в процессе речи. На письме для этого существуют знаки препинания, а в устной речи - паузы.

Дать детям понятие о смысловых паузах, паузах припоминания, напряжения.

Задание 6, стр. 148.

Прочитайте помещенное ниже стихотворение. Внимательно проследите за своим дыханием во время чтения. Какие паузы вам будут необходимы при произнесении?

ВОЛНЫ

Волна, волна - все буквы влажны,

Да и слились в один размах.

Я произнес сейчас их дважды

И ощутил их на губах!

Я произнес их снова. Вскоре

Ко мне пришло издалека

Волненье рек, дыханье моря

И колокольчик ручейка.

Повсюду волны, волны, волны,

Великой влаги вечный путь.

Таков язык! И трепет полный

Мою охватывает грудь?

Домашнее задание. Прочитать §§ 32 - 35, стр.141-148, задание 9,10,11 стр.150-151

Учитель русского языка и литературы Степина Анна Ниловна