Урок русского языка Линвистический лабиринт «Прогулка по саду» (7 класс)

Урок русского языка

Урок-лингвистический лабиринт «Прогулка по саду»

(Заключительный урок по теме «Предлог»)

7 класс

Стрекозина Татьяна Алексеевна,

учитель русского языка и литературы.

Чистопольская средняя школа

Район имени Габита Мусрепова

Северо-Казахстанская область.

Цель урока: обобщение, систематизация и закрепление знаний о предлоге как служебной части речи.

Задачи: совершенствовать умение писать предлоги со словами, правильно употреблять предлоги в речи; развивать орфографическую зоркость, умение правильно писать производные предлоги; используя тексты о цветах, воспитывать у учащихся чувство прекрасного, любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование: Рисунок - схема лабиринта, оценочные листы для каждого ученика, карточки с заданиями, отпечатанные тексты стихотворения И.Бунина «Полевые цветы», открытки с изображением различных цветов, «солнце» с написанным в центре словом предлог и «лучи» к нему для теоретического диктанта, «Ромашка» с написанными на лепестках с обратной стороны заданиями, ракетки с изображением улыбающегося лица с одной стороны и грустного - с другой.

На доске - словарь к уроку:

Предлог - «перед словом» (греч.)

Тюльпан - «тюрбан» (перс.)

Ход урока:

1. Ориентировочно-мотивационный этап: беседа, слово учителя.

- Ребята, посмотрите в окно: какую картину вы видите?

- Какое настроение она у вас вызывает?

Когда на улице холодно, вся земля покрыта снегом, а голые ветви деревьев и кустарников искрятся от инея, нам особенно дорого воспоминание о весне и лете, о тёплом ласковом солнышке, о мягкой зелёной траве и, конечно, о прекрасных цветах, радующих взгляд. Давайте улыбнёмся и подарим друг другу цветы хотя бы на открытках. Пусть на уроке у вас будет хорошее, доброе настроение.

А я хочу пригласить вас на прогулку по саду. Он так разросся, в нём перемешалось множество цветов: и садовых, и полевых, - так что он превратился в настоящий лабиринт. Лабиринт наш не простой, а лингвистический, ведь, путешествуя по саду, мы будем вспоминать и повторять то, что изучили о предлоге. По мере выполнения заданий я буду передвигать фишку до тех пор, пока вы не найдёте выход их сада-лабиринта. Результаты своей работы вы будете фиксировать сами в своих оценочных листах.

Оценочный лист

Фамилия, имя ___________________________________

1

2

3

4

5

6

7

Итоговая оценка

2. Операционально-исполнительский этап.

- Мы можем отправляться в путь. А впрочем, нам чего-то не хватает. Разве могут наши цветы расти и цвести без солнца?

Мы солнышку велели:

-Сияй, сверкай, свети,

Чтоб громче птицы пели,

Чтоб сад наш мог цвести!

1 задание «Теоретический диктант»: ответив на вопросы, закрепить «лучи» солнышка на доске.

А) Предлог - это самостоятельная или служебная часть речи?

Б) Для чего служат предлоги?

В) На какие группы делятся предлоги по своему составу?

Г) На какие группы делятся предлоги в зависимости от их происхождения?

Д) Изменяются ли предлоги?

Е) Являются ли предлоги членами предложения?

( К «солнцу»-предлогу крепятся лучи с надписями:

- служебная часть речи;

- выражают отношения между словами;

- простые, сложные и составные;

- производные и непроизводные;

- неизменяемая часть речи;

- не является членом предложения.)

Ученики ставят в оценочных листах за 1-е задание + или -.

Фишка передвигается на цифру 2

2 задание «Узнай меня». Вы показали хорошее знание теории, а умеете ли вы находить предлоги в тексте и отличать их от других частей речи? Из стихотворения Ивана Алексеевича Бунина «Полевые цветы» выпишите словосочетания с предлогами, определив, какие отношения выражает каждый предлог:

Полевые цветы.

В блеске огней, за зеркальными стёклами,

Пышно цветут дорогие цветы,

Нежны и сладки их тонкие запахи,

Листья и стебли полны красоты.

Их возрастили в теплицах заботливо,

Их привезли из-за синих морей,

Их не пугают метели холодные,

Бурные грозы и свежесть ночей…

Есть на полях моей родины скромные

Сёстры и братья заморских цветов:

Их возрастила весна благовонная

В зелени майской лесов и лугов.

Веет от них красотою стыдливою,

Сердцу и взору родные они

И говорят про давно позабытые

Светлые дни.

Самооценка после проверки выполнения задания.

Фишка передвигается на цифру 3.

3 задание «Составь пару»:

На карточках обведите кружком правильный ответ.

1. Прислали а) с Китая 3. Выводили а) за 22 года

б) из Китая б) в течение 22 лет

в) от Китая

2. Посеяли а) в саду 4. Благодаря а) этого события

б) на саду б) этому событию

в) в клумбе

Проверка выполнения: Учитель читает текст «Астра», ученики на слух проверяют правильность составленных словосочетаний, затем оценивают свои ответы.

Астра.

В начале XVIII века одному французскому ботанику прислали из Китая семена неизвестного растения. Их посеяли в Парижском ботаническом саду, и растение расцвело лучистым цветком с жёлтой серединкой. Французы назвали его Королевой маргариток. В течение 22 лет ботаники выводили новые сорта. И вот расцвёл невиданный махровый цветок. Один из ботаников, увидев его, воскликнул: «Астер!», что значит по-гречески «звезда». Благодаря этому событию цветок стали называть астрой.

Фишка передвигается на цифру 4.

4 задание «Вместе или врозь?» (выборочно-распределительный диктант).

- С какой морфемой (частью слова) можно спутать предлог?

- Как проверить: предлог это или приставка?

Выпишите в 2 колонки слова с одинаково звучащими предлогом и приставкой:

Слитно (приставка)

Раздельно (предлог)

1. (Со)хранилось предание, что астра выросла из пылинки, упавшей (со)звезды.

2. (По)преданию, у клумб с астрами слышится слабый шорох: это астры (по)ссылают звёздам привет.

3. (В)сырых (в)падинах синеют нежные незабудки.

4. В дивном цветении тюльпанов (с)толкнулись ушедшая зима (с)летом.

Взаимопроверка, чтение слов из 1 и 2 столбиков, знакомство с происхождением слова «тюльпан».

Во время выполнения задания 4 один ученик выполняет индивидуальное задание на доске: раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания, объяснить.

Тюльпан.

(В)диковинных цв…тах з…мли восточ(?)ной

Я уд…лое племя узн…ю.

(Под)держивает чашу стебель проч(?)ный

(Про)бившийся (на)свет (в)чужом краю.

Учащиеся задают дополнительные вопросы ученику, работавшему у доски. Фишка передвигается на цифру 5.

5 задание «Самый зоркий». На доске записаны предлоги, в которых допущены ошибки. Учитель читает предложения, в которых есть эти предлоги, ученики находят предлоги, исправляют ошибки, распределяют предлоги в 3 столбика:

Слитно

Через дефис

Раздельно

Запись на доске:

Из под Не смотря на

В доль На подобии

Изза На против

Втечении

1. Падал лучик из-за тучек,

Проносился как стрела.

Где земли коснулся лучик,

Там ромашка расцвела.

2. О первый ландыш! Из-под снега

Ты просишь солнечных лучей.

3. В течение лета и осени цветут кусты многолетних флоксов.

4. Расцвела черёмуха напротив моего окна.

5. Несмотря на первые морозы, в садах красуются гладиолусы.

6. Раскрытые бутоны маков наподобие бабочек.

7. По широкому раздолью

Вдоль тропинки луговой

Зазвенел, как под дугою,

Колокольчик полевой.

Фишка после самопроверки передвигается на цифру 6.

Как видите, ребята, цветы в нашем саду, действительно, самые разные. О каком цветке идёт речь в этом стихотворении?

О ней поют поэты всех веков.

Нет в мире ничего нежней и краше,

Чем этот свёрток алых лепестков,

Раскрывшийся благоуханной чашей.

(Роза)

А рядом с розой могут расти и другие цветы:

Маленькое солнце на моей ладошке, -

Белая ромашка на зелёной ножке.

С белым ободочком жёлтые сердечки…

Сколько на лугу их, сколько их у речки!

Дифференцированная работа:

«Роза» : 1 группа (слабые)

«Ромашка»: 2 группа (сильные)

Выполнить морфологический разбор предлога из предложения:

Нет в мире ничего нежней и краше.

Отрывая лепестки ромашки, выполнить задания, написанные на обратной стороне лепестков.

Задания на лепестках:

1. Какой столбик приведённых ответов соответствует написанию слов с пропущенными буквами:

В течени… лета

В продолжен… рассказа

Вследстви… непогоды

В продолжени… дня

В течени… реки

А

В

С

Е

Е

И

И

И

И

И

Е

И

Е

Е

Е

И

И

И

2. Составить предложение, правильно соединив элементы правого и левого столбиков и раскрыв скобки:

1.Благодаря (ожидаемые заморозки)

цветы в горшочках убрали в

2.Несмотря на оранжерею.

3.Ввиду

3. «Чужой среди своих»: найдите лишний предлог, объясните, почему он «чужой».

А) При В) В течение Д) Из-за

Б) От Г) Но Е) В

4. «Меткий стрелок»: выберите только производные предлоги

Через Перед Ввиду

Благодаря Насчёт Вследствие

5. «Грамматический дождь»: Составьте из данных существительных-названий цветов и предлогов предложения

Из-под, около, под

Подснежник, пион, ромашка

Проверка выполнения, фишка передвигается на цифру 7.

Заранее подготовленный ученик выразительно читает стихотворение З.Александровой «Черёмуха». Ученикам предлагается внимательно прослушать его и сформулировать основную мысль стихотворения:

Расцвела черёмуха около ручья,

На апрельском солнышке ветками шепча.

Лёгкая, как облако, чистая, как снег,

Радовался дереву каждый человек.

Приходили девочки посидеть под ней,

Им могла цвести она много-много дней.

Это чья черёмуха? Да она ничья,

Белая снегурочка около ручья.

Мимо бабка ехала. Оглядясь вокруг,

Сразу от черёмухи отломила сук.

Городские школьники шли в далёкий путь,

Увидав черёмуху, стали ветки гнуть.

Прибежали девочки, а снегурки нет,

Лишь в пыли валяется вянущий букет.

А была черёмуха чистая, как снег,

Радовался деревцу каждый человек.

7 задание - дифференцированное. Во время его выполнения учащимися негромко звучит музыка П.И.Чайковского «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик».

1 группа (слабые)

2 группа (сильные)

Работа по карточкам: раскрыть скобки, вставить и объяснить пропущенные буквы в тексте стихотворения С.Красикова «Черёмуха»

Написать сочинение-миниатюру (5-6 предложений) о цветах, о бережном отношении ко всему живому, к природе.

Текст для 1 группы:

Не туманов дымных в…полохи

(Над) р…кою поднялись,

(Над) р…кой кусты черёмухи

Белым цветом зан…лись.

Ра…плескались чистым дождич(?)ком

В гомон птич…их г…лосов.

Но не капли л…ют, а звёздоч(?)ки

Белопенных лепестков.

Проверка: зачитываются 1-2 работы 2-ой группы.

Фишка передвигается к выходу из лабиринта

3. Рефлексивно-оценочный этап.

- Понравился ли вам сегодняшний урок? Если да - поднимите ракетку с изображением улыбающегося лица, если нет, если задания показались трудными и неинтересными, поднимите ракетку с изображением грустного лица. Оценки будут объявлены после проверки тетрадей и оценочных листов.

IV. Домашнее задание (дифференцированное):

1 группа

2 группа

Упр. 292

Выписать из учебника «Русская словесность» по 2 предложения с простыми, сложными и составными предлогами.

В конце урока учитель читает стихотворение С.Мауленова «Оберегайте вешнюю листву»

Оберегайте вешнюю листву,

Пускай она блестит в дождях и росах.

Не поднимайте ружей в синеву,

Не бейте чаек на морских откосах.

Как без цветов весною жить степям?

Не надо рвать тюльпаны, не считая.

Не камни - зёрна бросьте голубям.

Иль в тягость вам их маленькая стая?

Не нам ли знать, что на земле не счесть

Всех тех, кто канул в бездну огневую?

Птиц, листья и тюльпаны -

Всё, как есть,

Храните!

Берегите жизнь живую!

Спасибо за урок!