Конспект урока на тему Подготовка к написанию сочинения

Тема «Подготовка к написанию сочинения»

Цели урока:

- подготовить к написанию сочинения по заданию части С; (научить умению излагать мысли о тематике текста, поднимаемой проблеме, позиции автора); - обучать умению выражать собственное мнение по проблематике текста и аргументировано доказывать его;

- показать способы подбора аргументов.

Развивающие цели:

- стимулирование мыслительной деятельности, творческих способностей;

- умение выражать своё отношение к каким-либо фактам, правильно подбирая аргументы;

- развивать умение строить монологическое высказывание.

Воспитывающие цели:

- способствовать духовному становлению личности, совершенному владению речи.

Тип урока:

- комбинированный, с использованием ИКТ.

I. В декабре выпускники написали первый пробный экзамен по русскому языку. Мы проанализировали свои ошибки, и сегодня постараемся исправить их. Сначала мы обратимся к композиционной схеме сочинения-рассуждения.

На доске:

1. П

2. К

3. П

4. С восстанавливаем схему-это

обязательные части работы.

5. А 1

6. А 2

7. И

II. Выясняем самые трудные части композиции сочинения. Это А 1 А 2, К ( комментарий проблемы). Мы отмечаем их восклицательным знаком.

III. Формулируем проблему исходного текста.

Проблема - это сложная, зачастую конфликтная жизненная ситуация, которую автор ставит в центр своего произведения. Это тот главный вопрос, ответ на который он пытается найти. Ответ может быть неоднозначным, так как основной элемент проблемы - противоречие. Весь текст - исследование этого вопроса. Способы исследования зависят от авторской позиции, выбранного типа речи и стиля; только основная проблема вызывает самые глубокие авторские размышления.

IV. Комментарий основной проблемы исходного текста.

Вопрос: что такое комментарий?

Учитель. Начиная комментировать проблему, можно указать:

- к какой категории она относится;
- насколько она злободневна (как правило, в предлагаемых исходных текстах нет неактуальных проблем);
- что делает ее злободневной;
- традиционна ли эта проблема или нова;
- как удалось автору привлечь внимание читателя к данной проблеме;
- как характеризует автора выбор данной проблемы - настоящий гражданин своей страны, человек активной жизненной позиции, глубокий знаток человеческой души.

Комментируя основную проблему, можно воспользоваться следующими речевыми оборотами:
Проблема может заставить читателя:
- глубоко задуматься;
- серьезно размышлять;
- рассуждать вместе с автором;
- лучше понять себя и окружающих,
- по-иному посмотреть на…,
- заняться самовоспитанием;
- поделиться мыслями о…,
- с горечью понять, что…

V. Позиция автора и способы ее выражения. Что представляет собой позиция автора?

Автор может:

- посвящать свою статью;
- делать читателя своим союзником;
- раскрывать сущность поставленных проблем;
- убеждать читателя в правоте своей позиции;
- передать читателю заинтересованность данной темой;
- ставить ряд нравственных вопросов;
- писать интересно и ново о старых проблемах;
- быть строгим судьей негативным явлениям нашей жизни;
- говорить с тревогой о наболевших проблемах.

Авторская позиция может быть выражена:

- Чётко, прямо, непосредственно (в названии текста, в отдельных предложениях текста, через ряд аргументов).
- Через модальный план текста (риторические вопросы и восклицания, инверсия, лексические повторы, оценочная лексика, модальные слова и частицы).

VI. Аргументация выявленной проблемы.

Вопрос: что означает слово «аргумент»?

Два доказательства проблемы.

1. Аргумент, основанный на жизненном опыте.

2. Аргумент читательского опыта.

Вопрос: что можно считать жизненным опытом, а что читательским?

Жизненный опыт - это реальные факты из жизни окружающих, собственные наблюдения и выводы, традиционный исторический опыт.
Но ценнее будет привести аргументы из читательского опыта.
Читательский опыт - это художественная литература, историческая литература, научно-популярная литература

Типы аргументов, которые можно использовать в сочинении:

- логические;

- иллюстративные;

- ссылки на авторитет.

Можно подобрать цитаты с мыслями великих людей, с афоризмами. Ими тоже можно воспользоваться как аргументами.

VII. Чтобы выразить собственное мнение, можно использовать следующие фразы:

- Я с интересом прочитал…
- Можно согласиться с автором в том, что…
- По моему мнению…
- Меня особенно взволновало то, что…
- Невольно задумываешься о том, что…
- Позволю себе высказать свою точку зрения…
- Доводы автора достаточно убедительны, но…

Можно соглашаться или не соглашаться с позицией автора, но несогласие тоже должно быть доказано.

VIII. Работа над смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения.

Сочинение к заданию открытой части ЕГЭ, как и любое сочинение, должно иметь вступление, основную часть и заключение. Части сочинения должны отвечать требованиям соразмерности, а композиция отражать логику размышлений пишущего.

Основная логика сочинения-рассуждения отражает этапы подготовки и последовательность критериев оценивания, поэтому в тексте необходимо наличие следующих содержательных блоков:

1. Формулировка темы и проблемы исходного текста.

2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.

3. Формулировка и характеристика позиции автора исходного текста.

4. Изложение автором сочинения собственного мнения.

При написании сочинения последовательность блоков может быть именно такой, и тогда п.1 может стать вступлением, а п.4 - заключением.

Однако последовательность частей может меняться. Помните, необходимо чётко понимать, о чём вы будете писать, что хотите сказать. Сочинение должно отражать логику мысли ученика, и эта логика должна быть понятна эксперту. Чтобы было удобно работать, можно составить логическую схему или план.

Важно помнить о смысловой цельности и о средствах межфразовых связей (таких, как вводные слова и обороты, наречия, служебные части речи).

Например:

- вообще, словом, например, во-первых, очевидно, с одной стороны…, безусловно, видимо, как известно, нельзя не согласиться, поясняя сказанное, подводя итог.

Особое внимание следует уделить вступлению и заключению. Они должны быть связаны с основной проблемой текста. Однако эти композиционные элементы могут отсутствовать.

Цели вступления: привлечь внимание и обозначить проблему.

Возможные варианты вступления:
-определение темы текста;
- анализ разных точек зрения на проблему;
- анализ поднимаемой проблемы в контексте эпохи, рассуждение о ее актуальности;
- перечисление проблем исходного текста;
- спор с мнимым оппонентом, рассуждения от «противного»;
- изложение автором сочинения собственной позиции;
- краткие сведения об авторе исходного текста;
- ассоциативное вступление;
- лирическое вступление.

Цели заключения: подвести итог и оставить хорошее впечатление.

Заключение должно быть связано с основной проблемой и соответствовать вступлению.
Возможные варианты заключения:
- общий вывод;
- ответ на вопрос, поставленный во вступлении;
- изложение собственной позиции;
- следствие (какое значение будет иметь прочитанный текст для автора сочинения);
- расширение проблемы, новый вопрос;
- открытый финал.

IX. Точность и выразительность речи:

Сочинение должно отличаться точностью выражения мысли, разнообразием грамматических форм. Точность речи зависит от умения пишущего отбирать слова и выражения, наиболее соответствующие передаваемому содержанию. Для достижения точности выражения мысли надо уметь выбрать из ряда синонимов или близких по смыслу самый нужный для данной ситуации. Точность словоупотребления - самый верный показатель речевой культуры. Вторым таким признаком является чистота речи, её незасоренность словами и выражениями, чуждыми литературному языку. В хорошей речи нет места просторечию, диалектизмам, без надобности употребленным иностранным словам, вульгаризмам, жаргонным и бранным словам и выражениям.

Известно, что речь выражает не только мысли, но и чувства, волеизъявления, эстетические переживания - весь комплекс духовного человеческого сознания.

Выразительность речи создается с помощью отбора языковых средств, соответствующих условиям и задачам общения. Это качество речи предполагает, что пишущий чувствует функциональный стиль. Каждый функциональный стиль располагает своими средствами выразительности.

X. Знакомство с текстом. Ю. Бондарев «Мгновения».

1. Определение проблем текста:

а). проблема исторической памяти;

б). проблема зыбкости современного мира;

в). проблема жестокости войны;

г). проблема сострадания.

2. Класс делится на группы, каждая из которых работает над комментарием выбранной проблемы. (Используйте клише-фразы для комментария проблемы).

3. Чтение работ выпускников.

4. Какая позиция автора в тексте? Как она выражена? В каком предложении четко выражена позиция автора?

5. Выбираем одну из проблем (например: зыбкости современного мира):

а). Жизненные впечатления. (В настоящее время жизнь на земле трудно назвать спокойной: события в Украине, в Египте показали, что спокойствие может нарушиться в одно мгновение. Об этом говорит автор, призывая нас беречь эту землю, людей и помнить об ужасах войны).

б). Литературный материал.

Вспоминается произведение М. Шолохова «Судьба человека». Данное произведение может доказать все проблемы, выявленные в тексте.

Не забывайте назвать произведение, автора, главного героя или героев.

6. Итог сочинения.

Таким образом, проблема, поднятая автором актуальна. Без этих чувств, раскрывающих проблемы, каждый из нас, общество, мир, не может существовать, так как именно эти чувства проверяют, насколько цивилизованно наше общество.

6. Итог урока.

Что полезного дал вам сегодняшний урок? Какие вопросы у вас появились в процессе работы? С какими предметами тесно связан наш сегодняшний урок? Оценивание работы групп.

6. Домашнее задание: написать сочинение по данному тексту.