Урок по литературному чтению в 4 классе

МБОУ СШ №9 с углублённым изучением отдельных предметов г.Павлово

Разработка урока по литературному чтению в 4 классе.

Тема: произведения русских писателей. И.А.Бунин «Роман горбуна»

Учитель начальных классов: Маслова Светлана Львовна.

«Использование технологии развития критического мышления на уроке литературы в 4 классе»

Тема: Рассказы русских писателей. Иван Алексеевич Бунин «Роман горбуна».

1. Цель: с помощью интерпретационных вопросов, прогнозирования содержания произведения, ключевых слов, чтения с остановками стимулировать мыслительную и творческую деятельность учащихся на уроке

2. Задачи:

• знакомство с творчеством И.А.Бунина и его произведениями;

• продолжать формирование адекватного восприятия текста, умения анализировать его;

• обеспечивать в ходе урока формирование приемов познавательной самостоятельности( выдвижение предположений);

• развивать воображение.

• развитие умения учащихся прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций; составлять план и пересказывать текст по этому плану; определять основную тему и главную мысль произведения;

• отработка навыка беглого, сознательного, правильного, выразительного чтения с соблюдением всех необходимых норм;

• прививать любовь и интерес к чтению;

• воспитывать любовь и бережное отношение к людям - инвалидам;

• развивать творческие способности учащихся: воображение, фантазию

3.Ход урока.

Стадия вызова.

1 этап. Обсуждение заглавия рассказа, прогноз его содержания и проблематика.

----- Как вы думаете, о чём этот рассказ?

------ Как вы понимаете значение слова «роман»? Работа со словарём.

------- Почему автор придумал и записал этот рассказ?

2 этап. Мозговая атака.

------------ Подумайте и скажите всё, что вы знаете по этой теме.

(обмен информацией, разногласия эаписать)

3 этап. Работа в группах. Приём инсерт. (\/ - что известно, ----- противоречит представлению, + интересно и неожиданно, ? если что-то неясно.)

--Перечитайте часть биографии И.А.Бунина и составьте кластер со словом «любовь».

Иван Алексеевич Бунин родился 22 октября 1870 года в Воронеже в дворянской семье. Детство и юность его прошли в обедневшем поместье Орловской губернии. Систематического образования будущий писатель не получил, о чем сожалел всю жизнь. Правда, старший брат Юлий, с блеском окончивший университет, прошел с Ваней весь гимназический курс. Они занимались языками, психологией, философией, общественными и естественными науками. Именно Юлий оказал большое влияние на формирование вкусов и взглядов Бунина.

Стихи Бунин писал до конца своей жизни, любя поэзию всей душой, восхищаясь ее музыкальным строем и гармонией. Но уже в начале творческого пути в нем все явственнее проявлялся прозаик, причем настолько сильный и глубокий, что первые рассказы Бунина тут же заслужили признание именитых в ту пору писателей Чехова, Горького, Куприна. Писатель обращается в своей поздней прозе не к рационально постигаемым граням жизни, а к тем сферам опыта, которые позволяют хоть на мгновение прикоснуться к таинственным, метафизическим глубинам бытия (метафизическое - то, что находится за пределами воспринимаемых человеком природных явлений; то, что невозможно рационально осмыслить). Именно такова для Бунина сфера любви - сфера неразгадываемой тайны, невысказанности, непрозрачной смысловой глубины. Любовное переживание в изображении писателя связано с небывалым взлетом всех эмоциональных способностей человека, с его выходом в особое - контрастное будничному течению жизни - измерение. Это и есть подлинное измерение бытия, причастны которому оказываются далеко не все, а лишь те, кому дана счастливая (и всегда единственная) возможность пережить мучительную радость любви.

Любовь в произведениях Бунина позволяет человеку принять жизнь как величайший дар, остро ощутить радость земного существования, но эта радость для писателя - не блаженное и безмятежное состояние, а чувство трагичное, окрашенное тревогой. Эмоциональная атмосфера рассказов создается взаимодействием устойчивых в поздней бунинской прозе мотивов любви, красоты и неотвратимой конечности, кратковременности счастья. Радость и мука, печаль и ликование сплавлены в поздних произведениях Бунина в нерасторжимое целое. «Трагический мажор» - так определял пафос бунинских рассказов о любви критик русского зарубежья Георгий Адамович: «У Бунина в самом языке его, в складе каждой его фразы чувствуется духовная гармония, будто само собою отражающая некий высший порядок и строй: все еще держится на своих местах, солнце есть солнце, любовь есть любовь, добро есть добро». Бунинским персонажам дарована исключительная острота чувственных реакций, которая была свойственна самому автору. Вот почему писатель почти не прибегает к форме внутреннего монолога (это имело бы смысл, будь психическая организация персонажа существенно отличной от авторской). Автор и герои (а вслед за ними и читатели) бунинских рассказов одинаково видят и слышат, одинаково изумляются бесконечности дня и быстротечности жизни. Бунинская манера далека от толстовских приемов «диалектики души»; несхожа она и с тургеневским «тайным психологизмом» (когда писатель избегает прямых оценок, но позволяет судить о состоянии души героя по искусно подобранным внешним проявлениям чувства). Движения души бунинских героев не поддаются логическому объяснению. Персонажи будто не властны над собой, будто лишены способности контролировать свои чувства.

--Что такое любовь по мнению писателя?

--Так о чём этот рассказ? (Дети предполагают содержание)

Стадия осмысления.

1 остановка. Чтение текста.

Горбун получил анонимное любовное письмо, приглашение на свидание:

«Будьте в субботу пятого апреля, в семь часов вечера, в сквере на Соборной площади. Я молода, богата, свободна и - к чему скрывать! - давно знаю, давно люблю вас, гордый и печальный взор, ваш благородный, умный лоб, ваше одиночество… Я хочу надеяться, что и Вы найдёте, быть может, во мне душу, родную Вам… Мои приметы: серый английский костюм, в левой руке щёлковый лиловый зонтик, в правой - букетик фиалок…»

1 шаг. «Толстые и тонкие вопросы». Текст этой части перед глазами детей.

Таблица «толстых и тонких » вопросов.

^{Тонкие Толстые}

^{Вопросы вопросы}

^{Кто...? Дайте три объяснения, почему? .}

^{Что...? Объясните,почему...?}

^{Когда...? Почему, вы думаете...?}

^{Как звать...? В чём различие ...?}

^{Было ли...? Предположите, что будет, если ...?}

^{Верно ли…?}

^{Согласны ли вы..?}

2 остановка. Чтение текста.

«Как он был потрясён, как ждал субботы: первое любовное письмо за всю жизнь!»

2 шаг. «Дерево предсказаний»

--Что будет дальше?

--Чем закончится рассказ?

--Как будет развиваться события после этой фразы? А.П.Чехов сказал: «Ох, уж эти вдруг!»

-- Были ли в вашей жизни события, которыми вы были потрясены?

3 остановка. Чтение текста.

«В субботу он сходил к парикмахеру, купил (сиреневые) перчатки, новый (серый с красной искрой, под цвет костюму) галстук; дома, наряжаясь перед зеркалом, без конца перевязывал этот галстук своими длинными, тонкими пальцами, холодными и дрожащими: на щеках его, под тонкой кожей, разлился красивый, пятнистый румянец, прекрасные глаза потемнели… Потом, наряжённый, он сел в кресло, - как гость, как чужой в своей собственной квартире, - и стал ждать рокового часа.»

3 шаг.

«Ромашка вопросов» («Ромашка Блума»)

Работа в группах. Составь и задай вопрос. Текст этой части перед глазами детей.

1 лепесток - 1 группа. Простые вопросы по фактам и информации из текста.

Кто? Когда? Где?

2 лепесток - 1 группа. Уточняющие вопросы:

-То есть, вы говорите…

-Если мы правильно поняли…

-Мы можем ошибаться, но по-нашему, вы сказали о…

-Вы действительно думаете…

-Правильно ли мы поняли, что…

3 лепесток - 3 группа. Интерпретационные (объясняющие) вопросы:

-Почему…

4 лепесток - 4 группа. Творческие вопросы. Вопросы с частицей бы.

-Что будет если…

5 лепесток - 5 группа. Оценочные вопросы:

-Что хорошо, что плохо. Почему?

-Как вы относитесь…

6 лепесток - 6 группа. Практические вопросы.

-Где в жизни вы наблюдали…

-Как можно применить?

4 остановка. Чтение текста до конца.

«Наконец в столовой важно, грозно пробило шесть с половиной. Он содрогнулся, поднялся, сдержанно, не спеша надел в прихожей весеннюю шляпу, взял трость и медленно вышел. Но на улице уже не мог владеть собой - зашагал своими длинными и тонкими ногами быстрее, со всей вызывающей важностью, присущей горбу, но объятый тем блаженным страхом, с которым всегда предвкушаем мы счастье. Когда же быстро вошёл в сквер собора, вдруг оцепенел на месте: навстречу ему, в розовом свете весенней зари, важными и длинными шагами шла в сером костюме и хорошенькой шляпке, похожей на мужскую, с зонтиком в левой руке и с фиалками в правой - горбунья.

Беспощаден кто-то к человеку!»

--Оправдались ваши ожидания?

Стадия рефлексии.

1 шаг.

Стратегия «Шесть шляп мышления». Групповая работа. Текст этой части перед глазами детей.

Белая шляпа. Мыслим фактами, цифрами.

--Назовите героев. Какие события произошли.

Жёлтая шляпа. Позитивное мышление.

--Что же было хорошего.

Чёрная шляпа. Противоположная.

--Что же плохо, трудно, неясно, проблематично. Почему так произошло.

Красная шляпа. Эмоциональная шляпа.

--Какие чувства, эмоции вы испытывали во время чтения.

Зелёная шляпа. Творческое мышление.

--Как можно применить тот или иной факт.

Синяя шляпа. Философская - обобщающая шляпа.

--Какие выводы можно сделать?

2 шаг. Эссе по впечатлениям от рассказа. Дом. зад.

Возможный алгоритм написания эссе.

1. Обсуждаемая тема (проблема).

2. Собственная позиция.

3. Краткое обоснование.

4. Возможные возражения, выдвигаемые слушателями.

5. Причина, по которой заявленная позиция остается прежней, объявляется правильной.

6. Заключение.

3 шаг. « Синквейн». Э.В.Бурчалова «К произведению И.А.Бунина «Роман горбуна»

Зарделся розовый закат,

Остались в сквере только тени.

Горбун с горбуньей своей

Шли по пустующей аллее.

Сжимая руки горячо,

Комок до горла поднимался…

Им было вместе хорошо,

Никто над ними не смеялся…

Уж село солнце за горой.

Померкло небо голубое.

Влюблённые в обнимку шли,

С живою, трепетной душою…

Осталось горе позади,

Сердца нашли друг друга в сквере.

Любовь и счастье впереди,

И в это нужно свято верить!