Рабочая программа по русскому языку 8 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Березовская средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО

Руководитель ММО

__________/Синюкова Л.И./

Протокол № ____

от «____» __________2013

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/Глотова Н.Г./

УТВЕРЖДАЮ

Директор

__________/Ом Н.А./

Приказ № ____

от «____» __________2013

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык, 8 класс

на 2013-2014 учебный год

Рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Русский язык. 5-9 классы. - М.: «Просвещение», 2006.

Составитель: Семыкина Оксана Владимировна,

учитель русского языка и литературы,

высшая квалификационная категория

Берёзовка 2013

Пояснительная записка

Рабочая программа соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года) и Федеральному базисному учебному плану (утвержден приказом Минобразования России № 1312 от 9 марта 2004 года), программе для общеобразовательных учреждений по русскому языку 5 - 9 классы под редакцией Баранова М.Т.; Ладыженской Т.А.; Шанского Н.М.. - Просвещение, 2006.

По учебному плану - 3 часа в неделю.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование уменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Структурирование курса

Разделы программы

Количество часов

Грамматика

Развитие речи

Функции русского языка в современном мире

1

Повторение изученного в 5-7 классах

6

2

Словосочетание

2

Простое предложение

3

1

Главные члены предложения

6

2

Второстепенные члены предложения

6

2

Простые односоставные предложения

9

2

Неполные предложения

2

Однородные члены предложения

12

2

Обращения, вводные слова и междометия

9

2

Обособленные члены предложения

18

2

Прямая и косвенная речь

6

1

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе

5

1

Всего часов

85

17

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 8 класса

.

1.Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 кл. языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2.К концу 8 кл. учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых односоставных и двусоставных предложений, предложений с прямой речью;

- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами ( и предложениями),обращениями;

- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. Уметь определять ,синтаксическую функцию уточняемых и уточняющих членов предложения.

Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.

По орфографии .Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 кл. слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания(сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения- рассуждения на морально- этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Уметь находить смысловой центр предложения . Умело применять употребление чужой речи для речевой характеристики литературного героя.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Печатные пособия.

1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. - М.: «Просвещение», 2006.

2. Русский язык: 8 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / Тростенцова, Т.А. Ладыженская т др.. - М.: Просвещение, 2011.

3. Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс. - М.: «Просвещение», 2012.

4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 8 класс - М.: «ВАКО», 2007.

5. Журналы «Русский язык в школе», 2009 - 10 годы.

Учебно-тематическое планирование в 8 классе

№ п/п

Наименование разделов и тем уроков

Виды деятельности обучающихся

Планируемые образовательные результаты изучения темы

Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке. Оборудование

Раздел I. Общие сведения о языке (1 час)

1

Функции русского языка в современном мире. Понятие государственного языка

Беседа, работа с учебником, выборочное письмо

Знать функции русского языка в современном мире. Понимать статус русского языка как государственного, знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри Российской Федерации, понимать его функции интеграции (объединения) народов России, причины потребности в общении на русском языке.

Уметь составить устное высказывание по опорному конспекту.

Индивидуальная (самостоятельная работа)

Раздел II. Повторение изученного в 5-7 классах (6ч+2ч)

2

Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения

Проверка домашнего задания, работа по теме урока, работа в тетради, работа с учебником, работа с деформированным текстом

Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка.

Уметь соблюдать обязательные правила орфографии и пунктуации в письменной речи для облегчения понимания информации.

Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, расставлять знаки препинания.

Индивидуальная и групповая

3

Знаки препинания в сложном предложении

Проверка домашнего задания, работа по теме урока, работа в тетради, работа с учебником, работа с деформированным текстом

Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка.

Уметь соблюдать обязательные правила орфографии и пунктуации в письменной речи для облегчения понимания информации.

Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, расставлять знаки препинания.

Индивидуальная и групповая

4

Буквы Н, НН в суффиксах имен прилагательных, причастий, наречий

Проверка домашнего задания, работа по теме урока, работа с учебником, выполнение упражнения. Работа с таблицами

Знать основные орфографические нормы.

Уметь опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии. Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употреблять их в речи.

Работа в малых группах, индивидуальная работа.

5-6

Р.р. Подготовка к сочинению (по упр. № 36)

Написание сочинения (по упр. № 36).

Анализ представленного текста, беседа, словарная работа, написание сочинения

индивидуальная

7

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи

Проверка домашнего задания, объяснительный диктант, работа с учебником, беседа, словарный диктант, работа с учебником.

Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка.

Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Уметь безошибочно писать НЕ: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями на -О; аргументировать такую группировку частей речи в связи со слитным и раздельным написанием с НЕ.

Групповая, индивидуальная.

8

Комплексное повторение. Пунктуация и орфография.

Проверка домашнего задания, работа со словами на доске, объяснительный диктант, работа над лексическим значением слова

Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка.

Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Индивидуальная, групповая

9

Комплексное повторение. Пунктуация и орфография.

Проверка домашнего задания, работа со словами на доске, объяснительный диктант, работа над лексическим значением слова

Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка.

Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Индивидуальная, групповая

Раздел III. Синтаксис и пунктуация. Культура речи.

Словосочетание (2 часа)

10

Словосочетание как единица синтаксиса

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, работа с учебником.

Знать основные разделы русского языка.

Уметь использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в синтаксисе. Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений.

Коллективная, индивидуальная.

11

Связь слов в словосочетании. Виды словосочетаний

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, работа с учебником.

Знать основные разделы русского языка.

Уметь использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в синтаксисе. Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений.

Коллективная, индивидуальная.

Простое предложение (3ч+1ч)

12

Предикативная (грамматическая) основа предложения

Проверка домашнего задания, работа с записями на доске (аналитическое упражнение), работа с учебником, повторение орфографии (запись под диктовку).

Знать и понимать структуру простого и сложного предложений.

Уметь находить грамматическую основу предложения. Уметь производить синтаксиче­ский разбор простого предложе­ния, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать слу­жебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении.

Коллективная, индивидуальная.

13

Порядок слов в предложении.

Проверка домашнего задания, орфографический практикум, работа с учебником, работа с текстом.

Знать основные виды простых предложений по цели высказывания и интонации.

Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, использовать в текстах прямой и обратный порядок слов для реализации коммуникативного намерения, оценивать свою и чужую речь.

Коллективная, индивидуальная.

14

Интонация. Логическое ударение.

Проверка домашнего задания, творческий диктант, работа с учебником, работа у доски «повторяем орфографию».

Уметь интонационно правильно произносить предложения, вы­делять с помощью логического ударения и порядка слов наибо­лее важное слово, выразительно читать предложение.

Коллективная, индивидуальная.

15

Р.р. Описание памятника культуры (теория): вид и структура текста

Работа с учебником, выполнение упражнения

Уметь делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств.

Знать структуру текста-описания, его языковые особенности, уметь делать сравнительный анализ картин, составлять собственный текст на основе увиденного, вы­бирать жанры, уместно исполь­зовать изобразительно-выразительные средства языка, соблю­дать нормы русского литератур­ного языка на письме.

Коллективная, индивидуальная.

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения (6ч+2ч)

16

Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее

Слово учителя, работа с записями на доске, работа с учебником, творческое задание

Уметь определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Знать и пояснять функцию глав­ных членов, находить и характе­ризовать подлежащее и сказуе­мое в предложении, определять способы выражения подлежаще­го, уметь согласовывать сказуе­мое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносо­кращенным словом

Коллективная, парная, индивидуальная.

17

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

Составление таблицы «Простое глагольное сказуемое» Лингвистический рассказ по теме урока.

Знать виды сказуемого.

Уметь находить и характеризовать ска­зуемое в предложении, согласо­вывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее пра­вило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи вариан­ты согласования, определять морфологические способы вы­ражения простого глагольного сказуемого.

индивидуальная

18

Составное глагольное сказуемое.

Виды сказуемого. Составное глаголь­ное сказуемое и способы его вы­ражения. Составление предложений по заданным схемам.

Знать структуру составного гла­гольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное гла­гольное сказуемое.

Уметь опознавать и характеризовать сказуемое в предложении, определять способы выражения простого глагольного сказуемого.

индивидуальная

19

Р.р. Подготовка к написанию публицистического сочинения о памятнике культуры (истории) своей местности

20

Р.р. Написание публицистического сочинения о памятнике культуры (истории) своей местности

Письменная работа

21

Составное именное сказуемое

Составление предложений по заданным схемам, объяснительный диктант, работа в творческих группах.

Знать структуру составного имен­ного сказуемого, различать со­ставные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного ска­зуемого, сопоставлять предло­жения с синонимичными сказуе­мыми разных видов.

Уметь определять морфологический способ выражения именной части составного именного сказуемого.

Групповая, индивидуальная

22

Тире между подлежащим и сказуемым

Выразительное чтение (интонационное) предложений с отсутствующей связкой, работа с упражнениями учебника

Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, при­менять правило на практике, ин­тонационно правильно произно­сить предложения.

Уметь определять морфологический способ выражения подлежащих и сказуемых, интонационно правильно произносить предложения.

индивидуальная

23

Контрольный диктант

Письменная работа

Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 8 класс - М.: «ВАКО», 2007,с. 51

Второстепенные члены предложения (6ч+2ч)

24

Анализ диктанта. Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение.

Сообщения «Роль второстепенных членов в предложении», «Отличие дополнения от омонимичных форм подлежащего». Лингвистический рассказ по теме урока. Составление таблицы по теме урока.

Знать роль второстепенных членов предложения.

Уметь определять роль второстепенных членов предложения

Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выра­жения, уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между слова­ми, роль в предложении, не смешивать подлежащее и пря­мое дополнение.

Словесные методы, индивидуальная

25

Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определений

Выборочное списывание, объяснительный диктант, чтение теоретического материала с обсуждением, работа с толковым словарем.

Знать основные признаки и функции дополнения.

Уметь различать прямое и косвенное дополнение, прямое дополнение и подлежащее.

Знать основные признаки и функции определения.

Уметь различать определения, уметь использовать определения для характеристики предмета, а определения-эпитеты - как средства выразительности речи.

Уметь различать определения согласованные и несогласован­ные, определять способы их вы­ражения.

Толковый словарь, групповая, индивидуальная

26

Приложение. Знаки препинания при нем.

комментированное письмо, работа с упражнениями учебника

Знать основные признаки и функции приложения.

Уметь распознавать приложения, использовать приложения как средство выразительности речи.

индивидуальная

27

Обстоятельство. Способы выражения обстоятельства. Сравнительный оборот

Мини-диктант, орфографическая работа, работа с записями на доске.

Знать основные признаки и функции обстоятельства.

Уметь различать виды обстоя­тельств по значению, определять способы их выражения, исполь­зовать обстоятельства для при­дания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах.

индивидуальная

28

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Распределительный диктант, тренировочные упражнения по теме.

Знать основные признаки и функции всех членов предложения.

Уметь производить полный синтаксический разбор двусоставного предложения.

индивидуальная

29-30

Р.р. Ораторская речь, её особенности

Р.р. Публичное выступление об истории своего края

индивидуальная

31

Контрольная работа с элементами тестирования по теме «Второстепенные члены предложения» 18.11.

Письменная работа

Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 8 класс - М.: «ВАКО», 2007,с. 69.

Простые односоставные предложения (9ч+2ч)

32

Анализ контрольной работы. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений.

Работа с записями на доске, работа с учебником, анализ распространённых и нераспространённых предложений, запись под диктовку.

Знать структурные особенности односоставных предложений.

Уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структу­ре сложного предложения.

индивидуальная

33.

Назывные предложения

ответы на вопросы учебника, лингвистический разбор, работа по карточкам.

Знать структурные особенности и особенности употребления на­зывных предложений.

Уметь опо­знавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изоб­ражения фактов окружающей действительности, характеризо­вать сферу употребления назыв­ных предложений.

Словесные методы, индивидуальная, парная

34

Определенно-личные предложения.

Объяснительный диктант, работа над теоретическим материалом, комментированное письмо, объяснение учителя, тренировочные упражнения

Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений.

Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить опреде­ленно-личные предложения по их значению, структурным особенно­стям, использовать определенно-личные предложения в разных стилях речи, пользоваться двусос­тавными и определенно-личными предложениями как синтаксиче­скими синонимами, правильно ставить знаки препинания в слож­ных предложениях, в состав кото­рых входят определенно-личные предложения.

индивидуальная

35

Неопределенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности.

Запись предложений под диктовку, комментированное письмо, беседа.

Знать структурно-грамматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выраже­ния сказуемого в этих предложе­ниях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложении.

Уметь их использовать в собственных высказываниях, за­менять двусоставные предложе­ния синонимичными односостав­ными

Словесные методы, индивидуальная

36

Безличные предложения.

Орфографическая работа, запись под диктовку с последующей самопроверкой по словарю, работа с предложением, работа с теоретическим материалом, выборочный диктант.

Знать структурные особенности безличных предложений, спосо­бы выражения сказуемого, осо­бенности употребления в речи.

Уметь опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи.

Орфографический словарь, индивидуальная

37

Р.р. Рассказ как жанр повествования.

Знать типологические особенности текста повествовательного характера.

Словесные методы

38

Р.р. Сочинение-рассказ на свободную тему.

Письменная работа

Уметь составить рассказ по данному началу с включением диалога, правильно ставить знаки препинания при диалоге. Уметь создать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы.

индивидуальная

39

Синонимия односоставных и двусоставных предложений

40

Синтаксический разбор односоставных предложений

Изучение плана разбора, практикум, работа с учебником.

Знать особенности и функции односоставных предложений.

Уметь проводить устный и пись­менный синтаксический разбор односоставных предложений, про­изводить сопоставительный ана­лиз и использовать синонимию двусоставных и односоставных предложений; односоставные предложения в обобщенном зна­чении и в пословицах, афоризмах, крылатых выражениях.

индивидуальная

41

Повторение по теме «Односоставные предложения»

Ответы на вопросы, работа с учебником

Словесные методы, практикум

42

Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения»

Письменная работа

Неполные предложения (2ч)

43

Понятие о неполном предложении

Объяснение учителя, тренировочные упражнения, работа с таблицей, мини-диктант.

Знать структурные особенности и функции неполных предложений.

Знать общее понятие неполных предложений, понимать назна­чение неполных предложений в общем, опознавать эти предло­жения в тексте и грамотно упот­реблять в собственных высказываниях, наблюдать за упот­реблением неполных предложе­ний в разговорной речи и в письменном тексте, пунктуационно оформлять неполные предложе­ния на письме, отграничивать структуру неполных предложе­ний от односоставных.

Уметь употреблять предложения для создания экспрессии речи, различать неполные и односоставные предложения.

индивидуальная

44

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении

индивидуальная

Однородные члены предложения (12ч+2ч)

45

Понятие об однородных членах предложения

Составление схем предложений, сравнительный анализ предложений, чтение и обсуждение теоретического материала, практикум по теме, запись под диктовку с устной проверкой.

Знать особенности и функции однородных членов предложения.

Уметь опознавать однородные члены (распространенные, не­распространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов

индивидуальная

46-47

Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

Чтение упражнения с перечислительной интонацией и объяснением орфограмм, работа со схемами предложений, выборочное списывание.

Уметь опознавать однородные члены (распространенные, не­распространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов

практикум

48

Однородные и неоднородные определения

Работа над теоретическим материалом, комментированное письмо, работа по карточкам.

Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений.

Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонацион­ного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложени­ях с однородными и неоднород­ными определениями.

Карточки, индивидуальная

49-50

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

Составление схем предложений, объяснение учителя, запись предложений под диктовку, их анализ, составление схем. Работа с таблицей по теме, чтение теоретического материала, составление таблицы в тетради, анализ схем.

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных чле­нах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; определять оттенки противопоставления, контраст­ности, уступительности и несоот­ветствия, выражаемые противи­тельными союзами; чередование или неопределенность оценки явлений, выражаемые раздели­тельными союзами, расставлять знаки препинания.

Таблица, индивидуальная

51

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

Чтение теоретического материала, анализ предложений, составление схем к предложениям, выборочное письмо.

Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отноше­нию к однородным членам, пра­вильно ставить знаки препина­ния, составлять схемы предложе­ний с обобщающими словами при однородных членах.

индивидуальная

52

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами.

Запись предложений под диктовку, работа над планом и образцом разбора, распределительный диктант.

Уметь Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах различных стилей. Уметь производить синтаксиче­ский разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами, с со­ставными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однород­ных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов.

индивидуальная

53-54

Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения»

Работа с контрольными вопросами, самостоятельная работа по карточкам, объяснительный диктант.

Уметь опознавать, строить и чи­тать предложения с однородны­ми членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая ин­тонационные особенности пред­ложений.

Карточки, индивидуальная

55-56

Контрольный диктант и его анализ

Написание диктанта, выполнение грамматического задания

Уметь на письме соблюдать основные ор­фографические и пунктуацион­ные нормы

Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс. - М.: «Просвещение», 2012, с. 112.

57

Р.Р. Подготовка к сочинению-рассуждению на основе литературного произведения

Слово учителя, подготовка к написанию сочинения, работа с учебником, анализ текста, обсуждение возможного варианта концовки.

Уметь создавать текст-рассуждение, сохраняя его ком­позиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), ориен­тируясь на определенного читателя или слушателя, отобрать аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосно­вывать свое мнение.

Словесные методы

58

Р.р. написание сочинения-рассуждения на основе литературного произведения (по упр. 281)

Письменная работа

Уметь создавать текст-рассуждение, сохраняя его ком­позиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), ориен­тируясь на определенного читателя или слушателя, отобрать аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосно­вывать свое мнение.

Обращения, вводные слова и междометия (9ч+2ч)

59

Обращение. Выделительные знаки препинания при них.

Работа с записями на доске, объяснение нового материала, работа с учебником, анализ таблицы, подготовка связного рассказа об обращении, практикум, проверка с записью на доске и объяснение.

Иметь представление об обраще­нии за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобра­зительная функция обращения), уметь характеризовать синтакси­ческие, интонационные и пунктуа­ционные особенности предложе­ний с обращениями.

Таблица, индивидуальная

60

Вводные слова и конструкции.

Слово учителя, работа с учебником, практикум, запись под диктовку, комментированное письмо.

Знать группы вводных конструк­ций по значению, понимать роль вводных слов как средства вы­ражения субъективной оценки высказывания.

Уметь выражать определенные отношения к вы­сказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и чле­ны предложения.

Словесные методы, практикум

61

Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению.

Слово учителя, работа с учебником (анализ схем), практикум, заполнение таблицы.

Знать группы вводных слов и словосочетаний по значению, их стилистические функции.

Уметь употреблять в речи ввод­ные слова с учетом речевой си­туации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, исполь­зовать вводные слова как сред­ство связи предложений и смы­словых частей, производить си­нонимическую замену вводных слов.

Таблица, групповая

62

Вставные конструкции

Повторяем орфографию (запись текста под диктовку), слово учителя, работа с учебником, практикум (составление предложений, выделение вводных конструкций)

Знать особенности употребления вставных конструкций, их стилистические функции.

Уметь опознавать вставные конструкции, правиль­но читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.

практикум

63

Р.р. Подготовка к публичному выступлению на общественно-значимую тему

Знать основные средства связи предложений в тексте.

Словесные методы

64

Р/р. Публичное выступление на общественно-значимую тему

Уметь использовать вводные слова в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации, производить синонимическую замену вводных конструкций.

Словесные методы

65

Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях.

Орфографический практикум, работа с учебником, практикум (комментированное письмо), работа с учебником.

Знать значения вводных слов, их стилистические функции.

Уметь употреблять в речи ввод­ные предложения с целью вне­сения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расши­рения описания предмета; пра­вильно строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями

практикум

66

Междометия в предложении.

Слово учителя, работа с учебником, практикум по теме.

Иметь представление о междометиях, уметь опознавать междометия, правиль­но читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.

практикум

67

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Повторяем орфографию, анализ образца разбора, анализ пунктуационного разбора, работа с учебником, тренировочные упражнения.

Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложений.

Уметь производить синтаксиче­ский и пунктуационный разбор предложений с вводными и вставными конструкциями

практикум

68

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий

Работа с упражнениями

практикум

69

Контрольный диктант по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»

Письменная работа

Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс. - М.: «Просвещение», 2012, с. 172.

Обособленные члены предложения (18ч+2ч)

70

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения

Вступительное слово учителя, работа с учебником, составление предложения по схемам, обобщение материала: выполнение упражнений в учебнике.

Иметь представление об обо­соблении как способе придать второстепенным членам предло­жения относительную смысло­вую самостоятельность, особую значимость в высказывании;

Уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, ин­тонационные и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастны­ми и деепричастными оборотами

практикум

71-72

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.

Мини-опрос, объяснение темы урока, ответы на вопросы, чтение теоретического материала.

Знать условия обособления и функции согласованных определений.

Уметь находить грамматические условия обособления определе­ний, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно пра­вильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста.

Словесные методы, индивидуальная

73

Обособленные определения. Согласованные и несогласованные определения.

Орфографическая «пятиминутка», работа с учебником, практикум по теме.

Знать условия обособления согласованных и несогласованных определений.

Уметь опознавать условия обо­собления определений, интона­ционно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуаци­онном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обо­собленные определения в тек­стах разных стилей и типов

практикум

74

Р.р. Характеристика человека как вид текста (теория): строение и языковые особенности. Параграф № 29

75-76

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

Повторяем орфографию, беседа, работа с учебником, практикум.

Знать основные условия обособ­ления приложений, интонацион­но правильно произносить пред­ложения с обособленными при­ложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений.

практикум

77-78

Обособленные обстоятельства, выделительные знаки препинания при них.

Повторяем орфографию, повторение, работа с учебником, практикум.

Знать условия обособления и функции обстоятельств.

Уметь определять условия обо­собления обстоятельств, выра­женных деепричастным оборо­том и одиночным деепричасти­ем, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препи­нания при обособлении обстоя­тельств, использовать в речи деепричастный оборот, правиль­но строить предложения с ними, уметь заменять их синонимич­ными конструкциями.

практикум

79-80

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.

Работа с записями на доске, объяснение нового материала, запись под диктовку, составление предложений с данными уточняющими словами, проверка.

Знать основные признаки и функции уточняющих членов предложения.

Уметь опознавать уточняющие члены предложения, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания.

практикум

81

Р.Р. Написание сочинения. Характеристика человека по упр. 165

Письменная работа

82

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения

практикум

83-84

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.

Работа с учебником, фронтальный опрос, выполнение тренировочных упражнений.

Знать основные признаки и функции поясняющих, присоединительных членов предложения.

Уметь производить синтаксиче­ский и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами.

практикум

85-86

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Работа с учебником, практикум, составление предложений по схемам.

Знать основные признаки и функции поясняющих, присоединительных членов предложения.

Уметь производить синтаксиче­ский и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами

практикум

87-88

Повторение по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения».

практикум

89

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Обособленные члены предложения»

Письменная работа

Уметь воспроизводить аудируе­мый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуаци­онные нормы.

Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс. - М.: «Просвещение», 2012, с. 149.

Прямая и косвенная речь (6ч+1ч)

90

Понятие о чужой речи. Способы передачи чужой речи

Слово учителя, работа с учебником, практикум, подведение итогов.

Знать основные способы пере­дачи чужой речи.

Уметь вырази­тельно читать предложения с прямой речью, правильно ста­вить в них знаки препинания и обосновывать их постановку.

практикум

91

Прямая и косвенная речь.

Практикум (запись предложений под диктовку), работа с учебником (чтение правила, анализ оформления и условий записи предложений с косвенной речью), трансформация предложений по заданию.

Знать понятие «прямая речь», уметь различать прямую и кос­венную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обос­новывать постановку знаков пре­пинания при прямой речи . Знать понятие «косвенная речь», уметь различать прямую и кос­венную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обос­новывать постановку знаков пре­пинания при косвенной речи.

Уметь опознавать чужую речь и комментирующее высказывание, интонационно выделять в речи.

Уметь различать прямую и косвенную речь, определять в предложении с косвенной речью чужую речь и комментирующее высказывание, правильно ставить разделительные знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Словесные методы, индивидуальная

92

Прямая речь. Диалог.

Выполнение задания (устно) по схемам, записанным на доске, работа с учебником (работа по схемам, ответы на вопросы), чтение и анализ теоретического материала, практикум, вопросы учителя на закрепление темы.

Знать понятие «прямая речь».

уметь различать прямую и кос­венную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обос­новывать постановку знаков пре­пинания при прямой речи

практикум

93

Р/р. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц. Особенности строения текста

Словесные методы, лекция

94

Цитата.

Слово учителя, работа с учебником (чтение теоретического материала, анализ записи , помеченной звёздочкой, ответы на вопросы), составление предложений с представленными цитатами, запись под диктовку.

Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании.
Уметь опознавать чужую речь в форме цитаты в тексте, использовать цитаты в устной и письменной речи, правильно ставить знаки препинания при них.

индивидуальная

95-96

Синтаксический разбор предложений с чужой речью, пунктуационный разбор.

Анализ образцов разбора, фронтальный опрос по контрольным вопросам.

Знать структурные особенности и функции предложений с чужой речью.

Уметь производить синтаксиче­ский и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

практикум

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (5ч+1ч)

97

Морфология

повторение

практикум

98

Синтаксис и пунктуация

повторение

Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с одно­родными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновы­вать выбор знаков препинания.

практикум

99

Орфография

повторение

практикум

100

Р.р. Сочинение по картине

Письменная работа

Индивидуальная

101

Итоговый контрольный диктант

Письменная работа

Уметь производить синтаксиче­ский разбор предложений и мо­делировать предложения с пря­мой и косвенной речью, правильно ставить знаки препинания, произ­водить синонимическую замену предложений с прямой и косвенной речью, пунк­туационно оформлять предло­жения с прямой речью, с косвен­ной речью, выразительно читать предложения с прямой и косвен­ной речью

Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс. - М.: «Просвещение», 2012, с. 200.

102

Анализ работы. Подведение итогов года

беседа

Словесные методы

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки коммуникативных и познавательных УУД, умений смыслового чтения.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания; 4) …

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

• Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

• Стилевое единство и выразительность речи;

• Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 - 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 - 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса - 100-110, для 7 - 110-120, для 8 - 120-150, для 9 - 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса - 15-20, для 6 класса - 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса - 30-35, для 9 класса - 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе - не более 5 слов, в 6-7 классах - не более 7 слов, в 8-9 классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1. В переносе слов;

2. На правила, которые не включены в школьную программу;

3. На еще не изученные правила;

4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5. В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1. В исключениях из правил;

2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5. В написании ы и и после приставок;

6. В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7. В собственных именах нерусского происхождения;

8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Тестовая контрольная работа оценивается как грамматическое задание.