Коучинг «ТАЛАНТЛИВЫЕ И ОДАРЕННЫЕ УЧЕНИКИ»

План коуч-сессии

Тема: « Талантливые и одаренные ученики»

Категория слушателей

_учителя____________________

Дата проведения: ________________

Место проведения:_____№3__________

Цель

раскрытие сущности модуля «Обучение талантливых и одарённых учеников»

Формы работы

Организационная

Диалоговая форма работы

Работа с интерактивной доской

Вопросно-ответная форма работы (беседа)

Оценивание

Критерии успеха. Как Вы узнаете?

Исключение опоздания к началу встречи

В начале встречи намечен конкретный результат

Позитивный настрой участников встречи

Комфортная атмосфера

Активность участников

Результаты обучения

-учителя познакомятся со стратегиями

-будут активно участвовать на семинаре

-будут уделять внимание работе с одаренными и талантливыми учениками на уроке

-умеют работать в группе

Основные ресурсы

Учителя

Интерактивная

доска

фотографии

презентация

светофор

время

Содержание коуч-сессии

Деятельность коуча (техника ведения вопросов)

Деятельность слушателей

Мои наблюдения с пометкой

Организационный этап

Цель: создание коллаборативной среды для погружения в процесс обучения.

Психологический мини-тренинг

Приветствие «Круг радости»

Упражнение «Мизинец -большой палец»

Какие чувства вызвало у Вас это упражнение?

Участники/слушатели выполняют задание на развитие левого и правого полушария

Коллеги с удовольствием выполнили упражнение Позитивно настроенные разделились на группы и заняли место в аудитории

1. Целеполагание

Для того, чтобы клиенты (слушатели) смогли сформулировать желаемый результат, который может быть достигнут, необходимо задать вопрос «Что Вы хотите вынести из нашей встречи?»

Что еще?

Давайте поставим вопрос шире: вы хотите узнать, как помочь учителям в определении собственных потребностей?

Если Вы хотите узнать, как помочь учителям в определении потребностей, как бы Вам хотелось это сделать?

Хорошо, теперь я понимаю, о чем идет речь.

Расскажите мне, чтобы Вы хотели вынести из нашей встречи?

Участники/слушатели выдвигают идеи

Мнения были разные :

Знакомство со стратегиями, пообщаться, что-то взять для себя

3. Введение

Для того, чтобы выявить и определить первичные знания о потребностях участников/слушателей задаем вопросы

Пробуждение

Коуч предлагает посмотреть ролики 3 минуты «Семь чудес Света»

Как вы думаете , что написала девочка ?

Давайте посмотрим правильно ли вы ответили

Что вы можете сказать о девочке ?

Как вы думаете какова тема нашего коучинга?

5.Объявление темы , цели коучинг- занятия

6.Коуч предлагает в группах ответить на вопросы:

1 группе- Какого ребёнка можно назвать одарённым?

2группе- Какого ребёнка можно назвать талантливым?

3группе- Какого ребёнка можно назвать способным?

Участники смотрят ролик, размышляют, отвечают на вопросы, выходят на тему семинара

Учитель объявляет тему, цели семинара.

Коуч предлагает подумать над вопросами

Все участники семинара с интересом смотрели ролик .

Спокойная , красивая музыка понравилась, не отвлекала коллег

При создании проблемной ситуации продолжите список мненя были разные но 2 группа более близко ответила Я рада , что подобрала именно этот ролик , он навел коллег на размышления, помог мне выйти на тему (сами назвали тему семинара).

Мне пришлось озвучить цель

На вопрос какого ребенка можно назвать одаренным , талантливым , способным навел на спор

5. Презентация

Для того, чтобы способствовать пониманию предлагаем

Раздача ватманов , маркеров

8.Составление Постера (критериев)

10.Спиеры защищают постеры

11.ОЦЕНИВАНИЕ «СВЕТОФОР»

• К методам формативного оценивания относится «Светофор». У каждого имеются карточки трех цветов светофора

• КРАСНЫЙ - НЕПОНЯТНО

• ЖЁЛТЫЙ - ОСТАЛИСЬ ВОПРОСЫ

• ЗЕЛЁНЫЙ - ПОНЯТНО

12.Коуч задает вопросы

В чем отличие одаренных, способных и талантливых учеников? А если ранжировать чтобы вы поставили первично Т , С , О?Почему?

13.Совместная работа с аудиторией

Группы ранжируют

Давайте проверим (СЛАЙД)

Рисуют постер, защищиют

Оценивание

Вопрос почему поставили зелёный?

При защите постера меня обрадовало , что вышла защищать моя менти (молодой учитель , обычно она молча слушапа)

Этот вид оценивания учителям понравился

Учитель Б. забывает о золотом правиле Очень активная , но перебивает коллег (надо с ней отдельно переговорить)

При защите постера Б обратила внимание коллег , что одаренный от слова дар, сказала хорошо о генах

7. Основная часть

.Знакомство с Модулем «Обучение талантливых и одаренных учеников» (самостоятельная работа)

Итак предлагаю вам прочитать из Руководства разработанного Кембриджскими профессорами о работе с одаренными и талантливыми учениками

15. Стратегия «ЖИГСО»

16. Вопросы Стратегия «Ручка»

Стратегия «Плюс-минус-интересно»

Цель этого приема - формирование разнообразного отношения к тексту. Данный прием формирует навыки анализа и классификации изучаемой информации

17-б SWOT -АНАЛИЗ Каковы сильные и слабые стороны одаренных и талантливых учеников?

• S (СТРОУНГ) W (УЙК)

• СИЛЬНАЯ СТОРОНА СЛАБАЯ СТОРОНА

• O (ОПОТЮНИТИ) T (ТЭРЭБЛ)

• ВОЗМОЖНОСТИ РИСКИ

18. Озвучить swot-анлиз (на интерактивной доске коллеги пишут свои мнения)

19. Оценить стикером

Чтение , обсуждение

Инд раб,,

Раб в паре

Раб в груп

Коуч раздает части текста по группам

-инд работа

-работа в новой группе обсуждение

-возвращение в домашнюю группу

-делятся полученными знаниями

-отвечают на вопросы

Заполняют таблицу. Заполняя такую таблицу, учащиеся учатся точно работать с информацией, не искажая ее смысла.

Учителя заполняют таблицу и одновременно задание коллегам , прошедшим разноуровневые курсы

SWOT -АНАЛИЗ

Озвучивают , оценивают стикером

При применении ЖИГСО текст дала слишком объемный , в следующий раз учту

Стратегию «Плюс-минус-интересно» дала группам , а учителям , прошедшим курсы Е и А посложнее задание

Все справились

Для того, чтобы участники/слушатели подвели главные итоги встречи предлагаем

Притча «Все в твоих руках»

Отвечают на вопрос , размышляют

Понравилось , что коллеги говорили , действительно все в наших руках , мы в ответе за наших учеников, что притча поучительная

REFL:

Рефлексия

Притча «Все в твоих руках» Как вы думаете почему мастер так ответил?

22. Прием «Рюкзак»

Отправляясь в путь по выявлению и поддержке одаренных детей возьмете с собой АДРЕСА сайтов,

где можно найти большое количество различных тестов и методик по выявлению детской одаренности:

cptd.ippk.arkh-edu.ru

effecton.ru/762.html

intellektsystem.ru/articles_1_71.html

klepikova.ucoz.ru/publ/diagnostika_odarennosti/1-1-0-5

приреченскаяшкола.рф/index.php/shkolnyj-olimp

liga1199.ru/

pms.ru/

edu.tatar.ru/buinsk/lic-int/sch

Уважаемые коллеги , действительно в наших руках судьба ребенка и светить ему яркой звездой или тусклой звездочкой зависит от нас с вами Я согласна Сократом «В каждом человеке есть солнце , только дайте ему светить» и еще на ум приходят слова великого педагога В.А. Сухомлинского «В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой - они красиво зазвучат».

21. Оценивание: АНКЕТА

для оценивания эффективности и использования метода коучинга

1. Были ли Вам понятны цели коучинга?

Да Нет

Комментарии

2. Признаете ли Вы данные цели соответствующими Вашим потребностям?

Да Нет

Комментарии

3. Были ли Вам продемонстрированы новые подходы преподавании и обучении?

Да Нет

Если - да, то каковы они?

4. Осознали ли Вы свою вовлеченность в период проведения занятия?

Да Нет

Почему?

5. Изучили ли Вы что-то новое в период проведения занятия и что именно?

Да Нет

6. Утвердилась ли Ваша уверенность при использовании новых подходов и каким образом?

Да Нет

7. Вдохновило ли Вас данное занятие на внесение изменений в собственную практику преподавания и обучения и какие именно изменения?

Да Нет

Эвалюация:

Думаю , что семинар был эффективен , так как об этом говорят анкеты взятые у учителей , указали на то , что хотят узнать побольше о критериальном оценивании