Преподавателю
Русский язык и литература
Программа по литературе для 11 класса/профильный уровень

Программа по литературе для 11 класса/профильный уровень

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	11 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Арнст А.А.
Дата	21.01.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка к рабочей программе по литературе для 11 класса

(профильный уровень)

Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе Примерной программы по литературе для среднего полного общего образования (профильный уровень) и полностью соответствует федеральному компоненту государственного стандарта образования Российской Федерации.

Программа реализована в учебниках-хрестоматиях:

Программа среднего (полного) общего образования /под ред. Журавлев В. П., Збарский И., Коровин В. И., Коровина В. Я., Полухина В. П. - М., Просвещение, 2008.

«Русская литература ХХ в.». 11 кл. Ч. 1,2, под ред. Журавлева В.П.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Её качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» является важнейшей частью образовательного процесса в гуманитарном профиле. Взаимосвязь изучения художественной литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции языка в целом. Полное освоение русского языка носителем невозможно без изучения художественной литературы. Освоение литературы как учебного предмета - это важнейшее условие формирования речевой культуры и лингвистической грамотности учащегося.

Литература тесно связана с другими учебными дисциплинами и, в первую очередь, изучением грамматики и стилистики русского литературного языка. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи. Содержание обоих курсов базируется на основе следующих наук и научных дисциплин: филология, стилистика, литературоведение, фольклористика и др., - а также предполагает постижение языка и литературы в аспекте национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности и мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное восприятие действительности, природы, всего окружающего мира.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

На основе чтения, изучения и анализа художественных текстов (как лучших образцов книжных функциональных стилей современного русского литературного языка) у учащихся формируются основные речевые навыки, которые необходимы для любого образованного носителя языка.

Специфика предмета.

Программа 11 класса охватывает изучение русской и советской литературы ХХ века.

Изучение литературы на профильном уровне сохраняет фундаментальную основу, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. При этом важное значение имеют знания по истории и теории литературы, способствующие углублению восприятия и оценки прочитанного, развитию аналитической культуры учащихся.

Профильный курс литературы рассчитан на учащихся, заинтересованных в глубоком изучении русской классики, а также на школьников с выраженными гуманитарными способностями, планирующих продолжить свое образование в гуманитарных вузах. В процессе изучения литературы учитывается историко-литературный контекст, в рамках которого рассматривается произведение; усиливаются межпредметные и внутрипредметные связи курса, предполагающие содружество искусств, формирование у школьника культуры литературных ассоциаций, умения обобщать и сопоставлять различные литературные явления и факты, рассматривать произведения русской литературы во взаимосвязи с зарубежной классикой. Изучение литературы на профильном уровне предполагает не столько расширение круга писательских имен и произведений, сколько освоение на ином, углубленном, уровне литературного материала, традиционно изучаемого в курсе 11 класса. Данный курс литературы призван помочь учащемуся овладеть основами исследовательской деятельности в рамках предмета "Литература", обеспечить преемственность ступеней образования (школа - вуз гуманитарного профиля), т. е. подготовить к успешной профессиональной деятельности в гуманитарной области.

Значение данного предмета для решения общих задач образования, определённых в образовательной программе данной ступени обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Цели обучения.

Профильное изучение литературы направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение и сопоставление;

умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезиса, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Место предмета в учебном плане

Инвариантной (вариантной) частью учебного плана на изучение литературы в 11 классе отводится 17 часов в год, 5 часов в неделю.

В соответствии с годовым календарным графиком и расписанием уроков на 2015-2016 учебный год программой предусмотрено 167 часов.

Содержание учебного предмета

№

Наименование раздела

Характеристика основных содержательных линий

Перечень контрольных и творческих работ

Введение

Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.

Русская литература начала ХХ века

Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха - основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.

Писатели -реалисты начала хх века.И. А. Бунин. Лирика

«Антоновские яблоки»

«Господин из Сан-Франциско»,

«»Темные аллеи», «Чистый понедельник» , «,«Иоанн Рыдалец» «Косцы».

М. Горький «Фома Гордеев», «На дне».

А.И.Куприн «Гранатовый браслет»

Л. Н. Андреев «Иуда Искариот»

Сочинение 15.09

Сочинение 28.09

Сочинение 8.10

Серебряный век русской поэзии

Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.

В. Я. Брюсов.

А. Белый. Стихотворения.

А.А. Блок. Стихотворения.

Поэма «Двенадцать».

И.Ф.Анненский. Стихотворения.

Н. С. Гумилев . Стихотворения

А.А. Ахматова. Стихотворения.

Поэма «Реквием»

М. И. Цветаева. Стихотворения

к/р 20.10

сочинение 11.11

сочинение 26.11

к/р 24.12

сочинение 19.01

Литературный процесс 20-х - 30-х годов.

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов.

В.В.Маяковский. Стихотворения. Поэма « Облако в штанах»

С.А. Есенин. Стихотворения.

Поэма «Анна Снегина»

О.Э.Мандельштам. Стихотворения

А.Н. Толстой «Петр Первый».

М. А. Шолохов . « Тихий Дон».

М. А. Булгаков

«Мастер и Маргарита».

И.Э.Бабель «Одесские рассказы»

к/р 20.01

сочинение 11.02

сочинение 29.02

Литературный процесс 30-начала 40-х

годов

Б.Л. Пастернак. Стихотворения.

«Доктор Живаго»

А. П. Платонов «Котлован»

В. В. Набоков «Машенька»

Литература периода Великой Отечественной войны

Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.

Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны.

А.Т.Твардовский Стихотворения

Н.А.Заболоцкий. Стихотворения

Литературный процесс

50-80-х годов

«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей

Проза второй половины хх века.

В.М. Шукшин. Рассказы

В.П.Астафьев « Царь-рыба».

В.Г.Распутин «Прощание с Матерой»

А. И.Солженицын « Один день

Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ»(фрагменты)

В.Т.Шаламов «Колымские рассказы»

к/р 18.05

Зарубежная литература

Зарубежная литература. Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм.

Джек Лондон

Э. Хемингуэй

Б. Шоу

Г.Аполлинер

Р.Рильке

Тематическое планирование

№

Наименование разделов

Кол-во

часов

Основное содержание темы

Характеристика основных видов деятельности ученика

Знать

Уметь

Введение.

Сложность и самобытность русской литературы 20 века. Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала XX века.

знать основные проблемы и закономерности литературно - исторического процесса в России 20 века,

- уметь соотносить процесс развития литературы России 20 века с мировой литературой и историческим процессом,

Творчество И.А. Бунина.

8+1 р/р

Жизнь и творчество. «Окаянные дни». Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель» и др. Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина. Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско». «Темные аллеи», «Солнечный удар», «Легкое дыхание». Повесть «Деревня». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей. Сочинение по творчеству И.А. Бунина.

Опорные понятия: лирическая проза, приемы словесной живописи.

Внутрипредметные связи: И.А. Бунин и М. Горький; Л.Н. Толстой о творчестве И.А. Бунина; влияние реализма И.С. Тургенева и А.П. Чехова на бунинскую прозу.

Межпредметные связи: «лирические» пейзажи М.В. Нестерова; романсы С.В. Рахманинова на стихи И.А. Бунина.

Для самостоятельного чтения: повесть «Суходол», рассказы «Косцы», «Книга», «Чаша жизни».

знать биографию писателя ,

- определять основные мотивы лирики ,

- выделять выразительные средства , определять их роль ,

- выделять нравственно - идеологические ориентиры , формулировать собственные ценностные ориентиры,

- уметь анализировать эпизод , связывая его с проблематикой произведения,

Проза и драматургия М. Горького.

8+1 р/р

Жизнь и творчество (обзор). «Старуха Изергиль», «Макар Чудра» и др. Романтизм ранних рассказов Горького. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека. Протест героя-одиночки против «бескрылого существования», «пустыря в душе» в повести «Фома Гордеев». «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна. Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. Публицистика Горького. Сочинение по творчеству М .Горького.

Опорные понятия: романтизированная проза; принцип полилога и полифонии в драме.

Внутрипредметные связи: традиции романтизма в раннем творчестве М. Горького; М. Горький и писатели объединения «Среды»; И. Анненский о драматургии М. Горького («Книги отражений»).

Межпредметные связи: М. Горький и МХТ; сценические интерпретации пьесы «На дне».

Для самостоятельного чтения: рассказы «Мальва», «Проводник», «Бывшие люди», «Ледоход».

знать биографию писателя,

- знать историю создания пьесы

« На дне», жанровое своеобразие и проблематику,

- выделять образные средства и определять их роль, - анализировать роль эпизода в пьесе ,

- владеть навыками работы с разными источниками информации ,

- самостоятельно отбирать необходимую для решения учебных задач информацию из разных источников ,

Проза А. И. Куприна.

Жизнь и творчество (обзор). «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека. «Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества. «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

Опорные понятия: очерковая проза; символическая деталь.

Внутрипредметные связи: толстовские мотивы в повести А.И. Куприна «Олеся»; повесть «Поединок» и мотив дуэли в русской классике.

Межпредметные связи: Л.В. Бетховен. Соната 2 (ор. 2. №2) Larqo Appassionato (к рассказу «Гранатовый браслет»).

Для самостоятельного чтения: повесть «Молох», рассказы «Allez!», «Гамбринус», «Штабс-капитан Рыбников».

знать биографию писателя , нравственно - философскую проблематику его произведений,

- знать смысл названия рассказа « Гранатовый браслет » , центральные образы , проблематику,

- уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению,

- анализировать роль эпизода,

Проза Л. Н. Андреева.

2+1р/р

Нравственно-философская проблематика рассказа «Иуда Искариот». Сочинение по творчеству Куприна или Андреева.

Опорные понятия: неореализм; евангельский мотив.

Внутрипредметные связи: М. Горький и А.А. Блок о творчестве Л.Н. Андреева.

Межпредметные связи: творческие связи Л.Н. Андреева и И.Е. Репина; рисунки Л.Н. Андреева.

Для самостоятельного чтения: рассказы «Вор», «Первый гонорар», «Ангелочек», «Стена».

знать биографию писателя , нравственно - философскую проблематику его произведений

уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению,

- анализировать роль эпизода,

«Серебряный век» русской поэзии.

19+2р/р

Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Художественные открытия, поиски новых форм.

знать поэтические направления конца19 - начала 20 века ,

- знать основные положения символизма , акмеизма , футуризма, уметь выступать с устным сообщением,

- знать биографии виднейших представителей поэзии Серебряного века,

уметь соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и развитием культуры,

- понимать содержание литературного произведения на аналитическом уровне,

- уметь находить эмоциональный лейтмотив стихотворения,

- выделять изобразительные средства и определять их роль,

Поэзия А.А. Блока.

А. А. Блок. Стихотворения «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы...», «Незнакомка», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «На железной дороге», «О, я хочу безумно жить...», «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы» и др. по выбору.

Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтического дара. Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения.

Поэма «Двенадцать».

Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий » в поэме. Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы. Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала «Двенадцати». Сочинение по творчеству Блока.

Опорные понятия: циклизация лирики, реминисценция, аллюзия.

Внутрипредметные связи: черты философии и поэтики В. Соловьева в лирике А. Блока; творческие связи А. Блока и А. Белого.

Межпредметные связи: лирика А. Блока и живопись М. Врубеля; Блок и Ю. Анненков - первый иллюстратор поэмы «Двенадцать».

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Девушка пела в церковном хоре...», «Фабрика», «Коршун», цикл «Кармен», поэма «Соловьиный сад».

знать характеристику центральных циклов и программных стихотворений,

-знать сюжет и героев поэмы

« Двенадцать », понимать символику поэмы и неоднозначность финала,

- уметь характеризовать динамику чувств лирического героя,

- уметь выделять изобразительные средства и определять их роль,

-уметь писать сочинение,грамотно излагать свои мысли

Творчество А. А. Ахматовой.

6+1р/р

Жизнь и творчество. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…». Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Поэма «Реквием». История создания и публикации. Тема исторической памяти. Сочинение по творчеству А.А.Ахматовой.

Опорные понятия: исповедальность лирического произведения; микроцикл.

Внутрипредметные связи: А. Ахматова и Н. Гумилев; творческий диалог А. Ахматовой и М. Цветаевой; стихи А. Ахматовой об А.С. Пушкине.

Межпредметные связи: образ А. Ахматовой в живописи (К. Петров-Водкин, Ю. Анненков, А. Модильяни, Н. Альтман и др.); «Реквием» А. Ахматовой и Requiem В.А. Моцарта.

Для самостоятельного чтения: «Сероглазый король», «Приморский сонет», «Поэма без героя».

знать основные этапы жизненного и творческого пути Ахматовой, особенности ее стиля,

- знать смысл названия поэмы

« Реквием », центральные образы , проблематику,

- выделять выразительные средства и определять их роль ,

- уметь находить , отбирать и излагать информацию адекватно поставленной цели,

- уметь создавать текст на заданную тему,

- уметь создавать презентацию в электронном виде,

Творчество М.И. Цветаевой.

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по Родине! Давно…», «Идешь на меня похожий…», «Куст». Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М. Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

Опорные понятия: поэтический темперамент; дискретность (прерывистость) стиха.

Внутрипредметные связи: пушкинская тема в творчестве М. Цветаевой; посвящение поэтам-современникам в цветаевской лирике («Стихи к Блоку», «Стихи к Ахматовой», «Маяковскому» и др.).

Межпредметные связи: поэзия и музыка в творческой судьбе М. Цветаевой (автобиографический очерк «Мать и музыка»).

Для самостоятельного чтения: «Поэма Горы», циклы «Пригвождена», «Стихи к Блоку», «Ученик».

знать основные мотивы лирики М.Цветаевой,

- уметь выделять выразительные средства и определять их роль

- уметь передавать информацию согласно поставленной цели

Творчество О. Э. Мандельштама.

Стихотворения: «Заснула чернь. Зияет площадь аркой…», «На розвальнях, уложенных соломой…», «Эпиграмма», «За гремучую доблесть грядущих веков…» и др. Истоки поэтического творчества. Близость к акмеизму. Историческая тема в лирике Мандельштама. Осмысление времени и противостояние «веку-волкодаву». Художественное мастерство поэта.

Опорные понятия: песенно-лирическая ситуация; «Парижская нота» русской поэзии.

Внутрипредметные связи: образ «идеального» героя в литературе разных эпох.

Межпредметные связи: песни на стихи М. Исаковского, М. Светлова, А. Жарова и др.

- знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта , основные мотивы его творчества

- уметь выделять в тексте выразительные средства и определять их роль, - владеть навыками работы с различными источниками информации

Октябрьская революция и литературные процессы 20 годов.

И. Бабель. Е. Замятин. М.Зощенко.

Октябрьская революция в восприятии художников различных направлений. Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи («Апокалипсис нашего времени» В.В. Розанова, «Окаянные дни» И.А. Бунина, «Несвоевременные мысли» М. Горького, «Молитва о России» И. Эренбурга, «Плачи» А.М. Ремизова, «Голый год» Б. Пильняка и др.).

Литературные группировки, возникшие после Октября 1917 года (Пролеткульт, «Кузница», ЛЕФ, конструктивизм, имажинизм, «Перевал», «Серапионовы братья» и др.).

Возникновение «гнезд рассеяния» эмигрантской части «расколотой лиры » (отъезд за границу И. Бунина, И. Шмелева, А. Ремизова, Г. Иванова, Б. Зайцева, М. Цветаевой, А. Аверченко и др.).

Характерные черты времени в повести И. Бабеля «Конармия». Развитие жанра антиутопии в романе Е. Замятина «Мы». Юмористическая проза 20 годов. Рассказы М. Зощенко

Литературный процесс 20-х годов XX века.

Тема поэзия 20-х годов. Русская эмигрантская сатира

- уметь выделять выразительные средства и определять их роль

- уметь передавать информацию согласно поставленной цели

Творчество В.В. Маяковского.

8+1р/ р

Жизнь и творчество. Стихотворения «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление). Проблематика, художественное своеобразие. Пьесы «Клоп», «Баня». Письменная работа.

Опорные понятия: образная гиперболизация; декламационный стих; поэтические неологизмы.

Внутрипредметные связи: библейские мотивы в поэзии В. Маяковского; цикл стихов М. Цветаевой, посвященный В. Маяковскому; литературные пародии на лирику В. Маяковского (А. Архангельский, М. Вольпин и др.).

Межпредметные связи: поэзия В. Маяковского и творчество художников-кубистов (К. Малевич, М. Ларионов, И. Машков и др.); В. Маяковский и театр.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Ода революции», «Левый марш», «Приказ по армии искусств», поэмы «Люблю», «Хорошо!».

- знать тематику лирики раннего творчества поэта,особенности строфики и графики ,

- понимать новаторский характер лирики Маяковского ,

- знать сатирические произведения поэта,

создающие сатирический эффект ,

- знать особенности любовной лирики поэта,

- уметь выделять в тексте выразительные средства и определять их роль ,

- уметь отбирать информацию по теме , выделяя наиболее важные моменты,

- уметь излагать информацию согласно поставленной цели,

- владеть навыками работы с различными источниками информации

- уметь определять развитие чувств лирического героя

- уметь находить объекты сатиры и худ. средства,

Творчество С.А. Есенина.

8+1р/р+1 к/р

Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Спит ковыль...», «Чую радуницу божью...», «Над темной прядью перелесиц ...», «В том краю, где желтая крапива...», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская» и др. по выбору.

Природа родного края и образ Руси в лирике С.А. Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Любовная тема в поэзии С.А. Есенина. Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики.

Поэмы «Пугачев», «Анна Снегина».

Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в драматической поэме «Пугачев». Созвучность проблематики поэмы революционной эпохе.

Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика. Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позднего» С.А. Есенина. Сочинение. Контрольная работа.

Опорные понятия: имажинизм как поэтическое течение; лироэпическая поэма.

Внутрипредметные связи: С. Есенин и А. Блок; творческая полемика С. Есенина и В. Маяковского; пушкинские традиции в лирике Есенина.

Межпредметные связи: С. Есенин в музыке (лирические циклы и романсы Г. Свиридова, 3. Левиной, В. Липатова, В. Веселова и др.).

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Письмо к матери», «Кобыльи корабли», «Цветы», поэмы «Черный человек», «Страна негодяев».

- знать эволюцию темы Родины в лирике поэта,

- уметь выделять выразительные средства и определять их роль ,

- уметь писать сочинения разных жанров, - уметь создавать презентации в электронном виде

- уметь определять эволюцию любовного чувства в лирике поэта,

- уметь составлять план сочинения , отбирать материал согласно

выбранной темы , оформлять и излагать его

Литературный процесс 30-х - начала 40-х годов XX века.

Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе и искусстве. Сложное единство оптимизма и горечи, идеализма и страха, возвышения человека труда и бюрократизации власти.

Рождение новой песенно-лирической ситуации. Героини стихотворений П. Васильева и М. Исаковского (символический образ России - Родины). Лирика Б. Корнилова, Дм. Кедрина, М. Светлова, А. Жарова и др.

Литература на стройке: произведения 30-х годов о людях труда («Энергия» Ф. Гладкова, «Соть» Л. Леонова, «Гидроцентраль» М. Шагинян, «Время, вперед!» В. Катаева, «Люди из захолустья» А. Малышкина и др.).

Драматургия: «Чужой ребенок» В. Шкваркина, «Таня» А.Арбузова.

Человеческий и творческий подвиг Н. Островского. Уникальность и полемическая заостренность образа Павла Корчагина в романе «Как закалялась сталь».

Тема коллективизации в литературе. Трагическая судьба Н. Клюева и поэтов «крестьянской купницы». Поэма А. Твардовского «Страна Муравия» и роман М. Шолохова «Поднятая целина».

Первый съезд Союза писателей СССР и его общественно-историческое значение.

Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30-е годы. Ностальгический реализм И. Бунина, Б. Зайцева, И. Шмелева. «Парижская нота» русской поэзии 30-х годов. Лирика Г. Иванова, Б. Поплавского, Н. Оцупа, Д. Кнута, Л. Червинской, Г. Адамовича и др.

Литературный процесс 30-40-х годов, его особенности

Воспроизводить содержание

литературного произведения, анализировать художественное произведение

Жизнь и творчество А.Н. Толстого (обзор) .

Роман «Петр Первый» (обзор). Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра.

знать биографию писателя

Творчество М. А. Шолохова.

12+1 р/р

Роман-эпопея «Тихий Дон».

Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа. Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискательства. Художественно-стилистическое своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шолоховского романа-эпопеи. Сочинение по творчеству Шолохова.

Опорные понятия: хронотоп романа-эпопеи; гуманистическая концепция истории в литературе.

Внутрипредметные связи: продолжение традиций толстовского эпоса в «Тихом Доне» («мысль народная» и «мысль семейная»); шолоховский эпос в контексте произведений о Гражданской войне (А. Фадеев, И. Бабель, М. Булгаков).

Межпредметные связи: исторические источники романа «Тихий Дон» (труды В. Владимировой, А. Френкеля, М. Корчина и др.); «Тихий Дон» в иллюстрациях художников (С. Корольков, О. Верейский, Ю. Ребров) и киноверсиях (к/ф реж. И. Правова и О. Преображенской (1931), С. Герасимова (1958).

Для самостоятельного чтения: рассказы «Лазоревая степь», «Шибалково семя», «Родинка».

- знать биографию писателя,

-знать историю создания, смысл названия , жанровое и композиционное своеобразие романа « Тихий Дон »,

-знать главных героев и основные сюжетные линии ,

использовать его при написании творческой работы

- уметь обосновывать свое отношение к писателю , его произведениям,

- уметь понимать произведение в целом,

- уметь составлять характеристику персонажа и группы персонажей,

-уметь анализировать роль эпизода в романе,

- уметь формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме,

- уметь отбирать материал для сочинения и

- уметь писать сочинения разных жанров, - уметь находить , отбирать и излагать информацию адекватно поставленной цели из различных источников,

- уметь составлять письменный текст и устное высказывание на заданную тему,

Творчество М.А. Булгакова.

9+1 р/р

Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» - по выбору. Сатира Булгакова - по выбору.

Многослойность исторического пространства в «Белой гвардии». Проблема нравственного самоопределения личности в эпоху смуты. Дом Турбиных как островок любви и добра в бурном море Истории. Сатирическое изображение политических временщиков, приспособленцев, обывателей (гетман, Тальберг, Лисович). Трагедия русской интеллигенции как основной пафос романа.

«Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно-композиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада» М.А. Булгакова в романе. Неразрывность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины. Сочинение по творчеству Булгакова.

Опорные понятия: «исторический пейзаж»; карнавальный смех; очерк нравов.

Внутрипредметные связи: евангельские мотивы в прозе М. Булгакова; традиции мировой литературы в «Мастере и Маргарите» (И.В. Гёте, Э.Т.А. Гофман, Н.В. Гоголь).

Межпредметные связи: М. Булгаков и театр; сценические и киноинтерпретации произведений М. Булгакова; музыкальные реминисценции в булгаковской прозе.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Красная корона», повесть «Собачье сердце», пьесы «Бег», «Дни Турбиных».

- знать биографию писателя , историю создания романов

« Белая гвардия », «Мастер и Маргарита»,особенности композиции , тематику и проблематику романов,

- знать жанровое своеобразие романа,

- уметь выявлять авторскую позицию,

- уметь определять средства создания худ. образа, - уметь передавать информацию адекватно поставленной цели,

- уметь создавать письменный текст на заданную тему,

-уметь делать сравнительную характеристику героев, определять роль худ. детали

Творчество Б.Л. Пастернака.

Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад» и др. по выбору.

Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л. Пастернака. Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л. Пастернака. Трагизм гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта. Метафорическое богатство и образная яркость лирики Б.Л. Пастернака.

Роман «Доктор Живаго».

Черты нового лирико-религиозного повествования в романе Б.Л. Пастернака. Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. Нравственные искания героя, его отношение к революционной доктрине «переделки жизни». «Стихотворения Юрия Живаго» как финальный лирический аккорд повествования.

Опорные понятия: метафорический ряд; лирико-религиозная проза.

Внутрипредметные связи: Б. Пастернак и поэзия русского футуризма; евангельская и шекспировская темы в лирике и прозе поэта; Б. Пастернак и В. Маяковский.

Межпредметные связи: рисунки Л.О. Пастернака; музыкальные образы Ф. Шопена в лирике Б. Пастернака.

Для самостоятельного чтения: циклы «Сестра моя - жизнь », «Когда разгуляется», поэма «Девятьсот пятый год».

- знать основные этапы жизни и творчества поэта , основные мотивы его лирики

- уметь анализировать лирическое произведение, - уметь передавать информацию адекватно поставленной цели,

Проза А. П. Платонова.

Рассказы «Возвращение», «Июльская гроза», повести «Сокровенный человек», «Котлован» - по выбору.

Оригинальность, самобытность художественного мира А.П. Платонова. Тип платоновского героя - мечтателя, романтика, правдоискателя. «Детскость» стиля и языка писателя, тема детства в прозе А.П. Платонова. Соотношение «задумчивого» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести «Котлован», философская многозначность ее названия. Роль «ключевых» слов-понятий в художественной системе писателя.

Опорные понятия: индивидуализированный стиль писателя; литературная антиутопия.

Внутрипредметные связи: жанр антиутопии в творчестве А. Платонова и Е. Замятина. Шариков А.П. Платонова и Шариков М.А. Булгакова («Сокровенный человек» - «Собачье сердце»).

Межпредметные связи: проза А. Платонова и живопись П. Филонова.

Для самостоятельного чтения: рассказы «Родина электричества », «Старый механик», повесть «Джан ».

- знать смысл названия, центральные образы, тематику и проблематику произведения

- понимать содержание произведения на аналитическом уровне,

- передавать содержание информации адекватно поставленной цели,

Жизнь и творчество В.В. Набокова.

Роман «Машенька».

Драматизм эмигрантского небытия героев «Машеньки». Образ Ганина и тип «героя компромисса». Своеобразие сюжетно-временной организации повествования. Черты чеховских «недотеп» в обывателях пансиона фрау Дорн. Словесная пластика Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описании «вещного» быта. Горько-ироническое звучание финала романа.

Опорные понятия: элитарная проза; литературное двуязычие.

Внутрипредметные связи: пушкинские реминисценции и романе «Машенька»; В. Набоков и И. Бунин.

Межпредметные связи: литературное двуязычие в творчестве В. Набокова; размышления писателя о художественном значении русского языка.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Облако, озеро, башня », роман «Защита Лужина».

Знать биографию писателя, содержание произведения

Воспроизводить содержание

литературного произведения, анализировать художественное произведение

Великая Отечественная война и её художественное осмысление в русской литературе.

Литературный процесс 50-80-х годов XX века. Общая характеристика литературы послевоенных лет.

Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Публицистика времен войны (А. Толстой, И. Эренбург, Л. Леонов, О. Берггольц, Ю. Гроссман и др.).

Лирика военных лет. Песенная поэзия В. Лебедева-Кумача, М. Исаковского, Л. Ошанина, Е. Долматовского, А. Суркова, А. Фатьянова, К. Симонова. «Моабитские тетради» Муссы Джалиля.

Жанр поэмы в литературной летописи войны («Зоя» М. Алигер, «Сын» П. Антокольского, «Двадцать восемь» М. Светлова и др.). Поэма А. Твардовского «Василий Теркин» как вершинное произведение времен войны. Прославление подвига народа и русского солдата в «Книге про бойца».

Проза о войне. «Дни и ночи» К. Симонова, «Звезда» Э. Казакевича, «Спутники» В. Пановой, «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого, «Судьба человека» М. Шолохова и др.

Осмысление Великой Победы 1945 года в 40-50-е годы XX века. Поэзия Ю. Друниной, М. Дудина, М. Луконина, С. Орлова, А. Межирова. Повесть «В окопах Сталинграда» В. Некрасова.

Проза советских писателей, выходящая за рамки нормативов социалистического реализма (повести К. Паустовского, роман Л. Леонова «Русский лес», очерки «Районные будни» В. Овечкина и др.).

«Оттепель» 1953-1964 годов - рождение нового типа литературного движения. Новый характер взаимосвязей писателя и общества в произведениях В. Дудинцева, В. Тендрякова, В. Розова, В. Аксенова, А. Солженицына и др.

Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие поэзии Е. Евтушенко, Р. Рождественского, А. Вознесенского, Б. Ахмадулиной, Н. Рубцова, Ю. Кузнецова и др.

«Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60-70-хгодов. Проза Ю. Бондарева, К. Воробьева, А. Ананьева, В. Кондратьева, Б. Васильева, Е. Носова, В. Астафьева.

«Деревенская проза» 50-80-х годов. Произведения С. Залыгина, Б. Можаева, В. Солоухина, Ю. Казакова, Ф.Абрамова, В. Белова и др. Рождение мифо-фольклорного реализма (повести В. Распутина «Последний срок», «Прощание с Матёрой» и др.). Нравственно-философская проблематика пьес А. Вампилова, прозы В.Астафьева, Ю. Трифонова, В. Маканина, Ю. Домбровского, В. Крупина.

Историческая романистика 60-80-х годов. Романы В. Пикуля, Д. Балашова, В. Чивилихина. «Лагерная» тема в произведениях В. Шаламова, Е. Гинзбург, О. Волкова, А. Жигулина.

Авторская песня как песенный монотеатр 70-80-х годов. Поэзия Ю. Визбора, А. Галича, Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Башлачева.

Литературу военных лет

Литературу 50- 80-х годов, новое осмысление военной темы, поэзию,, развивающуюся в русле традиций русской классики, поэзию периода «оттепели» , «деревенскую «,прозу, историческую романистику , авторскую песню

анализировать художественное произведение , эпизод(сцену)изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.

Воспроизводить содержание литературного произведения, анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Поэзия А. Т. Твардовского.

Стихотворения «Вся суть в одном-единственном завете...», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Я знаю, никакой моей вины...», «Памяти матери», «Я сам дознаюсь, доищусь...», «В чем хочешь человечество вини…» и др. по выбору.

Доверительность и теплота лирической интонации А. Твардовского. Любовь к «правде сущей» как основной мотив «лирического эпоса» художника. Память войны, тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней лирики поэта.

Поэма «По праву памяти».

«По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравственная высота позиции автора.

Опорные понятия: лирико-патриотический пафос; лирический эпос.

Внутрипредметные связи: И.А. Бунин о поэме «Василий Теркин»; некрасовские традиции в лирике А. Твардовского.

Межпредметные связи: литературная деятельность А. Твардовского в журнале «Новый мир»: документы, свидетельства, воспоминания.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Жестокая память», «Как после мартовских метелей...», «Полночь в мое городское окно...», поэмы «Дом у дороги», «За далью - даль».

знать основные мотивы лирики Твардовского,

- уметь выделять выразительные средства и определять их роль, -уметь передавать информацию адекватно поставленной цели

Военная проза Ю. Бондарева, К. Воробьева, Б. Васильева, В. Астафьева и др. по выбору.

Герои и проблематика военной прозы ( по выбору)

Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения

Уметь выступать с устным сообщением.

Уметь анализировать произведение

Поэтическая «оттепель». «Громкая» и «тихая» лирика. Е. Евтушенко, А. Вознесенский, Р. Рождественский, Б. Ахмадулина, Н. Рубцов.

Стихотворения: «Русский огонек», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…», «В горнице», «Душа хранит» и др. Диалог поэта с Россией. Прошлое и настоящее через призму вечного. Образ скитальца и родного очага. Одухотворенная красота природы в лирике.

Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова.

Опорные понятия: «тихая» лирика, напевный стих.

Внутрипредметные связи: есенинские традиции в лирике Н. Рубцова.

Межпредметные связи: песни и романсы на стихи Н. Рубцова (музыка А. Морозова, А. Лобзова, А. Васина и др.).

Для самостоятельного чтения: «Звезда полей», «Первый снег», «Ферапонтово» и др.

Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения

Уметь выступать с устным сообщением.

Уметь анализировать лирическое произведение

Проза В.П. Астафьева.

Роман «Печальный детектив», повесть «Царь-рыба», рассказ «Людочка» и др. Натурфилософия В. Астафьева. Человек и природа: единство и противостояние. Нравственный пафос романов писателя. Проблема утраты человеческого в человеке. «Жестокий» реализм позднего творчества Астафьева. Синтетическая жанровая природа крупных произведений писателя.

Опорные понятия: натурфилософская проза, новеллистический цикл.

Внутрипредметные связи: «Царь-рыба» Астафьева и «Старик и море» Э. Хемингуэя.

Межпредметные связи: рассказ «Людочка» и к/ф С. Говорухина «Ворошиловский стрелок».

Для самостоятельного чтения: повести «Стародуб», «Перевал», роман «Прокляты и убиты».

Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения

Уметь выступать с устным сообщением.

Уметь анализировать произведение

«Деревенская проза» 50-80-х годов XX века (обзор). Жизнь и творчество В. Г. Распутина.

Творчество С. Залыгина, Ф. Абрамова, Ю. Казакова(обзор). Жизнь и творчество В. Г. Распутина. Повесть «Прощание с Матёрой». Тема памяти и преемственности поколений. (3 часа)

Опорные понятия: «деревенская проза», трагическое пространство.

Внутрипредметные связи: нравственная проблематика романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» и повести В.Г. Распутина «Дочь Ивана, мать Ивана».

Межпредметные связи: экранизация повести «Прощание с Матёрой», «Василий и Василиса».

Для самостоятельного чтения: повести В.Г. Распутина «Деньги для Марии», «Дочь Ивана, мать Ивана», «Пожар».

- знать особенности литературного процесса этого периода,

- владеть понятиями о направлениях в русской литературе 2 пол. 20 века :

« деревенская проза », « лагерная тема », « городская проза »,

« авторская песня»,

- знать основных представителей этих направлений, их творчество, наиболее значимые произведения

- уметь осознанно воспринимать информацию из различных источников,

Нравственно-философская проблематика прозы и драматургии 70-80-х годов (обзор). Жизнь и творчество А. Вампилова.

Жизнь и творчество А. Вампилова.

Пьеса «Утиная охота».

- знать главных героев , тематику проблематику пьесы

- уметь определять средства создания образа в драматическом произведении, - уметь самостоятельно находить и отбирать информацию адекватно поставленной цели,

Жизнь и творчество В. Т. Шаламова.

Нравственная проблематика «лагерной» прозы В. Шаламова.

знать главных героев , основные сюжетные линии , смысл названия произведений

- уметь выделять проблематику произведения, излагать собственную позицию,- уметь соотносить произведение с конкретной исторической ситуацией,

- уметь находить информацию согласно поставленной цели,

Поэзия Н.А. Заболоцкого.

Стихотворения «Гроза идет», «Можжевеловый куст», «Не позволяй душе лениться...», «Лебедь в зоопарке», «Я воспитан природой суровой...» и др. по выбору. Н. Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. Жанр совета, размышления-предписания в художественной концепции Н. Заболоцкого. Интонационно-ритмическое и образное своеобразие лирики Заболоцкого.

Опорные понятия: поэзия ОБЭРИУ; «натурфилософская» лирика.

Внутрипредметные связи: опыт переложения «Слова о полку Игореве» в творчестве Н. Заболоцкого; влияние поэзии Ф.И. Тютчева, А. Блока, Б. Пастернака на лирику Заболоцкого.

Межпредметные связи: лирика Н. Заболоцкого и живопись Б. Кустодиева, П. Филонова, М. Шагала, П. Пикассо.

Для самостоятельного чтения: сборник «Столбцы», поэма «Торжество земледелия».

- знать основные мотивы лирики Заболоцкого,

Проза В. М. Шукшина.

Рассказы «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал», «Выбираю деревню на жительство»

Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». Народ и «публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе В. Шукшина. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.

Опорные понятия: герой-«чудик»; пародийность художественного языка.

Внутрипредметные связи: творчество В. Шукшина и произведения «деревенской» прозы (В. Распутин, В. Белов, Ф. Абрамов, Б. Можаев и др.).

Межпредметные связи: кинодраматургия В. Шукшина (к/ф «Живет такой парень», «Странные люди», «Калина красная» и др.).

Для самостоятельного чтения: повесть-сказка «До третьих петухов», киноповесть «Калина красная».

- знать основные сюжетные линии, героев и смысл названия

- соотносить произведение с исторической ситуацией,

- знать особенности стиля писателя, - уметь излагать информацию адекватно поставленной цели,

Проза А. И. Солженицына.

4+1 к/р

Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисовича». «Лагерь с точки зрения мужика, очень народная вещь» (А.Твардовский). Яркость и точность авторского бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя. Смешение языковых пластов в стилистике повести.

Продолжение темы народного праведничества в рассказе «Матренин двор». Черты «нутряной» России в облике Матрены. Противопоставление исконной Руси России чиновной, официозной. Символичность финала рассказа и его названия.

Роман «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты).

Контрольное тестирование.

Опорные понятия: двуединство героя и автора в эпосе; тип героя-праведника.

Внутрипредметные связи: тема народного праведничества в творчестве А. Солженицына и его литературных предшественников (Ф.М. Достоевский, Н.С. Лесков, И.С. Тургенев и др.).

Межпредметные связи: нравственно-философская позиция Солженицына-историка; язык «нутряной» России в прозе писателя.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Захар Калита», цикл «Крохотки».

знать главных героев , основные сюжетные линии , смысл названия произведений

- уметь выделять проблематику произведения, излагать собственную позицию,

- уметь соотносить произведение с конкретной исторической ситуацией,

- уметь находить информацию согласно поставленной цели,

Русская проза и поэзия 80-90-х годов XX века (обзор). Л. Бородин. И. Бродский. Б. Окуджава.

4+1 р/р

Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.). Проза Л. Бородина. Повесть «Третья правда».

И. А. Бродский. Поэзия и судьба. Стихотворения: «Большая элегия Джону Донну», «Ни страны, ни погоста…» Авторская песня. Жизнь и творчество Б. Ш. Окуджавы (обзор).

Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения

Уметь выступать с устным сообщением.

Уметь анализировать лирическое произведение

Литература последнего десятилетия.

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Рассказы Т. Толстой. Проза В. Пелевина, М.Елизарова и др.

Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения

Зарубежная литература.

Б. Шоу. Пьеса «Пигмалион». Поэзия Г. Аполлинера. Э. Хемингуэй. Повесть «Старик и море».

Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения.

Уметь выступать с устным сообщением.

Уметь анализировать драматическое произведение

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения урока

Основные виды учебной деятельности

Требования к результату

Виды контроля

Оборудование

Базовый уровень

Повышенный уровень

Введение.

Сложность и самобытность русской литературы 20 века.

1.09

Конспектирование, работа с учебником

Знать основные темы и проблемы русской литературы XX века, основные закономерности развития литературного процесса рубежа веков.

Уметь соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и культурой

Учебник

Презентация

Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала XX века.

2.09

Лекция

Фронтальный и индивидуальный опрос

Учебник

Творчество И.А. Бунина.

Жизненный и творческий путь. «Окаянные дни».

3.09

Лекция

Сообщения учащихся

Практикум

Знать биографию писателя, основные мотивы лирики

Уметь выступать с устным сообщением, выделять изобразительные средства и определять их роль в

Индивидуальный опрос

Учебник

Презентация

Мотивы и образы бунинской лирики.

4.09

Практикум

Поэтика «остывших усадеб» в прозе И.А. Бунина («Антоновские яблоки»).

7.09

Практикум

Знать содержание произведений

Уметь определять стилистическую окрашенность повествования, анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения

Фронтальный и индивидуальный опрос

6-7

Размышления о России в повести «Деревня».

8.09

9.09

Беседа.

Практикум

Образ «закатной цивилизации» в рассказе «Господин из Сан-Франциско».

10.09

Практикум

Анализ текста

Фронтальный и индивидуальный опрос

Тема любви и духовной красоты человека в рассказах «Лёгкое дыхание», «Солнечный удар».

11.09

Беседа

Анализ текста

«Тёмные аллеи». Размышления о жизни, России, любви, красоте.

14.09

Беседа

Анализ текста

Фронтальный и индивидуальный опрос

Контрольная работа №1. Сочинеие по творчеству И.А. Бунина.

15.09

Письменная работа

Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему

сочинение

Проза и драматургия М. Горького.

Судьба и творчество М.Горького.

16.09

Лекция

Знать биографию писателя

Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте

Фронтальный и индивидуальный опрос

Романтические рассказы-легенды в раннем творчестве М. Горького («Макар Чудра», «Старуха Изергиль»).

17.09

Беседа

Анализ текста

Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику

Фронтальный и индивидуальный опрос

Герой-босяк и «люди земли» в ранней горьковской прозе.

18.09

Беседа

Тема раскрепощённой души в повести «Фома Гордеев»

21.09

Анализ текса

Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику

Фронтальный и индивидуальный опрос

Тема «дна» и его обитателей в драме Горького «На дне».

22.09

Беседа

Анализ текста

Практикум

Уметь проследить развитие конфликта в драме, анализировать место и роль отдельного эпизода в произведении, анализировать систему образов

Фронтальный и индивидуальный опрос

Урок-дискуссия. Спор о правде и мечте в драме Горького.

23.09

Беседа

Анализ эпизодов

Нравственно-философские мотивы пьесы.

24.09

Беседа

Фронтальный и индивидуальный опрос

Урок внеклассного чтения. М. Горький. Рассказы «Мальва», «Бывшие люди».

25.09

Беседа

Контрольная работа №2. Классное сочинение по творчеству М. Горького.

28.09

Письменная работа

Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему

Сочинение

21-22

Проза А. И. Куприна.

Художественный мир А. И. Куприна. Рассказ «Гранатовый браслет».

29.09

30.09

Лекция

Беседа

Анализ текста

Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений

Уметь обосновывать в устной и письменной форме своё отношение к произведению

Фронтальный и индивидуальный опрос

Красота «природного» человека в повести «Олеся».

1.10

Беседа Практикум

Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику

Уметь высказывать свое мнение на заданную тему

Фронтальный и индивидуальный опрос

Мир армейских отношений в повести «Поединок».

2.10

Анализ текста

Метафоричность названия повести «Поединок».

5.10

Практикум

Фронтальный и индивидуальный опрос

Проза

Л. Н. Андреева.

Своеобразие творческого метода Л. Андреева.

6.10

Лекция

Сообщения учащихся

Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений

Уметь анализировать художественное произведение

Фронтальный и индивидуальный опрос

Л.Н. Андреев. Нравственно-философская проблематика рассказа «Иуда Искариот».

7.10

Беседа

Практикум

Фронтальный и индивидуальный опрос

Контрольная работа №3. Сочинение по творчеству А.И. Куприна и/или Л.Н. Андреева.

8.10

Письменная работа

Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему

Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст

сочинение

Обзор зарубежной литературы. Б. Шоу. Жизнь и творчество. Пьеса «Пигмалион».

9.10

Лекция

Сообщения учащихся

Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения

Уметь выступать с устным сообщением.

Уметь анализировать драматическое произведение

Фронтальный и индивидуальный опрос

Г. Аполлинер

Жизнь и творчество (обзор). Поэзия Аполлинера.

12.10

Сообщения учащихся

Беседа

Анализ поэтического текста

Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения

Уметь выступать с устным сообщением.

Уметь анализировать лирическое произведение

Фронтальный и индивидуальный опрос

«Серебряный век» русской поэзии.

Характеристика модернистских течений: символизм, акмеизм, футуризм.

13.10

Лекция

Конспектирование

Знать литературные течения русской поэзии конца XIX- начала XX вв.

Знать основные положения символизма, акмеизма и футуризма как литературного направления

Своеобразие поэтического творчества И.Ф. Анненского, М. А. Волошина, Ф. К. Сологуба.

14.10

Сообщения учащихся

Уметь выступать с устным сообщением.

Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте

Символизм и русские поэты-символисты.

В.Я. Брюсов - идеолог русского символизма.

15.10

Беседа

Уметь выступать с устным сообщением

Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте

«Солнечность» и «моцартианство» поэзии К.Д. Бальмонта.

16.10

Анализ тестов

Уметь выступать с устным сообщением

Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте

А. Белый. Тема Родины, боль и тревога за судьбы России.

19.10

Анализ текстов

Уметь выступать с устным сообщением

Контрольная работа №4. Письменная работа по творчеству поэтов-символистов (анализ стихотворений).

20.10

Письменная работа

Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему

Контрольная работа

Жизненные и творческие искания А.А. Блока.

21.10

Сообщения учащихся

Знать характеристику центральных циклов и программных стихотворений

Владеть навыками работы с

различными источниками информации.

Образ «влюблённой души» в «Стихах о Прекрасной Даме»

22.10

Анализ текста

Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении

Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте

Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений, излюбленные символы

23.10

Анализ текста

Тема «страшного мира» в лирике Блока («Незнакомка», «На железной дороге»).

26.10

Беседа

Анализ текста

Образ художника и тема «вочеловечения» поэтического дара в лирике А. Блока ( «О, я хочу безумно жить…»)

27.10

Беседа

Анализ текста

Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении

Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте

42-43

Россия и ее судьба в поэзии Блока («Россия», цикл «На поле Куликовом»).

28.10

29.10

Анализ текста

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы, сюжет, герои, своеобразие композиции.

30.10

Лекция

Беседа

Знать сюжет поэмы и её героев; понимать неоднозначность трактовки финала; символику поэмы

Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте.

Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой

45-46

Старый и новый мир в поэме Блока «Двенадцать». Символика поэмы и проблема финала.

9.11

10.11

Анализ текста

Контрольная работа №5.Сочинение по творчеству А. Блока.

11.11

Письменная работа

Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему

сочинение

Преодолевшие символизм. Лирика Н. С. Гумилёва. Поэзия и судьба. Лирический герой поэзии Гумилева.

12.11

Сообщения учащихся

Анализ текста

Уметь выступать с устным сообщением.

Знать темы лирики

Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте

Философское звучание поздней лирики Н. Гумилёва («Заблудившийся трамвай»).

13.11

Беседа

Практикум

И. Северянин. Жизнь и творчество (обзор).

16.11

Сообщения учащихся

Знать основные положения футуризма как литературного направления.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор).

17.11

Сообщения учащихся

Знать особенности развития крестьянской поэзии в начале XX века

Уметь выступать с устным сообщением.Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте

Фронтальный и индивидуальный опрос

Жизненный и творческий путь А.А. Ахматовой.

18.11

Сообщения учащихся

Знать основные вехи жизненного и творческого пути Ахматовой, особенности её стиха (музыкальность интонации).

Тема родины в творчестве Ахматовой.

19.11

Беседа

Практикум

Знать особенности раскрытия темы.

Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль

Мотивы любовной лирики Ахматовой (сб. «Вечер», «Четки» и др.)

20.11

Беседа

Практикум

Ахматова о месте художника в «большой» истории.

23.11

Беседа

Знать особенности раскрытия темы.

56-57

Тема личной и исторической памяти в поэме «Реквием».

24.11

25.11

Беседа

Анализ текста

Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику, художественные особенности поэмы

Уметь создавать письменный текст на заданную тему и грамотно излагать его

Контрольная работа №6.Сочинение по творчеству А. Ахматовой.

26.11

Письменная работа

Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему

Сочинение

Судьба и стихи М.И. Цветаевой.

27.11

Сообщения учащихся

Знать основные мотивы лирики М.Цветаевой.

Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль

Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи, как напряжённый монолог-исповедь.

30.11

Выразительное чтение, анализ стихотворения, формирование культуроведческой компетенции.

Тема дома - России в поэзии Цветаевой.

1.12

Выразительное чтение. Анализ стихотворений.

Своеобразие цветаевского поэтического стиля.

2.12

63-64

О. Э. Мандельштам.

Жизнь и творчество (обзор). Историзм поэтического мышления, ассоциативная манера письма.

3.12

4.12

Выразительное чтение, анализ стихотворения, формирование культуроведческой компетенции.

Знать основные вехи жизненного и творческого пути поэта; особенности стиля

Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль

Октябрьская революция и литературные процессы 20 годов.

Литературные направления и группировки в 20-е г.г.

7.12

Сообщение учащихся

Уметь выступать с устным сообщением.

Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа

И. Бабель. Изображение гражданской войны в «Конармии».

8.12

Анализ эпизода. План характеристики героя.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Жанр антиутопии в прозе 20-х г.г. Роман Е. Замятина «Мы».

9.12

Анализ эпизода. План характеристики героя.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Урок внеклассного чтения по роману «Мы».

10.12

Беседа

Юмористическая проза 20 годов. Рассказы М. Зощенко.

11.12

Беседа

Фронтальный и индивидуальный опрос

Творчество В.В. Маяковского.

Творческая биография В.В. Маяковского.

14.12

Сообщение учащихся

Тема поэта и толпы в ранней лирике («А вы могли бы?», «Нате!» и др.)

15.12

Выразительное чтение, анализ стихотворения, формирование культуроведческой компетенции.

Знать тематику лирики раннего творчества поэта, особенности строфики и графики; понимать, в чём состоит новаторский характер поэзии.

Бунт «тринадцатого апостола» (поэма «Облако в штанах»).

16.12

Тема художника и революции в творчестве Маяковского («Левый марш», «Ода революции» и др.)

17.12

Беседа

74-75

Изображение «гримас» нового быта в сатирических произведениях («О дряни», «Прозаседавшиеся», «Клоп», «Баня»).

18.12

21.12

Знать сатирические произведения в творчестве поэта

Уметь находить объекты сатиры, выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте

Любовь и быт в поэзии Маяковского («Письмо Татьяне Яковлевой», «Письмо товарищу Кострову»).

22.12

Выразительное чтение. Анализ стихотворений.

Знать особенности любовной лирики поэта.

Уметь определять смену чувств лирического героя Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)

Урок-семинар. Маяковский о назначении поэта. Маяковский сегодня.

23.12

Беседа

Знать тематику стихотворений

Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)

Фронтальный и индивидуальный опрос

Контрольная работа №7.Письменная работа по творчеству В. Маяковского.

24.12

Анализ стихотворения

79-80

С.А. Есенин: поэзия и судьба.

25.12

28.12

Сообщение учащихся

Знать характеристику центральных циклов и программных стихотворений

Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа

Природа родного края и образ Руси в лирике Есенина (сб. «Радуница»).

11.01

Выразительное чтение, анализ стихотворения, формирование культуроведческой компетенции.

Тема революции в поэзии Есенина («Инония», «Небесный барабанщик»).

12.01

Выразительное чтение. Анализ стихотворений.

Трагедия мятежной души в поэме «Пугачёв».

13.01

Беседа

Фронтальный и индивидуальный опрос

Мотивы поздней лирики Есенина.

14.04

Выразительное чтение. Анализ стихотворений.

Уметь определять смену чувств в стихах.

Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте

Поэма «Анна Снегина». Проблематика поэмы. Своеобразие композиции и системы образов.

15.01

Анализ эпизода. План характеристики героя.

Знать эволюцию темы Родины в лирике Есенина

Фронтальный и индивидуальный опрос

Предреволюционная и послереволюционная Россия в поэме.

1801

Контрольная работа №8.Сочинение по творчеству С. Есенина.

19.01

Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему

сочинение

Контрольная работа №9. Контрольная работа (тестирование).

Творчество С. Есенинf

20.01

Сообщение учащихся

тест

Отечественная проза и лирика 30х годов (М. Шолохов, И. Шмелёв, Б. Зайцев; Б. Васильев, М. Светлов)

21.01

Уметь выступать с устным сообщением.

Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа

Фронтальный и индивидуальный опрос

А.Н. Толстой. Роман «Петр Первый» (обзор).

22.01

Анализ эпизода. План характеристики героя.

Литературоведческие термины: собирательный образ эпохи

Презентации, сообщения, анализ эпизода

Фронтальный и индивидуальный опрос

Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра.

25.01

Беседа

Фронтальный и индивидуальный опрос

Жизненный и творческий путь М.А. Шолохова

26.01

Сообщение учащихся

Знать биографию писателя.

Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа

Фронтальный и индивидуальный опрос

93-94

«Донские рассказы» как пролог романа-эпопеи «Тихий Дон».

27.01

28.01

Беседа

«Тихий дон». История создания романа, широта эпического повествования, сложность авторской позиции.

29.01

Знать историю создания, смысл названия романа, жанровые и композиционные особенности.

Уметь выступать с устным сообщением.

Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа

96-97

Семья Мелеховых, картины жизни донского казачества в романе «Тихий Дон».

1.02

2.02

Анализ эпизода. План характеристики героя.

Знать главных героев, основные сюжетные линии.

Уметь составлять характеристику группы персонажей, формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме

Фронтальный и индивидуальный опрос

98-99

События революции и гражданской войны в романе «Тихий Дон».

3.02

4.02

100

Гуманизм Шолохова в изображении противоборствующих сторон на Дону. Идея дома и святости семейного очага.

5.02

Беседа

Фронтальный и индивидуальный опрос

101

Женские образы в романе.

8.02

102-103

Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни.

9.02

10.02

Анализ эпизода. План характеристики героя.

104

Контрольная работа №10. Классное сочинение по роману Шолохова «Тихий Дон».

11.02

Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему

к/р

105

Обзор творчества.Изображение русского национального характера в произведениях Б. Шергина, А.А. Прокофьева, С.Н. Маркова.

12.02

Сообщение учащихся

Фронтальный и индивидуальный опрос

106

Судьба и книги М.А. Булгакова.

15.02

Беседа

Знать биографию писателя, историю создания и публикации, своеобразие жанра и композиции романа «Мастер и Маргарита»

Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа

107

Сатира М.А .Булгакова.

16.02

Сообщение учащихся

Знать сатирические произведения в творчестве поэта

Уметь находить объекты сатиры, выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте

Фронтальный и индивидуальный опрос

108-109

Роман «Мастер и Маргарита» как многопроблемный, сатирико-философский «роман-лабиринт»

17.02

18.02

Запись лекции

Знать роль фантастики в романе.

Уметь постигать содержание произведения на аналитическом уровне.

Уметь составлять групповую характеристику персонажей.

Уметь делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев

110-111

Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав романа.

19.02

22.02

Анализ эпизода. План характеристики героя.

112-113

Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в романе «Мастер и Маргарита».

24.02

25.02

Анализ эпизода. План характеристики героя.

Фронтальный и индивидуальный опрос

114

Тема любви и творчества в романе «Мастер и Маргарита».

26.02

Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали.

115

Контрольная работа №11. Сочинение по роману Булгакова «Мастер и Маргарита»

29.02

Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему

сочинение

116

Творчество Б.Л. Пастернака.

Жизненный и творческий путь Б. Пастернака.

1.03

Сообщение учащихся

Знать основные этапы жизни и творчества; тематику и особенности его лирики.

Уметь анализировать лирическое произведение

Фронтальный и индивидуальный опрос

117

Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б. Пастернака.

2.03

Беседа

118

Философские мотивы лирики Б. Пастернака.

3.03

119

Тема интеллигенции и революции в романе «Доктор Живаго».

4.03

Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие.

Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)

120

«Стихотворения Юрия Живаго». Анализ избранных стихотворений.

7.03

Выразительное чтение, анализ стихотворения, формирование культуроведческой компетенции.

121

Проза А. П. Платонова.

Самобытность художественного мира А.П. Платонова.

9.03

Сообщение учащихся

Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику.

Уметь вести диалогУметь создавать развёрнутый план лекции

Фронтальный и индивидуальный опрос

122-123

Герои и проблематика прозы А. Платонова.

10.03

11.03

Уметь постигать содержание произведения на аналитическом уровне (вопросы к тексту, размышления над прочитанным, мотивировка событий, поступков героев)

Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели

Фронтальный и индивидуальный опрос

124

Герой-мечтатель и проблема поиска истины в повести «Котлован»

14.03

125

Философские итоги повести «Котлован».

15.03

Беседа

Фронтальный и индивидуальный опрос

126

Самобытность языка и стиля писателя. Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова.

16.03

Сообщение учащихся

127

Жизнь и творчество В.В. Набокова.Тема России в творчестве Набокова.

17.03

Сообщение учащихся

Фронтальный и индивидуальный опрос

128

Словесная пластика прозы (по роману «Машенька»).

18.03

Анализ эпизода. План характеристики героя.

129

Зарубежная литература. Э. Хемингуэй.

Жизнь и творчество. Обзор.

21.03

Сообщение учащихся

Знать основные вехи жизни и творчества писателя.

Знать особенности языка, стиля писателя.Уметь самостоятельно находить, систематизировать необходимую информацию

Фронтальный и индивидуальный опрос

130

Повесть «Старик и море».

22.03

Анализ эпизода. План характеристики героя.

131

Великая Отечественная война и её художественное осмысление в русской литературе

1.04

Беседа

Уметь составлять конспект лекции

Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа

Фронтальный и индивидуальный опрос

132

Б.Л.Васильев «А зори здесь тихие…».Образ женщины в войне.

4.04

133

А.Т. Твардовский. Жизненный и творческий путь. Поэма «По праву памяти».

5.04

Выразительное чтение, анализ стихотворения, формирование культуроведческой компетенции.

Знать основные мотивы лирики.

Уметь выступать с устным сообщением.

Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль

Фронтальный и индивидуальный опрос

134

Поэзия А. Т. Твардовского.

6.04

135

Основные мотивы лирики А. Твардовского.

7.04

136

Урок-семинар. Герои и проблематика «военной прозы».

8.04

Беседа

Фронтальный и индивидуальный опрос

137

Военная проза Ю. Бондарева, К. Воробьева, Б. Васильева, В. Астафьева и др. по выбору.

11.04

138

Поэтическая «оттепель».

«Громкая» и «тихая» лирика. Е. Евтушенко, А. Вознесенский, Р. Рождественский, Б. Ахмадулина.

12.04

Выразительное чтение, анализ стихотворения, формирование культуроведческой компетенции.

Знать основные вехи жизни и творчества писателя.

139-140

Своеобразие художественного мира Н. Рубцова.

13.04

14.04

Выразительное чтение. Анализ стихотворений.

Знать особенности стиля поэта.

Уметь выразительно читать стихотворения, выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль

Фронтальный и индивидуальный опрос

141

Проза В.П. Астафьева.Жизненный и творческий путь В.П. Астафьева.

15.04

Беседа

Знать смысл названия. проблематику произведения, смысл образов-символов.

Уметь выступать с устным сообщением.

Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (кратко, полно, тезисно)

142

Человек и природа: единство и противостояние. Нравственный пафос романов писателя.

18.04

Фронтальный и индивидуальный опрос

143

Общее рассмотрение сюжета, композиции и образной системы романа «Царь-рыба».

19.04

144

«Жестокий» реализм позднего творчества Астафьева. Проблема утраты человеческого в человеке.

20.04

Знать особенности языка, стиля писателя.

Уметь самостоятельно находить, систематизировать необходимую информацию

145

Синтетическая жанровая природа крупных произведений писателя.

21.04

146

«Деревенская проза» 50-80-х годов XX века.

Творчество С. Залыгина, Ф. Абрамова, Ю. Казакова.

22.04

Беседа

Фронтальный и индивидуальный опрос

147

Жизнь и творчество В. Г. Распутина (обзор).

Проблемы нравственности в рассказе «Женский разговор».

25.04

Сообщение учащихся

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Знать особенности стиля писателяУметь передавать информацию адекватно поставленной цели (кратко, полно, тезисно)

148

Повесть «Прощание с Матёрой». Тема памяти и преемственности поколений.

26.04

Фронтальный и индивидуальный опрос

149

Нравственно-философская проблематика прозы и драматургии 70-80-х годов (обзор).

27.04

Анализ эпизода. План характеристики героя.

150

Жизнь и творчество А. Вампилова. Пьеса «Утиная охота».

28.04

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Уметь определять особенности создания образа в драматургическом произведении.Уметь самостоятельно находить, анализировать и систематизировать необходимую информацию

Фронтальный и индивидуальный опрос

151-152

Жизнь и творчество В. Т. Шаламова.

«Колымские рассказы».

29.04

3.05

Беседа

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

153

Жизнь и творчество Н.А.Заболоцкого(обзор).

4.05

Выразительное чтение, анализ стихотворения, формирование культуроведческой компетенции.

Знать основные мотивы лирики

Уметь самостоятельно находить, анализировать и систематизировать необходимую информацию

Фронтальный и индивидуальный опрос

154

Поэзия Н.А. Заболоцкого.Единство природы и человека в лирике Н. Заболоцкого.

5.05

155

Проза В. М. Шукшина.

Яркость и многоплановость творчества В.М. Шукшина.

6.05

Сообщение учащихся

Фронтальный и индивидуальный опрос

156

Тип героя-«чудика» в новеллистике Шукшина (Рассказы «Чудик», «Миль пардон, мадам»).

10.05

Беседа

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия

Уметь самостоятельно находить, анализировать и систематизировать необходимую информацию

157

Тема города и деревни в прозе Шукшина. («Срезал», «Выбираю деревню на жительство»).

11.05

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия

Уметь самостоятельно находить, анализировать и систематизировать необходимую информацию

Фронтальный и индивидуальный опрос

158

Этапы творческого пути А. И. Солженицына.

Проза А. И. Солженицына.

12.05

Беседа

Знать основные этапы таворчества

159

Роман «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты). Развенчание тоталитарной власти сталинской эпохи.

13.05

Беседа

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Знать особенности стиля писателя.Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (кратко, полно, тезисно)

160

Своеобразие звучания «лагерной темы» в повести «Один день Ивана Денисовича».

16.05

Анализ эпизода. План характеристики героя.

Фронтальный и индивидуальный опрос

161

Тема народного праведничества в рассказе «Матренин двор».

17.05

Анализ эпизода. План характеристики героя.

162

Контрольная работа №12. Тестирование по творчеству А.И. Солженицына.

18.05

Уметь систематизировать материал

тест

163

Проза Л. Бородина.«Болевые точки» жизни в прозе Л. Бородина. Повесть «Третья правда».

19.05

Сообщение учащихся

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

164

И. А. Бродский.

Поэзия и судьба.

20.05

Выразительное чтение. Анализ стихотворений.

Знать особенности лирики поэта

Уметь выразительно читать стихотворения

Уметь анализировать лирическое произведение

Фронтальный и индивидуальный опрос

165

Авторская песня.

Жизнь и творчество Б. Ш. Окуджавы (обзор).

23.05

Выразительное чтение, анализ стихотворения, формирование культуроведческой компетенции.

Знать основные темы лирики поэта; понятие «бардовская» лирика.

Уметь анализировать стилистические особенности «бардовской» лирики.Уметь самостоятельно находить, анализировать и систематизировать необходимую информацию

166-167

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм.

24.05

25.05

семинар

Знать основные направления развития современной

литературы.

Уметь вести диалог.Уметь самостоятельно находить, анализировать и систематизировать необходимую информацию

Фронтальный и индивидуальный опрос

Учебно-методическое обеспечение курса

«Русская литература ХХ в.». 11 кл. Ч. 1,2, под ред. Журавлева В.П.,2009 г.
Программа среднего (полного) общего образования /под ред. Журавлев В. П., Збарский И., Коровин В. И., Коровина В. Я., Полухина В. П. - М., Просвещение, 2008.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы на расширенном уровне одиннадцатиклассники

должны знать/понимать

содержание/художественное своеобразие определённого программой объёма

литературных произведений; значение исторических и литературоведческих

понятий, отвечающих возрастным особенностям учащегося;

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни/творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты

литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия.Учащиеся должны уметь:

устно и письменно передавать содержание текста, т.е. владеть различными видами

пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с

творческим заданием);

раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных

литературных произведений;

анализировать и интерпретировать произведение;

соотносить художественную литературу с жизнью и культурой;

определять род и жанр произведения;

выявлять и формулировать авторскую позицию, оценивать её, характеризовать

особенности стиля писателя;

строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать

чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

составлять планы и тезисы статей на литературные темы;

использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные

источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др.;

готовить учебно-исследовательские работы.

В рамках планирования предусмотрены часы на развитие устной и письменной речи

учащихся. Разработана система самостоятельных творческих работ, контрольных работ и

сочинений (10 аудиторных + творческие и аналитические работы). Оценка учебных

достижений учащихся осуществляется на основании существующих нормативов.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

1.Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

- знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

- умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

- понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

- знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

- умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

- умение владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Оценка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Оценка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Оценка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Оценка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценка сочинений.

Сочинение основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений проверяются:

- умение раскрыть тему;

- умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

- соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя оценками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

1. Соответствие работы ученика теме и основной мысли;

2. Полнота раскрытия темы;

3. Правильность фактического материала;

4. Последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

1. Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

2. Стилевое единство и выразительность речи;

3. Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка "5"

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка "4"

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2» - менее 59 %.

загрузить