Рабочая программа по русскому языку

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Коновальчук В.С.
Дата	13.10.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 9 А и Б классов составлена в соответствии с требованиями нормативных документов:

Закона РФ «Об образовании» (статьи 9, 14, 29, 32);
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобр. России № 1019 от 5 марта 2004г.);
Образовательной программы МБОУ СШ №31;
Положения МБОУ СШ № 31 о рабочих программах.

Рабочая программа составлена с учетом Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов и др. М: Дрофа, 2012 год.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

2. Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 9 классе в количестве 70 часов (2 часа в неделю). Один час в неделю выделен из вариативной части базисного плана.Таким образом, на изучение русского языка в 9 классе отводится 105 часов (3 часа в неделю).

4. Предметные результаты

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать:

изученные разделы науки о языке;
смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
адекватно понимать информацию устного сообщения;
читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

5. Содержание тем учебного курса.

О языке

Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Речь

Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи. Стили речи. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения. Жанры публицистики: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Деловые бумаги: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.

Язык. Правописание. Культура речи

Обобщение изученного в 5-8 классах.

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

Синтаксис сложного предложения

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные.

Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Овсянико-Куликовский.

СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые

отношения между частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого предложения. Интонация сложносочинённого предложения.

Культура речи. Синонимика сложносочинённых предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.

СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении. Основные виды сложноподчинённых предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.

Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

Интонация сложноподчинённого предложения.

Выдающиеся лингвисты: С.И. Абакумов, Л.Ю. Максимов, А. А. Потебня.

Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений.

Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём. Период.

Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи.

Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи).

Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи.

Тематический план курса

№

Содержание

Развитие речи

Кол-во часов

Кол-во

контрольных

тестов

в формате ОГЭ

изложений

сочинений

О языке

Повторение изученного в 5 - 8 классах

Сложное предложение.

Сложносочиненные предложения.

Сложноподчиненные предложения.

Бессоюзные сложные предложения.

Сложные предложения с разными видами связи.

Комплексный анализ текста как подготовка к итоговой аттестации в новой форме

ИТОГО

В содержание Примерной программы и Программы по русскому языку для 9 класса к завершенной линии учебников под редакцией М.М.Разумовской внесены следующие изменения: увеличено количество часов на изучение типов сложноподчиненных предложений, бессоюзных предложений и сложных предложений с разными видами связи в связи со сложностью тем и необходимостью применения знаний по ним на ОГЭ и ЕГЭ. С целью организации повторения при подготовке к государственной итоговой аттестации в новой форме изменены уроки развития речи: упор сделан на подготовку к государственной итоговой аттестации в новой форме, предполагающей написание сжатого изложения и сочинения-рассуждения по интерпретации предложенного текста. Особое внимание уделено работе с текстами типа рассуждения. Один час, выделенный из школьного компонента, равномерно распределен в течение всего года и отведен на подготовку к ОГЭ в форме комплексного анализа текста.

6. Календарно-тематическое планирование

№ п\п.

Тема урока.

Кол-во часов

Дата проведения

Основные вопросы, понятия

Планируемые результаты

предметные

Примечания.

план

факт

план

факт

Русский язык - национальный язык русского народа.

1.09

2.09

Особенности курса русского языка в 9 классе.

Особенности русского национального языка как государственного и как средства межнационального общения.

Иметь представление об особенностях национального языка, о его назначении, появлении и развитии. Выявлять проблематику прочитанных текстов. Построить рассуждение на публицистическую тему.

Повторение изученного в 5-8 классах - 8 ч + 1 ч + 3 ч

Рр. Стили речи. Приемы сжатия текста.

4.09

3.09

Стили речи.

Основные приемы сжатия текста (компрессии): исключение, обобщение, упрощение.

Определять стиль исходного текста. Составить памятку по написанию сжатого изложения. Записать основные положения лекции учителя. Определять главную и второстепенную информацию в тексте. Исключить несущественную и второстепенную информацию. Свернуть исходную информацию за счет обобщения.

Диагностическая работа

7.09

Задания по типу ОГЭ

Фонетика. Орфоэпия. Графика.

8.09

9.09

Классификация гласных и согласных звуков. Фонетическая транскрипция и ее роль. Произношение звуков речи и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Русское словесное ударение. Нормы русского ударения. Состав русского алфавита. Правильные названия букв. Приоритет звуков по отношению к буквам.

Уметь выполнять фонетический и орфоэпический разборы, пользоваться орфоэпическим словариком учебника и словарем. Осознавать роль письма в истории развития России. Различать звуки и буквы. Знать русский алфавит, правильно произносить названия букв. Иметь представление о литературной норме и ее разновидностях.

Лексика.

11.09

10.09

Лексика и фразеология. Толковый словарь.

Знать основные понятия лексики, тропы. Уметь определять их в предложении и тексте. Подбирать синонимические и антонимические ряды, роль средств выразительности в тексте. Уметь работать с толковым словарем.

Написать диктант по памяти с самопроверкой.

Рр Анализ текста, его стиля, средств связи его частей. Практикум.

14.09

Стиль, тип текста. Средства связи его частей. Абзац.

Выполнять комплексный анализ текста с точки зрения стилевой принадлежности, типа речи, строения. Определять тему текста и микротемы. Выполнять различные виды разбора. Применять приемы компрессии текста.

Морфемика и словообразование.

15.09

16.09

Морфемика и словообразование. Морфемно-словообразовательный разбор слова. Словарь морфем, словообразовательный разбор.

Знать названия основных морфем и способов образования слова. Уметь выполнять морфемный и словообразовательный разборы.

Написать объяснительный диктант.

Морфология и синтаксис.

18.09

17.09

Части речи. Морфологический разбор слова. Синтаксические единицы: словосочетание, предложение.

Знать классификацию частей речи. Уметь определять частеречную принадлежность слова. Уметь вычленять словосочетания из предложения. Опознавать простые предложения Конструировать предложения по схеме.

Комментировать текст с точки зрения орфографии и пунктуации в процессе записи.

Рр. Обучающее сжатое изложение. Типы речи.

21.09

Сжатое изложение аудиотекста из демоверсии 2014 года.

Прослушать текст. Определить тему и микротемы. Применять приемы сжатия текста на практике, сохранив типологическую принадлежность исходного текста.

Орфография и пунктуация.

22.09

25.09

23.09

24.09

Знаки препинания отделяющие и выделяющие. Правописание гласных в корнях слов. Корни с чередованием. спряжение глаголов. Приставки и частицы не и ни и их правописание.

Различать выделяющие и отделяющие знаки препинания и приводить примеры. Знать и применять правила правописания при работе с деформированным текстом и с тестовыми заданиями. Выполнять комплексный анализ текста.

Рр. Контрольная работа №1. Сжатое изложение

28.09

Способы сжатия текста: исключение, обобщение.

Основная мысль текста, микротемы.

Применять способы сжатия текста.

Определять тему, количество микротем в прослушанном тексте.

Контрольная работа №2 по типу ОГЭ. «Повторение изученного в 5-8 классах»

29.09

30.09

Выполнить задания по типу ОГЭ.

Синтаксис сложного предложения. Пунктуация. 3 ч.

Понятие о сложном предложении.

2.10

1.10

Сложное и простое предложение. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Русские лингвисты: Д.Н.Овсянико-Куликовский.

Различать простое и сложное предложения, определять средства связи частей сложного предложения.

Пунктуационно оформлять сложные предложения.

Определять количество грамматических основ в предложении.

Составить таблицу «Основные виды сложных предложений».

Выполнять тестовые задания.

Комплексный анализ текста.

5.10

Средства художественной выразительности.

Выполнять тестовые задания типологии А по определению средств выразительности в предложениях и тексте. Выполнять комплексный анализ текстов. Решать задания типа №3 из ОГЭ.

Типы сложных предложений и средства связи между частями сложного предложения.

6.10

7.10

Основные виды сложных предложений: союзные (сложносочиненное, сложноподчиненное) и бессоюзные. Интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова) как основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Знать классификацию сложных предложений. Выполнить проверочную работу.

Рассказать об отличиях сложного и простого предложения.

Конструировать сложные предложения различных видов по схемам.

Составлять схемы союзных и бессоюзных предложений.

Выполнять синтаксический разбор предложения.

Сложносочиненные предложения - 6 ч + 1 ч + 2 ч

Понятие о сложносочиненном предложении.

9.10

8.10

Сложносочиненное предложение (ССП), его грамматические признаки, строение. Интонационное и пунктуационное оформление таких предложений.

Знать особенности ССП, расставить знаки препинания в соответствии с правилами постановки знаков препинания в ССП, написать объяснительный диктант.

Составить кластер по материалу параграфа.

Работать с деформированным текстом.

Комплексный анализ текста.

12.10

Правописание различных групп приставок.

Знать правила правописания приставок на -з, -с и приставок пре- и при-. Уметь находить в предложении и тексте слова с заданным написанием приставок. Выполнять задания типа №4, комплексный анализ текста.

Виды сложносочиненных предложений.

13.10

16.10

14.10

15.10

Разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных предложений. Основные значения сложносочиненных предложений. Постановка знаков препинания в сложносочиненном предложении. Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом предложения.

Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложных предложений, моделировать ССП по заданным схемам.

Выполнить задания теста.

Записать под диктовку текст.

Находить ССП.

Составить схемы ССП.

Составить ССП из двух простых.

Написать творческую работу по картине А.А.Пластова с использованием в речи ССП.

Комплексный анализ текста.

19.10

Правописание суффиксов различных частей речи: имен существительных, имен прилагательных (кроме -Н- и -НН-).

Знать правила правописания суффиксов имен существительных и прилагательных. Уметь правильно писать слова с указанными орфограммами, находить слова с заданным написанием в тексте. Выполнять задания типа №5, комплексный анализ текста.

Контрольная работа №3 по теме «Сложносочиненное предложение»

20.10

21.10

Комплексный анализ текста.

Написать диктант, выполнить грамматические задания по типу тестовых заданий части А и В.

Рр. Обучающее сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

23.10

22.10

Критерии оценивания сочинения-рассуждения по типу ОГЭ. Структура рассуждения.

Знать критерии оценивания сочинения-рассуждения на экзамене в новой форме. Уметь анализировать текст с точки зрения соответствия критериям оценивания.

Комплексный анализ текста.

26.10

Правописание суффиксов глаголов и причастий.

Знать правила правописания суффиксов глаголов и причастий. Уметь правильно писать слова с указанной орфограммой, находить слова с заданным написанием в тексте. Выполнять комплексный анализ текста и тестовые задания типа №5.

Рр. Художественный стиль речи и язык художественной литературы.

27.10

28.10

Сопоставление понятий «художественный стиль речи» и «язык художественной литературы».

Иметь представление о функции языковых вкраплений различных стилей речи в художественном произведении. Проводить языковой анализ текста. Выразительно читать и устно пересказывать соответствующие тексты.

Сложноподчиненное предложение (СПП) - 31 ч + 4 ч + 6 ч

Понятие о сложноподчиненном предложении.

30.10

29.10

Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части. подчинительные союзы и союзные слова. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. Знаки препинания в СПП. Русские лингвисты: С.И.Абакумов.

Составить план параграфа. Подобрать примеры к пунктам плана.

Сопоставить сложные предложения с разными видами связи. Понимать, чем различаются вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы, уметь их составлять.

Записать СПП, объяснить постановку знаков препинания.

Различать союзы и союзные слова.

Выполнять комплексный анализ текста.

Комплексный анализ текста.

9.11

Уметь выполнять комплексный анализ текста.

Виды сложноподчиненных предложений.

10.11

11.11

Виды придаточных предложений. Русские лингвисты: Л.Ю.Максимов.

Составить таблицу «Основные виды СПП». Определять вид придаточного на основе структурно-семантического анализа сложноподчиненного предложения: выделение главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов. Моделировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам.

Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.

13.11

12.11

Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. Синтаксические синонимы: сложноподчиненное предложение с придаточным определительным - простое предложение с обособленным определением.

Иметь представление об особенностях сложноподчиненного предложения с придаточным определительным. Находить сложноподчиненные предложения с придаточным определительным в художественных текстах. Осуществлять синонимическую замену СПП с придаточными определительными на простые с обособленным определением.

Составить схемы СПП.

Составить миниатюру с СПП с придаточными определительными.

Комплексный анализ текста.

16.11

Правописание -Н- и -НН- в суффиксах разных частей речи.

Знать условия выбора орфограммы, уметь находить слова с заданным написанием в тексте. Выполнять комплексный анализ текста и тестовые задания типа №5.

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

17.11

18.11

Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным. Синтаксические синонимы: сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным - предложение с прямой речью, бессоюзное предложение и т.п.

Рассказать о СПП с придаточными изъяснительными по схеме.

Конструировать предложения по схемам.

Заменить предложения с прямой речью СПП с придаточными изъяснительными.

Выполнить самостоятельную работу.

Рр. Строение текста. Устное сжатое изложение.

20.11

19.11

Текст. Способы и средства связи предложений в тексте.

Определять способ связи предложений в тексте; использовать определенные средства связи как стилистический прием. Применять на практике приемы сжатия текста.

Комплексный анализ текста.

23.11

Стилистические синонимы.

Выполнять комплексный анализ текста, подбирать стилистически нейтральные синонимы к словам из текста. Решать тестовые задания типа №6.

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточным места.

24.11

25.11

Виды придаточных обстоятельственных. Простые и составные союзы в СПП с придаточными обстоятельственными. Синонимия простых и сложных предложений. СПП с придаточными места. Особенности строения и употребления в речи.

Иметь представление об особенностях сложноподчиненного предложения с придаточным места. Конструировать предложения по схемам.

Определить стиль текста.

Преобразовать СПП с придаточными обстоятельственными в ССП.

Сложноподчиненное предложение с придаточным времени.

27.11

26.11

Сложноподчиненное предложение с придаточным времени. Особенности строения и употребления в речи.

Иметь представление об особенностях сложноподчиненного предложения с придаточным времени. Конструировать предложения по схемам. Находить сложноподчиненные предложения с придаточными времени в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные конструкции.

Комплексный анализ текста.

30.11

Способы связи в словосочетаниях.

Знать способы связи в словосочетаниях, уметь определять их. Подбирать синонимические словосочетаниях с разными способами связи (задания по типу №6). Выполнять комплексный анализ текста.

Сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения.

1.12

2.12

Структура СПП с придаточным сравнения и их отличие от других видов. Знаки препинания в СПП. Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные предложения с главным. Отличие СПП с придаточным сравнительным и простого предложения со сравнительным оборотом.

Составить синтаксическую схему СПП. Определять структуру предложения на слух, составлять схемы. Рассказать о СПП по схеме.

Продолжить предложения указанным видом придаточного.

Выполнить синтаксический разбор предложения.

Сложноподчиненные предложения с придаточным образа действия.

4.12

3.12

Средства связи придаточного с главным. Знаки препинания в СПП с придаточным образа действия.

Составить синтаксическую схему СПП с придаточным образа действия. Определять структуру предложения на слух, составлять схемы. Конструировать предложения с разными видами придаточных. Заменить СПП синонимичными конструкциями.

Комплексный анализ текста.

7.12

Грамматическая основа предложения. Состав: односоставная, двусоставная.

Уметь находить грамматическую основу предложения, определять вид основы. Выполнять комплексный анализ предложения или текста.

Сложноподчиненные предложения с придаточным степени.

8.12

9.12

Сложноподчиненное предложение с придаточным степени. Особенности строения и употребления в речи.

Сопоставлять схемы и соответствующие предложения. Конструировать предложения по заданию.

Исправить ошибки в построении СПП. Списать СПП, распределяя их на группы.

Рр. Обучающее сочинение-рассуждение по интерпретации текста.

11.12

10.12

Интерпретация текста. Содержательно-композиционный анализ текста.

Понимать текст. Определять главную мысль текста и связь высказывания с главной мыслью текста. Формулировать тезис, подбирать аргументы.

Комплексный анализ текста.

14.12

Понятие обособленных членов предложения. Синонимия простых предложений с обособленными членами и сложных предложений.

Уметь опознавать в тексте предложения с разными видами обособленных членов предложения. Выполнять комплексный анализ текста.

Рр. Путевые заметки.

15.12

16.12

Путевые заметки: понятие о жанре; структура, языковые особенности жанра. План анализа текста определенного речевого жанра.

Опознавать жанр путевых заметок на основе анализа задачи и предметного содержания высказывания. Анализировать и совершенствовать сочинение по плану анализа текста определенного речевого жанра.

Рр. Контрольная работа №4. Сжатое изложение.

18.12

17.12

Уметь сокращать текст, сохраняя все микротемы и основную мысль исходного текста.

Комплексный анализ текста.

21.12

21.2

Вводные слова и вставные конструкции.

Уметь опознавать в тексте предложения с вводными словами и вставными конструкциями. Выполнять комплексный анализ текста.

Контрольная работа №4 по синтаксису сложного предложения.

22.12

23.12

Выполнять тестовые задания по типу ОГЭ.

Сложноподчиненное предложение с придаточным цели.

25.12

24.12

Сложноподчиненное предложение с придаточным цели. Особенности строения и употребления в речи.

Определять вид придаточных в сложноподчиненных предложениях, расставлять знаки препинания в сложноподчиненных предложения, составлять схемы заданных предложений.

Комплексный анализ текста.

28.12

Выполнять комплексный анализ текста.

Сложноподчиненное предложение с придаточным условия.

Сложноподчиненное предложение с придаточным условия. Особенности строения и употребления в речи.

Иметь представление об особенностях сложноподчиненного предложения с придаточным условия. Конструировать предложения по схемам. Находить сложноподчиненные предложения с придаточными условия в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные конструкции.

Сложноподчиненное предложение с придаточными причины и следствия.

Сложноподчиненное предложение с придаточными причины и следствия. Особенности строения и употребления в речи.

Иметь представление об особенностях сложноподчиненного предложения с придаточными причины и следствия. Конструировать предложения по схемам.

Комплексный анализ текста.

Выполнять комплексный анализ текста.

Сложноподчиненное предложение с придаточными причины и следствия.

Находить сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные конструкции. Выполнить проверочную работу.

Сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным.

Сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным. Особенности строения и употребления в речи.

Выполнять синтаксический анализ сложного предложения, составление схем сложноподчиненного предложения, объяснять постановку знаков препинания.

Комплексный анализ текста.

Выполнять комплексный анализ текста.

Рр. Рецензия.

Рецензия: понятие о жанре; структура, языковые особенности текста.

Отличать рецензию от отзыва по большей аналитичности жанра; от эссе - по степени формализации текста. Проанализировать ошибки в изложении.

Рр. Обучающее сочинение-рассуждение по интерпретации текста.

Интерпретация текста. Содержательно-композиционный анализ текста.

Комплексный анализ текста.

Выполнять комплексный анализ текста.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.

Значения, способы и последовательность присоединения придаточных к главному. Последовательное, однородное и параллельное подчинение. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. Синонимичная замена предложений.

Выполнить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными.

Конструировать предложения.

Объяснять орфограммы и пунктограммы в записываемых предложениях.

Решать тестовые задания.

Комплексный анализ текста.

Выполнять комплексный анализ текста.

Зачет по теме «Сложноподчиненное предложение».

Устно ответить на вопросы.

Выполнить комплексный анализ текста.

Рр. Эссе.

Эссе: понятие о жанре.

Определять жанр эссе на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста.

Комплексный анализ текста.

Выполнять комплексный анализ текста.

Рр. Контрольная работа №5. Сочинение-рассуждение по интерпретации фрагмента прочитанного текста.

Контрольная работа №6 по теме «Сложноподчиненное предложение».

Виды придаточных предложений.

Средства связи и знаки препинания в СПП.

Выполнить комплексный анализ текста или написать диктант с грамматическим заданием типологии А и В.

Комплексный анализ текста.

Выполнять комплексный анализ текста.

Бессоюзное сложное предложение_ 12 ч + 1 ч + 3 ч

Понятие о бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзное сложное предложение: смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

Сопоставить союзные и бессоюзные предложения.

Поставить знаки препинания между частями сложных предложений.

Составить предложения по схемам.

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.

БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП. Смысловые отношения между частями БСП.

Выявлять смысловых отношений между частями БСП. Ставить знаки препинания и уметь их обосновывать. Конструирование БСП. Выполнять осложненное списывание.

Комплексный анализ текста.

Выполнять комплексный анализ текста.

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Выявлять смысловые отношения между частями БСП. Конструировать предложения со значениями причины, пояснения, дополнения.

Устно анализировать интонационно-смысловых отношения в тексте. Заменить БСП синонимическими союзными предложениями.

Записать предложения под диктовку.

Комплексный анализ текста.

Выполнять комплексный анализ текста.

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия.

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.

Составить тезисный план параграфа, иллюстрировать собственными примерами.

Конструировать предложения со значениями противопоставления, времени, условия и следствия.

Комплексный анализ текста.

Выполнять комплексный анализ текста.

Р.р. Сжатое изложение.

Тема, основная мысль текста. Выразительные средства языка. Использование изученных синтаксических конструкций.

Анализировать текст с точки зрения композиции и содержания. Применять на практике приемы сжатия текста.

Контрольная работа №7 по теме «Бессоюзное сложное предложение».

Выполнить комплексный анализ текста.

Комплексный анализ текста.

Выполнять комплексный анализ текста и работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложные бессоюзные предложения».

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.

Находить БСП в тексте, правильно ставить знаки препинания, определить смысловые отношения между частями. Конструировать БСП по схемам. Составить схемы БСП. Заменить сложные предложения синонимами с союзной и бессоюзной связью. Решать тестовые задания типологии В.

Рр. Деловая речь.

Деловая речь.

Знать особенности официально-делового стиля. Правильно оформлять по образцам деловые бумаги. Анализировать текст.

Комплексный анализ текста.

Выполнять комплексный анализ текста.

Рр. Обучающее сочинение-рассуждение по интерпретации текста.

Сложные предложения с разными видами связи - 9 ч + 2 ч

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.

Сложные предложения с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью. Знаки препинания в них.

Изучить теоретические сведения о ССК. Рассказать по схемам о видах связи в ССК с подтверждением примерами. Составить предложения по схемам. Составить схемы ССК. Объяснить орфограммы и пунктограммы в диктуемых предложениях. Выполнить синтаксический разбор.

Комплексный анализ текста.

Выполнять комплексный анализ текста.

Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

Сложные предложения с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью. Знаки препинания в них.

Выделить грамматические основы в ССК. Поставить и объяснить знаки препинания. Написать творческий диктант.

Комплексный анализ текста.

Выполнять комплексный анализ текста.

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с разными видами связи.

Сложные предложения с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью. Знаки препинания в них.

Выполнить синтаксический и пунктуационный разборы ССК.

Работать по рабочей тетради с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя.

Решать тестовые задания типологии В.

Период.

Иметь представление о периоде как особой синтаксической конструкции. Опознавать это синтаксическое явление в художественной речи.

Комплексный анализ текста.

Выполнять комплексный анализ текста.

Период.

Уметь опознавать период в художественном тексте, правильно ставить знаки препинания в периодах.

Рр. Итоговая контрольная работа в форме ОГЭ.

Сжатое изложение. Задания типа А и В. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Комплексный анализ текста.

Выполнять комплексный анализ текста.

Рр. Анализ итоговой контрольной работы.

Работа над ошибками в изложении и сочинении.

Решать тестовые задания типологии А и В.

100

101

102

103

104

105

Комплексный анализ текста.

Решать тестовые задания типологии А и В. выполнять комплексный анализ текста.

7. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы. / М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов. - М.: Дрофа, 2012.

Учебник, учебное пособие

1.2.1.1.5.2. Русский язык. 9 класс: учебник / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. - М.: Дрофа, 2014.

Дидактический материал

1) Лекант П.А. и др. Дидактический материал по русскому языку: синтаксическая синонимия / П.А.Лекант. - М.: Русское слово, 1999.

2) Русский язык. 9 класс. Практикум по орфографии и пунктуации. Готовимся к ГИА / С.В. Драбкина, Д.И.Субботин. - М.: Интеллект-Центр, 2012.

3)Служевская Т.Л. Что повторить?.. Выбирайте!: дидактические материалы по русскому языку для повторения орфографии при изучении сложного предложения в 9 классе. - М.: Просвещение, 1997.

Материалы для контроля (тесты и т.п.)

1) Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 класс: книга для учителя - М.: Просвещение, 2005.

2) Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку: 8-9 классы. - М.: ВАКО, 2008.

3) Сборники заданий для подготовки к ОГЭ

4) Русский язык: контрольные работы в новом формате. 9 класс / Васильевых И.П., Гостева Ю.Н. - М.: Интеллект-Центр, 2013.

5) Тесты по русскому языку: 9 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др. / Е.Н.Груздева. - М.: Экзамен, 2015.

Методическое пособие с поурочными разработками

1) Влодавская Е. А. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 9 класс» / Е.А.Влодавская. - М.: Экзамен, 2010.

2) Уроки русского языка в 9 классе: система уроков по учебнику под ред.М.М.Разумовской и др. / Сост О.А.Финтисова. - Волгоград: Учитель, 2012.

Список используемой литературы

1) Блинов Г.И Упражнения, задания и ответы по пунктуации: пособие для учителя - М.: Просвещение, 2001.

2) Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх. - М.: Айрис-пресс: Рольф, 2001.

3) Сочинение-рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9 и 11 классах: учебно-методическое пособие / Т.И. Павлова, Н.А. Раннева. - Ростов н/Д: Легион, 2009.

4) Углубленное изучение русского языка: Кн. для учителя: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1996.

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 8-9 классы.

Материалы газеты «1 сентября», приложение «Русский язык» 1september.ru/

Материально-техническое обеспечение

Интерактивная доска.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Восприятие высказывания. При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочёты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников.

Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

Воспроизведение текста. Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).

Создание текста. Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило, морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи).

Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи.

Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

Создавать высказывания научного стиля: готовить развёрнутые сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачётов, кружковых занятий.

Совершенствование написанного. Находить и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и исправлять речевые недочёты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 9 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфографическим словарём;
по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться

лексическими словарями разных видов;

по морфемике и словообразованию: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значе-

ние слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;
по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с не-

проверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;
по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

Способы оценки планируемых результатов образовательного процесса

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

1 )учитывается умение учащегося производить все виды грамматического разбора, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

2) учитывается способность обучающегося выразить себя, свои знания, своё отношение к действительности в устной и письменной форме;

3) учитываются речевые умения и навыки, практическое владение нормами произношения, правописания, сочетаемости слов, словообразования, конструирования предложений и текстов, владения лексикой и фразеологией, нормами орфографии и пунктуации.

Для контроля используются такие формы, как диктант, тест, комплексный анализ текста, сжатое изложение и др.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 9 А и Б классов и специфики данных классных коллективов. В основном это обучающиеся со средним и выше среднего уровнем сформированности умений и навыков по предмету.15% обучающихся имеют низкий уровень. У обучающихся недостаточно развиты умения создавать сочинения, вызывает сложности комплексный анализ текста, изложение аудио-текстов, что показала промежуточная аттестация. Обучающимся с низкими возможностями необходима работа над пониманием текста, освоением приемов компрессии текста.

Основные формы организации деятельности обучающихся на учебных занятиях: групповая, фронтальная, индивидуальная. Образовательные технологии, используемые на учебных занятиях: информационно-коммуникационные, проблемно-эвристическая технология, личностно ориентированное обучение.

загрузить