Рабочая программа по литературе для 5 класса

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Гайдукова Т.М.
Дата	16.10.2015
Формат	doc
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

г. Усть-Илимска, Иркутской области

Рассмотрено Научно-методическим советом

Протокол №1 от 01.09. 2014г

Утверждено

приказом директора

№ 79 о-д 01.09.2014г.

«Об утверждении рабочих программ, календарно тематического планирования на 2015-16 учебный год»

____________Т.И. Ткачева

Рабочая программа учебного предмета

«по литературе »

5 а класс

Разработана

Гайдуковой Татьяной Михайловной,

учителем русского языка и литературы

первой квалификационной категории

2015 год.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной.- Москва «Просвещение» 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х частях/ Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2012.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе - внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература - литература XVIII в. - литература первой половины XIX в.).

Результаты изучения предмета

«Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результатывыпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Место курса «Литература»в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе - 105 ч, в 6 классе - 105 ч, в 7 классе - 70 ч.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ , включающий 6 разделов: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, календарно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Планируемые результаты

Введение. Книга в жизни человека

Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Устное народное творчество

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

Древнерусская литература

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Литература XVIII века

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

Литература XIX века

Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

Из русской литературы XXвека

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

Из зарубежной литературы

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.

Итоги года

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковыхсредств в создании художественных образов литературных произведений.

Итого

102

Планирование прохождения программы

Содержание

Кол-во часов

В том числе развитие речи

Внеклассное чтение

Контрольные работы

Региональный компонент

Введение

Устное народное творчество

Из древнерусской литературы

Из литературы XVIII века

Из литературы XIX века

Из литературы XX века

Из зарубежной литературы

Итого:

102

РР

РК

Вн.чт.

К.р.

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов«Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский«Рассказ танкиста».

Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

УМК «Вокруг тебя - Мир…» (7 часов)

Сказка «Общее счастье» (из фольклора народов Северного Кавказа)
Т. Александрова «Светофорчик»
Т. Александрова «Светофорчик»
А. Платонов «Неизвестный цветок»
Отрывки из романа Л.Н. Толстого «Война и мир»
Отрывки из романа Л.Н. Толстого «Война и мир»
А. Куприн «Чудесный доктор»

Учебно-методическое обеспечение:

Вокруг тебя - Мир… Книга для ученика. 5 класс / Авт.-сост. А. Делектроз, В.Ю. Выборнова, М.Р. Савова, А.М. Розов, В.В. Шишкин. - М.: Издательство МАИК "Наука", 1996. - 96 с.: ил.

Фаза запуска учебного года (сентябрь)

Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий.

Цель учащихся: коллективное планирование по предмету - составление «Карты знаний» (карты движения в предмете), определение границы «знания-незнания» в предмете.

Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.

Задачи:

Создать условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.
Провести коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.
Смоделировать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.

Рефлексивная фаза учебного года (май)

Данная фаза учебного года является необходимой составляющей всего учебного процесса.

Цель учащихся: соотнесение результатов учебного года с задачами, которые были поставлены и зафиксированы в начале учебного года, восстановить «маршрут» движения в предмете по «Карте знаний».

Цель учителя: диагностика уровня предметных знаний (объем и качество) и развивающего эффекта обучения.

Задачи рефлексивной фазы учебного года:

Определение количественного и качественного «прироста» в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу учебного года;
Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по «карте знаний», определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса);
Предъявление «портфеля» ученика, его личных достижений и достижений класса как общности;
Демонстрация возможностей учащихся переносить (использовать) известные им способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой группе.

Календарно- тематическое планирование

№

дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

Фаза запуска

02.09

Стартовое входное тестирование.

Учащиеся выполняют те задания, которые могут решить. Там, где возникает трудность, они ставят знак вопроса.

Формируют стартовую мотивации к учению

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

По окончании работы учащиеся сами оценивают выполнение каждого задания

Актуализация знаний и опыта учеников.

04.09

Диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения

Диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения. Получение консультации учителя по потребности.

. Формируют стартовую мотивации к учению

Познавательные: определение уровня знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе. Использование дополнительной литературы и ИКТ.

Регулятивные: выявление недостаточности знаний и выстраивание «Карты знаний».

Коммуникативные: использование помощи учителя и сотрудничая с одноклассниками.

Определение своих возможностей, выявление недостаточности знаний.

О7.09

«Карты знаний».

Выстраивание индивидуальных маршрутов по предмету, определение границы «знания-незнания» в предмете.

Формируют стартовую мотивации к учению

Научиться выстраивать собственный маршрут обучения.

09.09

Введение

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.

Выразительно читают статью учебника « К читателям»,участвуют в беседе о роли книги, делятся впечатлениями о прочитанных за лето книгах;

Формируют стартовую мотивации к учению

Познавательные: умеют искать и находить необходимую информацию,

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей,

Коммуникативные: умеют ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Должны уметь пользоваться учебником,

Определять роль книги в жизни человека

Устное народное творчество

11.09

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор

Прослушивают и обсуждают фольклорные произведения, выясняют их роль в жизни наших предков, читают статью « Устное народное творчество»,работают по группам

Формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир, формируют мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности, этических чувств, доброжелательности и отзывчивости.

Осознают себя как индивидуальность и как члена общества

Познавательные:

Планируют необходимые действия в сотрудничестве с учителем и сверстниками

Умеют ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные:

понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: умеют строить монологические высказывания, проявляют активность для решения познавательных задач

Осуществляют совместную деятельность в парах с учётом познавательных задач

Научатся различать произведения малых жанров фольклора, сказки по видам,

выявлять характерные художественные приёмы, использовать в речи сказочные обороты, учиться навыкам пересказа и выразительного чтения.

14.09

Русские народные сказки Сказка как особый жанр фольклора

Читают статью « Русские народные сказки»,работают по группам

16.09

«Царевна - лягушка» встреча с волшебной сказкой

Выразительное читают сказку, выражают личное отношение к прочитанному.

18.09

Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка»

Читают , защищают и устно рецензируют домашние письменные работы одноклассников ,слушают фрагменты сказки в исполнении актёров, пересказывают

21.09

«Иван- крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания

Выразительно читают сказку, пересказывают, отвечают на устные и письменные ответы на вопросы.

23.09

Тема мирного труда и защиты родной земли в сказке « Иван- крестьянский сын»

Выразительно читают сказки, пересказывают, отвечают устные и письменные ответы на вопросы.

25.09

Сказка о животных «Журавль и цапля».

Бытовая сказка «Солдатская шинель»

Выразительно читают сказки, рецензируют чтение одноклассников, участвуют в коллективном диалоге. Показывают и смотрят презентация ,защищают собственные иллюстрации, прослушивают фрагменты сказки в актёрском исполнении

28.09

Итоговый урок по теме «Русские народные сказки»

Работают с занимательным материалом, тестами, загадками и иллюстрациями, показывают инсценировки ,составляют планы письменных высказываний

Формируют мотивацию к индивидуальной и коллективной деятельности

Должны нать содержание сказок, их героев, узнавать произведения по иллюстрациям

30.09

Рр Составление собственной волшебной сказки

Сочиняют собственные сказки

Формируют мотивацию к индивидуальной и коллективной деятельности

Осознают свои трудности и стремятся ся к их преодолению

Познавательные: умеют ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: умеют строить монологические высказывания, проявляют активность для решения познавательных задач.

Должны уметь создавать письменные высказывания,

использовать выразительные средства языка в соответствии с поставленной задачей

02.10

Контрольная работа №1 по теме « Русские народные сказки»

Выполняют контрольную работу и

тест.

Письменно отвечают на один из проблемных вопросов.

Из древнерусской литературы (2ч )

05.10

Русское летописание.

Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи

Работают в группах. Изучают статью учебника « Из древнерусской литературы»,составляют план

подбирают цитатные примеры, иллюстрирующие сходство летописи и фольклора.

Осознают свои трудности и стремятсся к их преодолению

Проявляют способность к самооценке своих действий, поступков

Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствуют имеющиеся

Познавательные:, выполняют учебно-познавательные действия, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, сравнения, извлекают нужную информацию Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Должны знать особенности повествования произведений древнерусской литературы, уметь воспринимать и анализировать текст

Понятие о летописи

07.10

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Выполняют

практическую работу : осуществляют

поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора, участвуют в коллективном диалоге ,читают и комментируют фрагмент статьи Д.С. Лихачёва « Прошлое должно служить современности» из книги « Земля родная»

, обсуждают произведения изобразительного искусства на летописные сюжеты

Из литературы 18 века ( 2 ч)

09.10

М.В. Ломоносов- учёный, поэт, художник ,гражданин.

Участвуют в поиске сведений о писателе с помощью справочной литературы и ресурсов интернет, читают статьи учебника, ведут коллективный диалог, ,составляют план рассказа о М.В. Ломоносове

Выразительно читают стихотворение выполняют его анализ, составляют таблицу « Роды и жанры литературы»

Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению,

проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Положительно относятсся к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствуют имеющиеся

Должны знать особенности содержания произведений, уметь читать текст, уметь воспринимать и анализировать

12.10

М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»

Из русской литературы 19 века ( 43 ч)

14.10

Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр

Составляют сообщения о баснописцах ,

Выразительное читают басни наизусть, составляют вопросы к басням, образам героев, работают со словарём, в том числе литературоведческих терминов.

Показывают презентации и защищают собственные иллюстрации, работают в группах, работают над характеристикой персонажа , выписывают крылатые фразы из басен

Повторяют жанровые особенности басни, создают свою, готовятся к её защите, иллюстрирурют их

Имеют желание приобретать новые знания

Проявляют способность к самооценке своих действий, поступков

Познавательные:, осознают познавательную задачу,

Выполняют учебно-познавательные действия,

Извлекают нужную информацию Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, извлекают нужную информацию Коммуникативные: умеют строить монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

Должны уметь сравнивать и анализировать произведения разных авторов, знать понятие басни как жанра,

Знать содержание произведений, давать характеристику герою

16.10

И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий

19.10

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях

Урок развития речи. Сочинение собственной басни

21.10

В.А. Жуковский Сказка «Спящая царевна»

Устно рассказывают о поэте, работают со словарём литературоведческих терминов, выразительно читают , в том числе наизусть, устно отвечают на вопросы, составляют план произведения и характеристики героев, показывают презентации и защищают собственные иллюстрации, участвуют в коллективном диалоге

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе

Осознают себя как индивидуальность и как члена общества

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Должны знать сюжетное своеобразие сказки,

уметь раскрывать нравственное содержание, находить лирические и эпические черты

23.10

В.А. Жуковский. Баллада. «Кубок»

24, 25

26.10

28.10

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне».

«У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)

Участвуют в поиске сведений о поэте, устно рассказывают, выразительно читают , в том числе наизусть, устно и письменно отвечают на вопросы, составляют плана произведения и характеристики героев,

Ищут незнакомые слова, работают со словарём, пересказывают фрагменты сказки, создают собственные иллюстрации к произведениям поэта, работают в группах

Смотрят подготовленные группой ребят материалы

Электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» ,работают в группах над исследованием

Положительно относятся к учению, имеют желание приобретать новые знания

Проявляют способность к самооценке своих действий, поступков

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, извлекают нужную информацию.

Адекватно оценивают свои достижения

Коммуникативные: умеют строить монологические высказывания, проявлятю активность для решения познавательных задач

Должны знать о лицейских и детских годах А.С.Пушкина, содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям, знать заданные стихотворения наизусть

26, 27

30.10

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

РР Сравнительная характеристика героев

13.11

16.11

Рр Стихи и проза. Рифма и ритм.

А.С. Пушкин. « Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтики сказки

30,31

18.11

20.11

Контрольная работа № 2

по творчеству А.С.Пушкина, В.А. Жуковского

Урок внеклассного чтения по Сказкам А.С. Пушкина

Письменно отвечают на один из проблемных вопросов:

В чём превосходство царевны над царицей?
Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?
В чём общность и различие «Спящей царевны» В. А. Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?

Выполняют тестирование по творчеству И. А. Крылова. В. А. Жуковского, А. С. Пушкина

Работают в группах, представляют сказку ,слушают фрагменты сказок в актёрском исполнении

Осознавают свои трудности и стремятся к их преодолению

Познавательные:, осознаватьпознавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, извлекают нужную информацию

Адекватно оценивают свои достижения

Коммуникативные:

строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

Должны уметь создавать письменные высказывания,

знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Сравнивать произведения и их героев

23.11

А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

Выразительно читают фрагменты сказки ( в том числе наизусть и по ролям),

ищут

незнакомые слова , работают со словарём, участвуют в коллективном диалоге, обсуждают иллюстрации к сказкам, показывают презентация и защищают собственные иллюстрации

Осваивают новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

Осознают себя как индивидуальности и как члена общества

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, извлекают нужную информацию Коммуникативные: вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовуют в беседе

Должны знать содержание сказок, умеют рассказывать сюжет, формулировать идею и проблематику произведений

25.11

А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

27.11

Внеклассное чтение П.П.Ершов «Конёк-горбунок»

30.11

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

Находят сведения о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, выразительное чтение (В том числе наизусть), работают с незнакомыми словами, используя словари ,

Устно отвечают на вопросы, устно иллюстрируют текст , готовят презентация и защищают собственные иллюстрации

Осознают себя гражданином своего Отечества, проявляют интерес и уважение к другим народам, признают общепринятые морально-этические нормы

Осознают свои трудности и стремиться к их преодолению

Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, извлекают нужную информацию Коммуникативные: умеют строят монологические высказывания, проявляют активность для решения познавательных задач

Должны знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям

02.11

Внеклассное чтение М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»

04.12

Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место»

Под руководством учителя участвуют в поиске сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, готовят устный рассказ о писателе, выразительное чтение, устно и письменно отвечают на вопросы, составляют план произведения и характеристики героев

Ищут незнакомые слова, работают со словарём, пересказывают фрагменты произведений, слушают актёрское чтение

Положительно относятся к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявляют способность к самооценке своих действий, поступков

Познавательные: выполнятют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливают причинно-следсвенные связи, делают выводы

Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, извлекают нужную информацию Коммуникативные: уметют строят монологические высказывания, проявляют активность для решения познавательных задач.

Давать характеристику героям

.7.12

Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»

09.12

Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством» Внеклассное чтение

11.12

Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селениях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)

Под руководством учителя находят сведения о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, готовят устный рассказ о поэте, выразительное чтение, в том числе наизусть, устные и письменные ответы на вопросы, работа со словарём литературоведческих терминов Находят незнакомые слова, работают со словарём ,готовят презентации и защиту собственных иллюстраций

Положительно относятся к учению, имеют желание приобретать новые знания

Познавательные: осознавают познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполняют учебно-познавательные действия

Регулятивные: понимают и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск причин и пути их преодоления Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Должны владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль, особенности , определять настроение)

14.12

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».

16.12

Н. А. Некрасов «Крестьянские дети». Анализ стихотворения Язык стихотворения

18.12

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями

Под руководством учителя находят сведения о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, устный рассказ о писателе, выразительное чтение, в том числе по ролям,

устно и письменно отвечают на вопросы

осуществляют поиск незнакомых слов, работают со словарём, готовят презентация и защиту собственных иллюстраций,

Создают собственный текст

Осваивают новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвуют в творческом и созидательном процессе

Познавательные: осознают познавательную задачу, могут извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, осознают возникающие трудности, выполняют задания, сумев понять причины затруднений и найдя пути их преодоления Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других

Должныз нать этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь характеризовать героев, его духовные качества, формулировать свои впечатления от рассказа( в том числе в письменной форме)

21.12

Герасим и его окружение

23.12

Герасим и Муму. Счастливый год

25.12

Смысл финала рассказа

РР Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

Контрольная работа №3

Письменно отвечают на один из проблемных вопросов:

Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?
Каковы друзья и враги Герасима?

В чём вина и в чём беда барыни'?

Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению

Познавательные:, осознают познавательную задачу,

Выполняют учебно-познавательные действия

Извлекают нужную информацию Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные: учатся

строить монологические высказывания

Должны уметь создавать письменные высказывания,

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

А.А. Фета «Весенний дождь»

Выразительное читают стихотворения( в том числе наизусть), устно ответы на вопросы, участвуют в коллективном диалоге

Воспитывают в себе эстетический вкус ,понимание красоты природы

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме Регулятивные:

Адекватно оценивают свои достижения Коммуникативные: умеют строить монологические высказывания

Контрольное тестирование за первое полугодие№1

Письменно отвечают на вопросы

Решают тесты с выбором ответа, с развёрнутым ответом на вопрос

Осознают свои трудности и стремиятся к их преодолению

Адекватно оценивают свои достижения Коммуникативные: умеют строить монологические высказывания

Должны знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» Понятие о сюжете.

Осуществляют поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, Выразительно читают, пересказывают эпизоды,дают

Нравственную оценку героев рассказа, составляют планы

Положительно относятся к учению, имеют желание приобретать новые знания

Осваивают новые виды деятельности, понимают нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвуют в творческом и созидательном процессе

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливают причинно-следсвенные связи, делают выводы Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, осознают возникающие трудности Коммуникативные: умеют строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Должны знать этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь характеризовать героев, его духовные качества, формулировать свои впечатления от рассказа( в том числе в письменной форме

Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы

Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

Контрольная работа № 4

Письменно отвечают на один из проблемных вопросов:

1.Каковы друзья и враги пленного Жилина?

2.Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?

3.Какие мысли Л. Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник» мы называем гуманистическими? Тестирование по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, понимают значение слов « гуманизм, доброта,сочувствие » как важной составляющей частью характера

Познавательные:, осознают познавательную задачу,

выполняют учебно-познавательные действия

извлекают нужную информацию Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивают свои достижения

Коммуникативные:

строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

Должны уметь создавать письменные высказывания

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

54,55

А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия»

Развитие речи

Осуществляют поиск под руководством учителя сведений о писателе, устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге, дают нравственную оценку героев рассказа, составляют план ответа

Познавательные: осознают познавательную задачу, извлекают нужную информацию, выполняют учебно-познавательные действия

Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности Коммуникативные: умеют строят монологические высказывания

Должны

знать этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь характеризовать героев

Рассказы Антоши Чехонте Внеклассное чтение

57,58

РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе.

Обучение анализу стихотворения

Выразительное читают стихотворения( в том числе наизусть) устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге

Письменно готовят анализ стихотворения под руководством учителя, работают с презентациями , защищают собственные иллюстрации,

Создают собственные тексты

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом и созидательном процессе, понимают значение слов « Родина, родной край,родная природа» как нравственные категории

Регулятивные:

Адекватно оценивают свои достижения Коммуникативные: умеют строят монологические высказывания задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Должны владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль)

Рр

Конкурс чтецов

Выразительно читают стихотворения наизусть ,слушают других, выражают своё отношение к вуслышанному,оценивают,высказывают свою точку зрения

Регулятивные:

Должны уметь выразительно читать текст, понимать авторскую идею,передавать эмоциональный настрой стихотворения

Проект №1

Электронный альбом

«Стихи о Родине, родной природе в иллюстрациях»

Защищают приготовленные электронные альбомы, задают вопросы, высказывают свою точку зрения

Регулятивные:

Должны уметь строить устное высказывание

Из русской литературы 20- века

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»

Осуществляют поиск под руководством учителя сведений о писателях,

Устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге, дают нравственная оценку героев рассказа, составляют план ,готовят

различные виды пересказов, выразительно читают, работают со словарём

создают письменное высказывания о произведении

Положительно относятся к учению, имеют желание приобретать новые знания ,задумываются о добре и зле, понимают, что такое добро, учатся отличать нравственное и безнравственное, учатся сопереживанию и милосердию

Познавательные: осознают познавательную задачу, извлекают нужную информацию Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других

Давать характеристику

В Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец

Жизнь среди «серых камней»

В Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе».

В.Г. Короленко «В дурном обществе»

Рр Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

Выбирают тему сочинения, собирают материалы, составляют план,пишут черновик

Должны знать структуру сочинения, уметь работать по плану, раскрывать тему , редактировать собственный текст

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»

Готовят устный рассказ о писателе, выразительно читают фрагменты из произведения , устно отвечают на вопросы, составляют план произведения и характеристики героев , пересказывают эпизод, работют со словарём Защищают презентация и собственные иллюстрации

Познавательные: осознают познавательную задачу, читют и слушают, извлекают нужную информацию Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, умеют строить монологические высказывания

Давать характеристику героям

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»

Мир сказок П.П. Бажова Внеклассное чтение

Контрольная работа №5

Письменно отвечают на один из проблемных вопросов:

1.Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?

2.Каковы отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?

3.Что помогло Васе и его отцу прийти от вражды к пониманию?

4. Почему у Маруси и Сони два разных детства?

Понимают значение настоящей дружбы ,учатся отличать нравственное и безнравственное, учатся сопереживанию

Познавательные:, осознают познавательную задачу,

Выполняют учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, извлекают нужную информацию

Адекватно оценивают свои достижения

Коммуникативные:

Строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

Должны уметь создавать письменные высказывания

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Делать вывод из рассуждения

С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Выразительно читают стихотворения, устно рецензируют чтение одноклассников и чтение актёров, устно отвечают на вопросы, защищают презентация и собственные иллюстрации

Положительно относятся к учению, имеют желание приобретать новые знания,

Испытывют чувство любви к родному краю

Адекватно оценивают свои достижения Коммуникативные: умеют строить монологические высказывания

Должны владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль)

С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»

Устно рассказывают о писателе, выразительно читают , устно отвечают на вопросы, составляют план произведения и характеристики героев, различные виды пересказов, Работают со словарём ,защищают презентация и собственные иллюстрации

Осваивают новые виды деятельности ,понимают нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвуют в творческом и созидательном процессе

Адекватно оценивают свои достижения Коммуникативные: умеют строить монологические высказывания

Должны Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику

Мир сказок П.П. Бажова Внеклассное чтение

75,76

К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб»

Устно рассказывают о писателе, выразительно читают устные и письменные ответы на вопросы, дают нравственную оценку героев, готовят различные виды пересказов

Защищают презентация и собственные иллюстрации

Осваивают новые виды деятельности ,понимают нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвуют в творческом и созидательном процессе

Познавательные: осознают познавательную задачу, извлекают нужную информацию, выполняют учебно-познавательные действия Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, осознают возникающие трудности Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других

Должны Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям

К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

Готовят устный рассказ о писателе, выразительно читают ( в том числе по ролям), устно и письменно отвечают на вопросы, дают нравственную оценку героев, слушают различные виды пересказов Составляют плана самостоятельного письменного высказывания, показывают презентация и защищают собственные иллюстрации

Осваивают новые виды деятельности ,понимают нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвуют в творческом и созидательном процессе

Давать характеристику героям

С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев» Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

Осваивают новые виды деятельности ,понимают нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвуют в творческом и созидательном процессе

Познавательные:, выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следсвенные связи, делают выводы Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, извлекают нужную информацию Коммуникативные: умеют строить монологические высказывания, проявляют активность для решения познавательных задач.

Должны знать этапы жизни писателя, определять род литературы, содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям

Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

Контрольная работа №6

Письменно отвечают на один из проблемных вопросов:

1. Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева?

2. Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло?

3.Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные сказки?

Осваивают новые виды деятельности

Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению

Умеют создавать письменные высказывания

Познавательные:, осознают познавательную задачу,

Выполняют учебно-познавательные действия

Извлекают нужную информацию Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу,

Адекватно оценивают свои достижения

Коммуникативные:

Строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

Должны знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Делать вывод из рассуждения

А.П. Платонов. Рассказ «Никита»

Устно рассказывают о писателе, выразительно читают отрывки из произведения,

рецензирование чтение одноклассников,

участвуют в коллективном диалоге

Положительно относятся к учению, имеют желание приобретать новые знания

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, учатся устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, извлекают нужную информацию

Должны знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям,

Аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному Уметь определять значение картин природы в произведении, объяснять смысл названия произведения

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

Устно рассказывают о писателе, выразительно читают отрывки из произведения,

рецензирование чтение одноклассников,

участвуют в коллективном диалоге

Дают нравственную оценку героев

Составляют план и письменную характеристику героев

Учатся создавать план письменного ответа на проблемный вопрос. Показывают и смотрят Презентацию, защищают собственные иллюстрации

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливаютпричинно-следсвенные связи, делают выводы Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, извлекают нужную информацию Коммуникативные: умеют строить монологические высказывания, проявляют активность для решения познавательных задач.

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Контрольная работа№7

Письменно отвечают на проблемные вопросы

1.Какой изображена русская природа в творчестве С. А. Есенина, П. П. Бажова, К. Г. Паустовского, В. П. Астафьева (по одному произведению)?

2.Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в произведениях К. Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева (по одному произведению)?

Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению

Познавательные:, осознают познавательную задачу,

выполняют учебно-познавательные действия

извлекают нужную информацию Регулятивные: понимают и сохранять учебную задачу.

Адекватно оценивают свои достижения

Коммуникативные:

Строят монологические высказывания ( внутренний монолог)

Должны уметь создавать письменные высказывания.

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Делать вывод из рассуждения

Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».

Слушают краткий рассказ о поэтах и их военной биографии

Выразительное читают стихотворения. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников ,слушают чтение стихотворений актёрами.

Участвуют в коллективном диалоге

Устно или письменно анализируют стихотворения Показывают презентация и защищают собственные иллюстрации

Осваивают новые виды деятельности, осваивают нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участввуют в творческом и созидательном процессе

Адекватно оценивают свои достижения Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других

Должны владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль)

К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»

РР Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе

Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».

Устно рассказывают о писателях выразительно читают фрагменты из произведений, готовят

различные виды пересказов

Участвуют в коллективном диалоге

Работают со словарём литературоведческих терминов

Устно иллюстрируют

Защищают презентации и собственные иллюстрации

Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению

Положительно относятся к учению, имеют желание приобретать новые знания

Адекватно оценивают свои достижения Коммуникативные: умеют строить монологические высказывания, проявляют активность для решения познавательных задач.

Должны знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений Должны ргументированно формулировать своё отношение к прочитанному

Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»

Устно рассказывают о писателях выразительно читают фрагменты из произведений, готовят

различные виды пересказов

Участвуют в коллективном диалоге

Работают со словарём литературоведческих терминов

Устно иллюстрируют

Защищают презентации и собственные иллюстрации

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»

Осуществляют поиск под руководством учителя сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы и ресурсов интернет,

Устно рассказывают о писателях

Выразительно читают (в том числе наизусть)

Устно рецензируют чтение одноклассников, чтение актёров

Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению

Положительно относятся к учению, имеют желание приобретать новые знания

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, извлекают нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе

Должны владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль)

Даниель Дефо «Робинзон Крузо»

Устно рассказывают о писателях ,показывают подготовленные к уроку презентации, слушают рассказы, составляют краткие записи ,используя ключевые слова, читают свои записи, оценивают друг друга

готовят

различные виды пересказов

Нравственная оценка героев рассказа, составление плана Обсуждение и составление речевой характеристики персонажей произведений

Работа со словарём литературоведческих терминов

Осваивают новые виды деятельности, осваивают нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвуют в творческом и созидательном процессе

Осознают свои трудности и стремятсяся к их преодолению

Положительно относятся к учению, имеют желание приобретать новые знания

Проявлятют способность к самооценке своих действий, поступков

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Должны владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль

Даниель Дефо «Робинзон Крузо»

Жорж Санд «О чем говорят цветы» Внеклассное чтение

Образовательный модуль « Кто придумал Тома Сойера» Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Том Сойер и его друзья

Образовательный модуль « Кто придумал Тома Сойера» Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Том Сойер и его друзья

Образовательный модуль « Кто придумал Тома Сойера»

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Том Сойер и его друзья

Дж. Лондон «Сказание о Кише»

Х.К. Андерсен «Снежная королева». Сюжет и герои сказки

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

100

Х.К. Андерсен «Снежная королева». Сюжет и герои сказки

Рефлексивная фаза ( заключительная)

101

Итоговая контрольная работа

Итоговый контрольный тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Авторы, сюжеты и герои произведений, изученных в 6 классе.

Освоение

общемирового

культурного

наследия.

Познавательные. Структурируют знания.

Регулятивные. Выделяют и осознают то, что

уже усвоено и что еще подлежит усвоению,

осознают качество усвоения.

Коммуникативные. Адекватно используют

речевые средства для дискуссии и аргументации

своей позиции.

Вечные истины

в сказке.

Понятие о

притче. Мечта

о естественных

отношениях

между людьми

102

Итоговое занятие по курсу 6 класса. Группирование ошибок теста, выявление пробелов, простраивание маршрута по отработке дефицита знаний по темам.

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Итоги года и задание на лето (список литературы на лето). Анализ теста. Ответы на вопросы. Защита читательских дневников. Защита сочинений.

Освоение

личностного

смысла

учиться.

Познавательные. Структурируют знания.

Регулятивные. Оценивают достигнутый

результат.

Коммуникативные. Умеют создавать связный текст

Понимать нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому, анализировать поэтические и прозаические произведения; характеризовать героев и их поступки.

Рабочая программа по литературе для 5 класса

загрузить