8 класс. Разработки уроков по русскому языку в казахских классах (І четверть)

8 класс. Разработки уроков по русскому языку в казахских классах (І четверть).

УРОК 1. Повторение изученного в 5-7 классах.

Цель урока: повторить и систематизировать знания учащихся о русском языке как науке, о лексике и фразеологии, закрепить учебно-языковые умения и навыки, совершенствовать правописные умения и навыки. Межпредметные связи: советская и зарубежная литература.

Повторение: мягкий знак в суффиксах и окончаниях глаголов.

Основное содержание урока.

Беседа по вопросам: Для чего нужно изучать русский язык? Как его

знание помогает нам в овладении другими школьными предметами, в чтении художественной литературы, общении с другими людьми? Что вы знаете о русском языке как средстве общения народов нашей страны, о его месте среди других языков, о его больших выразительных возможностях?

Полезно также предложить учащимся вспомнить высказывания русских и советских писателей о языке.

2. Работа по таблице - « Омонимы. Синонимы. Антонимы»

Вопросы для беседы: Что общего и чем различаются слова, являющиеся синонимами, омонимами, антонимами? Какую роль они играют в речи?

Что называют фразеологизмами? Приведите примеры.

Выполнение упражнений №5-6 (с.6)- устно.

3.Орфографическая разминка: объяснить правописание Ь в глаголах.

Надо учиться, сын гордится, он учится, можно заниматься, ребята увлекаются, нельзя остановиться, Алия смеется, хочет смеяться, пишешь, нарисуешь, машешь платком, простишь, возьмешь, уберешь, займешься, учишься, гордишься.

4.Синтаксический разбор.

Том появился на тротуаре с ведром известки и длинной кистью в руках. Он оглядел забор, и всякая радость отлетела от него, а дух погрузился в глубочайшую тоску.

5.Составление кластеров на темы:

1 команда- « Лето», 2 команда- «Школа», 3 команда- « Осень»

6. Обобщение.

Что вы помните из изученного в 7 классе? Какие темы были для вас сложными? Какой материал был интересен для вас?

7.Домашнее задание. Написать сочинение « Летние каникулы», используя однородные члены предложения, деепричастия, причастия.

УРОК 2. Повторение изученного в 5-7 классах.

Цель урока: обобщить и систематизировать материал, изученный по морфологии и синтаксису в 5-7 классах, закрепить учебно-языковые умения и навыки, совершенствовать правописные умения и навыки.

Межпредметные связи: русская и зарубежная литература.

Основное содержание урока.

1. Проверка домашнего задания. Сочинение « Летние каникулы».

2. Выполнение индивидуальных заданий по карточкам.

3. Работа по таблице «Части речи».

Вопросы для беседы: Что такое часть речи? Перечислите все части речи.

4. Работа с текстом « Счастье с честью» (с.12).

а) чтение текста

б) словарная работа

в) выполнение заданий к тексту (с.13)

5. Синтаксический разбор.

Том по-прежнему белил забор, не обращая на Бена никакого внимания.

Том явился к тете Поли, сидевшей у открытого окна в очень уютной комнате.

В комнату впорхнула его сестрица Мэри, вся сияя от радости, что возвращается домой после бесконечной недели, проведенной в деревне.

На примере данных предложений можно актуализировать основные сведения по синтаксису с помощью вопросов: Что изучает синтаксис как раздел науки о языке? Для чего служат в языке словосочетания и предложения и чем они отличаются друг от друга? Что общего имеют и чем различаются простые и сложные предложения? В чем особенность причастных и деепричастных оборотов? ( Работа по схемам).

6. Обобщение. Что изучает морфология и синтаксис? Какие темы являются сложными для вас? (Выявляем пробелы в знаниях, над которыми следует поработать в дальнейшем.)

Домашнее задание. Упражнение№6(с.13), выучить стихотворение (с.14).

УРОК 3. Служебные части речи. Понятие о предлогах.

Цель урока: дать понятие о служебных частях речи, о предлоге как части речи, разрядах предлогов по значению, об их структуре; формировать соответствующие правописные умения и навыки.

Повторение: виды глаголов.

Основное содержание урока.

1. Проверка домашнего задания.

2.Работа по перфокартам (повторение темы «Виды глаголов»).

3. Новый материал.

а) перенос знаний о служебных частях речи, полученных на уроках казахского языка;

б) беседа по вопросам: Что относится к служебным частям речи? Для чего они служат в предложении? Есть ли разница между ними?

в) работа по схеме « Служебные части речи»;

г) изучение теоретического материала учебника (с.16).

Следует отметить, что служебные части речи употребляются часто: в тексте они обычно составляют 25% общего числа слов. Эти слова называются служебными потому, что они обслуживают самостоятельные слова.

Рассмотрим предложение: Том перелез через забор, перебрался через клумбы с цветами и стал под окном; долго и с волнением глядел на него, задрав голову кверху; потом улегся на землю, растянувшись во весь рост, сложив руки на груди и прижимая к ней бедный, увядший цветок. В этом предложении 43слова, из них служебных- 13; одни из них служат для связи друг с другом (перелез через забор), другие - для связи однородных членов предложения (долго и с волнением).

Понятие о значении предлогов можно дать, используя таблицу (с.271).

Ознакомление по учебнику (с.19) с орфограммой «Написание предлогов через дефис».

4. Закрепление:

а) работа с текстом - упражнение №1(с.16): чтение, словарная работа, выполнение заданий к тексту;

б) 1 группа - упражнения № 1,3,7 (с. 17-19),

2 группа - упражнения № 5,6 (с. 17-19).

5. Домашнее задание: 1 группа - упр. №7(*, с.19), 2 группа - упр.1(с.16).

УРОК 6. Правописание предлогов.

Цель урока: закрепить знания о правописании предлогов, совершенствовать соответствующие орфографические навыки.

Повторение: буквы Е, И в окончаниях имен существительных.

Материал для словарной работы: оборонительная позиция, нога к ноге, оказаться.

Основное содержание урока.

1. Проверка домашней работы.

Вопросы: Какие части речи относятся к служебным? Что называют предлогом? На какие разряды делятся предлоги? Какие предлоги называются производными? Рассказать о правописании предлогов.

2. Повторение. Синтаксический разбор:

Потихоньку Том извлек на свет коробочку из-под пистонов, взял клеща и выпустил его на длинную плоскую парту.

Они схватились за деревянные мечи, стали в оборонительную позицию, нога к ноге, и начали серьезный поединок.

Вопросы: Простое это предложение или сложное?

3. Совершенствование умения различать предлоги и сходные с ними по звучанию слова других частей речи.

Объяснительный диктант (Какой частью речи являются омонимичные слова?):

находиться в виду берега, отсутствовать ввиду болезни; беседовать в продолжение двух часов, читать в продолжении романа; не приехать вследствие нелетной погоды, включить в следствие показания новых свидетелей; заметить изменения в течении реки, наблюдать в течение часа.

4. Тренировочные упражнения:

а) анализ текста - упр.№1 (с.24);

б) упр.№3 (с.25).

5. Домашнее задание: 1 группа - задание* (с.22), 2 группа - упр. №1(с.20)

УРОК 4. Диктант.

Цель: определить уровень знаний учащихся пройденного материала за 7 класс, выявить пробелы в знаниях.

Межпредметные связи: зарубежная литература (текст - отрывок из повести М.Твена «Приключения Тома Сойера»)

Основное содержание урока.

1. Подготовка к диктанту:

а) чтение текста;

б) беседа по тексту;

в) словарная работа: погружался, любопытство, кафедра, надорвала.

2. Диктант.

Таинственная книга.

Учитель Доббинс дожил до седых волос, так и не добившись своей цели. Самой заветной его мечтой было сделаться доктором. Каждый день он доставал из ящика своего стола какую-то таинственную книгу и погружался в чтение, пока ученики готовили уроки. Книгу эту он держал под замком. Все мальчишки в школе умирали от любопытства хоть одним глазком заглянуть в эту книгу. И вот, проходя мимо кафедры, стоявшей возле самых дверей, Бекки заметила, что ключ торчит в ящике. Жалко было упустить такую минуту. Заглавие книги «Анатомия» ровно ничего ей не сказало, и она принялась листать книгу. В это мгновение чья-то тень упала на страницу - на пороге стоял Том Сойер. Торопясь захлопнуть книгу, Бекки рванула ее к себе и так неудачно, что надорвала страницу до половины…

Грамматическое задание:

а) синтаксический разбор - 1 предложение (І вариант), 3 предложение (ІІ вариант);

б) подчеркнуть местоимения (І вариант), подчеркнуть причастия и деепричастия (ІІ вариант).

3. Обобщение. Какова основная мысль текста? Как вы думаете, чем закончится история с книгой?

4. Домашнее задание: повторить тему « Образование причастий».

УРОК 5. Непроизводные и производные предлоги.

Цель урока: дать понятие о непроизводных и производных предлогах, совершенствовать навыки правописания предлогов.

Межпредметные связи: казахская литература.

Повторение: безударные гласные в корне слова, причастие.

Словарная работа: мертвый язык, живой язык, лежать мертвым грузом, благотворительная организация.

Основное содержание урока.

1.Проверка домашней работы.

Что называют причастием? Как образуются действительные и страдательные причастия?

2. Работа над ошибками в диктанте:

а) объяснение правописания слов, в которых были допущены ошибки;

б) морфемный разбор слов: не добившись, погружался, умирали, заметила;

в) повторить разряды местоимений.

3. Повторение. Определить время причастий - устно.

Тогжан казалась утренней звездой, сверкающей на тусклом небосклоне.

Руки ее лежали на желтом шелковом поясе, повязанном поверх черного чапана. Абай слышал только высокий, где-то звенящий голос. Казалось, сумрачное небо, висевшее над ним все это время, вдруг разорвав тучи, открыло за ними сверкающую луну, поражающую спокойной красотой.

4. Новый материал:

а) учитель (или заранее подготовленный ученик) дает понятие о непроизводных и производных предлогах, записанных на доске;

б) разбор предложений -

Ваня долго ходил вокруг дома. Вокруг не было ни души.

Мы говорили насчет контракта. На счет детского дома были перечислены средства от благотворительных организаций.

Несмотря на плохую погоду, мы вышли на улицу. Не смотря по сторонам, ребята мчались по дороге.

В ходе анализа данных предложений выясняем значение выделенных слов, к какой части речи они принадлежат. Следует отметить, что некоторые предлоги можно заменить синонимичными: вокруг - около, насчет - о, ввиду, вследствие - по причине, из-за.

в) ознакомление с правописанием предлогов по учебнику (с.19, 25).

5. Закрепление:

а) работа с текстом (с.22): чтение, словарная работа, выполнение заданий к тексту;

б) упражнения №2, 5(с.21, 23).

6. Обобщение. Как образуются производные предлоги?

7.Домашнее задание: 1 группа - выписать из текстов художественных произведений 8 предложений, определить разряд предлогов; 2группа - упражнение №3(с.21).

УРОК 7. Частица как служебная часть речи.

Цель: познакомить учащихся с частицей как частью речи, разрядами

частиц по значению, их ролью в речи, с раздельным и дефисным написанием частиц;

формировать умения определять разряды частиц, оттенки их значений; писать раздельно частицы бы, ли, же и через дефис - -то, -ка, -таки.

Повторение: предлог как служебная часть речи, наклонение глаголов.

Материал для словарной работы: да здравствует, что бы ни случилось, неужели.

Основное содержание урока.

1. Проверка домашней работы:

1 группа - задание *(с.22), 2 группа - №1(с.20).

Рассказать о слитном и раздельном написании предлогов.

2. Объяснительный диктант.

Вследствие частых дождей необыкновенно много появилось грибов

(С.Акс.). Наше поле лежало в виду озера (М.Пр.). В продолжение двух дней мои дела продвинулись (М.Лерм.). В течение двадцати лет изъездил я Россию по всем направлениям (А.Пуш.). Ввиду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым (К.Стан.). На войне насчет войны вел беседу Теркин (А.Твар.).

В течении реки встречалось несколько опасных для судоходства мелей. Задание: сделать синтаксический разбор 2-х предложений.

3.Новый материал.

а) Подготовка к усвоению новых знаний: разбор предложений.

Спела бы рыбку песенку, когда бы голос был (пословица).

Пусть сильнее грянет буря! ( М. Горький)

Ум определяется не возрастом, а головой (пословица).

Учащиеся указывают знаменательные и служебные части речи, выясняется роль частиц в предложениях (бы - служит для образования сослагательного наклонения глагола, пусть - усиление, не - отрицательное значение).

Вопросы: Перечислите наклонения глаголов. Как образуются глаголы условного и повелительного наклонений?

б) Работа по таблице «Частица».

в) Ознакомление по учебнику (с.30) с орфограммой «Написание частиц

-ка, -то, -таки через дефис», а также с правилом о раздельном написании частиц бы, ли, же.

4. Закрепление. Упражнения №2 (*)(с.29), №3(с.30).

5. Обобщение.

Что называется частицей? На какие разряды делятся частицы?

6. Домашнее задание: упр. №1 (с.28).

УРОК 8. Частица как служебная часть речи (закрепление).Употребление частиц в речи.

Цель: закрепить знания о частице как служебной части речи, разрядах частиц; совершенствовать правописные умения и навыки; углубить знания

о модальных частицах, их использовании как средства повышения выразительности речи.

Межпредметные связи: русская и казахская литература.

Повторение: правописание падежных окончаний существительных.

Основное содержание урока.

1. Проверка домашней работы: упражнение №1( с.28).

Для чего служат частицы? Рассказать о слитном и раздельном написании частиц.

Выполнение индивидуальных заданий по карточкам (2-3 ученика).

2. Повторение.

а) определить разряд частиц в предложениях:

Подойдя к Кунанбаю, Даркембай пожелал ему доброго пути и сразу же заговорил о своем деле.

« Да ведь ты акын, Абай!» - улыбаясь, сказала Макиш.

б) орфографическая разминка:

добраться до пристани, остановиться у вокзала, гулять по аллее, приехать через неделю, книга для чтения, не прийти из-за болезни, выйти из-за парты, гулять по двору.

Определить падежи имен существительных.

Составить 3 предложения с данными словосочетаниями, используя частицы.

3. Самостоятельная работа: раскрыть скобки, подчеркнуть частицы, указать их разряд.

Текст можно спроецировать на интерактивной доске или листы с текстом раздать ученикам.

Мартышка где(то) разыскала невиданный кокосовый орех...Им накормить (бы) можно было всех. Мартышка(же) грозить орехом стала,- и всех вокруг пугать (не)устает. « Нет спору, плод велик. Кто отрицать посмеет!- Мартышке как(то)раз заметил старый крот.Но если кто другой такой(же) плод имеет! Ты заглянула(бы) в соседний огород» (И. Крылов).

Какова роль частиц как выразительного средства в данном отрывке из басни И. Крылова?

4. Выполнение упражнения №5(с.31).

5. Обобщение: что явилось для вас наиболее сложным в ходе урока?

6. Домашняя работа: 1 группа - задание на с.32, 2 группа - выучить стихотворение (с.30).

УРОК 9. Отрицательные частицы.

Цель урока: углубить сведения о частицах НЕ и НИ; познакомить с особенностями их употребления; формировать умение применять полученные знания для опознавания и различения частиц НЕ и НИ.

Словарная работа: не один, ни один, не раз, ни разу.

Повторение: НЕ и НИ в отрицательных местоимениях и отрицательных наречиях.

Межпредметные связи: казахская литература.

Основное содержание урока.

1. Проверка домашней работы:

1 группа - задание на с.32, 2 группа - выучить стихотворение (с.30).

2. Повторение: правописание частиц. Работа по перфокартам.

3. Новый материал.

Подготовка к усвоению новых знаний:

а) повторение правил правописания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях и отрицательных наречиях. Учащиеся приводят примеры.

б) разбор предложений -

Абай не видел, много ли собралось народу.

Абай никому не хотел подчинять своей воли - никому и ничему в мире.

Тот, кто ищет зла, ищет его не от избытка ума, но зло не приносит ни пользы, ни обилия.

Повторяется правописание НЕ с именами существительными, местоимениями, наречиями, глаголами.

Учитель делает выводы о многозначности частицы НЕ.

в) ознакомление по учебнику с усилительным значением частицы НИ и ее употреблением для утверждения и обобщения (с.33); работа с текстом (упр. №1).

Работа по таблице « Отрицательные частицы».

4.Закрепление.

Выполнение упражнений №3, 5, 6(с.34-35)

5.Домашнее задание: упражнение №4(с.34)- пересказ, упражнение №7 (с.35).

УРОК 10. Отрицательные частицы (закрепление).

Цель урока: совершенствовать знания и умения, необходимые для различения частиц НЕ и НИ и для правильного употребления их в речи.

Повторение: НЕ с разными частями речи.

Межпредметные связи: казахская литература.

Культура речи: употребление фразеологизмов для выразительности речи.

Основное содержание урока.

1. Проверка домашней работы.

Повторение сведений о значении частиц НЕ и НИ и их различение на письме. Связные рассказы учащихся.

2. Повторение: правописание частиц НЕ и НИ - выполнение индивидуальных заданий по карточкам .

3. Новый материал.

Ознакомление с устойчивыми сочетаниями, имеющими значение утверждения. Прочитать записанные на доске сочетания с частицей НИ и союзом НИ-НИ, устно составить с некоторыми из них предложения, наиболее удачные записать:

а) Как ни в чем не бывало, откуда ни возьмись, во что бы то ни стало, ни в коем случае;

б) Ни свет ни заря (рано), ни два ни полтора (мало), ни дать ни взять (точь-в-точь), ни стать ни сесть (очень тесно), ни там ни сям (нигде), ни к селу ни к городу (некстати), ни рыба ни мясо (нечто неопределенное).

Ознакомление с написанием выражений не что иное, как; не кто иной, как; ничто иное не; никто иной не на примерах:

Ничто иное, кроме науки, не объяснит явлений природы ( заключено отрицание).

Это было не что иное, как северное сияние (утверждение).

4. Предупредительный диктант.( Совершенствование умения выбирать частицы НЕ и НИ на письме.)

Ни мужчины, ни женщины, ни дети -никто не раздевался и не знал покоя ни днем, ни ночью.

Жигиты тоже ни на шаг не отлучались от них- Абай не отпустил ни одного.

Как бы ни трудна была дорога, ни Абай, ни Ербол ни зимой, ни летом не жаловались на утомление.

Шаке внимательно осмотрелся, но вблизи ни на воде, ни в воздухе не было видно ни одной птицы.

На охоте никто не осмеливался спрашивать Турганбая, что он собирается делать.

Кенжахан, никому не дававший спуска, внимательно выслушал Кунанбая и тотчас ускакал выполнять поручение.

Назвать утвердительное и отрицательное предложения.

5.Домашнее задание.

Из художественных произведений выписать 10 предложений, подчеркнуть

в них частицы и определить их разряд.

УРОК 11. Развитие связной речи. Изложение.

Цель урока: проверить умения учащихся составлять письменный пересказ текста, содержащего повествование и элементы описания.

Межпредметные связи: зарубежная литература.

Наглядный материал: текст - отрывок из повести Марка Твена

«Приключения Тома Сойера».

Основное содержание урока.

1.Проверка домашней работы.

Учащиеся зачитывают выписанные из художественных произведений предложения, определяя разряды частиц.

2.Чтение текста.

Гроза.

Ослепительно сверкала молния, грохотали раскаты грома. И вдруг хлынул проливной дождь. Мальчики что-то кричали друг другу, но рев ветра и раскаты грома совсем заглушали их голоса. Гроза бушевала все сильней и сильней. Чуть не каждую минуту какое-нибудь гигантское дерево, не выдержав напора бури, с треском рушилось. Гроза грянула с такой силой, что, казалось, вот-вот разнесет остров вдребезги, зальет его до верхушек деревьев.

Но в конце концов битва кончилась, и на земле снова воцарился мир. Мальчики вернулись в лагерь, сильно напуганные. Все в лагере было залито водой. Мальчики терпеливо раздували огонь и подкладывали щепки и кору, пока костер не разгорелся снова. Они высушили вареный окорок и наелись досыта, а потом до самого рассвета сидели у костра.

Как только первые лучи солнца прокрались сквозь ветви, мальчиков стало клонить ко сну, они отправились на отмель и улеглись там. Утром после еды они раскисли, едва двигались, и им опять захотелось домой…

Словарная работа: проливной, вдребезги, окорок, раскисли.

3. Учитель задает учащимся вопросы:

Чем, по вашему мнению, закончится побег из дома Тома Сойера и его друзей? Вернутся ли они домой, или останутся в лагере на острове?

Учащимся предлагается закончить рассказ, излагая свою версию.

4. Домашняя работа: задание (с.32)

УРОК 12. Союз как служебная часть речи. Сочинительные союзы.

Цель урока: дать грамматическое понятие союза как служебной части речи, показать его отличие от предлога; познакомить с делением союзов на сочинительные и подчинительные, с тремя разновидностями сочинительных союзов; формировать опознавательные и правописные учебно-языковые умения.

Повторение: предлог как служебная часть речи, однородные члены предложения.

Межпредметные связи: казахская литература.

Основное содержание урока.

1. Проверка домашней работы.

Задание (с.32)

2. Повторение сведений о предлоге как служебной части речи.

Повторение однородных членов, сложных предложений проводится путем синтаксического разбора предложений:

Абай сумел угодить всем своим гостям, расположил их к себе и получил их благословение.

Русские книги стали неразлучными друзьями Абая, и он принялся заботливо собирать их.

Абай и Ербол были рады, что вернулись домой: оба они соскучились по родным аулам.

Большинство были приезжие из аулов, но тут же попадались и гости

из городских: купцы, шакирды, халфе и хазреты. (халфе - духовное лицо в медресе, шакирд - ученик в медресе)

Учащиеся записывают предложения, называют простые и сложные; в простых подчеркивают однородные члены, а в сложных - грамматическую основу, объясняют постановку знаков препинания, составляют схемы.

3. Новый материал.

Формирование грамматического понятия союза как служебной части речи.

а) актуализация знаний о союзе, полученных на уроках казахского языка.

б) работа по распознаванию предлогов и союзов в вышеприведенных предложениях, указываются признаки, общие у предлога и союза, и их различия.

в) ознакомление с сочинительными и подчинительными союзами на примере записанных предложений.

г) углубление знаний путем чтения теоретического материала (с.37), работа по таблице «Союзы»; запись сочинительных союзов разных групп, анализ их значений и их структуры (бывают простыми и составными).

Особое внимание следует обратить на составные союзы как…так и , не только …но и, элементы которых находятся в разных частях предложения, и на повторяющиеся ни…ни, то…то, не то…не то. Следует отметить, что составные союзы употребляются преимущественно в книжной речи - в деловом или научном стиле.

4. Закрепление.

Выполнение упражнений №1(с.37), №2(с.38).

5. Домашняя работа: задание * (с.38).

УРОК 13. Сочинительные союзы (закрепление).

Цель урока: углубить и закрепить знания о сочинительных союзах, о структуре и правописании составных сочинительных союзов; совершенствовать соответствующие орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Межпредметные связи: зарубежная литература.

Повторение: род имен существительных.

Основное содержание урока.

1. Повторение в процессе проверки домашнего задания (*, с.38) сведений о союзе как служебной части речи, о сочинительных и подчинительных, простых и составных союзах, об основных группах сочинительных союзов.

2-3 учащихся выполняют индивидуальные задания по карточкам.

2. Повторение темы «Род имен существительных» (работа по перфокартам).

3. Работа над текстом « Ночной визит в трактир».

(Текст должен быть у каждого ученика или пары учащихся).

Задания к тексту:

а) расставить знаки препинания;

б) определить простые и сложные предложения;

в) назвать сочинительные союзы, определить их значение, структуру, роль

в предложении.

В тот вечер Том с Геком приготовились ко всему. В четверг ночь выдалась темная. Том спрятал фонарь в бочку из-под сахара и стал на стражу. За час до полуночи трактир закрылся и все огни в нем погасли. Испанец так и не показывался. Темень была непроглядная и полная тишина нарушалась лишь изредка воркотней далекого грома.

Том достал фонарь и оба искателя приключений во тьме прокрались

к трактиру. Гек занял сторожевой пост а Том пробрался в переулок. Казалось, прошли часы, с тех пор как Том исчез во мраке. Наверно, он лежит без чувств а может, и умер. А может, у него сердце разорвалось от страха и волнения? Геку мерещились всякие ужасы и каждую минуту он ждал: вот-вот стрясется что-нибудь такое что из него и дух вон. Вдруг блеснул свет и Том стрелой пронесся мимо.

4. Конструирование сложных предложений с повторяющимися союзами ни…ни, то…то, не то…не то.

5. Обобщение.

6. Домашнее задание:

1 группа - выписать из текстов художественных произведений 8 предложений с сочинительными союзами.

2 группа - упражнение №4(с.39).

УРОК 14. Подчинительные союзы.

Цель урока: углубить и закрепить знания о подчинительных союзах, познакомить с группами подчинительных союзов по значению, их структурой; совершенствовать соответствующие орфографические и пунктуационные навыки.

Межпредметные связи: казахская литература.

Основное содержание урока.

1. Проверка домашней работы.

Закрепление знаний об основных значениях сочинительных союзов и их составе.

2. Объяснительный диктант.

Ехать в Мекку на поклонение Кунанбай решил год тому назад.

До Ташкента Кунанбай и его спутники будут среди казахов, а дальше их путь лежит через Самарканд, Мерв, Мешхед, Аспагань и Абадан. Потом им придется ехать либо через пустыни Аравии, либо крупным морским путем на корабле, чтобы высадиться совсем близко от Мекки. Это второй путь, выбранный Абаем по книгам, представлялся самым коротким и удобным.

Учащиеся объясняют постановку знаков препинания, называют союзы, определяют их значение.

3. Новый материал.

Ознакомление со сведениями о подчинительных союзах. Чтение теоретической части (с.41), работа по таблице (с.273). Учащиеся называют составные союзы, содержащие производные предлоги.

3. Закрепление.

а) работа с текстом - упражнение №1(с.37)

б) конструирование сложных предложений путем выбора для каждого начала подходящего продолжения (определяется значение союзов):

Отец любил повторять, …

Я записался в библиотеку, …

Асан мечтал о том, …

Алия не пришла сегодня в школу, ...

Если я поехал бы в Америку, …

Когда начался сильный дождь, …

3. Домашнее задание: упражнение №4 (с.43).

УРОК 15. Подчинительные союзы (закрепление).

Цель урока: отработать навыки определения подчинительных союзов, их значения, правописания; формировать умения употреблять отдельные союзы в русском языке.

Межпредметные связи: русская и зарубежная литература.

Повторение: время глаголов.

Основное содержание урока.

1.Проверка домашней работы: упражнение №4 (с.43).

Повторение сведений о союзах. Работа у доски двух учащихся, один из которых записывает сочинительные союзы, другой - подчинительные.

2. Повторение темы « Время глаголов». Работа по перфокартам.

3. Анализ текста (упр.2, с.42):

а) чтение;

б) словарная работа;

в) выполнение заданий к тексту.

4. Объяснительный диктант.

В пещере.

Спешить было нельзя, потому что на каждом шагу попадались ямы. Надо было оставаться здесь и ждать, пока за ними не придут. Том кричал, пока не охрип, но все было бесполезно. Он страха он совсем ослаб. Том решил не отходить от источника, чтобы опять не наткнуться на индейца Джо.

Дети проснулись оттого, что их мучил голод. Том решил осмотреть еще один коридор. Беки позволила Тому идти с бечевкой осматривать коридоры, если он хочет.

Учащиеся объясняют постановку знаков препинания, называют союзы, определяют их значение.

5. Обобщение.

6. Домашнее задание: упражнение №3 (с.42).

Повторить спряжение глаголов.

УРОК 16. Повторение.

Цель урока: обобщить и систематизировать изученное о грамматических признаках и правописании служебных частей речи, совершенствовать умения самостоятельно использовать изученные теоретические сведения при выполнении практических заданий; проверить сформированность таких умений.

Межпредметные связи: казахская и зарубежная литература.

Повторение: спряжение глаголов.

Основное содержание урока.

1. Проверка домашней работы.

Повторение сведений о значении союзов, их правописании, способах разграничения союзов.

Прослушивание и анализ устных ответов учащихся на вопросы по повторению (с.56-57).

2. Повторение сведений о спряжении глаголов. Работа по перфокартам.

3. Задания для самостоятельной работы:

а) озаглавить текст;

б) вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки;

в) выписать в один столбик сочинительные, во второй - подчинительные союзы, определить их значение (І вариант);

выписать частицы, определить их значение (ІІ вариант).

І вариант.

Вместе (с) другими покупками Абай все чаще прин…сил домой бол…шие связки книг. Почти всю эту зиму он провел (в) городе и снова занялся русским языком. Он интер…совался им уже давно и, хотя никогда (не) изучал его по-настоящему, но при всяком удобном случае стремился черпать знания (из) этого нового (для) него р…дника. «Как я жалею, что упустил случай (в) детстве,- постоянно твердил он.- Это такая потеря (для) меня!»

Дли(н,нн)ые ночи минувшей зимы (не) прошли даром: Абай уже читал целые страницы кни(г,к), написанных простым языком. (Со)стихами было труднее. Но все же русские книги стали его (не)разлучными друз(?)ями. Абай принялся заботливо собирать их. Он набил книгами дли(н,нн)ый сундук, чтобы отправить его домой (с)матерью.

ІІ вариант.

Перед ними был тот самый сундук (с)деньгами, он стоял (в)уютной маленькой пещер…

- Наконец(то) добрались!- сказал Гек, роясь (в)куче потемневших монет.- Мы (с)тобой богачи, Том!

- Гек, я всегда думал, что эти деньги нам достанут(?)ся. (Не)верит(?)ся даже, но ведь достались же! Ну(ка), дай посм…треть, смогу ли я поднять сундучок.

Сундук весил фунтов пят(?)десят. Поднять его Том поднял, но нести было очень тяжело и неудобно.

- Так я и думал, - сказал он.- Видно было, что им тяжело, когда они выносили сундук (из)дома (с)привидениями. Я это заметил. Хорошо еще, что я (не)забыл захватить (с)собой мешки.

Скоро деньги были пересыпаны (в)мешки, и мальчики потащили их (к)камню (под)крестом.

4. Обобщение.

5. Домашнее задание: составить 8-10 предложений, подчеркнуть в них служебные части речи.

УРОК 17. Развитие связной речи. Сочинение-рассказ по данному сюжету.

Цель урока: повторить сведения о построении рассказа; подготовить учащихся к самостоятельной работе над рассказом аналогичного типа; обучать школьников совершенствованию написанного; развивать речевые умения и навыки.

Культура речи: свойства хорошей речи (выразительность, логичность, точность, богатство).

Повторение: схема построения рассказа, знаки препинания при диалоге.

Основное содержание урока.

1. Сообщение цели урока и беседа по вопросам: Что такое рассказ? Какова схема его построения? Какие рассказы мы с вами писали?

Анализ заранее записанного на доске текста и его построения (можно листы с текстом раздать учащимся).

Заблудившиеся в пещере.

Том с Бекки шли все дальше и дальше и за разговором не заметили, что находятся уже в той части пещеры, где на стенах нет никаких надписей. И они опять пошли дальше - куда глаза глядят, просто наудачу. Они провели в пещере три дня и три ночи без еды и света. Том решил идти искать выход из пещеры. Наконец, он увидел вдалеке что-то похожее на дневной свет. Том нашел выход к реке Миссисипи.

2. Беседа по вопросам: Можно ли данный сюжет считать рассказом? ( Нет. Это только канва, схема рассказа). Понятна ли его основная мысль? ( Да. Она сформулирована в названии). Что можно ввести в рассказ, чтобы ярче донести до читателя основную мысль? (Описание пещеры, пребывание в заточении, действия детей). Какую часть текста можно передать в форме диалога? (Разговор Тома и Бекки в пещере).

3. Создание письменных вариантов рассказа, их обсуждение.

4. Домашнее задание: упражнение №6(с.44)

УРОК 18. Междометие как часть речи.

Цель урока: познакомить учащихся с междометием как частью речи, его ролью в речи; формировать умение распознавать междометия, правильно их писать, использовать необходимые знаки препинания.

Культура речи: правильное чтение предложений с междометиями.

Межпредметные связи: использование междометий как средства выразительности в художественных произведениях.

Повторение: безударные гласные в корне слова.

Словарная работа: здравствуй(те), до свидания.

Основное содержание урока.

1. В ходе проверки домашней работы (упражнение №6, с.44) учащиеся вспоминают правописание безударных гласных в корне слова.

2. Орфографическая разминка:

мягкий, ласковый, аромат, вечерний, садиться, становится, шелковый, надвигаются, надпись на обложке, ошибка в работе, помощники, свитер, известный боксер, подъехать к дому.

Составить устно 3 предложения.

3. Новый материал:

а) перенос знаний о междометии, полученных на уроках казахского языка;

б) коллективная работа над упражнением №4 (с.47). Выразительное чтение стихотворения, помещенного в этом упражнении;

в) изучение сведений о междометии по учебнику (с.45).

Затем записываем на доске и в тетрадях предложения и в ходе синтаксического анализа показываем школьникам, что междометия могут выступать в роли любого члена предложения, употребляясь в значении других частей речи: Далече грянуло «ура». А девица «хи-хи-хи» да «ха-ха-ха». Заладил ты свое «ох» да «ох». Замерз я уж как!

Сообщаем также, что некоторые слова в одних предложениях являются самостоятельными частями речи, а в других - междометиями.

Сравним: Простите, который час? Простите мне эту неудачную шутку.

Письмо от вас пока не получил. «Ладно, пока, Володя!»- сказал Коля.

До свидания Алены с Игорем еще оставалось более часа.

4. Закрепление.

Выполнение упражнения №1(с.46). Устный синтаксический разбор записанных предложений, выразительное чтение.

Составление предложений с междометиями.

5. Домашнее задание: упражнение №2(стр.46).

УРОК 19. Междометие. Знаки препинания при междометиях.

Цель урока: совершенствовать умение определения междометия; правописные (пунктуационные) умения и навыки; познакомить учащихся

со звукоподражательными словами; научить производить морфологический разбор междометий и звукоподражательных слов.

Культура речи: использование междометий для выражения различных чувств.

Межпредметные связи: русская литература.

Основное содержание урока.

1. Повторение в процессе проверки домашней работы (упр.№2, с.46) сведений о междометии как особой части речи.

2. Знакомство с орфограммами «Дефис в междометиях», «Знаки препинания при междометиях», выполнение упражнения №3(с.46).

3. Диктант с комментированием:

- Ну, Ваня, так как же тебе показался наш харч? «А, здорово, Вася!»- увидев дружка, сказал Горбунов. «Эй! Эй!»- отчаянным голосом закричал ефрейтор. «Ах, хитрый! Ну же, я вам скажу, и лисица!» - с восхищением подумал Биденко.

4. Понятие о звукоподражательных словах формируем на примере предложений, заранее записанных на доске:

А дешевые часы на стене: «тик-тик-тик»…(А.Чехов). «Кря-кря-кря» - и над нами проносится стая уток. «Мяу-мяу»,- просится кошка в дом.

В результате анализа следует подвести школьников к выводу: звукоподражательные слова очень сходны с междометиями, но они не являются средством передачи чувств, волеизъявлений, эмоций, а представляют собой подражание звукам. Предлагаем ученикам попытаться передать звуки, издаваемые лягушкой, петухом, кукушкой…

Затем знакомим ребят с порядком разбора междометий и звукоподражательных слов, приводим образец рассуждения:

- Кис-кис-кис! Ты ловить умеешь крыс!

- Муррр! - сказала кошка, помолчав немножко.

( Кис-кис-кис - междометие. Имеет значение побуждения: к кошке обращаются с целью привлечения ее внимания. Муррр - звукоподражательное слово, которое передает мурлыканье.)

5. В заключение урока знакомимся со стихотворением А.Тетивкина «Междометие»:

«Мне, - сказало Междометье,- Произносят слово «Ох!».

Интересно жить на свете: Кто встречается с бедой,

Выражаю поощренье, Произносит слово «Ой!».

Похвалу, упрек, запрет, Кто отстанет от друзей,

Благодарность, восхищенье, Произносит слово «Эй!».

Возмущение, привет… У кого захватит дух,

Те, кого охватит страх, Произносит слово «Ух!».

Произносят слово «Ах!». Интересно жить на свете,

У кого тяжелый вдох Если знаешь междометья!

6. Домашнее задание: 1 группа- задание *(с.48), 2 группа- упражнение №5(с.48).

УРОК 20. Обращение.

Цель урока: познакомить учащихся с обращением, его ролью в речи; формировать умение распознавать обращение, использовать необходимые знаки препинания.

Культура речи: правильное чтение предложений с обращением.

Межпредметные связи: казахская литература.

Основное содержание урока.

1. В ходе проверки домашней работы учащиеся вспоминают о правописании междометий.

2. «Минутка» - морфемный разбор слов:

остающийся, растение, счастливый, несчастье, темный, приближается, деревенский.

3. Новый материал:

а) перенос знаний об обращении, полученных на уроках казахского языка;

б) коллективная работа над упражнением №1(стр.49).Выразительное чтение предложений.

в) изучение сведений об обращении по учебнику (стр.48).

Записываем на доске и в тетрадях предложения и в ходе синтаксического анализа показываем, что обращения не являются членами предложений.

- Абай-жан, скорее возвращайся домой, сын мой! - попросила Улжан.

-Эй, Жумагул, Мирзахан! Идите сюда!- крикнул Кунанбай.

- Очнись, злодей!- в бешенстве крикнул Абай Жумагулу.

- Ну, друзья мои, вы провожали меня достаточно. Прощайте, родичи! - сказал Кунанбай.

4. Закрепление.

Совершенствование пунктуационных навыков: упражнение №2(с.49).

Использование обращений в диалоге (выражение одобрения и неодобрения): задание на странице 50.

5. Домашнее задание: упражнение №6(с.51).

УРОК 21. Обращение.

Цель урока: закрепить знания об обращении; совершенствовать пунктуационные умения и навыки; углубить знания об использовании обращений как средства повышения выразительности речи.

Культура речи: свойства хорошей речи, использование обращений для выражения различных чувств.

Межпредметные связи: русская и зарубежная литература.

Материал для словарной работы: уважаемый, глубокоуважаемый, миссис, мистер.

Повторение: служебные части речи.

Основное содержание урока.

1. Проверка домашней работы: упражнение №6(с.51).

Прослушивание связных высказываний учащихся об обращении, знаках препинания при них.

2. Повторение служебных частей речи: работа по перфокартам.

3. Объяснительный диктант.

- Доброе утро, миссис Тэтчер!

- Не говорите об этом, сударыня.

- Говорите же, мой мальчик, не стесняйтесь.

- Да, сэр.

- Мистер Джонс, мы ничего такого не сделали.

4. Использование обращений для выразительности речи: упражнение №3(с.49), задание* (с.51).

5. Домашнее задание: упражнение №5 (с.51).

УРОК 22. Повторение.

Цель урока: обобщить и систематизировать изученное о грамматических признаках и правописании междометий и обращений, совершенствовать умение самостоятельно использовать изученные теоретические сведения при выполнении практических заданий; проверить сформированность таких умений.

Межпредметные связи: зарубежная литература.

Основное содержание урока.

1. Проверка домашней работы: упражнение №5 (с.51).

Прослушивание и анализ устных ответов учащихся на вопросы по повторению.

2. Задания для самостоятельной работы:

а) озаглавить текст;

б) составить план текста;

в) подчеркнуть союзы (1вариант), частицы (2вариант);

г) выделить междометия (1вариант), обращения (2вариант).

Том позвал: «Сид, Сид!» - и потряс его. Это, конечно, подействовало, и Том опять принялся стонать. Сид зевнул, потянулся, чихнул, приподнялся и стал глядеть на Тома. Том все стонал. Сид окликнул его:

- Том! Послушай, Том!

Никакого ответа.

- Да ну же! Что с тобой, Том? - И Сид схватил его за плечи, испуганно заглядывая ему в глаза.

Том простонал:

- Оставь, Сид. Не трогай меня.

- Да что с тобой, Том? Я позову тетю.

- Нет, не надо. Это, может, само пройдет. Не зови никого.

- Ну как же не звать? Перестань, Том, не стони так ужасно. И давно это

с тобой?

- Несколько часов. Ох! Ой, не ворочайся, Сид, ты меня убьешь.

- Том, чего же ты меня раньше не разбудил? Ой, Том, перестань. Просто мороз по коже дерет тебя слушать. Том, да что с тобой?

- Я все тебе прощаю, Сид. (Стон.) Все, что ты мне сделал. Когда я умру…

- Ой, Том, ведь ты же не умираешь? Не надо, Том, ой, перестань. Может, еще…

- Я всех прощаю, Сид. (Стон.) Так и скажи им, Сид. А еще, Сид, отдай мою оконную раму и одноглазого котенка этой новой девочке, и скажи ей…

Но Сид схватил в охапку свою одежду и исчез. Том и в самом деле страдал теперь, так разыгралось его воображение, поэтому его стоны звучали довольно естественно.

Сид скатился вниз по лестнице и крикнул:

- Ой, тетя Поли, идите скорей! Том умирает.

- Умирает?

- Да, тетя, умирает! Чего же вы стоите - бегите скорей!

- Пустяки! Не верю!

Тем не менее она стрелой понеслась наверх, а за нею по пятам Сид и Мэри. Лицо у нее побелело, губы дрожали. Подбежав к постели, она с трудом вымолвила:

- Ну, Том! Том! Что с тобой такое?

- Ой, тетечка, я…

- Что с тобой, Том, что такое с тобой случилось, мой мальчик?

- Ой, тетечка, у меня на пальце гангрена!

Тетя Поли упала на стул и сначала засмеялась, потом заплакала, потом и то и другое вместе.

3. Ответить на вопросы теста (по изученному материалу):

а) самая сложная тема -…

б) самая интересная тема -...

в) интересный рассказ -...

4. Домашнее задание: составить тест по теме («Служебные части речи», «Междометие», «Обращение»).

УРОК 23. Вводные слова.

Цель урока: дать понятие о вводных словах, их роли в речи, познакомить с группами вводных слов по значению; формировать опознавательные и правописные учебно-языковые умения.

Межпредметные связи: русская литература.

Материал для словарной работы: во-первых, в-третьих, к счастью, к несчастью.

Основное содержание урока.

1. Учителем проверяются составленные учащимися тесты по изученным темам.

2. Повторение. Орфографическая разминка:

интересный спектакль, традиция школы, известный специалист, вестибюль закрыт, холл гостиницы, в течение месяца, посещение музея, близкий друг, холодный взгляд, ближняя деревня.

Составить устно 2 предложения.

3. Новый материал.

а)чтение с интонацией и анализ записанных на доске предложений:

Завтра будет хорошая погода.

Завтра, наверное, будет хорошая погода.

Завтра, конечно, будет хорошая погода.

Завтра, по-моему, будет хорошая погода.

Завтра, по сообщениям синоптиков, будет хорошая погода.

Завтра, во-первых, будет хорошая погода.

Завтра, к счастью, будет хорошая погода.

Завтра, одним словом, будет хорошая погода.

С одинаковой ли интонацией нужно прочитать данные предложения? Что выражают выделенные слова?

Учащихся подводим к выводу, что выделенные слова выражают отношение говорящего к сообщению. Их называют вводными словами.

б) перенос знаний о вводных словах, полученных на уроках казахского языка;

в) изучение сведений о вводных словах по учебнику(стр.53), работа по таблице (стр.275).

4. Закрепление: выполнение упражнений № 1,2 (с.54).

5. Домашнее задание: упражнение №3 (с.54).

УРОК 24. Вводные слова.

Цель урока: закрепить знания о вводных словах; совершенствовать пунктуационные умения и навыки.

Межпредметные связи: русская и казахская литература.

Материал для словарной работы: безусловно, бесспорно, пожалуй.

Основное содержание урока.

1. Проверка домашней работы.

Закрепление знаний о вводных словах, их значении и правописании.

2. «Минутка» - морфемный разбор слов:

работают, учишься, едешь, захочет, зеленеет, почернела, рассвело, холодный, пахнет.

3. Объяснительный диктант.

- Говорят, эта легенда сложена в далекие времена, дитя мое.

По словам матери, Кунанбай с самого начала весны созывал большие сборы и, видимо, к чему-то напряженно готовился.

Дальше Абай не слышит слов, они, кажется, исчезают.

- Базаралы, может быть, задерживается.

- Конечно,- начал Абай, - построить жилье, подготовить ток, замесить глину для кирпича - это труд.

- По-моему, мулла накинулся на русские книги и науку, как Майбасар на сыновей Кулиншака! - заключил Ербол.

Подчеркнуть вводные слова, определить их значение.

3. Объясняем учащимся, что наряду с вводными словами в речи

используются и вводные предложения. Они так же, как и вводные слова,

не являются членами предложения. Вводные предложения выделяются запятыми, скобками или, реже, тире.

Вы, я вижу, любите природу.(Тург.)

Берег, как я уже сказал, был низкий, песчаный.(Арс.)

Дмитрий (так звали моего соседа)был мало заметен в классе.(Бл.)

5. Пересказ текста «Дождевые слова» (упр.4, с.55)

Определить значения вводных слов.

6. Домашнее задание: упражнение №5 (с.55).

УРОК 25. Диктант.

Цель урока: определить уровень знаний учащихся пройденного материала.

Межпредметные связи: казахская литература.

Основное содержание урока.

1. Чтение текста.

Словарная работа: отшельник, плодоносный, исфаганский.

2. Беседа по содержанию текста.

В мире книг.

Абай ненадолго прилег, но вскоре вернулся к столу, заваленному книгами. Последние дни Абай читал и днем и ночью, словно исследователь или отшельник. Рядом со старо-узбекскими, тут лежали арабские, персидские, русские книги.

Узбекские книги уводили Абая в цветущие сады Шираза; он видел древние мавзолеи Самарканда, отдыхал в плодоносных садах у прозрачных бассейнов Мерва и Мешхеда, бродил по сказочным дворцам и библиотекам Герата и Багдада. Со страниц арабских и персидских книг сверкали, казалось, перед ним кривые исфаганские сабли, которыми арабы, персы, турки и монголы в жестоких схватках решали свои столетние споры. Русские книги раскрывали перед ним тайны вод, песков и пустынь Средней Азии, Ирана, Аравии и жизнь их больших торговых городов.

Сегодняшний день этих стран интересовал Абая, конечно, больше всего. Читая, он делал подробные выписки о караванных дорогах и водных путях, о крупных городах и больших базарах.

3. Грамматическое задание.

а) морфемный разбор слов: уводили, цветущие (1 вариант); раскрывали, торговых (2 вариант);

б) подчеркнуть союзы (1вариант), предлоги (2вариант);

в) выписать вводные слова.

4. Домашнее задание: выписать из произведений устного народного творчества предложения со служебными частями речи, междометиями, обращением, вводными словами.

УРОК 26. Повторение и обобщение изученного материала. Урок-игра «Электронная почта».

Цель урока: определить уровень усвоения учащимися пройденного материала;

развитие интереса к русскому языку; воспитание творческой личности.

Основное содержание урока.

Урок можно провести в мультимедийном кабинете или же представить, что все участники игры находятся в Интернет-клубе.

Группа или класс делится на 3 команды. Каждая команда выбирает название для своего сайта. Ответы участников команд оценивают учитель и 2 помощника из числа лучших учеников. Игра состоит из 5 туров.

І тур. «Домашнее задание». Участники команд зачитывают сообщения, пришедшие на их сайт (ученики должны были выписать из произведений устного народного творчества предложения со служебными частями речи, междометиями, обращением, вводными словами).

ІІ тур. «Необычное сообщение». Ребята, на ваш сайт поступило странное сообщение. В предложениях не расставлены знаки препинания, пропущены буквы, не раскрыты скобки. Ваша задача - отредактировать текст, назвав служебные части речи.

1 команда.

Ель - это самое распространенное (в, у) наших местах дерево. (В, у) опушки леса (из, с) разлетевшихся семян вырастает еловый молодняк. Я замечал (в,у) людей особую любовь (к, до) эт... красив... дерев... Недаром (в, у) новогодние зимние дни устраивают праздничные елки.

(По И.Соколову-Микитову)

2 команда.

Дождь безжало...но хлестал по (холмы), отплясывал дикий танец по (равнины). Нет бол...шего отдыха и насл...ждения чем идти весь день по (эти леса), по (незнакомые дороги) к какому(нибудь) дальнему озеру.

(По К.Паустовскому)

3 команда.

Чтобы украсить двор, отец решил зас...дить его д...ревьями. Ему старался пом...гать сын Витя. Что бы ни делал отец Витя делал то же самое почти так же хорошо. Отец к...пал ямку - Витя тоже к...пал; отец н...сил воду -Витя также н...сил. Отец и сын устали, зато пос...дили много яблонь и груш.

ІІІ тур. «Диалог в режиме «online». Участники команд задают вопросы (по пройденному материалу), на которые члены других команд должны дать незамедлительный ответ.

ІV тур. «Агент». Вам надо отправить сообщение другу, используя записанные на карточке слова:

1 команда - в, из, и, что, же, ох, конечно;

2 команда - у, для, но, если, бы, ах, может быть;

3 команда - к, о, а, чтобы, ведь, ой, по-моему.

V тур. «Корзина». Ребята, вы должны слова данных предложений распределить из корзины по нужным ячейкам:

предлог/ союз/ частица/ междометие/ обращение/ вводное слово

1 команда:

Если бы каждый человек на куске земли своей сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы наша земля!

Слона-то я и не приметил.

2 команда: Ах, вон на дороге кленовый лист: летом, конечно, и не заметил бы его.

Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый!

3 команда:

И думал: угощу я друга! Постой-ка, брат мусью!

Что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!

Подведение итогов конкурса.

УРОК 26. Повторение и обобщение изученного материала. Урок-игра «Электронная почта».

Цель урока: определить уровень усвоения учащимися пройденного материала;

развитие интереса к русскому языку; воспитание творческой личности.

Основное содержание урока.

Урок можно провести в мультимедийном кабинете или же представить, что все участники игры находятся в Интернет-клубе.

Группа или класс делится на 3 команды. Каждая команда выбирает название для своего сайта. Ответы участников команд оценивают учитель и 2 помощника из числа лучших учеников. Игра состоит из 5 туров.

І тур. «Домашнее задание». Участники команд зачитывают сообщения, пришедшие на их сайт (ученики должны были выписать из произведений устного народного творчества предложения со служебными частями речи, междометиями, обращением, вводными словами).

ІІ тур. «Необычное сообщение». Ребята, на ваш сайт поступило странное сообщение. В предложениях не расставлены знаки препинания, пропущены буквы, не раскрыты скобки. Ваша задача - отредактировать текст, назвав служебные части речи.

1 команда.

Ель - это самое распространенное (в, у) наших местах дерево. (В, у) опушки леса (из, с) разлетевшихся семян вырастает еловый молодняк. Я замечал (в,у) людей особую любовь (к, до) эт... красив... дерев... Недаром (в, у) новогодние зимние дни устраивают праздничные елки.

(По И.Соколову-Микитову)

2 команда.

Дождь безжало...но хлестал по (холмы), отплясывал дикий танец по (равнины). Нет бол...шего отдыха и насл...ждения чем идти весь день по (эти леса), по (незнакомые дороги) к какому(нибудь) дальнему озеру.

(По К.Паустовскому)

3 команда.

Чтобы украсить двор, отец решил зас...дить его д...ревьями. Ему старался пом...гать сын Витя. Что бы ни делал отец Витя делал то же самое почти так же хорошо. Отец к...пал ямку - Витя тоже к...пал; отец н...сил воду -Витя также н...сил. Отец и сын устали, зато пос...дили много яблонь и груш.

ІІІ тур. «Диалог в режиме «online». Участники команд задают вопросы (по пройденному материалу), на которые члены других команд должны дать незамедлительный ответ.

ІV тур. «Агент». Вам надо отправить сообщение другу, используя записанные на карточке слова:

1 команда - в, из, и, что, же, ох, конечно;

2 команда - у, для, но, если, бы, ах, может быть;

3 команда - к, о, а, чтобы, ведь, ой, по-моему.

V тур. «Корзина». Ребята, вы должны слова данных предложений распределить из корзины по нужным ячейкам:

предлог/ союз/ частица/ междометие/ обращение/ вводное слово

1 команда:

Если бы каждый человек на куске земли своей сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы наша земля!

Слона-то я и не приметил.

2 команда: Ах, вон на дороге кленовый лист: летом, конечно, и не заметил бы его.

Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый!

3 команда:

И думал: угощу я друга! Постой-ка, брат мусью!

Что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!

Подведение итогов конкурса.

УРОК 26. Повторение и обобщение изученного материала. Урок-игра «Электронная почта».

Цель урока: определить уровень усвоения учащимися пройденного материала;

развитие интереса к русскому языку; воспитание творческой личности.

Основное содержание урока.

Урок можно провести в мультимедийном кабинете или же представить, что все участники игры находятся в Интернет-клубе.

Группа или класс делится на 3 команды. Каждая команда выбирает название для своего сайта. Ответы участников команд оценивают учитель и 2 помощника из числа лучших учеников. Игра состоит из 5 туров.

І тур. «Домашнее задание». Участники команд зачитывают сообщения, пришедшие на их сайт (ученики должны были выписать из произведений устного народного творчества предложения со служебными частями речи, междометиями, обращением, вводными словами).

ІІ тур. «Необычное сообщение». Ребята, на ваш сайт поступило странное сообщение. В предложениях не расставлены знаки препинания, пропущены буквы, не раскрыты скобки. Ваша задача - отредактировать текст, назвав служебные части речи.

1 команда.

Ель - это самое распространенное (в, у) наших местах дерево. (В, у) опушки леса (из, с) разлетевшихся семян вырастает еловый молодняк. Я замечал (в,у) людей особую любовь (к, до) эт... красив... дерев... Недаром (в, у) новогодние зимние дни устраивают праздничные елки.

(По И.Соколову-Микитову)

2 команда.

Дождь безжало...но хлестал по (холмы), отплясывал дикий танец по (равнины). Нет бол...шего отдыха и насл...ждения чем идти весь день по (эти леса), по (незнакомые дороги) к какому(нибудь) дальнему озеру.

(По К.Паустовскому)

3 команда.

Чтобы украсить двор, отец решил зас...дить его д...ревьями. Ему старался пом...гать сын Витя. Что бы ни делал отец Витя делал то же самое почти так же хорошо. Отец к...пал ямку - Витя тоже к...пал; отец н...сил воду -Витя также н...сил. Отец и сын устали, зато пос...дили много яблонь и груш.

ІІІ тур. «Диалог в режиме «online». Участники команд задают вопросы (по пройденному материалу), на которые члены других команд должны дать незамедлительный ответ.

ІV тур. «Агент». Вам надо отправить сообщение другу, используя записанные на карточке слова:

1 команда - в, из, и, что, же, ох, конечно;

2 команда - у, для, но, если, бы, ах, может быть;

3 команда - к, о, а, чтобы, ведь, ой, по-моему.

V тур. «Корзина». Ребята, вы должны слова данных предложений распределить из корзины по нужным ячейкам:

предлог/ союз/ частица/ междометие/ обращение/ вводное слово

1 команда:

Если бы каждый человек на куске земли своей сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы наша земля!

Слона-то я и не приметил.

2 команда: Ах, вон на дороге кленовый лист: летом, конечно, и не заметил бы его.

Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый!

3 команда:

И думал: угощу я друга! Постой-ка, брат мусью!

Что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!

Подведение итогов конкурса.

УРОК 26. Повторение и обобщение изученного материала. Урок-игра «Электронная почта».

Цель урока: определить уровень усвоения учащимися пройденного материала;

развитие интереса к русскому языку; воспитание творческой личности.

Основное содержание урока.

Урок можно провести в мультимедийном кабинете или же представить, что все участники игры находятся в Интернет-клубе.

Группа или класс делится на 3 команды. Каждая команда выбирает название для своего сайта. Ответы участников команд оценивают учитель и 2 помощника из числа лучших учеников. Игра состоит из 5 туров.

І тур. «Домашнее задание». Участники команд зачитывают сообщения, пришедшие на их сайт (ученики должны были выписать из произведений устного народного творчества предложения со служебными частями речи, междометиями, обращением, вводными словами).

ІІ тур. «Необычное сообщение». Ребята, на ваш сайт поступило странное сообщение. В предложениях не расставлены знаки препинания, пропущены буквы, не раскрыты скобки. Ваша задача - отредактировать текст, назвав служебные части речи.

1 команда.

Ель - это самое распространенное (в, у) наших местах дерево. (В, у) опушки леса (из, с) разлетевшихся семян вырастает еловый молодняк. Я замечал (в,у) людей особую любовь (к, до) эт... красив... дерев... Недаром (в, у) новогодние зимние дни устраивают праздничные елки.

(По И.Соколову-Микитову)

2 команда.

Дождь безжало...но хлестал по (холмы), отплясывал дикий танец по (равнины). Нет бол...шего отдыха и насл...ждения чем идти весь день по (эти леса), по (незнакомые дороги) к какому(нибудь) дальнему озеру.

(По К.Паустовскому)

3 команда.

Чтобы украсить двор, отец решил зас...дить его д...ревьями. Ему старался пом...гать сын Витя. Что бы ни делал отец Витя делал то же самое почти так же хорошо. Отец к...пал ямку - Витя тоже к...пал; отец н...сил воду -Витя также н...сил. Отец и сын устали, зато пос...дили много яблонь и груш.

ІІІ тур. «Диалог в режиме «online». Участники команд задают вопросы (по пройденному материалу), на которые члены других команд должны дать незамедлительный ответ.

ІV тур. «Агент». Вам надо отправить сообщение другу, используя записанные на карточке слова:

1 команда - в, из, и, что, же, ох, конечно;

2 команда - у, для, но, если, бы, ах, может быть;

3 команда - к, о, а, чтобы, ведь, ой, по-моему.

V тур. «Корзина». Ребята, вы должны слова данных предложений распределить из корзины по нужным ячейкам:

предлог/ союз/ частица/ междометие/ обращение/ вводное слово

1 команда:

Если бы каждый человек на куске земли своей сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы наша земля!

Слона-то я и не приметил.

2 команда: Ах, вон на дороге кленовый лист: летом, конечно, и не заметил бы его.

Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый!

3 команда:

И думал: угощу я друга! Постой-ка, брат мусью!

Что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!

Подведение итогов конкурса.

УРОК 26. Повторение и обобщение изученного материала. Урок-игра «Электронная почта».

Цель урока: определить уровень усвоения учащимися пройденного материала;

развитие интереса к русскому языку; воспитание творческой личности.

Основное содержание урока.

Урок можно провести в мультимедийном кабинете или же представить, что все участники игры находятся в Интернет-клубе.

Группа или класс делится на 3 команды. Каждая команда выбирает название для своего сайта. Ответы участников команд оценивают учитель и 2 помощника из числа лучших учеников. Игра состоит из 5 туров.

І тур. «Домашнее задание». Участники команд зачитывают сообщения, пришедшие на их сайт (ученики должны были выписать из произведений устного народного творчества предложения со служебными частями речи, междометиями, обращением, вводными словами).

ІІ тур. «Необычное сообщение». Ребята, на ваш сайт поступило странное сообщение. В предложениях не расставлены знаки препинания, пропущены буквы, не раскрыты скобки. Ваша задача - отредактировать текст, назвав служебные части речи.

1 команда.

Ель - это самое распространенное (в, у) наших местах дерево. (В, у) опушки леса (из, с) разлетевшихся семян вырастает еловый молодняк. Я замечал (в,у) людей особую любовь (к, до) эт... красив... дерев... Недаром (в, у) новогодние зимние дни устраивают праздничные елки.

(По И.Соколову-Микитову)

2 команда.

Дождь безжало...но хлестал по (холмы), отплясывал дикий танец по (равнины). Нет бол...шего отдыха и насл...ждения чем идти весь день по (эти леса), по (незнакомые дороги) к какому(нибудь) дальнему озеру.

(По К.Паустовскому)

3 команда.

Чтобы украсить двор, отец решил зас...дить его д...ревьями. Ему старался пом...гать сын Витя. Что бы ни делал отец Витя делал то же самое почти так же хорошо. Отец к...пал ямку - Витя тоже к...пал; отец н...сил воду -Витя также н...сил. Отец и сын устали, зато пос...дили много яблонь и груш.

ІІІ тур. «Диалог в режиме «online». Участники команд задают вопросы (по пройденному материалу), на которые члены других команд должны дать незамедлительный ответ.

ІV тур. «Агент». Вам надо отправить сообщение другу, используя записанные на карточке слова:

1 команда - в, из, и, что, же, ох, конечно;

2 команда - у, для, но, если, бы, ах, может быть;

3 команда - к, о, а, чтобы, ведь, ой, по-моему.

V тур. «Корзина». Ребята, вы должны слова данных предложений распределить из корзины по нужным ячейкам:

предлог/ союз/ частица/ междометие/ обращение/ вводное слово

1 команда:

Если бы каждый человек на куске земли своей сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы наша земля!

Слона-то я и не приметил.

2 команда: Ах, вон на дороге кленовый лист: летом, конечно, и не заметил бы его.

Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый!

3 команда:

И думал: угощу я друга! Постой-ка, брат мусью!

Что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!

Подведение итогов конкурса.

УРОК 26. Повторение и обобщение изученного материала. Урок-игра «Электронная почта».

Цель урока: определить уровень усвоения учащимися пройденного материала;

развитие интереса к русскому языку; воспитание творческой личности.

Основное содержание урока.

Урок можно провести в мультимедийном кабинете или же представить, что все участники игры находятся в Интернет-клубе.

Группа или класс делится на 3 команды. Каждая команда выбирает название для своего сайта. Ответы участников команд оценивают учитель и 2 помощника из числа лучших учеников. Игра состоит из 5 туров.

І тур. «Домашнее задание». Участники команд зачитывают сообщения, пришедшие на их сайт (ученики должны были выписать из произведений устного народного творчества предложения со служебными частями речи, междометиями, обращением, вводными словами).

ІІ тур. «Необычное сообщение». Ребята, на ваш сайт поступило странное сообщение. В предложениях не расставлены знаки препинания, пропущены буквы, не раскрыты скобки. Ваша задача - отредактировать текст, назвав служебные части речи.

1 команда.

Ель - это самое распространенное (в, у) наших местах дерево. (В, у) опушки леса (из, с) разлетевшихся семян вырастает еловый молодняк. Я замечал (в,у) людей особую любовь (к, до) эт... красив... дерев... Недаром (в, у) новогодние зимние дни устраивают праздничные елки.

(По И.Соколову-Микитову)

2 команда.

Дождь безжало...но хлестал по (холмы), отплясывал дикий танец по (равнины). Нет бол...шего отдыха и насл...ждения чем идти весь день по (эти леса), по (незнакомые дороги) к какому(нибудь) дальнему озеру.

(По К.Паустовскому)

3 команда.

Чтобы украсить двор, отец решил зас...дить его д...ревьями. Ему старался пом...гать сын Витя. Что бы ни делал отец Витя делал то же самое почти так же хорошо. Отец к...пал ямку - Витя тоже к...пал; отец н...сил воду -Витя также н...сил. Отец и сын устали, зато пос...дили много яблонь и груш.

ІІІ тур. «Диалог в режиме «online». Участники команд задают вопросы (по пройденному материалу), на которые члены других команд должны дать незамедлительный ответ.

ІV тур. «Агент». Вам надо отправить сообщение другу, используя записанные на карточке слова:

1 команда - в, из, и, что, же, ох, конечно;

2 команда - у, для, но, если, бы, ах, может быть;

3 команда - к, о, а, чтобы, ведь, ой, по-моему.

V тур. «Корзина». Ребята, вы должны слова данных предложений распределить из корзины по нужным ячейкам:

предлог/ союз/ частица/ междометие/ обращение/ вводное слово

1 команда:

Если бы каждый человек на куске земли своей сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы наша земля!

Слона-то я и не приметил.

2 команда: Ах, вон на дороге кленовый лист: летом, конечно, и не заметил бы его.

Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый!

3 команда:

И думал: угощу я друга! Постой-ка, брат мусью!

Что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!

Подведение итогов конкурса.

УРОК 26. Повторение и обобщение изученного материала. Урок-игра «Электронная почта».

Цель урока: определить уровень усвоения учащимися пройденного материала;

развитие интереса к русскому языку; воспитание творческой личности.

Основное содержание урока.

Урок можно провести в мультимедийном кабинете или же представить, что все участники игры находятся в Интернет-клубе.

Группа или класс делится на 3 команды. Каждая команда выбирает название для своего сайта. Ответы участников команд оценивают учитель и 2 помощника из числа лучших учеников. Игра состоит из 5 туров.

І тур. «Домашнее задание». Участники команд зачитывают сообщения, пришедшие на их сайт (ученики должны были выписать из произведений устного народного творчества предложения со служебными частями речи, междометиями, обращением, вводными словами).

ІІ тур. «Необычное сообщение». Ребята, на ваш сайт поступило странное сообщение. В предложениях не расставлены знаки препинания, пропущены буквы, не раскрыты скобки. Ваша задача - отредактировать текст, назвав служебные части речи.

1 команда.

Ель - это самое распространенное (в, у) наших местах дерево. (В, у) опушки леса (из, с) разлетевшихся семян вырастает еловый молодняк. Я замечал (в,у) людей особую любовь (к, до) эт... красив... дерев... Недаром (в, у) новогодние зимние дни устраивают праздничные елки.

(По И.Соколову-Микитову)

2 команда.

Дождь безжало...но хлестал по (холмы), отплясывал дикий танец по (равнины). Нет бол...шего отдыха и насл...ждения чем идти весь день по (эти леса), по (незнакомые дороги) к какому(нибудь) дальнему озеру.

(По К.Паустовскому)

3 команда.

Чтобы украсить двор, отец решил зас...дить его д...ревьями. Ему старался пом...гать сын Витя. Что бы ни делал отец Витя делал то же самое почти так же хорошо. Отец к...пал ямку - Витя тоже к...пал; отец н...сил воду -Витя также н...сил. Отец и сын устали, зато пос...дили много яблонь и груш.

ІІІ тур. «Диалог в режиме «online». Участники команд задают вопросы (по пройденному материалу), на которые члены других команд должны дать незамедлительный ответ.

ІV тур. «Агент». Вам надо отправить сообщение другу, используя записанные на карточке слова:

1 команда - в, из, и, что, же, ох, конечно;

2 команда - у, для, но, если, бы, ах, может быть;

3 команда - к, о, а, чтобы, ведь, ой, по-моему.

V тур. «Корзина». Ребята, вы должны слова данных предложений распределить из корзины по нужным ячейкам:

предлог/ союз/ частица/ междометие/ обращение/ вводное слово

1 команда:

Если бы каждый человек на куске земли своей сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы наша земля!

Слона-то я и не приметил.

2 команда: Ах, вон на дороге кленовый лист: летом, конечно, и не заметил бы его.

Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый!

3 команда:

И думал: угощу я друга! Постой-ка, брат мусью!

Что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!

Подведение итогов конкурса.

УРОК 26. Повторение и обобщение изученного материала. Урок-игра «Электронная почта».

Цель урока: определить уровень усвоения учащимися пройденного материала;

развитие интереса к русскому языку; воспитание творческой личности.

Основное содержание урока.

Урок можно провести в мультимедийном кабинете или же представить, что все участники игры находятся в Интернет-клубе.

Группа или класс делится на 3 команды. Каждая команда выбирает название для своего сайта. Ответы участников команд оценивают учитель и 2 помощника из числа лучших учеников. Игра состоит из 5 туров.

І тур. «Домашнее задание». Участники команд зачитывают сообщения, пришедшие на их сайт (ученики должны были выписать из произведений устного народного творчества предложения со служебными частями речи, междометиями, обращением, вводными словами).

ІІ тур. «Необычное сообщение». Ребята, на ваш сайт поступило странное сообщение. В предложениях не расставлены знаки препинания, пропущены буквы, не раскрыты скобки. Ваша задача - отредактировать текст, назвав служебные части речи.

1 команда.

Ель - это самое распространенное (в, у) наших местах дерево. (В, у) опушки леса (из, с) разлетевшихся семян вырастает еловый молодняк. Я замечал (в,у) людей особую любовь (к, до) эт... красив... дерев... Недаром (в, у) новогодние зимние дни устраивают праздничные елки.

(По И.Соколову-Микитову)

2 команда.

Дождь безжало...но хлестал по (холмы), отплясывал дикий танец по (равнины). Нет бол...шего отдыха и насл...ждения чем идти весь день по (эти леса), по (незнакомые дороги) к какому(нибудь) дальнему озеру.

(По К.Паустовскому)

3 команда.

Чтобы украсить двор, отец решил зас...дить его д...ревьями. Ему старался пом...гать сын Витя. Что бы ни делал отец Витя делал то же самое почти так же хорошо. Отец к...пал ямку - Витя тоже к...пал; отец н...сил воду -Витя также н...сил. Отец и сын устали, зато пос...дили много яблонь и груш.

ІІІ тур. «Диалог в режиме «online». Участники команд задают вопросы (по пройденному материалу), на которые члены других команд должны дать незамедлительный ответ.

ІV тур. «Агент». Вам надо отправить сообщение другу, используя записанные на карточке слова:

1 команда - в, из, и, что, же, ох, конечно;

2 команда - у, для, но, если, бы, ах, может быть;

3 команда - к, о, а, чтобы, ведь, ой, по-моему.

V тур. «Корзина». Ребята, вы должны слова данных предложений распределить из корзины по нужным ячейкам:

предлог/ союз/ частица/ междометие/ обращение/ вводное слово

1 команда:

Если бы каждый человек на куске земли своей сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы наша земля!

Слона-то я и не приметил.

2 команда: Ах, вон на дороге кленовый лист: летом, конечно, и не заметил бы его.

Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый!

3 команда:

И думал: угощу я друга! Постой-ка, брат мусью!

Что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!

Подведение итогов конкурса.

27-28 УРОКИ. Внеклассное чтение.

Эти уроки можно посвятить изучению произведений А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова.