Рабочая программа основной общей школы по русскому языку для 5-9 классов

Администрация муниципального образования муниципального района «Сыктывдинский»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Выльгортская средняя общеобразовательная школа № 2 им. В.П.Налимова»

«Выльгортса 2№-а шор школа» муниципальной велодан учреждение

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Зам.директора по УВР - Директор - ____________

_____от____________20____год ________________Р.С.Торлопова

Приказ № от

«____»___________20_____г.

Рабочая программа основной общей школы

по русскому языку для 5-9 классов

Составлена на основе Программы по русскому языку для 5-9 классов

учителями:

Рябой Е.М.

Срок реализации программы-

с.Выльгорт 2013год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для пятого класса основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, а также использовалась «Программа курса «Русский язык» 5-9 классы» /авт.-сост. Л.В. Кибирева. М.: ООО «Русское слово - учебники», 2013.; «Программа к учебнику для общеобразовательных учреждений «Русский язык». 5 класс. в 2 частях. Под редакцией академика Российской академии образования Е.А. Быстровой. М.: ООО «Русское слово» 2010. В рабочей программе также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Целями изучения русского языка в основной школе являются:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Содержание учебного предмета

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на со знательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которо-
го позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответ-ствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

Содержание школьного курса распределено по классам следующим образом.

В 5 классе изучается фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфология. Начинается изучаться морфология (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет совершенствовать устную и письменную речь.

6 - 7 классы имеют морфологическую направленность. В 6 классе завершается изучении имени существительного, имени прилагательного, глагола; представлены местоимения, наречия, числительное.

Как и в 5 классе, курс начинается с раздела «Речь».

В 7 классе завершается изучении морфологии: причастия, деепричастия и служебных частей речи.

В 8 - 9 классах начинается систематическое изучение синтаксиса.

В 8 классе рассматриваются словосочетание и предложение: простое; двусоставное и односоставное; простое осложненное (предложение с однородными членами: предложения с обособленными членами; предложение с обращениями, вводными конструкциями).

В 9 классе изучается синтаксис сложного предложения, сложноподчиненное, бессоюзное, сложное с разными видами связи, прямая и косвенная речь).

В 8 - 9 классах продолжается углубленное изучение материала по разделам «Язык» и «Речь» (тест, типы речи, стили речи, жанры).

Программа предусматривает прочное усвоение материала, поэтому большое место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года не предназначены специальные части.

В программе выделены четыре рубрики: в первой определяется система понятий, теоретические сведения, подлежащие усвоению, во второй - количество часов на изучение данной темы, в третьей - основные виды учебной деятельности, в четвертой - виды контроля.

Место курса «Русский (родной) язык»
в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 732 ч. В том числе: в 5 классе - 175 ч, в 6 классе - 210 ч, в 7 классе - 140 ч, в 8 классе -105 ч, в 9 классе - 102 ч. Это время будет потрачено на развитие речи учащихся.

Результаты изучения предмета
«Русский (родной) язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации

речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого

высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Основное содержание

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог, виды монолога (повествование, описание, рассуждение). Диалог, виды диалога.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение разными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в жатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение различными видами чтения, приемами работы с учебной книгой. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Отбор с систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ и преобразование информации.

Раздел 3. Текст

1.Текст как речевое произведение. Понятие текст, основные признаки текста. Тема, основная мысль. Микротема. Средства связи предложений и частей текста. Абзац. Функционально - смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально - смысловому типу речи. Составление плана текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста. Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка.

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально - деловой; язык художественной литературы. Основные жанры научного, официально - делового, публицистического стилей.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции.

Раздел 5. Общи сведения о языке

Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык международного общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление.

Русский язык - язык русской художественной литературы.

Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Основные выразительные средства фонетики.

Орфоэпия как раздел лингвистики Основные правила нормативного произношения и ударения.

Раздел 7. Графика

Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв. Обазначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j]. Прописные и строчные буквы.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова и не входящие в основу морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова. Варианты морфем.

Возможности исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная основа и сообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно - суффиксальный, бессуффиксальный; сложение его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательные пары, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Особенности словообразовании слов различных частей речи.

Словообразовательные и морфемные словари.

Основные выразительные средства словообразования.

Раздел 9. Лексикология и фразеология.

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития.

Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов. Лексическая сочетаемость. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы, Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их признаки и значения. Пословицы, поговорки, архаизмы, крылатые выражения. Фразеологические словари.

Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Раздел 10. Морфология

Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико - грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи. Место причастий, деепричастий, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Раздел 11. Синтаксис.

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единица синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненные и неосложненные, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложненной структуры.

Классификация сложных предложений.

Раздел 12. Культура речи

Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка. Варианты норм.

Нормативные словари современного русского языка, их роль в овладении нормами современного литературного языка.

Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитное и дефисное написание.

Употребление строчной и прописной буквы.

Перенос слова.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Раздел 14. Язык и культура.

Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет.

5 класс

(175 ч, из них 40 ч - развитие речи)

6 класс

(210 часов, из них 40 ч - развитие речи)

№ п/п

Тема

Основное содержание курса «Русский язык», подлежащее усвоению

часы

Основные виды деятельности, которыми должен овладеть учащийся

Конт -рольные работы

1.

Русский язык в жизни России

1

Осознавать роль русского языка в жизни страны, в дружбе народов, в жизни общества.

2.

Речь

Текст и его основные признаки.

Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Структура текста. План текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста. Функционально - смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, официально - деловой.

Основные особенности языка художественной литературы.

40 ч.

Знать признаки текста.

Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте.

Выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста ( зачин, средняя часть, концовка).

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств языка.

Делить текст на смысловые части.

Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста.

Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально - деловые, тексты художественной литературы.

Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Оценивать чужие о и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.

Выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, докладами.

3.

Повторение изученного в 5 классе (10 ч)

4.

Лексика

Слово и его значение. Паронимы. Лексика русского языка (исконно русская, заимствованная; общеупотребительная, диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы).

Словари иностранных слов.

Архаизмы, историзмы, неологизмы.

Стилистическая окраска слова.

11 ч.

Распределять слова по тематическим группам.

Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски.

Проводить лексический анализ слов.

Использовать в собственной речи синонимы, антонимы и др.

Оценивать собственную и чужую речь.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей.

5.

Фразеология.

Фразеологизмы и их признаки. Стилистические свойства фразеологизмов. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

8 ч.

Осознавать основные понятия фразеологии.

Опознавать фразеологические обороты по их признакам.

Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы.

Уместно использовать фразеологизмы в речи.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов.

6.

Морфемика. Словообразование.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Правописание корней слов.

Словообразование как раздел лингвистики.

Основные способы образования слов.

Словообразовательные и морфеные словари русского языка.

Этимология как раздел языкознания.

25 ч.

Различать изученные способы образования слов.

Использовать морфемный, словообразовательные словари.

Применять знания по марфемике и словообразованию в практике правописания.

Морфология (107 ч.)

7.

Морфология как раздел грамматики

1 ч.

Овладеть основными понятиями морфологии.

Распознавать самостоятельные и служебные части речи.

Анализировать и характеризовать слова.

8.

Имя существительное.

Имя существительное как часть речи.

Род, число, падеж имен существительных.

Типы склонения имен сущ.

Употребление существительных в речи.

12 ч.

Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные и разносклоняемые имена существительные, имена сущ. общего рода, приводить примеры.

Определять род, число, падеж, тип склонения имен сущ.

Правильно употреблять несклоняемые имена существительные.

9.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи.

Разряды прилагательных по значению.

Степени сравнения качественных прилагательных. Полные и краткие качественные прилагательные.

Употребление прилагательных в речи.

12 ч.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имен прилагательных, определять его синтаксическую роль.

Распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводить примеры.

Определять род, число, падеж прилагательных; образовывать степени сравнения; определять синтаксическую роль полной и краткой формы.

Группировать имена прилагательные по значимым морфологическим признакам.

Использовать в речи синонимичные имена прилагательные.

10.

Глагол.

Глагол как часть речи.

Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Наклонение, время, спряжение глаголов.

Употребление глаголов в речи.

15 ч.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глаголов, определять его синтаксическую роль.

Распознавать инфинитив и личные формы глаголов, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные; приводить соответствующие примеры.

Определять тип спряжения глагола.

Правильно употреблять при глаголах имена существительные.

11.

Местоимение.

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение.

Употребление местоимений в речи.

22 ч.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки местоимений, определять его синтаксическую роль.

Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи.

Распознавать местоимение различных разрядов, приводить примеры.

Изменять местоимения по падежам.

Группировать местоимения по значимым морфологическим признакам.

Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста.

12.

Имя числительное.

Имя числительное как часть речи.

Разряды числительных по значению.

Склонение.

Употребление числительных в речи.

13 ч.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имен числительных, определять его синтаксическую роль.

Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества.

Группировать имена числительные по значимым морфологическим признакам.

Правильно употреблять числительные.

13.

Наречие.

Наречие как часть речи.

Степени сравнения наречия.

Правописание наречий.

Употребление наречий в речи.

Слова категории состояния.

32 ч.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую роль.

Распознавать наречия разных разрядов; приводит соответствующие примеры.

Образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени.

Различать лова категории состояния и наречия.

7 класс

(140 ч, из них 40 ч- развитие речи)

№ п/п

Тема

Основное содержание курса «Русский язык», подлежащее усвоению

часы

Основные виды деятельности, которыми должен овладеть учащийся

Виды контрольных работ

1.

Русский язык в современном мире.

1 ч.

Осознавать роль русского языка в жизни общества, государства, в мире.

2.

Речь.

Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Структура текста. Простой и сложный план текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста.

Чтение как вид деятельности.

Функциональные стили: научный, официально - деловой. Их особенности.

40 ч.

Знать признаки текста.

Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте.

Выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста ( зачин, средняя часть, концовка).

Овладевать различными видами чтения.

Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра.

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств языка.

Делить текст на смысловые части.

Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста.

Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально - деловые, тексты художественной литературы.

Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Оценивать чужие о и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.

Соблюдать нормы построения текста.

Выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, докладами.

3

Повторение изученного в 5-6 классах.

8 ч.

Морфология. Орфография (85 ч)

4.

Причастие.

Место причастия в системе частей речи. Грамматические признаки, синтаксическая функция, время причастий.

Причастный оборот.

Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Употребление причастий в речи.

28 ч.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую роль.

Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия, приводить примеры.

Выполнять морфологический разбор причастия.

Правильно употреблять причастия с различными словами.

Освоить содержание изученных правил и применять их на письме.

5.

Деепричастие.

Место деепричастия в системе частей речи. Грамматические признаки, синтаксическая функция деепричастий.

Деепричастный оборот.

Употребление деепричастий в речи.

12 ч.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую роль.

Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия, приводить примеры.

Выполнять морфологический разбор деепричастия.

Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом.

Служебные части речи. Междометия

6.

Служебные части речи.

1 ч.

Различать предлог, союз, частицу.

7.

Предлог.

Предлог как часть речи. Разряды предлогов. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Правописание предлогов.

Употребление деепричастий в речи.

10 ч.

Производить морфологический анализ предлога.

Распознавать предлоги разных разрядов.

Правильно употреблять предлоги с нужным падежом.

Освоить правила правописания предлогов и применять их на письме.

8.

Союз.

Союз как часть речи. Разряды союз.

Простые и составные союзы.

Правописание союзов.

Употребление союзов в речи.

14 ч.

Производить морфологический анализ предлога.

Распознавать предлоги разных разрядов.

Употребление в речи союзов в соответствии с их значением и стилистическими особенностями

Соблюдать правила правописания союзов.

9.

Частица.

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Правописание частиц.

Употребление частиц в речи.

17 ч.

Производить морфологический анализ частицы.

Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению.

Определять, какому слову или какой части текста частица придает смысловые оттенки.

Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.

Соблюдать правила правописания частиц.

10.

Междометия и звукоподражательные слова.

Междометие как особый разряд слов.

Звукоподражательные слова.

3 ч.

Определять грамматические особенности междометий.

Распознавать междометия различной семантической структуры.

Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы.

11.

Повторение изученного

6 ч.

8 класс

(105 ч, из них 21 ч - развитие речи)

№ п/п

Тема

Основное содержание курса «Русский язык», подлежащее усвоению

часы

Основные виды деятельности, которыми должен овладеть учащийся

Виды контрольных работ

1.

Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка.

1 ч.

Иметь элементарное представление о месте русского языка в кругу славянских языков, роль старославянского языка в развитии русского языка, основные формы функционирования современного русского языка.

2.

Речь.

Углубленно знать: текст, типы речи. Способы и средства связи предложений.

Стили речи.

Жанры официально-делового и публицистического стилей.

21ч.

Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Соблюдать нормы построения текста.

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания.

Редактировать текст.

Выступать перед аудиторией.

3.

Повторение изученного в 5-7 классах

5 ч.

4.

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение

Синтаксис как радел грамматики. Словосочетание.

Основные признаки словосочетания. Предложение.

Предложение как минимальное речевое высказывание.

Интонация, ее функции.

Логическое ударение.

Виды предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске.

7 ч.

Овладеть основными понятиями синтаксиса.

Осознавать различия словосочетания и предложения. Распознавать главное и зависимое слово.

Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видами подчинительной связи. Выделять словосочетания в составе предложения.

Определять границы предложений и способы их выражений в устной и письменной речи.

Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.

Распознавать предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске.

Моделировать предложения с коммуникативной задачей высказывания.

Двусоставное предложение (15 ч)

7.

Главные члены предложения.

Синтаксическая структура простого предложения.

Морфологический способ выражения подлежащего.

Виды сказуемого.

6 ч.

Опознавать грамматическую основу предложения.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения.

8.

Второстепенные члены предложения.

виды второстепенных членов и ихспособы выражения.

Прямой и обратный порядок слов в предложении.

7 ч.

Определять второстепенные члены предложения, способ их выражения, задавать к ним вопросы.

Составлять предложения со второстепенными членами.

Опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении.

Моделировать и употреблять в речи предложения с прямым и обратным порядком слов.

9.

Предложения распространенные и нераспространенные, полные и краткие.

2 ч.

Разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные, полные и краткие.

Наблюдать за особенностями употребления неполных предложений в речи.

10.

Односоставные предложения.

Виды, структурные и смысловые особенности.

Главные члены односоставных предложений.

8 ч.

Опознавать односоставные предложения; определять их вид и морфологический способы выражения главного члена.

Моделировать односоставные предложения разных типов.

Сравнивать синонимичные односоставные и двусоставные предложения.

Предложения осложненной структуры (42 ч)

11.

Предложения с однородной структурой,

Интонационные и пунктуационные особенности.

Средства связи однородных членов предложения

Однородные и неоднородные определения.

Обобщающее слово при однородных членах предложения.

13 ч.

Опознавать предложения осложненной структуры.

Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения

Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложения.

Моделировать использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов.

Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров.

12.

Предложения с обособленными членами.

Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности.

20 ч.

Понимать сущность обособления, общие условия обособления.

Опознавать правильно интонировать предложения с разными видами обособленных членов.

Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложения.

Моделировать использовать в речи предложения с обособленными членами.

Наблюдать за особенностями употребления обособленных членов предложения в текстах разных стилей и жанров.

13.

Осложненные предложения.

Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями.

Группы вводных конструкций по значению. Обращение

9 ч.

Понимать сущность вводных конструкций речи.

Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями.

Группировать вводные конструкции по заданным признакам.

Анализировать и характеризовать предложения с вводными конструкциями.

Моделировать использовать в речи предложения с вводными конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.

Наблюдать за использованием вводных конструкций в речи. Понимать основную функцию обращения.

Опознавать и правильно интонировать предложения с распространенными и нераспространенными обращениями.

15.

Повторение изученного

6 ч.

9 класс

(105 ч, из них 28ч - развитие речь)

№ п/п

Тема

Основное содержание курса «Русский язык», подлежащее усвоению

часы

Основные виды деятельности, которыми должен овладеть учащийся

Виды контрольных работ

1.

Русский язык как развивающееся явление.

Формы функционирования современного русского языка.

5 ч.

Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах.

Знать основные изобразительные свойства русского языка.

2.

Речь.

Углубленно знать: текст, типы речи. Способы и средства связи предложений. План и тезис как виды информационной переработки текста.

Конспект, реферат. Сообщение, доклад как жанр научного стиля.

Стили речи.

28 ч.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельгости, последовательности изложения.

Делить текст на смысловые части.

Осуществить информационную переработку текста.

Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Соблюдать нормы построения текста.

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания.

Редактировать текст.

Выступать перед аудиторией.

3.

Повторение изученного в 5 - 8 классах

6 ч.

Синтаксис и пунктуация (56 ч)

4.

Сложное предложение.

Сложное предложение и его виды.

Основные средства связи между частями сложного предложения.

Знаки препинания в сложных предложениях.

2 ч.

Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями.

Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений.

Группировать сложные предложения по заданным признакам.

Освоить правила пунктуации, применять их на письме.

5.

Сложносочиненное предложение.

Средства связи частей сложносочиненного предложения.

Виды сложносочиненных предложений.

7 ч.

Понимать смысловые отличия между частями сложного предложения.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложносочиненного предложения.

Моделировать сложносочиненные предложения.

Оценивать правильности построения сложносочиненных предложений.

6.

Сложноподчиненные предложения.

Средства связи частей сложноподчиненного предложения.

Виды сложноподчиненных предложений.

24 ч.

Определять главную и придаточную части сложноподчиненного предложения. Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненного предложения.

Моделировать сложноподчиненные предложения.

Оценивать правильности построения сложноподчиненных предложений.

7.

Бессоюзное сложное предложение.

7 ч.

Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений.

Освоить правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру бессоюзных сложных предложениях.

Моделировать бессоюзных сложных предложениях.

Оценивать правильности построения бессоюзных сложных предложениях.

8.

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Типы сложных предложений с разными видами связи.

6 ч.

Опознавать сложные предложения с разными видами связи, строить их схемы.

Определять смысловые отношения между частями сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Освоить правила постановки знаков препинания.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Моделировать предложения.

Оценивать правильность построения сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Чужая речь и способы ее передачи

9.

Синтаксические конструкции с чужой речью.

Опознавать основные способы передачи чужой речи.

Освоить правила постановки знаков препинания.

Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции с прямой и косвенной речью.

Моделировать предложения.

Оценивать правильность построения конструкций с прямой и косвенной речью.

10.

Повторение изученного

10 ч.

Планируемые результаты

5 класс

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

• различать изученные способы словообразования;

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• опознавать фразеологические обороты;

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

6 класс

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

Выпускник получит возможность научиться:

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

7 класс

Выпускник научится:

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

8 класс

Выпускник научится:

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа - носителя языка.

9 класс

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса.

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты.

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

Описание учебно-методического и материального-технического обеспечения

Учебники:

1. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева и др.; под ред. Е.А. Быстровой.

2. Программа курса «Русский язык». 5 - 9 классы/ авт.-сост. Л.В. Кибирева.

3. Богданова Г.А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: к учебнику «Русский язык» под редакцией Е.А. Быстровой.

4. Контрольно - измерительные материалы. Русский язык. 5 класс./Сост. Н.В. Егорова.

Технические средства обучения:

5. Компьютер.

6. Проектор.

7. Интерактивная доска.

Словари и справочники:

8. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. М. 2007.

9. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 т. М. 2007.

10. Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка. М. 2007.

11. Комплексный словарь русского языка/ А.Н. Тихонов. М. 2007.

12. Лексические трудности русского языка: Словарь - справочник/ А.А. Семенюк. М. 2008.

13. Новый орфографический словарь-справочник русского языка. М. 2007.

14. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М. 2008.

15. Русский язык: большой справочник для поступающих в вузы/ О.Ф. Вакурова. М. 2007.

16. Русский язык: энциклопедия/под ред. Ю.Н. Караулова. М. 2007.

17. Словарь иностранных слов/ отв. Ред. В.В. Бурцева. М. 2007.

18. Учебный словарь трудностей русского языка для школьников. М. 2007.

19. Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка. М. 2007.

20. Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. М.2007.

21. Чеснокова Л.Д. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. М. 2007.

22. Черных П.Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка. М. 2007.

44