Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа по русскому языку 7 коасс по учебнику М. М. Разумовской

Рабочая программа по русскому языку 7 коасс по учебнику М. М. Разумовской

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	7 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Трубецкая Г.Г.
Дата	25.08.2015
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа по русскому языку 7 коасс по учебнику М. М. Разумовской Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Наумовская основная общеобразовательная школа Пролетарского района Ростовской области

«Утверждаю»

Директор МБОУ Наумовской ООШ

__________________Бибиков В. В.

Приказ № ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку_________________________________________

Уровень общего образования - основное общее - 7 класс

Количество часов 140

Учитель Трубецкая Галина Геннадьевна

Программа разработана на основе авторской программы М.М.Разумовской ( Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Ль

вов, Г.А. Богданова .- 2-е изд., стереотипное., - М.: Дрофа. 2013 г.)

Раздел «Пояснительная записка»

Рабочая программа по русскому язык в 7 классе составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.Государственного образовательного стандарта основного общего образования.

2.Закона Российской Федерации «Об образовании» (ст.14).

3.Устава МБОУ Наумовской ООШ на 2015-2016 учебный год.

4.Основной образовательной программы МБОУ Наумовской ООШ.

5.Учебного плана МБОУ Наумовской ООШ на 2015-2016 учебный год.

6.Положения III-11 «О рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»

7.Авторской программы по русскому языку М.М.Разумовской (Русский язык. 7 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова и др.; - М.: Дрофа, 2013).

Русский язык - язык русского народа. Он служит ему средством:

общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);

хранения и передачи информации;

связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык - один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире - один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком - обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Раздел «Общая характеристика предмета»

В 7 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 7 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 - 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи - пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются среди грамматического материала

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Место учебного предмета

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 7 классе в объёме 140 часов , Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. Программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу М.М. Разумовской и др. в 7 классе и рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю).

Данная программа направлена на повышение уровня развития учащихся по русскому языку в 7 классе, умения работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых, художественных особенностей, стиля.

К авторской программе добавлены некоторые изменения в распределении часов. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного и деятельностно-системного подходов в обучении русскому языку.

Программа нацелена на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, культуроведческой, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Программа русского языка для 6 класса направлена на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры

речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации системно-деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

УМК, на основе которого ведётся преподавание русского языка. Обоснование выбора УМК

Преподавание русского языка в 7 классе и ведётся на основе УМК М.М. Разумовской. Данный учебно-методический комплекс, составленный по оригинальной программе авторского коллектива, соответствует обязательному минимуму, реализует современную методическую систему: языковой и речевой материал подается в органичном единстве.

Нетрадиционно авторы излагают теоретический материал: определения и правила представлены в виде образцов рассуждения и лингвистических текстов, учебник ориентирован на понимание и освоение материала, а не на механическое заучивание. Преодолевается разрыв между теорией и практикой. Русский язык представлен не как предмет заучивания правил, а как предмет, на котором должен идти процесс осознания языковых ценностей, орфографических и пунктуационных трудностей.

Методический аппарат отличается новизной и оригинальностью, вариантностью заданий.

Работа с текстом занимает ведущее место почти на всех уроках, а не только на уроках развития речи. Представленный дидактический материал выполняет 3 важнейшие задачи: обучения, развития и воспитания. Он интересен, расширяет кругозор, воспитывает личность, уважение к человеку, знакомит с русской культурой. В основе - развитие познавательных способностей, деятельность ученика разворачивается как процесс, движение идет от этапа к этапу:

Первичное ознакомление с основными правилами.

Систематизация сведений.

Владение орфографическими нормами на семантическом уровне.

От теории развивающего обучения в комплект удачно перенесена работа над формированием способов деятельности (используются алгоритмы, схемы). При деятельностном подходе учащихся к заданиям у учеников формируется самоуважение, а это обязательно при гуманизации образования.

Комплекс позволяет осуществлять развитие ученика как личности не только путем овладения им содержания стандартов , но и через постоянное обогащение, преобразование субъективного опыта как важного источника собственного развития. Оригинально и интересно построена работа по всем разделам лингвистики .

Морфология и правописание.

Именно в УМК М.М.Разумовской соблюдается непосредственная зависимость правописания слова от его морфемного состава. Языковой анализ (морфемный, грамматический и др.) отдельного слова не вырабатывает у ребенка склонности к необходимым обобщениям в процессе осмысления закономерностей родного языка, способности по отдельному элементу слова догадаться о различных языковых признаках. А именно это умение мгновенно улавливать наиболее яркие структурные элементы слова, « считывать их языковое значение, которое определяет отнесенность слова к той или иной грамматико-словообразовательной категории, является очень важным для решения разных практических задач. Опыт показывает, что одним из эффективных видов упражнений, формирующих умение видеть в словоформе ключевые морфемы и правильно использовать полученную информацию в процессе языкового анализа, является работа со словообразовательными моделями - схемами, образцами, формулами построения конкретного производного слова. Чувство морфемной формы слова активизируется и обостряется в нестандартных учебных ситуациях, при этом возрастает роль языковой интуиции, языкового чутья. Пример такой ситуации - анализ искусственных фраз, построенных не из конкретных слов, а из словообразовательных моделей - словоформ. Грамматико- словообразовательные свойства таких слов предстают перед учениками в обнаженном виде, а грамматические и словообразовательные значения морфем осознаются более четко. СОМ являются источником многогранной информации о слове, в этом ее обучающий потенциал. Они раскрывают лексические особенности слова, его грамматические признаки, его грамматическую судьбу. Работая с СОМ, ученик учится видеть общее словообразовательное и грамматическое значение в словах одной СОМ и определять часть речи и грамматические категории, опираясь на типичные суффиксы различных частей речи и окончания. Он учится предупреждать возможные орфографические затруднения, связанные со структурными особенностями слов одной СОМ. Задания имеют различную целевую направленность:

установление лексического значения слова через анализ СОМ;

грамматико-словообразовательный анализ слов;

орфографический анализ моделей.

С помощью таких заданий активизируется зрительная память ученика, лучше запоминается графический облик многих морфем. Кроме того, у учащихся развивается абстрактное мышление, поскольку анализ производится на уровне словообразовательных обобщений. Это способствует речевому развитию ребенка, совершенствованию языкового чутья, работа по словообразованию не становится самоцелью.

Работа с упражнениями ЗСП.

Одна из интересных и оригинальных форм работы над правописанием трудных слов - упражнения ЗСП, в которых умело определен круг слов, вызывающих затруднения в правописании и организована работа по их усвоению.

Этапы:

восприятие слова, определение части речи;

работа со словарями (толковым, словообразовательным, этимологическим, орфоэпическим);

разбор слова по составу;

нахождение ошибкоопасных мест - орфограмм;

ближайшее окружение слова;

обыгрывание, включение в речь (составление паспорта слова, игры «Орфографический магазин», «Словообразовательный комбинат», ребусы, кроссворды, занимательные задания, игровые приемы запоминания);

закрепление;

контроль (диктанты словарные, со взаимопроверкой, предметные).

УМК под редакцией М.М. Разумовской позволяет реализовать одну из главных задач, стоящих на современном этапе перед учителем, развитие познавательной деятельности насытить ум, но и развить чувства.

Основное содержание тем

7 КЛАСС (140ч)

О языке

Язык как развивающееся явление.

Речь

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста.

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).

Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение, портретный очерк.

Закрепление и углубление изученного в 6 классе

Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

Язык. Правописание. Культура речи.

Морфология. Орфография

НАРЕЧИЕ

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Предикативные слова (знакомство). Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию. Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ПРЕДЛОГ

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.

СОЮЗ

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

ЧАСТИЦА

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Частицы как средство выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему - по-прежнему, ввиду - в виду, стекло (гл.) - стекло (сущ.), что(мест.) - что (союз), обежать - обижать и т. п.

Повторение

Резервные уроки

Итого 138 часов

Виды деятельности учащихся на уроке

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации текста, установление смысловых частей текста, определение их связей);

- информационная переработка устного и письменного текста:

-составление плана текста;

-пересказ текста по плану;

-продолжение текста;

-редактирование;

-участие в диалогах различных видов;

-создание собственных письменных текстов;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

-ведение индивидуальных словарей, работа с различными видами словарей;

- конспектирование.

График контрольных работ по русскому языку в 7 классе

Модуль1. Повторение изученного в 5-6 классах

Контрольный диктант №1 «Ласточки в доме Пушкина»

Модуль 2. Наречие

Контрольный диктант №3 «Осенний снег»

Модуль 3.Служебные части речи.

Контрольный диктант № 4 «Лекарственные растения»

Контрольный диктант№5

Итоговый контрольный диктант

Модуль 4. Речь

Изложение «Лёнька, Любимец ребят»
Заметка в газету «Человек и природа»
Изложение «Книга - окно в мир»
Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка»
Сочинение на тему «Как я в первый раз»
Сочинение «Превосходное дело- путешествия»
Сочинение по картине В. А Тропинина «Портрет сына»
Сочинение « Вода - красота всей природы»
Изложение «О Чехове»

Раздел «Календарно-тематическое планирование»

№

Да-та

Тема

Виды деятельности

Планируемые результаты по предмету

Тип контр.

урока

Предметные

Метапредметные

УУД

Личностные

1.09

Изменяется ли язык с течением времени

Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятия язык, лингвистика; роль языка в жизни человека.

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

урок-беседа

2.09

Что мы знаем о стилях речи

Знать : основные сведения о русском языке

Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Комбинирован -

ный урок

3.09

Что мы знаем о типах речи

Знать: понятие типы речи. Условия, необходимые для речевого общения.

Научиться различать типы речи и определять их в зависимости от цели высказывания

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

Урок изуче -

ния нового материа ла

Словар. диктант

7.09

Фонетика и орфоэпия

Знать: понятия фонетика, графика, буква, звук, алфавит, транскрипция, история русского алфавита.

Уметь: различать буквы и звуки, гласные и согласные звуки, читать и записывать буквами затранскрибированные слова

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Урок-повторения

9.09

Нормы литературного произношения

Знать: понятия фонетика, графика, буква, звук, алфавит, транскрипция, история русского алфавита.

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила произношения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких

согласных

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

10.09

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи

Знать: понятие словообразование, способы образования слов в русском языке, систему составления словообразовательной цепочки

Уметь: определять способы образования слов, составлять словообразовательные цепочки, работать с морфемным словарем

Научиться определять способы образования слов

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука

Формирование навыков анализа

Урок изуче -

ния нового материала

тест

14.09

Разбор слов по составу

Уметь: делать разбор слов по составу

Освоить алгоритм проведения разбора слов по составу

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Урок изуче -

ния нового материала

Практическая работа

15.09

Основные способы образования слов

Научиться воспроизводить приобретенные знания

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Урок-изучение нового материала

16.09

Р. Способы и средства связи предложений в тексте

Знать: понятия текст, тема текста, признаки текста.

Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; составлять устные и письменные тексты на заданную тему

Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса

Урок развития речи

Практическая работа

17.09

Р Подготовка к изложению по упр.81

Знать: понятие основная мысль текста.

Уметь: определять тему и формулировать основную мысль текста, озаглавливать его.

Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавлива-ния текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Урок развития речи

Написание изложения

21.09

Р. Изложение «Ленька, любимец ребят»

Знать: назначение письма, письменной речи.

Уметь: писать изложение

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективно-

Урок развития речи

Написание изложения

22.09

Правописание: орфография и пунктуация.

Знать: понятия орфография, орфограмма, признаки орфограмм.

Уметь: распознавать слова с орфограммами, применять на практике орфографические правила

находить и объяснять орфограммы в разных частях слова(корень, приставка, суффикс, окончание)

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

к исследовательской деятельности (анализу)

урок-практикум

23.09

Правила употребления букв. Буквы ь иъ

Знать: правила правописания разделительных ъ,ь.

Уметь: разграничивать функции ъ,ь в словах, правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически.

Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование мотивации к аналитической деятельности

Урок-повторе ния

тест

14.

24.09

Буквы о -ё после шипящих иц

Знать правила правописания гласных в корне

Формирование мотивации к аналитической деятельности

Урок повторения

15.

28. 09

Правописание приставок

Знать правила правописания приставок

Научиться определять приставку в слове

Урок повторения

29.09

Орфограммы в конях слов.

Знать: основные виды орфограмм, связанных с правописанием согласных в корнях слов и способы проверки.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Урок-игра

17.

30.09

Правописание суффиксов

Знать: основные виды орфограмм, связанных с правописанием суффиксов.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

18.

01.10

Работа по картине Н.М. Ромадина «Керженец»

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план, писать изложение, сохраняя структуру текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Урок развития речи

изложение

5.10

Правописание окончаний

Знать: правила правописания окончаний

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически

Научиться применять правило правописания окончаний составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Урок-практикум

Практическая работа

6.10

Слитно -дефисно - раздельные написания

Знать: особенности дефисного написания слов

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически.

Научиться применять правила и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Урок-игра

21.

07.10

Написание не с глаголами, существительными и прилагательными.

Не и ни в отрицательных местоимениях

Знать: правила правописания не с глаголами, существительными и прилагательными.

Уметь: различать приставку не, часть корня не, частицу не. правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически.

Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Урок-повторения

Самостоятельная работа

О8.10

Словарное богатство русского языка

Уметь: выразительно читать текст, определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи. Указывать стилистические признаки в тексте. Выполнять грамматические задания к тексту.

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту

Урок развития речи

23.

12.10

Грамматика. Морфология и синтаксис

Знать: понятия морфология и синтаксис

Уметь: различатьэти понятия

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Урок - путешествие

Самостоятельная работа

24.

13.10

Работа по картине И. С. Остроухова «Золотая осень»

Уметь: писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли

Формирование познавательного интереса

Урок-повторения

тест

25.

14.10

Диктант «Повторение изученного в 6 классе»

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Урок контроля

Диктант

26.

15.10

Анализ контрольного диктанта

Уметь: выполнять работу над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Урок-закрепления

27.

19.10

Р.Стили речи. Публицистический стиль речи

Знать: понятия публицистическая речь, признаки публицистической речи

Уметь: анализировать тексты, определять их принадлежность к определенному стилю речи

Научиться определять публицистический стиль речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и одно-коренных слов

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Урок развития речи

20.10

Р.Лингвистический анализ текста упр.194

Уметь: определять , к какому типу речи относится текст

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности

Урок -анализ

29.

21.10

Р. Заметка в газету

Уметь: писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли

Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи повествование

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста

Формирование навыков создания текста

Урок развития речи

30.

22.10

Р. Заметка в газету на тему «Человек и природа»

Уметь: писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Урок контроля

сочинение

31.

.10

Наречие. Какие слова являются наречиями

Знать: понятие наречие, значение наречий, и вопросы, на которые они отвечают.

Уметь: отличать наречия и приводить свои примеры слов этой части речи

Научиться распознавать наречия по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения наречий, определять наречия по морфологическим признакам

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Урок-практикум

Практическая работа

32.

27.10

Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи.

Знать: понятия изменяемые, неизменяемые части речи, , морфологические особенности самостоятельных частей речи.

Уметь: определять наречия и отличатьь их морфологические признаки

Научиться отличать наречие от созвучных форм других частей речи.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования

Урок-игра

33.

28.10

Разряды наречий по значению.

Знать: понятие разряды наречий, морфологические особенности наречий.

Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Урок объяснения нового

тест

34.

29.10

Р. Описание скульптуры И. М. Чайкова «Футболисты»

Уметь: устанавливать смысловые отношения между предложениями в тексте и определять их последовательность

Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования)

Урок развития речи

35.

9.11

Степени сравнения наречий.

Знать: понятие степени сравнения.

Уметь: определять степени сравнения

Научиться образовывать степени сравнения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования)

Урок изучения нового материала

Словарн. диктант

36.

10.11

Превосходная степень наречий

Уметь: определять превосходную степень

Научиться образовывать превосходную степень

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Уро изучения нового материала

37.

11.11

Морфологический разбор наречия

Знать: последовательность разбора наречия

Уметь: делать разбор наречия

Научиться правильно разбирать наречие

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Урок объяснения нового

38.

12.11

Словообразование наречий.

Знать: понятие словообразование.

Уметь: различать способы словообразовния наречий

Научиться различать способы словообразования, писать творческую работу по образцу

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

Урок объяснения нового и закрепления

Самостоятельная работа

39.

16.11

Словообразовательное гнездо

Уметь: различать способы словообразовния наречий

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Урок закрепления материала

Работа с текстом

40.

17.11

Работа по картине В. Е. Маковского

«Свидание»

Уметь: устанавливать смысловые отношения между предложениями в тексте и определять их последовательность

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Урок развития речи

41.

18.11

Правописание наречий, образованных от имён существительных

Знать: особенности правописания наречий

Уметь: определять правила правописания наречий

Научиться определять правила правописания наречий

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов .

Формирование навыков анализа

Урок-практикум

42.

19.11

Контрольная работа №2

Диктант с грамматическим заданием

Уметь: писать текст под диктовку, выполнять задания

Научиться писать без ошибок

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Урок контроля

Контрольный диктант

43.

23.11

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Уметь делать работу над ошибками

Научиться анализировать свои ошибки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении

Формирование познавательного интереса

Урок-анализ

44.

24.11

Правописание наречий на -о, -е. Н и -нн- в наречиях на -о,е.

Знать: правила правописания наречий, порядок орфографического разбора слова

Уметь: определять, правила правописания наречий.

Научиться различать правописание н и -нн- в словах.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Урок объяснения нового и закрепления

тест

45.

25.11

Буквы -н- и -нн- в наречиях на -о, -е

Знать: правила правописания наречий, порядок орфографического разбора слова

Уметь: определять, правила правописания наречий.

Научиться применять правила написания -н- и -нн-в словах

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Урок -закрепление

Словарный диктант

46.

26.11

Буквы -н- и -нн- в наречиях на -о, -е

Знать: правила правописания наречий, порядок орфографического разбора слова

Уметь: определять, правила правописания наречий.

Научиться применять правила написания -н- и -нн-в словах

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы

Формирование навыков анализа

Урок-игра

47.

30.11

Буквы -о, -е на конце наречий после шипящих

Знать: правило употребления букв -о, -е, в наречиях

Уметь: правильно писать слова с этими буквами

Научиться определять правильность написания букв -о , -е в наречиях

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с наречиями

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Урок-практикум

Практическая работа

48.

31.11

Р. Типы речи. Рассуждение - размышление

Знать: понятие рассуждение-размышление

Уметь: анализировать художественно-эстетическую функцию слов.

Научиться писать текст типа рассуждения- размышления

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности,

Урок развития речи

49.

1.12

Р. Рассуждение - размышление. Подготовка к изложению «Книга- окно в мир»

Знать: понятие рассуждение- размышление

Уметь: анализировать тексты и определять, в какой речевой ситуации они могут быть употреблены.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Урок развития речи

Написать черновик

50.

2.12

Р. Изложение «Книга- окно в мир»

Знать: понятие рассуждение- размышление

Уметь: анализировать тексты и определять, в какой речевой ситуации они могут быть употреблены.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования

Урок развития речи

Написать сочинение

51.

3.12

Буквы -о, -а, на конце наречий

цепочки

Уметь: правильно писать буквы о, -а на конце наречий

Научиться применять правило на практике

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Урок объяснения нового и закрепления и обобщения знаний

52.

53.

7.12

8.12

Дефис в наречиях

Знать: понятие дефис в словах.

Уметь: видеть структуру слова, выделять орфограмму

Научиться находить орфограмму в словах

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков

Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Урок объяснения нового

Словарн. диктант

54.

9.12

Не и ни в отрицательных наречиях

Знать: условия выбора не и ни в наречиях.

Уметь: различать не и ни в наречиях

Научиться выделят орфограмму в слове.

Познавательные: объяснять языковые явления

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования

Урок-практикум

Практическая работа

55.

10.12

Букв ь на конце наречий после шипящих

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Урок объяснения нового

56.

14.12

Употребление наречий в речи

Уметь: писать текст под диктовку и находить в нём наречия

Научиться применять правила написания наречий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Урок контроля

Диктант

57.

15.12

Работа по картине Б. М. Кустодиева «Масленица»

Знать: понятие омонимы

Уметь: различать слова-омонимы, находить омонимы в тексте, разграничивать омонимы и многозначные слова

Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ)

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности

Урок-практикум

Пратическая работа

58.

59.

16.12

17.12

Произношение наречий

Знать: как правильно произносить наречия понятия Уметь: распознавать наречия в тексте

Научиться правильно произносить наречия

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности

Урок объяснения нового

60.

21.12

Р. Сжатое изложение

Знать: основные приемы сжатия и развертывания текста

Уметь: писать сжатое изложение, выдерживая текст в одном стиле

Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица

Формирование творческих способностей через активные формы деятельности

Урок развития речи

Практическая работа

61.

22.12

Повторение изученного о наречии

Знать: что такое наречие Уметь: отличать наречия от других частей речи

Научиться распознавать наречия в тексте

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности

Урок-путешествие

62.

23.12

Контрольный диктант №3

Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание

Научиться грамотно писать текст под диктовку

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности

Урокконтроля знаний

63.

24.12

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Уметь: выполнять работу над ошибками

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе-

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования

Урок объяснения нового

Словарн. диктант

64.

65.

25.12

12.01

Р Описание состояния человека

Знать: понятие описание состояния человека

Уметь: анализировать тексты, определять их принадлежность к определенному стилю речи

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту

Урок развития речи

66.

67.

13.01

14.01

Р. Подготовка к сочинению по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка»

Р. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка»

Знать: понятия описание состояния человека

Уметь: анализировать тексты, определять их принадлежность к определенному стилю речи

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Урок развития речи

Написание сочинения

68.

69.

18.01

19.01

Р. Подготовка к сочинению на тему «Как я в первый раз…»

Р. Сочинение на тему «Как я в первый раз…»

Знать: понятия описание состояния человека

Уметь: анализировать тексты, определять их принадлежность к определенному стилю Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту речи

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию

Урок развития речи

Написание сочинения

70.

20.01

Предлог как часть речи

Знать: теоретический материал о предлоге

Уметь: правильно писать слова с предлогами.

Научиться распознавать предлоги в предложении

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа

Урок изучения нового материала

71.

21.01

Разряды предлогов

Знать: теоретический материал о предлоге

Уметь: правильно писать слова с предлогами.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Урок изучения нового материала

72.

25.01

Правописание предлогов

Уметь: правильно писать предлоги

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Урок закрепления

73.

74.

26.01

27.01

Употребление предлогов.

Отличие пре6длогов от знаменательных частей речи

Уметь: отличать предлоги от других частей речи

Научиться находить предлоги в тексте

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Урок-закрепление

75.

28.01

Повторение изученного о предлоге

Знать: понятие

Предлог

Уметь: находить предлоги в тексте

Научиться различать

Предлоги и другие части речи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Урок повторения

Словарн. диктант

76.

77.

78.

01.02

02.02

03.02

Р Порядок слов в спокойной монологической речи.

Составление вопросов по теме: «Порядок слов в спокойной монологической речи

Знать: понятие тип речи, основные типы речи и их признаки.

Уметь: определять тип речи и тему текста, сравнивать тексты разных типов

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Урок развития речи

79.

80.

04.02

08.02

Р. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Знать: понятие обратный порядок слов.

Уметь: определять тип речи и тему текста, сравнивать тексты разных типов

Научиться составлять тексты с обратным порядком слов

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Урок развития речи

Сам. работа

81.

82.

09.02

10.02

Р. Сочинение на тему :Превосходное дело- путешествия

Уметь: писать сочинение на заданную тему

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания текста

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Урок развития речи

Написание сочинения

83.

84.

11.02

15.02

Союз как часть речи.

Разряды союзов

Знать: что такое союз

Уметь определять разряды союзов

Научиться применять правила написания союзов

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Урок изучения нового материала

85.

16.02

Простые и составные союзы

Знать:

простые и составные союзы

Уметь: распознавать союзы в текстах

Научиться различать простые и составные союзы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Урок объяснения нового

тест

86.

17.02

Морфологический разбор союза

Уметь делать морфологический разбор союза

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Урок повторения и объяснения нового

87.

88.

18.0222.02

Правописание союзов

Уметь правильно писать союзы

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Урок-закрепление

тест

89.

24.02

Употребление союзов в простых и сложных предложениях

Знать: понятие простые и сложные предложения, грамматическая основа предложения подлежащее, сказуемое.

Уметь: находить в предложениях подлежащее и сказуемое и определять способы их выражения, выполнять синтаксический разбор предложений

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Урок повторения и объяснения нового

90.

25.12

Постановка знаков препинания перед союзом и

Знать: условия постановки запятой в простом и сложном предлоении Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с изученной пунктограммой

Научиться применять правило постановки запятой в простом и сложном предложении владеть терминологией

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование познавательного интереса

Урок о бъяснения нового и закрепления

Сам. работа

91.

29.02

Р. Работа по картине И. С. Остроухова «Золотая осень»

Знать: понятия работа с текстом

Уметь: составлять текст по картине

Научиться работать по картине

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Урок-развития речи

92.

01.03

Повторение изученного о предлогах и союзах

Уметь: составлять связный рассказ о предлоге и союзе

Научиться составлять связный текст

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе изучения темы

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Урок - повторение

тест

93.

94.

02.03

03.03

Контрольный диктант №3 и его анализ

Уметь: Грамотно писать под диктовку, выполнять работу над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

диктант

95.

96.

97.

07.03

09.03

10.03

Р. Описание внешности человека

Знать: понятие описание внешности

Уметь: составлять текст данного вида

Научиться правильно составлять текст типа описания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Урок развития речи

99.

14.03

15.03

Сочинение по картине В. А. Тропинина «Портрет сына»

Знать:как писать сочинение по картине Уметь: выделять в тексте главное, писать сочинение по картине

Научиться находить нужный материал для сочинения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы по картине

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Урок развития речи

100.

101.

16.03

17.03

Р. Сочинение «Описание моего знакомого»

Знать: понятие описание знакомого

Уметь: писать сочинение на заданную тему

Научиться находить нужный материал к сочинению

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Урок развития речи

Сочинение

102.

18.03

Частица как часть речи

Знать: понятие частица Уметь: выделять в предложениях частицы

Научиться находить частицы в предложении

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с частицей

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Урок объяснения нового

тест

103.

29.03

Разряды частиц по значению

Знать: признаки частиц Уметь: самостоятельно определять разряды частиц

Научиться последовательно определять разряды частиц

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с разрядами частиц

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Урок объяснения нового материала

104.

105.

106.

30.03.

31.03.

04.04

Правописание частиц.

Частицы не и ни.

Правописание частиц не и ни

Знать: понятие частица Уметь: правильно писать частицы не и ни

Научиться применять правило правописания частиц

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий на правописание частиц

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Урок объяснения нового

Сам. работа

107.

108.

109.

05.04

06.04

07.04

Употребление частиц не и ни с разными частями речи

Знать: понятие употребление частиц Уметь: правильно употреблять частицы

Научиться находить в предложении частицы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с частицами

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Урок закрепления

110.

11.04

Р. Работа по картине И И. Левитана «Берёзовая роща»

Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Уро развития речи

Сочинение- миниатюра

111.

12.04

Произношение предлогов, союзов, частиц

Уметь: правильно произносить предлоги, союзы, частицы правильно произносить предлоги, союзы, частицы

Научиться произносить предлоги, союзы, частицы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе произношения предлогов, союзов, частиц

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Урок-практикум

Практическая работа

112.

13.04

Повторение изученного о предлогах, союзах, частицах

Знать: понятия предлог, союз, частица

Уметь: распознавать предлоги, союзы, частицы в тексте

Научиться находить предлоги, союзы, частицы в тексте

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Урок объяснения нового

113.

114

14.04

18.04

Контрольный диктант №5 и его анализ

Уметь писать диктант и выполнять грамматические задания:

Научиться выполнять

Работу над ошибками

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Урок контроля

Диктант

115.

116.

19.04

20.04

Междометия и звукоподражательные слова.

Многозначность междометий

Уметь: находить междометия в тексте

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий

Урок изучения нового материала

117.

118.

21.04

25.04

Звукоподражательные слова

Уметь: работать со звукоподражательными словами

Научиться находить в тексте звукоподражательные слова

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со звукоподражательными словами

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Урок закрепления

119.

26.04

Р. Работа по картине В. М.Васнецова «Северный край»

Уметь: писать сочинение на заданную тему

Научиться

Правильно отбирать материал для сочинения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинений

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

Урок развития речи

120.

121.

27.04

28.04

Р. Сочинение на тему «Вода - красота всей природы»

Уметь: писать сочинение , сохраняя стиль и тип речи

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Урок развития

речи

сочинение

122.

123.

124.

03.05

04.05.

05.05

Омонимия слов разных частей речи

Знать: понятие омонимы

Уметь: разграничивать синонимы, антонимы, омонимы

Научиться различать синонимы, антонимы, омонимы

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синонимов, антонитмов,омонимов

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

. Урок объяснения нового материала

125.

126.

10.05.11.05

Р. Характеристика человека

Знать: строение текста типа характеристики

Уметь: определять принадлежность текста к определенному типу речи, составлять тексты типа характеристики

Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования)

Урок развития речи

127.128.

129.

12.05

16.05

17.05

Р. Изложение

«О Чехове»

Анализ изложения

Уметь: писать изложение

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

Урок развития речи

130. 131.

18.05

19.05

Повторение и обобщение «Фонетика и орфоэпия»

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках

Уметь: делать фонетический и орфоэпический разбор

Научиться выполнять фонетический разбор слов по алгоритму

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетики

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Урок обобщения

тест

132.

133

23.05

24.05

Состав слова и словообразование

Уметь: самостоятельн оделать разбор слов по составу

Научиться применять правила разбора слов

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разбора слов

Формирование навыков самоанализа

Урок повторения

135.

136

25.05

26.05

Защита исследовательских проектов

Уметь: представлять учебный исследовательский проект , сопровождая выступление презентационным материалом, отвечать на вопросы по теме учебного исследования

представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами, отвечать на вопросы по теме учебного исследования

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Уро-презентация

Устная защита

137.

30.05

Итоговая контрольная работа

Уметь: писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Урок контроля

Диктант

138.

31.05

Итоговый урок

Подведение итогов года

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки

Формирование познавательного интереса

Урок контроля

Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

Название учебно - методического комплекта:

Учебник «Русский язык» М.М. Разумовской, П.А. Леканта - М.: «Дрофа», 2013г.

Реализация целей, являющихся главным условием эффективной учебной деятельности школьников, невозможна без использования основных образовательных ресурсов: учебников, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, а также современных Интернет, электронных учебников.; учтены достижения новейших информационных технологий (мультимедиа, особое внимание обращено на средства обучения, содержание которых имеет комплексный характер; учтено соблюдение системности.

1. УМК под редакцией Разумовской.

2. Тесты.

3. Видеоматериалы по программе 7 класса.

4. Компьютер. Презентации по разделам программы.

Технические средства

Мультимедийный проектор

Документ - камера

Компьютер

Интерактивная доска

Сканер, принтер, копировальный аппарат

Современное оборудование не только обеспечивает наглядность предмета, но и создает новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование системы языковых и речевых навыков, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку.

Книгопечатная продукция

1). Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.Разумовская. С.И. Львов. 2-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2013 г.

2) С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

3) Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. - М.: ВАКО, 2012.

Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. - М.: Дрофа, 2003.

Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение,

2004.

11) Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. - М.:Просвещение, 2008.

12) Русский язык 7 класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор - составитель М.М. Разумовская - Волгоград.:Учитель, 2010.

13) Обучение русскому языку в 7 классе. Методические рекомендации к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: ТМ.М. Разумовская. .А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. - М.:Просвещение, 2010г.

14) Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. - М.:Творческий центр Сфера, 2010.

15) Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. - М.:Интеллект-центр, 2007г

16). Русский язык 7 класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 7 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.

17). Русский язык 7 класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В.В. Львов. Москва. «Дрофа», 2013 г.

18). Русский язык 7 класс. Орфография. Тестовые задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 7 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.

19). Русский язык 7 класс. КИМы . Автор Разумовская М.М.. Ладыженская Т.А. .. Москва. «Дрофа», 2012 г.

20). Тесты по русскому языку. 7 класс: к учебнику М Разумовской «Русский язык. 7 класс». - М.: «Экзамен», 2012 г

Цифровые образовательные ресурсы:

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

all.edu.ru/ - Все образование Интернета

Культура письменной речи gramma.ru

Имена.org - популярно об именах и фамилиях imena.org

Крылатые слова и выражения slova.ndo.ru

Мир слова русского rusword.org

Рукописные памятники Древней Руси lrc-lib.ru

Русская фонетика: мультимедийный Интернет - учебник philol.msu.ru/rus/galva-1/

Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты character.webzone.ru

Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку svetozar.ru

Электронные пособия по русскому языку для школьников learning-russian.gramota.ru

rusolimp.kopeisk.ru/

Раздел «Результаты (в рамках ФГОС общего образования - личностные, метапредметные и предметные) освоения предмета и система оценки (виды контроля).»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и

структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Формы организации образовательного процесса:

✓ обобщающая беседа по изученному материалу;

✓ -проверка знаний при помощи тестов;

✓ -индивидуальный устный опрос;

✓ -фронтальный опрос;

✓ - опрос с помощью перфокарт;

✓ - выборочная проверка упражнения;

✓ - взаимопроверка;

✓ - самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

✓ - различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

✓ - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

✓ - составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

✓ - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

✓ -изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

✓ - написание сочинений;

✓ -письмо под диктовку;

✓ -комментирование орфограмм и пунктограмм;

✓ -Контрольное списывание;

✓ Зрительные диктанты

Результаты изучения учебного предмета

1. Общие учебные умения

Ученик должен

знать/понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

2. Специальные предметные умения (предметные результаты)

Ученик должен уметь:

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их;

пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала;

находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их;

правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе;

находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;

определять тему и основную мысль текста, его стиль. подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

составлять простой план исходного и собственного текста;

совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом);

правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания;

грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи;

пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

Говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

3. Метапредметные результаты

владение всеми видами речевой деятельности;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в

повседневной жизни;

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях;

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

4. Личностные результаты

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Критерии и нормы оценки результатов

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Основные виды устных и письменных работ на уроках русского языка в 5 классе

Устно: устное высказывание на лингвистическую тему, текстоведческий анализ текста, работа с разными словарями, работа по составлению таблиц

Письменно: свободный диктант, объяснительный диктант, предупредительный диктант, творческий диктант, словарный диктант, диктант «Проверяю себя», выборочно-распределительный диктант, графический диктант, работа с тестами и перфокартами, подробное и сжатое изложение, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, орфографический минимум, сочинения по картине, мини-сочинения на лингвистические темы.

Формы обучения

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - путешествие, урок-игра, урок-исследование, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды контроля

1 Диагностический

2.Текущий

3.Тематический

4.Промежуточный

5.Итоговый

Формы контроля

1.Контрольная работа

2.Самостоятельная работа

3.Практическая работа

4.Словарный диктант

5.Сочинение

6.Изложение

7.Тестовая работа

8. Комплексный анализ текста

9.Составление сложного и простого плана к тексту

10.Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное).

11.Составление диалога на заданную тему.

12.Составление текста определённого стиля и типа речи.

13.Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

14. Редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок).

15. Работа с деформированным текстом.

Средства проверки и оценки результатов обучения: ключи к тестам, система требований к устному опросу, система требований к письменным работам.

Формы организации образовательного процесса:

✓ обобщающая беседа по изученному материалу;

✓ -проверка знаний при помощи тестов;

✓ -индивидуальный устный опрос;

✓ -фронтальный опрос;

✓ - опрос с помощью перфокарт;

✓ - выборочная проверка упражнения;

✓ - взаимопроверка;

✓ - самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

✓ - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

✓ -изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

✓ - написание сочинений;

✓ -письмо под диктовку;

✓ -комментирование орфограмм и пунктограмм;

✓ -Контрольное списывание;

✓ Зрительные диктанты

Преобладающей формой текущего контроля выступает

- письменный опрос:

• диктант,

• сочинение,

• изложение,

• самостоятельные и контрольные работы,

• тестирование в форме ГИА,

• подготовка рефератов,

• развивающие тестовые задания,

• тест достижений

- устный опрос:

• собеседование,

• защита проектов,

• зачёт,

• деловые игры,

• опрос с помощью контролирующих устройств.

Оценивание знаний и умений обучающихся по русскому языку

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик даст ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка диктантов

Оценка «5» выставляется за

- безошибочную работу;

- при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте

- 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;

- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;

- 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;

- 3 орфографических ошибок, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;

- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;

- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено

- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка дополнительных заданий при диктанте

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ³/₄ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка контрольного словарного диктанта

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

- Содержание темы полностью соответствует теме.

- Фактические ошибки отсутствуют.

- Содержание излагается последовательно.

- Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых син-

таксических конструкций, точностью словоупотребления.

- Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

- 1 орфографическая ошибка.

- 1 пунктуационная ошибка.

- 1 грамматическая ошибка.

«4»

- Содержание соответствует теме.

- Имеются единичные фактические неточности.

- Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

- Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

- Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки.

- 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки.

- 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок.

- 2 грамматических ошибки.

«3»

- В работе допущены существенные отклонения от темы.

- Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

- Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

- Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

- Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки.

- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок.

- 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

«2»

- Работа не соответствует теме.

- Допущено много фактических неточностей.

- Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

- Нарушено стилевое единство текста.

- 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок.

- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок.

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок.

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

- 7 грамматических ошибок.

Оценка обучающих работ

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Стартовая (диагностика) контрольная работа

Стартовый тест 7 класс

1. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

По лугам дул ветер, а в лесах стояла похрустывающая ледком сумрачная тишина. (Паустовский К.)

1) похрустывающая тишина
2) похрустывающая сумрачная тишина
3) похрустывающая ледком
4) похрустывающая ледком тишина

2. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

Я вскрыл конверт, прочёл несколько слов, написанных дрожащей старческой рукой. (Паустовский К.)

1) написанных рукой
2) слов написанных рукой
3) слов написанных дрожащей старческой рукой
4) написанных дрожащей старческой рукой

3. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

На руках, державших свечу, были туго натянуты до локтя белые лайковые перчатки. (Паустовский К.)

1) державших свечу
2) на руках державших свечу
3) туго натянуты
4) туго натянуты до локтя

4. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

1) дикор...стущие деревья
2) выр...щенные огурцы
3) р...сточек сливы
4) подр...стающее поколение

5. В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся безударная гласная?

1) усл...жнять, к...сить траву, выр...щенные огурцы
2) укр...титель, посв...тить стихи другу, пок...яние
3) зал...зать рану, зан...жать самооценку, сп...шите данные
4) проб...раться, обск...кать, соч...тание

6. Укажите прилагательное, в котором на месте пропуска пишется одна буква Н:

1) гума...ый закон
2) были...ый герой
3) голуби...ая стая
4) бритве...ый прибор

7. Укажите прилагательное, в котором на месте пропуска пишутся две буквы Н:

1) безымя...ый солдат
2) змеи...ый яд
3) конопля...ое масло
4) земля...ой пол

8. В каком слове на месте пропуска не пишется буква Т?

1) ярос...ный
2) ненас...ный
3) интерес...ный
4) мес...ный

9. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?

1) расст...лать скатерть
2) разб...ру вещи
3) проб...рался сквозь заросли
4) выд...рать листы

10. Укажите прилагательное, в котором на месте пропуска пишется одна буква Н:

1) маши...ый перевод
2) исти...ый патриот
3) недюжи...ые способности
4) льви...ая доля

Итоговая контрольная работа в 7 классе

Вариант I

ЧАСТЬ 1

При выполнении задания этой части внимательно читайте задания.

А1. В каких словах все согласные звуки ЗВОНКИЕ?

А. автор Б. галерея В. калитка Г. реальный

1) А и Б 2) Б и В 3) А и В 4) Б и Г

А2. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный?

1) бАлуясь 2) киломЕтр 3) ржАвея 4) чЕрпая

A3. В каком слове произносится [чн]?

1)скучно 2)конечно 3) чтобы 4) достаточно

А4. В каком варианте НЕВЕРНО образована сравнительная степень наречия?

1) далеко - дальше 2) мало - меньше 3) широко - ширше 4) высоко - выше

А5. Какое предложение является грамматически правильным? Выходя из лесу,

1) мы встретили лесничего.

2) мне стало грустно.

3) солнце спряталось за тучу.

4) у нас возникли непредвиденные трудности. -

А6. В каком предложении содержится грамматическая ошибка (нарушена норма управления)?

1) Из-за снегопада на дорогах города возникли пробки.

2) Благодаря воли к победе он выдержал все испытания.

3) Согласно вашего мнения, некоторые вопросы не имеют однозначных ответов.

4) Ввиду тяжѐлой болезни он вынужден был пропустить чемпионат Европы.

Прочитайте фрагмент текста и выполните задания А7-А12

(А)Увидев как-то по телевидению Олины рисунки и скульптуры, завуч предложила организовать в школе показ этих работ. (Б)Но оказалось, во-первых, что у «безумной Евдокии» нет телевизора. (В)Поинтересовалась мнением классной руководительницы... (Г)У Оли она взяла два рисунка, чтобы было не больше, чем у других. (Д)А ..., она предложила устроить выставку произведений всех, кто умел держать

в руках кисточку и карандаш.

(А. Алексин. Безумная Евдокия)

А7. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился относительно законченный фрагмент текста?

1)А, Б, В, Г, Д 2) А, В, Б, Д, Г 3) Б, А, Д, Г, В 4) Д, А, Б, В, Г

А8. Какое слово или словосочетание должно стоять на месте пропуска, обозначенного многоточием, в предложении Д?

1) потом 2) во-вторых 3) дальше 4)наконец

А9. Какое предложение содержит деепричастный оборот?

1) А 2) Б 3) Д 4) Г

А10. Какое из предложений является простым?

1) Б 2) В 3) Г 4) Д

A11. Какая морфологическая характеристика слова БОЛЬШЕ (предложение Г) является верной?

1) простая сравнительная степень прилагательного БОЛЬШОЙ

2) составная сравнительная степень прилагательного БОЛЬШОЙ

3) простая сравнительная степень наречия МНОГО

4) составная сравнительная степень наречия МНОГО

А12. Какое слово или словосочетание является грамматической основой в одном из предложений?

1) предложила организовать

2) поинтересовалась

3) предпочла устроить

4) умел удержать

А13. Какое слово состоит из двух корней, трех суффиксов и окончания?

1) пешеходный 2) руководительница 3) жизнедеятельность 4) жизнерадостный

А14. В каком ряду во всех словах пропущена двойная согласная?

1) нежда(н/нн)ый, невида(н/нн)ый, га(л/лл)ерея

2)неслыха(н/нн)ый, ма(с/сс)а, жела(н/нн)ый

3) нечая(н/нн)ый, кро(с/сс), жѐва(н/нн)ый

4) свяще(н/нн)ый, кова(н/нн)ый, кла(с/сс)ик

А15. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1) акв...ланг, выр…вненный, свет...фор

2) возр…жение, к...лонна, сн...ряд

3) акв...рель, к...литка, пор...жение

4) вп...следствии, к...мендант, ф...нтазия

А16. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е/Ё?

1) смеш…нные браки, увлеч...н работой, свеж... предание

2) стрел...ный воробей, погруж...н в воду, горяч...

3) засе...нное поле, комната украш...на, певуч...

4) заброш...нный дом, конкурс заверш...н, ещ...

А17. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется НН?

1) отправле...ое письмо, явиться немедле...о, она грустна и сдержа…а

2) созва...ый совет, комиссия созва...а, открове...о говоря

3) пламя не погаше...о, реагировать сдержа...о, атаки сдержа...ы

4) беше...ая собака, окраше...ая стена, слушать рассея...о

А18. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется И?

1) Было время, когда у нас н... было н... крошки хлеба.

2) Как н... в чѐм н... бывало Антон продолжал разговор, и Марта н... нашла в себе сил, чтобы прервать его.

3) Он был уверен в своѐм успехе, но мы всѐ же пожелали ему н... пуха н... пера.

4) Н... холод, н... усталость, н... голод н... могли их остановить.

А19. В каком ряду во всех словах пишется НЕ?

1) н...сколько часов, н...которые вопросы, н...сколько н... устал

2) н...кто н... знает, н...где н... видел, н... о чѐм н... спрашивал

3) н...где сесть, н...куда идти, н... разу н... опоздал

4) н... мог н... понимать, гулять н... пойдѐшь, н... только отдыхать

А20. В каком ряду во всех словах НЕ пишется РАЗДЕЛЬНО?

1) ещѐ (не)глаженное бельѐ, (не)решѐнная студентом задача, теорема (не)доказана

2) (не)отвечая на вопрос; (не)льзя; (не)медленно, а быстро

3) (не)навидя плохую погоду, (не)далеко, (не)дочитанная статья

4) совсем (не)распустившийся бутон, комната (не)проветрена, (не)истово

А21. В каком ряду все слова пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС?

1) (не)смотря на метель, (из)далека, (по)двое

2) (по)домашнему, (во)первых, точь(в)точь

3) (не)(с)кем поговорить, давно (не)стиранное бельѐ, (не)весело

4) (не)реально, (не)заполненный школьный дневник, (в)следствие

А22. Укажите предложение(-ия), в котором(-ых) все слова пишутся РАЗДЕЛЬНО?

A. (От)чего следует отказаться, что(бы) успеть подготовиться к экзаменам?

B. В то(же) время он понимал, что (по)этому предмету стыдно иметь плохие оценки.

В. (По)чему вы поставили запятую (в)начале предложения?

Г. Он пришѐл (во)время, и мы все (в)месте пошли смотреть салют

на набережную.

1) А и Г 2) только Б 3)только Г 4) Б и В

А23. Какое утверждение о данном предложении является правильным?

Торопливо шагая по некошеной траве, я незаметно приблизился к околице.

1) Причастный оборот стоит перед определяемым словом, поэтому необходима запятая.

2) Причастный оборот стоит после определяемого слова, поэтому необходима запятая.

3) Деепричастный оборот стоит перед определяемым словом, поэтому нужна запятая.

4) Есть деепричастный оборот, поэтому нужна запятая.

А24. На месте каких цифр в этом предложении должны стоять запятые?

В горячем воздухе стремительно носились (1) предчувствующие грозу (2) ласточки (3) и (4) схватив на лету стрекозу(5) или мошку (6) резко взлетали ввысь.

1) 1,2,3,4,5,6 2) 3,4,5,6 3) 3,4,5 4) 4,6

А 25. В каком предложении необходимо поставить 2 запятые? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Рассматривая картины он медленно переходил из одной комнаты в другую.

2) Нежные маленькие цветы первыми появляющиеся в ещѐ снежном лесу называются в народе пролесками.

3) Несмотря на усталость бабушка всѐ же решила испечь пироги с капустой и яблоками.

4) Не только русские но и иностранные студенты обучаются в вузах Петербурга.

А26. Какое объяснение знаков препинания является верным по отношению к данному предложению?

Ученик хорошо отвечал на дополнительные вопросы, заданные ему учителем, и получил великолепную оценку.

1) В предложении есть причастие, которое стоит после определяемого слова, поэтому оно выделяется с

двух сторон запятыми.

2) Причастный оборот стоит после определяемого слова и выделяется с двух сторон запятыми.

3) Предложение простое, перед И ставится запятая.

4) Предложение сложное, перед И ставится запятая.

А27. Какой вариант является единственно возможным продолжением предложения с деепричастным оборотом?

Приблизившись к памятнику,

1) дети решили сфотографироваться.

2) его охватило чувство гордости.

3) началась гроза.

4) у нас возникло желание немного передохнуть.

А28. Какое предложение НЕЛЬЗЯ переделать таким образом, чтобы в нем использовался причастный обо-

рот?

1) Книгу, которая стоит на верхней полке, подарил мне на день рождения мой дедушка.

2) Друзья, которых мы встретили на Невском проспекте, предложили увидеться ещѐ раз.

3) Мост, через который мы только что перешли, был построен в середине XVII века.

4) Лето, которого ожидают все школьники, наступит совсем скоро!

ЧАСТЬ 2

Ответы к заданиям В1 - ВЗ запишите словами

В1. Назовите способ образования слова НЕПОГОДА.

В2. Из предложений 6-11 выпишите страдательное причастие.

В3. Из предложений 1-4 выпишите притяжательное прилагательное.

Ответы к заданиям В4 - В8 запишите цифрами

В4. Среди предложений 1-5 найдите то, которое содержит два деепричастных оборота.

В5. Среди предложений 6-10 найдите то, которое содержит усилительную частицу.

В6. Среди предложений 1-4 укажите то, которое содержит прямую речь.

В7. Из предложений 2-5 найдите то, которое является простым предложением с однородными сказуемыми.

В8. Среди предложений 12 - 14 найдите то, которое содержит отрицательное наречие времени.

Итоговая контрольная работа в 7 классе

Вариант II

ЧАСТЬ 1

При выполнении задания этой части внимательно читайте задания.

А1. В каком слове не все согласные звуки являются звонкими?

1) гирлянда 2) благодаря 3) вмиг 4) добела

А2. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный слог?

1) дОбела 2) дОсыта 3) дОсмерти 4) дОсуха

A3. В какой паре слов НЕВЕРНО поставлено ударение?

1)взят - взятА 2) вы правЫ - она правА 3)переведѐн - переведенА 4) привезѐн - привезенА

А4. Укажите, в каком случае НЕВЕРНО образована от глагола форма причастия.

1) повесить - повешЕнный 2) развешать - развешАнный

3) замесить - замешАнный 4) перемешать - перемешАнный

А5. В каких предложениях есть страдательное причастие?

A) Рядом с домом лежала верхушка тополя, сломленная ветром во время грозы.

Б) Потерянное доверие не скоро найдѐшь.

B) Облака, гонимые ветром, были похожи на грязное ватное одеяло. Г) Стихия, бушующая всю ночь, стихла только к утру.

1) А,Б, В, Г 2) А, Б, В 3) А,Б 4) Г

А6. В каких предложениях есть деепричастный оборот?

A) Оглядевшись, он увидел, что в комнате царит ужасный беспорядок.

Б) Играя с котѐнком, Антошка забыл о своей беде.

B) Благодаря стараниям бабушки он получил хорошее образование.

Г) Акробат медленно шѐл по канату, глядя только вперѐд.

1) А, В 2) Б, В 3) В,Г 4) Б, Г

Прочитайте фрагмент текста и выполните задания А7-А12

(А)Царское Село (с 1937 года город Пушкин) - один из красивейших городов России; расположен-

ное недалеко от Санкт-Петербурга, это любимое место отдыха многих петербуржцев. (Б)Уже в середине XVIII века в Царском Селе появились дворцы и парки, восхищавшие всех своей красотой. (В)В начале XVIII века здесь была небольшая деревня Сарская мыза, принадлежавшая жене Петра Первого Екатерине. (Г)В этих дворцах и парках любили проводить свободное время императрицы Елизавета Петровна, дочь

Петра Великого, и императрица Екатерина Великая. (Д)... в этой деревне для Екатерины построили не-

большой каменный дворец.

А7. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился относительно законченный фрагмент текста?

1) А,Б,В,Г,Д 2) А, В, Б, Д, Г 3) А,В, Д, Б, Г 4) А, В, Г, Б, Д

А8. Какое слово или словосочетание должно стоять на месте пропуска в начале предложения Д?

1)именно 2) поэтому 3) потому что 4) благодаря этому

А9. Какие предложения содержат причастный оборот?

1)А,Б,В,Г,Д 2) А, Б, В, Г 3)А, Б, В 4) А, Б

А10. Какое предложение является простым и содержит однородные подлежащие?

1)А 2) В 3)Г 4)Д

A11. Укажите верную морфологическую характеристику слова КРАСИВЕЙШИЙ (предложение А)?

1) простая сравнительная степень прилагательного КРАСИВЫЙ

2) простая превосходная степень прилагательного КРАСИВЫЙ

3) простая превосходная степень наречия КРАСИВО

4) сложная превосходная степень прилагательного КРАСИВЫЙ

А12. Какое слово или словосочетание является грамматической основой в одном из предложений?

1) была деревня 2) построили дворец 3) появились 4) любили проводить время

А13. Какое слово состоит из двух приставок, корня, двух суффиксов и окончания?

1) построили 2) расположенное 3) принадлежавшая 4) небольшая

А14. В каком ряду во всех словах пропущена двойная согласная?

1)жела(н/нн)ый, жѐва(н/нн)ый

2) нежда(н/нн)ый, невида(н/нн)ый

3) нечая(н/нн)о, кова(н/нн)ый

4) свяще(н/нн)ый, сви(н/нн)ой

А15. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется А/Я?

1) ненавид...щий, колебл...щийся, перенос...щий

2) стро...щий, бре...щий, беспоко...щий

3) стел...щий, бел...щий, се...щийся

4) кле...щий, пил...щий, гон...щий

А16. В каком ряду на месте всех пропусков пишется НН?

1) тума...о, медле...о, постепе...о

2) кова...ый, нарисова...ый, изране...ый

3) заседание законче...о, история рассказа...а

4) слома...ый, неписа...ый, начерче...ый

А17. В каком ряду на месте пропуска пишется Н?

1) выуче...ое правило

2) выуче...ое школьниками правило

3) правило выуче...о

4) давно выуче...ое правило

А18. В каком ряду на месте пропусков везде пишется Е?

1) Это был н... кто иной, как наш родной дядя.

2) Н...что иное еѐ н... привлекало.

3) Мы н... разу н... видели северное сияние.

4) Увидев его на балу, Кити н...мало н... удивилась.

А19. В каком ряду на месте пропусков везде пишется Е?

1) Н... днѐм н... ночью от соседей н... было покоя.

2) Н...кто и н...когда так н... ругал меня!

3) Н...сколько вопросов помогли прояснить ситуацию, и от сомнений н...чего н... осталось.

4) Н... один фашист остался лежать под Сталинградом.

А20. В каком ряду НЕ пишется сначала слитно, а потом раздельно?

1) (не)медленно отойдите от окна, (не)зависимый взгляд

2) разыгралась (не)погода, цветы (не)политы

3) (не)имеющая ошибок работа, абсолютно (не)продуманное решение

4) (не)навидя всех трусов, (не)простой, но интересный спектакль

А21. В каком ряду все наречия пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС?

1) (по)собачьи, (по)моему мнению, (по)двое

2) (едва)едва, (во)первых, (по)дружески

3) (тихо)тихо, (по)вашему, (по)полам

4) (по)перѐк, (в)обнимку, (в)третьих

А22. В каком ряду все наречия пишутся РАЗДЕЛЬНО?

1) (крепко)накрепко, подниматься (в)верх, идти (в)перѐд

2) (по)латыни, приехать (из)далека, ехать (на)встречу друг другу 3)бок(о)бок, (по)трое, (до)смерти

4) (с)глазу(на)глаз, (по)английски, мало(по)малу

А23. Какие из вариантов являются правильным продолжением следующего фрагмента предложения?

Благодаря взаимопониманию,

A) мы смогли решить эту проблему.

Б) они так и не решили эту проблему.

B) они стали надѐжными партнерами.

Г) можно найти выход из любой ситуации.

1) А, Б, В 2) А, В, Г 3) Б, В, Г 4) А, Б, Г

А24. В каком предложении НЕТ причастного оборота?

1) Стрелка Васильевского острова - это мыс острова, рассекающего Неву на два широких рукава (Большую и Малую Неву).

2) Перед зданием Биржи на другой стороне площади стоят две колонны, украшенные изображениями ростр - носовых частей корабля.

3) При Петре Первом на Ростральных колоннах всегда горели маячные огни, в наши дни зажигаемые только по праздникам.

4) Посмотрев направо, вы можете увидеть прекрасную панораму Дворцовой набережной и Зимнего дворца.

А25. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Перелистывая старые пыльные фотоальбомы (1) и просматривая фотографии (2) и открытки (3) я увидел (4) пожелтевшее от времени (5) письмо с фронта (6) написанное дедушкой (7) за несколько дней до гибели.

1) 1,2,3,4,5,6,7 2) 2,3,4,5 3) 3,4,5,6 4) 3,6

А26. В каком предложении должны стоять две запятые, выделяющие причастный оборот? (Предложения даются БЕЗ знаков препинания.)

1) Прочитайте текст и перепишите его расставляя необходимые запятые.

2) Она собирала листы разложенные в строгом порядке на рабочем столе и рассказывала о великолепно проведѐнных каникулах.

3) Закрыв глаза он стал вспоминать необходимый адрес.

4) Кот проснулся и сладко потянувшись ловко спрыгнул с дивана.

А27. Какое объяснение постановки знаков препинания является верным по отношению к данному предложению?

Наклонив голову и прищурив глаз, он старательно и очень медленно выводил в письме каждую букву.

1) Нужна запятая, потому что деепричастный оборот стоит перед определяемым словом.

2) Нужна запятая, потому что причастный оборот стоит перед определяемым словом.

3) Нужна запятая, потому что деепричастный оборот всегда выделяется запятыми.

4) Нужна запятая, потому что причастный оборот всегда выделяется запятыми.

А28. Какое предложение содержит ошибку?

1) Листва, осыпавшаяся с берѐзы, легла на землю золотым шарфом.

2) Подружившись за лето, ребята не хотели расставаться.

3) Сделав уроки, вы можете идти гулять.

4) Пробежав 5 километров, мне стало плохо.

ЧАСТЬ 2

Ответы к заданиям В1 - ВЗ запишите словами

В1. Укажите способ образования слова ДЕЛО.

В2. Из предложений 5-9 выпишите страдательное причастие.

В3. Из предложений 10-12 выпишите деепричастие.

Ответы к заданиям В4 - В8 запишите цифрами

В4. Среди предложений 1-4 найдите то, которое содержит три деепричастных оборота.

В5. Среди предложений 1-4 найдите то, которое содержит междометие.

В6. Среди предложений 2-9 найдите то, которое содержит два наречия.

В7. Среди предложений 7-9 найдите то, которое содержит усилительную частицу.

В8. Среди предложений 1-6 найдите простое предложение с однородными дополнениями.

Спецификация итоговой диагностической работы по русскому языку

для учащихся 7-х классов общеобразовательных учреждений

1. Назначение диагностической работы

Диагностическая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 7-х классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы для образовательных учреждений, участвующих в переходе на ФГОС ООО.

Диагностическая работа охватывает содержание, включенное в основные учебно-методические комплекты по русскому языку,

2. Документы, определяющие содержание и параметры диагностической работы

Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897).

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011 г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год

- Примерные программы основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

- О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования России от 17.04.2000 г. № 1122).

3. Структура диагностической работы

В работу по русскому языку включено 10 заданий с выбором ответа (ВО), 6 заданий с кратким ответом (КО) и 1 задание с развернутым ответом (РО).

Итоговая работа по русскому языку состоит из 2-х частей.

Часть 1 содержит задания с выбором ответа (А1-А10).

Часть 2 содержит задания с кратким ответом (В1-В6) и задание с развернутым ответом С1.

4. Время выполнения работы

На выполнение всей диагностической работы отводится 45 минут.

5. Условия проведения диагностической работы, включая дополнительные материалы и оборудование

Строгое соблюдение инструкции по проведению диагностической работы. Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены.

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Задания типа А и типа В оцениваются в 1 балл. Максимальный балл за выполнение задания С1 равен 3. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы - 19 баллов.

Контрольные работы

Контрольный диктант № 1 по русскому языку (7 класс)

Ласточки в доме Пушкина.

В тысяча девятьсот пятьдесят первом году в Михайловском восстанавливали сожжённый фашистами флигелёк, в котором располагалась кухня.

Закончив работу, строители увидели, как на крыльцо влетела ласточка, покружилась и стала лепить гнездо на низком косяке входной двери. Никто не замечал птички и её гнезда, слепленного под крышей. Заметили лишь после появления птенцов, пищавших целый день.

Многие посетители, переступающие порог дома, думали, что гнездо и ласточки не настоящие, а музейный макет. Они пытались потрогать их пальцем.

Какой- то заботливый мальчик, защищая птичек, повесил объявление: «Здесь живут ласточки, которых любил Пушкин».

С тех пор экскурсанты не трогали птичек.

Грамматические задания:

Разобрать по составу слова восстанавливали, располагалась, покружилась.
Найти в тексте причастия и выделить в них суффиксы.
Найти в тексте деепричастные обороты и подчеркнуть их как члены предложения.

Контрольный диктант № 2 ( 7 класс)

Подсолнух.

Солнце жгло немилосердно. Едва поднявшись над горизонтом, оно обдавало землю своим горячим дыханием. От невыносимой жары никла каждая травинка. Звери рвали когтями сухую, неподатливую землю, заваливались набок, тяжело дышали. Распластав бессильные крылья и разинув клювы, отлёживались стрепеты.

Всё больше испарялись, всё глубже уходили в землю скудные почвенные воды. За ними устремлялись корни трав, но влага исчезала гораздо быстрее, чем двигались вглубь теряющие силы корни. Вся степь словно потускнела, сделалась серой и неприютной.

Лишь ненадолго в степи срывался ветер.

Как раз в эти дни у балки ярко и молодо зацвёл подсолнух. Он расцветал наперекор всему. Подсолнух был виден издалека. Одиноко высился он среди серых ковылей и полыни, вызывающе поворачивая к горячему солнцу свою цветущую корзину. (115 слов) (По В. Закруткину.)

Грамматические задания:

1.Найти в тексте наречия и подчеркнуть их как члены предложения.

2.Сделать морфологический разбор наречия немилосердно.

3.Выписать из текста наречия в сравнительной степени.

Контрольный диктант № 3(7 класс)

Осенний снег.

Снег всё шёл и шёл. Крупными мокрыми хлопьями. Шел так густо, что не успевал таять, хотя на дворе нулевая температура. На земле проглядывала совсем ещё свежая трава. Зелёная, как весной. Лысинами лежала земля под елями и соснами.

Несколько дней назад, когда не было столько снега, казалось, трава давным - давно пожухла. И никто не удивился. Как- никак осень, ноябрь.

А тут пошёл снег, лёг неровными островками на лесных полянах, на пашнях, на косогорах, на деревенской улице, и оказалось, - нет, не пожухла трава. Наоборот, словно пуще зазеленела. И ещё зеленей стала хвоя елей, и в ложбинах, подмывая снег, побежали ручьи, оголяя по - весеннему свежую, парную землю с какими- то росточками и лепестками и совсем ещё живыми еловыми ветками.

Грамматические задания:

1.Выписать из текста наречия , которые пишутся через дефис и обозначить в них орфограмму.

2.Объяснить, как образовано наречие несколько

3.Сделать синтаксический разбор последнего предложения первого абзаца.

Контрольный диктант №4 (7 класс)

Лекарственные растения.

Собирать лекарственные растения нужно только в сухую погоду, притом либо утром, либо вечером. Ни в коем случае нельзя делать это в жаркую пору дня. Клубни, корни, кору можно укладывать в мешки, зато листья, цветы и плоды лучше собирать в корзину, чтобы они лежали свободно, «дышали». Плотно уложенные, спрессованные растения легко нагреваются и вследствие этого теряют свои полезные свойства.

Собранное сырьё не рекомендуется долго хранить неразобранным. Важно знать также, что несколько видов растений нельзя собирать в одну тару.

Собранные растения перед сушкой следует перебрать, отсортировать, очистить от земли, а также от посторонних примесей, затем разложить их на подстилке и просушить в хорошо проветриваемом месте. На солнце сушить растения нельзя. (110 слов) (По М. Клюеву.)

Грамматические задания:

1.Найти и подчеркнуть в тексте предлоги.

2.Выписать из текста союзы со слитным написанием.

3.Сделать морфологический разбор союза также.

Контрольный диктант № 5 (7 класс)

Ночь выпала ветреная и холодная За недостатком дров огня большого развести было нельзя, и потому все зябли и почти не спали. Как я ни старался завернуться в бурку, но холодный ветер находил где - нибудь лазейку и знобил то плечо, то бок, то спину.

После отдыха мы поплыли дальше. Около железнодорожного моста горы кончились. Я вышел из лодки и поднялся на ближайшую сопку, чтобы в последний раз осмотреться во все стороны. Красивая панорама развернулась перед моими глазами. Сзади толпились горы. На юге были пологие холмы, поросшие лиственным редколесьем. На севере расстилалось бесконечное низменное пространство, покрытое травой. Сколько я ни напрягал зрение, я не мог увидеть конца этой низины. Она уходила вдаль и скрывалась где- то за горизонтом. Порой по ней пробегал ветер. Кое- где группами и в одиночку росли чахлые берёзки и другие какие-то деревья. (131 слово) (По В. Арсеньеву)

Грамматические задания:

1.Найти и подчеркнуть в тексте частицы.

2.Сделать морфологический разбор частицы ни.

3.Сделать синтаксический разбор последнего предложения.

Развитие речи

Подготовка к изложению по рассказу М. Бубличенко «Ленька, любимец ребят»

Тип урока: Урок развития речи

Цели: 1.Учить подробному изложению текста;

2.Совершенствовать навыки определения темы, идеи, типов речи, композиции текста;

3.Воспитывать сознательное отношение к способам выражения мысли.

Виды работ: Слушание текста, ответы на вопросы, по тексту, составление плана, написание работы.

Выделение микротем текста и составление плана.

Где происходит событие?

Кто помог раненому лебедю?

Как Лёнька ведёт себя в интернате?

В чём особенность субботних дней?

Что изменилось с приходом весны в жизни лебедя?

Почему дети пишут о птице в письмах домой?

План.

1. Птица с подбитым крылом.

2. Лебедь в интернате школы.

3. Утренний «обход».

4. Весёлые банные дни.

5. Лебединая верность.

Заметка в газету на тему «Человек и природа»

В настоящий момент, в начале двадцать первого столетия, мы уже, кажется, знаем роль человека в мире. Именно он, уничтожив природу, создал вокруг себя «окружающую среду», именно он поставила планету на край бездны своим атомным безумием; он словно угрожает всему живому. И все же, мы тоже часть этой природы. Ми держим и любим домашних животных, мы готовы отдать последние деньги, для того, чтобы нашим любимцам было удобно и вкусно; мы разводим цветы и садим деревья; мы прикладываем титанические усилия для того, чтобы выжили виды, которые находятся на грани исчезновения. Человек и природа. Эти два понятия взаимосвязаны в настоящий момент, как никогда. Человек не может жить без природы, без голосов птиц и весеннего наводнения, без яркого теплого солнца и грустного осеннего листопада. Даже без таких самых простых вещей мы не можем прожить, как хлеб и вода. А это тоже дает нам природа. Но природа тоже зависит от нас. Сегодня уже природа не может быть сама по себе. И люди изучают дельфинов, люди, в основном, исправляют собственные ошибки: разводят редкие виды рыб и животных, помогают выжить слабым, отворачивают кое-где смертельную угрозу от животных. Сейчас человек стал на удивление могучим и беспомощным. Могучим, потому что одним нажатием «красной» кнопки мы можем уничтожить свою планету, потому что посылаем в далекий космос свою разведку - космические аппараты, потому что выращиваем в пробирке малышей. Беспомощные же мы, потому что не должны силы противостоять собственному всемогуществу. Ми не можем даже предусмотреть землетрясение или извержение вулканов; сильный ветер, дождь или снег принуждают прятаться нас в собственные жилища; противостоять стихиям мы не можем. Мне кажется, все это - не главное. А что важно? Важно понять друг друга, научиться читать большую книгу природы и сотрудничать с ней. Важно уважать свою Мать-землю и не допустить полного уничтожения всего живого на ней. Потому что когда это случится, мы, люди, тоже исчезнем, и наше основное задание в настоящий момент - не допустить этого.

Рассуждение - размышление на тему «Книга - окно в мир»

Описание темы: О роли книг в жизни человека и общества. Почему так важно бережно относится к книгам.

Счастлив тот человек, который дружит с книгой, и нет, по моему мнению, более несчастного, чем тот, кто не любит читать. Ведь чтение книги ‒ это не простое получение какой-либо информации, это погружение в мир фантазий огромного количества самых разных и очень талантливых авторов. А может, и не фантазий, а самых настоящих переживаний, реальных путешествий и многого-многого другого.

Книга или фильм? Кто-то скажет, что фильмы вполне могут заменить книги, но это не так. Как могут образы, выбранные кем-то, пусть даже и самыми талантливыми сценаристами и режиссерами, быть лучше придуманных нами самими? Читая, мы не только представляем себе героев, но и испытываем по отношению к ним определенные эмоции. Книгу можно читать много раз и, удивляясь, все время находить что-то новое. А вот фильмы, снятые по книгам, чаще всего смотрят один-единственный раз, принимая и оценивая работу съемочной команды и сравнивая с оригиналом ‒ книгой.

Сочинение для 5 класса по картине Ф. Решетникова «Опять двойка»

Одной из самых известных работ знаменитого русского художника Федора Павловича Решетникова является картина «Опять двойка!». Написанная в 1952 году, она повествует о быте обычной семьи того времени.

Обстановка в квартире говорит о достатке ее обитателей. Она типична для любой советской семьи пятидесятых годов. На полу лежит недорогой ковер. Обеденный стол покрыт светлой полосатой скатертью. Этот стол служит также и в качестве рабочего места, где дети готовят уроки. На стене у входа в соседнюю комнату с одной стороны висит отрывной календарь, с другой - часы-ходики.

Но не обстановка квартиры занимает внимание художника. Центральное место на картине отведено мальчику-подростку. Он только что вернулся из школы. Мальчик еще не успел снять пальто. В его руках видавший виды портфель, из которого вместо учебников и тетрадок выглядывают коньки.

Герой картины виновато отвернулся от своих близких. Ведь ему нечем порадовать маму и сестру с братом. Он принес из школы очередную двойку. Хотя, наверное, прошлый раз клятвенно заверял мать, что возьмется за ум и двоек получать больше не будет. Мальчик прекрасно понимает, что сильно огорчил маму.

Женщина бессильно опустилась на стул. Ее руки устало лежат на коленях. Сколько раз сын обещал начать учиться, но все его обещания оказывались пустыми словами. Но во взгляде матери нет осуждения. Только грусть и тоскливое, невысказанное вслух: «И в кого ты такой непутевый уродился?!» Осуждает младшего братишку сестра. Она - отличница, пионерка. Девочка строго смотрит на своего непутевого брата. Матери итак тяжело одной тянуть их троих. Так еще и он прибавляет ей хлопот.

Лишь младший братишка да собака рады появлению мальчика. Для них проблемы с учебой не существуют. Но младший брат, почувствовав напряжение в доме, не бросился навстречу старшему, а в нерешительности остановился возле матери.

Подобная ситуация, которую так искусно выразил на холсте Ф.П. Решетников, хорошо знакома многим семьям. Поэтому картина «Опять двойка!» известна среди широкого круга людей, далеких от искусства.

Сочинение на тему «Как я в первый раз пошла в первый класс»

Многие моменты, происходившие в нашей жизни в детстве, не забываются. Я, например, отчетливо помню, как я пошла в первый класс. Сначала мы с мамой сходили в школу и записались. Я тогда еще ходила в детский сад. Мама сказала, что теперь я взрослая и буду учиться. Я не понимала смысла маминой фразы, но слово "взрослая" казалось мне чем-то особенным.

Я с нетерпением ждала наступления первого сентября. Мы с родителями сходили в магазин, и мне купили нарядное платье, большие белые банты и красивые лакированные туфли на каблуке. Я с чувством восторга думала о том, как приду в школу нарядная, с букетом цветов. Познакомлюсь с мальчиками и девочками, тоже первоклашками, и подружусь с кем-нибудь.

Накануне первого сентября я никак не могла уснуть. Всю ночь я представляла себе этот день. Утром, когда мама собирала меня в школу, мое сердце билось так сильно, что я думала оно выпрыгнет из груди. Торжественно вручив мне красивый большой букет цветов, мама повела меня в школу. От волнения я не могла даже разговаривать с ней, поэтому всю дорогу мы шли молча. Подойдя к школе, я увидела много народу - детей, взрослых. Все были очень нарядными, веселыми, с цветами. Повсюду царила атмосфера праздника. Затем нас разбили на группы и повели внутрь. Так началась моя "взрослая" жизнь. Я никогда не забуду тех эмоций, которые наполняли меня в

Сочинение-описание «Превосходное дело - путешествия»

Миллионы людей во всем мире проводят свой отпуск, путешествуя. Они путешествуют, чтобы увидеть другие страны и континенты, современные города и руины древних городов, они путешествуют, чтобы насладиться живописными местами, или просто для смены обстоятельств. Всегда интересно открыть что-то новое, увидеть другой образ жизни, встретить разных людей, попробовать разную пищу, послушать разные музыкальные ритмы и сделать много фотографий. Тем, кто живет за городом, нравится ездить в большой город и проводить свое время, посещая музеи и художественные галереи, рассматривая витрины магазинов и обедать в экзотических ресторанах. Городские жители по обыкновению любят тихий отдых в деревне, или в горах, или возле моря, гуляя, купаясь и загорая на солнце. Большинство путешественников и отдыхающих берут с собой фотоаппарат или видеокамеру и снимают все, что интересует их - выдающиеся памятки города, старые церкви и замки, виды гор, озер, долин, равнин, водопадов, лесов, разные виды деревьев, цветов и растений, животных и птиц. Позднее, возможно несколько лет спустя, фотографии и самодельные фильмы напомнят им о счастливом времени, которое они проводили когда-то. Люди путешествуют поездом, самолетом, на корабле и на машине. У всех способов путешествия есть свои преимущества и недостатки. И люди выбирают вид транспорта согласно своим планам и цели путешествия. Если мы любим путешествовать, мы увидим и узнаем много такого, что мы никогда не сможем увидеть или узнать дома, хотя можно прочитать об этом в книгах и газетах и посмотреть по телевидению. Лучший способ изучать географию - это путешествовать, а лучший способ узнать и понять людей - это познакомиться с ними в их собственных дома

В.А. Тропинин - Портрет сына (сочинение по картине)

Серьезный, миловидный юноша на «Портрете сына» великого мастера кисти Тропинина - центральный и единственный объект картины, и на его лице, освещенном теплыми отблесками солнца, по задумке автора концентрируется все внимание зрителя.

Этот портрет написан с любовью, самыми сердечными чувствами, и это ощущается в чертах детского лица, в мягком освещении, падающем на профиль мальчика.

Его светлые волнистые волосы своим нежным поцелуем золотит закатное солнце, взгляд его больших миндалевидных глаз открыт и внимателен, а чистый, высокий лоб свидетельствует об уме и хороших задатках.
Благодаря спокойной серьезности, проницательности во взоре и внутренней уверенности, которая подспудно ощущается в этом юном обличье, мальчик выглядит намного старше своих лет, однако трогательный румянец и нежно-розовый оттенок мочки детского уха не дает обмануться в его истинном возрасте. И, несмотря на чинность и неподвижность позы, в этом юнце чувствуются свойственные его годам энергия и решительность, словно еще мгновенье - и он вприпрыжку убежит с ватагой своих бойких и шумливых сверстников.
Приятные черты этого лица дают довольно отчетливое представление и о характере мальчика. Его большие и пухлые губы говорят о доброте и искренности, еще по-детски округлые, но уже сформировавшиеся скулы свидетельствуют о твердости принципов, а милый разлет тонких темных бровей показывает природную веселость нрава. Невероятными бы показались жестокость, равнодушие или сухость человека, обладающего столь открытым и привлекательным лицом. И сын художника - явное подтверждение влияния внешних черт на склонности натуры.
Примечательной для наших дней является одежда юноши, тогда как в тот период времени они считалась обыкновенной для мальчиков из большинства трудолюбивых семейств. Это пестрая рубашка с аккуратно подшитым белым воротничком, распахнутым на груди и оставляющим на обозрение молодую, но уже сильную шею. Это плотный, простого покроя пиджак из темной практичной ткани. Таким же образом могло одеваться большинство простых мальчишек того времени, меняя свой наряд лишь изредка, по великим церковным праздникам.
В сотворенный с необычайной нежностью портрет сына художник вложил свою душу, оставляя потомкам чудесный, чистый детский образ.

Сочинение «Описание моего знакомого»

У меня есть хороший знакомый. Его зовут (Имя). Он высокий, красивый, у него темные волосы и карие глаза.
Стиль его спортивный, потому что он одевается в основном в спортивные вещи. Но ему идет и деловой стиль. Пиджак и брюки на нем отлично смотрятся
. Он добрый, отзывчивый. Я никогда не слышала, чтобы он грубил кому-то или ругался с кем-то. Он всегда помогает своим друзьям. У него много друзей. Он никогда не бывает один. Я часто видела как он заступался за своего друга или одноклассника. Также он не дает другим ребятам обижать девочек или малышей
Особенности его речи в том, что он спокойно говорит. Он никогда не повышает голос, всегда спокойно объясняет. Всегда улыбается. Разговаривать с ним приятно, потому что он всегда выслушает и даст советы
. (Имя) очень хороший. Побольше бы таких людей, как он.

Сочинение «Вода - красота всей природы.»

Что такое вода? Возможна ли жизнь без воды? Эти вопросы стояли во все времена истории человечества. Ответы на них можно и нужно искать на самом раннем этапе развития нашей Планеты, когда только зародилась жизнь на ней. Самые первые микроскопические организмы возникли именно в воде, первые растения и животные также родились и развивались в воде. Поэтому уже тогда стало ясно, что основой зарождения и развития жизни на Земле стала именно вода.

Когда возникли наземные существа, стало ясно, что они тоже не могут обойтись без воды. В поисках водопоя животные преодолевали большие расстояния. Почему они так стремились к воде? Потому что любой живой организм состоит из воды, и её потери ведут к его истощению. Воды растворяет в себе множество минеральных веществ, без которых никакой живой организм не может существовать. Без пищи любое живое существо может прожить некоторое время, а без воды не сможет прожить даже несколько дней. Самый крохотный глоток воды поможет живому существу восстановить силы.

Древние люди также стремились к источникам воды. Самые первые поселения находились возле водоёмов, так как уже тогда люди понимали, что без воды жизни нет. Без воды человек не мог полноценно питаться, обустраивать свой быт. Позже люди научились изготавливать различные предметы, обменивать их на другие, продавать их. И здесь им на помощь опять пришла вода. Крупные торговые пути проходили именно по воде.

Современный человек также не может обходиться без воды. Она нужна ему не только для утоления жажды, но и для различных сфер деятельности. Ведь никакое современное производство не обходиться без воды. И часто воды требуется слишком много, что приводит к истощению её запасов. Нельзя не заметить, что большой расход воды во многом связан с её нерациональным использованием. Кто-то забывает закрыть кран, кто-то сбрасывает в воду вредные отходы. Всё это приводит к неразумному и небрежному использованию водных ресурсов, которые не являются полностью восполняемыми. И может случиться так, что на нашей планете совсем не останется чистой воды. Поэтому главной задачей современного человека является сохранение и преумножение этого ценного дара природы, именуемого ВОДОЙ!

загрузить