Преподавателю
Русский язык и литература
Конспект урока русского языка в 6 классе на тему Правописание гласных в корне -кас-/-кос-

Конспект урока русского языка в 6 классе на тему Правописание гласных в корне -кас-/-кос-

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	6 класс
Тип	Конспекты
Автор	Сальникова А.Ю.
Дата	26.02.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Правописание гласных в корне -кас-/-кос-

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык

Класс: 6

Тема

Правописание гласных в корне -кас-/-кос-

Тип урока

Урок «открытия» новых знаний.

Планируемые результаты (УУД)

Предметные: Знать о чередовании гласных а-о в корнях; научиться объяснять правописание данной орфограммы. Понимать, что корни с чередованием вызывают затруднения, так как невидимы за приставками; пользоваться толковым словарем для определения значения слова.

Метапредметные:

1. Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

2. Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.

3. Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

Личностные: формировать адекватную самооценку; устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес к познавательной деятельности.

Основные понятия

Чередование, корень

Решаемые проблемы

Что такое прямое значение слова? На чем основано переносное значение слова? Что такое метафора? Что такое олицетворение?

Деятельностный компонент урока

Уметь:

- находить орфограмму;

- научиться пользоваться алгоритмом выбора гласной;

- пользоваться толковым словарем.

Формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы обучения

По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный.

По степени активности познавательной деятельности учащихся: проблемный.

Приемы обучения

Фронтальный опрос, работа в группах, индивидуальные задания.

Эмоционально-ценностный компонент урока

Знакомство с произведениями художественной литературы.

Оборудование

ЭОР: презентация, компьютер, проектор.

Бумажные: смайлики, карточки с заданиями, карточки для этапа рефлексии, учебник.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу. Здравствуйте, ребята! Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

1. Актуализация знаний.

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание условий для возникновения внутренней готовности включения в деятельность.

Организация учебного процесса на этапе 1

- Вставьте буквы карандашом в текст

«Дорогой Дядя Фёдор! Приезжай скорей в Простоквашино! У нас проблемы! Шарик с Матроскиным опять поругались и не хотят в огороде овощи соб___рать. А в огороде выр__сли помидоры. Надо соб___рать. Дорожки позар__стали бурьяном. Я предл___гал помощь, а они отказываются. Яблоки выр__сли и червям достались. Матроскин лишь на печи лежит, да песни предл___гает сл___гать. И Шарик не хочет лапы свои к делу прил___жить. Усложняют они мне работу… Пропадает выр__щенный урожай!

Вот такие дела. Приезжай скорее Дядя Фёдор!»

Выполняют работу на листочках. Взаимопроверка по эталону.

2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Организация учебного процесса на этапе 2

- Как называются такие корни? (корни с чередующейся гласной)

Наблюдение, на доске написаны слова. Найти сходство.

Прикоснулась, касание

Прикосновение прикасаться

Коснуться касается

Соприкосновение соприкасается.

Отвечают на вопросы учителя.

3. Выявление места и причины затруднения

Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений.

Организация учебного процесса на этапе 3

Итак, цель наша на сегодняшнем уроке какая? Тема урока? (фомулируем, записываем)

Выделите в них корень. Почему в родственных словах разное написание корня? ( происходит чередование)

Напишите эти слова в два столбика - с буквой А и с буквой О, выделяя корень

Подумайте: от какого условия зависит написание гласной в этих корнях? (От суффикса -а-.)

- Сравните ваши размышления с правилом в учебнике. Насколько мы оказались правы? С.104

Учащиеся обсуждают ситуацию.

Учащиеся формулируют тему урока.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе плана действий для достижения целей.

Организация учебного процесса на этапе 4

Чтобы найти ответы на эти вопросы, давайте составим план действий. Каков будет первый шаг? Второй? Третий?

-Ребята, давайте составим схему, чтобы легче запомнить правило. ( Дети проговаривают шаги алгоритма).

1. Выделить корень;

2. Посмотреть, есть ли суффикс -а-: если есть, то и в корне тоже пишем а, если суффикса -а- нет, то в корне пишем букву о.

Значения слов сходны?

Словарно-орфографическая работа.

-Определим общее значение слов.

- К этой группе слов можно добавить такие слова, как КОСОЙ, КОСИТЬ, КОСЬБА, КОСИТ? Почему?

Главное, что нужно запомнить:

Никогда не пользуйтесь проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне!

Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей

Составление учащимися плана действий.

5. Развитие речи

- А теперь составьте с одним из слов предложения ( 1 в. - простое распространенное, 2 в. - сложное). Включите в предложение метафору или олицетворение.

Конструируют предложения.

Физкультминутка

Я вижу, что вы уже засиделись, давайте с вами проведем физкультминутку.
1. Если корень является главной значимой частью слова, то встали.+
2. Если окончание образует разные формы одного и того же слова, то хлопок.+
3. Если у существительных 3 склонения, женского рода после шипящих на конце слова пишется мягкий знак, то покачали головой.+
4. Если в слове мяч на конце пишется мягкий знак, то прыжок.-
5. Если в предложении Золотые волосы были у Марины, встречаются слова с полногласным сочетанием, то сели.+

Выполняют упражнения

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.

Организация учебного процесса на этапе 6

Орфограмму выделите, выбор объясните.

Упр. 184.

Учащиеся работают у доски и пишут в тетрадях, проговаривая условия выбора орфограммы.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Организация учебного процесса на этапе 7

Задание: работа с перфокартой, впишите только гласные в корнях с чередованием.

К_____снись.
Прик_____саться.
Прик_____сновение.
К_____сание.
К_____снётся.
К____сательная.
Прик____снусь.
К_____сой.
К_____снулись.
К____сается.

Проверяя упражнение, учащиеся отмечают ошибки, выставляют себе оценку по шкале баллов. Проводится анализ и исправление ошибок.

8. Включение в систему знаний и повторения

Цель этапа: повторить и закрепить

Организация учебного процесса на этапе 8

Упр. 186. Задание: распределите слова по столбикам. Орфограмму выделить, выбор объяснить.

Корни с чередованием

Другие корни

Заполняют таблицу, работают в парах

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.

Организация учебного процесса на этапе 9

- Какие цели мы ставили на уроке? Достигли их? Докажите.

- В чём испытывали трудности?

- Что помогло нам их преодолеть?

- Оцените свою деятельность на уроке.

Осуществляют самоконтроль, оценивают свою работу. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат. Обсуждают формы работы на уроке и возникшие трудности.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Составить словарную диктовку на изученную орфограмму. Графически обозначить орфограмму.

или

Составить связный текст «Приключения корней -кас- и -кос».

Записывают задание.

К_____снись.
Прик_____саться.
Прик_____сновение.
К_____сание.
К_____снётся.
К____сательная.
Прик____снусь.
К_____сой.
К_____снулись.
К____сается.

К_____снись.
Прик_____саться.
Прик_____сновение.
К_____сание.
К_____снётся.
К____сательная.
Прик____снусь.
К_____сой.
К_____снулись.
К____сается.

К_____снись.
Прик_____саться.
Прик_____сновение.
К_____сание.
К_____снётся.
К____сательная.
Прик____снусь.
К_____сой.
К_____снулись.
К____сается.

К_____снись.
Прик_____саться.
Прик_____сновение.
К_____сание.
К_____снётся.
К____сательная.
Прик____снусь.
К_____сой.
К_____снулись.
К____сается.

К_____снись.
Прик_____саться.
Прик_____сновение.
К_____сание.
К_____снётся.
К____сательная.
Прик____снусь.
К_____сой.
К_____снулись.
К____сается.

К_____снись.
Прик_____саться.
Прик_____сновение.
К_____сание.
К_____снётся.
К____сательная.
Прик____снусь.
К_____сой.
К_____снулись.
К____сается.

К_____снись.
Прик_____саться.
Прик_____сновение.
К_____сание.
К_____снётся.
К____сательная.
Прик____снусь.
К_____сой.
К_____снулись.
К____сается.

К_____снись.
Прик_____саться.
Прик_____сновение.
К_____сание.
К_____снётся.
К____сательная.
Прик____снусь.
К_____сой.
К_____снулись.
К____сается.

К_____снись.
Прик_____саться.
Прик_____сновение.
К_____сание.
К_____снётся.
К____сательная.
Прик____снусь.
К_____сой.
К_____снулись.
К____сается.

К_____снись.
Прик_____саться.
Прик_____сновение.
К_____сание.
К_____снётся.
К____сательная.
Прик____снусь.
К_____сой.
К_____снулись.
К____сается.

К_____снись.
Прик_____саться.
Прик_____сновение.
К_____сание.
К_____снётся.
К____сательная.
Прик____снусь.
К_____сой.
К_____снулись.
К____сается.

К_____снись.
Прик_____саться.
Прик_____сновение.
К_____сание.
К_____снётся.
К____сательная.
Прик____снусь.
К_____сой.
К_____снулись.
К____сается.

- Вставьте буквы карандашом в текст

Вот такие дела. Приезжай скорее Дядя Фёдор!»

- Вставьте буквы карандашом в текст

Вот такие дела. Приезжай скорее Дядя Фёдор!»

- Вставьте буквы карандашом в текст

Вот такие дела. Приезжай скорее Дядя Фёдор!»

- Вставьте буквы карандашом в текст

Вот такие дела. Приезжай скорее Дядя Фёдор!»

- Вставьте буквы карандашом в текст

Вот такие дела. Приезжай скорее Дядя Фёдор!»

- Вставьте буквы карандашом в текст

Вот такие дела. Приезжай скорее Дядя Фёдор!»

- Вставьте буквы карандашом в текст

Вот такие дела. Приезжай скорее Дядя Фёдор!»

загрузить