Конспект урока русского языка в 6 классе на тему: Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя: Монгуш Милана Николаевна

Класс: 6 класс

Дата: 15.12.2015

Предмет: Русский язык

Тема урока: Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Тип урока: Урок открытия «новых» знаний

Цель урока: формирование знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных по вопросам и лексическому значению слов

Задачи:- активизировать ранее изученную лексику

-учить употреблять имена существительные в нужных падежах, тренировать в постановке вопроса

- определять грамматические признаки имени существительного

- учить работать в учебном диалоге, в группах

- учить анализировать и оценивать свою работу и работу товарищей

Планируемые результаты

Личностные

- проявлять интерес к изучению темы;

- желание помочь ребятам;

- проявлять творческое отношение к выполнению заданий;

- осознание успешности при изучении темы.

Предметные

- Образовывать имена существительные одушевлённые от неодушевлённых и одушевленных.

- Распределять имена существительные на группы одушевлённых и неодушевлённых предметов.

- Писать имена существительные одушевленные и неодушевленные, используя правило.

- Строить предложения с именами существительными одушевленными и неодушевленными

Метапредметные

Познавательные умения:

- различать имена существительные одушевленные и неодушевленные и обосновывать свое мнение;

- определять необходимость использования имен существительных одушевленных и неодушевленных и обосновывать свое мнение;

- использовать приобретённые знания для классификации имен существительных на группы одушевлённых и неодушевлённых предметов.

Регулятивные умения:

- выполнять учебные задания в соответствии с поставленной целью;

- соотносить учебные действия с известным правилом;

- выполнение учебного действия в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога;

- согласовывать позиции и находить общее решение;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Межпредметные связи:

Литературное чтение

Окружающий мир;

Тема - «Живая и неживая природа»

Ресурсы

Демонстрационный материал

• Карточки с учебными заданиями.

• дидактическое сопровождение

• материалы для познавательной деятельности

Формы работы:

Фронтальная.

• индивидуальная

• парная

• групповая

Этап урока

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Развитие УУД

1.Орг. момент Самоопределение к деятельности.

Цель: Создать условия для возникновения у ученика

внутренней потребности включения в учебный

процесс

Здравствуйте ребята, гости.

Все друг к другу повернулись.

Все друг другу улыбнулись.

Гости рады им всегда.

Так начнём работать? Да!

Ребята, начать наш урок я хотела бы с пословицы:

"Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости".

Как вы ее понимаете?

- Наши знания - это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем.

- Ребята, вы знаете, что такое лаборатория?

- Это учреждение, где проводятся различные исследования, наблюдения, опыты, эксперименты. Второе значение у слова - помещение, где располагается это учреждение.

Сегодня наш класс превращается в научную лабораторию Слова, и вы сегодня не ученики, а научные работники лаборатории Слова. Записывать результаты наблюдений и исследований будем в рабочих тетрадях. Откройте тетради и запишите дату.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей

Мы узнаем что-то новое.

УДД:

• личностные (действие смыслообразования,

установление учащимися связи между целью

учебной деятельностью и ее мотивом);

• коммуникативные (планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками)

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Цель: Организовать актуализацию изученных

способов действий, достаточных для проблемного

изложения нового материала

- Запишите новое слово лаборатория (придумайте слова из букв этого слова)

Проверка фронтальная.

- Какой частью речи является слово лаборатория. Докажите.

- На какие вопросы отвечает существительное?

- Что обозначает существительное?

- Каким членом предложения может являться?

- Постоянный грамматический признак существительного?

- Как изменяются существительные?

- Сколько падежей в русском языке?

- Как определяем падеж существительного?

Исследовать сегодня будем имя существительное и узнаем что-то новое о его признаках.

- Посмотрите на слова, полученные из слова лаборатория. Слайд 3.

- Что их объединят?

- Докажите.

- Разделите эти слова на две группы и запишите их в тетрадь.

- По какому принципу вы их разделили?

- Как называются слова, которые отвечают на вопрос кто?

- А на вопрос что?

-Какие слова вызвали сомнения?

- Возникла проблема, кто может сформулировать тему нашего исследования (урока)?

Мотивирует учащихся к изучению темы.

Принимают учебную задачу.

Читают слова

Существительное, т.к. отвечает на вопрос что? и обозначает предмет.

Может являться любым членом предложения.

Род

По падежам, числам

6 падежей.

(Ребята высказывают версии.)

Борт, брат, оратор, рот, болт, тир, раб, робот

Это имена существительные, мужской род, отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предмет, можно подставить слова он мой, нулевое окончание; кто? и что?, одушевленные и неодушевленные.

(робот)

Знакомятся с темой урока,

Тема урока: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

УДД:

• регулятивные (целеполагание; планирование);

• познавательные (общеучебные (поиск и

выделение необходимой информации);

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы;

- проявлять желание помочь ребятам подготовиться

к конкурсу «Русский медвежонок».

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Коммуникативные умения:

- оформлять речевое высказывание, используя

термины, в рамках учебного диалога

3. Постановка учебной задачи.

Цели: 1) Зафиксировать причину затруднения.

2) Организовать подводящий или

побуждающий диалог по проблемному

объяснению нового знания.

Чему мы должны сегодня научиться в нашей лаборатории? Слайд 4.

- Какие задачи мы себе поставим? Давайте сформулируем их с помощью опорных слов:

Учиться различать …

Узнать новое об …

Уметь оценивать …

- Сегодня вы должны исследовать и найти различия между одушевленными и неодушевленными именами существительными.

Заполним кластер Слайд 5.

- Как можно определить одушевлённое существительное или нет?

Но есть ещё одно правило, которое поможет в определении одушевлённости.

Я приготовила для вас задания, которые помогут вам в работе.

Задание №1 В конвертах лежат слова, которые нужно распределить на одушевленные и неодушевленные имена существительные. Будете работать в группах.

Капитан, чайка, айсберг, мышка, моряк, солнце, дельфин, медуза, пароход, дым, кит, гусеница.

Возьмите свой лист достижений и оцените себя. поставьте + или - в задании №1

Оцените свою работу в группах.

- А теперь посмотрите, как с этим заданием справилась девочка Вика.

Слайд 6.

- Что вы заметили? Почему слова гусеница, мышка записаны в 2 столбика?

- Давайте решать эту проблему.

Сначала разберем слово - мышка. Что может обозначать слово мышка? Слайд 6.

Теперь разберем слово - гусеница.

Уточняет тематические рамки. Организует

формулировку темы и постановку цели и задач урока.

Организует работу на карточках, поясняет задание

Знакомит учащихся с листом достижений, в котором ученики оценивают свои знания

Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их сформулировать

- по вопросу, по лексическому значению Заполняется кластер.

Ребята работают на карточках.

Делают вывод:

Имена существительные которые отвечают на вопрос кто? Называют (одушевлённые предметы)

Имена существительные, которые отвечают на вопрос что? Называют (неодушевлённые предметы)

Оценивают свои достижения при выполнении задания №1

Высказывают свои предположения (ученица сомневалась, не знала куда записать)

УДД:

• личностные (действие смыслообразования,

установление учащимися связи между целью

учебной деятельностью и ее мотивом);

• регулятивные (целеполагание, планирование);

познавательные (постановка и формулирование

проблемы;

Познавательные умения:

- раскрывать значение выражения «одушевленные

предметы», «неодушевленные предметы»;

- определять имена существительные одушевленных

и неодушевленных предметов и обосновывать

свое мнение

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку учебного задания

и вносить корректировку;

- выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, используя термины,

в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

- составлять фразу-конструкт;

- классифицировать существительные на группы

одушевленных и неодушевленных предметов;

- писать имена существительные одушевленные и

неодушевленные

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель:

1)Организовать уточнение и согласование

темы урока.

2)Организовать усвоение детьми нового

способа действий при решении данного класса

задач с их проговариванием во внешней речи:

3) Соотнесение нового знания с правилом

в учебнике.

От чего это зависит?

- Как называются такие слова?

- А кто-нибудь из вас может еще привести примеры таких слов?

Задание№ 2

- Составьте предложения, в которых данные слова будут иметь разное лексическое значение и запишите в тетрадь.

1 группа - мышка - одушевленное

2 группа - мышка - неодушевленное

3 группа - гусеница - одушевлённое

4 группа - гусеница -неодушевлённое

- Проверим несколько предложений.

Возьмите свой лист достижений и оцените себя. поставьте + или - в задании №2

Задание №3

- Исследуйте, что происходит с такими словами во множественном падеже при склонении.

Оцените свою работу по эталону. Слайд 7

Понаблюдайте, формы, каких падежей совпадают у одушевленных имен существительных?

- А у неодушевленных имен существительных?

- Попробуйте сформулировать правило.

Делаем вывод:

Одушевлённые: В.п. мн.ч.= Р.п. мн.ч.

Неодушевлённые: В.п. мн.ч.= И.п. мн.ч.

Возьмите свой лист достижений и оцените себя. поставьте + или - в задании № 3

Уточняет тематические рамки. Организует

формулировку темы и постановку цели урока.

Предлагает провести исследование.

- от лексического значения слова в предложении

- многозначные

(киви - птица и фрукт, класс - помещение и группа учеников, лисичка - гриб и животное, ласка - животное и проявление нежности, бабочка - насекомое и галстук)

Оценивают свои достижения при выполнении задания №2

Знакомятся с темой урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их сформулировать

(у одушевленных имен существительных В.п. и Р.п.)

(у неодушевленных имен существительных Им.п. и В.п.)

Одно и тоже слово может быть одушевлённым и неодушевлённым в зависимости от значения, которое оно несёт, и склоняться при этом будет по-разному.

Оценивают свои достижения при выполнении задания №3

УДД:

• логические (анализ; построение логической

цепи рассуждений));

• коммуникативные (планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками);

Познавательные умения:

- различать имена существительные одушевленные и

неодушевленные и обосновывать свое мнение;

- определять необходимость использования имен

существительных одушевленных и неодушевленных;

- определять различие в окончании существительных

Р.п., В.п. и И.п и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения

- проверять учебное задание и вносить корректировку;

- выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- оформлять речевое высказывание,

используя термины, представляя свою позицию.

Предметные умения:

- рассказывать о признаках имени существительного;

- рассказывать о падежах и вопросах;

- писать имена существительные одушевленные и неодушевленные по группам;

Производствен-ная гимнастика.

Выполняют движения.

5. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель: Организовать усвоение детьми нового способа

действий при решении данного класса задач

с их проговариванием во внешней речи:

- Уважаемые научные сотрудники! Давайте разберёмся ещё с одной проблемой.

Слова кукла и снеговик называют неживые предметы, а Вася утверждает, что это одушевлённые существительные. Прав ли он? (Работа в группах)

Откройте учебник на странице 46 (задание для наблюдения).

- Почему Вася так считает? Что нужно выполнить?

- В каком числе?

- Какое графическое задание надо выполнить? Слайд 9.

Нацеливает учащихся на выполнение следующего задания

- Записать слова и поставить в формах

Им.п., Р.п., В.п.

- во множественном числе

- выделить окончания

(совпадают окончания у В.п. и Р.п.)

(у одушевленных)

УДД:

• регулятивные (волевая саморегуляция);

• познавательные (общеучебные

• логические (анализ; построение логической

цепи рассуждений));

• коммуникативные (планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками);

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: Организовать выполнение учащимися

типовых заданий на новый способ действий.

Сравните склонение слов «кукла» «снеговик» «стол» во множественном числе.

Выдели окончания. Какой вывод вы можете сделать?

- На какой вопрос отвечают эти слова?

- Что вы заметили?

- А у каких существительных они совпадают?

- Какой вывод можем сделать?

Вывод: существительные, которые уподоблены человеку или животным - одушевленные.

Назовите детские игрушки , которые не живые, но одушевлённые.

Возьмите свой лист достижений и оцените себя. поставьте + или - в задании №4

Нацеливает учащихся на выполнение следующего задания

Проводит индивидуальный контроль

Читают вывод в учебнике на стр.45

Например: слова -Петрушка, неваляшка, матрёшка матрешка.

Оценивают свои достижения при выполнении задания №4

Существительные снеговик и кукла склоняются как, одушевлённые имена существительные.

Познавательные умения:

- определять необходимость использования имен

существительных одушевленных и неодушевленных;

- определять различие в окончании существительных

Р.п., В.п. и И.п и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения

- проверять учебное задание и вносить корректировку;

- выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- оформлять речевое высказывание, используя

термины, представляя свою позицию.

Предметные умения:

- проводить исследование имен существительных

и оформлять результаты в таблице;

Цель: Организовать выполнение учащимися

типовых заданий на новый способ действий.

7. Рефлексия учебной деятельности

(итог )

Цель:

Организовать фиксацию нового содержания,

изученного на уроке

Обобщение полученных на уроке сведений

- Уважаемые научные сотрудники, сделайте отчёт о проделанной работе. Слайд 4 (кластер)

-Какую часть речи изучали?- А что нового узнали? - Как определить одушевлённость существительного?

- Давайте вспомним с какой проблемой столкнулись в начале урока?

Докажите, что слово робот - одушевленное имя существительное.

Оцените последнее задание и поставьте себе оценку за урок.

Достигли мы цели урока?

Над каким умением работали на уроке?

Что учились делать?

Какие необычные открытия мы сделали?

Какую оценку поставил себе …

Почему?

Организует работу по обсуждению материала

Отвечают на итоговые вопросы урока

И.п. (нет) -роботы

В.п. (вижу) - роботов

Р.п.(нет)- роботов

В.п. = Р.п.

Анализируют свою работу на уроке

Отвечают на итоговые вопросы урока

Оценивают свою работу на уроке

УДД:

Познавательные умения:

- различать имена существительные одушевлённые и

неодушевлённые в определенном контексте и

обосновывать свое мнение.

одушевленному и неодушевленному;

- изменять по падежам имена существительные

одушевлённые и неодушевлённые;

Личностные умения:

- оценивать результат собственной деятельности.

Регулятивные умения:

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Домашнее задание:

Провести тест-контроль с родителями по определению одушевлённости и неодушевлённости существительных,
выполнить задания на стр. 46 №4.

Спасибо за урок!

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание