Подготовка к написанию сочинения по картине

Тема урока: Готовимся к написанию сочинения по картине.

Цель: подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Задачи:

Обучающая: развить умение писать сочинение по картине;

Развивающая: понимать замысел автора, идею картины и реализацию замысла средствами художественной выразительности, присущими этому виду искусства;

Воспитательная: содействовать идейно-нравственному воспитанию учащихся.

Тип урока: усвоение новых знаний

Вид: развитие речи.

Метод: частично-поисковый

Форма: урок-презентация

Средства обучения: компьютерная презентация «Февральская лазурь», мультимедийный проектор, экран, CD проигрыватель, Музыкальные записи: П.И.Чайковский «Февраль. Масленица», «Звуки леса».

Ход урока

I. Организационный момент Слайд 1

II. Актуализация знаний.

Если видишь: на картине

Нарисована река,

Или ель и белый иней,

Или сад и облака,

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш,

Обязательно картина

Называется ПЕЙЗАЖ

Слайд 2 Пейзаж - ( от фр.paysage - относящийся к местности) - описание картины природы в произведении словесности или изобразительного искусства. Но это не все определения этого термина. Посмотрим, как же ещё истолковывается слово «пейзаж». (переход по гиперссылке)

Слайд 3 (музыкальный фрагмент 1)

вопрос

ответ

• Можно ли картину Грабаря назвать пейзажем? Почему?

- Это пейзаж, потому что на картине изображены берёза, небо, снег.

• Какое настроение создает этот пейзаж?

Атмосферу праздника

• Что поразило художника в зимнем пейзаже? Как это он изобразил?

Многие русские художники писали зиму, стараясь передать ее сказочную красоту. Художник - очень внимательный человек, он все видит и все запоминает. Что-то его удивляет и радует, вызывает восторг или печалит, доставляет удовольствие или напоминает о том, что он когда-то пережил. Русская зима с ее необычайными красотами не могла не тронуть сердца художников.

Сейчас попробуем с вами восстановить текст воспоминаний, написанных самим художником Грабарем. Но для этого нам с вами необходимо образовать от названий месяца и драгоценных камней прилагательные. Слайд 4

Перед вами текст, с пропущенными эпитетами. Слайд 5

Настали чудесные солнечные февральские дни. Утром, как всегда, я вышел побродить вокруг усадьбы и понаблюдать. В природе творилось нечто необычайное. Казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу.

Слайд 6

« Я стоял около дивного экземпляра берёзы, редкостного по ритмическому строению ветвей. Заглядевшись на неё, я уронил палку и нагнулся, чтобы её поднять. Когда я взглянул на верхушку берёзы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединённых голубой эмалью неба» - продолжал И.Э. Грабарь.

III. Формирование новых понятий и способов действия

Художник создает свои картины с помощью красок и движений кисти. Слайд 7

• А может ли композитор создавать пейзажи? Если может, то с помощью чего?

• Композитор создает образы с помощью звуков.

(Музыкальный фрагмент 2)

• Что общего у прозвучавшего музыкального фрагмента с картиной художника

• Ощущение праздника и торжественности, восторженности

• А как мы будем с вами создавать свои работы ?

• Вспомним значение этих литературных терминов. Слайд 8

• С помощью словесных красок: эпитетов, сравнений.

«Слово - это лицо человека, и так же, как у каждого листика на дереве есть свое выражение, - так у каждого человека есть свое собственное, единственно ему принадлежащее слово.

Пусть даже это свое тайное слово никому не удается сказать, но все равно, он этим словом живет, оно образует его выражение.

В каждой душе слово живет, горит, светится, как звезда на небе, и, как звезда погасает, когда оно, закончив свои жизненный путь, слетит с наших губ. Тогда сила этого слове, как свет погасшей звезды, летит к человеку на его путях в пространстве и времени» М.Пришвин 1948 г.)

• Вспомните строчки любимых поэтов о зиме, в которых мы бы с вами нашли краски словесные. Слайд 9

Чародейкою Зимою, околдован /лес стоит… / Весь опутан, весь окован / Легкой цепью пуховой

Под голубыми небесами Великолепными коврами, блестя на солнце , снег лежит…

Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром

• Какой день изобразил художник?

Слайд 10

Ясный солнечный февральский день.

Конец февраля. День тёплый, ясный. Светит солнышко.

• Рассмотрите небо: есть ли на нём облака, какого оно цвета вверху и на горизонте?

Перед нами высокое безоблачное небо. Оно словно звенит своей лазурностью. От ярко-синего на переднем плане картины оно постепенно теряет свою насыщенность и становится светло-голубым на горизонте.

• Рассмотрите снег: много ли его, какого он цвета на солнце и в тени?

Снег искрится на ярком солнце, переливаясь оттенками беловато-розового и сиреневого цветов. Глубокие сапфировые тени от берез легли на него легким кружевом.

• Какова берёза на переднем плане картины: что можно сказать о цвете её ствола, ветвей, прошлогодней листвы на верхушке?

Береза словно девушка-красавица одета в жемчужный сарафан, а ее коралловые ветви горят необыкновенным огнем на фоне лазоревого неба.

На верхушках деревьев ещё сохранились прошлогодние листочки. Они высохли и приобрели коричневато-бурый оттенок. Ветви кажутся коричневыми, а тоненькие веточки на концах имеют красноватый оттенок (коралловые).

• Что можно сказать о других березках?

Деревца-березки на втором плане словно закружились в веселом хороводе. Они более скромные.

Берёзки потоньше. Стволы высокие, прямые, и лишь у одного дерева сивол изогнут и коряв.

• Что виднеется на горизонте?

Художник изобразил так много берёз, что к горизонту они сливаются в одну красновато-коричневую массу.

• Удалось ли художнику передать красоту, которую он увидел в природе?

• Что помогло художнику передать необыкновенную красоту природы?

• Какое настроение вызывает эта картина? Что вы чувствуете, о чём думаете, глядя на неё?

• Какое настроение вызывает эта картина? Что вы чувствуете, о чём думаете, глядя на неё?

• Какова основная мысль этого пейзажа?

IV. Формирование умений и навыков

Умение удивляться - одно из главных свойств человека. Благодаря ему совершаются открытия. Давайте мы тоже попробуем сделать наше открытие картины Грабаря. Мы сейчас разделимся на три группы. Слайд 11

1 группа будет готовить описание БЕРЕЗЫ, главной героини картины.

2 группа опишет НЕБО, которое играет очень важную роль в этом полотне.

3 группа попробует свои силы в описании СНЕГА.

А поможет вам словарный материал, который содержится на карточках.

• На что была похожа наша с вами работа: на описание, рассуждение или повествование?

На описание

• Попробуйте сопоставить типы текстов и вопросы.

• А теперь проверим ваши ответы

Слайд 12

Слайд 13

Зачитаем, что же получилось в каждой из групп.

V. Работа над планом

Составление плана описания. Слайд 14

I. Вступление. Слайд 15

1. Когда происходит действие.

2. Какой февральский день изобразил художник.

II.Основная часть. Слайд 16

3. Что изображено на картине:

а) небо, горизонт;

б)снег;

в) березы

III.Заключение. Слайд 17

4. Удалось ли И. Э. Грабарю передать красоту солнечного зимнего дня? Почему?

5. Моё отношение к картине.

VI. Работа над текстом:

Продолжи предложение:

1. ВСТУПЛЕНИЕ: Слайд 18

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. Слайд 19

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Слайд 20

VII. Домашнее задание: написать сочинение Слайд 21