Планирование по русскому языку в 11классе Рабочая программа по русскому языку в 11 классе (Профиль)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Гимназия №402 имени Алии Молдагуловой

111538, г. Москва, ул. Косинская, дом 10А, тел.375-71-31, тел/факс 375-59-11

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку, 11 класс

по учебнику «Русский язык» 10-11 классы

Автор учебника: В.В.Бабайцева

на 2015-2016 учебный год.

3 часа в неделю, всего 102 часа.

Составитель:

учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ № 402 Нестеренко Ольга Алексеевна

Пояснительная записка

Статус документа

Данная программа составлена на основе программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений филологического профиля, Москва, «Дрофа», 2009 года. Автор программы В.В.Бабайцева. В предлагаемой программе учитываются основы «Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень)» (М., 2004 г.) и «Примерной программы среднего полного (общего) образования по русскому языку. Профильный уровень». Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку для 11 класса общеобразовательных учреждений филологического профиля представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; общую характеристику учебного предмета; цели обучения русскому языку на профильном уровне; требования к уровню подготовки учащихся; содержание тем учебного курса; учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, приложение (примерные контрольные работы).

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 11 классе профильного уровня - 102 часа (3 урока в неделю).
Планирование рассчитано для работы в классе с профильным обучением русского языка по учебнику «Русский язык» для 10-11 классов В.В.Бабайцевой, М.: Дрофа; Московские учебники. - 2011.

Общая характеристика учебного предмета

Владение русским языком на профильном уровне, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка. Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.

Содержание обучения русскому языку на профильном уровне отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода: в классах филологического профиля развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - это углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция - совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.

Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический анализ текста.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

Цели обучения русскому языку на профильном уровне

Изучение русского языка в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

• углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

• овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения

Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса

(профильный уровень)

В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:

• функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

• системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

• понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

• компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;

• основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

уметь:
различные виды анализа

• проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

• разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

• проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

• оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

чтение;

• использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

• владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

письмо

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения, редактировать собственный текст;

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

• применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

  • углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;

  • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

  • увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

  • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

  • удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

  • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

ВИДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Обязательные формы контроля

Формы учета достижений

Текущая аттестация

Промежуточная аттестация

Итоговая аттестация

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

• тестирование

• творческие работы

• проверочные работа

• контрольные работа

• сочинения

• различные виды диктантов

• изложения

• традиционные диагностические и контрольные работы

• разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий.

• письменная контрольная работа

• контрольная работа в формате ЕГЭ

• ведение тетрадей по русскому языку

• анализ текущей успеваемости

• ведение контрольных тетрадей с тестами

• анализ внеучебной активности учащихся

• участие в предметных олимпиадах

• участие в выставках, фестивалях, конкурсах, соревнованиях

• участие в
  творческих выездах

• участие в работе
  коллективов и объединений ЦВР

• подготовка проектов

Список литературы

для учителя

1. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык.10-11 класс», автор В.В. Бабайцева;

2. Русский язык. 10-11 классы: развернутое тематическое планирование по программе под ред. В.В.Бабайцевой: базовый и профильный уровни / авт.-сост. Г.В.Цветкова. - Волгоград: Учитель, 2013.

3. Русский язык 10-11 классы. Русский язык. 10-11 классы: поурочные планы по учебнику В.В.Бабайцевой / авт.-сост. М.Е.Кривоплясова. - Волгоград: Учитель, 2012.

4. Андреева, С.В. Повышаем лингвистическую компетенцию: Как справиться с частью В ЕГЭ по русскому языку / С.В.Андреева, А.Г.Нарушевич, М.Ю.Нечепуренко. - М.: Чистые пруды, 2009.

5. ЕГЭ. 2016. Русский язык: учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор ИСОП. - М.: Интеллект-Центр, 2016.

6. Кушевич. Т.А. Изучение выразительных возможностей русского языка: повторительно-обобщающие уроки в 10-11 классах / Т.А.Кушевич. - М.: Чистые пруды, 2014.

7. Пащук, Н.М. Сдаём ЕГЭ по русскому языку с опорой на литературу / Н.М.Пащук. - «Литература» (уч.-метод.газета): № 6. 2010. - с.24-27,

8. Русский язык в школе: журн. - 2006. - №№ 4-6; 2007. - №2.

9. Васильевых И.П., Гостева Ю.Н., Львов В.В. Егораева Г.П. Русский язык ЕГЭ-2016. Типовые тестовые задания. Экзамен,2016.

для учащихся

1. Справочник по русскому языку / Д.Я. Розенталь - М.: Эксмо- Пресс, 1998.

2. Горшков А.И. «Русская словесность. От слова к словесности», М.: Просвещение, 1998.

3. Васильевых И.П., Гостева Ю.Н., Львов В.В. Егораева Г.П. Русский язык ЕГЭ-2016. Типовые тестовые задания. Экзамен,2016.

4. Солганик Г.Я. «От слова к тексту», - М, 1998.

5. Кудрявцева, Т.С. Русский язык: Текст. Грамматика. Культура речи. 11 кл.: учеб. для ОУ гуманит.профиля / Т.С.Кудрявцева, Р.А.Арзуманова, Р.М.Нефедова; Под ред. Т.С.Кудрявцевой. - М.: Дрофа. 2011.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использовать следующие программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:

1. Громов,И.А. Комплекты заданий для подготовки к ЕГЭ. 10-11 кл. - Электронное приложение к газете «Русский язык», 2015 год: № 5-8.

2.Девятова, Е.Ю.Гембух. Подготовка к ЕГЭ. Работа над средствами речевой выразительности. Электронное приложение к газете «Русский язык», 2015 год: № 9-12.

3.Кушевич, Т.А. Учимся на чужих ошибках. 11 класс. Электронное приложение к газете «Русский язык», 2015: апрель.

Образовательные сайты:

saharina.ru

4ege.ru/materials_podgotovka

statgrad.mioo.ru/

ege-centr.ru

russkiy-na-5.ru

examen.ru

onlinetestpad.com

studportal.net.ua

Содержание обучения

Содержание обучения, перечень практических работ, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с примерной программой по русскому языку для 11 класса филологического профиля Бабайцевой В.В.

В соответствии с указанными целями для реализации отмеченных идей в программе выделяются следующие разделы:

Русский язык - один из богатейших языков мира.

Источники расширения словарного состава современного русского языка.

Словообразование. Появление у слов новых лексических значений. Лексика пассивного словарного фонда. Комплексный анализ текста.

Историзмы и архаизмы. Термины науки. Религиозная лексика. Периферийная лексика. Просторечие. Диалектизмы. Профессионализмы. Жаргонизмы.

Повторение синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Простое предложение. Смысловой центр предложения. Заимствования.

Принципы русского правописания. Принципы орфографии. Орфографический анализ текста. Принципы пунктуации. Авторские знаки.

Пунктуационный анализ текста. Повторение синтаксиса и пунктуации. Члены предложения. Односоставные предложения. Полные и неполные предложения.

Повторение изученного в 5-10 классах.

Фонетический анализ слова. Орфоэпическая норма. Морфемный и словообразовательный анализ слова.

Текст. Проблематика текста. Авторская позиция в тексте.

Повторение синтаксиса и пунктуации.

Осложненное предложение. Предложения с однородными членами.

Обособленные и необособленные согласованные определения. Обособленные и необособленные согласованные и несогласованные определения. Обособленные и необособленные несогласованные приложения. Обособленные обстоятельства. Предложения с вводными и вставными конструкциями. Лексический, этимологический анализ слова. Фразеологический анализ слова. Морфологический анализ слова. Обращение. Сложное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Бессоюзное сложное предложение. Предложения с чужой речью. Знаки препинания при цитатах.

Комплексный анализ текста.

Информационная обработка текста. Сжатие текста. Комментарий к тексту. Читательская оценка текста. Аргументация читательской позиции. Способы аргументации.

Обобщающее повторение орфографии.

Правописание корней. Правописание приставок. Правописание Ъ и Ь. Правописание суффиксов прилагательных и причастий. Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных и причастий. Правописание суффиксов глаголов и наречий. Правописание окончаний разных частей речи. Правописание гласных после шипящих и ц. Слитное, дефисное и раздельное написание слов. Правописание НЕ и НИ с разными частями речи.

Контрольные работы в формате ЕГЭ.

Учебно-тематический план.

102 часа

№№

тема

Кол.

уроков

сочинение

изложение

Контрольная работа

тест

1

Русский язык - один из богатейших языков мира

1

2

Источники расширения словарного состава современного русского языка

12

2

2

3

Принципы русского правописания

9

1

2

4

Повторение изученного в 5-10 классах

50

4

1

2

8

5

Обобщающее повторение орфографии

30

1

2

5

Итого

102

5

1

7

17

Календарно - тематическое планирование по русскому языку в 11 классе

№п/п

Тема

Вид

занятия

Учебная неделя

Дата

КЭС

КПУ

1

Русский язык - один из богатейших языков мира

урок-презентация

1

01-04.09

8.5

10

1.5

2.2

Источники расширения словарного состава современного русского языка 12 ч.

2

Источники расширения словарного состава современного русского языка

Словообразование. Онлайн тестирование №1

урок-презентация

3.1

3.2

3.3

3.4

10.2

1.1

3.3

3.4

3

Появление у слов новых лексических значений. Лексика пассивного словарного фонда. Комплексный анализ текста

урок-презентация

3.3

10.3

2.1

2.4

2.5

1.1

1.3

1.4

1.5

4

Использование историзмов и архаизмов

урок-исследование

2

07-11.09

2.4

9.2

2.2

1.5

1.1

5

Термины науки. Религиозная лексика.

урок-исследование

2.4

9.2

10.3

1.1

1.4

3.2

6

Периферийная лексика. Просторечие. Диалектизмы.

урок-исследование

2.4

9.2

10.3

1.3

3.4

7

Контрольная работа №1

«Комплексный анализ текста».

урок развивающего контроля

3

14-18.09

8.5

9.2

10.5

1.1

1.4

2.2

2.3

3.3

8

Профессионализмы. Жаргонизмы. Анализ контрольной работы №1

урок-рефлексия

2.4

9.2

10.3

1.1

1.3

1.4

3.2

9

Повторение синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Онлайн тестирование №2

урок-рефлексия

5.1

1.1

3.3

10-11

Повторение синтаксиса и пунктуации. Простое предложение. Смысловой центр предложения. Диктант.

урок

4

21-25.09

5.2

1.1

3.3

12

Заимствования. Словарный диктант.

урок развивающего контроля

2.4

9.2

10.3

1.1

1.3

1.4

3.2

13

Контрольная работа №2 «Лексика».

урок развивающего контроля

5

28-02.10

9.2

1.1

2.2

3.3

Принципы русского правописания 9ч.

14-15

Принципы русского правописания. Принципы орфографии. Орфографический анализ текста контрольной работы №1(В).

Анализ контрольной работы №2

урок-рефлексия

6.1

6.17

1.3

1.4

3.3

Каникулы

16

Принципы пунктуации. Авторские знаки. (Бунин, Куприн).

Пунктуационный анализ текста контрольной работы №1(В).

урок-рефлексия

6

12-16.10

7.18

7.19

1.3

1.4

3.3

17-18

Повторение синтаксиса и пунктуации. Члены предложения. Онлайн тестирование №3

комбинированный урок

5.2

5.3

5.5

1.3

1.4

3.3

19-20

Повторение синтаксиса и пунктуации. Односоставные предложения. Онлайн тестирование №4

комбинированный урок

7

19-23.10

5.4

1.3

1.4

3.3

21

Повторение синтаксиса и пунктуации. Полные и неполные предложения

урок

5.6

1.3

1.4

3.3

22

Контрольная работа №3 «Пунктуации простого предложения»

урок развивающего контроля

8

26-30.10

5.14

7.9

7.19

1.3

1.4

3.3

23

1вар. Диагностическая работа №1 в системе СтатГрад

2 вар. Анализ Контрольной работы №3.

урок-рефлексия

Повторение изученного в 5-10 классах 50 ч.

24

Фонетический анализ слова. Орфоэпическая норма. Онлайн тестирование №5

урок-рефлексия

1.1

1.2

9.1

1.3

1.4

3.3

25

Морфемный и словообразовательный анализ слова. Онлайн тестирование №6

урок-рефлексия

9

02-06.11

3.2

3.3

3.4

1.3

1.4

3.3

26

Р./Р. Текст. Проблематика текста.

презентация

8.1

8.4

8.5

10.5

11

2.1

2.2

2.3

3.2

3.4

27

Р./Р. Текст. Авторская позиция в тексте.

презентация

8.1

8.4

8.5

10.5

11

2.1

2.2

2.3

3.2

3.4

28

Р./Р. Обучающее сочинение-рецензия №1.

практикум

10

09-13.11

8.6

1.2

2.3

3.1

3.3

29

Повторение синтаксиса и пунктуации. Осложненное предложение.

урок

5.7

1.1

2.2

3.3

30-

Повторение синтаксиса и пунктуации. Предложения с однородными членами.

комбинированный урок

5.3

5.5

5.7

1.1

2.2

3.3

Каникулы

31

Повторение синтаксиса и пунктуации. Предложения с однородными членами.

комбинированный урок

11

23-27.11

5.3

5.5

5.7

1.1

2.2

3.3

32

Повторение синтаксиса и пунктуации. Обособленные и необособленные согласованные определения.

комбинированный урок

8.6

1.2

2.3

3.1

3.3

33

1 вар. Тренировочная работа №1 в системе Статград.

2 вар. Контрольная работа №1 в формате ЕГЭ.

урок развивающего контроля

34-35

3 вар. Р./Р. Сочинение-рецензия №2 и его анализ.

урок развития речи

12

30.11-04.12

5.3

5.5

5.7

5.12

7.2

7.9

1.1

1.4

2.2

3.3

36

Повторение синтаксиса и пунктуации. Обособленные и необособленные согласованные и несогласованные определения. Онлайн тестирование №7

комбинированный урок

5.3

5.5

5.7

5.12

7.3

7.9

1.1

1.4

2.2

3.3

37-38

Повторение синтаксиса и пунктуации. Обособленные и необособленные несогласованные приложения. Анализ Контрольной работы №1 в формате ЕГЭ.

урок

13

07-11.12

5.3

5.5

5.7

5.12

7.6

7.9

1.1

1.4

2.2

3.3

39

Повторение синтаксиса и пунктуации. Обособленные обстоятельства. Онлайн тестирование №8

комбинированный урок

7.4

7.7

7.9

1.1

2.2

3.3

40

Повторение синтаксиса и пунктуации. Предложения с вводными и вставными конструкциями. Анализ Контрольной работы №1 в формате ЕГЭ.

урок-рефлексия

14

14-18.12

7.8

7.9

1.1

1.4

2.2

3.3

41-42

Контрольный диктант №4 «Обособление» и его анализ.

урок развивающего контроля

7.7

7.9

1.1

2.2

3.3

43-44

Лексический, этимологический, фразеологический и морфологический анализы слова.

урок

15

21-25.12

2.1

2.4

2.5

1.1

2.1

2.3

3.2

45

Анализ контрольного диктанта и Контрольной работы №1 в формате ЕГЭ. Итоги I полугодия.

урок-рефлексия.

2.3

2.5

1.1

2.1

2.3

3.2

Каникулы

II полугодие

46

Повторение. Морфологический анализ слова.

урок

16

06-08.01

4.1

4.2

4.3

1.1

2.2

3.3

47-48

Повторение синтаксиса и пунктуации. Обращение. Онлайн тестирование №9

комбинированный урок

5.7

7.2

7.8

1.1

2.2

3.2

3.4

49-51

Повторение синтаксиса и пунктуации. Сложное предложение.

комбинированный урок

17

11-15.01

5.8

1.1

2.2

3.3

52-53

Р./Р. Подробное изложение №1.

урок развития речи

18

18-22.01

8.6

1.2

2.3

3.1

3.3

54

Повторение синтаксиса и пунктуации. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

урок

5.13

7.11

1.1

2.2

3.3

55

Анализ подробного изложения №1. Редактура

практикум

19

25-29.01

56-57

Повторение синтаксиса и пунктуации. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Онлайн тестирование №10

комбинированный урок

5.13

7.12

7.19

1.1

2.2

3.3

58-59

Повторение синтаксиса и пунктуации. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Онлайн тестирование №11

комбинированный урок

20

01-05.02

5.10

5.13

7.13

7.19

1.1

2.2

3.3

60

Повторение синтаксиса и пунктуации. Бессоюзное сложное предложение.

презентация.

5.9

7.14

7.16

7.17

1.1

2.2

3.3

61

Контрольный диктант №5 с творческим заданием «Знаки препинания в сложном предложении».

урок развивающего контроля

21

08-12.02

5.10

5.14

7.15

1.1

3.3

62-63

Анализ Контрольного диктанта №5 с творческим заданием «Знаки препинания в сложном предложении».

урок-рефлексия

Каникулы

64-65

Повторение синтаксиса и пунктуации. Предложения с чужой речью.

урок

22

22-26.02

5.11

7.10

1.1

1.3

1.4

2.2

3.3

3.4

66

Повторение пунктуации. Знаки препинания при цитатах. Онлайн тестирование №12

комбинированный урок

5.11

7.10

1.1

1.4

2.2

3.3

67

Комплексный анализ текста.

практикум

23

29.02-04.03

8.5

1.2

1.4

1.5

2.3

3.2

3.4

68-69

Р./Р. Информационная обработка текста. Сжатие текста. Комментарий к тексту.

практикум

8.4

8.5

8.6

2.1

2.2

2.3

1.2

3.1

3.3

70

Р./Р. Текст. Читательская оценка текста. Аргументация читательской позиции. Способы аргументации.

урок развития речи

24

07-11.03

8.4

8.5

8.6

10.5

11

2.1

2.2

2.3

1.3

1.5

3.1

3.3

71-72

Р./Р. Сочинение-рассуждение по одной из проблем, поставленных автором теста.

урок развития речи

Обобщающее повторение орфографии 30 ч.

73-74

Обобщающее повторение орфографии. Правописание корней. Онлайн тестирование №13

урок развивающего контроля

25

14-18.03

6.1

6.5

1.1

1.3

2.2

3.3

75

Правописание приставок.

комбинированный урок

6.6

1.1

1.3

2.2

3.3

76-77

Правописание приставок. Правописание Ъ и Ь. Онлайн тестирование №14.

урок развивающего контроля

26

21-25.03

6.4

1.1

1.3

2.2

3.3

78

Правописание суффиксов прилагательных и причастий.

практикум

6.7

1.1

1.3

2.2

3.3

79

Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных и причастий и в наречиях. Онлайн тестирование №15

комбинированный урок

27

28.03-01.04

6.8

1.1

1.3

2.2

3.3

80-81

Контрольная работа №6 «Орфография» и ее анализ.

урок развивающего контроля и рефлексии

6.1

6.17

1.1

1.3

3.3

Каникулы

82-84

1вар. Тренировочная работа №3 в системе СтатГрад.

2 вар. Тренировочная работа №2 в формате ЕГЭ.

урок развивающего контроля

28

11-15.04

6.1

6.17

1.1

1.3

2.2

3.3

85

Правописание суффиксов глаголов и наречий.

практикум

29

18-22.04

6.10

1.1

1.4

2.1

3.3

86

Правописание окончаний разных частей речи.

практикум

6.9

6.17

1.1

1.3

2.2

3.3

87

Правописание гласных после шипящих и ц. Онлайн тестирование №16. Анализ Тренировочной работы №2 в формате ЕГЭ.

комбинированный урок

6.2

6.3

1.1

1.3

2.2

3.3

88-89

Слитное, дефисное и раздельное написание слов. Анализ Тренировочной работы №2 в формате ЕГЭ.

комбинированный урок

30

25-29.04

6.16

6.17

1.1

1.3

2.2

3.3

90

Правописание НЕ и НИ с разными частями речи. Онлайн тестирование №17.

комбинированный урок

6.11

6.12

6.13

1.1

1.3

2.2

3.3

91-93

Тренировочная работа №3 в формате ЕГЭ.

урок развивающего контроля

31

02-06.05.

6.1

6.17

1.2

1.3

2.3

3.3

1.2

3.4

94-96

Анализ Тренировочной работы №3 в формате ЕГЭ.

урок-рефлексия

32

10-13.05

2.5

3.4

4.3

5.14

6.17

7.19

8.6

10.5

1.1

1.2

1.3

2.3

3.3

1.2

3.4

97-99

Редактура сочинения -рассуждения задания 25 Тренировочной работы №3 в формате ЕГЭ..

практикум

33

17-20.05

3.1

3.3

1.2

1.3

100-102

Анализ Тренировочной работы №3 в формате ЕГЭ.

урок-рефлексия

34

24-28.05

2.5

3.4

4.3

5.14

6.17

7.19

8.6

10.5

1.1

1.2

1.3

1.4

2.2

2.3

3.1

3.3

Контрольная работа № 1.(А)

Тема: Комплексный анализ текста.


Орфография и пунктуация. Стилистика.

Выполните следующие задания:

1. 
   Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания в предложениях.

2. 
   Определите стиль текста. Свой ответ обоснуйте.

3. 
   Определите тип речи текста. Свой ответ обоснуйте.

Билл Гейтс гл…ва к…рпорации «Microsoft» сч…тает что тратить ч…жое время верх н…пр…личия. Лишнего времени (н…)(у)кого нет и (по)тому почтовый мусор и разного рода роз…грыши в Интернете так раздр…жают людей. Невида…ая информацио…ая э…ективность Интернета и…пользуется для ра…пр…странения в несколько тысяч… адресов (н…)нужных сообщений пр…дставляющих собой р…кламу а порой пр…п…сные буквы или воскл…цательные знаки.

Интернет уже в нынешнем мл…денческом сост…янии пр…образует мир однако как и всякая мощ…ная техн…логия он открывает возможности для злоуп…тр…бления. «Спам» это название уп…тр…бляемое интернетовским с…общ…ством для обозн…чения электро…ого мусора. Получателям а так(же) обслуж…вающ…м Интернет к…мпаниям пр…ход…т(ь)ся р…зб…рат(ь)ся в куче (н…)проше…ых р…кламных об…явлений (н…)р…альных об…щаний от отправит…лей чьи имена обычно замаск…рова…ы или указа…ы (н…)верно. При этом имейте (в)виду (н…)так(то) ле…ко попросить и…ключить себя из списка ра…сылки или хотя (бы) просто пожаловат(ь)ся.

Контрольная работа №1 (В)

Комплексный анализ лексического состава текста

Когда ч..ловек наблюдая за звездами постиг огромность мира(5) он испытал с..знание своего н..чтожества.(4) Безмерность Вселенной обескуражила его краткостью собстве(нн,н)ой жизни. Когда он открыл что молния(1) - это всего лишь эл..ктрический(2) разряд, он испытал разочарование. Ещё одним чудом стало меньше. Считает(ь)ся что наука не может не заботит(ь)ся о пользе(3), и это правильно. Но есть ученые которые изучают природу не потому, что это полезно, а потому, что природа пр..красна. И это чу..ство наверное необходимо для науки. Есть нечто более це(нн,н)ое чем добыча результата и даже важнее чем поиски истины. Это сам процесс творчества самоотдача.

Человек выд..лился как человек в процессе п..знания природы. П..знавая её он ос..знавал себя как мыслящее тв..рящее существо. П..знание доставляло(2) подли(нн,н)ое удовлетворение, наиболее полное, гармонич..ное, может быть, потому, что п..знание природы есть пр..общение к ней и к вечности(3). И потому, что п..знание происходит через творчество человек открыва..т новое создаёт.(4) Он тв..рец(5) он с..здатель он Бог. Человечество было сформирова(нн,н)о не императорами жрецами полководцами. А теми кто создал топор колесо самолет. Кто наш..л злаки, сл..дил за звездами. Кто открыл железо полупроводники радиоволны.

1. 
   Определите тему и основную мысль текста.

2. 
   Выполните анализ по следующему плану:

3. 
   Найдите однозначное и многозначное слово. Укажите, какое значение многозначного слова использовано в тексте.

4. 
   Найдите слово, которое может иметь омоним.

5. 
   Выделите слово, которое может вступать в синонимические отношения. Подберите к нему ряд синонимов. Чем они отличаются друг от друга?

6. 
   Выделите слово, которое может иметь антонимы.

7. Опишите слова по степени употребительности. Укажите слова активного употребления. Найдите устаревшие слова, определите роль таких слов в тексте.

8. 
   Охарактеризуйте слова, различные по стилистической охране.

9. 
   Определите стилистическую принадлежность текста.

Контрольная работа №2 по теме: «Лексика»

1 вариант

1. Укажите неверное утверждение и исправьте его:

1) могут быть лексические и контекстуальные антонимы;

2) различаются омонимы полные и частичные;

3) историзмы - это слова, устаревшие для определённой эпохи и заменённые современными синонимами.

2. Найдите словосочетания, в которых подчёркнутые слова являются омонимами.

1) коренной житель - коренной вопрос;

2) спутник Марса - спутник в дороге;

3) пачка папирос - пачка балерины;

4) холодное молоко - холодный взгляд;

5) крутой кипяток - крутой характер.

3. Укажите, какие из омонимичных форм использованы в данных примерах:

1) луг - лук;

2) уже (от «узкий») - уже (наречие);

3) три (числительное) - три (глагол).

4. Определите средства художественной выразительности в примерах:

1) Люблю я пышное природы увяданье…

2) Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет.

3) Мы вошли в свои тёмные, душные, скучные комнаты.

5. Определите, в каком ряду оба слова относятся к лексике ограниченного употребления:

1) гутарить, компьютер;

2) поэт, лицедей;

3) курень, предки (родители);

4) притаранить (принести), вредный.

6. Определите, какие из названных слов являются архаизмами:

Чело, дружина, лицедей, нэпман, волость, продналог, перст.

7. Приведите примеры паронимов (по 2 пары слов).

8. Замените заимствованные слова русскими синонимами:

Банкротство, имитация, адекватный, имидж.

9. Замените слова описательными оборотами (перифразами):

Море, утро.

Контрольная работа по теме: «Лексика» (10 класс).

2 вариант

1. Укажите неверное утверждение и исправьте его:

1) многие заимствованные слова имеют русские синонимы;

2) диалектизмы - слова, употребление которых ограничено пределами какой-либо социальной группы;

3) устаревшие слова подразделяются на архаизмы и историзмы.

2. Найдите словосочетания, в которых подчёркнутые слова являются омонимами.

1) счастливый брак - заводской брак;

2) корень слова - корень растения;

3) идут торги - идут часы;

4) сборка конструкции - сборка на юбке;

5) звезда эстрады - звезда на небе.

3. Укажите, какие из омонимичных форм использованы в данных примерах:

1) мука (мучение) - мука (продукт);

2) туш - тушь;

3) вожу (от «водить») - вожу (от «возить»).

4. Определите средства художественной выразительности в примерах:

1) И скучно, и грустно, и некому руку подать.

2) Где стол был яств, там гроб стоит.

3) Но красоты их безобразной я скоро таинство постиг.

5. Определите, в каком ряду оба слова относятся к лексике ограниченного употребления:

1) маленький, очи;

2) воевода, гимназия;

3) облом, опричник;

4) ликбез, лентяй.

6. Определите, какие из названных слов являются историзмами:

Урядник, пиит, зерцало, боярин, око, гридница, град.

7. Приведите примеры паронимов (по 2 пары слов).

8. Замените заимствованные слова русскими синонимами:

Презентация, креативный, инертный, интерпретировать.

9. Замените слова описательными оборотами (перифразами):

Лев, зима.

Контрольная работа №3 «Пунктуации простого предложения»

Контрольная работа № 2

Пунктуация в простом осложнённом предложении

1. Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания, раскрывая скобки, вставляя, где необходимо пропущенные буквы. Определите стиль текста.

Олеся

Весна наступила в этом году ра(н,нн)яя дружная и - как всегда на Полесье - (н..)ожида(н,нн)ая… Воробьи стаями обсыпавш..е пр..дорожные ветлы кричали так громко и возбужде(н,нн)о что (н..)чего нельзя было ра(с,сс)лышать за их криком. Везде чу..ствовалась радос..ная тор..пливая тревога жизни…

В эти весе(н,нн)ие дни образ Олеси (н..)выходил из моей головы. Мне нравилось оставшись одному леч.. зажмурить глаза и беспреста(н,нн)о вызывать в своём во..бражении её то суровое то лукавое то сияющ..е нежной улыбкой лицо её молодое тело выр..сшее в пр..волье старого бора так(же) стройно и так(же) могуче как растут молодые ёлочки её свеж..й голос с (н..)ожиданными низк..ми бархатн..ми нотками. «Во всех её движениях в её словах думал я есть что-то благ..родное какая(то) врожде(н,нн)ая изящная умере(н,нн)ость…

(Н..)одна красота Олеси меня в ней оч..ров..вала но так(же) и её цельная сам..бытная свободная натура её ум одн..време(н,нн)о ясный и окута(н,нн)ый (н..)покол..бимым наследств..(н,нн)ым суевер..ем детский н..ви(н,нн)ый но и (н..) лише(н,нн)ый лукавого кокетства красивой женщины.

Каждый раз когда я пр..ходил Олеся встречала меня с своим пр..вычным сдерж..(н,нн)ым досто..нством. Но всегда, по первому н..вольному движению, которое она делала увидев меня я зам..чал что она радуе(т,ть)ся моему приходу… Мы всё сильнее и крепче пр..вяз..вались друг к другу.

Иногда я возмущался против собств..(н,нн)ого б..ссилия и против привычки тянувш..й меня каждый день к Олесе. Я и сам (н..)подозревал какими тонкими крепкими н..зрим..ми нитями было пр..вязано моё сердце к этой оч..ровательной (н..)понятной для меня девушке. Я ещё (н..)думал о любви но уже пер..живал тревожный пр..дшествующий любви период полный смутных томительно грус..ных ощущений.

( По А.И.Куприну)

2. Определите тип(-ы) речи в абзацах 1-2.

3. Укажите вид подчинительной связи в словосочетании беспрестанно вызывать (абзац 2).

4. Выпишите из текста определение, выраженное причастным оборотом, которое используется рассказчиком при описании лица Олеси. (сияющее нежной улыбкой)

5. Из абзаца 3 выпишите одиночные однородные определения, характеризующие натуру героини повести.

6. Из абзаца 4 выпишите обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

7. Из предложения с прямой речью выпишите слова автора.

8. Какие изобразительно-выразительные средства языка использованы А.Куприным в абзаце 2 при описании образа девушки? Приведите примеры.

Контрольный тест

Пунктуация в простом осложнённом предложении

Вариант 1

Задание №

А. Задания с выбором ответа

Ответ

А 1

Укажите неверное утверждение.

Однородными называются такие члены предложения, которые

1) выступают в одной и той же синтаксической функции

2) не зависят друг от друга

3) относятся к одному и тому же члену предложения

4) соединяются только сочинительной связью

А 2

Укажите предложение с однородными определениями (знаки препинания не расставлены).

1) Горный стремительный поток бился о скалы.

2) Горячее заставлявшее щуриться солнце стояло высоко.

3) Его не покидало радостное праздничное лучезарное

настроение.

4) Осенью откроется выставка молодых московских

художников.

А 3

В каком предложении неверно выделено обобщающее слово?

1) И по горам и по долам всё спит.

2) В степи, за рекой, в саду - везде тихо.

3) Ничто не шевелилось: ни одна травинка внизу,

ни один лист на ветке.

4) Лиственные деревья: осины, ольха, берёзки - ещё голы.

А 4

В каком предложении нужно поставить одну запятую?

1) Сегодня у меня находка так находка.

2) Иван Никифорович был ни жив ни мёртв.

3) И днём и ночью кот учёный всё ходит по цепи кругом.

4) На листьях клёна блестят капли не то росы не то дождя

А 5

В каком предложении нужна запятая перед союзом да (знаки препинания не расставлены)?

1) Мал золотник да дорог.

2) Отсталый да ленивый всегда позади.

3) Щи да каша пища наша.

4) Учился писать да читать а выучился петь да плясать.

А 6

Укажите предложение, в котором нет обособления (знаки препинания не расставлены).

1) Тучи редея лениво разошлись по небу.

2) Татьяна любит не шутя.

3) Мне нравится его речь спокойная и ясная.

4) Листья падая шепчутся прощаясь навек.

А 7

В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Закинув голову (1) я мог видеть в вышине тёмную (2) деревянную церквушку (3) наивно глядевшую(4) на меня.

1) 1, 2 2) 1,2,3 3) 1,3 4) 1,2,3,4

А 8

В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Лунный свет(1) прорезавшись сквозь чашу деревьев (2) скользил по резьбе ворот(3) слабыми фосфорическими пятнами.

1. 1 - выделяется причастный оборот

2. 1,2 - выделяется деепричастный оборот

3. 1,2 - выделяется причастный оборот

4) 1,3 - выделяется деепричастный оборот

А 9

Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Осознавая свои ошибки,

1) накапливается жизненный опыт

2) это обогащает опыт каждого

3) может обнаружиться неожиданное решение

4) человек не повторит их в дальнейшем

А 10

В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых ставится тире?

О Русь (1) малиновое поле (2)

И синь, упавшая в реку, (3)

Люблю (4) до радости и боли (5)

Твою озёрную тоску. С.Есенин

1) 1, 2, 3 2) 1, 3 3) 1, 4 4) 2, 4, 5

А 11

В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

1) Он, вор, любил море. (М.Горький)

2) Самое устье реки, то есть вход в море, очень узко.

3) Море распевало мрачный и торжественный гимн гордой паре красавцев-цыган - Лойко Зобару и Радде, дочери старого солдата Данилы. (М.Горький)

4) О ней, этой Радде словами и не скажешь ничего. (М.Горький)

А 12

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

К сожалению (1) писатели не так часто плачут и хохочут над своими рукописями. Я говорю (2) к сожалению (3) потому, что и эти слёзы и этот смех говорят о глубокой жизненности того (4) что он создал.

1) 1, 2, 3 2) 1, 4 3) 1, 2 ,4 4) 1, 3, 4

А 13

Выберите вариант ответа, в котором указаны запятые, выделяющие вводные конструкции.

Этимология (1) безусловно (2) представляет собой важный раздел в истории языка (3) связанный с объяснением происхождения слова. Кроме того (4) этимология может прийти на помощь в трудных случаях орфографии, однако (5) немногие обращаются к этимологическому словарю.

1) 1, 2, 4 2) 4, 5 3) 3, 4, 5 4) 1, 2, 4, 5

А 14

Найдите ошибку в оформлении обращения:

1) Друзья мои, прекрасен наш союз!

2) Примите, тёмные дубравы, под тень свою.

3) Где, вы бесценные созданья?

4) Привет тебе, мой край родной, с твоими

тёмными лесами.

А 15

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Сыпь(1) ты (2) черёмуха (3) снегом, пойте (4) вы (5) птахи (6) в лесу.

1) 1, 2, 5 2) 1, 2, 4, 5 3) 2, 3, 5 4) 2, 3, 5, 6

А 16

Найдите ошибку в оформлении прямой речи.

1) «Кто хочет понять поэта, - говорил Гёте, - тот должен отправиться в страну поэта».

2) Ахматова с весёлым любопытством спросила: «А вы

думали, Ахматова такая»?

3) Я ответил совершенно искренно: «Да, такая».

4) Но я был бы ещё правдивее, если бы сказал: «Нет, такого я не ожидал». Я знал, что встречу в первый, и, вероятно, в последний раз в жизни великого поэта.

(Н.Струве)