К вопросу о проведении уроков литературы с использованием ИКТ технологий в ГБОУ СПО МО «ВАКЗО»

Раздел Русский язык и Русская литература
Класс 10 класс
Тип Другие методич. материалы
Автор
Дата
Формат doc
Изображения Есть
For-Teacher.ru - все для учителя
Поделитесь с коллегами:

К вопросу о проведении уроков литературы с использованием ИКТ технологий в ГБОУ СПО МО «ВАКЗО»

К вопросу о проведении уроков литературы с использованием ИКТ технологий в ГБОУ СПО МО «ВАКЗО»



Современная система образования в России претерпевает глобальные изменения, связанные с вхождением в мировое образовательное пространство. Поэтому мы, преподаватели, стоим перед необходимостью выбора новых средств в обучении студентов.

Одновременно с интенсивным процессом информатизации образования, который в некоторых странах проходит уже ряд лет, начался определенный ренессанс информационно-педагогических технологий, первая волна которых постепенно угасала к концу XX столетия. Уже вполне очевидно, что сама по себе информатизация образования ничего не решит. Оптимистические прогнозы о качественно новой компьютеризированной школе, которая обеспечит новый качественный уровень обучения, не сбылась. Проблема информатизации образования невозможна без решения другой, гораздо более сложной задачи, - обеспечить информатизацию «адекватными педагогическими технологиями» [7,38]. Это означает активное включение всего преподавательского корпуса в инновационные процессы.

Использование применяемых в сфере образования инновационных технологий должно ставить своей целью реализацию следующих задач:

- поддержка и развитие системности мышления студентов;

- поддержка всех видов познавательной деятельности студентов в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений;

- реализация принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности [5,62].

Каковы же мировоззренческие особенности социальной среды, в которой мы сегодня проводим уроки литературы?

1. Резко снизился статус литературы в жизни общества. По статистическим данным Интернет-ресурсов, 37% населения страны книг вообще не читают. В 1970-е гг. 80% родителей читали детям книги, в 1990 гг. - 15%, а в 2005 г. - только 7%.

2. Ценностные ориентиры русской классической литературы все больше расходятся с ценностями современной жизни.

3. Психологические исследования показали, что в настоящее время резко снижен порог восприятия слова студентами. Главная проблема нашего века состоит в том, что у молодежи закрыты глаза и уши. Поэтому одна из задач литературы как учебной дисциплины - открыть глаза и уши молодых людей и научить их видеть, как говорил Н.В. Гоголь, то, чего «не зрят равнодушные очи».

Студенты, поступающие к нам в колледж, не имеют ни желания, ни привычки читать, думать, рассуждать, обсуждать прочитанное. Проведя анкетирование в трех группах (на базе 9 классов), мы выявили следующее:

- 97% студентов-первокурсников имеют дома компьютер и выход в Интернет;

- 99,6% из числа опрошенных выходят в Интернет ежедневно, но только для того, чтобы общаться в социальных сетях, просматривать и скачивать видео, играть;

- 51% студентов утверждают, что используют компьютер и Интернет при подготовке к учебным занятиям.

Таким образом, анкетирование показало, что компьютер и Интернет для молодых людей являются нормой жизни и, как правило, единственным средством поиска информации. На наш взгляд, задача преподавателя заключается в том, чтобы говорить со студентами их же языком, использовать привычные для них средства общения. Именно поэтому мы отдаем предпочтение современным информационным технологиям.

На наш взгляд, современные информационные технологии превращают обучение в увлекательный процесс с элементами игры, способствуют развитию исследовательских навыков студентов. В своей работе мы используем в основном программу Microsoft Power Point. Причин этому несколько. Во-первых, это наиболее доступная для преподавателя программа. Во-вторых, пособия по изучению Microsoft Office ориентированы, как правило, на начинающего или среднестатистического пользователя без учета его профессиональных и возрастных особенностей. И в-третьих, создавая презентацию о жизни и творчестве писателя, студенту необходимо сначала ознакомиться с его биографией. Не выбрав путем прочтения нужный материал, студент не подготовит сообщение, не сможет выполнить творческое задание. Поэтому надо изучить и верно оценить полученную информацию [2,3].

Мы считаем, что создание презентаций - это не только возможность накопления богатых иллюстраций, но и трудоемкая работа над отбором языкового материала, культурой речевого общения студентов: презентация сопровождается публичным выступлением, которое помогает самоутверждению и рефлексии. Новые педагогические условия призваны активизировать в процессе обучения развитие таких личностных свойств и функций, как самостоятельность, креативность, смыслотворчество, самомотивация, целеполагание, самопознание, самосовершенствование и др. и способствовать самоопределению и самореализации личности. Таким образом, мы преследуем цель формирования коммуникативных компетенций студентов. Умение ориентироваться в потоке информации вырабатывает умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Студенты, используя ресурсы информационного пространства Интернет, овладевают навыками грамотной обработки информации, формируют ключевые компетенции и в итоге успешно социализируются.

Проведение уроков литературы с использованием ИКТ технологий тренирует и активизирует память, наблюдательность, сообразительность, концентрирует внимание студентов, заставляет их по-другому оценить предлагаемую информацию. Компьютер на уроке литературы значительно расширяет возможности представления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств мультимедиа позволяет моделировать различные ситуации, что дает возможность усилить мотивацию студентов к образовательной деятельности.

Личность писателя находит многостороннее отражение в его творчестве, поэтому важно привлечь внимание студентов к автору обсуждаемого произведения, т.к. в нем предстают перед читателем не только природа, люди, история, но и сам писатель, влюбленный в русскую землю.

Так, при проведении научно-творческой конференции метапредметного курса дисциплин «Литература» и «Информатика и ИКТ» «Литература начала XX века в образовательном пространстве информационно-коммуникационных технологий» использовались презентации (богатый иллюстративный материал); звучала музыка и песни, сопровождавшиеся фотографиями, использовались буктрейлеры.

Кроме того, применение компьютерных технологий на уроках литературы позволяет устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе - неуспех, сделать урок по-настоящему продуктивным, процесс учебы интересным; осуществляется дифференцированный подход к обучению, позволяющий объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов.

Таким образом, для человека, живущего в современном мире, характерно визуальное восприятие информации. Использование в образовательном процессе информационных технологий не только повышает эффективность образовательного процесса, но становится более привлекательным в глазах студентов.

НАУЧНО-ТВОРЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

МЕТАПРЕДМЕТНОГО КУРСА ДИСЦИПЛИН

«ЛИТЕРАТУРА» И «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»

«ЛИТЕРАТУРА НАЧАЛА XX ВЕКА

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

Задачи конференции:

1. Раскрыть особенности поэзии Серебряного века.

2. Заострить внимание на поисках новых образов и идеалов в творчестве поэтов начала 20 века и в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».

3. Развивать умение самостоятельно работать над решением проблемы.

4. Повысить интерес студентов к идеалам Серебряного века и творчеству М.А. Булгакова.

5. Воспитывать любовь к русской поэзии и прозе.

Оборудование:

1. Буктрейлеры к творчеству поэтов и писателей.

2. Презентации студентов:

1) Базловой Вероники Сергеевны

«Образ Прекрасной Дамы в лирике А.А. Блока»;

2) Ивановой Эльмиры Касумовны

«Тема Родины в лирике С.А. Есенина»;

3) Копаницина Юрия Юрьевича

«Основные мотивы лирики С.А. Есенина»;

4) Резчикова Ильи Юрьевича

«Место сатирических произведений в лирике В.В. Маяковского»;

5) Сонина Игоря Анатольевича

«Любовная лирика Анны Андреевны Ахматовой»;

6) Степанова Алексея Владимировича

«Поэзия Серебряного века: Марина Ивановна Цветаева»;

7) Суховой Ксении Анатольевны

«Образ Маргариты в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»;

8) Самсонова Дмитрия Владимировича

«Образ Мастера в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»;

9) Калинюк Натальи Васильевны

«Вечная любовь в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

ПРОГРАММА КОНФЕРЕНЦИИ

I. Вступительное слово

Пр-ль литературы

Когда столетие клонится к закату, люди невольно оглядываются на его восход. Некоторые специалисты считают, что начало трагически прекрасного XX века будет переосмысливаться, пока живо человечество. Сегодня мы сделаем для себя новые открытия в области русской литературы начала XX века. Это станет итогом изучения очень интересных тем «Поэзия Серебряного века» и «Творчество М.А. Булгакова».

Пр-ль информатики и ИКТ

А помогут нам в этом информационно-коммуникационные технологии. Основываясь и рационально используя современные достижения в области компьютерной техники и иных высоких технологий, новейших средств коммуникации, программного обеспечения и практического опыта, информационные технологии призваны решать задачи по эффективной организации учебного процесса в образовании. Научно-исследовательские работы студентов были созданы средствами сети Интернет, а для более полного погружения в мир художественного слова будут представлены в виде презентаций, созданных средствами программы MicrosoftPowerPoint.

Пр-ль литературы

Невероятным кажется, что одновременно писали Александр Блок, Владимир Маяковский, Марина Цветаева, Анна Ахматова, Сергей Есенин и другие. Этот короткий литературный период просто неповторим. Николай Клюев назвал поэзию той поры «Человеческим садом».Давайте попробуем понять это, открыть для себя некоторые тайны.

Пр-ль информатики и ИКТ

Мультимедиа технологии с каждым днем все больше проникают в различные сферы образовательной деятельности. Этому способствуют как внешние факторы, связанные с повсеместной информатизацией общества и необходимостью соответствующей подготовки студентов, так и внутренние, связанные с распространением в колледже современной компьютерной техники и программного обеспечения, принятием программ информатизации образования, появлением необходимого опыта информатизации у все большего количества будущих выпускников. В большинстве случаев использование мультимедиа-средств оказывает положительное влияние на эффективность обучения студентов.

Презентации к научно-исследовательским работам по литературе включаются в учебный процесс в качестве «поддерживающих» средств в рамках традиционных методов образования. В этом случае мультимедиа-ресурсы выступают как средство интенсификации учебного процесса, индивидуализации обучения и частичной автоматизации рутинной работы студентов.

Разработанные презентации отличаются применением анимационных эффектов, что позволяет использовать технологию проблемного обучения, то есть вам предлагается просматривать не весь слайд в полном объеме, а различные блоки, схемы. Определения выводятся студентом после обсуждения проблемы и являются кратким изложением сути.

II. Презентационные работы студентов по творчеству поэтов Серебряного века

Пр-ль литературы

Об Александре Александровиче Блоке написано много. Каждый человек, возможно, видел его по-своему, но люди, которые знали поэта, а впоследствии и те, кто изучал его творчество, единогласно признавали нестандартную личность поэта.

Пр-ль информатики и ИКТ

Я предлагаю познакомиться с удивительно гениальным человеком - Александром Блоком - и посмотреть работу Базловой Вероники Сергеевны «Образ Прекрасной Дамы в лирике А.А. Блока».

БУКТРЕЙЛЕР «БЛОК. «ВХОЖУ Я В ТЕМНЫЕ ХРАМЫ»

Пр-ль литературы

Сергей Есенин... В самом звучании этого имени слышны певучесть и музыкальность. Рязанская земля породила яркого, самобытного поэта. С. Есенин создает зримые поэтические образы малой родины. Сколько добра и любви к родным местам слышится в стихах поэта!

Пр-ль информатики и ИКТ

Работа Ивановой Эльмиры Касумовны посвящена «Теме Родины в лирике С.А. Есенина».

Пр-ль литературы

Сергей Есенин и Владимир Маяковский - два крупнейших поэта, свидетели и участники одних событий, жившие и творившие в одно время. Известен интерес, с каким они относились к творчеству друг друга, но принадлежность не только к различным, но враждебным литературным группировкам наложила определенный отпечаток и на их взаимоотношения.

БУКТРЕЙЛЕР «ЕСЕНИН И МАЯКОВСКИЙ. ПОЕДИНОК»

Пр-ль информатики и ИКТ

Давайте и мы с вами попробуем разобраться, кто же более актуален в наши дни, «любитель женщин», Сергей Есенин, или футурист В. Маяковский. Слово предоставляется Копаницину Юрию Юрьевичу, который расскажет нам об основных мотивах лирики С. Есенина, и Резчикову Илье Юрьевичу, исследовавшему сатирические произведения В. Маяковского.

Пр-ль информатики и ИКТ

Поэтессы Серебряного века… особые женщины. Сколько в них надрыва, сколько страсти, сколько веры и неверия одновременно.

Пр-ль литературы

В работе Сонина Игоря Анатольевича представлена любовная лирика Анны Андреевны Ахматовой. Все стихи поэтессы объединены каким-то… надломом. Честно говоря, когда читаешь произведения А.Ахматовой, становится невыносимо грустно: как перед 31 декабря подводишь итоги прожитого года и понимаешь, что все было не так, одни ошибки…

БУКТРЕЙЛЕР «А. АХМАТОВА. СЖАЛА РУКИ ПОД ТЕМНОЙ ВУАЛЬЮ…»

Пр-ль литературы

Следующую поэтессу хочется представить ее же словами:

…Прочти - слепоты куриной

И маков набрав букет -

Что звали меня Мариной

И сколько мне было лет...

БУКТРЕЙЛЕР «МАРИНА ЦВЕТАЕВА. ИДЕШЬ НА МЕНЯ ПОХОЖИЙ…»

Пр-ль информатики и ИКТ

Слово предоставляется Степанову Алексею Владимировичу «Поэзия Серебряного века: М.И. Цветаева».

III. Презентационные работы студентов по творчеству М.А. Булгакова

Пр-ль литературы (ФОТОПРОЕКТ К РОМАНУ М.А. БУЛГАКОВА «МАСТЕР И МАРГАРИТА»)

А сейчас перенесемся в конец 1920-х годов. Очень сильна была в это нестабильное время лирико-романтическая направленность литературы. На этот период приходится расцвет творчества М.А. Булгакова. «Мастер и Маргарита» - это самая нашумевшая и неоднозначная книга Михаила Булгакова, принесшая ему мировую известность.

Потусторонние силы в романе играют роль своеобразного связующего звена между древним и современным миром. Воланд, персонаж романа, возглавляет мир потусторонних сил. Воланд - это дьявол, сатана, «князь тьмы», «дух зла и повелитель теней». Он в самом начале романа вводит евангельскую тему, рассказывая о допросе Иешуа Пилатом. Именно Воланд определяет весь ход действия московских сцен, в которых он со своей свитой оказывается в обличье современников. Нечистая сила в «Мастере и Маргарите» не без юмора обнажает перед нами людские пороки. Тут и черт Коровьев - спившийся регент-забулдыга; и кот Бегемот, очень похожий на человека и временами сам обращающийся в человека, похожего на кота; и хулиган Азазелло с безобразным клыком. Однако Воланда авторская ирония не касается ни разу. Даже в весьма затрапезном виде, в каком он предстает на балу, сатана не вызывает улыбки. Воланд олицетворяет вечность. Он - то вечно существующее зло, которое необходимо для существования добра.

Изображение дьявола в русской мировой литературе имеет многовековую традицию. Не случайно, поэтому в образе Воланда органически сплавлен материал множества литературных источников. Само имя взято М.А. Булгаковым из «Фауста» Гете и является одним из имен дьявола в немецком языке.

БУКТРЕЙЛЕР К РОМАНУ М.А. БУЛГАКОВА «МАСТЕР И МАРГАРИТА»

Пр-ль информатики и ИКТ

Для настоящего писателя самое страшное - неиметь возможности писать про то, о чем думаешь, свободно высказывать свои мысли. Такая проблема затронула и одного из главных героев романа - Мастера. Свою работу «Образ Мастера в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» представляет Самсонов Дмитрий Владимирович.

Пр-ль литературы (БУКТРЕЙЛЕР «МАРГАРИТА»)

Образ Маргариты, возлюбленной и музы Мастера, занимает важное место в романе М. Булгакова. С этой героиней связаны в произведении темы истинной любви, творчества, свободы. Большую роль образ Маргариты играет и в развитии сюжета произведения.

Пр-ль информатики и ИКТ

Сухова Ксения Анатольевна предлагает нашему вниманию презентационную работу по теме «Образ Маргариты в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».

Пр-ль литературы (БУКТРЕЙЛЕР «ИСТОРИЯ ЛЮБВИ.МАСТЕР И МАРГАРИТА»)

Что значит, по М. Булгакову, «настоящая любовь»? Встреча мастера и Маргариты была случайной, но не случайным было чувство, связавшее их до конца дней. Не зря они узнают друг друга по «глубокому одиночеству» во взгляде. Это значит, что, даже не зная друг друга, они испытывали в любви огромную потребность. Именно поэтому и совершилось чудо - онивстретились.

Пр-ль информатики и ИКТ

«Любовь поразила сразу нас обоих», - говорит мастер. Настоящая любовь властно вторгается в жизнь любящих и преображает ее! Все будничное, обыденное становится ярким и значительным. Когда Маргарита появилась в подвальчике мастера, все мелочи его скудного быта начинали как будто бы светиться изнутри, и все меркло, когда она уходила.

Пр-ль литературы

О вечной любви в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» расскажет нам Калинюк Наталия Васильевна.

БУКТРЕЙЛЕР «МАСТЕР И МАРГАРИТА. ТАМ ВПЕРЕДИ ТВОЙ ВЕЧНЫЙ ДОМ»

IV. Дискуссия по представленным материалам.

Студентам, представившим свои исследования, задаются вопросы, на которые они отвечают.

V. Заключительное слово

Пр-ль литературы

Литература начала XX века прошла большой путь в очень короткий срок. Это удивительный пласт в истории русской и мировой художественной культуры. Искусство начала XXстолетия излучает свой свет и поныне. И мы, сегодняшние, родившиеся в 20 и живущие в 21 веке, открываем его для себя, удивляемся, восхищаемся, начинаем понимать и любить. И я вам всем желаю этого - счастья открытия и познания поэзии прозы начала XX века.

Пр-ль информатики и ИКТ

Спасибо за внимание!..

VI. Награждение участников конференции



Литература:

1. Андреев А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс. - М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. - 264 с.

2. Аствацатуров Г.О. Медиадидактика и современный урок: технологические приемы. - Волгоград: Учитель, 2011.

3. Атанасян С.Л., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Теоретические основы формирования информационной образовательной среды педагогического вуза // Информационная образовательная среда. Теория и практика. Бюллетень Центра информатики и информационных технологий в образовании ИСМО РАО. - М.: ИСМО РАО, 2007. - Вып. 2. - С. 5-14.

4. Будникова Г.А. Вдовина Е.А., Ли И.Г. Методические рекомендации по созданию школьного сайта: Учебно-методическое пособие для учителей. - Астрахань: ОГОУ ДПО «АИПКП», 2008. - 32 с.

5. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Информатизация образования. Фундаментальные основы. - Томск: ТМЛ-Пресс, 2008. - 286 с.

6. Гуляков Е.Н. Новые педагогические технологии: развитие художественного мышления и речи на уроках литературы: метд. пособие. - М.: Дрофа, 2006.

7. Кремень В.Г. К обществу знаний - через совершенствование системы образования // Социально-экономические проблемы информационного общества. Сумы, 2005. С. 38

8. Мясоедова Е.А., Томилина Н.В. Реструктуризация сети образовательных учреждений: Методические рекомендации по формированию территориальных целевых программ с комментариями и приложениями / Под общ. Ред. Н.В.Томилиной. -Астрахань: АИПКП, 2006. - 248 с.

9. Урсова О.В. Развивающий потенциал информационно-коммуникационных технологий в системе повышения квалификации учителей-предметников: Автореф. … дис. канд. пед. наук. - Великий Новгород, 2006. - 195 с.

10. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования образования. - М.: Просвещение, 2012. - 53 с.





© 2010-2022