Система уроков по теме

Урок № 1

Тема. Байка як жанр літератури та її особливості. Езоп (VI ст. до н. є.).Байка «Вовк і Ягня»

Мета: ознайомити учнів з історією виникнення жанру байки у світовій літературі; розкрити особливості побудови і поетики байок; допомогти засвоїти значення термінів «байка», «мораль», «алегорія»; ознайомити з творчістю давньогрецького байкаря Езопа; виховувати в учнів високі моральні якості.

Хід уроку: I. Тема, мета уроку.

1. Слово вчителя. На крилах часу ми перенесемося у чудовий край, який нази­вають колискою світової культури. Це, звичайно, Давня Греція. Зовсім недавно ми своєї чистоти до цього часу. Сьогодні поговоримо про байку, яка виникла теж у далекі часи. Пояснивши світ за допомогою міфів, людина намагалася знайти своє місце у ньому, виробити певні норми поведінки, пізнати «житейські відносини», свій характер, що свідчило про зростання самосвідомості особистості. Так виникають невеликі твори, написані прозою чи віршами. Назвали їх байками. На думку вчених, байка - ровесниця міфів. Це один із най­давніших жанрів літератури. Спочатку вона існувала лише в усній народній творчості, разом із казками, переказами, прислів'ями

II. Робота за темою уроку.

1. Самостійні спостереження. (прослухати аудіозапис байки)

Які особливості прослуханого твору ви помітили (зміст, дійові особи, побудова)?

2.Розповідь учителя. Байка - невеликий прозовий або віршований твір алегоричного змісту і повчального характеру Слайд 1

Слід сказати, що у центрі байки завжди лежить якась одна подія, навколо якої розвивається дія. Мова байок проста. У дав­ні часи вони писалися прозою, пізніше у них з'явилися ритм і рима. Дійовими особами байок є люди, звірі, птахи, рослини. Ха­рактерно, що звірі, птахи, рослини виступають носіями певних людських рис і діють, як люди. Цей прийом називається пер­соніфікація, або уособлення. Більшість учених вважає, що байка має дві частини: оповідну (розповідь) та повчальну (мораль). Розміри обох частин можуть бути довільними. Мораль, що є своєрідним висновком, містить­ся на початку чи в кінці. Як правило, вона коротка і влучна, подібна до прислів'я. Слайд 2,3

Байка завжди має алегоричний зміст. Упер­ше алегоричну мову (або мовлення) застосував грек Езоп, якого вважають засновником жанру байки. За його ім'ям алегоричну мову часто називають езоповою. Слайд 4

3. Словникова робота. Байка, персоніфікація, алегорія, езопова мова

4. Самостійна робота. Складання схеми (за слайдом 2)

• Сформулюйте визначення байки, враховуючи розповідь учи­теля. (Байка - це невеликий прозовий або віршований твір алегоричного змісту і повчального характеру.) .

• 3 яких частин складається байка? (Оповідна (розповідь) та повчальна (мораль).)

• Хто є героями байок? (Люди, рослини, тварини, птахи, звірі.)

• Що характерно для персонажів байок? (Те, що вони є уособ­ленням людських вад.)

Зародившись у Давній Греції, байка незабаром поширилася в інших країнах. Серед відомих байкарів слід назвати грека Бзопа, римлянина Федра, італійця Леонардо да Вінчі, поляка І. Красицького, француза Ж. де Лафонтена, росіянина І. Крилова.

В Україні байка відома з XIII століття. Ці твори писали Г. Ско­ворода, П. Гулак-Артемовський, Л. Боровиковський, Є. Гребінка, Л. Глібов, Б. Грінченко, П. Глазовий та багато інших.

Слайд 5

5. Робота з підручником. Читання біографії Езопа

6. Виразне читання байки «Вовк та ягня»

7. Бесіда.

• Про що розповідається у байці? (Про трагічну долю Ягняти якого з'їв Вовк.)

• Назвіть головних персонажів байки. (Вовк і Ягня.)

• Де відбувається дія? (На березі річки, але пейзаж відсутній.)

• Чи є у байці описи героїв? (Немає. Це дає змогу зосередити увагу читачів на вчинках персонажів, тобто на дії.)

• Який прийом використовує Езоп, щоб розкрити характері героїв? (Діалог.)

8. Дослідницька робота.

• Простежте за мовою персонажів.

• Які слова вживає автор для характеристики мови персонажів? (Вовк - став звинувачувати, зауважив, сказав. Ягня - відповідало.)

• Як репліки героїв допомагають розкрити характер їхні: вчинків? (Вовк сильний, він прискіпливо дошкуляє бідному Ягняті, шукає привід, аби звинуватити його, Ягня ж боязливе.)

• Проаналізуйте структуру речень у репліках Вовка та Ягняти. (У двох репліках Вовка слова автора на першому місті («Вовк зауважив», «Вовк сказав» Він сильніший, тому й говорить більше. Ягня відповіло лише один раз і в його слова: відчувається страх та беззахисність. Воно не сміє говорити.)

• Як ви гадаєте, чи був привід для суперечки? (Ні. Ягня не могло чинити погано, бо взагалі стояло внизу. Вовкові хотілося їсти. І суперечка створена штучно.)Який фінал твору? (Трагічний.)

• Чим зумовлений трагізм? (Вчинком Вовка, який не був справедливим.)

• Виділіть складові частини байки.

• У яких словах криється мораль?

• У чому полягає алегорія твору?

• З якою метою автор використовує цей прийом? (В образах тварин автор змальовує людей. Вовк уособлює володаря, тому він і поводить себе так нахабно, знаючи, що сила і закон на його боці. Ягня уособлює людину підневільну і безправну. Прийом алегорії надає можливість розповісти людям гірку правду про них же самих.)

• У чому викривальна суть байки? (Езоп викриває кривд­ників, які прагнуть прикрити свої ганебні вчинки різними при­скіпуваннями до беззахисних людей.)

9. Робота з епіграфом. Як ви розумієте зміст вислову Л. Глібова, який є епіграфом уроку? (У байках висувається багато проблем, важливих для людського буття. Показуючи різні недоречності у житті, розкри­ваючи особливості людської поведінки, байка вчить, як потрібно чинити правильно.)

IV.Підсумок урок.

• Дайте визначення байки.

• Назвіть її складові частини.

• Який літературний прийом називається алегорією?

• Яка мова називається езоповою?

• Що ви дізналися про життя Езопа?

• Які риси байкаря відобразилися у його творах?

V. Домашнє завдання

• Читати байки Езопа за підручником

• За бажанням інсценізувати байку «Мураха та Цикада»

• Вивчити теорію за конспектом

Додаток до уроку

Чи задумувалися ви, якими були давні греки? Звичайно, красивими фізично, розумними, вправними, сильними, бо жили у світі Гармонії та Краси. Гармонія душі й тіла породжувала мудрість, якою доля наділяла своїх обранців. Серед таких мож­на назвати й Езопа, ім'я якого оповите таємницями, ключі від котрих поглинув час. Жодних вірогідних відомостей про нього немає. Зате багато різних переказів і легенд про цього мудрого співця, що жив у VI ст. до н. є. (Експонується репродукція картини Д. Веласкеса «Езоп».) Перед вами репродукція портрета Д. Веласкеса, відомого іс­панського художника XVII ст. Езоп постає перед глядачем люди­ною спокійною, врівноваженою, незалежною. Він дещо задумли­вий, спокоєм світяться його розумні очі. Може, він обдумує зміст нової байки, що стане відповіддю на якесь дошкульне запитання сучасника? А може, просто втомився, бо бути мудрим нелегко. Як розповідається в легенді, Езоп був благородним, розум­ним, умів слухати людей, співчувати їм. Природа не наділила його вродою: Езоп був кривий і горбатий, та мав неоціненний скарб - розум. Він був рабом. Його засудили у Дельфах, не­справедливо звинувативши у крадіжці золотого кубка із хра­му Аполлона, і вбили, скинувши з високої скелі у безодню... Страшна смерть. Хочеться крикнути через віки: «Навіщо Езопові золото, коли безцінним золотом є його твори?» Люди, на жаль, жорстокі до мудрих.

Образ Езопа в легендах

В одному античному вислові говориться: «Езоп - раб, але мудріший за вільних; він некрасивий, але вищий за красенів». Так, він раб, але з вільною душею. Езоп сприймав життя та­ким, яким воно було, та завжди мав гідність і вмів постояти за себе. Мудрий, він не насміхався з людської дурості, а намагався навчити людей, зробити їх розумнішими, змушував розкрити очі й критично поглянути на себе.

Урок № 2

Тема. «Правдиве слово байкаря...» (Байки Езопа «Крук і Лисиця», «Мурашка і Цикада», «Хліборобові діти».)

Мета: формувати навички аналізу творів Езопа; розвивати логічне мислення, навички

виразного читання; виховувати критичне ставлення до людських вад.

Хід уроку: : I. Актуалізація опорних знань 1. Гра «Відгадай слово». Коротке, віршоване алегоричне оповідання, в якому закладено повчальний зміст. (Байка.)

• Країна, що подарувала світові основоположника жанру байки. (Давня Греція.)

• Основоположник жанру байки (Езоп.)

• Частина байки, в якій розповідається про події. (Оповідна.)

• Частина байки, в якій міститься повчання. (Мораль.)

• Відображення одного предмета через інший. (Алегорія.)

• Замаскований спосіб передачі думок. (Алегорична мова.)

2. Аналіз побудованих схем.

II. Тема, мета уроку.

III. Робота за темою уроку.

1.Виразне читання байки «Крук і Лисиця».

Бесіда.

• Назвіть головних героїв байки. (Крук і Лисиця.)

• 3 якою метою Лисиця вихваляла Крука? (Вона прагнула за­брати у нього м'ясо.)

• Що у словах Лисиці найбільше сподобалося Крукові? (Лиси­ця вихваляла його велич і красу. Казала, що йому годиться царювати над птахами.)

• Чого, на думку Лисиці, не вистачало Крукові? (Голосу.)

• Як Крук випустив м'ясо? (Він хотів заперечити Лисиці, по­казати голос, каркнув - і випустив м'ясо.)

• Якою була відповідь Лисиці? Зачитайте.

• Подумайте, коли Лисиця була щирою: на початку чи у кінці? (У кінці.)

• Кого висміює ця байка? (Нерозумних людей, які легко під­даються на лестощі.)

• Якою мовою написана байка? (Прозою.)

• Виділіть основну частину байки.

2. Інсценізація байки «Мурашка і Цикада».

• Якими зображені Мурашка і Цикада? (Мурашка працьовита, Цикада безвідповідальна, любить погуляти, весело відпочити.)

• Як ви гадаєте, чи правильно вчинила Мурашка?

• Чому Мурашка не дала Цикаді харчів? (Тому, що коли усі працювали, Цикада гуляла. Тобто вона сама винна у тому, що сталося.)

• У яких словах криється повчальний зміст байки? Зачитайте.

• Які людські вади висміюються у цій байці? (Лінощі, бездумна без турботливість.)

3. Виразне читання байки «Вовк і Ягня». Бесіда за питаннями у підручнику

4. Порівняльний аналіз вивчених байок.

Знайдіть риси, що є спільними для усіх байок Езопа. (Усі вони написані прозою. Однакові за будовою: спочатку йде оповідь, а потім - мораль. Обмежена кількість дійових осіб. Присутня алегорія.

IV. Підсумок урок.

Робота з епіграфом. Як ви розумієте зміст античного афоризму «Сміючись, говорити правду»?

(За допомогою сміху байкар намагається показати людям їхні вади з метою їх викорінення.) Які проблеми порушував Езоп у своїх байках Якої мудрості ви навчилися у давньогрецького байкаря?

V. Домашнє завдання

• Виразно читати байки за вибором

• вміти пояснювати мораль обраної байки

• Підготувати доповіді про байкарів світу

Урок № 3 Урок №

Тема. Жан де Лафонтен. Байка «Зачумлені звірі».

Мета: ознайомити учнів із байкою Жана де Лафонтена; розкрити її алегоричний зміст; розвивати логічне мислення, навички виразного читання, зв'язного мовлення;виховувати у школярів високоморальні риси.

Хід уроку: : I. Актуалізація опорних знань

Перевірка домашнього завдання Слайд 6

II. Тема, мета уроку.

Слово вчителя. XVIII століття у літературі має назву доби Просвітництва. у цей час зросла роль знань. Найвищими законами життя стають закони розуму. Письменники, філософи, вчені вважали, що несуть людям світло нової істини. Недарма їх називали просві­тителями. Одним із них був і письменник Жан де Лафонтен.

III. Робота за темою уроку.

1. Переказ статті підручника (перевірка домашнього завдання)

Жан де Лафонтен (1621 -1695) народився 8 липня 1621 року в шато Т'єрі. Його батько був небагатою людиною і служив дрібним чиновником. Жан учився спочатку в сільській школі. Оскільки від батька він мав перейняти посаду збирача податків, то юнак вивчав право. Наївний, украй забудькуватий, він би так і прожив зви­чайним збирачем податків, якби не почав писати. Це сталося досить пізно - у 33 роки. Лафонтен пробував себе у різних жанрах, найповніше ж його талант розкрився у байці. Твори Лафонтена - філософські й політичні, народні за своїм гумором, по-французьки вишукані й галантні. Рассказы в стихах и небольшие поэмы Лафонтена сейчас почти забыты, хотя они полны остроумия и представляют собой образец классицистского жанра. На первый взгляд отсутствие в них моральной назидательности находится в явном противоречии с сутью жанра. Но при более вдумчивом анализе становится ясно, что «басни» Лафонтена замечательны своим разнообразием, ритмическим совершенством, трезвым взглядом на мир и глубоким реализмом.

2. Виразне читання байки Жана де Лафонтена «Зачумлені звірі».

3. Бесіда.

• Назвіть головних персонажів байки. (Лісові звірі: Лев, Ли­сиця, Осел, Вовк.)

• Визначте композицію байки.

• Яка проблема турбує звірів? (У лісі бушує чума, що ії по­слано звірам за гріхи.)

• Як ви гадаєте, чому Лев виявився безгрішним? (Адже він - цар.)

• Хто був визнаний винним? Чому? (Осел, бо він був беззахис­ним і безсилим.)

• Байкар пише: «Отак і в нас: є гроші - маєш право, Не­має - то під суд іди». Кого має на увазі автор? (Звичайно, людей, у житті яких панують жорстокі й ниці закони.)

• У чому полягає алегорія твору? (Не тільки в тому, що роз­повідається про життя людей. Алегоричним є й образ чуми. Чума - це гроші, страшна влада яких засмоктує людину, калічить її душу, потьмарює розум.)

• Як у байку вводяться соціальні мотиви? (Осел бідний, він не має грошей, тому й винен.)

• Чому байка називається «Зачумлені звірі»? (Герої байки за­сліплені блиском золота, яке дає право на життя у цьому світі.)

2. Дослідницька робота.

• Що нового, порівнюючи з байками Езопа, з'являється у Лафонтена? (Більша кількість дійових осіб, більше діалогів, віршована форма, соціальні мотиви.)

• Як ви розумієте висловлювання «Геть байку роздягли клятущі догола, Тоді побачили, що правда то була.» /. Красицький

Яку правду розказав Лафонтен у своїй байці? (Правду про людське суспільство, у якому панують не закони розуму, а гроші, що породжують ниці вчинки й мораль Доповіді учнів про інших байкарів світу Рим Федр, Італія Леонардо да Вінчі,

Росія Л.Толстой, Україна Г.Сковорода, Л.Глібов, Є. Гребінка, Б. Грінченко Слайд 8

IV. Підсумок урок.

Доведіть, що вивчений твір є байкою.

• Які проблеми порушує Лафонтен у своїй байці?

• Чого байкар хотів навчити людей?

• Що нового вніс Лафонтен у розвиток жанру байки?

V. Домашнє завдання

Добрати додатковім матеріал про І. Крилова

Виразно читати байку «Вовк та Ягня»

Урок № Урок №

Тема. І. А. Крилов. Байка «Вовк і Ягня». Роль сміху в засудженні людських вад у байках Крилова.

Мета: ознайомити учнів із творчістю видатного російського байкаря І. А. Крилова; удосконалювати навички аналізу байки; засвоїти поняття уособлення; розкрити роль сатири у засудженні людських вад; формувати негативне ставлення до них.

Хід уроку: I. Тема, мета уроку.

II. Актуалізація опорних знань. Слайд 9 1)Хто вважається основоположником жанру байки?

2. Дайте визначення байки.

3. Назвіть її складові частини.

4. Якій літературний прийом використовується?

III. Робота за темою уроку.

Слово вчителя. Іван Андрійович Крилов (1769-1844) залишив свій слід у російській журналістиці кінця XVIII ст. як редактор сатирич­ного журналу «Почта духов», драматургії тих часів. Відомо, що він чудово грав на скрипці, але професіоналом не став. Славу принесли Крилову байки, в яких він справді досяг рівня висо­кого мистецтва. М. В. Гоголь, російський письменник, писав про нього, що «поет і байкар злилися в ньому воєдино». Байкар виступає мудрим учителем, що, сміючись, викриває людські вади, намагаючись тим самим просвітити людей.

Слайд10, 11

2. Виразне читання байки «Вовк і Ягня».

3. Бесіда з елементами аналізу твору.

Визначте головних персонажів. (Вовк і Ягня.)

Де відбувається дія твору? Коли? (На березі струмка, влітку, адже спека.)

Слайд12

Зверніть увагу, як себе поводять герої. (Кожен із персонажів намагається довести свою правоту. Ягня виправдовується, а Вовк звинувачує.)

Знайдіть у тексті фрази, що підтверджують безневинність Ягняти. Доведіть, що вони дійсно справедливі. (Ягня ще досить молоде, щоб зробити стільки зла.)

Зачитайте звинувачення Вовка. Що можна сказати про них? (Вони неправдиві, надумані.)

Прослідкуйте, як розвивається «боротьба» між персонажами.

Слайд13

4. Коментар учителя: Як стверджують дослідники, байка весь час розвивається у двох напрямах: виправдовування Ягняти та неправдиві обвинувачення Вовка. На всі напади Вовка Ягня дає переконливі докази своєї безневинності. Воно поводить себе гідно, бо впев­нене у правдивості своїх слів. Це дратує Вовка, він нервується, гнівається, кричить. У байці є момент, коли здається, що Ягня перемогло. Однак існує ще один напрям. Згадайте, на початку твору автор говорить, що Вовк хоче поживитися Ягням. Звичайно, він хоче досягти своєї мети, тому й наступає на Ягня.

5. Завдання.

1. Знайдіть цей момент. («Ах, чим же винен я?» Цим запи­танням Ягня доводить свою безневинність.)

2. Який момент байки можна вважати кульмінаційним? Зачи­тайте його. («Ах, чи ж винен я?» За кульмінацією настає розв'язка: «Мовчи, гоноровисте! Чи час тут розбирати провини всі, щеня? Ти винне тим уже, що хочу я, бач, їсти». Сказав - і в темний ліс Вовк поволік Ягня.)

3. Знайдіть у тексті рядки і слова, що є свідченням нерівності сил персонажів. («Якщо пресвітлий Вовк дозволить, насмі­люсь вам сказати, що воду в ручаю Від Світлості я нижче кроків на сто п'ю...»

6. Коментар учителя. Можна сказати, що саме в цих словах криються всі секрети поведінки обох персонажів: усемогутність Вовка і безсилість Ягняти. Кожний з них розуміє своє місце.

7. Запитання для бесіди. Слайд14

• Визначте складові частини байки. (Мораль - на початку твору, а потім іде оповідна частина.)

• Зачитайте слова, що є мораллю байки. («У сильного безсилий винен завсігди».)

• Як ви розумієте наступні три рядки моралістичної частини? (Автор-оповідач протиставляє свою байку справжній історії.) Які почуття викликає байка у читача? (Читач постійно відчуває себе учасником подій, співавтором. Він переживає досить суперечливі почуття: з одного боку - надія, а з іншого - відчутті трагічного фіналу подій, який підказується життєвим досвідом.)

Слайд15

• Подумайте, у чому полягає алегорія байки? (В образах тварин ми бачимо людей та їхні вчинки. Цей прийом називається уособленням.)

• Подумайте, носіями яких людських рис є персонажі байки? (Вовк - людина сильна, нахабна. Ягня - людина, що має відчуття власної гідності, але через різні причини не здатна себе захистити.)

• Визначте ідею твору. (Засудження несправедливостей люд­ського життя, неправедної влади сили.)

Слайд16

• Який прийом допомагає авторові розкрити ідею твору? (Сатира.) 8. Коментар учителя.

Сатира - різновид комічного. Вона теж викликає сміх, але сміх нищівний, що викриває вади людського суспільства. Зоб­ражуючи всю складність стосунків персонажів, байка показує, яким заплутаним є наше життя і змушує читача замислитися, як уникнути ганебних вчинків.

Отже, засобами комічного мож­на не тільки насмішити, а й розкрити аморальність людських законів, нелюдську суть деспотизму і беззаконня. 9. Дослідницька робота.

Слайд17,18

Порівняйте байку Езопа «Вовк і Ягня» з байкою І. Крилова.

Як Крилов розвинув античний сюжет.

Визначте спільне і від­мінне в обох творах

IV. Підсумок урок. . Слайд19

Езоп

Крилов

Спільне

1. Місце дії.

2. «Боротьба» між персонажами.

3. Діалог між героями.

4. Трагічна кінцівка байки.

5. Мораль.

Відмінне

1. Мова прозова.

1. Мова віршована.

2. Лаконічний діалог.

2. Значно розширений діалог.

3. Відсутність художніх засобів, перевага дієслів, прості синтаксичні конструкції.

3. Широке використання різних частин мови, наявність епітетів, різноманітність синтаксичних конструкцій.

4. Мораль в кінці твору.

4. Мораль на початку твору.

5. Констатація соціальної проблематики.

5. Загальнолюдська проблематика.

V. Домашнє завдання

Підготуватися до виразного читання байок І. Крилова та інсценізувати