Урок по русскому языку для 6 класса Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах Орфография

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах «Орфография»

(Урок в 6 классе)

Тип учебного занятия: урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Формы работы: индивидуальная, коллективная

Цель: организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации материала, изученного в разделе «. Орфография»

Задачи:

• совершенствовать умение группировать слова по общности словообразовательных признаков, производить словообразовательный разбор слова и морфемный;

• развивать орфографическую зоркость в процессе анализа морфемной структуры слова; умение обосновывать выбор орфограмм;

воспитание уважительного отношения к родному языку, нравственности,

коммуникативных умений и навыков. Воспитывать культуру речи, стимулировать интерес

к предмету.

Оборудование: на дом было задано заполнить таблицу «Правописание гласных и согласных в корнях, суффиксах, приставках и окончаниях» (графы таблицы даны), компьютер, интерактивная доска, карточки для индивидуальной работы, презентация.

Ход урока

1. Организационный момент.

Здравствуйте. Рада вас видеть. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, скажите, что вы рады сегодня сотрудничать друг с другом и что вы уверенны в том, что совместная работа принесет хороший результат.

2. Этап целеполагания: совместное выявление и постановка целей и задач урока

На доске запись:

Язык наш слад..к, чист, и пыш..н, и б..гат;

Но скудно внос..м мы в него х..роший склад;

Так чтоб (не)знанием его нам (не)бе(с, сс)лавить,

Нам нужно весь свой склад хоть н..сколько п..править.

А.Сумароков

- Ребята, внимательно посмотрите на запись, помещённую на доске, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки и распределите эти слова по графам таблицы, которую вы заполняли дома. На выполнение 2 минуты.

- Проверяем (эталон на слайде 1, 2). Молодцы!

- О чём это стихотворение?

- Какова же цель нашего урока? (Повторить и систематизировать изученное по теме «Орфография», чтобы быть внимательнее к нашему языку и «не бесславить его» (слайд 3)

3. Этап актуализации знаний, умений, навыков (актуализации компетенций учащихся)

-Какими знаниями вы воспользовались, чтобы выполнить задание? Какие разделы языка вам помогли? (Морфемика, орфография, словообразование, морфология (слайд 4)

- Что изучает морфология? (Изучает части речи) (слайд 5)

- Что такое морфемика? (Это учение о значимых частях слова, т. е. учение о строении и структуре слова)

- Что изучает словообразование? (Изучает словообразовательную роль морфем и способы образования слов)

- Что такое морфема? (Это значимая часть слова)

- Какие морфемы вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, окончание, основа

- Что такое орфография? (Наука о правописании)

- Почему, говоря об орфографии, мы прибегаем и к другим разделам языка? (Потому что язык - это система, в которой все элементы связаны друг с другом)

4. Этап закрепления знаний, умений и навыков (этап фиксации УУД)

- Я приготовила вам еще одну таблицу: «Изученные орфограммы в 6 классе» (слайд 6)

Наименование орфограммы

Примеры

- Наша задача вспомнить изученные орфограммы и по ходу урока будем заполнять таблицу.

Посмотрим на доску.

Вес..ло учиться, (з, с)дать экзамен, лу..ше п..дготовит..ся, раз..яснить задачу, береч.. зд..ровье, орфографический справ..чник, бережно обр..щаться.

- Вставьте пропущенные буквы, выделите орфограммы.

У доски работает ученик.

- Что вы делали для решения задачи? (к доске вызывается другой ученик)

1) Составление алгоритма:

1. Выделили орфограмму;

2. Определили морфему, в которой находится орфограмма;

3. Вспомнили правило;

4. Сделали выбор написания.

-Теперь вы знаете, как избежать орфографических ошибок. А если всё-таки не удается сделать выбор в написании, что нам делать? (воспользоваться орфографическим словарем)

- Как работать со словарем? (слова расположены в алфавитном порядке).

- Итак, с какими орфограммами вы работали? Запишите их в таблицу.

- Составьте предложения с данными словами. (Примерные предложения: Можно весело учиться и здоровья не лишиться!

Я буду весело учиться, чтобы хорошо сдать экзамен, но при этом важно беречь здоровье.

Бережно обращаться с языком также важно, как и беречь здоровье).

2) Физкультминутка (слайд 7-15)

- Отдохнули? Продолжим.

3) Распределительный диктант.

- Выполним упр. 599 (Запишите слова в две колонки, выполняя словообразовательный разбор)

- С какой орфограммой мы работали? Запишем её в нашу таблицу.

4) Работа с текстом.

- Вставьте пропущенные буквы, орфограммы, с которыми пришлось поработать, запишите в таблицу. (Приложение 1)

Самая большая це(н,нн)ость народа - язык, на котором он пиш..т, говорит и думает. Это значит, что вся сознат..льная жизнь людей пр..ходит через родной для них язык. Все мысли человека формул..руются языком, а эмоции, ощущени.. окрашивают то, о чём он думает.

Есть язык народа как п..казатель его культуры, а есть язык человека как показатель его лич(?)ных качеств. Язык человека - это его миров(з, зз)рение и пов..дение. Как говорит, так, следовательно, и думает. Поэтому самый верный способ узнать человека - пр..слушаться к тому, что и как он говорит.

Мы (о,а)бращаем внимание на манеру человека себя держать, на его походку и лицо, но судить о человеке только по этим признакам - значит ошиба(т,ть)ся. А вот язык человека - гораздо более точный показатель его нравстве(н,нн)ых качеств, его культуры. Язык - самое выразительное, чем человек обладает, поэтому за своей речью - ус..ной или пис..менной - надо сл..дить постоя(н,нн)о.

(По Д.С.Лихачёву)

Взаимопроверка (слайд 16)

- Определите, каким стилем написан текст. Докажите.

- К какому типу речи можно отнести данный отрывок? Докажите.

- Найдите в тексте слова, соответствующие схемам: 1) ∩; 2) ∩^□; 3) ¬∩ΛΛΛ

- Сделайте словообразовательный разбор слов окрашивают, походка, письменный.

5) - Поиграем (слайд 17-22)

1. Определите часть речи по окончанию: -ешь, -ет; -его, -ого. (Глагол, прилагат.).

2. Найдите лишнее слово: гористый, горе, горный. Почему оно лишнее? (Горе, омонимичные корни).

3. Среди данных слов найдите слово без окончания: ПРОКРИЧАЛ ПАРОХОД И ПОТАЩИЛ ВВЕРХ ПО РЕКЕ ГРУЗНЫЕ БАРЖИ. (Наречие вверх).

4. Как большой дом превратить в маленький? (Добавить суффикс ИК).

5. Назовите 5 глаголов, которые без не не употребляются.

6. Найди третье лишнее: запах, умирать, цветок. Почему оно лишнее? ( Умирать, это слово с чередующейся гласной в корне, остальные - с проверяемой).

7. Найдите третье лишнее: лесной, лесного, лесник. (Лесник, однокоренное).

8. Какую часть слова можно найти в земле? (Корень).

9. Родственные ли слова ГУСЬ и ГУСЕНИЦА? (Нет).

10. Сколько корней в слове БЕЛОСТВОЛЬНЫЙ? (2).

11. Какой суффикс служи для образования прошедшего времени глагола? (-л-).

12. В объявлении было написано: «Продается кофта фасона «летучая мыш». Какой-то шутник исправил: «летучий мыш». Почему? ( Если сущ. на шипящий без мягкого знака, значит оно относится к мужскому роду).

13. Чем кончаются ДЕНЬ и НОЧЬ? (Мягким знаком).

14. В каком дне недели удвоенная согласная? (Суббота).

15. Учитель ставит в дневник ПОДПИСЬ или РОСПИЬ? (Подпись).

16. Какой корень в слове РАССТИЛАЕТСЯ? (СТИЛ).

17. «Рассыпанные буквы». Расставь правильно буквы и прочти названия животных: ДАШОЛЬ, КУТА, ЛЕЗОК, ЦУРИКА, ПУТЕХ. (ЛОШАДЬ, УТКА, КОЗЕЛ, КУРИЦА, ПЕТУХ).

18. Употребите слово НОСОК в форме родительного падежа мн. числа. (Носков).

19. «Удвоенные согласные». Замени следующие словосочетания одним словом с удвоенной согласной: товарищ по работе, рисунок в книге, день недели, спортивная игра на льду.

( Коллега, иллюстрация, суббота, хоккей).

20. Ответьте одним словом: Один апельсин, а килограмм … (Апельсинов).

V. Рефлексия. Выставление оценок.

- Посмотрите на таблицу, которую мы заполняли (слайд 23)

Достигли ли мы поставленной в начале урока цели? Повторили и систематизировали изученное по теме «Орфография», были внимательны к нашему языку и «не бесславили его»?

- Сегодня мы очень хорошо поработали. Соберём наши знания, составим синквейн (слайд 24).

Оценки

VI. Задание на дом: (слайд 25).

- Домашнее задание позволит вам дополнит таблицу и свои знания.

1. Словообразовательный разбор слов дуб-великан, обрушивается, небывалый.

2. упр. 607.

3.упр. 606.

Список использованной литературы

1. Абрамов Э.Н. Физкультминутки в образовательном процессе / Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. - Курган, 2011. - 53 с.

2. Абрамов Э.Н., Гимнастика для глаз в практике работы учителя: Методические рекомендации. /Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области». - Курган, 2013. - 41 с.

3. Авилова С. А., Калинина Т. В. Игровые и рифмованные формы физических упражнений: сценки, игры- подражания, комплексы упражнений, стихотворения с движениями/ авт. - сост.- Волгоград: Учитель, 2008. - 111 с.

4. Арбатова Е.А. Правила русского языка в таблицах и схемах. - СПб.: Изд.Дом "Литера", 2012, ISBN 978-5-94455-713-1

5. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5 - 9 класс: учебник для углубл. изуч. рус.яз. / В.В. Бабайцева. - 6-е изд., перераб. - М. Дрофа, 2010

6. Балуш Т.В. Русский язык в таблицах: пособие для подготовки к централизованному тестированию и экзамену / Т.В. Балуш -2-е изд. - Минск: ТетраСистемс, 2010.-240с.

7. Баранов М.Т. Русский язык: справочные материалы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений , М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М. Шанского - 11 изд. - М.: Просвещение, 2009

8. Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка. М., 2010 г.Соколова Г.П. Творческая активность и самостоятельность учащихся при итоговом повторении. Русский язык в школе. 2011 г., № 2.

9. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2014, 296 с. - (Педагогика. Психология. Управление).

10. Менчинская Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся / Е.А. Менчинская. - М. : Вентана-Граф, 2008. - 112 с. - (Педагогическая мастерская).

11. Постникова И.И. Просто и занимательно о русском языке: пособие для учащихся 5-9 кл., [, И.М.Подгаецкая, М.Н. Везерова и др.] -М.: Просвещение, 2009: -ISBN 978-5-09-016009-4.

12. Розенталь Д.Э., Джанджакова Е.В., Кабанова Н.П. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. - М. Московская международная школа переводчиков, 2010

13. Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЕ-2012.- Ростов н,Д: Легион, 2011, -524 с. ISBN 978-5-9966-0170-7

14. Шапцева Н. Н.. Наш выбор - здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации/ авт.-сост.- Волгоград: Учитель, 2009. - 184 с.

Электронные источники

1. v-vospitanie.ru/view_health.php?id=26

2. festival.1september.ru/articles/534584

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Вставьте пропущенные буквы, орфограммы, с которыми пришлось поработать, запишите в таблицу.

Самая большая це(н,нн)ость народа - язык, на котором он пиш..т, говорит и думает. Это значит, что вся сознат..льная жизнь людей пр..ходит через родной для них язык. Все мысли человека формул..руются языком, а эмоции, ощущени.. окрашивают то, о чём он думает.

Есть язык народа как п..казатель его культуры, а есть язык человека как показатель его лич(?)ных качеств. Язык человека - это его миров(з, зз)рение и пов..дение. Как говорит, так, следовательно, и думает. Поэтому самый верный способ узнать человека - пр..слушаться к тому, что и как он говорит.

Мы (о,а)бращаем внимание на манеру человека себя держать, на его походку и лицо, но судить о человеке только по этим признакам - значит ошиба(т,ть)ся. А вот язык человека - гораздо более точный показатель его нравстве(н,нн)ых качеств, его культуры. Язык - самое выразительное, чем человек обладает, поэтому за своей речью - ус..ной или пис..менной - надо сл..дить постоя(н,нн)о.

(По Д.С.Лихачёву)

1. Определите, каким стилем написан текст. Докажите.

2. К какому типу речи можно отнести данный отрывок? Докажите.

3. Найдите в тексте слова, соответствующие схемам: 1) ∩; 2) ∩^□; 3) ¬∩ΛΛΛ

4. Сделайте словообразовательный разбор слов окрашивают, походка, письменный.