Рабочая программа по литературе 10 класс

Содержание

1. Пояснительная записка ……………………………………………….…………………………………………………. 3

2. Общая характеристика учебного предмета, курса …………….………………………………………………….…. 3

3. Описание места учебного предмета в учебном плане ……..…………………………………………………………... 4

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета ………... 4

5. Содержание учебного предмета ………………………………………..……………………………………………….. 6

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности …………………................. 8

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности …. 13

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса ….………………………………………………… 17

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа.

Настоящая Рабочая программа по предмету «Литература» для 10 класса составлена на основе Программы по литературе для общеобразовательных учреждений (5-11 класс) под редакцией В.Я.Коровиной (М: Просвещение, 2009,10-е издание). Рабочая программа соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года) и Федеральному базисному учебному плану (утвержден приказом Минобразования России № 1312 от 9 марта 2004 года).

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1.Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-16 годы (распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011 №163-р)

2.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по литературе (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 №1089)

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.12.2010 № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год».

2. Общая характеристика учебного предмета.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-выразительное чтение художественного текста;

-различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-анализ и интерпретация произведения;

-составление планов и написание отзывов о произведениях;

-написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

-определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

-анализ текста, выявляющий авторский замысел; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

-выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

-участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

-целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

-подготовка рефератов, докладов.

3. Описание места учебного предмета, курса.

Внесённые изменения в планирование уроков литературы. В основной школе «Литература» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т.е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в школе (с 10 по 11 классы). ФБУП для образовательных учреждений РФ отводит следующее количество часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература»: на этапе основного общего образования: в 5-8 классах по 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю). За счёт вариативной части в 5-7 классах добавлено по одному часу литературы. По приказу Департамента по образованию количество недель в учебном году увеличено до 35, поэтому в 5-7,9 классах проводится 105 часов ( из расчёта 3 часа в неделю), в 8 классе - 70 часов ( из расчёта 2 часа в неделю), в 10-11 классах - 105 часов (из расчёта - 3 часа в неделю)

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Курс литературы в школе основывается на следующих принципах:

- связь искусства с жизнью;

- единство формы и содержания;

- историзм;

- традиции и новаторство;

- осмысление историко-культурных сведений;

- усвоение основных понятий теории и истории литературы;

- формирование умений оценивать и анализировать произведение;

- овладение богатейшими изобразительными средствами русского литературного языка.

В условиях подготовки к введению ФГОС общего образования, структура и содержание которого изложена на официальном сайте (standart.edu.ru), определены концептуальные и методологические основания профессиональной деятельности с учетом современных тенденций литературного образования. Главным при изучении предмета «Литература» остается работа с художественным текстом, предполагающая следующие виды учебной деятельности: рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

• репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера;

• продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

• поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

• исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

В целях реализации личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся используются следующие

образовательные технологии:

-коллективная система обучения (КСО),

- информационно-коммуникационная технология,

-здоровьесберегающая технология,

-технология уровневой дифференциации обучения,

-тестовая технология.

Личностно-ориентированный подход поддерживает процессы самопознания, самореализации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности. В основе данного подхода заложены следующие принципы:

вариативность - использование в процессе обучения не однотипных, равных для всех, а различных моделей обучения в зависимости от индивидуальных особенностей детей, их опыта;

синтез интеллекта и действия - использование таких технологий обучения, которые бы вовлекали детей в процесс познания, совместного действия и эмоционального освоения мира;

приоритетный стандарт - вовлечение детей в такие виды деятельности, которые им интереснее, предпочтительнее.

В условиях личностно-ориентированного подхода на уроке используются такие виды деятельности учащихся как:

-индивидуальная;

-групповая;

-коллективная;

-самостоятельная работа (над учебным лингвистическим текстом или литературоведческой статьей).

5. Содержание литературного курса образования

разбито на разделы согласно историко-литературному процессу и монографическому изучению творчества классиков русской литературы XIX века. Последовательность соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Планирование учебного материала

№ п/п

Содержание программы

(темы, разделы)

Количество часов

РР

ВН ЧТ

1

Введение

2

-

-

2

И.С.Тургенев

10

2

-

3

Н.Г.Чернышевский

9

2

-

4

И.А.Гончаров

7

2

1

5

Н.А.Островский

8

1

-

6

Ф.И.Тютчев

4

-

-

7

Н.А.Некрасов

9

1

-

8

А.А.Фет

2

-

-

9

А.К.Толстой

2

-

1

10

М.Е.Салтыков-Щедрин

4

-

-

11

Страницы истории западноевропейского романа 19 века

4

1

12

Ф.М.Достоевский

10

2

-

13

Л.Н.Толстой

16

2

1

14

Н.А.Лесков

4

-

1

15

Страницы зарубежной литературы конца 19 - начала 20 века

5

-

1

16.

А.П.Чехов

7

1

-

17.

О мировом значении русской литературы

1

18.

Итоговый урок

1

Итого:

105

13

6

Решение задач филологического образования в школе неразрывно связано с реализацией регионального компонента содержания литературного образования. Содержание РК по литературе позволяет приобщить учащихся к важнейшим гуманитарным ценностям, к богатствам культуры, литературы, к традициям русского народа, народов, населяющих наш регион, сформировать представления о литературе как о социокультурном феномене, развивать эмоциональную культуру личности, чувство гражданственности, патриотизма.

Возрастание роли регионального компонента в структуре гуманитарных знаний становится характерной приметой сегодняшнего времени. Обучать, обращаясь к региональному материалу, формируя бережное отношение учащихся к национально-культурным ценностям, в полной мере этому отвечает работа с учебной хрестоматией

Содержание рабочей программы полностью соответствует Программе по литературе для общеобразовательных учреждений (5-11 кл.) под редакцией В.Я.Коровиной (М.: Просвещение, 2009).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

-выделение характерных причинно-следственных связей;

-сравнение, сопоставление, классификация;

-самостоятельное выполнение различных творческих работ;

-способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-составление плана, тезисов, конспекта;

-подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

-самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения.

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию личностно-ориентированного подхода; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

6. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

Предмет литература

Класс 10

Учебник Литература 10, автор В.Я. Коровина, год издания 2015

Программа под редакцией Коровиной В.Я., Москва , «Просвещение» 2009 год

Количество часов 3 ч в неделю (105 ч в год)

№ п/п

Дата

Факт.

Тема учебного занятия

пункт

Основной вид деятельности

примечание

Введение 2 ч.

1/1

2.09

Введение. Русская литература 19 в. контексте мировой литературы.

Стр. 3-12

Изучение нового

2/2

3.09

Тест по теме «Основные темы и проблемы русской литературы 19 века».

Стр.13-40

Контроль знаний

И.С.Тургенев 10 (8+2Р/Р.)

3/1

5.09

Жизнь и творчество писателя.

41-53

Изучение нового

4/2

7.09

И.С. Тургенев «Записки охотника»

53-76

Изучение нового

5/3

10.09

И.С. Тургенев «Отцы и дети». История создания романа.

77-82

Изучение нового

6/4

12.09

Конфликт поколений в романе.

82-85

Изучение нового

7/5

14.09

Базаров-герой своего времени.

85-90

Изучение нового

8/6

15.09

«Отцы» и «дети» в романе.

90-95

Изучение нового

9/7

17.09

Любовь в романе «Отцы и дети».

95-101

Изучение нового

10/8

21.09

Анализ эпизода «Смерть Базарова»

101-112

Изучение нового

11/9

22.09

Р.Р. Подготовка к сочинению по творчеству И.С.Тургенева.

Развитие речи

12/10

24.09

Р.Р. Написание сочинения «Вечное и злободневное в спорах поколений в романе «Отцы и дети»

Развитие речи

Н.Г. Чернышевский 9 (7+ 2 Р.Р.)

13/1

28.09

Жизнь и творчество писателя.

113-120

Изучение нового

14/2

29.09

Роман «Что делать?» Творческая история романа.

121-125

Изучение нового

15/3

2.10

Значение «Что делать?» в истории литературы и революционного движения. Жанровое своеобразие.

125-130

Изучение нового

16/4

7.10

Старые люди.

сообщение

Изучение нового

17/5

8.10

Новые люди.

сообщение

Изучение нового

18/6

10.10

«Особенный человек»

Стр.130-134

Изучение нового

19/7

14.10

Четвёртый сон Веры Павловны.

Выписать цитаты

Изучение нового

20/8

15.10

Р.Р. Подготовка к сочинению по роману.

Развитие речи

21/9

17.10

Р.Р. Мораль «новых людей» и любовные отношения между ними в романе.

Развитие речи

И.А.Гончаров 7 (4ч. +2 Р.р.+ 1 Вн.Чт)

22/1

21.10

И.А. Гончаров. Жизнь и творчество. Роман «Обломов».

135-142

Изучение нового

23/2

22.10

Образ Обломова. Герои романа и их отношение к Обломову.

143-147

Изучение нового

24/3

24.10

Андрей Штольц как антипод Обломова.

148-150

Изучение нового

25/4

28.10

«Обломов» как роман о любви. Авторская позиция, способы её выражения в романе

150-158

Изучение нового

26/5

29.10

Вн. Чт. «Что такое обломовщина?». Роман «Обломов» в русской критике.

159-171

Вн. чтение

27/6

30.10

Р.Р. Подготовка к сочинению «Можно ли считать Обломова «лишним человеком».

Развитие речи

28/7

10.11

Р.Р. Написание сочинения «Можно ли считать Обломова «лишним человеком»

Развитие речи

А.Н.Островский 8 ч.(7+1 Р/Р ч.)

29/1

12.11

А.Н.Островский. Жизнь и творчество. «Отец русского театра».

174-180

Изучение нового

30/2

14.11

Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев.

181-183

Изучение нового

31/3

17.11

Своеобразие конфликта. Смысл названия.

184-187

Изучение нового

32/4

18.11

Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства».

187-190

Изучение нового

33/5

21.11

Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблема пьесы.

191-200

Изучение нового

34/6

25.11

«Луч света в тёмном царстве» Н.А.Добролюбова.

201-208

Изучение нового

35/7

26.11

Споры критиков вокруг драмы «Гроза».

210-222

Изучение нового

36/8

28.11

Р.Р. Написать рецензию на самостоятельно прочитанную пьесу Островского.

Развитие речи

Ф.И. Тютчев (4 часа)

37/1

2.12

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество.

226-233

Изучение нового

38/2

3.12

Жизнь и природа в лирике Тютчева.

234-236

Изучение нового

39/3

5.12

Человек и природа в лирике Тютчева.

237-244

Изучение нового

40/4

9.12

Любовная лирика Тютчева.

наизусть

Изучение нового

Н.А. Некрасов 9 (8часов +1 Р.Р.)

41/1

10.12

Жизнь и творчество Н.А. Некрасова

245-265

Изучение нового

42/2

12.12

Поиск героя нового времени в поэме «Саша»

265-268

Изучение нового

43/3

16.12

Н.А. Некрасов о поэтическом труде.

269-277

Изучение нового

44/4

17.12

Тема любви в лирике Н.А. Некрасова.

278-292

Изучение нового

45/5

19.12

«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиции поэмы.

294-300

Изучение нового

46/6

23.12

Образы крестьян в поэме.

301-304

Изучение нового

47/7

24.12

Образы народных заступников в поэме.

305-316

Изучение нового

48/8

26.12

Особенности языка поэмы.

316-320

Закрепление пройденного

49/9

12.01

Р.Р. Реферат «Роль сказочных мотивов в художественном мире поэмы Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

Развитие речи

А.А.Фет (2 ч.)

50/1

13.01

А.А.Фет. Жизнь и творчество. Лирика природы.

320-328

Изучение нового

51/2

16.01

Любовная лирика А.А.Фета.

329-336

Изучение нового

А.К.Толстой (2ч.)

52/1

19.01

Вн. Чт. А.К. Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии А.К. Толстого.

339-350

Внеклассное чтение

53/2

20.01

Трилогия Толстого «Смерть Ивана Грозного».

351-360

Изучение нового

М.Е.Салтыков-Щедрин (4 ч.)

54/1

22.01

М.Е.Салтыков-Щедрин. Личность и творчество.

Стр.3-8

Изучение нового

55/2

26.01

Обзор романа «История одного города». Замысел, история создания.

10-21

Изучение нового

56/3

27.01

Образы градоначальников.

22-29

Изучение нового

57/4

29.01

Образы градоначальников

30-43

Закрепление пройденного

Страницы истории западноевропейского романа 19 века (4 часа)

58/1

3.02

Фредерик Стендаль «Красное и чёрное»

43-44

Вн. Чтение

59/2

4.02

«Пармская обитель»

44-46

Изучение нового

60/3

6.02

Оноре де Бальзак «Отец Горио»

47-52

Изучение нового

61/4

10.02

Чарльз Диккенс «Рождественские повести Диккенса»

58-65

Изучение нового

Ф.М.Достоевский 10 ч.(8+2Р/Р)

62/1

11.02

Ф.М.Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути.

66-70

Изучение нового

63/2

13.02

Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского.

70-85

Изучение нового

64/3

17.02

История создания романа «Преступление и наказание»..

85-88

Изучение нового

65/4

18.02

«Маленькие люди» в романе. Проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя

89-96

Изучение нового

66/5

20.02

Семинар. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта.

96-100

Изучение нового

67/6

24.02

«Двойники» Раскольникова.

101-108

Изучение нового

68/7

25.02

Значение образа Сони Мармеладовой.

109-115

Изучение нового

69/8

27.02

Роль эпилога в романе.

116-127

Закрепление пройденного

70/9

3.03

Р.Р.Подготовка к сочинению «Роль маленьких людей в романе»

Развитие речи

71/10

4.03

Р.Р.Написание сочинения «Роль маленьких людей в романе»

Развитие речи

Л.Н.Толстой 16 (2 Р.р.+1 вн. чт.)

72/1

6.03

Л. Н.Толстой Жизнь и творчество писателя.

128-138

Изучение нового

73/2

11.03

Диалектика трёх эпох развития человека в трилогии Л.Н.Толстого.

139-146

Изучение нового

74/3

12.03

Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого.

147-152

Изучение нового

75/4

14.03

История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе.

155-163

Изучение нового

76/5

17.03

Пьер Безухов.

164-171

Изучение нового

77/6

19.03

Женские образы в романе.

172-180

Изучение нового

78/7

19.03

Семья Ростовых и семья Болконских.

181-189

Изучение нового

79/8

30.03

Наташа Ростова

194-199

Изучение нового

80/9

1.04

Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова

сообщение

Изучение нового

81/10

3.04

Тема народа в романе

сообщение

Изучение нового

82/11

7.04

Кутузов и Наполеон.

сообщение

Изучение нового

83/12

8.04

Семинар. Проблемы истинного и ложного в романе.

200-222

Изучение нового

84/13

10.04

Эпилог романа «Война и мир»

223-230

Изучение нового

85/14

12.04

Вн. чт. «Анна Каренина»

Анализ произведения

Вн. чтение

86/15

15.04

Р.Р. Художественные особенности романа. Подготовка к домашнему сочинению.

Развитие речи

87/16

16.04

Р.Р. Анализ эпизода из романа «Война и мир». Подготовка к домашнему сочинению.

Развитие речи

Н.С. Лесков (4 часа)

88/1

18.04

Н.А. Лесков. Жизнь и творчество.

231-242

Изучение нового

89/2

21.04

Повесть «Очарованный странник».

252-262

Изучение нового

90/3

22.04

«Тупейный художник». Нравственный смысл рассказа.

243-251

Изучение нового

91/4

24.04

Вн.Чт. Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. (По пьесе Островского «Гроза» и рассказу «Леди Макбет Мценского уезда»)

Вн. чтение

Страницы зарубежной литературы конца 19 - начала 20 века (5 часов) (4+ 1 вн. чт.)

92/1

28.04

«Вечные» вопросы в зарубежной литературе

264-266

Изучение нового

93/2

29.04

Генрих Ибсон «Кукольный дом»

267-270

Изучение нового

94/3

3.05

Вн.чт. «Нора» Генрих Ибсен

Вн. чтение

95/4

3.05

Ги де Мопассан «Ожерелье»

270-276

Изучение нового

96/5

5.05

Бернард Шоу «Пигмалион»

277-281

Изучение нового

А.П.Чехов 7 ч.(6ч.+1 Р/Р)

97/1

10.05

А.П.Чехов. Жизнь и творчество.

282-294

Изучение нового

98/2

11.05

Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов.

295-307

Изучение нового

99/3

13.05

Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч»

322-334

Изучение нового

100/4

17.05

Особенности драматургии Чехова.

335-344

Изучение нового

101/5

18.05

«Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда.

348-350

Изучение нового

102/6

20.05

Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля.

350-357

Изучение нового

103/7

22.05

Зачетная работа за второе полугодие.

Контроль знаний

104/1

23.05

О мировом значении русской литературы (1 час)

357-364

Изучение нового

105/2

25.05

Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы XIX в.

Закрепление пройденного

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Контрольно-измерительные материалы:

1.. Литература: Тесты.9 -11 кл.: Учебно-методическое пособие для учителя / Авт.-сост. И.И.Михайлова. - М.: Дрофа, 2003.

2.. Контрольные и проверочные работы по литературе. 9-11 классы: Методическое пособие.- М.: Дрофа, 2004 .

3.. ege.edu.ru

4. fipi.org.ru

Задания тестовых, проверочных и контрольных работ ориентированы на усвоение школьниками тех разделов программы, которые составляют основу государственного образовательного стандарта по литературе.

Для реализации целей и задач Рабочей программы выбран следующий учебно-методический комплекс:

1.Коровин В.И. и др. Литература.10 кл.:Учеб.: В 2 ч.-М.: Просвещение,2015

2.Беляева Н.В. и др. Литература: 10 кл.: Метод. советы.-М.:Просвещение,2008

3.Тематический библиографический указатель для учителя-словесника (с. 40 - 47 - методические руководства к учебникам,

методические пособия (по классам), поурочное тематическое планирование для 5-11 классов).

4.Серия «В помощь школе». Изучение программных произведений на уроках литературы - М.: Русское слово, 2006.

Дополнительная литература для учащихся:

А.С.Пушкин. Школьный энциклопедический словарь / Под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 1999.

Анализ поэтического текста / В.Н.Александров, О.И.Александрова. - Челябинск: Взгляд, 2004.

Зарубежные писатели. Биобиблиографический словарь. В 2 ч. / Под ред. Н.П.Михальской. - М.: Просвещение, 1996.

Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Э.Л.Безносов, Е.Л.Ерохина, А.Б.Есин и др. - 2-е изд. - М.: Дрофа, 1999.

Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. А.Н.Николюкина. - М.: Интелвак, 2003.

Обучение сочинениям на свободную тему / Ю.С.Пичугов. - М.: Просвещение, 1986

Русская литература. Справочные материалы / Л.А.Смирнова. - М.: Просвещение, 1989.

Русские писатели. Биобиблиографический словарь. В 2 частях / П.А.Николаева. - М.: Просвещение, 2002.

Русский фольклор: Словарь-справочник / Зуева Т.В. - М.: Просвещение, 2002.

Школьный поэтический словарь. - 2-е изд. - М.: Дрофа, 2000

Школьный словарь литературоведческих терминов / Чернец Л.В. и др. - М.: Просвещение, 2002.

В качестве информационной и методической поддержки используются ресурсы Интернет-сети, ЦОРы из школьной медиатеки и из фонда ЦПКИМР.

Данный учебно-методический комплекс позволяет достичь поставленных целей, развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, давать самостоятельную оценку литературных произведений, развить потребность в чтении, формировать умения и навыки владения литературным языком, добиться оптимальных результатов в обучении, повысить эффективность освоения учебного материала учащимися, сохранить преемственность в преподавании дисциплины.

Основная форма организации учебных занятий: классно-урочная система, в том числе лекции, семинарские занятия, создание и защита презентаций.

Характеристика комплектов ЦОР медиатеки школы :

1. Библиотека электронных наглядных пособий «Литература»

(Электронное издание содержит в себе всю школьную программу 5-11 классов, сборник мультимедийных ресурсов, а также рекомендации по самостоятельному написанию рефератов и сочинений).

2. Библиотека русской классики. Вып. 1 - 3.

(Электронные систематизированные собрания сочинений писателей 20 века. На диске представлены прозаические и поэтические произведения, дневники, записные книжки, воспоминания, письма, критические и публицистические статьи, что позволяет воссоздать целостную картину культурной жизни России и русского зарубежья первой половины двадцатого столетия)

Список литературы для учителя:

А.С.Пушкин. Школьный энциклопедический словарь / Под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 1999.

Анализ поэтического текста / В.Н.Александров, О.И.Александрова. - Челябинск: Взгляд, 2004.

Лингвистический анализ стихотворного текста: Книга для учителя / Н.М.Шанский. - М.: Просвещение, 2002.

Литературное творчество учащихся в школе / Под ред. Н.Р.Бершадской, В.З.Халимова. - М.: Просвещение, 1986.

Обучение сочинениям на свободную тему / Ю.С.Пичугов. - М.: Просвещение, 1986

Приобщение к искусству слова / Г.И.Беленький. - М.: Просвещение, 1990.

Развивайте дар слова / Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова. - М.: Просвещение, 1986.

Русская литература. Справочные материалы / Л.А.Смирнова. - М.: Просвещение, 1989.

Русский фольклор: Словарь-справочник / Зуева Т.В. - М.: Просвещение, 2002.

Чехов в школе: Книга для учителя / Авт.-сост. И.Ю.Бурдина. - 2-е изд. - М.: Дрофа, 2002.

Школьный поэтический словарь. - 2-е изд. - М.: Дрофа, 2000

Этот загадочный «Евгений Онегин»… (Комментарии, уроки, олимпиада) / Н.М.Шанский, Б.И.Турьянская. - М.: Московское отделение Педагогического общества России, 2001.

ЦОРы медиатеки школы

1С Муниципальные ЦОРы банка данных ЦПККИМР по литературе.

Контрольно-измерительные материалы:

1.. Литература: Тесты.9 -11 кл.: Учебно-методическое пособие для учителя / Авт.-сост. И.И.Михайлова. - М.: Дрофа, 2003.

2.. Контрольные и проверочные работы по литературе. 9-11 классы: Методическое пособие.- М.: Дрофа, 2004 .

3.. ege.edu.ru

94. fipi.org.ru

Задания тестовых, проверочных и контрольных работ ориентированы на усвоение школьниками тех разделов программы, которые составляют основу государственного образовательного стандарта по литературе.

Интернет-ресурсы:

Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»

lit.1september.ru

Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

litera.edu.ru

BiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки

bibliogid.ru

Kidsbook: библиотека детской литературы

kidsbook.narod.ru

Виртуальный музей литературных героев

likt590.ru/project/museum/

В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л.О. Красовской

skolakras.narod.ru

Древнерусская литература

pisatel.org/old/

Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО

ruslit.ioso.ru

Методика преподавания литературы

metlit.nm.ru

Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия

foxdesign.ru/legend/

Русская виртуальная библиотека

rvb.ru

Слова: поэзия Серебряного века

slova.org.ru

Стихия: классическая русская / советская поэзия

litera.ru/stixiya/

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

feb-web.ru

Произведения для заучивания наизусть.

А.А.Фет. « На заре ты её не буди…», «Я пришел к тебе с приветом…». «Какая ночь!...». «Это утро,радость эта…». «Я тебе ничего не скажу…». «Какая грусть! Конец аллеи…» (на выбор)

Н.А.Некрасов. Поэт и гражданин. «Я не люблю иронии твоей…», «Мы с тобой бестолковые люди…». Кому на Руси жить хорошо (отрывок по выбору учащихся)

А.Н.Островский. Гроза. (монолог по выбору уч-ся)

И.С.Тургенев. Отцы и дети (отрывки по выбору уч-ся

8. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ обучающихся

В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен знать/понимать:

-образную природу словесного искусства;

-содержание изученных литературных произведений;

-основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

-основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

-основные теоретико-литературные понятия;

Уметь:

-воспроизводить содержание литературного произведения;

-анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика,нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); -анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

-соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

-определять род и жанр произведения;

-сопоставлять литературные произведения;

-выявлять авторскую позицию;

-выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

-аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

-писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни:

создание связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определение своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.

Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является установление уровня подготовки учащихся по литературе и объективная оценка их в соответствии с требованиями программы.

При оценке знаний учащихся необходимо обращать внимание на уровень сформированности у них нравственных идеалов, эстетических вкусов, на умение понимать и ценить произведения художественной литературы.

На всех этапах образовательной деятельности учитель поощряет самостоятельные наблюдения школьников над текстом и личную оценку событий и поведения героев, направленную на раскрытие идейно-художественного содержания произведения; требует знания вопросов теории литературы, добиваясь того, чтобы они практически использовались в процессе анализа и оценки художественных произведений.

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

В течение учебного года рекомендуется проводить классные и домашние сочинения по литературе. Объем сочинений должен быть примерно таким:

Уменьшение объёма сочинений против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если сочинение отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, так же как превышение объёма не ведет к повышению отметки.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5 - 8 и десяти дней в 9 - 11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая - за грамотность.

1. Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

Умение анализировать художественное произведение в соответствии историческим контекстом.

Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий:

прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;

умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения,

умение привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9 - 11 кл.);

свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который:

показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;

умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;

умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;

хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий:

в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения;

об умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

о знании основных вопросов теории, но не достаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений;

об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий:

незнание существенных вопросов содержания произведения;

неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

незнание элементарных теоретико-литературных понятий;

слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий:

полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой;

неумение построить монологическое высказывание;

низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных обучающимся ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки.

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют.

Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме.

Допущено много фактических неточностей.

Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла школьного сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учащимися исправлениях.

3. Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59 %.

)