Рабочая программа по русскому языку 7 класс (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)

Пояснительная

записка

Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы, является предметным курсом области «Филология» и представляет собой общеобразовательную программу по русскому языку для средней общеобразовательной школы - базовый уровень.

Планирование составлено с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 - 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)

Образовательная рабочая программа соответствует основным принципам государственной политики российского образования, изложенного в Законе РФ «Об образовании», в Федеральных государственных стандартах второго поколения (ФГОС), решает задачи модернизации образования, характерные для современной школы.

Основу рабочей программы составляют следующие документы:

• Государственный стандарт общего образования;

• Примерная программа основного общего образования по русскому языку;

• Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык: 5-9 классы / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский // Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы / Сост. Л. М. Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2002. - с. 10-62.

Концепция программы

Содержание курса русского языка представлено в данной программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической и культуроведческой компетенций.

Программа использует курс русского языка для развития личности ученика, воспитания культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Количество учебных часов

В год - 136 часов, в неделю - 4 часа.

Формы контроля:

• диктант:

  • с грамматическим заданием,

  • объяснительный,

  • предупредительный,

  • выборочный,

  • графиче­ский,

  • «Проверь себя»,

  • словарный,

  • творческий,

  • свободный,

• сочинение:

  • по картине

  • по воображению

  • по данному сюжету

  • на материале жизненного опыта,

• изложение

  • выборочное,

  • подробное,

• тест,

• проектная деятельность как основа культуроведческой компетенции.

Цели обучения:

• познакомить с самостоятельными (причастие и деепричастие), служебными частями речи, междометием, их функционированием в различных сферах и ситуациях общения, нормами употребления в речи;

• формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать слова с изу­ченными орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять запятыми причастные и деепричастные обороты; работать с текстом;

• совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки в разных сферах и ситуациях использования русского литературного языка: при напи­сании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале жизнен­ного опыта, подробных и сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов;

• воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах че­ловеческой деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:

знать/понимать:

• определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил,

• обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

• адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

• выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;

• составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и письменный);

• обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;

ЧТЕНИЕ:

• дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;

• выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию;

• находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

• проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непо­нятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и т. п.);

• составлять тезисный план исходного текста;

• владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;

• прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации пере­давать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;

ГОВОРЕНИЕ:

• сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и вы­разительные языковые речевые средства;

• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, ло­гичности, выразительности речи;

• строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;

• формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;

• размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного рус­ского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);

• уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с уче­том речевой ситуации;

ПИСЬМО:

- сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;

- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, ло­гичности и выразительности речи;

- писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного характера;

- соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);

- уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

- использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактиро­вании текста;

- редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словооб­разовательной, грамматической синонимии;

ТЕКСТ:

• анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логич­ности речи;

• рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к по­строению связного текста;

• устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;

• определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

• проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

• правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;

• анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

• по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

• объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов;

-определять способы образования слов различных частей речи;

• анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразова­тельного словаря;

• составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);

• с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические из­менения в морфемной структуре слова;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

• соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;

• толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

• пользоваться различными видами лексических словарей;

• находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фра­зеологическом словаре;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство уст­ранения неоправданного повтора;

• проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем приме­ры употребления слова в переносном значении;

МОРФОЛОГИЯ:

• различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

• правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

• использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

ОРФОГРАФИЯ:

• владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

• учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов при выборе правильного написания;

- аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

• составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструиро­вать словосочетания по предложенной схеме;

• определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

• различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

• использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;

• соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

• устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;

• самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Литература

Для учащихся

1. Баранов М. Т. Русский язык: Учебник. 7 класс / М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2014.

2. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2012.

3. Боякова О.М. Русский язык. 7 класс.2 части. Проверочные работы. - Саратов: Лицей,2015

4. Книгина М. П. Русский язык: 6 класс: Тесты: в 2 ч. / М. П. Книгина. - Саратов: Лицей, 2012.

5. Коротенкова Л.В. Русский язык. 7 класс. Промежуточные работы. - Саратов: Лицей, 2015.

6. Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 7 класс/А. Б. Малюшкин, Л. Н. Иконницкая. - М.: Сфера, 2011.

7. Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2005.

8. Позднякова А. А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский язык»: 7 класс / А. А. Позднякова. - М.: Экзамен, 2013.

9. Поникарова Л. А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях / Л. А. Поникарова.- М.: Просвещение, 2004.

10. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля: Русский язык. 7класс. - М.: Интеллект-Центр, 2013.

11. Тростенцова Л. А. Дидактический материал по русскому языку: 7 класс/ Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2011.

Для учителя

1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2012.

2. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2005.

3. Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх: нетрадиционный подход / М. Бройде. -М.: Айрис-Пресс, 2001.

4. Горашова Н.Г. Поурочные разработки по русскому языку. К учебнику М.Т.Баранова и др. 7 класс. - М. Экзамен, 2009.

5. Дейкина А. Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Дрофа, 2001.

6. Костяева Т. А. Тесты, проверочные контрольные работы по русскому языку: 7класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2009.

7. Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе / Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2013.

8. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс/Л. Г.Ларионова. - М.: Просвещение, 2006.

9. Львова С. И. Практикум по русскому языку: 7 класс /С. И. Львова. - М.: Просвещение, 2006.

10. Пименова С. Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома: 7 класс / С. Н. Пименова. - М.: Искатель, 1996.

11. Федорова М.В. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя / М.В.Федорова. - М.: Просвещение, 2012.

12. Содержание тем учебного курса.

13. РАЗДЕЛ I. Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

14. Повторение пройденного в 5-6 классах. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.

15. Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.

16. Раздел II.

17. Текст и стили.

18. Текст. Диалог как текст. Виды диалога. Стили литературного языка. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

19. Раздел III. Морфология. Орфография. Культура речи.

20. Причастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.

21. Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.

22. Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий. Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий.

23. Описание действий как вид текста.

24. Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад.

25. Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль.

26. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

27. Раздел IV. Служебные части речи. Культура речи.

28. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.

29. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

30. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов.

31. Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.

32. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.

33. Рассказ по данному сюжету.

34. Междометие. Звукоподражательные слова.

35. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

36. Раздел V. Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе.

Результаты обучения

Личностные

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.

Приложение.

Контрольные работы

Диктант с языковым анализом текста

Цель урока: проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и пунктуации в пределах изучения темы «Причастие»

Диктант

Я нашёл удивительную берестяную трубочку. Когда человек выжжет себе кусок берёсты на берёзе, оказавшаяся по краям пореза берёста начинает свёртываться в трубочку. Трубочка высохнет, туго свернётся. Их бывает на берёзах так много, что и внимания не обращаешь.

Но сегодня мне захотелось посмотреть, чем наполнена такая трубка.

В первой же трубочке я нашёл хороший орех, плотно
прихваченный берёстой. Мне с трудом удалось вытолкнуть его палочкой.
Вокруг берёз не было орешника. Как же орех попал в эту трубочку?
«Наверное, белка его туда спрятала, делая зимние запасы», - подумал я.

Разглядывая свою берестяную трубочку, я сделал ещё одно открытие. Под прикрытием ореха поселился паучок и всю внутренность трубочки затянул своей паутиной. 107 слов. (М. Пришвин)

Задания

1. Озаглавьте текст.

2. Выпишите из первого (I вариант) и третьего (II вариант) абзацев причастия и укажите их морфемный состав.

3. Проведите морфологический разбор глагола нашёл из первого предложения текста (I вариант) и глагола выжжет из второго предложения текста (II вариант).

4. Проведите полный синтаксический разбор предложения Вокруг берёз не было орешника.

Контрольный диктант

с языковым анализом по теме

«Правописание наречий»

Диктант

Пушок

Однажды зимой собрался я на санках кататься и взял с собой ручного ёжика Пушка. Постелил в ящичек сена, посадил туда ежа и сверху тоже сеном накрыл.

Накатался я досыта и повёз санки с ежом домой.

Вдруг навстречу ребята. Я поскорее поставил санки и побежал к друзьям.

О Пушке я вспомнил только на следующий день. Очень испугался и сразу бросился в сарай. Мой Пушок, свернувшись, лежал в ящичке и не двигался. Замёрз! Закопали мы ящичек в снег и долго горевали о бедном ёжике.

Пришла весна. Как-то утром гулял я в саду. Весной там особенно хорошо. Вдруг в куче прошлогодних листьев что-то завозилось, и оттуда показалась знакомая мордочка. Пушок!

Подняв с земли оттаявший ящичек, в котором Пушок благополучно проспал всю зиму, я посадил туда ёжика и торжественно принёс домой. (126 слов)

Языковой анализ

1. Выпишите из предложений первого (I вариант) и последнего (II вариант) абзацев все наречия и укажите их разряды по значению.

2. Запишите наречия досыта, сразу, долго, утром в составе словообразовательных пар. Укажите в скобках способ образования этих наречий.

3. Из пятого абзаца текста выпишите предложение Весной там особенно хорошо. Подчеркните все слова как члены предложения и укажите их частеречную принадлежность.

4. Проведите синтаксический разбор предложений Накатался я досыта и повёз санки с ежом домой (I вариант) и Я поскорее поставил санки и побежал к друзьям (II вариант).

Диктант

с языковым анализом текста по теме

«Союз»

Цель урока: проверить орфографические, пунктуационные и грамматические умения учащихся в рамках изучения темы «Союз».

Примечание. В сильном классе при наличии резервного часа учитель по своему усмотрению может определить другое содержание контрольной работы: сочинение по картине В.А. Серова «Мика Морозов» (упражнение 789).

Диктант

Озорной март капризничает, как балóванное дитя. То он сеет на землю из густых туч тяжёлые пушинки снега, то вдруг зажжёт в небе яркое солнце и в один час растопит пухóвые цветы на тёмных сучьях деревьев.

Журчат ручьи, выбиваясь из-под сугробов, и слышно, как вздыхает, оседая к земле, подмытый снег. Всё глубже и шире с каждым днём голубые просветы неба между серыми массами встревоженных облаков. Когда смотришь в эти бездонные ямы небес, жизнь становится праздничней. Первые весенние цветы сначала расцветают в душе, а потом уже появляются в полях.

На припёке с каждым часом становилось всё меньше снега, а с крыш непрерывно лились струйки воды, точно серебряные шнурки, унизанные радугой самоцветных камней. Сердце у меня тоже горело радугой и таяло.

118 слов (По М. Горькому)

Языковой анализ текста

Задание 1. Озаглавьте текст.

Задание 2. Выпишите из второго (I вариант) и последнего (II вариант) предложений текста союзы и проведите их морфологический разбор.

Задание 3. Найдите в тексте сравнительные союзы и заключите их в овалы. Подчеркните сравнительные обороты как члены предложения.

Задание 4. В первом предложении второго абзаца подчеркните грамматическую основу придаточного предложения и союзное слово.

Диктант
с языковым анализом и творческим заданием

по итогам года

Цель урока: 1) проверить орфографические, пунктуационные навыки учащихся, сформированные в 7 классе; 2) проверить умение учащихся проводить разные виды языкового анализа; 3) проверить умение учащихся создавать связное письменное высказывание, соответствующее заданному стилю и типу речи.

Диктант

Летом наш старый дом просто утопал в зелени. Стоило хотя бы приоткрыть окно, и в комнату врывались ветки сирени. Даже в солнечные дни в квартире царил зелёный полумрак, потому что лучи не проникали сквозь густые заросли дикого винограда, оплетавшего стены дома и закрывавшего окна.

Сразу за кустами сирени росли молоденькие деревца: черемуха, рябина, серебристый тополь. А над ними возвышалась могучая старая ветла, и её гибкие длинные ветви спускались на низенькую крышу нашего дома.

Трудно было поверить, что дом наш в Москве, что в нескольких шагах от него шумит широкий проспект, мчатся автомобили и троллейбусы, автобусы и трамваи. А в доме стояла тишина. Удивительная, иногда даже неправдоподобная. Особенно ночью.

Но однажды ночью я услышал осторожный стук... (115 слов.)

(По Ю. Дмитриеву)

Задание 1. Из третьего предложения текста выпишите производный предлог.

Задание 2. В первом абзаце текста укажите все частицы.

Задание 3. Из второго предложения текста выпишите союз и охарактеризуйте его

Задание 4. Проведите синтаксический разбор последнего предложения текста.

Задание 5. Придайте тексту законченность: письменно расскажите о событии, которое могло быть описано автором в продолжении текста (3-5 предложений).