Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

I.Организаци

Оный

Словарная работа.

1. Повторение значения и этимологии слова филология.

- Какое слово мы поместили в копилку на прошлом уроке? Что вы знаете об этом слове? Что оно обозначает?

- Как называется ученый, который занимается изучением языка и литературы? (Филолог.)

- Наверное, вам нетрудно будет ответить на вопрос: «Как называется факультет, на котором учат будущих филологов?» (Филологический.)

2. Запись новых слов: оглавление, параграф, лабиринт, коридор.

История слова лабиринт дана в «Толковом словарике» в приложении «Проверь себя».

Коридор буквально значит «бегалище». Слово заимствовано из французского или немецкого языка. Коридор - это помещение, по которому можно бегать.

Параграф - знак нового раздела текста, а также часть текста внутри главы или раздела. От греч. para - «в стороне», graphe - «пишу», т.е. то, что начинает новый раздел текста, написано «в стороне» от предыдущего текста.

Эпиграфы к уроку:

Настоящая роскош_ это роскош_ человеческого общения.

Антуан Экзюпери, французский писатель.

Ничто (не) обходит(?)ся нам так дёш_во и (не) ценит(?)ся так дорого, как вежливость и д_брота.

Мигель де Сервантес, испанский писатель.

- спишите эпиграфы, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

- объясните, как вы поняли эпиграфы.

Наверное, у каждого человека бывают моменты, когда ему хочется побыть одному, но никто не захочет продлить это одиночество на всю жизнь. Потому что человек вне общества утрачивает главное - радость общения с другими людьми.

- как же надо общаться друг с другом, чтобы общение принесло радость и удовольствие? Сформулируйте правила общения, используя побудительные предложения (записать на доске). Например: внимательно слушай собеседника; не перебивай говорящего; не повышай голос; будь доброжелательным и приветливым.

Словарная работа.

А какие слова помогают установить доброжелательный контакт с собеседником? Давайте вспомним эти слова, заканчивая стихотворные строки (можно хором), запишем их в тетрадь:

Растает даже ледяная глыба

От слова теплого - Спасибо.

Зазеленеет старый пень,

Когда услышит - Добрый день.

Мальчик вежливый и развитый

Говорит, встречаясь, - Здравствуйте.

Когда нас бранят за шалости

Говорим - Простите, пожалуйста.

И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят - До свидания.

Проверьте, правильно ли вы записали эти слова, подчеркните «ошибкоопасные места».

- какие ещё слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности вы знаете? (до скорой встречи, будьте добры, прошу вас, благодарю вас).

- а как можно назвать правила поведения и общения одним словом? (этикет).

Запись в тетрадь: Этикет это правила поведения и общения.

Словесная беседа.

Наглядные: методы иллюстрации- показ слайдов.

Практические: решение логических задач, анализ, сравнение, выделение главного, объяснение понятий

Практические: решение логических задач, анализ, сравнение, выделение главного, объяснение понятий

Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное её нахождение и создание способа решения проблемы поискового характера.

Регулятивные: целеполагание, фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: самоопределение

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, умение решать проблемы.

Личностные: смыслообразование.

Организация совместной деятельно

сти, усиливающей контакты детей и создающей общие эмоциональные пережива

ния

оказание помощи ученику при выполнении учебных и других заданий, справедливое, ровное отношение ко всем учащимся и объективная оценка независимо от уже сложившихся межличностных отношений, оценка успехов не только в учебной деятельности, но и в других ее вида

II.Актуализа

ция знаний

III Целепола

гание.

4.Закрепление

Составить с данными словами словосочетания.

Богатырь
ловили
тяжёлый
октябрь
красота
близко

- С одним из словосочетаний составить предложение, подчеркнуть грамматическую основу.

-Что такое словосочетание?

-О какой синт. единице пойдёт сегодня речь?

-Какова тема урока?

Предложение:

Читаем стихи

- Пора знакомиться, друзья,

Я - Предложение,

А вот моя семья (показывает на других участников сценки).

Грамматическая основа предложения:

- Кто достоин восхищенья?

Кто ядро предложенья?

Ну, конечно, это я -

Основа грамматическая!

В свой состав включаю часто

Оба главных члена я.

А бывает, что найдёте

Подлежащее одно

Или же сказуемое!

Интонация конца предложения:

- В устной речи я, друзья,

Укажу на конец предложения!

Знаки препинания (хором):

В речи письменной, друзья,

Ставьте знаки препинания!

Точка:

- Ты сообщенье записал -

Поставь скорее точку!

И не смотри, что я мала,

Ведь я помощница твоя.

За мной на карте города:

Москва, Кувшиново и Тверь,

Я так важна, уж ты поверь!

Вопросительный знак:

- Я, ребята, знак вопроса,

Изогнулся весь в дугу-

Тяжела вопроса ноша:

Что? Зачем? И почему?

Как спросить что соберётесь-

Без меня не обойдётесь!

Восклицательный знак:

- Я везде, где радость

И где восхищенье,

Хочешь чувства подчеркнуть?!

Меня поставить не забудь!

Многоточие:

- Вам больше нечего сказать?

Поставьте многоточие…

Предложение:

- Что сказали мы, друзья,

Записать в тетрадь пора.

Вы постройте-ка мне дом,

Буду жить комфортно в нём!

Все вместе строят дом для Предложения - свои "кирпичики" помещают на доску.

Учитель: Ой, вот беда! Все слова перемешались, где какое предложение, не разберёшь. Ребята, помогите мне восстановить предложения (каждое слово поставить на своё место) - я раздам вам полоски бумаги с записанными словами, а вы составите предложения и запишите в свои тетради.

1.утро летнее хорошо!

2.из-за показалось полоски вот солнце синей.

3.его в лучах гигантских краснеют утренних сосен вершины.

4.расстилается над туман рекой.

5.в глядится небо зеркальную синее воду.

6.на листве блестит яркой роса деревьев.

7.утру радуются птицы, деревья, летнему цветы.

8.облака белоснежные лёгкую тень иногда бросают зелёную травку на, синюю гладь на реки.

9.но подует ветерок, тени и исчезают.

1. Хорошо летнее утро! 2. Вот из-за синей полоски показалось солнце. 3. В его утренних лучах краснеют вершины гигантских сосен. 4. Над рекой расстилается туман. 5. Синее небо глядится в зеркальную воду. 6. На яркой листве деревьев блестит роса. 7. Летнему утру радуются птицы, деревья, цветы. 8. Белоснежные облака иногда бросают лёгкую тень на зелёную травку, на синюю гладь реки. 9. Но подует ветерок, и тени исчезают.

1. Как можно озаглавить данный текст? - Летнее утро в парке.

2. Какими близкими по значению словами можно заменить слова:

показалось (солнце) - появилось,

гигантский - огромный;

глядится - смотрится;

блестит - сверкает

3. Выполните синтаксический разбор предложения:

Летнему утру радуются птицы, деревья, цветы.

- Найдите в тексте (в указанных предложениях) слова с орфограммами (слова выписать, орфограмму обозначить):

безударная гласная в корне слова проверяемая (предложение №2)

звонкие и глухие согласные в корне слова проверяемые (предложение №8)

непроизносимые согласные в корне слова (предложение №3)

правописание приставок, не изменяющихся на письме (2 слова с ПО-) (предложения №2,9)

правописание безударных личных окончаний глаголов (предложение №9)

- Найти в тексте слова, в которых звуков больше, чем букв. Слова, в которых звуков меньше, чем букв.

- В предложениях №2, 3, 4, 5, 6 выделите грамматические основы

Учащиеся дают развёрнутые ответы

Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа.

Выполняют задание

Индивидуальная,фронтальная,

работа группах.

Словесные: беседа.

Наглядные: методы иллюстрации- показ слайдов.

Практические: решение логических задач, анализ, сравнение, выделение главного, объяснение понятий

Словесные: беседа.

Наглядные: методы иллюстрации- показ слайдов.

Практические: решение логических задач, анализ, сравнение, выделение главного, объяснение понятий

фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: постановка вопросов, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, умение решать проблемы.

Личностные: смыслообразование.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: постановка вопросов, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, умение решать проблемы.

Личностные: смыслообразование.

Познавательные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить письменное речевое высказывание, преобразование информации из одной

формы в другую.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации,учёт разных мнений.

Регулятивные : контроль, коррекция, оценка, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: способность самооценки своих действий

Познавательные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить письменное речевое высказывание, преобразование информации из одной

формы в другую.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации,учёт разных мнений.

Регулятивные : контроль, коррекция, оценка, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: способность самооценки своих действ

Практическая работа

Домашнее задание

Рефлексия

Учитель:

- Вот и настала пора возвратиться к дому Предложения. Давайте вспомним основные признаки предложения (ученики называют черты предложения по дому - схеме): Предложение - это высказывание о ком-то, о чём-то. В предложении обязательно есть грамматическая основа - подлежащее и сказуемое, основа предложения может включать только подлежащее или только сказуемое. В устной речи предложение произносят с особой интонацией - интонацией конца предложения. В письменной речи в конце предложения ставят точку, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие.

3) В предложениях подчеркнуть грамматическую основу.

Разгулялась вьюга, Жалобу кому- то

Наклонились ели Ветер шлет на что- то

До земли. С испуга И бушует люто:

Ставни заскрипели. Не услышал кто- то.

И в окно снежинки А снежинок стая

Мотыльками бьются, Все в окно стучится

Тают, и слезинки И слезами, тая,

Вниз по стеклам льются. По стеклу струится. (С. Есенин)

Ученики, услышав неправильно составленное предложение, должны хлопнуть в ладоши.

1. Снег срывался

2. На землю

3. Тяжелыми хлопьями

4. Падал на землю

5. Я увидел

6. Яркий бронзовый

7. Под водой

8. Слетели листья

9. Бронзовый свет

10. На землю.

5) Являются ли все эти фразы предложениями?

Я иду, вечерний дождь, щи да каша - пища наша, книги и тетради, веселый час, завтра.

ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ.

Марина Цв..таева ож..вила пис(?)менный стол, сравнил… с деревом весной - с его живой корой, со слезами см..лы, с игрой л..ствы. Живое дерево - сама жиз(?)нь, но и стихи о чу(?)ствах и мыслях поэта тоже жизнь.

Обратите внимание на знаки препинания.

Сколько предложений в тексте?

Какой знак помогает нам понять, что предложение закончено? Какие еще знаки конца предложения вы знаете? Запишите текст, обозначая орфограммы и подчеркивая грамматические основы.

1.На уроке я работал(а)
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был
7.Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересно / не интересно

Учащиеся делают выводы

Выполняют задание

Ученики, услышав неправильно составленное предложение, должны хлопнуть в ладоши.

Словесные: беседа.

Наглядные: методы иллюстрации- показ слайдов.

Практические: решение логических задач, анализ, сравнение, выделение главного, объяснение понятий

фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа.

Познавательные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить письменное речевое высказывание, преобразование информации из одной

формы в другую.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации,учёт разных мнений.

Регулятивные : контроль, коррекция, оценка, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: способность самооценки своих действий.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: постановка вопросов, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, умение решать проблемы.

Личностные: смыслообразование.

Организациязаданий, позволяющих ученику проявить себя позитивно, с незнакомой стороны