Технологическая карта урока Потребности человека

Учитель

Мамаева Анастасия Алексеевна

Предмет, класс

Обществознание, 6 класс

Тема урока

ПОТРЕБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА -2 урок

Дата урока

Тип урока

Урок «ОНЗ»

Цель урока

Формирование представлений о духовном мире человека, потребностях как источнике активности человека

Образовательные
ресурсы

 Презентация «Что человек чувствует, о чем размышляет» [Электронный ресурс]. -

Учебник Обществознание Боголюбов Л.Н. 6 класс М.; Просвещение; 2015г.

План урока

1. Мир чувств.

2. Мир эмоций.

Личностно значимая проблема

«Чувства человека взаимодействуют друг с другом. Они могут поддерживать друг друга, могут конфликтовать и далее враждовать… Главное - увидеть, какие реальные чувства живут в нашей собственной душе…» (Кротов В. Г. Государство чувств. М., 1997.)

методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая работа

Основные понятия

Чувства,эмоции.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: раскрывать основные черты духовного мира человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
организации совзаимодействия
на уроке

Универсальные
учебные действия
(УУД)

I. Мотивация

к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Учитель высказывает добрые пожелания детям. Предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте).

Фронтальная

Работа

Личностные: понимают необходимость учения,

выраженного в

преобладании учебно-познавательных мотивов.

II. Актуализация и

фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Игра «Жокей и лошадь»

Приложение 1

Игра по вопросам:

- Что такое деятельность?

- Что такое потребности?

-Какие потребности есть у человека?

-Какие бывают биологические потребности?

-Какие бывают духовные потребности?

-Какие бывают социальные потребности?

-Что такое духовный мир?

- Что составляет духовный мир человека?

-Содержание человеческого мышления?

-Что такое чувства?

-Что такое эмоции?

Класс делится на 2 группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами- вторые с правильными ответами. Каждый «жокей» ищет свою «лошадь».

Коллективная работа

Познавательные:

осуществляют поиск

нужной информации

III. Выявление места и причины затруднения.

Беседа «Почему возникли затруднения?»

«Чего мы ещё не знаем?»

Организовать анализ уч-ся возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание то в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Почему возникли затруднения?

Чего мы ещё не знаем?

Зафиксировать операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения).Какого знания или умения недостает для решения данной проблемы

Индивид.

работа

Познавательные:

осуществляют поиск

нужной информации.

Коммуникативные:

высказывают собственное

мнение; слушают друг

друга, строят понятные

речевые высказывания

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Беседа.

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе- выбор способа и средств их реализации.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися.

Озвучивает тему и план урока. Предлагает учащимся сформулировать учебную задачу

Сформулировать цели своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения. ИЛИ

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Записывают тему и план урока в тетрадь, формулируют учебную задачу

Регулятивные:

самостоятельно

формулируют цели урока

после предварительного

обсуждения

V. Реализация построенного проекта.

1. Работа
с учебником

3. Работа со схемой.

3. Работа
с терминами: духовный мир,

чувства,

эмоции.

4. Работа
с учебником, рубрики «Картинная галерея» и «Путешествие
в прошлое».

1.Организует работу по учебнику стр.37

и ее обсуждению:

- Чем чувства человека отличаются от его эмоций?

2. Заполняют схему:

Чувства

нравственные

эстетические

интеллектуальные

3. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу со словарем.

Работа с терминами: духовный мир, чувства и эмоции

4. Формулирует задание, организует самостоятельное прочтение текста, предлагает рассмотреть картину.

Проводит обсуждение по вопросам:

- Что можно сказать об этих людях, об их духовном мире?

- Если бы персонажи картины заговорили, что бы мог сказать каждый из них?

Физминутка

1.Отвечают на поставленные вопросы.

2.Работают со схемой.

3. С помощью словаря определяют новые термины, приводят примеры.

4. Знакомятся
с информацией рубрик, анализируют ее; принимают участие в обсуждении вопросов, высказывают собственную

1. Фронтальная, индивидуальная работа.

3. Фронтальная работа.

Познавательные:

распознают объекты и их

понятия, выделяют

существенные признаки;

строят рассуждения и

обобщают полученную

информацию.

Коммуникативные:

проявляют активность во

взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач;

ставят вопросы, обращаются

за помощью; формулируют

свои затруднения; предлагают

помощь и сотрудничество

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Раб.тетр

№5 стр 20

Приложение № 2

Организует работу с заданием

Распределить чувства и эмоции

Что из перечисленного относится к чувствам, а что к эмоциям? Отметьте чувства буквой «Ч», а эмоции- буквой «Э».

Выполняют задание

Парная

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Тесты

А1-А4

Учитель организует работу с тестами.

Вар-т 1 А1- 4 А2- 4 А3-3 А4-1

Вар-т 2 А1-3 А2- 1 А3- 4 А4-1

Выполнение тестов

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

Работа с учебником, рубриком «В классе и дома»

Организовать работу с рубриком

«В классе и дома»

IX. Итоги урока. Рефлексия

Подведение итогов

Рефлексия «Дерево чувств»

Оценивание

Учимся размышлять стр 40 (после параграфа)

Организует рефлексию

Итак, закончен наши уроки «Мир потребностей, мир чувств» . Сегодня мы поговорили о наших эмоциях, чувствах, желаниях. И в конце урока я хочу выяснить что вы чувствуете по окончании урока, какие эмоции испытываете сейчас в данный момент. На доске примагничены 3 магнита: красная, зеленая, синяя. Подойдите к доске и прикрепите магнит того цвета у кого у вас сейчас самочувствие и настроение

Зеленый магнит - мне понравилось и я спокоен

Синий магнит - мне не понравилось и мне грустно

Красный магнит - мне все нравится и я счастлив

Уч-ся читают.

Уч-ся определяют свое эмоциональное

состояние

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Домашнее за-дание

Работа с текстом, ответить на вопросы

Определяет задание, нацеливает на самостоятельную работу .

Каждому дается текст .

Прочитать параграф 4

Записывают д\з

Выполняют задания, готовят развернутые аргументированные ответы на текст

Индивидуальная работа