Обществознание (10 класс базовый уровень)

Раздел	Обществознание
Класс	10 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Линкина Л.Е.
Дата	23.10.2015
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Обществознание (10 класс базовый уровень) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

«Утверждаю»

Директор школы:

__________Г.В. Шевцова

Приказ № ___ от __.08.15 г.

Рабочая программа

по Обществознанию

среднее (полное) общее

образование

10 класс

(базовый уровень)

Количество часов: 70

Учитель: Линкина Людмила Евгеньевна______________________________

Программа разработана на основе Сборника нормативных документов «Обществознание» федеральный компонент государственного стандарта (базовый уровень) - М. «Дрофа» 2004 г.

г. Константиновск

2015-2016 учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по Обществознанию предназначена для реализации Федерального компонента Государственного стандарта общего образования (базовый уровень) выпускников образовательных школ.

Нормативные документы:

№ п\п

Название документа

Год издания

Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования.

Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089

Сборник нормативных документов «Обществознание» федеральный компонент государственного стандарта (базовый уровень)

М. «Дрофа» 2004 г.

Н.Н. Черноиванова. Обществознание. 10-11 классы: рабочие программы по учебникам под ред. Л.Н. Боголюбова. Базовый уровень.

Волгоград:

«Учитель», 2012

№ п\п

Автор

Название

Год издания

Издательство

Конституция РФ

2014.

М.: Просвещение

Боголюбов Л.Н. и др.

Обществознание. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень.

2011.

М.: Просвещение

Боголюбов Л.Н. и др.

Обществознание. Практикум: пособие для 10 класса: общеобразовательных учреждений: базовый уровень.

2011.

М.: Просвещение

Боголюбов Л.Н.

Школьный словарь по обществознанию: 10-11 класс, пособие для учащихся.

2011

М: Просвещение

Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной, модульной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др., в зависимости от склонностей, способностей, возможностей каждого конкретного класса.

Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей и задач:

развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

1.1. Общая характеристика учебного предмета.

Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по «Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.

Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др. С этой точки зрения, важно использовать резерв свободного учебного времени, установленный примерной программой, для привлечения дополнительного материала, сопряженного с тематикой того или иного конкретного материала. Кроме того, с учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение обществознания на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом истории. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся. Взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов обществознания и географии расширяет знания учащихся о глобализации современного мира. Формирование системы интегративных связей обществознания и предметов образовательной области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся обращаться к творческому потенциалу народов мира, к духовному богатству народов. Знание учащимися принципов и направлений духовного творчества расширяет их возможности. Данная рабочая программа предполагает включение регионального компонента.

1.2. Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный план для образовательных учреждений РФ учебный курс Обществознание выделяет в качестве самостоятельной дисциплины и отводит 70 часов для обязательного изучения на этапе среднего общего образования в 10 классе (базовый уровень), из расчета 2 часа в неделю. С учетом годового календарного учебного графика МБОУ СОШ№2 в 10 классе на прохождение программного материала отводится 35 учебных недель.

Темы уроков №41 «Семья и быт» и №42 «Семья в современном обществе»;

№58 «Право в системе социальных норм» и №59 «Нормы и отрасли права» в 10 «в» классе объединены, т.к. 23.02 и 08.03 - праздничные дни.

2. Содержание учебного курса Обществознание в 10 классе (базовый уровень)

Раздел 1. Общество и человек. (15 часов)

Глава 1.Общество как сложная динамическая система (5 час)

Представление об обществе как сложной системе: элементы и подсистемы. Социальные взаимодействия и общественные отношения. Понятие о социальных институтах, нормах, процессах. Основные институты общества.

Общество и природа. Противоречивость воздействия людей на природную среду. Феномен «второй природы».

Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие общественного прогресса, его противоречивость. Цивилизация, формация. Традиционное (аграрное) общество. Индустриальное общество. Постиндустриальное (информационное) общество.

Особенности современного мира. Процессы глобализации. Антиглобализм. Компьютерная революция. Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем.

Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Современные военные конфликты. Терроризм как важнейшая угроза современной цивилизации.

Глава 2. Человек. (10 часов)

Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Философские и научные представления о социальных качествах человека.

Мышление и деятельность. Творчество в деятельности. Формирование характера. Потребности, способности и интересы.

Понятие культуры. Культура материальная и духовная. Элитарная, народная, массовая культура. Многообразие и диалог культур как черта современного мира. Традиции и новаторство в культуре. Мораль. Искусство.

Познавательная деятельность человека. Чувственное и рациональное познание. Проблема познаваемости мира. Понятие истины, её критерии. Самопознание, его формы. Самооценка личности. Формирование образа «Я». Виды человеческих знаний.

Мировоззрение, его место в духовном мире человека. Типы мировоззрения. Философия. Искусство. Религия. Свобода совести. Веротерпимость.

Наука. Основные особенности научного мышления. Научное познание, методы научных исследований Естественные и социально-гуманитарные науки. Особенности социального познания.

Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода как условие самореализации личности. Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия. Гражданские качества личности.

Раздел 2. Основные сферы общественной жизни. (42 часа)

Глава 3. Духовная культура. (8 часов)

Культура и духовная жизнь общества. Многообразие культур. Наука и образование. Мораль. Религия. Искусство и духовная жизнь. Духовная культура.

Глава 4. Экономика (8 час)

Экономика и экономическая наука. Спрос и предложение. Рыночные структуры. Рынки сырья и материалов, товаров и услуг, капиталов, труда, их специфика. Рыночные отношения в современной экономике. Особенности современной экономики России. Экономическая политика Российской Федерации.

Совершенная и несовершенная конкуренция. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство. Естественные монополии, их роль и значение в экономике России.

Экономика предприятия. Факторы производства и факторные доходы. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные издержки. Основные источники финансирования бизнеса.

Фондовый рынок, его инструменты. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Финансовый рынок. Особенности развития фондового рынка в России.

Банковская система. Роль ЦБ в банковской системе России. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.

Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости в России.

Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты.

Налоговая система в РФ. Виды налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые предприятиями.

Основы денежной и бюджетной политики государства. Кредитно-финансовая политика. Государственный бюджет. Государственный долг.

Экономическая деятельность и ее измерители. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. Экономические циклы.

Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.

Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные экономические проблемы.

Глава 5. Социальные отношения (14 час)

Социальная структура и социальные отношения. Социальная стратификация, неравенство. Социальные группы, их типы. Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Пути и средства их разрешения.

Виды социальных норм. Социальный контроль и самоконтроль. Отклоняющееся поведение. Наркомания, преступность, их социальная опасность. Социальная мобильность, виды социальной мобильности в современном обществе. Каналы социальной мобильности. Молодёжь как социальная группа, особенности молодёжной субкультуры.

Этнические общности. Нации. Национальное самосознание. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.

Семья как социальный институт. Семья и брак. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации.

Религиозные объединения и организации в Российской Федерации. Опасность сектантства

Глава 6. Политика как общественное явление (12 час)

Понятие власти. Типология властных отношений. Политическая власть. Государство как главный институт политической власти. Функции государства.

Политика как общественное явление. Политическая система, ее структура и сущность. Политическая деятельность. Политические цели и средства их достижения. Опасность политического экстремизма.

Политический режим. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Отличительные черты выборов в демократическом обществе.

Гражданское общество и государство. Проблемы формирования правового государства и гражданского общества в Российской Федерации. Гражданские инициативы.

Политическая элита, особенности ее формирования в современной России. Политическая идеология. Основные идейно-политические течения современности.

Многопартийность. Политические партии и движения, их классификация. Роль партий и движений в современной России. Законодательное регулирование деятельности партий в Российской Федерации.

Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Влияние СМИ на позиции избирателя во время предвыборных кампаний. Характер информации, распространяемой по каналам СМИ.

Политический процесс. Особенности политического процесса в России. Избирательная кампания в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах.

Человек в системе общественных отношений (14 час)

Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте.

Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и социальное поведение. Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения.

Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение, его типы.

Общественная значимость и личностный смысл образования. Интеграция личности в систему национальной и мировой культуры. Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества.

Человек в системе экономических отношений. Свобода экономической деятельности. Предпринимательство. Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина.

Человек в политической жизни. Политический статус личности. Политическая психология и политическое поведение. Политическое участие. Абсентеизм, его причины и опасность.

Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые.

Раздел 3. Правовое регулирование общественных отношений (13 час)

Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации.

Гражданство в Российской Федерации. Основания приобретения гражданства. Права и обязанности, принадлежащие только гражданину.

Воинская обязанность. Призыв на военную службу. Военная служба по контракту. Альтернативная гражданская служба.

Права и обязанности налогоплательщиков. Юридическая ответственность за налоговые правонарушения.

Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические правонарушения. Природоохранные и природоресурсные нормы.

Субъекты гражданского права. Понятия юридического и физического лица. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности.

Имущественные права. Право собственности. Основания приобретения права собственности. Право на интеллектуальную собственность. Наследование.

Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.

Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей.

Законодательство РФ об образовании. Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.

Трудовое законодательство РФ. Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора.

Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Основные нормы социального страхования и пенсионная система.

Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции.

Особенности уголовного процесса. Виды уголовных наказаний и порядок их назначения. Конституционное судопроизводство.

Понятие и система международного права. Взаимоотношения международного и национального права. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.

График прохождения программного материала

№ п/п

Раздел

Количество часов

Сроки прохождения

10 «б»

10 «в»

Общество и человек

03.09-22.10

01.09.-20.10

Основные сферы общественной жизни

23.10-14.04

21.10-13.04

Правовое регулирование общественных отношений.

14.04-27.05

19.04-25.05

Всего:

Периодичность и формы текущего контроля успеваемости обучающихся

№ п/п

Раздел

Дата проведения

10 «б»

10 «в»

Контрольная работа № 1. «Человек и общество»

22.10

20.10

Контрольная работа № 2 «Социальная сфера»

25.02

17.02

Контрольная работа № 3 «Политическая сфера»

14.04

13.04

Контрольная работа № 4. «Человек в системе общественных отношений»

26.05

24.05

Кишенкова О.В. Тестовый контроль на уроках обществознания в 10-11 классах. М: Русское слово, 2011
Единый государственный экзамен: обществознание: контрольно-измерительные материалы: 2013 / под ред. Е.Л. Рутковской. - М: Просвещение, 2013

Отметки обучающихся за полугодие выставляются на основании результатов текущего контроля успеваемости, осуществляемого потемно, поурочно за два дня до начала каникул или начала промежуточной и итоговой аттестации.

Отметка выставляется при наличии 5-ти и более текущих отметок за соответствующий период при проведении урока 2 часа в неделю.

3. Календарно - тематическое планирование уроков обществознания в 10 классе (базовый уровень)

№

Дата

п\ф

10 «б»

10 «в»

Тема урока

Количество часов

Вид учебной деятельности

Элементы содержания

Требования к результату

Вид контроля

Образовательный ресурс

Домашнее задание

Раздел 1. Общество и человек (15 часов)

Глава 1. Общество (5 часа)

03.09\

04.09\

Что такое общество

История воззрений на общество

Проблемные задания. Составление таблицы «Общественные науки»

Составление опорного плана-конспекта

Общество - понятие. Основные сферы жизни общества, их взаимосвязь.

Понятие культура. Общество и культура (вторая природа). Культурные универсалии.

Основные этапы развития наук об обществе. Высказывания Платона и Аристотеля. Развитие общественных наук в Новое время. Социология (Огюст Конт). Экономика (Адам Смит). Политология (Никколо Макиавелли). Культурная антропология.

Уметь:

- Высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы. Давать определение понятий; - давать определение понятию общество, выделяя его характерные признаки; - различать такие понятия, как государство, общество, страна, и давать им определения; - объяснять сущность экономической сферы общества, приводя конкретные примеры, характеризующие явления экономической жизни; - объяснять сущность политической сферы общества, иллюстрируя свой ответ примерами событий в политической жизни страны и зарубежных государств.

Объяснять сущность духовной сферы жизни общества, приводя в подтверждение своих мыслей конкретные примеры из области науки, культуры, религии, образования; - разъяснять особенности развития социальной сферы общества, подтверждая ответ примерами из истории и современности; - объяснять взаимосвязь всех сфер жизни общества на конкретных примерах.

текущий

catalog.iot.ru- Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»

Презентация по теме

§ 1,

вопросы 2,3

Записи в тетради

10.09

Общество как сложная динамическая система

Работа по таблице «Социальные институты», составление плана «Особенности социальной системы»

Общество, страна, государство. Общество в узком и широком смысле. Общество как социальная организация страны. Основные признаки общества. взаимосвязь четырех сфер общества. взаимосвязь, взаимоотношение общества и природы. Противоречивость воздействия людей на природную среду. Глобальные экологические проблемы. Природные бедствия. Развитие культуры. Новаторство, традиции в культуре. Феномен «второй природы». Культура материальная. Проблемы сохранения культурного наследия. Законодательство об охране памятников истории и культуры.

Знать понятия темы. Уметь объяснять взаимосвязь всех сфер жизни общества на конкретных примерах. Решение проблемных вопросов: воздействие общества на природу; экологические проблемы и их гибельные последствия для человечества. Работа с материалами СМИ.

текущий

Презентация учителя

§ 2 учебника

11.09

Динамика общественного развития

Выполнение проблемных заданий.

Многовариантность общественного развития. Целостность и противоречивость современного общества. проблемы общественного прогресса. Общественный прогресс. Критерии общественного прогресса. Формы общественного прогресса.

Знать:

- каковы проявления глобализации в экономической сфере;

- основные глобальные проблемы современности.

Уметь:

- определять, чем объясняется многообразие путей и форм общественного развития;

- объяснять, что такое процесс глобализации.

текущий

Презентация учащихся

конспект

17.09

Общество (повторительно-обобщающий урок)

Работа в группах

Понятие общество. Общество как сложная динамическая система. Общество и культура. Динамика общественного развития.

Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленный вопрос, давать определение понятий.

текущий

catalog.iot.ru- Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»

Повторить понятии по теме

Глава 2. Человек (10 часов)

18.09

Природа человека

Практические задания. Составить словарик по теме.

Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Природа как предпосылка выделения человека и общества. широкое и узкое значение природы. Влияние научно-технического прогресса а природу. Понятие антропогенных нагрузок. Опасность неконтролируемого изменения окружающей среды.

Знать: - что подразумевается под понятием «природа» в узком и широком смысле слова; - примеры вредного воздействия человека на природу, последствия возникающей дисгармонии между природой и обществом; - разработанные человеком способы защиты природы, организации, реализующие эти задачи , организующие некоторые мероприятия по борьбе с экологическими нарушениями и преступлениями.

Уметь: - высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий; - объяснять взаимосвязь человека, общества и природы, иллюстрируя ответ конкретными примерами из мировой истории; обладать элементарными умениями защиты природы (поведение в лесу, на улице)

текущий

Презентация учителя

§3

24.09

25.09

Человек как духовное существо

Мировоззрение и его роль в жизни человека

Работа с документами.

Составление таблицы «Типы мировоззрения», классификация объектов по критериям.

Духовные ориентиры личности. Мораль, ценности. Идеалы.

Категорический императив. Патриотизм. Добро и зло. Мировоззрение и его роль в жизни человека.

Уметь: - высказывать свое мнение; - работать с текстом учебника; - отвечать на вопросы; - давать определения понятий; - характеризовать моральные ценности; - объяснять сущность мировоззрения;

текущий

Учебник

catalog.iot.ru- Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»

§4 с. 44-45

§4 с. 45-46

01.10

02.10

Деятельность - способ существования людей.

Многообразие видов деятельности.

Решение познавательных и практических задач

Составление схемы «Потребности человека»

Деятельность как способ человеческого бытия. Деятельность человека и поведение животных. Структура деятельности. Потребности человека, интересы и мотивы деятельности. Виды деятельности. Творческая деятельность. Соотношение деятельности и общения.

Знать: - что такое деятельность;

- что такое потребности; - иерархическую теорию потребностей.

Уметь: - характеризовать черты деятельности;

- определять мотивы деятельности;

- раскрывать на примерах многообразие видов деятельности;

- определять взаимосвязь деятельности и сознания.

текущий

Учебник

Презентация учителя

§ 5, документ, с. 53-54

§ 5

задания 1-4, с.55

08.10

09.10

Познание и знание

Истина и ее критерии

Фронтальный опрос в конце урока

Составление схемы «Истина и ее критерии»

Роль знаний в жизни человека. Чувственное и рациональное познание. Спор эмпириков и рационалистов. Понятие об агностицизме. Критерии истины. Объективность истины. Абсолютные и относительные истины. Истина и заблуждение. Многообразие путей познания. Особенности научного познания. Научное мышление и современный человек. Мифология и познание. Жизненный опыт и здравый смысл. Что такое мировоззрение. Типы мировоззрения: обыденное, религиозное, научное. Убеждение и вера. Мировоззрение и деятельность.

Знать, что представляют собой знание и процесс познания.

Уметь:

- объяснять сущность чувственного и рационального познания;

- анализировать собственные и чужие взгляды на познаваемость мира;

- объяснять противоречия реальной жизни и находить возможные варианты их разрешения.

текущий

catalog.iot.ru- Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»

Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»

§ 6,

вопросы 1-4

§ 6,

задания

с. 66-67

15.10

16.10

Человек в системе социальных связей.

Самосознание и самореализация.

Групповые письменные задания по карточкам. Анализ таблицы.

Решение познавательных задач, отражающих типичные социальные ситуации. Составление словарика по теме.

Биологическое и социальное в человеке. Личность. Социализация личности. Самосознание и самореализация. Единство свободы и ответственности личности. Познание человеком самого себя. Самооценка.

Знать связь свободы и необходимости.

Уметь:

- характеризовать основные точки зрения на соотношение биологического и социального вчеловеке4

- выделять основные признаки понятия «личность»;

- 0бъяснять, в каких сферах происходит социализация личности и в чем она выражается4

- определять связь между самоопределением и самореализацией личности.

текущий

Учебник

§ 7, документ с.75

§ 7, вопросы 1-4

15.

22.10

«Общество и человек».

Контрольная работа № 1

Понятие общество. Общество как сложная динамическая система. Природа и человек. Познание и знание. Человек в системе социальных связей.

Знать основные положения раздела.

Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.

Промежуточный

Учебник

Повторить понятия по теме

Раздел 2. Основные сферы общественной жизни (42 часов)

Глава 3. духовная культура (8 часов).

23.10

29.10

Культура и духовная жизнь общества

Многообразие культур

Задания по карточкам, тест со свободными ответами. Составить таблицу «Фукции культуры».

Анализировать источники социальной информации.

Традиции и новаторство в культуре. Формы и разновидности культуры: народная, массовая, элитарная. Диалог культур. Проблемы современной отечественной культуры. Происхождение слова «Культура» и его значение. Материальная и нематериальная культура, ее состав и структура. Элементы культуры и культурный комплекс. Этикет, его происхождение и правила. Культурное наследие и культурные универсалии. Роль культурного наследия в сохранении и развитии культуры. Культурное наследие в России, проблемы его сохранения.

Знать:

- понятия темы;

- знать, что представляют собой правила этикета и как они могут выражаться.

Уметь:

- разъяснять сущность понимания культуры у различных народов;

- уметь анализировать особенности некоторых культурных ценностей и объяснять сущность понимания культуры у различных народов;

- уметь анализировать особенности некоторых культурных ценностей и объяснять сущность культурного наследия.

текущий

Учебник

catalog.iot.ru- Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»

§ 8,

документ с.88

§ 8, задания 1-4, с.89

30.10

12.11

Наука и образование

Образовательные учреждения Ростовской области

Задание на восстановление соответствия.

Решение проблемных задач. Составление словарика по теме.

Основная задача и исторические формы образования. Приемы обучения, предметы и формы усвоения знаний школьниками. Государственное и частное образование, школьное и домашнее. Общее и специальное образование. Школа как особый тип учебно-воспитательного учреждения. Правовые основы школьного образования. Роль науки в современном обществе. Сочетание научной и педагогической функций в университете. Научно-исследовательские институты. Классификация наук. Школа как способ приобщения к основам науки. Структура, функции, история и формы высшего образования. Зарождение и развитие университетов. История и разновидности академий.

Знать:

- что такое наука, каковы ее функции в обществе, какие существуют учреждения науки;

- знать, что представляет собой высшая школа, какие виды высших учебных заведений есть в РФ.

Уметь:

- осознанно выбирать высшую школу для продолжения обучения;

- знать, что представляет собой образование как институт общества;

Уметь разъяснять эволюцию системы образования с древнейших времен до наших дней;

- уметь разъяснять особенности правового статуса ученика современной школы.

текущий

Учебник

catalog.iot.ru- Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»

§ 9,

вопросы 1-3

Эссе

«Роль образования в современном обществе»

13.11

19.11

Мораль.

Религия.

Фронтальный опрос в начале урока

Составить таблицу «Мировые религии» и словарик по теме.

Категории морали. Становление нравственного в человеке. Этика ненасилия. Особенности религии и религиозного мышления. Многообразие религий. Мировые религии буддизм, христианство, Ислам. Роль религии в современном мире. Различные определения религии; ее значение и роль в обществе. Тотемизм, фетишизм и анимизм. Мировые религии: христианство, ислам, буддизм. Миф и мифология. Культ и символ как важные элементы религии. Религиозные обряды и типы жертвоприношений. Культ предков и традиция уважения родителей. Вероучение в мировых религиях.

Знать:

- что такое религия;

- роль морали в жизни человека и общества;

- некоторые особенности мировых религий.

Уметь определять становление нравственного начала в человеке; иметь представление о фетишизме, мифологии, анимизме и их проявлениях в истории человечества.

текущий

Учебник

Презентация по теме

§ 10, документ с. 111

§ 10, вопросы с.112-113

20.11

Искусство и духовная жизнь

Выполнение дифференцированных заданий

Различные трактовки искусства. Структура и состав изобразительного искусства. Субъекты художественной культуры и деятели искусства. Инфраструктура художественной культуры. Критерии произведений искусства. Изящные искусства. Их история и развитие. «Свободные искусства»

Знать, что такое искусство и как оно соотносится с художественной культурой.

Уметь:

- анализировать произведение искусства, определяя достоинства, которыми оно обладает;

- пояснять, кто является субъектом художественной культуры.

Выработать умение аргументировать различные оценки перспектив духовного развития современной России. Составить схему «Искусство и его формы», сравнить различные точки зрения на перспективы духовного развития современной России

текущий

Презентация по теме

§11

26.11

Духовная культура.

Беседа, фронтальный опрос

Духовная жизнь человека. Религия. Мораль. Искусство.

Знать основные положения раздела.

Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.

текущий

Учебник

Повторить понятия по теме

Глава 4. Экономика (8 часов)

27.11

03.12

04.12

10.12

11.12

Роль экономики в жизни общества.

Рыночная экономика.

Инфраструктура рыночной экономики.

Роль государства в экономике.

Мировая экономика.

Составить словарик по теме

Фронтальный опрос в начале урока

Составление плана-конспекта урока

Работа с карточками

Таблица «Общественное благосостояние»

Влияние экономики на поведение людей. Основные ресурсы экономики. Роль труда и капитала в развитии экономики. Понятие инвестирования капитала. Представление об информационных ресурсах. Человеческие ресурсы и их разновидности. Основные агенты рыночной экономики. Производство, потребление, распределение и обмен как основные экономические функции общества. фирмы и рынок - основные институты современной экономики. Отрасль и промышленные предприятия как главные производители товаров.

Знать:

- что такое экономика, какова ее структура и какую роль она играет в человеческом обществе;

- что представляет собой производство;

- сущность информационных и человеческих ресурсов экономики, а также других факторов производства.

Уметь:

- определять, каким должно быть поведение предпринимателя, менеджера, наемного работника в экономической сфере;

- определять отраслевую принадлежность хозяйственных единиц и их роль в развитии общества4

- решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в сложных процессах экономической жизни

текущий

Учебник

catalog.iot.ru- Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»

Презентация по теме

catalog.iot.ru- Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»

§ 12, вопросы.

Конспект

17.12

Экономика и социальная структура общества.

Выполнение дифференцированных заданий

Понятие структуры экономики, Производство. Потребление, распределение и обмен как основные экономические функции общества. Фирмы и рынок - основные институты современной экономики.

Знать:

- что такое экономика, какова ее структура и какую роль она играет в человеческом обществе;

- что представляет собой производство;

- сущность информационных и человеческих ресурсов экономики, а также других факторов производства.

текущий

Учебник

§ 12

Задания с.136

18.12

Экономическая культура

Работа над документами. Решение проблемных задач. Составление словарика темы и памятки «Этический кодекс предпринимателя»

Экономическая культура: сущность и структура. Экономическая культура личности. Экономические отношения и интересы. Экономическая свобода и социальная ответственность. Роль экономической культуры и деятельности.

Знать:

- основные элементы экономической культуры.

Уметь:

- определять значение экономической направленности и социальных установок личности;

- определять, от чего зависит выбор человеком эталона экономического поведения;

- объяснять, в чем суть и значение экономически грамотного и нравственно ценного поведения человека в экономике.

текущий

Презентация по теме

§ 13

24.12

Экономика

Решение проблемных задач.

Экономика и экономическая наука. Спрос и предложение. Рыночные структуры. Факторы производства и факторные доходы. Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и др. ценные бумаги. Банковская система. Виды, причины и последствия инфляции. Безработица. Рынок труда. Роль государства в экономике. Государственный бюджет. Мировая экономика. Глобальные экономические проблемы.

Знать основные положения урока.

Уметь:

-анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы;

-работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

текущий

catalog.iot.ru- Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»

Повторить выводы к главе

Глава 5. Социальная сфера (14 часов)

25.12

Социальная структура общества

Составить схему «Социальная структура общества» и словарик по теме.

Социальная структура как анатомический скелет общества. статус как ячейка в социальной структуре общества. взаимосвязь статуса и роли. Влияние социального положения на поведение человека.. Определение и значение социальной группы, ее влияние на поведение человека.. статусные символы и знаки отличия. Социальная стратификация и социальное неравенство. Понятие о социальной страте и критерии ее выделения. Социальное расслоение и дифференциация. Поляризация общества и имущественные различия людей. Классы как основа стратификации современного общества. историческое происхождение и типологии классов. Влияние классового положения на образ и уровень жизни человека. Российская интеллигенция и средний класс.

Знать:

- что такое социальный статус личности в обществе, социальная группа, социальные отношения;

- что такое социальная стратификация, какие существуют крупные страты в определенном обществе людей.

Уметь:

- анализировать социальный образ, имидж личности;

- объяснять поступки людей в соответствии с их социальной ролью;

- разъяснять, аппелируя конкретными примерами, социальную структуру любого общества;

- пояснять на конкретных примерах, каким образом принадлежность к определенному классу оказывает влияние на жизнь людей;

-анализировать положение человека в обществе с использованием изученных социологических понятий.

текущий

Учебник

§ 14,

вопросы 1-3

14.01

15.01

Социальная стратификация.

Социальные взаимодействия

Фронтальный опрос в конце урока

Работа с документами

Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт. Неравенство, богатство и бедность. Определение и измерение богатства. Расточительный образ жизни. Источники доходов класса богатых. «Старые» и «новые» богатые. Средний класс и приличествующий уровень жизни.

Бедность как экономическое, культурное и социальное явление.

Знать:

- что такое социальная связь и социальное взаимодействие;

- какими факторами обуславливается социальное взаимодействие людей;

-причины социальных конфликтов;

- как проявляется неравенство в обществе, в чем сущность богатства, бедности, и какими социальными характеристиками они обладают;

- что представляет собой такое явление, как бедность, и какие ее типы выделяют социологи.

Уметь:

- определять последствия социальных конфликтов;

- объяснять социальные аспекты труда, сущность и значение культуры труда;

- анализировать влияние неравенства на трудовую деятельность людей, их образ жизни;

- анализировать различные позиции общества, а также причины, способствующие этому;

-анализировать отдельные социальные группы людей с позиции их уровня жизни и причины, подтолкнувшие людей к порогу бедности.

текущий

Презентация по теме

Учебник

§ 14,

вопросы 4-6

§ 15

21.01

22.01

Социальные аспекты труда.

Культура труда.

Решение познавательных задач

Устный опрос в ходе урока

Социальные аспекты труда. Культура труда.

Знать:

причины социальных конфликтов;

Уметь:

- определять последствия социальных конфликтов;

- объяснять социальные аспекты труда, сущность и значение культуры труда;

текущий

Учебник

§ 15, вопросы с. 171

§ 15, термины

28.01

29.01

Социальные нормы и социальный контроль.

Отклоняющееся поведение.

Преступность.

Составить таблицу «Виды социальных норм»

Работа в группах

Социальные нормы. Моральные нормы. Политические нормы. Воздействие социальных норм на поведение личности. Отклоняющееся поведение. Преступность. Борьба с преступностью. УК РФ. Социальный контроль. Формальные и неформальные санкции.

Знать:

- что такое социальные нормы и социальный контроль;

-в чем состоит значение самоконтроля.

Уметь:

- приводить примеры, характеризующие виды социальных норм;

- определять причины отклоняющегося поведения;

-объяснять социальную опасность преступности

текущий

catalog.iot.ru- Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»

Учебник

§ 16

§ 16, задания 1-4 с. 183

04.02

05.02

Нации и межнациональные отношения.

Межнациональные отношения в Ростовской области

Словарик.

Работа с индивидуальными заданиями

Отношения между разными национальностями внутри государства. Отношения между разными нациями-государствами. Отношения между национальным большинством и национальными меньшинствами. Мирные и военные формы взаимодействия народов. Формирование многонационального государства. Этноцентризм и национальная нетерпимость. История этнических конфликтов, причины их возникновения и современные проявления.

Знать, что представляют собой межнациональные отношения.

Уметь:

- разъяснять особенности взаимоотношений национального большинства и меньшинства, опираясь на конкретные исторические примеры ;

- пояснять сущность этноцентризма и его влияние на взаимоотношения с разными народами;

- уметь анализировать этнические конфликты, имевшие место в истории и существующие в современном обществе;

- уважительно относиться к национальной инакости людей.

текущий

Презентация по теме

§ 17, ответы на вопросы

Эссе на тему «Причины межнациональных конфликтов и пути их преодоления».

11.02

12.02

Семья и быт

Семья в современном обществе

10 в

Составить схему «Функции семьи»

словарик по теме

Семья как фундаментальный институт общества и малая группа. Жизненный цикл семьи. Представление о нуклеарной семье. Эволюция форм семьи. Удовлетворенность браком. Причины, повод и мотивы развода. Последствия развода, его социальная роль. Тенденции развития семьи в современном мире, культура семейных отношений.

Знать, что такое семья с социологической точки зрения, какие могут быть семьи.

Уметь:

- описывать жизненный цикл семьи;

- анализировать мотивы и причины распада семей;

- анализировать семейные взаимоотношения и находить грамотные варианты выхода из конфликтных жизненных ситуаций.

текущий

Учебник

catalog.iot.ru- Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»

§ 18, документ с. 205-206

§ 18

Вопросы 1-4

18.02

Социальное развитие и молодежь.

Молодежная политика в Константиновском районе.

Задания по группам: выделить проблемы современной молодежи, проработать пути их решения

Социальные процессы в современной России. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Молодежная субкультура

Знать:

- актуальные проблемы нашего общества и молодежи;

- как изменяются социальные роли человека в молодые годы;

- какие льготы предусмотрены для несовершеннолетних работников.

Уметь характеризовать особенности молодежи как социальной группы.

текущий

Проблемы молодежи в современной России

§ 19, вопросы.

19.02

25.02

Социальная сфера

«Социальная сфера».

Решение познавательных задач

Контрольная работа № 2

Социальные процессы в современной России. Семья как фундаментальный институт общества и малая группа. Социальные нормы. Отклоняющееся поведение. Нации и межнациональные отношения.

Знать основные положения главы.

Уметь:

- анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы;

- работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

текущий

промежуточный

catalog.iot.ru- Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»

Повторить выводы к главе

Повторить понятия по теме

Глава 6. Политическая сфера (12 часов)

26.02

Политика и власть

Составить схемы «Политические институты»,

«Власть и ее виды».

Формы проявления влияния: сила, власть и авторитет. Становление власти в качестве политического института общества. разделение властей. Властные отношения и социальная иерархия. Борьба за власть.

Знать, какие существуют формы проявления влияния в обществе.

Уметь:

- пояснять, что представляет собой власть, ее виды;

- анализировать конкретные жизненные ситуации, связанные с борьбой за власть.

текущий

Презентация учителя

§ 20

03.03

04.03

Политическая система.

Политический режим.

Составить схему «Политическая система»

Практикум,

словарик по теме.

Структура и функции политической системы. Государство в политической системе. Политические режимы. Определение политической системы общества. понятие и значение суверенитета. Внешние и внутренние функции государства. Причины и условия появления государства. Виды монополии государства: общие и частные. Сущность и классификация политических режимов. Характеристика и исторические формы авторитаризма. Природа и сущность диктатуры. Происхождение и особенности парламентского режима. Парламент как защитник демократических свобод и борьба за его учреждение. Структура парламента.

Знать:

- что такое политическая система общества и какова роль государства в ней;

- основные признаки и функции государства, уметь их анализировать;

- что такое политический режим, и какие существуют его типы;

- какие причины могут лежать в основе зарождения государства.

Уметь:

- давать разъяснение слову «государство», употребляемому в различных знаниях;

- анализировать виды монополии государства;

- анализировать разновидности политических режимов, подтверждая ответ конкретными примерами из истории и современности.

текущий

Учебник

§21,

документ с.239

§21,

вопросы 1-4

10.03

11.03

17.03

18.03

Гражданское общество.

Правовое государство.

Защита прав человека.

Роль СМИ в политике.

Решение проблемных заданий.

Составить кластер «Правовое государство»

Выполнение дифференцированных заданий

Работа в группах

Семинар

Два значения гражданского общества, история развития и сущность гражданства. Избирательное право и его происхождение. Борьба за гражданские права. Понятие о правовом государстве и истории его становления. Признаки правового государства. Черты тоталитарного государства. Средства массовой информации в политике.

Знать:

- основные положения урока;

-что такое гражданское общество;

- что представляет собой институт «гражданства», а также кто такие граждане и каков их правовой статус;

- что такое правовое государство, каковы его основные признаки.

Уметь:

- анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы;

- анализировать взаимоотношения государства и общества.

текущий

Учебник

СМИ

§22

Эссе

«Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан».

Справочная литература

Сообщения учащихся

31.03

01.04

Демократические выборы

Политические партии

Составить таблицу «Политические партии, их программы»

Продолжение работы

Избирательная система. Типы избирательных систем (мажоритарная, пропорциональная). Многопартийность и партийные системы.

Знать:

- что представляет собой политическая система;

- типологии политических партий и их сущность.

Уметь определять сходства и различия мажоритарной и пропорциональных политических систем.

текущий

Учебник

catalog.iot.ru- Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»

§23, документы

Конспект

07.04

08.04

Участие гражданина в политической жизни.

Политическая культура.

Урок изучения нового материала

Комбинированный урок

Голосование как форма участия граждан в политической жизни страны. Составление части процедуры голосования. Активность электората. Политические предпочтения людей. Электорат политических партий России. Конкуренция политических партий за электорат. Роль референдума в политической жизни. Понятие политической культуры. Политическая психология и политическое поведение.

Знать:

- что представляет сбой голосование, референдум и каков их механизм;

- каким образом люди могут участвовать в политической жизни страны, чтобы оказывать реальное воздействие на власть и принимаемые ею решения.

Уметь:

- объяснять сущность активного и пассивного избирательного права;

- анализировать собственные и чужие политические симпатии т определять факторы, способствующие политической активности населения;

- объяснять противоречия реальной жизни и находить возможные варианты их разрешения.

Анализ материалов СМИ

Выполнение проблемных заданий.

catalog.iot.ru- Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»

Учебник

§ 24

Задания

с. 271-272

14.04

«Политическая сфера».

Контрольная работа № 3

Знать основные положения лавы.

Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы;

- высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные;

- уметь работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

промежуточный

Учебник

Повторить выводы к главе

Раздел 3. право (13 часов)

Глава 7. право как особая система норм (13 часов)

14.04

21.04

Право в системе социальных норм

Нормы и отрасли права.

10 в

Составить схему «Структура права»,

Таблицу «Отрасли права»

Социальные нормы. Функции и сущность права. Представление о юридической ответственности. Права и обязанности. Понятие о естественных и гражданских правах. Уровень и содержание правосознания. Правовая культура. Разновидности правовых норм. Основные отрасли права. Иерархия нормативно-правовых актов. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения

Знать:

- чем отличаются подходы к определению права;

- роль системы права в регулировании общественных отношений;

- общее в морали и паве;

- что представляют собой социальные нормы и каково их видовое разнообразие.

Уметь:

- объяснять, в чем заключается взаимосвязь права и закона и какие существуют между ними различия;

- разъяснять сущность права, а также различные его значения; уметь правильно употреблять понятие «право» в вариативных контекстах.

текущий

catalog.iot.ru- Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»

Учебник

§ 25

§ 25, задания 1-4

22.04

Источники права

Составить схему «Источники права»

Что такое правоотношение. Основные источники права. Виды нормативных актов.

Уметь:

- пояснять систему права, раскрывая сущность основных отраслей российского права;

- определить, нормами каких отраслей права регулируется определенная жизненная ситуация и куда следует обратиться, чтобы узнать модель верного поведения участников правоотношений.

текущий

Учебник

§ 26.

28.04

29.04

Правоотношения и правонарушения

Юридическая ответственность

Составить таблицу «Виды юридической ответственности»

Выступление учащихся

Что такое правоотношение. Что такое правонарушение. Юридическая ответственность. Система судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России.

Знать определения основных понятий темы.

Уметь:

- разъяснять сущность таких понятий, как «правосознание» и «правовая культура» личности;

- раскрывать важнейшие признаки правоотношения;

- объяснять различия между проступком и преступлением;

- называть лавные черты юридической ответственности;

Объяснять основные цели деятельности судебной системы.

текущий

Конституционное судопроизводство

Справочные материалы

§ 27

Подготовка к семинару

05.05

06.05

Современное российское законодательство.

Трудовое право

Семинар,

обсудить в группах вопрос «Существуют ли правонарушения, не опасные для общества?»

Работа с правовыми документами

Конституционное право. Административное право. Гражданское право. Трудовое право. Семейное право. Уголовное право. Экологическое право.

Знать отличие трудового договора от гражданско-правовых договоров.

Уметь:

- объяснять общие черты и специфику отраслей российского пава;

- определять сходство и отличие проступка от преступления.

текущий

Конституционное судопроизводство

§ 28

12.05

Предпосылки правомерного поведения

Составление словарика по теме.

Правосознание. Правовая культура. Правомерное поведение. Правовая психология. Роль права в жизни общества

Знать:

- что такое правосознание;

- каким образом взаимодействует право и правосознание;

- что такое правомерно поведение и его признаки.

Уметь:

- объяснять общие черты и специфику отраслей российского права;

- определять сходство и отличие проступка и преступления.

текущий

Учебник

§ 29, повторить 25-28

13.05

Общество в развитии.

Решение познавательных задач

Знать:

- каковы проявления глобализации в экономической сфере;

- основные глобальные проблемы современности.

Уметь:

- определять, чем объясняется многообразие путей и форм общественного развития;

- объяснять, что такое процесс глобализации.

текущий

Презентация по теме

§ 30

19.05

Общество и человек

Круглый стол, обсуждение поставленных проблем

Знать основные положения раздела.

Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.

текущий

Презентация по теме

Выводы

с. 343-345

20.05

Основные сферы жизни общества.

Решение познавательных задач

Политическая сфера. Социальная сфера. Экономика. Духовная культура.

Знать основные положения раздела.

Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.

текущий

Презентация по теме

Выводы

с. 345-350

26.05

27.05

«Человек в системе общественных отношений»»

Общество на современном этапе развития.

Контрольная работа № 4

Решение познавательных задач

Общество и человек. Основные сферы общественной жизни. Право как особая система норм.

Проблемы развития общества на современном этапе.

Знать основные положения лавы.

Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы;

- высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные;

текущий

промежуточный

Презентация по теме

Повторить понятия по темам

4. Результаты освоения учебного курса и система их оценки.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен:

Знать/понимать

биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
особенности социально-гуманитарного познания.

Уметь:

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.
решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;

- объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

- применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

- умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

- участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);

- формулирование полученных результатов;

- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;

- пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный и итоговый контроль знаний, которые позволяют:

определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету (согласно учебного плана);
установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

1.Текущий контроль знаний - проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты, тестирование и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку. В рамках текущего контроля предполагается опрос 4-5 учащихся за урок.

2.Промежуточный контроль знаний обучающихся - контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля. Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 2.

3. Итоговая аттестация обучающихся

Итоговая аттестация обучающихся 10-х проводится по окончании учебного года на основе итогов промежуточного контроля.

Критерии и нормы оценки знаний учащихся.

Устного ответа.

Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.

Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Письменного ответа

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

5. Контрольно измерительные материалы.

Контрольная работа № 1. «Человек и общество»

А1 В процессе развития общество:

1) обособилось от природы, но осталось неразрывно связанным с ней;

2) обособилось от природы и стало независимо от нее,

3) осталось частью природы,

4) перестало оказывать влияние на природу

А2 Деятельность законодательных органов власти относится к:

1) духовной сфере жизни общества, 2) экономической сфере жизни общества,

3) политической сфере жизни общества, 4) социальной сфере жизни общества

A3 Характерной чертой эволюционных процессов в общественной жизни является:

1) скачкообразность перемен, 2) революционный характер изменений,

3) постепенность процессов, 4) необратимость процессов

А4 Западная цивилизация характеризуется:

1) господством государственной собственности; 2) развитыми рыночными отношениями;

3) признанием того, что власть выше закона, 4) общинной замкнутостью.

А5. Отношения природы и общества состоят в том, что:

1) общество и природа взаимосвязаны 2) общество не зависит от природы

3) природа полностью зависит от общества 4) общество не влияет на природу
А6. Из утверждений А и Б верно:

А. Проблема прогресса отражена в вопросе: в каком направлении движется общество?

Б. Проблема прогресса отражена в вопросе: что является критерием прогресса?

1) только А 2) только Б 3) и А, и Б 4) ни А, ни Б

А7.Человек, в отличие от животного, способен:

совершать привычные действия;
предварительно обдумывать свое поведение;
проявлять эмоции;
заботиться о потомстве.

А8. К социальным потребностям человека относится потребность:

дышать; 2) питаться; 3) спать; 4)общаться.

А9. Научные открытия представляют собой результат деятельности:

материально-производственной; 2) социально-преобразовательной;

3) практической; 4) духовной.

А10. В познавательной деятельности в отличие от трудовой:

средства должны соответствовать целям;
субъектом выступает отдельная личность;
цель состоит в получении достоверного знания
результатом является создание нового продукта.

А11. Свойства и роли человека, которые он приобретает только во взаимодействии с другими людьми, характеризуют его как:

индивида; 2) индивидуальность; 3)организм; 4) личность.

А12 Верны ли следующие суждения?

А. Общение - это сторона любой деятельности, поскольку деятельность предполагает взаимодействие.

Б. Общение - особая деятельность, основанная на обмене знаниями идеями, действиями.

1) только А 2) только Б 3) и А, и Б 4) ни А, ни Б

А13. И чувственное, и рациональное познание:

формируют знания и представления о предмете;
используют логические умозаключения;
начинается с ощущения;
дает наглядный образ предмета.

А14. Правильное, достоверное отражение предметов и явлений субъектом называется:

познанием; 2) истиной; 3) опытом; 4) представлением.

А15.Истинное знание в отличие от ложного:

добывается в ходе познавательной деятельности;
соответствует самому предмету познания;
требует усилий для своего понимания;
излагается с использованием научных терминов.

А16. Житейские знания основаны на:

здравом смысле; 2) эстетическом отношении к действительности;

3)интуитивном озарении; 4) научно-обобщенных фактах.

А17. И религиозному, и научному познанию свойственно то, что они:

носят объективный характер;
предполагают доказательства;
могут передаваться из поколения в поколение;
необходимы человеку для рациональной деятельности.

А18. Верны ли следующие суждения?

А. Вне науки получить объективное знание невозможно.

Б. Наука является одним из способов познания действительности.

1) только А 2) только Б 3) и А, и Б 4) ни А, ни Б

А19. Верны ли следующие суждения?

А. Особенностью социального познания является влияние позиции исследователя на оценку фактов.

Б. Мифологическое знание требует объективного подхода к фактам.

1) только А 2) только Б 3) и А, и Б 4) ни А, ни Б

А20. Верны ли следующие суждения?

А.Самопознание позволяет выявить в человеке его важнейшие особенности, сущность его «я».

Б Познавая себя, мы познаем мир, а узнавая мир, ближе подходим к самим себе.

1) только А 2) только Б 3) и А, и Б 4) ни А, ни Б

Часть 2

При выполнении заданий этой части запишите ответы в бланк в виде слова, последовательности букв или цифр без пробелов или знаков препинания.

В1. Установите соответствие между понятиями и признаками. К каждой цифре подберите соответствующую букву, а затем получившуюся последовательность букв запишите в бланк ответов без пробелов и других символов.

1) Заблуждение А) Неполное, ограниченное знание о чем-либо

2) Относительная истина Б) Объективное несовпадение какого-либо положения с истиной

3) Ложь В) Сознательное искажение фактов

В2. Из перечисленного ряда выберите позиции, представляющие формы чувственного познания. Правильные цифры запишите в порядке возрастания.

1. Ощущения 4. Понятия

2. Восприятие 5. Представления

3. Суждения 6. Умозаключения

В3. Вставьте пропущенное слово.

Несомненное, неизменно раз и навсегда установленное знание называют ___________ истиной.

В4. Запишите слово, пропущенное в следующей фразе:

«Осознанный образ результата, на достижение которого направлена деятельность, - это_____».

В5. Установите соответствие между двумя списками: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. Получившуюся последовательность букв запишите.

1. Социальные потребности. А. Иметь хорошую семью.

2. Духовные потребности. Б. Иметь добрую славу о себе.

3. Материальные потребности. В. Иметь удобное жилье.

Часть 3

С1-4. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему.

«Истина сама по себе - соответствие между нашей мыслью и действительностью… Ложь в отличие от заблуждения и ошибки - означает сознательное и потому нравственно предосудительное противоречие истине. Из прилагательных этого слова безусловно дурное значение сохраняет лишь форма лживый, тогда как ложный употребляется также в смысле объективного несовпадения данного положения с истиной, хотя бы без намерения и вины субъекта.

Наука объясняет существующее. Данная действительность еще не есть истина. Ум не удовлетворяется действительностью, находя ее неясною, и ищет того, что не дано, чтобы объяснить то, что дано. Наука постоянно восстанавливает подлинный вид вещей, когда объясняет их…

Чтобы ум признал факт ясным, прозрачным, нужно коренное его изменение; нужно, чтобы он перестал быть только фактом, а сделался истиной. Таким образом, деятельность нашего ума определяется: 1) фактическим бытием как данным и 2) истиною, которая есть предмет и цель ума… Если бы ум ограничивался восприятием данного, ему нечего было бы делать; он не осознавал бы своей задачи, и человек снизошел бы до бессмысленности животного. Если бы ум уже владел бы полнотою истины, задача была бы выполнена, и для человечества не было бы иного состояния, кроме абсолютного покоя божества».

Как философ трактует понятие «истина»? Какое выражение отражает позицию автора: «эти факты истинны» или «наши знания об этих фактах истинны»?
Существует ли различие между заблуждением и ложным знанием? В чем оно?
В каких фразах текста выражена необходимость мыслительной (умственной) деятельности человека, направленной на постижение мира? Соответствуют ли эти положения современным взглядам на роль рационального мышления в познании мира? Свой вывод обоснуйте.
Как автор характеризует роль науки в процессе познания? Какие методы помогают науке добывать истинное знание?

С5.Раскройте на примерах различные функции общения (желательно указать не менее 3-х).

С6.Известно, что поведение животного в своих главных чертах генетически запрограммировано. Многие же инстинкты человека в результате общественной истории оказались расшатаны и стерты. По выражению Л.Пьерона, «человечество освободилось от деспотизма наследственности» В чем проявляется свобода человека от «деспотизма наследственности»? Сформулируйте три утверждения.

С7. Изложите свои мысли по поводу поднятой в выбранном высказывании проблемы. В ответе следует использовать соответствующие понятия обществоведческого курса и, опираясь на знания, полученные в курсе обществознания, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы в обоснование своей позиции.

«Те сомнения, которые не разрешает теория, разрешит тебе практика» Л.Фейербах.

«Зверь никогда не доходит до такого страшного падения, до какого доходит человек». Н.Бердяев

«Человек вне общества - или бог, или зверь». Аристотель

«Свобода сопряжена с ответственностью. Поэтому-то многие и боятся ее». Б. Шоу

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ на задания части А и задания В3 - В5 - по 1 баллу, за задания В1, В2, С1, С2, С6 - по 2 балла, при наличии в них 1 ошибки - по 1 баллу, за задания С3 - С5 - до 3 баллов в зависимости от полноты и правильности ответа, за задание С7 - до 5 баллов. В остальных случаях - по 0 баллов. Всего за работу можно получить 47 баллов.

Оценка «5» - выполнено не менее 80% работы (37 - 47 баллов).

Оценка «4» - выполнено не менее 60% работы (28 - 36 баллов).

Оценка «3» - выполнено не менее 40% работы (18 - 27 баллов).

Оценка «2» - выполнено менее 40% работы (0 - 17 баллов).

Контрольная работа № 2. «Социальная сфера»

А1. В перечне социальных групп, имеющих общий социально значимый признак, лишней является:

1) дети 2) пожилые люди 3) мужчины 4) молодежь

А2. Социальная стратификация означает:

1) разделение общества на группы, занимающие разное положение в обществе

2) поддержку малообеспеченных групп населения

3) усиление общественного контроля над различными социальными группами

4) повышение общественного социального статуса

А3. Вертикальная социальная мобильность проявляется при:

1) перемене места жительства

2) переходе с военной службы на гражданскую

3) понижении по службе

4) переходе с одного места работы на другое на такую же должность.

А4. Вера в сверхъестественные силы - основа норм:

1) этических 2) религиозных 3) моральных 4) эстетических

А5. Отклоняющееся поведение представляет собой тип поведения:

1) не имеющий осознанных мотивов и продуманных целей

2) противоречащий принятым в обществе социальным нормам

3) несоответствующий социальному статусу человека

4) всегда приводящий к отрицательным последствиям

А6. Старуха, говоря «не хочу быть черною крестьянкою, хочу быть столбовою дворянкою», хотела изменить свое:

1) соц. происхождение 2) семейное положение 3) соц. статус 4) профессию

А7. Элементом национального самосознания является:

1) общее гражданство 3) национальный менталитет

2) общая экономика 4) компактность проживания

А8. Исторические разновидности этноса - это:

1) государства 2) племена 3) общины 4) классы

А9. Верны ли следующие суждения?

А. В современном обществе преобладает патриархальный тип семьи.

Б. В большинстве развитых стран увеличивается число «свободных союзов».

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А, и Б 4) не верны оба

А10. Верны ли следующие суждения?

А. Все социальные роли человека определены при его рождении.

Б. Ролевые требования человеку предъявляет общество.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А, и Б 4) не верны оба

Часть В

В1. В приведенном перечне найдите положения, которые характеризуют социальное неравенство. Цифры в ответе запишите в порядке возрастания без пробелов и других символов.

1) существование в обществе социальных групп

2) социальные условия, при которых люди имеют различный доступ к соц. благам

3) наличие привилегий для дворян

4) возрастные ограничения для участия в выборах

5) зачисление в университеты на конкурсной основе

6) существование льгот для некоторых социальных групп

В2. Требование общества к выполнению тех или иных действий называется _______ ________.

Часть С

С1. В семье Ивановых родился третий ребенок. Помимо выплаты единовременного денежного пособия, эта семья получила льготу по выплате кредита за приобретенную квартиру. Теперь Ивановы подумывают о четвертом ребенке. Какую сферу социальной политики иллюстрирует данный пример.

Прочитайте текст и выполните задания С2-С5.

И.С.Кон. Психология предрассудка.

То, что каждому человеку обычаи, нравы и формы поведения, в которых он воспитан и к которым привык, ближе, чем другие, вполне понятно. Темпераментному итальянцу медлительный финн может казаться вялым и холодным, а тому, в свою очередь, может не нравиться южная горячность.

Чужие обычаи иногда кажутся не только странными, нелепыми, но и неприемлемыми. Это так же естественно, как естественны сами различия между этническими группами и их культурами, формировавшимися в самых разных исторических и природных условиях.

Проблема возникает лишь тогда, когда эти действительные или воображаемые различия возводятся в главное качество и превращаются во враждебную психологическую установку по отношению к какой-то этнической группе, установку, которая разобщает народы и психологически, а затем и теоретически обосновывает политику дискриминации. Это и есть этническое предубеждение.

Наиболее предубежденные индивиды, как показал Адорно (немецкий философ), обычно обнаруживают высокую степень конформизма по отношению к социальным нормам и властям и одновременно подавленную враждебность к ним; они - сторонники суровых наказаний, преклонения перед могуществом и силой; не уверены в своем социальном положении и престиже; им свойственны скованность и догматизм мышления, недоверие к другим людям, подавленная сексуальность; они склонны рассматривать мир как злой и опасный. Эти проявления получили обобщенное название «авторитарная личность». Этническая предубежденность, расизм предстают, таким образом, как частные проявления глубинных черт личности, сформировавшихся в раннем детстве...

Но, несмотря на справедливость этих частных выводов, теория авторитарной личности в целом представляется нам научно несостоятельной.

Истоки национальных предубеждений переносятся здесь из мира общественных отношений в субъективный мир личности, становятся симптомами некой психической неполноценности...

Как ни существенны социально-психологические процессы, ключ к пониманию природы этнических предубеждений лежит не в них, а в истории общества и структуре общественного сознания.

С2. Когда, по мысли автора, особенности восприятия представителей иного народа превращаются в этнические предубеждения? В чем заключается опасность таких предубеждений?

С3. Какими чертами наделяет авторитарную личность Адорно? В чем он видит истоки этих качеств?

С4. Приведите примеры реальных исторических деятелей или литературных персонажей, соответствующих типу авторитарной личности.

С5. Сопоставьте позиции Кона и Адорно по вопросу о причинах формирования этнических предубеждений. Чья позиция вам представляется более убедительной? Почему?

С6. Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли по поводу поднятой автором проблемы. В ответе следует использовать соответствующие понятия обществоведения и, опираясь на факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы в обоснование своей позиции.

«Алкоголизм и преступление - это два явления общественной жизни, находящиеся в тесной связи друг с другом». (И. Мержевский)

«Неравенство прав увеличивает общественные раздоры; неравенство деяний увеличивает общественное согласие» (П. Буаст)

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ на задания части А и задание В2 - по 1 баллу, за задания В1, С1 - С3- по 2 балла, при наличии в них 1 ошибки - по 1 баллу, за задания С4 - С5 - до 3 баллов в зависимости от полноты и правильности ответа, за задание С6 - до 5 баллов. В остальных случаях - по 0 баллов. Всего за работу можно получить 30 баллов.

Оценка «5» - выполнено не менее 80% работы (24 - 30 баллов).

Оценка «4» - выполнено не менее 60% работы (18 - 23 балла).

Оценка «3» - выполнено не менее 40% работы (12 - 17 баллов).

Оценка «2» - выполнено менее 40% работы (0 - 11 баллов).

Контрольная работа № 3 «Политическая сфера»

Вариант 1

А1. Признаком власти является:

1) взаимная ответственность гражданина и государства 3) доминирование воли

2) равенство всех перед законом 4) судебная защита личности

А2. К основным структурным элементам политической системы относится:

1) избирательная система 3) нормативная система

2) партийная система 4) система политических взглядов

А3. В условиях тоталитарного режима в отличие от демократического:

1) существует суверенное государство

2) гарантируется широкий спектр прав и свобод граждан

3) существует свободная пресса

4) осуществляется всесторонний контроль за жизнью общества

А4. Система независимости и разделения властей, а также «сдержек и противовесов» между ними отличает государство:

1) суверенное 2) монархическое 3) правовое 4) унитарное

А5. Особая роль государства в политической системе определяется тем, что оно:

1) отражает разнообразные социальные интересы

2) обладает исключительным правом издавать законы и творить правосудие

3) разрабатывает определенную политику

4) имеет органы управления

А6. Функцией исполнительной власти является:

1) создание законов 3) разработка государственного бюджета

2) осуществление правосудия 4) разработка предвыборных программ

А7. Либеральная идеология предполагает:

1) уважение к традициям, обычаям, существующим в обществе

2) борьбу против социального неравенства, социальных контрастов

3) стремление к созданию социально однородного бесклассового общества

4) признание в качестве приоритета прав и свобод отдельной личности

А8. Личность участвует в политике в роли:

1) агитатора 2) собственника 3) семьянина 4) работника

А9. Верны ли следующие суждения?

А. Политическая партия как институт политической системы обладает правом на разработку и принятие корпоративных норм.

Б. Политическая партия как институт политической системы представляет и отстаивает различные общественные интересы.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба 4) неверны оба

А10. Верны ли следующие суждения?

А. Политика - это деятельность в сфере отношений между большими социальными группами.

Б. Политика - это борьба за влияние на государственные дела.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба 4) неверны оба

Часть В

В1. ___________ предполагает верховенство и независимость государственной власти.

В2. Из приведенного перечня выберите формы государственно-территориального устройства. Запишите соответствующие цифры в порядке возрастания.

республика 4) унитарное государство
абсолютная монархия 5) конфедерация
федерация 6) парламентская монархия

Часть С

С1. Раскройте на примерах функции политических партий в обществе (желательно привести не менее трех примерах).

Прочитайте текст и выполните задания С2-С5.

Н. Макиавелли. Государь.

Если же говорить не о вымышленных, а об истинных свойствах государей, то надо сказать, что во всех людях, а особенно в государях, стоящих выше прочих людей, замечают те или иные качества, заслуживающие похвалы или порицания. А именно: говорят, что один щедр, другой скуп; один расточителен, другой алчен; один жесток, другой сострадателен; один честен, другой вероломен; один изнежен и малодушен, другой тверд духом и смел... Что может быть похвальнее для государя, нежели соединять в себе все лучшие из перечисленных качеств? Но раз в силу своей природы человек не может ни иметь одни добродетели, ни неуклонно им следовать, то благоразумному государю следует избегать тех пороков, которые могут лишить его государства, от остальных же воздерживаться по мере сил, но не более. И даже пусть государи не боятся навлечь на себя обвинения в тех пороках, без которых трудно удержаться у власти, ибо мы найдем немало такого, что на первый взгляд кажется добродетелью, а в действительности пагубно для государя и, наоборот, выглядит, как порок, а на деле доставляет государю благополучие.

Начну с первого из упомянутых качеств и скажу, что хорошо иметь славу щедрого государя. Тем не менее тот, кто проявляет щедрость, вредит самому себе. Ибо ты должен будешь изощряться в великолепных затеях, чем истощишь казну, вынужден будешь обременять народ податями. Всем этим возбудишь ненависть подданных. И после того, как многих разоришь своей щедростью, первое же затруднение обернется для тебя бедствием... Не будет ли для государя благоразумнее примириться со славой скупого правителя?

Переходя к другим из упомянутых выше свойств, скажу, что каждый государь желал бы прослыть милосердным, а не жестоким, однако следует остерегаться злоупотребить милосердием. Государь, если он желает удержать в повиновении подданных, не должен считаться с обвинениями в жестокости. Учинив несколько расправ, он проявит больше милосердия, чем те, кто по избытку его потворствуют беспорядку. Ибо от беспорядка, который порождает грабежи и убийства, страдает все население, тогда как от кар, налагаемых государем, страдают лишь отдельные лица.

Говорят, что лучше всего, когда боятся и любят одновременно; однако любовь плохо уживается со страхом, поэтому если уж приходится выбирать, то надежнее выбирать страх. Однако государь должен внушать страх таким образом, чтобы если не приобрести любви, то хотя бы избежать ненависти.

Излишне говорить, сколь похвальна в государе верность данному слову, прямодушие и неуклонная честность. Однако мы знаем по опыту, что в наше время великие дела удавались лишь тем, кто не старался сдержать данное слово и умел, кого нужно, обвести вокруг пальца... Государь должен усвоить то, что заключено в природе и человека, и зверя. Из всех зверей пусть государь уподобится двум: льву и лисе. Лев боится капканов, а лиса - волков, следовательно, надо быть подобным лисе, чтобы уметь обойти капканы, и льву, чтобы отпугнуть волков... Разумный правитель не может и не должен оставаться верным своему обещанию, если это вредит его интересам.

Наиважнейшие из упомянутых качеств мы рассмотрели: что же касается прочих, то о них я скажу кратко, предварив рассуждение одним общим правилом. Государь должен следить за тем, чтобы не совершить ничего, что могло бы вызвать ненависть или презрение подданных. Если в этом он преуспеет, то свое дело он сделал и прочие его пороки не представят для него никакой опасности.

С2. Какие политические проблемы рассматривает автор? Укажите две проблемы.

С3. Какие цели политики автор считает определяющими для «благоразумного государя»?

С4. Как оценивает автор средства, которые могут быть использованы для достижения политической цели? Приведите слова автора.

С5. Сформулируйте основную идею Н.Макиавелли по вопросу государственной политики и морали. Укажите другие подходы к вопросу о взаимосвязи политики морали.

«Истинное равенство граждан состоит в том, чтобы все они одинаково были подчинены законам». Ж. Даламбер

«Есть минимальный уровень образования и осведомленности, вне которого голосование становится своею собственною карикатурою». И. Ильин

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ на задания части А и задание В1 - по 1 баллу, за задания В2, С1 - С3- по 2 балла, при наличии в них 1 ошибки - по 1 баллу, за задания С4 - С5 - до 3 баллов в зависимости от полноты и правильности ответа, за задание С6 - до 5 баллов. В остальных случаях - по 0 баллов. Всего за работу можно получить 30 баллов.

Оценка «5» - выполнено не менее 80% работы (24 - 30 баллов).

Оценка «4» - выполнено не менее 60% работы (18 - 23 балла).

Оценка «3» - выполнено не менее 40% работы (12 - 17 баллов).

Оценка «2» - выполнено менее 40% работы (0 - 11 баллов).

Итоговая контрольная работа.

Вариант 1.

ЧАСТЬ 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (А1-А24) поставьте знак «х» в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. С помощью такого критерия, как развитие науки и техники, можно показать прогрессивный характер

1) отказа от смертной казни за совершение преступлений 2) успехов в освоении космоса

3) сглаживания социального неравенства в обществе 4) формирования гражданского общества j

А2. Ученые определяют человека как биопсихосоциальное существо. Что относится к социальным качествам человека?

1) разрез и цвет глаз 2) расовые признаки 3) память, быстрота реакции 4) жизненные принципы

A3. Верны ли следующие суждения о путях и формах общественного развития?

А. Ценности личной свободы, индивидуальной ответственности, инициативы являются характерной чертой духовной жизни традиционного общества.

Б. В индустриальном обществе коллективистские ценности безусловно преобладают над ценностями свободы личности.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А4. Что из перечисленного характеризует искусство в отличие от науки?

1) выявление закономерностей развития природы и общества

2) теоретическое решение мировоззренческих проблем

3) отражение мира в художественных образах

4) использование понятий и теоретических положений

А5. Ученые на протяжении нескольких лет исследовали группу учащихся. В 5 и 10 классе им задавали вопрос: «Какова цель вашей учебной деятельности?» Ответы учащихся приведены в таблице.

Варианты ответа учащихся

% отвечавших

5 класс

10 класс

Больше узнать о мире

Успешнее общаться с окружающими людьми

Радовать родителей своими достижениями

Поступить в престижный вуз

Проанализируйте данные опросов и выберите верное утверждение.

1) Мало кто из 5-классников, в сравнении с учениками 10 класса, считают образование способом познания мира.

2) В 5 классе большая, чем в 10 классе, доля учащихся стремится учиться для успешного общения с окружающими.

3) Процент учащихся, стремящихся радовать родителей своими учебными достижениями, увеличивается в 10 классе в сравнении с 5 классом.

4) Для большинства опрошенных в 5 и 10 классах целью учебы является продолжение образования.

А6. Верны ли следующие суждения об отношениях общества и культуры?

А. Культура возникает и развивается в результате социальной деятельности человека.

Б. Возникновение и развитие культуры не связано с материально-производственной деятельностью человека.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А7. Существует несколько значений понятия «экономика». Какая позиция иллюстрирует экономику как науку?

1) открытие нового супермаркета 2) расчет изменения спроса на мобильные телефоны

3) оказание населению медицинских услуг 4) расширение сети парикмахерских салонов

А8. В стране А. уголь перестал использоваться в энергетической отрасли. Закрылось большинство шахт, шахтеры потеряли работу. Какого типа безработица наблюдается в стране А.?

1) застойная 2) структурная 3) фрикционная 4) сезонная

А9. Профицит государственного бюджета - это

1) понижение курса национальной валюты 2) высокий уровень инфляции

3) отказ исполнять долговые обязательства 4) превышение доходов над расходами

А10. На рисунке отражено изменение предложения риса на соответствующем рынке (линия предложения S переместилась в новое положение SI). (P - цена товара, Q - количество товара.)

Это перемещение может быть связано в первую очередь с

1) увеличением доходов потребителей P SI S

2) увеличением таможенных пошлин на импорт риса

3) предоставлением льготных кредитов продавцам риса

4) уменьшением цен на энергоносители Q

А11. Верны ли следующие суждения о налогах?

А. Прямые налоги представляют собой обязательные платежи в казну с доходов и имущества граждан и предприятий.

Б. Косвенные налоги взимаются в казну только в случае превышения доходов граждан и фирм над расходами.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А12. Социальная группа, положение и поведение членов которой регламентируется нормативными документами, называется

1) малой 2) большой 3) формальной 4) референтной

А13. Отказ подать руку или поддерживать дружеские отношения - это пример применения санкций

1) неформальных позитивных 2) формальных позитивных

3) неформальных негативных 4) формальных негативных

А14. К. родился в Берлине, его прабабушка и прадедушка уехали из России сразу после революции 1917 г. К. хорошо знает русский язык и русскую культуру. Он гордится тем, что он русский. Это проявление признаков общности

1) демографической 2) территориальной 3) конфессиональной 4) этносоциальной

А15. Верны ли следующие суждения о социальных ролях человека?

А. Социальные роли человека определяются его социальным статусом.

Б. Принятие социальной роли носит личностную окраску.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А16. В ряде стран Европы короли и королевы, получающие свою власть по наследству, выполняют лишь представительские функции, не оказывая существенного влияния на деятельность законодательной, судебной и исполнительной властей. Какая форма правления установлена в этих странах?

1) абсолютная монархия 2) конституционная монархия

3) парламентская республика 4) президентская республика

А17. Какой признак отличает тоталитарный политический режим?

1) наличие единственной общеобязательной идеологии

2) обязанность граждан подчиняться законам

3) невмешательство государства в дела гражданского общества

4) наличие правоохранительных органов

А18. В государстве К. существует двухуровневая система власти, в конституции четко разграничены полномочия центра и регионов. Такие признаки характерны для государства

1) унитарного 2) федеративного 3) конфедеративного 4) республиканского

А19. Верны ли следующие суждения о политике?

А. По сферам охвата политика подразделяется на внутреннюю и внешнюю.

Б. По направлениям деятельности политика может быть экономической, социальной, национальной, культурной.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А20. Конституция РФ устанавливает принцип суверенитета. Он означает, что

1) церковь отделена от государства и системы образования

2) народы, проживающие на территории РФ, имеют равные права

3) человек, его права и свободы признаются высшей ценностью

4) государственная власть самостоятельно издает общеобязательные для всех правила поведения

А21. Что отличает индивидуальное предпринимательство от партнерского?

1) наличие фирмы 2) необходимость регистрации

3) принадлежность одному лицу 4) необходимость найма работников

А22. Экономический спор между юридическими лицами по вопросу о признании права собственности подведомствен суду

1) арбитражному 2) мировому 3) присяжных 4) конституционному

А23. Прогул студентом учебных занятий, неявка на аттестационную сессию без уважительной причины повлечет за собой привлечение нарушителя к ответственности

1) административной 2) уголовной 3) дисциплинарной 4) гражданско-правовой

А24. Верны ли следующие суждения о нормативных правовых актах?

А. Различают следующие типы нормативных актов: конституция и иные законы, подзаконные акты.

Б. Законы отличаются от подзаконных нормативных правовых актов тем, что принимаются органами исполнительной власти.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

ЧАСТЬ 2

При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланк ответов № 1 рядом с номером задания (В1-В6), начиная с первой клеточки. Ответ необходимо давать в виде слова, последовательности букв или цифр без пробелов и знаков препинания. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными образцами

В1. Запишите слово, пропущенное в приведенном ниже фрагменте таблицы.

Функция семьи

Характеристика

Наделение некоторыми позициями, влияющими на положение в обществе

В2. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «производитель».

Фирма, предпринимательство, предложение, инвестиции, специализация, инфляция, конкуренция.

Найдите и запишите термин, «выпадающий» из этого ряда и относящийся к другому понятию..

ВЗ, Установите соответствие между конкретной ситуацией и типом правоотношений, который она иллюстрирует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СИТУАЦИИ ТИПЫ ПРАВООТНОШЕНИЙ

A) супруги открыли семейный ресторан 1) уголовные

Б) родители подарили сыну легковой автомобиль 2) семейные

B) отец и сын совершили разбойное нападение на инкассатора 3) административные

Г) супруги подали в ЗАГС заявление о расторжении брака 4) гражданские

Д) болельщики отмечали победу своей команды и разгромили остановку общественного транспорта

Запищите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

В4. Найдите в приведенном ниже списке функции политических партий в демократическом обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) разработка и принятие законов 4) контроль над денежной системой

2) выдвижение политических лидеров 5) формирование правоохранительных органов

3) оппонирование правительству 6) представление определенных групп общества

В5. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

(1)Нормальным называют товар, спрос на который увеличивается по мере роста доходов покупателей. (2)Вполне естественно, что население стремится приобретать больше высококачественного продовольствия, одежды, бытовой техники, автомобилей. (З) Существуют товары низшего качества, которые покупают больше, если доходы населения падают, и от приобретения которых население отказывается по мере роста доходов. (4)Так, с ростом доходов потребители реже ремонтируют одежду и обувь, предпочитая покупать новые, отказываются от дешевых и не очень качественных продуктов питания.

Определите, какие положения текста носят

А) фактический характер Б) характер оценочных суждений

Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

В6. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.

«Характеристика общества как _________(1) предусматривает изучение его внутренней структуры. Ее основными элементами являются _________(2) общественной жизни и социальные институты. Выделяют экономическую, социальную, политическую и духовную подсистемы. Все они находятся в тесной взаимосвязи, так как поддерживают необходимую _________(3) общества._________(4) в каждой из подсистем решают важные социальные задачи. Они обеспечивают производство и распределение различных видов _________(5), а также управление совместной_________(6) людей».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

A) целостность Е) производство

Б) система Ж) культура

B) общество 3) социальные институты

Г) социальные блага И) деятельность

Д) сфера

В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк. ответов.

Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1.

ЧАСТЬ 3

Для ответов на задания этой части (С1-С9) используйте бланк ответов № 2. Запишите сначала номер задания (С1 и т.д.), а затем развернутый ответ на него. Количество баллов, выставляемых за задания части 3, зависит от полноты и правильности вашего ответа. Оцениваться будет и полный правильный, и частично правильный ответ.

Прочитайте текст и выполните задания С1-С4.

Участие в труде 14-15-летних подростков является результатом снижения уровня жизни населения. Чем ниже семейный доход, тем в большей степени семья заинтересована в трудовой деятельности подростка. Именно семья в данном случае может стимулировать прекращение образования и выход на рынок труда неквалифицированного работника. Трудовые перспективы молодого человека в данном случае неблагоприятны: существует реальная опасность навсегда закрепиться в сфере неквалифицированного, как правило, физического труда, что чревато люмпенизацией работника, переходом его в маргинальные слои общества. Эпизодическое участие 14-15-летних подростков в трудовой деятельности, не сопровождающееся прекращением получения образования (например, в период летних школьных каникул), может оцениваться как положительное явление, отвечающее интересам подростка и общества. В данном случае речь идет о начальных этапах адаптации к трудовой деятельности, о выработке стереотипа трудового поведения в рыночной среде.

Осознанное формирование материальных стимулов к труду отмечается у 16-17-летних молодых людей. Это связано с расширением объема их материальных и духовных потребностей, а также продолжающимся процессом социализации. В этом же возрасте происходит активный поиск и выбор вида будущей профессиональной деятельности. Процесс получения профессиональных знаний, умений и навыков наиболее интенсивно протекает в группе 18-20-летних. Конкретные сроки профессионального обучения могут, безусловно, варьироваться в зависимости от специфики жизненных условий молодого человека, выбора им вида и формы получения образования. Поэтому по ряду поведенческих характеристик эта группа примыкает к группе 21-24-летних. В этих рамках большинство молодежи заканчивает профессиональное обучение и стремится уже не к эпизодической, а к постоянной занятости. Среди характеристик трудовой деятельности на первый план выдвигаются гарантии занятости, возможности профессионального развития и должностного роста. Поэтому молодые люди стремятся и к получению дополнительных умений и навыков. Именно в возрасте 21-24 лет большинство молодых людей испытывают так называемый «шок от реальности», связанный с тем, что их идеальные представления о будущей трудовой деятельности вступают в противоречие с реальной обстановкой на рабочем месте. На этот же возраст приходится и период начального этапа карьеры, характеризующийся вхождением в организацию, нахождением своего места в ней.

(Г. Г. Руденко, А. Р. Савелов)

С1. Какие четыре группы молодежи, участвующие в труде, выделили авторы? Используя содержание текста, назовите основную причину, побуждающую каждую группу к трудовой деятельности.

С2. В чем, по мнению авторов, проявляется противоречивый характер участия подростков в трудовой деятельности (укажите позитивные и негативные последствия)?

СЗ. Как авторы характеризуют «шок от реальности», переживаемый работниками в возрасте 21-24 лет? Используя знания обществоведческого курса и факты общественной жизни, назовите три причины такого состояния молодых работников.

С4. Существует мнение, что государство и общество должны принимать специальные меры содействия в трудоустройстве подростков и молодежи. С опорой на знания обществоведческого курса, факты общественной жизни и личный социальный опыт, приведите три аргумента в обоснование этого мнения.

С5. Ученые определили, что выбор избирателя во время голосования определяется значительным числом факторов. Укажите любые три фактора, влияющие на решение избирателя.

Сб. Источником (формой) права называют способ официального закрепления норм лрава. Укажите любые три источника (формы) права и проиллюстрируйте примером каждый из них,

С7. Социологи страны Z изучали тенденции развития института брака. Были получены следующие статистические данные о количестве разводов на каждую 1000 зарегистрированных браков:

Используя данные графика, сделайте вывод о тенденциях развития института брака в стране Z. Привлекая обществоведческие знания и личный социальный опыт, выскажите три предположения о причинах подобной тенденции.

С8. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Политические режимы». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Выполняя задание С9, вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для вас более привлекательно. С этой целью выберите только ОДНО из предложенных ниже высказываний.

С9. Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции. Выполняя задание, используйте знания, полученные в курсе обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.

С9.1. Философия

«Если человек по природе своей общественное существо, то он, стало быть, только в обществе может развить свою истинную природу, и о силе его природы надо судить не по силе отдельных индивидуумов, а по силе всего общества» (К. Маркс, Ф. Энгельс).

С9.2. Социальная психология

«Власть над собой - самая высшая власть, порабощенность своими страстями - самое страшное рабство» (Л. Н. Толстой).

С9.3. Экономика

«Бизнес - увлекательнейшая игра, в которой максимум азарта сочетается с минимумом правил» (Билл Гейтс).

С9.4. Социология

«Законы обязаны своей силой нравам» (К. Гельвеции).

С9.5. Политология

«Политика слишком серьезное дело, чтобы ей занимались одни политики» (Шарль де Голль).

С9.6. Правоведение

«Истинное равенство граждан состоит в том, чтобы все они одинаково были подчинены законам» (Ж. Даламбер).

В бланке ответов 2 запишите полный номер задания (например, С9.5), выбранное высказывание, а затем развёрнутый ответ.

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ на задания части А и задания В1, В2 - по 1 баллу, за задания В2 - В6, С1, С2, С5, С8 - по 2 балла, при наличии в них 1 ошибки - по 1 баллу, за задания С3, С4, С6, С7 - до 3 баллов в зависимости от полноты и правильности ответа, за задание С9 - до 5 баллов. В остальных случаях - по 0 баллов. Всего за работу можно получить 60 баллов.

Оценка «5» - выполнено не менее 80% работы (48 - 60 баллов).

Оценка «4» - выполнено не менее 60% работы (36 - 47 балла).

Оценка «3» - выполнено не менее 40% работы (24 - 35 баллов).

Оценка «2» - выполнено менее 40% работы (0 - 23 балла).

Вариант 2.

А1. Какой из примеров иллюстрирует влияние природы на деятельность людей?

1) ликвидация последствий стихийного бедствия 2) загрязнение реки промышленными отходами

3) высадка на пустыре деревьев и кустарников 4) административное ограничение охоты на оленей

А2. Антон - жизнерадостный общительный человек, всегда готовый придти на помощь своим многочисленным друзьям. Все это характеризует Антона как

1) индивида 2) гражданина 3) личность 4) профессионала

A3. Верны ли следующие суждения о познавательной деятельности человека?

А. Целью познания является получение информации об окружающем мире и самом человеке.

Б. В процессе познания человек использует органы чувств и интеллект.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А4. Пианист сел за рояль и зазвучали дивные звуки. Его игра вызвала бурю эмоций слушателей: они переживали тоску по родине, открывали, подчиняясь музыке, новые земли, любили, надеялись. Этот пример иллюстрирует деятельность в сфере

1) науки 2) религии 3) морали 4) искусства

А5. Интересующийся программированием десятиклассник Иван планирует по окончании учебы профессионально разрабатывать компьютерные игры. На какой ступени образования находится Иван?

1) основное общее 2) среднее профессиональное 3) полное (среднее) общее 4) высшее профессиональн

А6. Верны ли следующие суждения о морали?

А. Мораль опирается на представления человека о прекрасном и безобразном.

Б. Человек усваивает моральные нормы в процессе воспитания.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А7. Что свойственно командной экономической системе?

1) многообразие форм собственности 2) свобода предпринимательской деятельности

3) преобладание сельского хозяйства 4) централизованное ценообразование

А8. С апреля по октябрь население приморского региона Z занято в сфере обслуживания туристов, отдыхающих на морском побережье. Рабочих рук в этот период не хватает, поэтому приходится привлекать работников из соседних регионов. Однако в период с ноября по март среди местного населения наблюдается значительная безработица. К какому типу относится безработица в регионе Z?

1) застойная 2) структурная 3) временная 4) сезонная

А9. Государство выполняет различные функции в экономической жизни общества. Так, оно является производителем общественных благ. Какой из приведенных ниже примеров иллюстрирует эту функцию?

1) правительство изменило порядок налогообложения фирм

2) в рамках государственной программы развития здравоохранения открылись три новых больницы

3) центральный банк отозвал лицензии двух коммерческих банков

4) правительстве и центральный банк осуществили комплекс антиинфляционных мер

А10. Верны ли следующие суждения о затратах производства?

А. Часть факторов производства, которую предприниматель вынужден приобретать по рыночным ценам, составляет внешние затраты фирмы.

Б. Стоимость факторов производства, не зависящая от количества производимой продукции, составляет переменные затраты фирмы,

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

A11. Что отличает семью от других малых групп?

1) совместное проведение досуга 2) сходный социальный статус

3) наличие групповых правил и норм 4) совместное ведение хозяйства

А12. А. работает учителем. Помимо уроков, она организует с учениками праздники, викторины, экскурсии, походы. Много времени А. тратит на общение с родителями своих учащихся. В действиях А. проявляется

1) социальная роль 2) социальный конфликт 3) социальная структура 4) социальная политика

А13. Верны ли следующие суждения об этнических группах?

А. Этнические группы выделены по национальному признаку.

Б. Разновидностями этнических групп являются племена и народности.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А14. К функциям политических партий в демократическом обществе относится

1) разработка и принятие законов 2) предложение программ развития общества

3) управление предприятиями 4) осуществление судопроизводства

А15. Главой государства Z является наследственный правитель. Он издает законы, руководит деятельностью Кабинета министров, участвует в работе судебных органов. Какова форма правления страны Z?

1) конституционная монархия 2) парламентская республика

3) президентская республика 4) абсолютная монархия

А16. Верны ли следующие суждения о референдуме?

А. Референдум направлен на свободное волеизъявление граждан по наиболее важным для всего общества вопросам.

Б. Референдум, в отличие от выборов, не предполагает голосование за кандидатуры или партии.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

AI7. Гражданин приобрел для домашнего пользования стиральную машину. Сервисная служба магазина доставила, установила и подключила машину, а также передала гражданину гарантийный талон. Данная ситуация регулируется нормами права

1) административного 2) гражданского 3) трудового 4) конституционного

А18. Органом законодательной власти в РФ является

1) Федеральное Собрание РФ 2) Правительство РФ

3) Совет Безопасности 4) Общественная Палата РФ

А19. Неправительственная экологическая организация провела в парках города акцию по очистке территории от мусора. Активисты организации смогли привлечь к участию в акции горожан разных возрастов и профессий. В этом примере отразилось функционирование

1) органов местного самоуправления 2) государственного аппарата

3) гражданского общества 4) муниципальных органов власти

А20. Верны ли следующие суждения о преступлении?

А. Преступление влечет за собой административную ответственность.

Б. Преступлением называют противоправное деяние, создающее угрозу жизни, здоровью и имуществу граждан.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

Часть 2

В1. В приведенном списке указаны черты сходства науки и религии и отличия науки от религии. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку - порядковые номера черт отличия.

1) объяснение природных и общественных явлений

2) вера в сверхъестественные силы

3) быстрое изменение содержания знаний, отказ от устаревших теорий

4) влияние на формирование мировоззрения человека

Черты сходства

Черты отличия

В2. В стране Z социологической службой был проведен опрос совершеннолетних граждан. Им задавали вопрос: «Как вы храните свои сбережения?» Результаты опроса представлены в диаграмме (в %).

Проанализируйте данные диаграммы. Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и выпишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.

1) Менее половины опрошенных граждан хранят свои деньги на банковском счете и покупают ценные бумаги.

2) Среди опрошенных вложения в недвижимость менее популярны, чем открытие банковских счетов.

3) Около трети опрошенных граждан хранят деньги дома.

4) Опрошенные чаще дают деньги в долг друзьям, чем приобретают драгоценности.

5) Наименьшее число опрошенных вкладывает средства в приобретение драгоценностей.

ВЗ. Установите соответствие между примером социальной группы и признаком, по которому она выделена: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП ПРИЗНАКИ ВЫДЕЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП

A) банковские служащие 1) территориальный

Б) петербуржцы 2) профессиональный

B) избиратели 3) политический

Г) африканцы

Д) демократы

Запишите в таблицу выбранные цифры.

В4. Укажите правильную последовательность действий избирателя в период проведения выборов в органы государственной власти.

1) знакомство с программами кандидатов

2) участие в опросе на выходе с избирательного участка

3) получение при необходимости открепительного талона

4) заполнение избирательного бюллетеня

5) принятие решения об участии в голосовании

В5. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

(1)Петя - ученик 9 класса.. (2)В июне ему предстоит сдавать экзамены. (З) Он думает, что готовится к ним старательно.

Определите, какие положения текста носят

А) фактический характер Б) характер оценочных суждений

Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер.

Прочтите текст и выполните задания С1-С6.

Язык, культура, нравственность, весь духовный капитал, которым мы живем и который составляет наше существо, берется из сложившихся жизненных отношений между людьми. Социальная, общественная жизнь не есть, следовательно, какая-то внешняя форма человеческой жизни. Она есть необходимое выражение единства людей, составляющего основу человеческой жизни во всех ее областях. Человек живет в обществе не потому, что так жить удобнее, а потому, что лишь в качестве члена общества он может состояться как человек, подобно тому, как лист может быть только листом целого дерева.

Это внутреннее органическое единство может выступать в форме семьи, в форме религиозной общины и т. д., наконец, в форме общности судьбы и жизни всякого объединенного множества людей. Эта общность образует жизненное содержание самой личности. Общность - это духовное питание, которым внутренне живет личность, ее богатство, ее личное достояние.

Для поверхностного восприятия общество состоит из людей, в настоящее время населяющих землю. Но за наружным, временным восприятием жизни скрывается ее вечный фундамент и источник сил - единство настоящего с прошлым и будущим. В каждое мгновение наша жизнь определена силами и средствами, накопленными в прошлом, и вместе с тем устремлена в будущее, выступает как творчество того, чего еще нет.

(По материалам энциклопедии для школьников)

С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

С2. Найдите в тексте два объяснения того, почему социальная (общественная) жизнь - внутренняя форма человеческой жизни.

СЗ. Какие уровни восприятия общества существуют, по мнению авторов текста? Используя содержание текста, определите сущность каждого уровня.

С4. Почему человек «лишь в качестве члена общества может состояться как человек»? С опорой на текст и обществоведческие знания дайте три объяснения.

С5. Рассказывая на уроке о формировании личности, ученик отметил значительное влияние на этот процесс семьи и ближайшего окружения человека. Не все учащиеся класса согласились с этим мнением. Какая из этих двух точек зрения отражена в .тексте? Приведите фрагмент текста, помогающий ответить на вопрос.

Сб. Согласны ли вы с тем, что «в каждое мгновение наша жизнь определена силами и средствами, накопленными в прошлом, и вместе с тем устремлена в будущее»? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ на задания части А и задание В3, В5 - по 1 баллу, за задания В1, В2, В4, С1 - С6 - по 2 балла, при наличии в них 1 ошибки - по 1 баллу. В остальных случаях - по 0 баллов. Всего за работу можно получить 40 баллов.

Оценка «5» - выполнено не менее 80% работы (32 - 40 баллов).

Оценка «4» - выполнено не менее 60% работы (22 - 31 балл).

Оценка «3» - выполнено не менее 40% работы (12 - 21 балл).

Оценка «2» - выполнено менее 40% работы (0 - 11 баллов).

6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Методические пособия:.

Обществознание. 10 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень / Под ред. Боголюбова Л.Н. и др. - М: Просвещение, 2011
Обществознание. Практикум: пособие для 10 кл.: общеобразовательных учреждений: базовый уровень уровень / Под ред. Боголюбова Л.Н. и др. - М: Просвещение, 2010
Школьный словарь по обществознанию: 10-11 класс, пособие для учащихся под ред. Л. Н. Боголюбова. М: Просвещение, 2011

Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. 10 кл. - М: ВАКО, 2010

Обществознание: глобальный мир в ХХI веке: Книга для учителя / Л. В. Поляков и др. - М: Просвещение, 2010.
Кишенкова О.В. Тестовый контроль на уроках обществознания в 10-11 классах. М: Русское слово, 2010
Единый государственный экзамен: обществознание: контрольно-измерительные материалы: 2011 / под ред. Е.Л. Рутковской. - М: Просвещение, 2011

Дополнительная литература:

Кравченко А. И., Певцова Е. А. Обществознание: Учебник для 10, 11 кл.- М.: Русское слово, 2008.
Александрова И.Ю. Обществознание. Интенсивный курс. - М.: АФрис-Пресс, 2010.
Салыгин Е. Н., Салыгина Ю. Г. Обществознание: Учебник для 10 кл. - М.: Вентана-Граф, 2005.
Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. Обществознание / Редактор - составитель Е. Л. Рутковская. - М.: Интеллект-Центр, 2011.
Единый государственный экзамен: Обществознание: Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, задания с развернутым ответом: Учебное пособие для 10-11 классов / С.В. Борисов, Л.Д. Ибрагимова и др. - Челябинск: Взгляд, 2014.

Учебно-методическое обеспечение.

Демонстрационные таблицы:

Человек познает мир.

Человек, природа, общество.

Рыночная экономика.

Политическая система общества.

Право.

Социальная система общества.

Культура и духовная жизнь.

Схемы по обществознанию за 10 - 11 классы.

Технические средства обучения.

Мультимедийный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экран проекционный.

Согласовано Согласовано

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического объединения учителей ________ И.Г. Маликова

МБОУ СОШ №2 ___. ___. 2015 г.

от _______2015г. №__

___________В.Н. Дубовикова

Согласовано

Протокол заседания

Методического совета

МБОУ СОШ №2

от _________2015 г.

__________ Н.А. Вакало

загрузить