Оқушылардың түсіну дәрежесін бағалау

4. Түсіну дәрежесін бағалау

Білу, нану, ұнату - ақыл ісі, алдымен ақылыңа сынатып ал, -дейді Шәкәрім Құдайбердіұлы. Оқытудың тиімді бағасын және оқыту үшін тиімді бағаны түсіну оқыту мен оқудағы барлық жаңа тәсілдермен тығыз байланысты.

Мектептегі тәжірибе кезінде бір сабақ үшін пән бойынша таңдап алынған ақпарат тұжырымдамасын оқушылардың түсінуін бағалауды жоспарлаңыз. Оқушылардың түсінуін бағалау үшін сұрақтарды кезеңдерге бөлу керек.

1. Кіріпе

2. Жаңа тақырыпқа арналған

3. Жаңа таырыптың мазмұнына арналған

4. Қорытынды

Бағалағанда оқушының түсінгендігін алғашқы кезеңдеріне ынталандырушылық, іс-әрекет арқылы бағалау, қоырытынды бағалауда сіз бен оқушыңыз арасында келіспеушілік болмас үшін шағын тест, эссе жаздыртыңыз, сонда оқушылар әділ бағалау керектігін үйренеді. Өйткені сұрауы бар екенін біледі. Бағаламас бұрын оқытуды жақсартудың бес факторына сүйендім:

Оқытуды жақсартудың бес басты факторы:

- Оқушылармен кері байланысты тиімді қамтамасыз ету.

- Оқушылардың өзіндік оқуға белсенді қатысуы.

- Бағалау нәтижелерін ескере отырып, оқытуды өзгерту.

- Оқушылардың өзін-өзі бағалауы

- Өздерінің оқуын қалай жақсартуға болатындығын түсіну қажеттігі бірінші орында.

Жалпы бағалаудың сипаттамасын қалай түсінеміз? Мақсаты қандай болмақ?

Бағалаудың жалпы сипаттамасы

-бақылау

-алынған мәліметтердің интерпретация

-бұдан арғы іс-әрекетті анықтау үшін қолданылуы мүмкін шешімдерді қорытындылау.

Бағалаудың мақсаты

- Оқытудың қиындықтарын анықтау

- Жетістіктер туралы кері байланыс (оқушылар, мұғалімдер және ата-аналар үшін);

- Уәж

- Болжау және сұрыптау;

- Стандарттарды бақылау және орындау;

- Оқыту бағдарламасының мазмұны және білім беру стилін бақылау. Бағалау-одан арғы білім алу туралы шешімді қабылдау мақсатымен оқытудың нәтижелерін қабылдау жүйелі түрде жиынтықтауға бағытталған қызметті белгілеу үшін қолданылатын термин.

Тек түсініктемемен ғана берілген бағалар балалардың назарын марапаттау немесе жазалау орнына өзіндік мен үшін, алға жылжуына негізделген. ( баға тәрізді). Түсініктемелерді кітаптарда, кітап мұқабасындағы кестеде, оқу күнделігінде немесе журналда жасауға болады. Соңғысы мұғалімдер мен оқушылар үшін түсініктемелерді қадағалау кезінде және оның жақсарғанын байқау үшін өте пайдалы. Түсініктемелер оқушылардың қалай жетілуі керектігіне түсінік беруі қажет.

Сабақ барысындағы оқыту үшін бағалау

Мысалы: 2 - сабағымда әр тапсырмаға ұпай жинай отырып, бағалауды жүргізідік, ең соңынан оқушылардан бүгінгі сабақтан мазмұндама алынды. Мазмұндаманы алудағы мақсат: Оқушы сабақ барысында формативті түрде бағаланды, бір сабақтағы алған білімін жазба жұмысы арқылы бағалау тиімді әдіс. Өйткені ол бір жағынан оқушының өзіне берген есебі, не білгенін, нені ұмыт қалдырғанында байқауға болады. Осындай әдіс арқылы жұмыстансақ оқушы мен мұғалім арасындағы түсінбестік жойылады. Өздерін жоғары бағалап, мұғалімнің қойған бағасына көңілі толмайтын оқушылар көп. Бұл оқушылар өздерінің бүгінгі сабақтан алған білімін қаншалықты дәрежеде түсініп оқыды. Қай сатысында, ол үшін келшекте қай бағытта жұмыс жасау керек екенін біледі. Бұл ретте мұғалім жалғыз бағалаушы тұлға болмайды. Біздің әлі жетілдіру керек бағалауымыздағы білім алушылар өз білімдерін арттыру үшін бағалауды жетік меңгеріп, шынайылықпен бағалауы қажет. Мазмұндама - оқушының тіл мен әдебиеттен алған білімдерін тексерудің негізгі нысандарының бірі.

Мазмұндама арқылы баланың өз ойын жүйелі баяндай білу қабілеті мен тіл байлығы, сауаттылық деңгейі айқын көрінеді. Мазмұндаманы бағалауда оқушы жұмысының мәтін мазмұны мен негізгі ойға сәйкестігі, тақырыптың толық ашылуы, баяндау жүйесі ескеріліп, сөздік қорының деңгейіне, сөйлем құрылысына, ойын жинақы пайдалану, әдеби тілді қолдану шеберлігіне назар аударылады.

Мазмұндаманы критериалды бағалау

Критерий

А

Түсіну

В

Талдау (мәтінмен жұмыс)

С

Ойын жинақы пайдалануы, әдеби тілді қолдану

Жұмыстың талдауы:

Сыныбы: 5 " Г"

Орындалған тапсырма:Мазмұндама (негізгі бағалау)

Қолданған критерийлер: А, В, С

А

В

С

88%

77 %

72%

Назар аудару

Қорытынды бөлімінде ой-пікірін өзіндік орынды қолдану

Сөздік қорды молайту.

Көркемдегіш құралдарды көп қолдану.

Сөздердің жазылу емлесіне көңіл аудару.

Бағалау шкаласы:

«5» - 17- 20 балл (100% - 89 %)

«4» - 14 20 балл (75% - 88 %)

«3» - 12- 13 балл (61% 75%)

«2» - 0-11 балл (60%-дан төмен)

Негізгі бағалаудың қорытындысы:

№

Аты- жөні

Негізгі бағалау

А

В

С

Балл

Баға

%

1

Акнияз Жайна

5

4

3

12

3

61

2

Бақыт Дәурен

6

4

4

14

4

75

3

Нұрмахан Дәурен

7

5

3

15

4

76

4

Максадов Жандос

6

6

7

19

5

97

5

Маратаов Жангеді

7

6

7

20

5

100

6

Жұбан Гауһар

7

5

5

17

5

89

7

Тұрсынбай Мадина

5

4

3

12

3

61

8

Тулакбаев Құдайберген

6

4

3

13

3

62

9

Тулемаганбетова Маржан

7

6

5

18

5

92

10

Тыныстық Қалдыбек

6

5

3

14

4

63

11

Басбаев Анвар

7

6

5

18

5

92

12

Қалпақбай Әйгерім

5

6

4

15

4

76

13

Ходжаева Әсемай

7

7

6

20

5

100

14

Разова Жанна

7

6

6

19

5

95

15

Темірғалиева Гульнур

6

5

4

15

4

80

16

Бигарев Оразалы

6

6

3

14

4

78

17

Сапарбаева Гүлсімай

7

5

6

18

5

91

18

Сагиндикова Марта

4

4

5

13

3

61

19

Таңатарова Жарқынай

6

4

3

13

3

61

20

Қабилаш Аманжол

6

5

4

15

4

80

21

Өзбекбай Фарида

5

4

6

15

4

80

Жұмыстың орындалуы:

63%

48%

45%

76%

76%

76%