Программа по обществознанию 10-11 класс

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЧАПАЕВСКИЙ ГУБЕРНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

«Рассмотрено»

Председатель

МО учителей образовательной области «Филология»

____________ /Гвоздева О.А../

Протокол № 1

от «31»августа 2015г.

«Утверждено»

Руководитель ОП ОО

_______/ Приходько С.И./

Приказ №___248 - од__

от «_01_» ___09___2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обществознанию

10-11 класс

Программа разработана на основе Примерных программ по обществознанию, автор Л.Н.Боголюбов

Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования

Голина Ирина Петровна,

учитель истории и обществознания

первой категории

2015 / 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу «Обществознание» предназначена для обучающихся 10-11 классов социально-гуманитарного профилей общеобразовательной школы. Составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень).

Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты.

Профильность курса отражается в представлении в нем основ важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы изучаются экономика и право. Успешное освоение содержания обществознания требует межпредметного взаимодействия с этими курсами.

Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей но отношению к обществу и другим людям; система гуманистических и демократических ценностей.

Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.

Данный учебный предмет входит в область гуманитарных наук.

Изучение обществознания в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

- развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;

- воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;

- освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;

- овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;

- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности.

Для обязательного изучения учебно­го предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования отводится 210 часов - в X и XI классах по 105 часов, из расчета 3 учебных часа в неделю. Предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 26 учебных часов (или 12 %) .

Сроки реализации программы - 2 года.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, с учетом возрастных особенностей обучающихся, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Использование межпредметных связей (литературой, историей, географией, МХК, английским языком) в учебном процессе обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала и достижения более высокого уровня владения навыками.

Формы организации учебного процесса:

• классно-урочная;

• индивидуальная;

• групповая;

• индивидуально-групповая;

• фронтальная;

• практикумы;

• проектно-исследовательская.

Формы контроля ЗУН:

• фронтальный опрос;

• опрос в парах;

• контрольная работа;

• практикум;

• тестирование;

• урок-зачет;

• урок-викторина.

Охрана здоровья обучающихся

Методы здоровьесберегающих технологий, применяемых в ОУ, повышают уровень познавательной активности обучающихся, способствуют эмоциональной уравновешенности, уверенности в собственных возможностях, снижают роль стрессового фактора в учебном процессе.

Большое внимание уделяется:

• рациональной организации урока,

• психологической обстановке на занятиях,

• созданию атмосферы успеха,

• выполняются принципы наглядности (использование таблиц, карточек информаторов, тестов, иллюстраций, ИКТ и др.),

• повторению,

• принципу доступности,

• дифференцированному подходу в обучении,

• использованию дидактического материала

• Определяется плотность урока, в течение учебного часа происходит смена 4 - 7 видов работ. На каждом уроке проводятся

• эмоциональная разрядка

• физминутки, корректировка осанки обучающихся

• гимнастика для глаз

• соблюдение санитарных норм в учебном кабинете (чистота, освещение, озеленение, температурный режим)

• рациональная организация рабочего места обучающихся

• поэтапное формирование умственных действий

• обеспечивание доброжелательной атмосферы в классе

Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.

В результате изучения обществознания на профильном уровне предусматривается формиро­вание у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и клю­чевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

исследование реальных связей и зависимостей;

- умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства(в том числе от противного);

- объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необ­ходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, гра­фик, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

- отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

- передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации);

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное воспри­ятие языка средств массовой информации;

- владение навыками редактирования текста;

самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

- участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской ра­боты: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской дея­тельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдёт, если...»);

- формулирование полученных результатов;

- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, яв­лений, в том числе с использованием мультимедийный технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;

- пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познава­тельной и практической деятельности;

- владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, по­лемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Формами промежуточной аттестации учащихся являются: участие в проектной деятельности, круглых столах, тестировании; подготовка мультимедийный презентации по отдельным проблемам изученных тем.

Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

По окончании изучения курса «Обществознание» на профильном уровне предполагается получение следующей модели выпускника:

знать/понимать:

- социальные свойства человека, его место в системе общественных отно­шений;

- закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;

- основные социальные институты и процессы;

- различные подходы к исследованию проблем человека и общества;

- особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания;

уметь:

- характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;

- осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

- анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;

- сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;

- объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);

-раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и по­нятия социально-экономических и гуманитарных наук;

- участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;

- формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

- оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

- подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;

- осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;

- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процес­се решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятель­ности и повседневной жизни для:

- эффективного выполнения типичных социальных релей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;

- ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;

- оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;

- самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, полу­чаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;

- нравственной оценки социального поведения людей;

- предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;

- ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;

- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Требования к уровню подготовки обучающихся

по курсу «Обществознание» (профильный уровень)

В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен

знать/понимать:

- социальные свойства человека, его место в системе общественных отно­шений;

- закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;

- основные социальные институты и процессы;

- различные подходы к исследованию проблем человека и общества;

- особенности различных общественных наук, основные пути и способы со­циального и гуманитарного познания;

уметь:

- характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни об­щества как целостной системы; проблемы человека в современном обще­стве;

- осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпре­тацию социальной информации по определенной теме из оригинальных не­адаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

- анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диа­грамма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;

- сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками соци­альных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;

- объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодей­ствия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, под­систем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);

-раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и по­нятия социально-экономических и гуманитарных наук;

- участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;

- формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

- оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

- подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;

- осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;

- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процес­се решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятель­ности и повседневной жизни для:

- эффективного выполнения типичных социальных релей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;

- ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выра­ботки собственной гражданской позиции;

- оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гу­манистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Феде­рации;

- самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, полу­чаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;

- нравственной оценки социального поведения людей;

- предвидения возможных последствий определенных социальных дей­ствий субъектов общественных отношений;

- ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образо­вания;

- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеж­дениями, культурными ценностями и социальным положением.

Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков.

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация ,которые позволяют:

● определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету ( согласно учебного плана);

● установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

● осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

1.Текущий контроль знаний - проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты, тестирование и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

2.Промежуточный контроль знаний обучающихся

Промежуточный контроль знаний - контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.

Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

Промежуточный контроль обучающихся, пропустивших значительную часть учебного времени, проводится в форме собеседования, зачета, контрольной работы и т.п. в конце установленного периода с целью определения фактического уровня предметных знаний. В случае отсутствия обучающегося на протяжении всего установленного периода и (или) невозможности определения фактического уровня его предметных знаний в классном журнале делается запись «н/а» (не аттестован).

3. Итоговая аттестация обучающихся

Итоговая аттестация обучающихся 11-х проводится по окончании учебного года на основе итогов промежуточного контроля и в форме ЕГЭ (тестирования). Сроки итоговой аттестации устанавливаются в соответствии с Положением о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:

● определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

● использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

● исследование реальных связей и зависимостей;

● умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

● объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

● поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

● отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

● передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

● перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

● выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

● уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

● владение навыками редактирования текста;

● самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

● участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);

● формулирование полученных результатов;

● создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийный технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;

● пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

● владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

● Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Критерии оценивания

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Содержание

Основы философии

Проблема антропогенеза. Биосоциальная природа человека. Структура сознания. Взаимосвязь сознания и тела. Индивид и личность. Деятельность как способ существования людей, самореализации личности. Мотивация деятельности, потребности и интересы. Многообразие видов деятельности. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и его роль в развитии личности.

Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Понятие мировоззрения. Структура мировоззрения: картина мира, идеалы, ценности и цели, мироощущение. Научное, обыденное, мифологическое, религиозное, философское мировоззрение.

Теория познания и логика

Познание как деятельность. Знание, его виды. Истина и ее критерии, относительность истины. Формы чувственного познания, его специфика и роль.

Формы рационального мышления. Мышление и язык. Смысл и значение языковых выражений. Законы логики - ядро рационального мышления. Рассуждения и умозаключения. Дедукция и индукция. Методы обоснования истины: доказательство, наблюдение, эксперимент, практика. Объяснение и понимание. Виды объяснений. Распространенные ошибки в повседневных рассуждениях. Парадоксы, спор, дискуссия, полемика. Основания, допустимые приемы рационального спора. Способы манипуляции сознанием.

Научное знание, его характерные признаки. Эмпирический и теоретический уровни научного знания. Способы и методы научного познания. Дифференциация и интеграция научного знания. Особенности социального познания.

Этика

Этика, мораль, нравственность. Основные категории этики. Добро и добродетели, зло и пороки. Проблема смысла жизни. Свобода воли и нравственная оценка.

Качества характера, их отличие от физических качеств и умственных способностей. Нравственные и волевые качества, их соотношение. Милосердие, справедливость, дружба. Золотое правило нравственности - универсальная формула поведения. Эгоизм.

Долг - нравственный мотив поведения. Совесть - высшая нравственная инстанция в человеке, угрызения совести. Нравственность как область индивидуально ответственного поведения.

Социальная философия

Общество как целостная развивающаяся система. Взаимосвязь природы и общества. Основные сферы общества, их взаимодействие. Динамика общества, развития. Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие общественного прогресса. Типология обществ.

Современное общество: ведущие тенденции, особенности развития. Ускорение общественного развития. Процессы глобализации, их противоречивость. Глобальные проблемы современности. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в. Будущее современной цивилизации.

Основы экономики

Экономика как способ хозяйствования. Типы экономических систем. Экономические блага, их производство, обмен, распределение и потребление. Экономические науки: микроэкономика, макроэкономика, мировая экономика, экономическая история, история экономической мысли.

Понятие собственности. Формы собственности. Государственный сектор в экономике. Национализация. Приватизация.

Рыночная экономика. Спрос. Закон спроса. Предложение. Закон предложения. Формирование рыночных цен. Равновесная цена. Конкуренция и монополия. Виды монополий. Монополистическая конкуренция.

Факторы производства. Издержки производства. Разделение труда и производительность труда.

Предпринимательская деятельность. Основные типы фирм: индивидуальные фирмы, товарищества, кооперативы, акционерные общества. Виды затрат и их экономическое значение. Виды прибыли. Влияние конкуренции на деятельность фирмы.

Виды рынков. Рынок ценных бумаг. Акции, облигации. Фондовая биржа. Рынок труда. Спрос, предложение и цена на рынке труда. Занятость. Безработица. Виды безработицы. Прожиточный минимум. Минимальная зарплата. Профессиональные союзы.

Экономика семьи. Источники семейных доходов. Собственность в семье. Реальный доход. Номинальный доход. Потребительский кредит.

Валовой внутренний продукт. Номинальный и реальный ВВП. Экономические циклы. Фазы экономического цикла в условиях рыночного хозяйства. Экономический рост. Экстенсивный и интенсивный рост. Факторы экономического роста. Темпы экономического роста.

Деньги и банки. Функции денег. Роль банков в экономике. Как банки делают деньги. Понятие инфляции. Инфляция спроса. Инфляция издержек.

Роль государства в экономике. Формы вмешательства государства в экономику. Общественные блага. Функции государства в современной рыночной экономике. Бюджетная и налоговая политика. Денежно-кредитная политика. Государственный бюджет. Государственный долг.

Мировая экономика. Внешняя торговля. Международное разделение труда. Свободная торговля и протекционизм. Валюта. Валютный рынок. Понятие валютного курса. Международные экономические организации. Глобализация экономики.

Основы социологии

Социальные общности и группы. Виды социальных групп. Этнические (национальные) общности. Молодежь как социальная группа.

Социальная структура и стратификация, социальное неравенство. Гендерные отношения в современном обществе, основания феминизма.

Основные социальные институты, их структура, функции, роль в жизни общества. Институт семьи и брака, судьбы семьи в современном обществе. Образование как социальный институт. Институт СМИ. Религия как социальный институт.

Социальные нормы, их виды. Отклоняющееся поведение. Социальный контроль.

Социальные статусы и роли, основные социальные роли в юношеском возрасте. Социализация личности.

Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном обществе.

Социальные, этносоциальные (национальные) конфликты, пути их разрешения.

Особенности социального развития современного российского общества. Конституционные основы социальной (национальной, демографической, молодежной) политики в Российской Федерации

Основы политологии

Политика как общественное явление. Понятие власти. Политическая система, ее структура и функции.

Государство в политической системе. Его признаки, функции. Понятие суверенитета. Формы правления (монархия, республика), формы государственно-территориального устройства (унитаризм, федерализм). Основные направления политики государства. Гражданское общество и правовое государство.

Политический режим. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Выборы в демократическом обществе. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная, смешанная. Избирательная кампания. Избирательные технологии.

Политические партии и движения. Типология политических партий. Их признаки и функции. Партийные системы.

Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-политические течения, их ценности. Либерализм, консерватизм, социал-демократия, коммунизм.

Понятие политического лидерства. Типология лидерства.

Политическая элита. Типология элит.

Средства массовой информации в политической системе общества.

Человек в политической жизни. Политическая психология и политическое поведение. Политическое участие, его формы.

Политический экстремизм как общественное явление. Истоки и опасность политического экстремизма в современном обществе.

Понятие политической культуры. Типы политической культуры.

Политический процесс.

Основы социальной психологии

Социализация индивида. Личность. Факторы ее развития. Мышление и деятельность. Мировоззрение. Духовный мир человека. Мысли и чувства. Поиск смысла жизни. Жизненные ориентиры и ценности. Ценность человеческой жизни. Свобода и ответственность. Интересы. Склонности. Способности.

Социальная установка. Ролевой набор личности. Ролевое поведение.

Общественные и межличностные отношения. Малая группа. Личность в группе. Межличностные отношения в группах.

Потребность людей в общении и способы ее удовлетворения. Функции и структура общения. Стили общения. Общение в юношеском возрасте. Значение общения для юношеского возраста.

Конфликт. Проблема межличностного конфликта. Структура, функции, динамика конфликта. Восприятие конфликтной ситуации. Пути конструктивного решения конфликта.

Семья как малая группа. Психология семейных взаимоотношений.

Основы права

Сущность, понятие и ценность права. Различные типы правопонимания. Право в системе социальных норм. Источники права. Система права. Система российского законодательства.

Правовое отношение. Субъекты правоотношения. Юридические факты.

Правонарушения и юридическая ответственность. Правовая ответственность несовершеннолетних. Правовые способы решения конфликтов.

Конституция РФ. Права человека как основа правовой системы РФ. Основные конституционные обязанности граждан РФ. Правовые способы защиты конституционных прав граждан.

Основы конституционного строя РФ. Россия - суверенное государство, республика, демократическое правовое государство, федерация. Организация публичной власти в России.

Право граждан участвовать в управлении делами государства. Избирательная система РФ.

Правоохранительные органы РФ.

Право на благоприятную окружающую среду. Экологические правонарушения.

Гражданские правоотношения. Юридические лица. Объем дееспособности несовершеннолетних. Имущественные права. Право собственности. Гражданско-правовые споры.

Права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Особенности трудовых отношений молодежи.

Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.

Семейные правоотношения. Порядок, условия заключения и расторжения брака. Права и обязанности супругов, родителей и детей.

Административное правонарушение. Виды административных наказаний.

Основные понятия и институты уголовного права. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Правовое регулирование отношений в сфере образования. Право на жизнь в условиях вооруженных конфликтов

Содержание тем учебного курса «Обществознание» 10 класс

№

Тема урока

К/ч

Тип урока

Элементы содержания

Самостоятельная работа

ЗУН

РАЗДЕЛ 1. СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ ЗНАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (14 часов)

1-3

Естественно­научные и социально-гуманитар­ные знания.

Социальные науки и их классификация.

Философия и наука

3

Урок изуче­ния нового материала (лекция)

Урок закре­пления знаний (практикум)

Социальные науки и их классификация. Место философии в системе обществознания. Фило­софия и наука. Социология, политоло­гия, социальная психо­логия как обществен­ные науки

Работа со словарем. Дискуссия: «Можно ли познать обще­ство, в кото­ром живешь»?

Знать особенности различных общественных наук, отличия общественных наук от естественных наук.

Уметь классифицировать группы социально - гуманитарных наук

Знать особенности мифологического сознания людей древности, характеризовать и анализировать древнеиндийскую и древнегреческую философии; какую роль в развитии общества Платон отводил образованию.

Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; участвовать в эвристической беседе, дискуссии; работать с документами; решать проблемные задания, делать выводы; работать в группе, выступать публично

4-6

Социология, политология, социальная психология как общественные науки.

Основные этапы развития социально-гуманитарного знания.

Древние мыслители о мире и человеке.

3

Урок изуче­ния нового материала

Уроки обоб­щения и за­крепления знаний

Мифы древности. Древ­неиндийские Веды о происхождении мира. Буддизм. Мудрецы да­осской школы. Конфу­цианство. Платон и Аристотель об общест­ве и государстве

Сообщения учащихся

Тестирование

Работа с источниками

7-8

Взгляды на общество и человека в индустриальную эпоху.

Обществен­ная мысль России.

2

Урок изуче­ния нового материала

Уроки обоб­щения и за­крепления знаний

Теория общественного договора. Трудовое об­щество А.Смита. Впе­рёд к «золотому веку». Гражданское общество Г.Гегеля. На пути к на­учной социологии. Мар­ксистское учение об обществе. Развитие обществознания в XX веке

Составить словарик те­мы. Работа с документами

Знать, характеризовать и анализировать средне-вековые представления о человеке и обществе; проследить изменения во взглядах на общество и человеке в Новое и Новейшее время.

Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов

Знать и характеризовать общественную мысль России, анализировать философские искания XIX века и русскую философскую мысль XX века.

Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы; участвовать в дискуссии; работать с документами

Знать особенности профессиональной деятельности в сфере социально-гуманитарного профиля, характеризовать основные профессии социально-гуманитарного профиля.

Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам: «профессия», «должность», «профессия социально-гуманитарного профиля», «профессиограмма»

9-

12

Профессиональная деятельность в сфере социально-гуманитарных знаний.

Потребности современного общества в специалистах.

Основные профессии социально-гуманитарного профиля.

Профессиональные образовательные учреждения

4

Урок изуче­ния нового материала

Уроки обоб­щения и за­крепления знаний

Потребности современ­ного общества в специа­листах социально-гуманитарного профиля. Основные профессии

Составление схемы «По­требности со­временного общества» - получение и осмысле­ние социальной инфор­мации, систематизация полученных данных

13-

14

Социально-гуманитар­ные знания .

Профес­сиональная деятельность

2

Итоговый урок

Контроль­ный урок

Закрепление, углубление знаний, умений и навы­ков, полученных при изучении темы

Тестирование.

Контрольный

опрос

Раздел 2. Общество и человек (24 часа)

15-16

Происхож­дение чело­века и ста­новление общества.

Человечество как результат эволюции.

2

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Происхождение челове­ка и становление обще­ства. Теории происхож­дения человека. Чело­вечество как результат биологической и социо­культурной эволюции

Составить таблицу «Теории про­исхождения человека»

Знать и характеризовать теории происхождения человека и станов-ления общества, объяснить особенности человечества как результат биологической и социальной эволюции.

Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов

Знать и характеризовать сущность человека как проблему философии; анализировать социальную сущность деятельности человека, выяснить роль и значение мышления в жизни человека, соотносить между собой такие понятия, как мышление и язык; характеризовать историю возникновения и развития философской антропологии.

Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы

Знать и характеризовать общество, социальные взаимодействия и общественные отношения; разбираться отличиях общества от социума.

Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной

информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания

Знать и характеризовать системное строение общества, выделять особенности социальной системы, ее подсистемы и элементы, проанализировать процессы изменчивости и стабильности общества.

Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы

17

-18

Сущность человека как проблема философии.

Мышление и деятель­ность.

2

Урок изуче­ния нового материала

Урок обоб­щения и за­крепления знаний (практикум)

Социальная сущность деятельности. Мышление и деятель­ность.

Соотношение мышле­ния и языка

Составить таблицу «Взгляды фи­лософов на сущность че­ловека»

19- 20

Общество и об­щественные отношения.

Отличия общества от социума.

2

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Общество как форма совместной жизнедея­тельности людей. Отличия общества от социума.

Социум как особая часть мира.

Факторы изменения со­циума

Составить словарик те­мы и синквейн «Общество»

21- 22

Системное

строение

общества.

Социальная система, её подсистемы и элементы.

2

Урок изуче­ния нового материала

Урок обоб­щения и за­крепления знаний (практикум)

Социальная система, её подсистемы и элементы. Социальная система и ее среда

Составить схему «Струк­тура социаль­ной системы общества»

23- 24

Типология обществ.

Уровни рассмотрения общества

2

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Уровни рассмотрения общества: социально-философский, историко-типологический, со­циально-конкретный

Составить таблицу «Ти­пология обще­ства», поня­тийный дик­тант

Знать и характеризовать типологию обществ с точки зрения социально-философского, историко-типологического и социально-конкретного уровней.

Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов; участвовать в дискуссии; работать с документами

Знать и характеризовать два подхода к изучению истории: цивилизационный и формационный, обсудить смысл и направленность общественного развития, исследовать типологию цивилизаций.

Уметь работать в группе, выступать публично, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам

Знать и характеризовать смысл и направленность исторического процесса, роли его участников, выяснить типы социальной динамики, исследовать факторы изменения социума.

Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводу; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук

25- 27

Традиционное общество.

Становление индустриального общества.

Ти­пология циви­лизаций

3

Урок изуче­ния нового материала

Урок обоб­щения и за­крепления знаний

Мир Востока. Ценности Запада. Цивилизационное развитие общества. Типология цивилизаций

Составление таблицы «Ти­пология циви­лизаций»

28-29

Смысл и направленность общественного развития.

Формации и цивилизации.

2

Урок изуче­ния нового материала

Урок обоб­щения и закрепления знаний -

Смысл и направлен­ность исторического развития. Формации и цивилизации. Цивили­зация и культура. Поня­тие культуры

Составить словарик те­мы. Работа с учебником (знаковый анализ)

30-31

Историче­ский процесс и его участники.

Типы социальной динамики. Факторы измене­ния социума

2

Урок изуче­ния нового материала

Уроки обоб­щения и за­крепления знаний (практикум)

Понятие об историче­ском процессе. Народ­ные массы, социальные группы, общественные объединения как участ­ники исторического процесса.

Исторические личности. Типы социальной дина­мики. Факторы измене­ния социума

Мини-исследование «Кого считать исторической личностью»?

32-33

Проблема обществен­ного прогресса.

Процессы общественного развития.

2

Урок изуче­ния нового материала

Урок обоб­щения и за­крепления знаний

Прогресс и регресс. Противоречивость про­гресса. Критерии про­гресса. Прогрессивные общественные силы. Многообразие и нерав­номерность процессов общественного разви­тия

Словарик те­мы, составле­ние сравни­тельной таб­лицы «Про­гресс и рег­ресс», схемы «Критерии прогресса»

Знать и характеризовать особенности общественного прогресса, анализировать его критерии, показать многообразие и неравномерность процессов общественного развития, подчеркнуть противоречивость общественного прогресса.

Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания

Знать и характеризовать роль свободы и необходимости в человеческой деятельности, соотносить понятия: «свобода» и «произвол», «свобода» и «ответственность», обсуждать проблему выбора.

Уметь участвовать в дискуссии; работать с документами; работать в группе, выступать публично; формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным

34-35

Свобода и необходи­мость в человеческой деятельности.

Свобода и ответствен­ность.

2

Урок изуче­ния нового материала

Урок обоб­щения и за­крепления знаний (круг­лый стол)

Свобода и произвол. Свобода и ответствен­ность. Свобода выбора. Свободное общество

Круглый стол на тему: «Это сладкое слово «свобода»

36

Общество и человек

1

Итоговый урок

Контроль­ный урок

Закрепление и углубление знаний, умений и навы­ков, полученных при изучении темы. Контроль знаний

Выполнение проблемных заданий

Тестирование

Раздел 3. Деятельность как способ существования людей (10 часов)

37-38

Многообра­зие дея­тельности

Типология деятель­ности.

2

Урок изуче­ния нового материала

Урок обоб­щения и за­крепления знаний (практикум)

Потребности и интере­сы. Типология деятель­ности.

Игра « Учеба как деятельность»

Обсуждение результатов социологиче­ского мини-исследования «Ведущие мо­тивы учебной деятельности моих одно­классников»

Знать и характеризовать социальную сущность деятельности человека, потребности и мотивы; разбираться в типологии деятельности.

Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов

39-40

Деятель­ность в сфе­ре духовной культуры.

Сохранение и распро­странение духовных ценностей.

2

Урок изуче­ния нового материала

Урок обоб­щения и закрепления знаний -

Сохранение и распро­странение духовных ценностей. Освоение ценностей духовной культуры. Духовное по­требление

Составление развернутого плана ответа на вопрос: «Как создают­ся, сохраняются и по­требляются духовные ценности»?-

Знать и характеризовать деятельность в сфере духовной культуры, объяснять процесс сохранения, распространение и освоение духовных ценностей.

Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания

41-42

Трудовая деятельность.

Со­циальное партнерство и перспективы его разви­тия

2

Комбиниро­ванный урок

Социология труда. Со­циальное партнерство и перспективы его разви­тия в России

Работа в группах: мини-проект «Пер­спективы раз­вития соци­ального парт­нёрства в Рос­сии»

Знать и характеризовать сущность и особенности трудовой деятельности людей, познакомиться с социологией труда, объяснять сущность социального партнерства.

Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме; работать в группе, выступать публично

43-44

Политическая деятельность.

Типология властных отношений.

2

Урок изуче­ния нового материала

Урок обоб­щения и за­крепления знаний (практикум)

Политика как деятель­ность. Субъекты и объ­екты политики. Соотно­шение целей и средств в политике. Власть и политика

Понятийный диктант. Со­ставить схему «Субъекты и объекты по­литики»

Знать и характеризовать политическую деятельность, сопоставлять понятия «власть» и «полити-ка», анализировать типологию властных отношений.

Уметь участвовать в дискуссии, работать с документами; работать в группе, выступать публично; формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам

45-46

Деятель­ность как способ су­ществова­ния людей

2

Итоговый урок

Контроль­ный урок

Закрепление и углубление знаний, умений и навы­ков, полученных при изучении темы. Контроль знаний

Уметь формулировать собственные суждения и аргументы по теме

РАЗДЕЛ 4. СОЗНАНИЕ И ПОЗНАНИЕ (16 часов)

47-48

Проблема познаваемости мира.

Чувственное и рацио­нальное познание

2

Урок изуче­ния нового материала

Комбинированный урок

Проблема познаваемости мира. Понятие об агностицизме. Познава­тельная деятельность.

Составить

таблицу

«Этапы знания»

по-

Знать и характеризовать познавательную деятельность, обсудить проблему познаваемости мира.

Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; и различать факты и мнения, аргументы и выводы

49-50

Истина и её критерии.

Относительность истины.

2

Урок изучения нового

материала

Урок обобщения и за-

крепления

знаний

(практикум)

Понятие научной истины. Абсолютная и относительная истина.

Составить

словарик

темы. Практикум на отделение

основной

информации

от вторичной

Знать и характеризовать основные подходы к пониманию истины и ее критериев, анализировать абсолютную и относительную истину, соотносить истину и заблуждение.

Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов

51-

52

Виды и уровни человеческих знаний.

Мифологическое и рационально-логическое

знание.

2

Урок изучения нового

материала

Урок обоб­щения и закрепления знаний

(практикум)

Мифологическое и рационально-логическое

знание. Жизненный

опыт и здравый смысл

Решение проблемных

заданий

Знать, характеризовать и анализировать виды и уровни человеческих знаний.

Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы

53-

54

Научное познание.

Методы научного познания

2

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Основные особенности методологии научного мышления.

Дифференциация и ин­теграция научного зна­ния

Работа с ис­точниками. Понятийный диктант

Знать и характеризовать сущность и особенности научного познания, познакомиться с основными особенностями методологии научного мышления, методами научного познания.

Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы

55-56

Социальное познание, его особенности.

Со­временные проблемы социальных и гумани­тарных наук

2

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Социальное познание, его особенности. Основные принципы научного социального познания.

Анализ мате­риалов СМИ, словарик те­мы

Знать и характеризовать сущность и особенности социального познания, раскрывать проблемы социальных и гуманитарных наук.

Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы

57-58

Знание и сознание.

Общественное и индивидуальное сознание

2

Урок изуче­ния нового материала

Урок обоб­щения и за­крепления знаний (практикум)

Сознание индивидуальное и общественное. Теоретическое и обыденное сознание.

Решение про­блемных заданий

Знать и понимать сущность категорий «сознание» и «знание», характеризовать и анализировать общественное и индивидуальное сознание, теоретическое и обыденные.

Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы

59-60

Самопознание и само­оценка.

Трудности познания человеком самого себя

2

Урок изучения нового ма­териала

Урок обоб­щения и за­крепления знаний (практикум)

Что такое самосозна­ние. Развитие самосознания и формирование личности.

Решение про­блемных, ло­гических, творческих задач

Знать и характеризовать процесс самопознания, выявить роль самосознания в развитии личности, определить трудности познания человеком самого себя.

Уметь работать с документами; работать в группе, выступать публично, участвовать в дискуссии, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам

61-62

Сознание и познание

2

Итоговый урок

Контроль­ный урок

Закрепление и углубление знаний, умений и навы­ков, полученных при изучении темы. Контроль знаний

Выполнение проблемных заданий. Тестирование

РАЗДЕЛ 5. ЛИЧНОСТЬ.МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ(37 часов)

63-64

Индивид, индивидуальность личность.

Струк­тура личности.

2

Урок изуче­ния нового материала

Комбиниро­ванный урок

Индивид, индивидуаль­ность, личность. Струк­тура личности. Устойчи­вость и изменчивость личности

Выполнение

творческих

работ

Знать и характеризовать существенные черты индивида, индивидуальности, личности, объяснять структуру личности, показать процессы устойчивости и изменчивости личности.

Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов

65-66

Периодиза­ция

развития личности .

Понятие возраста в психологии.

2

Урок изуче­ния нового материала

Урок обоб­щения и за­крепления знаний (практикум)

Возраст и становление внутреннего мира. Становле­ние личности

Составить словарик те­мы. Модели­рование си­туаций по те­ме, их анализ

Знать и характеризовать периоды развития личности, анализировать процесс становления личности.

Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями

67-68

Направлен­ность личности.

Социальная установка.

2

Урок изуче­ния нового материала

Урок обобщения и за­крепления знаний (практикум)-

Структура направленности личности Ценностные ориента­ции, убеждения. Соци­альная принадлежность и социальная позиция. Социальное поведение

Групповая ра­бота: критерии социального поведения школьника

Знать основные виды направленности личности, характеризовать социальное поведение личности, объяснять мотивы поведения личности, выяснить особенности жизненных целей человека, его социальные установки.

Уметь различать факты и мнения, аргументы и выводы; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук

69-70

Общение как обмен информацией.

Средства общения.

2

Урок изуче­ния нового материала

Урок обоб­щения и за­крепления знаний (практикум)

Общение. Средства межличностной комму­никации. Вербальное и невербальное общение. Особенности общения в информационном об­ществе

Решение про­блемных за­даний

Знать и объяснять процесс общения как обмен информацией, сопоставлять процесс общения и процесс коммуникации, характеризовать средства межличностной коммуникации, выявить трудности, возникающие в процессе коммуникации, описать вербальное и невербальное общение.

Уметь осуществлять комплексный поиск; работать с документами; работать в группе, выступать публично, участвовать в дискуссии, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам

71-73

Общение как межлично­стное взаи­модействие .

Типы взаимодействия: кооперация и конкурен­ция.

Общение в юноше­ском возрасте

3

Урок изуче­ния нового материала

Урок обоб­щения и за­крепления знаний (практикум)

Типы взаимодействия: кооперация и конкурен­ция.

Работа в группах: вы­работка па­мятки «Куль­тура общения в юношеском возрасте»

Знать и характеризовать процесс общения как межличностное взаимодействие, описать и проанализировать типы взаимодействия, выявить особенности общения в юношеском возрасте.

Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания

74-76

Общение как взаимопо­нимание.

Механизмы взаимовосприятие

Эффекты и стереотипы межлично­стного восприятия

3

Урок изуче­ния нового материала

Урок обоб­щения и за­крепления знаний (практикум)

Механизмы взаимовос­приятия в процессе об­щения. Идентификация в межличностном об­щении.

Эмпатия. Эффекты и стереотипы межлично­стного восприятия

Работа в группах: ана­лиз материа­лов СМИ (факты и мне­ния)

Знать и характеризовать процесс общения как процессы взаимовосприятие в процессе общения, описать эффекты и стереотипы межличностного восприятия.

Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществовендчес-кими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения

77-78

Малые группы.

Межличностные отно­шения в группах.

2

Уроки изуче­ния нового материала

Урок обоб­щения и за­крепления знаний (практикум)

Группы условные. Ре­ферентная группа. Межличностные отно­шения в группах. Инте­грация в группах разно­го уровня развития

Понятийный диктант. Со­ставить схему «Виды малых групп». Груп­повая работа: разработка памятки «Пра­вила общения в малых груп­пах

Знать и характеризовать отличительные черты малой группы, описывать и анализировать виды малых групп, выявить особенности межличностных отношений в малых группах.

Уметь осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике; применять гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач

79-80

Межличностная совместимость.

Самоопределе­ние личности

2

Урок изуче­ния нового материала

Уроки обоб­щения и за­крепления знаний (практикум)

Групповая сплочен­ность. Дружеские отно­шения. Самоопределе­ние личности

Участие в де­батах по за­явленной проблеме

Знать и характеризовать межличностную совместимость, групповую сплоченность и дружеские отношения, объяснять и анализировать сущность конформного поведения в группе.

Уметь характеризовать с научных позиций основные социальные объекты; применять гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач

81-82

Групповая дифференциация. Стиль лидерства

2

Урок изуче­ния нового материала

Урок обоб­щения и за­крепления знаний (практикум)

Взаимоотношения в ученических группах. Лидерские роли.

Участие в ро­левой игре

Знать и характеризовать сущность групповой дифференциации, описать стили лидерства, задуматься над природой и сущностными чертами лидера.

Уметь характеризовать с научных позиций основные социальные объекты; применять гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач

83-85

Семья как малая группа

Психология семейных взаимоотношений Гендерное поведение.

3

Урок изуче­ния нового материала

Психология семейных взаимоотношений. Ген­дерное поведение. Вос­питание в семье

Моделирова­ние ситуаций по теме, их анализ

Знать и характеризовать семью как малую группу, познакомиться с психологией семейных отношений, выяснить и проанализировать проблемы семейного воспитания, описать особенности гендерного поведения.

Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания

86-88

Антисоциальные группы.

«Дедовщина» и другие формы насилия в груп­пе.

Особая опасность криминальных групп

3

Урок изучения нового ма­териала

Комбиниро­ванный урок

Неформальные молодежные группы. «Дедовщина» и другие формы насилия в груп­пе.

Работа в группах: ма­териалы СМИ, их анализ

Знать и характеризовать антисоциальные группы, проанализировать явления «дедовщины», задуматься над опасностью криминальных групп.

Уметь осуществлять индивидуальные и групповые и учебные исследования по социальной проблематике; характеризовать с научных позиций основные социальные объекты

89-91

Конфликт в межличностных отношениях.

Структура, функции и динамика конфликта.

Пути кон­структивного разреше­ния конфликта

3

Урок изуче­ния нового материала

Урок обоб­щения и за­крепления знаний (практикум)

Проблема межличност­ного конфликта. Струк­тура, функции, динами­ка конфликта. Поведение личности в конфликте.

Как успешно разрешать конфликты.

Решение про­блемных за­даний

Знать и характеризовать сущность и природу конфликта, рассмотреть проблемы межличностного конфликта, определить пути конструктивного разрешения конфликта.

Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания

92-94

Личность. Межлично­стные отно­шения.

Направленность личности

3

Итоговые уроки

Закрепление и углубление знаний, умений и навы­ков, полученных при изучении темы

Решение про­блемных, ло­гических, творческих задач

Систематизировать полученные знания

95

Повторение по теме: «Личность и межличностные отношения»

1

Закрепление изученного материала

Закрепление и углубление знаний, умений и навы­ков, полученных при изучении темы

Тест ЕГЭ

Систематизировать полученные знания

96

Повторение по теме: «Личность и межличностные отношения»

1

Закрепление изученного материала

Закрепление и углубление знаний, умений и навы­ков, полученных при изучении темы

Тест ЕГЭ

Систематизировать полученные знания

97

Повторение по теме: «Сознание и познание»: подготовка к ЕГЭ

1

Закрепление изученного материала

Закрепление и углубление знаний, умений и навы­ков, полученных при изучении темы

Тест ЕГЭ

Систематизировать полученные знания

98

Повторение по теме: «Сознание и познание»: подготовка к ЕГЭ

1

Закрепление изученного материала

Закрепление и углубление знаний, умений и навы­ков, полученных при изучении темы

Тест ЕГЭ

Систематизировать полученные знания

99

Повторение по теме: «Деятельность как способ существования людей»: подготовка к ЕГЭ

1

Закрепление изученного материала

Закрепление и углубление знаний, умений и навы­ков, полученных при изучении темы

Тест ЕГЭ

Систематизировать полученные знания

100

Повторение по теме: «Деятельность как способ существования людей»: подготовка к ЕГЭ

1

Закрепление изученного материала

Закрепление и углубление знаний, умений и навы­ков, полученных при изучении темы

Тест ЕГЭ

Систематизировать полученные знания

101

Повторение по теме: «Общество и человек»: подготовка к ЕГЭ

1

Закрепление изученного материала

Закрепление и углубление знаний, умений и навы­ков, полученных при изучении темы

Тест ЕГЭ

Систематизировать полученные знания

102

Повторение по теме: «Общество и человек»: подготовка к ЕГЭ

1

Закрепление изученного материала

Закрепление и углубление знаний, умений и навы­ков, полученных при изучении темы

Тест ЕГЭ

Систематизировать полученные знания

Содержание тем учебного курса обществознание 11 класс

РАЗДЕЛ 6. СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА (31 час)

1

Вводный урок

1

Основное содер­жание курса

Знать основные обществоведче­ские термины, характеризовать изученные социальные объекты и процессы

2

Социальная структура и социальные отношения.

1

Составить схему «Структура об­щества»

Знать основные положения по теме урока: что такое социальная дифференциация; как связаны по­нятия «социальная стратифика­ция» и «социальное неравенство»; три вида социальной стратифика­ции; какой признак был положен К. Марксом в основу выделения классов; какие основания соци­альной стратификации были вы­двинуты М. Вебером; что в социо­логии понимается под социальной мобильностью; какие «лифты», по мнению П. Сорокина, способст­вуют социальным перемещениям человека. Понимать, почему отношения между основными классами, по мысли Маркса, приобретают анта­гонистический характер. чем ста­тусная группа отличается от клас­са; какие тенденции в развитии социальных отношений характер­ны для различных групп стран; в чем различие маргиналов от люм­пенов

3

Социальные груп­пы, их классификация

1

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Социальные груп­пы, их классифика­ция.

Маргинальные группы. Социаль­ные отношения

Составить срав­нительную таб­лицу «Характе­ристика классов и страт»

4-5

Типы и функции социальных институтов

Социальная инфраструктура

2

Комбиниро­ванный урок

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Типы и функции социальных инсти­тутов. Социальная инфраструктура. Социальная стра­тификация и мо­бильность

Работа с доку­ментами. Составление таблицы «Типы и функции соци­альных институ­тов»

Знать основные положения по теме урока: основные признаки понятия «социальный институт»; что такое инфраструктура в широ­ком и узком значениях этого тер­мина. Понимать, что такое институализация; что лежит в основе типоло­гии социальных институтов; как связаны потребности общества и функции социальных институтов. Уметь привести примеры глав­ных и неглавных социальных ин­ститутов; показать на конкретном примере различие между явными и скрытыми функциями социаль­ных институтов

Знать основные положения по теме урока: каковы место и роль экономики в жизни общества; какие экономические институты и механизмы способствуют дви­жению общества к более высоко­му уровню благосостояния; может ли рыночная экономика способст­вовать развитию демократии, гра­жданского общества. Понимать, от чего зависит богат­ство и процветание страны; влияет ли государственная политика на условия функционирования ры­ночной экономики. Уметь объяснять, каким образом можно обеспечить социальный мир в условиях усиления социаль­ной дифференциации общества; раскрывать роль культуры в раз­витии цивилизованной рыночной экономики.

Знать основные положения по теме урока: какова роль социаль­ной нормы; какую моральную про­блему выражают формулой «знаю, как надо, а поступаю, как хочу». Понимать, чем ценность отлича­ется от нормы; как соотносятся принципы морали и нормы мора­ли; в чем основные особенности моральной нормы; в чем состоит специфика правового регулирова­ния социальных отношений

6-7

Роль эконо­мики в жиз­ни общества

Экономика и политика. Эконо­мика и культура

2

Урок изучения нового мате­риала

Комбиниро­ванный урок

Экономические ин­ституты. Влияние экономики на соци­альную структуру. Качество и уровень жизни.

Составить сло­варик темы. Разбор про­блемных зада­ний. Анализ ма­териалов СМИ

8-9

Социальные статусы и роли

Социализация личности

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (ролевая игра)

Социальный ста­тус. Ролевое пове­дение. Ролевой набор. Ролевой конфликт. Соци­альные роли в юношеском воз­расте

Участие в роле­вой игре

10-11

Социальные ценности и нормы.

Социальные регуляторы.

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Мораль. Право. Роль права в жизни общества. Право­вая культура.

Составить срав­нительную таб­лицу «Роль мо­рали и права в жизни общества»

12-13

Отклоняю­щееся пове­дение и социальный контроль.

Формы и проявления отклоняющего­ся поведения.

2

Комбиниро­ванные уроки

Формы и проявле­ния отклоняющего­ся поведения. Со­циальные послед­ствия отклоняюще­гося поведения. Социальный кон­троль

Решение про­блемных зада­ний

Знать основные положения по теме урока: в чем заключаются причины отклоняющегося поведе­ния; что такое социальный кон­троль. Понимать, в чем социальная опасность преступности; в чем со­стоит значение самоконтроля. Уметь объяснять, почему орга­низованная преступность пред­ставляет особую опасность для личности, общества, государства

Знать основные определения по­нятий; что является общей причи­ной социальных конфликтов.

Уметь раскрывать содержание понятия «социальный интерес»; отвечать на вопросы, давать соб­ственную оценку, приводить соб­ственные примеры; характеризо­вать соперничество как форму со­циального взаимодействия; назы­вать основные методы разрешения конфликта и приводить примеры на каждый вид

Знать основные понятия и тер­мины; чем различаются определе­ния понятия «этнос». Уметь объяснять, что служит подтверждением этнического мно­гообразия современного человече­ства; отвечать на вопросы

Знать основные положения по теме урока: что такое межэтниче­ские конфликты, их основные причины; каковы пути предупре­ждения и преодоления межэтниче­ских конфликтов. Понимать, какова сущность двух тенденций в развитии межэтниче­ских отношений; в чем заключает­ся сущность межнационального сотрудничества.

Уметь назвать уровни межэтни­ческих отношений, показать об­щее и различное в этих уровнях; привести примеры проявлений двух тенденций в развитии межэт­нических отношений; характери­зовать принципы национальной политики РФ

14-15

Социальные инте­ресы.

Социальный кон­фликт и пути его решения.

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (ролевая игра)

Социальное сотрудничество. Социальный кон­фликт и пути его решения

Участие в роле­вой игре

16-17

Этнос и нация.

Этническое много­образие современ­ного мира.

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобщения и - закреп­ления знаний

Этническое много­образие современ­ного мира. Этно­культурные тради­ции и ценности.

Составить сло­варик темы. Со­ставление тези­са, заданного текста по теме

18-19

Межнацио­нальное со­трудничест­во и конфликты.

Конститу­ционные основы национальной по­литики России

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (лабораторная работа)

Проблемы регули­рования межна­циональных отно­шений. Национальная по­литика России

Составить таб­лицу «Причины межнациональ­ных конфлик­тов». Участие в дебатах по про­блеме темы. Анализ мате­риалов СМИ

20-21

Демографи­ческая си­туация в России и мире

Демогра­фическая политика в России

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Демографическая ситуация в России и мире. Демогра­фическая политика в России

Анализ доку­ментов, схем, таблиц, диа­грамм

Знать основные положения по теме урока: какие проблемы изу­чает демография; какие направле­ния демографической политики государства объявлены приори­тетными. Понимать, в чем состоит необхо­димость продуманной политики государства в сфере демографии. Уметь характеризовать основные тенденции изменения народонасе­ления в Российской Федерации.

Знать, какие нормы регулируют отношения в семье. Понимать, почему для понима­ния семьи как социального инсти­тута большое значение имеет ана­лиз ролевых отношений; что мож­но отнести к традиционным се­мейным ценностям; в чем заклю­чается государственная поддержка семьи. Уметь объяснять, каково соци­альное назначение института бра­ка; объяснять, какие изменения переживает семья в современном мире.

Знать, в чем заключается осо­бенность социально-бытовых интересов по сравнению с други­ми социальными интересами че­ловека; какие объективные и субъ­ективные факторы влияют на раз­витие социально-бытовых инте­ресов. Понимать, по каким основаниям классифицируют социально-бытовые отношения; какие типы выделяют на основе каждого из них; каковы основные состав­ляющие материально-вещест­венной среды обитания человека; что такое культура бытовых от­ношений. Уметь раскрывать содержание понятия «быт»; объяснять, как ур­банизация влияет на быт

Знать основные положения по теме урока: какие права и обязан­ности приобретает гражданин на­шего государства, достигнув со­вершеннолетия; как меняются в молодые годы социальные роли и статусы человека; что свойст­венно неформальным молодеж­ным объединениям. Уметь объяснять, каковы основ­ные психологические особенности юношеского возраста.

Знать основные понятия и тер­мины; чем характеризуются соци­альная стратификация современ­ного российского общества. Понимать главные направления борьбы с бедностью. Уметь отвечать на вопросы

22-23

Семья и брак как со­циальные институты

Тенденции разви­тия семьи в совре­менном мире.

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Традиционные се­мейные ценности. Тенденции разви­тия семьи в совре­менном мире. Про­блема неполных семей. Государст­венная политика поддержки семьи

Работа над ми­ни-проектом «Семья в со­временном ми­ре». Анализ до­кументов «Госу­дарственная поддержка се­мьи»

24-25

Культура бытовых отношений.

Ма­териально-вещественная среда обитания человека

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобщения и закреп­ления знаний (практикум)-

Социально - быто­вые интересы. Ма­териально-вещественная среда обитания человека

Составить схему «Факторы, влияющие на среду обитания человека»

26-27

Молодежь как социаль­ная группа.

Особенности мо­лодежной субкуль­туры.

2

Комбиниро­ванный урок

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (круглый стол)

Молодежь как со­циальная группа. Особенности мо­лодежной субкуль­туры. Проблемы молодежи в совре­менной России

Участие в круг­лом столе «Спо­собы решения проблем моло­дежи»

28-29

Тенденции развития социальных отношений в России.

Конституционные основы социальной политики РФ

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Тенденция разви­тия социальных отношений в Рос­сии. Социальные проблемы совре­менной России. Конституционные основы социальной политики РФ

Презентация мультимедий­ных сообщений «Направления социальной по­литики прави­тельства России и их результа­ты»

30-

31

Социальное развитие современно­го общества

2

Итоговый урок

Урок контроля знаний

Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний

Тестиро­вание в форме ЕГЭ. Вы­полнение контроль­ных зада­ний

Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы, объяс­нять свою точку зрения, обосно­вывать известные; работать с тек­стом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный ма­териал для решения познаватель­ных задач.

Знать основные положения раз­дела. Уметь отвечать на вопросы; ха­рактеризовать изученные соци­альные объекты; приводить собст­венные примеры; давать оценку различных социальных объектов и процессов

РАЗДЕЛ 7. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА (30 часов)

32-33

Политиче­ская система

Поли­тический режим.

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Политическая сис­тема, ее структура и функции. Поли­тический режим. Типы политических режимов. Тотали­таризм и авторита­ризм, их общие черты и отличие

Составить таб­лицу «Типы по­литических ре­жимов»

Знать, что такое политическая система; что такое политический режим; как соотносятся между со­бой политическая система и поли­тический режим; основные разно­видности и базовые характеристи­ки авторитарных политических систем. Уметь объяснять, каковы струк­турные элементы политической системы.

Знать признаки и ценности де­мократии, как связаны они между собой. Понимать, почему парламента­ризм называют парламентской де­мократией

34-35

Демократия , ее основные ценности и признаки.

Парламента­ризм.

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Про­блемы современ­ной демократии. Делегирование властных полномо­чий. Развитие традиций парла­ментской демокра­тии в России

Составить таб­лицу «Демокра­тия, ее основ­ные ценности и признаки». Со­ставить слова­рик темы, син-квейн «Парла­ментаризм»

36-37

Государство в политиче­ской системе.

Основные направления поли­тики государства

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Государство в по­литической систе­ме. Понятие бюро­кратии. Современ­ная государствен­ная служба, ее за­дачи.

Составить таб­лицы: «Задачи современной государственной службы», «Ос­новные направ­ления политики государства»

Знать основные положения по теме урока: почему государство является основным институтом политической системы; в чем про­является суть и значимость поли­тики как государственного управ­ления; чем отличаются понятия «бюрократия» и «бюрократизм»; что представляет собой современ­ная государственная служба и ка­ковы ее задачи

Знать, что понимается под право­вым государством; что представляет собой система местного са­моуправления в России; в каких формах и как осуществляется об­щественный контроль над дея­тельностью институтов публичной власти. Понимать, в чем сущность и зна­чимость гражданского общества. Уметь характеризовать признаки правового государства

Знать, что входит в понятие «средства массовой информации»; политические функции СМИ; при каких условиях избиратель может противостоять политическим ма­нипуляциям с использованием СМИ. Понимать, чем массовая инфор­мация отличается от обмена ин­формации в межличностном об­щении; особенности различных видов массовой политической ин­формации; как действует меха­низм политического манипулиро­вания, каковы его последствия. Уметь объяснять, какие возмож­ности дают СМИ для воздействия на избирателя

два уровня политического сознания: обыденно-практический и идеолого-теоретический, какова связь между ними; что такое идеология, какую роль она играет в политиче­ской жизни; основные идеи и ценности каждой из идеологий, оказавших влияние на события XX в.; что изучает политическая психология. Попинать, чем понятие «поли­тическое сознание» отличается от понятия «политические зна­ния»; что называется политиче­ским поведением; каковы мотивы политического поведения, привес­ти примеры. Уметь приводить примеры моти­вов политического поведения; объяснять, в каких случаях имеет место протестное поведение; объяснять, каковы возможности регулирования политического по­ведения

38-39

Гражданское общество и правовое государство.

Основы граждан­ского общества.

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (круглый стол)

Общественный контроль над дея­тельностью инсти­тутов публичной власти. Правовое государство

Участие в круг­лом столе на тему: «Правовое государство утопия или ре­альность?»

40-41

Место и роль СМИ в политиче­ской жизни.

Влияние СМИ на избирателя

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (ролевая игра)

Место и роль СМИ в политической жизни. Типы ин­формации, распро­страняемой СМИ

Участие в роле­вой игре

42-43

Политиче­ская идеоло­гия.

Современные политические идеологии.

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Политическая идеология. Поли­тическая психоло­гия и политическое поведение

Составить таб­лицу «Виды по­литической идеологии». Со­ставить слова­рик темы

44-45

Политическое поведение.

Многообразие форм политического поведения.

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Истоки и опасность политического экс­тремизма. Полити­ческий терроризм, его особенности в современных усло­виях

Составить схему «Истоки полити­ческого экстре­мизма», таблицу «Политический терроризм и его особенности»

46-47

Политиче­ские партии и движения.

Типология полити­ческих партий.

2

Комбиниро­ванный урок

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Становление мно­гопартийности в России. Сетевые структуры в поли­тике

Составить схему «Классификация политических партий». Соста­вить словарик темы

Знать, каковы основания типоло­гии политических партий. Понимать, в чем сходство и от­личия политических партий и дви­жений. Уметь раскрывать содержание функций политических партий; характеризовать основные типы партийных систем; объяснять, как развивается многопартийность в России; объяснять, почему вы­вод о закате партий как политиче­ского института является сегодня несознательным

Знать, что представляет собой политическая элита; каковы ос­новные типы формирующихся в обществе элит; какую роль в политической жизни играют группы давления. Понимать, чем контрэлита отли­чается от элиты; как создается имидж политического лидера. Уметь объяснять, в чем заключа­ется сущность политического ли­дерства

Знать, что понимается под изби­рательной системой. Понимать, как связаны между собой понятия «избирательная система» и «избирательная кампа­ния». Уметь характеризовать этапы из­бирательной системы; объяснять, в чем сходство и различие выбо­ров по партийным спискам изби­рательных объединений и высшего должностного лица го­сударства

Знать, что понимается под поли­тическим участием и каковы его формы; типы политической куль­туры. Понимать, в чем особенности рос­сийской политической культуры. Уметь раскрывать содержание понятия «политическая культура»

48-49

Понятие и типоло­гия лидерства.

Имидж политиче­ского лидера

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Понятие и типоло­гия лидерства. Имидж политиче­ского лидера

Составить таб­лицу «Типы ли­деров»

50-52

Выборы в демократи­ческом об­ществе

Избира­тельная кампания. Избирательные технологии

3

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (ролевая игра)

Избирательная система. Избира­тельная кампания. Избирательные технологии

Участие в роле­вой игре «Выбо­ры в демократи­ческом общест­ве»

53-54

Человек в политиче­ской жизни

Типология политических культур

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Человек в полити­ческой жизни. По­литическое уча­стие. Понятие по­литической культу­ры

Составить таб­лицу «Типы по­литической культуры»

55-56

Политиче­ский кон­фликт

Причины полити­ческих конфликтов, пути их урегулиро­вания

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Причины полити­ческих конфликтов, пути их урегулиро­вания

Самостоятель­ная работа по теме «Пути уре­гулирования по­литических кон­фликтов - точка зрения Запада и Востока»

Знать, какова природа политиче­ских конфликтов, в чем заключа­ются их причины, какое значение имеют конфликты в политической жизни общества. Понимать, как развивается кон­фликт, чем характеризуются этапы эскалации политического кон­фликта; каковы пути предотвра­щения, урегулирования и разре­шения конфликтов. Уметь характеризовать наиболее острые формы политического конфликта; объяснять, в чем за­ключается роль переговоров, роль посредничества, роль арбитража

Знать, какова природа политиче­ских конфликтов, в чем заключа­ются их причины, какое значение имеют конфликты в политической жизни общества. Понимать, как развивается кон­фликт, чем характеризуются этапы эскалации политического кон­фликта; каковы пути предотвра­щения, урегулирования и разре­шения конфликтов. Уметь характеризовать наиболее острые формы политического конфликта; объяснять, в чем за­ключается роль переговоров, роль посредничества, роль арбитража

Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы, объяс­нять свою точку зрения или обос­новывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изу­ченный материал для решения по­знавательных задач; характеризо­вать изученные социальные объ­екты; приводить собственные примеры; давать оценку различ­ных социальных объектов и про­цессов

57-58

Политиче­ский процесс, его формы.

Особенности поли­тического процесса в современной России.

Типология политических процессов.

3

Комбиниро­ванный урок

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Политический про­цесс, его формы. Развитие полити­ческих систем. Особенности поли­тического процесса в современной России

Составить, сло­варик темы, таб­лицу «Формы политического процесса». Сделать вывод: в чем заключа­ются особенно­сти политиче­ского процесса в современной России

59-60

Политиче­ская жизнь современно­го общества

2

Итоговый урок

Урок контроля знаний

Закрепление и углубление знаний, умений и на­выков, полученных при изучении темы. Контроль знаний

Выполнение проблемных за­даний, тестиро­вание в форме ЕГЭ

РАЗДЕЛ 8. ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА (18 часов)

61-62

Понятие «духовная культура».

Многооб­разие и диалог культур

2

Урок изучения нового мате­риала

Комбиниро­ванный урок

Понятие «духовная культура». Духов­ное развитие об­щества. Многооб­разие и диалог культур

Выполнение проблемных за­даний.

Составить сло­варик темы

Знать, что такое культура, какие науки ее изучают; что означает понятие «материальная культура»; что понимается под духовной культурой; каковы способы разви­тия духовной культуры; что такое субкультура, при каких условиях она превращается в контркульту­ру; какие проблемы порождает признание многообразия культур; что такое диалог культур. Понимать, почему разделение материальной и духовной культу­ры признается учеными условньш. Уметь объяснять, каковы способы развития духовной культуры; под­твердить примерами утверждение о множественности культур в со­временном мире; кратко характе­ризовать каждую из многообразия культур; объяснять, почему в ус­ловиях современного общества особенно актуальным стал вопрос диалога культур

63-64

Духовная жизнь людей

Мировоззрение, его виды и формы.

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Высшие духовные ценности. Патрио­тизм. Гражданст­венность

Составить таб­лицу «Виды ми­ровоззрений»

Знать, что такое духовная жизнь общества, в чем состоит сущность внутреннего мира человека; какие типы мировоззрения выделяет наука, чем характеризуется каж­дый из них; что такое менталитет, в чем заключается его влияние на деятельность человека, социума. Понимать, каковы сущность и значение патриотизма и граж­данственности, что в них общего; в чем заключается сущность ми­ровоззрения, что общего в поняти­ях «мораль» и «мировоззрение», в чем их различие; в чем состоит роль мировоззрения в деятельно­сти человека, как воля способству­ет практической реализации миро­воззренческих взглядов

Знать, в чем состоит главное от­личие принципов морали от мо­ральных норм; какие вопросы ре­шает этика; что такое нравствен­ная культура личности, чем она отличается от общей культуры. Понимать, чем мораль отличает­ся от нравственности; каковы при­чины изменения содержания нрав­ственных категорий в обществен­ном развитии. Уметь объяснять, как они пони­мают смысл моральных принци­пов личности

Знать, что такое наука, почему ее характеризуют как двойственную ценность; каковы признаки науки как социального института; когда и почему возникла «большая наука», чем она отличается от предшествующих этапов раз­вития науки; основные положе­ния этики ученых; в чем состоит социальная ответственность уче­ных, чем объясняется возрастание роли науки в современном обще­ствеПонимать, в чем состоит неза­вершенность науки; почему для развития науки необходимо соче­тание индивидуального творчества и деятельности крупных научных коллективов

Знать, что такое образование, чьим интересам оно должно отвечать; в чем выражается сущность и зна­чение принципов «научиться са­мостоятельно добывать знания», «научиться работать»; в чем за­ключается сущность опережающе­го развития образования, почему это необходимо. Понимать, в чем состоит влияние образования на функционирование и развитие общества; каким обра­зом образование способствует укреплению национальной безо­пасности России. Уметь объяснять, какие качества формирует образование у челове­ка; характеризовать взаимосвязь образования и культуры; характе­ризовать основные тенденции развития образования в XXI в.; объяснять, каковы главные задачи модернизации образования России и как они выполняются

65-66

Мораль и нравствен­ность. Нравст­венные ориентиры личности.

2

Комбиниро­ванный урок

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Мораль. Нравственная куль­тура

Написать эссе по предложен­ным проблемам темы

67-68

Наука. . Функции современной нау­ки.

Этика науки

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп-

Наука. Функции современной нау­ки. Этика науки

Составить схему «Функции нау­ки», словарик темы

69-70

Социальная и лич­ная значимость образования. Тен­денции развития образования в со­временном мире.

2

Комбиниро­ванный урок

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Роль и значение непрерывного об­разования в ин­формационном обществе

Разработка со­циального про­екта «Школа будущего»

71-72

Роль рели­гии в жизни общества

Принцип свободы совести.

2

Урок изучения нового мате­риала

Комбиниро­ванный урок

Религия как одна из форм культуры. Мировые религии. Религия в современном мире. Межконфессио­нальные отноше­ния

Составить таб­лицу «Мировые религии»

73-74

Искусство.

Виды и жанры ис­кусства.

Совре­менное искусство

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Виды и жанры ис­кусства. Миф и ре­альность совре­менного искусства

Решение позна­вательных за­дач

Знать, что такое религия, какие элементы религии можно выде­лить; какими признаками характе­ризуется религиозное сознание. Понимать, каково значение рели­гии в жизни общества; в Чем сущ­ность принципа свободы совести, как он реализован в законодатель­стве Российской Федерации. Уметь объяснять, каковы основ­ные идеи каждой из мировых ре­лигий

Знать основные положения по теме урока: что такое искусство и его отличительные черты; при­чины возникновения искусства; сущность искусства. Уметь называть и характеризо­вать основные функции искусства; перечислять основные виды и жанры искусства

Знать основные положения по теме урока: когда и почему закре­пилось разделение на народную и элитарную культуру. Уметь характеризовать народную культуру; называть и раскрывать основные черты массовой куль­туры; показывать на примерах влияние технических достижений на развитие массовой культуры; определять отличия дореволюционной массовой культуры и со­временного этапа; объяснять связь СМИ и массовой культуры; при­водить аргументы и контраргу­менты критиков массовой куль­туры

Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы, выска­зывать собственную точку зрения или обосновывать известные; ра­ботать с текстом учебника, выде­лять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; характери­зовать изученные социальные объ­екты; приводить собственные примеры; давать оценку различ­ных социальных объектов и про­цессов

75-76

Сущность и особенность массовой культуры.

СМИ и массовая культура.

2

Комбиниро­ванный урок

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (дебаты)

СМИ и культура. Роль телевидения в культурной жизни общества

Участие в дис­куссии «Роль СМИ в совре­менном общест­ве - благо или проблема?» Дебаты

77-78

Духовная культура общества

2

Итоговый урок

Урок контроля знаний

Закрепление, углубление знаний, умений, навы­ков, полученных при изучении темы. Контроль знаний

Тестирование в форме ЕГЭ

РАЗДЕЛ 9. СОВРЕМЕННЫЙ ЭТАП МИРОВОГО РАЗВИТИЯ (10 часов)

80-

81

Особенности тра­диционного обще­ства. Достижения и противоречия за­падной цивилиза­ции.

2

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Кризис инду­стриальной циви­лизации

Составить таб­лицу «Типы ци­вилизаций»

Знать основные положения по теме урока: чем обусловлены мно­гообразия форм политической и социальной жизни; в чем прояв­ляется вестернизация слаборазви­тых стран; причины успеха модер­низации ряда стран Восточной Азии; в чем состоят особенности традиционных обществ на совре­менном этапе развития. Уметь характеризовать достиже­ния и проблемы современных индустриальных обществ

Знать основные положения по теме урока: что такое процесс гло­бализации; каковы проявления глобализации в экономической сфере; что представляет собой гло­бализация а сфере культуры. Уметь определять основные про­тиворечия процесса глобализации; характеризовать роль НТР и ИКТ в процессе глобализации; называть признаки глобализации

82-83

Глобализа­ция и ее по­следствия

Процессы глобали­зации и становле­ния единого чело­вечества.

2

Комбиниро­ванный урок

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Развитие интеграции на примере ОБСЕ

Решение про­блемных зада­ний

84-85

Сетевые структуры в современной мировой политике.

Сетевой терроризм на фоне глобализации

Урок изучения нового мате­риала

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (практикум)

Социально - гума­нитарные послед­ствия перехода к информационной цивилизации

Составить схему «Последствия перехода к ин­формационной цивилизации»

Знать основные положения по теме урока: что такое политиче­ская сеть; в каких сферах челове­ческой деятельности наиболее ак­тивно проявляют себя сетевые структуры; в чем опасность тер­рористических сетей. Уметь перечислять особенности и отличительные черты современ­ного политического терроризма

Знать основные положения по теме урока: чем обусловлен плане­тарный характер глобальных про­блем современности; чем вызвано возникновение глобального эколо­гического кризиса; какова взаимо­связь глобальных проблем совре­менности. Уметь определять роль НТП в развитии современного мира; в чем состоит и как проявляется демографическая проблема; выяв­лять проявление проблемы взаи­моотношений Севера и Юга

Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы,, выска­зывать собственную точку зрения или обосновывать известные; ра­ботать с текстом учебника, выде­лять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; характери­зовать изученные социальные объ­екты; приводить собственные примеры; давать оценку различ­ных социальных объектов и про­цессов

86-87

Целостность и противо­речивость современно­го мира

Взаимосвязь глобальных про­блем

2

Комбиниро­ванный урок

Урок обобще­ния и закреп­ления знаний (круглый стол)

Целостность и про­тиворечивость со­временного мира. Глобальные про­блемы современ­ности.

Участие в круг­лом столе «Гло­бальные про­блемы и пути их решения»

88-89

Духовная культура

2

Итоговый урок

Урок контроля знаний

Закрепление знаний, умений и навыков, полу­ченных при изучении темы. Контроль знаний

Выполнение проблемных за­даний. Тестиро­вание

90-102

Итоговое повторение

Итоговый урок

Урок контроля знаний

Закрепление знаний, умений и навыков, полу­ченных при изучении всего курса

Презентация мультимедий­ных проектов, участие в круг­лых столах, кон­трольный опрос, тестирование в форме ЕГЭ

Средства контроля

10 класс

Контрольная работа

Практические занятия

Подготовка к ЕГЭ

5

18

7

11 класс

Контрольная работа

Практическое занятие

Ролевая игра

Круглый стол

Лабораторное занятие

4

25

4

4

1

Учебно-методическое обеспечение

В преподавании курса используется учебно-методический комплект, в который входят: учебники:

Обществознание: профильный уровень: учебник для 10 кл. общеобразовательных учрежде­ний/ Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др. - М.: Просвещение, 2007;

Обществознание: профильный уровень: учебник для 11 кл. общеобразовательных учрежде­ний /Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др. - М.: Просвещение, 2007;

Методическая литература:

Дидактические материалы по курсу «Человек и общество» / Под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Т. Кинкулькина. - М.: Просвещение, 2007;

Школьный словарь по обществознанию / Под редакцией Л. Н. Боголюбова, Ю. И. Аверьянова. - М.: Просвещение, 2007;

Лазебникова А. Ю., Брандт М. Ю. Обществознание. Е Г Э: методическое пособие для подго­товки. - М.: Экзамен, 2005;

Тесты. Обществознание. 11 класс. Варианты и ответы централизованного (итогового) тести­рования. - М.: ООО «РУСТЕСТ», 2006;

Единый государственный экзамен 2007. Обществознание. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ-Центр, 2007;

Единственные реальные варианты заданий для подготовки к единому государственному эк­замену. ЕГЭ- 2007. Обществознание. - М.: Федеральный центр тестирования, 2007.

Литература, используемая при подготовке программы

Образовательные стандарты, примерные программы

mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1487/

Стандарт среднего полного (общего) образования по обществознанию (включая экономику и право). Профильный уровень

mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/40.doc

Обществознание: Примерная программа среднего (полного) общего образования. Профильный уровень

window.edu.ru/window_catalog/files/r37228/11_2_s.pdf

Обществознание (включая экономику и право): Примерная программа основного общего образования

window.edu.ru/window_catalog/files/r37185/11_o.pdf

Социально - гуманитарное и политологическое образование

humanities.edu.ru/index.html

Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область "Обществознание"

window.edu.ru/window_catalog/files/r28009/mto076.pdf

Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе

teacher.syktsu.ru/05/liter/007.htm

Методическое письмо "О преподавании учебного предмета "обществознание" в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования"

ed.gov.ru/d/ob_edu/noc/rub/standart/mp/08.doc

Обществоведение 10 - 11 кл.: Методические рекомендации по изучению курса в соответствии с различными вариантами учебного плана

window.edu.ru/window_catalog/files/r28087/prosv024.pdf

Методическое письмо "О преподавании права в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования"

ed.gov.ru/d/ob_edu/noc/rub/standart/mp/10.doc

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2007 г. Обществознание

window.edu.ru/window_catalog/files/r37126/obsch_ege2007.pdf

Рекомендации участникам олимпиад по обществознанию

soc.rusolymp.ru/default.asp?artID=3673

Методические рекомендации к учебнику "Обществоведение. 10 - 11-й классы"

window.edu.ru/window_catalog/files/r27979/mto046.pdf

Методические рекомендации по курсу "Человек и общество". Часть 1. 10-й класс

prosv.ru/ebooks/Chelovek_i_obshestvo_1/

Методические рекомендации по курсу "Человек и общество". Часть 2. 11-й класс

prosv.ru/ebooks/Chelovek_i_obshestvo_2/

Обществознание. Программа 10-11-го классов

window.edu.ru/window_catalog/files/r27999/mto066.pdf

Список литературы, рекомендованной для обучающихся

1. Абрамов А.В. Основы современной цивилизации. Тесты / Под ред. О.И. Бородиной. М.: ВЛАДОС-МПГУ; Школа-Пресс, 1993.

2. Агошков А.В. Обществознание. Гражданин в государстве: Учебное пособие для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2005.

3. Бабленкова И.И., Акимов В.В. Обществознание: за весь курс. М.: Эско, 2007.

4. Баранов Г.В. Философский практикум. М.: Юнити М., 2005.

5. Беляева Т.Н. Рабочая тетрадь с тестовыми заданиями по обществознанию. Ч. I. Шахты, 2000.

6. Боголюбов Л.Н. Человек и общество. Практикум (для основ­ной школы). М.: Гуманитарий, 1993.

7. Борисов СВ. Философские беседы. М.: Учебная литера­тура, 2005.

8. Борисов СВ. Философские беседы: Рабочая тетрадь. М: Учеб­ная литература, 2005.

9. Боровик В. С, Боровик С. С. Обществознание: Учебник М.: Академия, 2006.

10. Введение в обществознание: Учебное пособие для 8-9 клас­сов общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Н. Боголюбова. М.: Просвещение, 1996.

11. Готовимся к единому государственному экзамену. Общест­воведение / Под ред. Л.Н. Боголюбова. М.: Дрофа, 2004.

12. Гуревич П.С. Человек и культура. Основы культурологи 10-11 классы: учебник для учащихся гуманитарных школ, гимназий и лицеев. М: Дрофа, 1998.

13. Двигалева А.А. Обществознание. Экзамен на пять. СПб.:Victory, 2006.

14. Доброхотов А. Ведение в философию: Рабочая тетрадь. М: Открытый мир, 1995.

15. Зверева Л.И., Тувелъман А.Е. Обществознание: Краткие кон­спекты уроков для учителя истории. 10 класс. М.: Владос, 2005.

16. Из истории русской гуманистической мысли: Хрестоматия;для учащихся старших классов / Под редакций А.Ю. Лазебниковой М.: Просвещение, 1993.

17. Иоффе А.Н. Методические материалы по гражданскому об­разованию. М.: Новый учебник, 2003.

18. История философии в кратком изложении. М: Мысль, 1991.

19. Каменская Е.Н. Политология: Учебное пособие. М., 2006.

20. Кишенкова О.В., Иоффе А.Н. Основы обществознания: Учебник для 8 класса общеобразовательных учебных заведений М.: Новый учебник, 2005.

21. Книга ресурсов: Учебное пособие. М.: Новый учебник, 2003.

22. Козлов Н. Как относиться к себе и людям, или Практическая психология на каждый день. Издание второе, переработанное и до­полненное. М.: Новая школа, 1994.

23. Корсаков Г.Г. Как сдать ЕГЭ по обществознанию на 100 бал­лов. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

24. Кравченко А.И. Введение в социологию: Учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просве­щение, 1997.

25. Кравченко А.И. Задачник по обществознанию. 10-11 класс. М.: Русское слово, 2002.

26. Кравченко А.И. Задачник по обществознанию. 8-9 класс М.: Русское слово, 2002.

27. Курбатов В.И. Пособие для подготовки к единому государ­ственному экзамену и централизованному тестированию по обще­ствознанию. Издание второе. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

28. Курс практической психологии, или Как научиться работать и добиваться успеха: Учебное пособие. Ижевск: Издательство Уд­муртского университета, 1996.

29. Лазебникова А.Ю., Брандт М.Ю. Уроки обществознания в 11 классе: Методическое пособие по курсу «Человек и общество». М.: Дрофа, 2000.

30. Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л. Обществознание. Еди­ный государственный экзамен. Типовые тестовые задания 2007. М.: Экзамен, 2007.

31. Лопухов А. Беседы об историческом гуманизме. Из учебного пособия для старшеклассников // Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». 1995. № 4.

32. Методические рекомендации по курсу «Человек и общест­во». В 2 ч. 11 класс / Под редакцией Л.Н. Боголюбова. М.: Просве­щение, 2001.

33. .Нижников СА. Обществознание: Учебник. М.: Проспект М, 2006.

34. Нижников С.А. Тесты по обществознанию. М: Экзамен, 2006.

35. Никитин А. Ф. Обществознание. Базовый уровень. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2005.

36. Никитин А.Ф. Обществознание: Рабочая тетрадь. 10 класс. М: Дрофа, 2005.

37. Никитин А.Ф. Обществознание: Учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2006.

38. Никитин А.Ф. Основы обществознания: Учебник для 8 клас­са. М.: Дрофа, 2006.

39. Обществознание в школе. 1998. № 4. С. 47^8.

40. Обществознание в школе. 1999. № 5. С. 73-74.

41. Обществознание в школе. Библиотека журнала. Выпуск 8. Ч. 1. Задания и тесты по обществознанию. 11 класс. Издание второе. М.: Школа-Пресс, 2000.

42. Обществознание в школе. Библиотека журнала. Выпуск 8. Ч. 2. Задания и тесты по обществознанию. 11 класс. Издание второе. М: Школа-Пресс, 2000.

43. Обществознание. Профильный уровень: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений Под редакцией
    Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, Н.М. Смирновой. М: Про­свещение, 2007.

44. Основы современной цивилизации. Ч. IV. Человек и общест­во / Под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой: Учебное пособие для общеобразовательных и средних учебных заведений. М.: Бюро Денди, 1992.

45. Платонов К. Занимательная психология. СПб.: Питер, 1997.

46. Подольский Р. Любовь к мудрости. М.: Детская литера­тура, 1982.

47. Познай себя и других: Популярные тесты. М., 1995.

48. Прихожан А. Психологический справочник, или Как обрести уверенность в себе: Книга для учащихся. М: Просвещение, 1994.

49. Рогова Е.И. Психология общения. М.: Владос, 2001.

50. Русские народные сказки. М.: Просвещение, 1983.

51. Салыгин Е.Н., Салыгина Ю.Г. Обществознание. Человек в обществе: Экспериментальный учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений. М: Вентана-Граф, 2006.

52. Сбигнева Е.П., Солдатова Т.Е. Классные часы в 10-11-х клас­сах. Издание пятое, исправленное. Ростов-на-дону: Феникс, 2005.

53. Человек и общество. Обществознание: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2.

11. класс / Под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой. М.: Про­свещение

Нормативные документы:

Всеобщая декларация прав человека;

Декларация прав ребенка

Конвенция о правах ребенка;

Конституция РФ.